作為一名教職工,，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

科學(xué)教案四年級(jí) 科學(xué)教案三年級(jí)下冊(cè)篇一

《七色光》安排了兩部分內(nèi)容：第一部分是探究日光的色散現(xiàn)象(包括分解陽(yáng)光和混合色光),；第二部分是濾光實(shí)驗(yàn),。

探究日光的色散現(xiàn)象，先由學(xué)生聯(lián)想日常生活中看到的彩虹顏色和成因,，引導(dǎo)學(xué)生制造彩虹光影--分解色光,，再通過(guò)陀螺的旋轉(zhuǎn)做色散的逆實(shí)驗(yàn)--混合色光，分析其中的光學(xué)原理,。時(shí)間許可的話,，課堂上可以讓學(xué)生觀察并思考“顏色的排列順序、色塊的大小是否會(huì)影響看到的效果”諸如此類的問(wèn)題,，以求觀察與研究的結(jié)合,。

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)做光的色散實(shí)驗(yàn),，知道光能分解成紅,、橙、黃,、綠,、藍(lán)、靛,、紫七種顏色,，能對(duì)此進(jìn)行觀察研究；

2,、使學(xué)生學(xué)會(huì)做光的合成實(shí)驗(yàn),，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)日光由七色光混合而成；

3,、使學(xué)生認(rèn)識(shí)色光可以被過(guò)濾掉,，感受濾光紙下的神氣世界,，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣和愛(ài)好，并能從中感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣,。

手電筒,、鏡子、硬幣,，水盆（裝水）,、陀螺（涂上七種顏色的圓形紙片）、紅,、黃,、藍(lán)3色玻璃紙和白紙,。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí),。

一,、了解牛頓與七色光的故事

1、指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材27頁(yè)的“牛頓和七色光”材料,，仔細(xì)觀察兩幅插圖,。

思考：大家讀懂了什么,？說(shuō)說(shuō)這兩幅圖各表示什么,？還有什么不理解的內(nèi)容,？

2、組織交流,。

二、做彩虹光影實(shí)驗(yàn)

1,、師：夏天，雨后的傍晚，常常會(huì)看到彩虹,，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)彩虹是怎樣形成的,？（空中的水氣反射陽(yáng)光）它有幾種顏色組成,？

2,、學(xué)生討論并回答問(wèn)題,。

3,、師：你們能制造出一個(gè)彩虹嗎？

4,、教師結(jié)合學(xué)生的回答,，介紹人工彩虹的制作方法：在盆中倒一些水，把鏡子斜放在水中,，可用硬幣抵住鏡片,，以免滑動(dòng)，把一張白紙斜立在鏡子前方,，用手電筒對(duì)著鏡子照射,，調(diào)整鏡子和手電筒的角度，很容易在白紙（或墻上）發(fā)現(xiàn)彩虹光影,。

5,、學(xué)生制造彩虹活動(dòng)。

6、學(xué)生匯報(bào)活動(dòng)情況,。

7,、師：制造彩虹的方法很多，大家在日常生活中還在哪里看到過(guò)類似現(xiàn)象,？

（晴朗的白天,，噴泉旁邊的水霧中就能看到彩虹；晴朗無(wú)風(fēng)的日子里背對(duì)太陽(yáng),，用噴霧器朝空中噴水,，將會(huì)在水霧中看見(jiàn)一道彩虹。）

三,、玩陀螺

1、制作陀螺,。

學(xué)生上課前能夠帶來(lái)現(xiàn)成的陀螺最好,。如果沒(méi)有現(xiàn)成陀螺，教師分發(fā)準(zhǔn)備好的圓形紙片（稍硬些）等材料,，讓學(xué)生裝在鉛筆上,，指導(dǎo)學(xué)生制成一個(gè)簡(jiǎn)易陀螺。

2,、指導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)：陀螺旋轉(zhuǎn)后會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象,？

3、學(xué)生活動(dòng)：旋轉(zhuǎn)陀螺并進(jìn)行觀察,，填寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)記錄,。

4、師生討論,。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這是光的混合,，是光的色散的逆實(shí)驗(yàn)。

5,、拓展思考：陀螺旋轉(zhuǎn)的方向,、色彩的排列、色塊的大小是否會(huì)影響白色光合成的效果,？

科學(xué)教案四年級(jí) 科學(xué)教案三年級(jí)下冊(cè)篇二

1．通過(guò)本次活動(dòng)使幼兒生活中常見(jiàn)的瓶蓋產(chǎn)生濃厚的興趣,，并且能夠積極參與瓶蓋游戲。

2．通過(guò)幾種瓶蓋游戲,，了解瓶蓋的各種用途,。

3．通過(guò)對(duì)瓶蓋游戲的探索，提高幼兒的觀察力p思考力p動(dòng)手能力以及平衡能力,。

制作的瓶蓋樂(lè)器（每位幼兒一份）p教室的墻面擺放用繩子系好的瓶子若干p幾種帶瓶蓋的瓶子p起子p用瓶蓋鋪的路p小筐若干p課件相關(guān)磁帶,。

一p每位幼兒手拿瓶蓋樂(lè)器用不同方法演奏中激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)興趣。

師：老師今天為小朋友帶來(lái)了有趣的瓶蓋樂(lè)器讓我們一起來(lái)演奏吧！

1．跟著教師按教師的口令打拍

2. 隨著不同的音樂(lè)有節(jié)奏的打拍師：小朋友的小手真能干,，太棒了,！老師為你們鼓掌。咦,！你們聽(tīng)到什么聲音了嗎,？許多瓶子寶寶們現(xiàn)在找不到自己的瓶蓋都哭起來(lái)了，讓我們一起來(lái)給瓶寶寶們找合適的瓶蓋吧,！

（幼兒看好瓶子和手里的瓶蓋找出對(duì)口的瓶字把瓶蓋蓋上,。）

二p觀看課件了解不同瓶蓋的用途

（1）觀看水壺瓶蓋的用途師：小朋友，你們?cè)谀膬嚎催^(guò)這樣的瓶子,？它要不蓋好瓶蓋會(huì)怎么樣?（水壺里的水會(huì)變涼的p會(huì)進(jìn)很多的灰塵的…）（幼兒通過(guò)畫(huà)面觀察開(kāi)蓋以后熱水降溫的過(guò)程,。）小結(jié)：瓶蓋讓水壺里的水不進(jìn)灰塵而且還讓瓶子的熱水涼的更慢一些。

（2）找出食醋瓶蓋的用途師：這里的食醋瓶要是沒(méi)有瓶蓋會(huì)怎么樣呢,？（它的味道很快消失的…）(讓幼兒聞一聞?dòng)闷可w蓋好保存的食醋和沒(méi)有瓶蓋保存的食醋在味上有什么不同.)小結(jié):不蓋瓶蓋會(huì)跑味道,所以保存時(shí)必須要蓋好瓶蓋,。

總結(jié):我們今天看到了瓶蓋有很多用途。不蓋好瓶蓋會(huì)撒水p瓶子里還會(huì)進(jìn)灰塵p喝了這樣的水會(huì)得病p不蓋好瓶蓋還會(huì)使熱水很快變涼p會(huì)使醋很快跑味,所以這些瓶子一定要蓋好瓶蓋保存,。

三p幼兒操作中掌握起開(kāi)瓶蓋的各種方法

師：小朋友們這里有很多不同的瓶子寶寶,，它們都有不同的方法來(lái)起開(kāi)瓶子的。讓我們一起來(lái)試一下它們都用什么方法來(lái)起瓶蓋呢,？

（幼兒在筐里找自己喜歡的瓶子起蓋,。了解不同瓶子的起蓋方法）

~放藥瓶:手抓凹進(jìn)去的部位從前面用力拉到最后*玻璃藥瓶:手抓瓶蓋用力往上拔.

~啤酒瓶:用起子夾住瓶蓋往上起.

~飲料瓶:用手掌用力拍打飲料瓶底部后用力扭開(kāi)瓶蓋.

小結(jié):除了我們今天了解的瓶子以外還有很多不同瓶子，它們起瓶蓋的方法也是不同的,。

四p用瓶蓋鋪好的"瓶蓋路"上走路師：小朋友們看一看前面有很長(zhǎng)的"瓶蓋路",，讓我們一起來(lái)走走吧！

（教師和幼兒在"瓶蓋路"上走動(dòng),，比一比誰(shuí)走的更穩(wěn),，更好。）

科學(xué)教案四年級(jí) 科學(xué)教案三年級(jí)下冊(cè)篇三

教學(xué)目的：

1,、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“人,、動(dòng)物、植物的生存都離不開(kāi)水”,。

2,、探究“水到哪里去了”，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)的探究過(guò)程,。

3,、意識(shí)到保護(hù)水資源的重要性，能做到節(jié)約用水,。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1,、通過(guò)實(shí)驗(yàn),，總結(jié)水的性質(zhì)。

2,、清晰,，完整的表達(dá)觀察的現(xiàn)象。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件,，一些植物的莖,、葉、果實(shí)（分組）,，一盆植物,，等。

熟悉學(xué)生,，和學(xué)生一起做“葉的蒸騰作用”的實(shí)驗(yàn),。

教學(xué)過(guò)程：

1、師：同學(xué)們,，今天我為大家準(zhǔn)備了幾張跟水有關(guān)的照片,，請(qǐng)注意觀察。

課件出示幾幅“水與生命”的照片,。

問(wèn)：這些照片反映的是什么,？

2,、師：同學(xué)們觀察的很認(rèn)真,，講的也好。觀看了這些照片,，你有什么想法嗎,？

3、師：講的真好,，人,、動(dòng)物、植物是地球上有生命的物體,，它們的生存離不開(kāi)水,。這節(jié)課我們一起來(lái)探討“水與生命”相關(guān)的問(wèn)題。

4,、師：像這樣關(guān)于“水與生命”的例子,，你平時(shí)還見(jiàn)過(guò)哪些？能不能再舉出一些來(lái),？

生討論后任意例舉,，當(dāng)學(xué)生只是談到人要喝水時(shí)，可問(wèn)：如果把我們不喝水,，能不能從別的食物中獲取水分呢,？

師：同學(xué)們平時(shí)很注意觀察生活,，看來(lái)，我們?nèi)祟?，許多動(dòng)物,、植物都需要“喝”水。沒(méi)有水,，我們將無(wú)法生存,。

1、提出問(wèn)題

師：通過(guò)以上的討論,，我們知道了人類,，動(dòng)物，植物都需要喝水,，對(duì)于這件事情,，同學(xué)們還想研究什么嗎？

生：他們?yōu)槭裁葱枰人?/p>

生：怎樣喝水,？

生：水最后到哪里去了,？

師：人、動(dòng)物,、植物怎樣喝水,，誰(shuí)知道？

植物怎樣喝水,，教師引導(dǎo)學(xué)生談,，并講解植物的身體構(gòu)造。

師：余下的兩個(gè)問(wèn)題,，我們先研究哪一個(gè)好呢,？現(xiàn)在我們一起來(lái)研究“水到哪里去了”。

2,、探究研討“水到哪里去了”

（1）探究“人和動(dòng)物喝水后,，水到哪里去了”

師：我們先來(lái)討論人類，人喝的水到哪去了,？有誰(shuí)知道,？

生：尿、血液,、汗,、眼淚……

師：我們喝的水是不是都被排除到體外了呢？

問(wèn)：動(dòng)物喝的水到哪去了,？能舉例說(shuō)明嗎,？

生：尿……

問(wèn)：動(dòng)物體內(nèi)是否也保留了一些水分呢，有沒(méi)有例子證明一下,？

生：殺雞時(shí),，有血,，肉里面也有水分。

師：你們說(shuō)說(shuō),，人和動(dòng)物喝水后,，水到哪去了呢？

生答課件出示：一部分保留在人,、動(dòng)物體內(nèi),，一部分排除體外。

（2）探究“水到植物身體的哪些地方了”

a,、提出猜想

師：猜一猜,，水從根部進(jìn)入植物的身體后，跑到哪兒去了,？

生：到葉子,、莖里了。

師：如果這棵植物結(jié)了果實(shí),，比如蘋(píng)果樹(shù),，水會(huì)不會(huì)到蘋(píng)果里面去呢？

或者啟發(fā)：還會(huì)不會(huì)到其它的地方呢,？

b,、設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)探究

師：怎樣才能知道植物的身體里哪有水,，有多少水,，你們有辦法嗎？

生談師小結(jié)：我們可以用剛才大家談的方法,，用切,，擠,，壓等方法,，研究一下植物，看里面有沒(méi)有水,，有多少水,。

師為生分發(fā)植物，生分組實(shí)驗(yàn),。

匯報(bào)：談一談你的做法和發(fā)現(xiàn)吧,。

師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們知道植物的身體里藏有許多水份,。我現(xiàn)在有一個(gè)問(wèn)題不明白,，我們每天給植物澆水，植物怎么沒(méi)有被脹壞呢,？昨天我在家里做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn),，（師出示一株植物,，上面罩有袋子。）這株植物在太陽(yáng)光下曬了一天,，現(xiàn)在請(qǐng)大家觀察一下,，袋子里面有什么現(xiàn)象呢？

師在教室走動(dòng),，讓生觀察

問(wèn)：知道這些水珠從哪里來(lái)的嗎,？

師：這是植物被太陽(yáng)照射后，從葉子的小孔里冒出來(lái)的,。那我現(xiàn)在問(wèn)你,，植物喝水后，水都到哪里去了??？

生談?wù)n件出示：一部分水保留在植物體內(nèi)，一部分跑到空氣里去了,。

3,、了解水對(duì)生命活動(dòng)的意義

師：同學(xué)們，我們知道水在生物體內(nèi),，一部分會(huì)留在他們的身體內(nèi),，一部分會(huì)排放到身體之外，為什么會(huì)這樣呢,？這對(duì)于生物來(lái)說(shuō),，有什么好處呢？請(qǐng)大家看電腦小博士是怎樣講的,。

課件出示：水是人類,、動(dòng)植物身體的主要組成部分。水在植物的根,、莖,、葉里流動(dòng)，可以幫助植物運(yùn)輸營(yíng)養(yǎng),，一部分水從葉子的小孔里跑出去,，能調(diào)節(jié)植物身體的溫度，還能使空氣變的濕潤(rùn),。人和動(dòng)物的血液絕大部分是由水組成的,。血液能將氧氣和營(yíng)養(yǎng)運(yùn)輸?shù)饺砀鱾€(gè)地方。一部分水排除體外,，能帶走身體里的廢物,。

問(wèn)：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為“水與生命”有怎樣的關(guān)系呢,？

師：同學(xué)們,，現(xiàn)在地球上有近60億的人口,，有數(shù)不清的動(dòng)植物，每天都要喝水,，用水,，那么，我們地球上的水資源到底是什么情況呢,？我這里有一段話,，請(qǐng)大家注意聽(tīng)。

課件出示有關(guān)地球上缺水的現(xiàn)狀,。

問(wèn)：看到這些,，你又有什么想法？

要節(jié)約水,，保護(hù)水,，我們可以想出那些好辦法？

課后制訂一份家庭節(jié)約用水的計(jì)劃書(shū),，和家長(zhǎng)一起努力,，節(jié)約用水。

你現(xiàn)在想對(duì)水說(shuō)些什么呢,？

科學(xué)教案四年級(jí) 科學(xué)教案三年級(jí)下冊(cè)篇四

1,、感知扣饅頭與沙子干濕的關(guān)系。

2,、學(xué)習(xí)扣饅頭的技能,，體驗(yàn)玩沙的樂(lè)趣。

3,、在活動(dòng)中,，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。

4,、學(xué)會(huì)積累,，記錄不同的探索方法，知道解決問(wèn)題的方法有很多種,。

水,、扣饅頭的碗,、杯子,、毛巾和玩沙子的工具。

幼兒積累了豐富的玩沙子經(jīng)驗(yàn)后,，攥在手里容易漏下來(lái)等特性,，和孩子們一起制作了沙漏的玩具。

理解扣饅頭用沙的濕度要適宜,，加水過(guò)度扣不出饅頭,。

扣饅頭的方法——沙子盛到容器里要滿,、平，扣下時(shí)速度要z快,，拿起時(shí)動(dòng)作要輕,，輕輕拍打一下碗，饅頭落下來(lái),。

1,、通過(guò)提問(wèn)引出話題，激發(fā)幼兒探索的興趣,。

幼兒觀察老師先用濕沙子扣好的大小不同的饅頭,。

教師：這是老師用沙子做出的饅頭，你們想不想也來(lái)試一試呀?鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手嘗試,。

2,、請(qǐng)幼兒選擇材料親自動(dòng)手操作，到沙坑用沙子進(jìn)行嘗試,。

教師交代注意事項(xiàng)：用沙子時(shí)不要灑到沙坑外邊,。老師以間接指導(dǎo)方式端著盆(盆里盛著濕度適中的濕沙子)在一旁動(dòng)手操作扣饅頭。

(1)幼兒分別選擇了碗,、盆,，并往里裝著沙子進(jìn)行嘗試。

幼兒：老師,，你看,，不行。老師,，看,，我的也不行。孩子們嘗試失敗后紛紛叫喊起來(lái),。

(2)失敗之后,，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探尋失敗的原因。

一名幼兒站了起來(lái)：老師我想用你盆里的沙子試一試,。

教師：為什么用我的沙子呢?我盆里的沙子和沙地里的沙子有什么不一樣啊?

幼兒：老師,，也許我用你盆里的沙子就能夠成功，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)你的沙子是濕的,。其他幼兒也跟著響應(yīng)起來(lái),。

3、幼兒自己探索,、嘗試給干沙子加水,，再次扣饅頭。

孩子們用瓶取來(lái)水往沙子里倒水再次進(jìn)行嘗試。過(guò)了一會(huì)兒,，一名幼兒就喊起來(lái)：老師,，我這個(gè)還是不行。只見(jiàn)沙子不但淤出了水,，而且灘倒了下來(lái),。我的水太多了。他自言自語(yǔ)反思自己的失誤,。

教師：要幫忙嗎?

幼兒：我再多弄些沙子吧,。他擺擺手，把沙坑里其他地方的干沙子摻進(jìn)一些,，又將沙子重新裝在大碗里,，然后將碗翻過(guò)來(lái)，一邊喊著一,、二,、三，一下子扣下,，輕輕一拍碗底,，再輕輕地把碗拿了起來(lái)。

噢,，我成功了,，老師你看，我的大饅頭做好了,。我豎起大拇指及時(shí)表?yè)P(yáng)了他,。

然后我請(qǐng)成功的幼兒談?wù)勛约撼晒Φ慕?jīng)驗(yàn)，并與旁邊的小朋友交流經(jīng)驗(yàn)和分享成功的喜悅,，鼓勵(lì)其他幼兒進(jìn)行再次嘗試,。在此過(guò)程中，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),，指導(dǎo)那些始終沒(méi)能成功的幼兒如何用濕沙扣饅頭的方法,。鼓勵(lì)他們大膽嘗試，盡量使每個(gè)幼兒都能獲得成功,，體驗(yàn)到成功的快樂(lè),。

將相應(yīng)的紙船貼到集體記錄表中。

教師：請(qǐng)小朋友們觀察我們的集體記錄表,，你們發(fā)現(xiàn)了什么?

幼兒：用宣紙做的小船第一個(gè)就沉下去了,。

幼兒：畫(huà)畫(huà)紙?jiān)谒嫔蠄?jiān)持的時(shí)間最長(zhǎng)。

教師：通過(guò)今天的實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)哪種紙最適合做小船?為什么?

幼兒：畫(huà)畫(huà)紙比較適合做小船,，因?yàn)樗鼒?jiān)持的時(shí)間長(zhǎng),。

幼兒：畫(huà)畫(huà)紙適合做小船，因?yàn)楫?huà)畫(huà)紙吸水慢,。

5,、經(jīng)驗(yàn)遷移，解決生活中出現(xiàn)的問(wèn)題,。

教師：今天我們通過(guò)小船的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)有的紙吸水快,，有的紙吸水慢。

我給你們出一道難題：地板上灑了好多水,，旁邊沒(méi)有抹布,，只有報(bào)紙、宣紙和畫(huà)畫(huà)紙這三團(tuán)廢紙,，我們用哪種紙能把水最快吸干凈?為什么?

幾乎所有的幼兒都能夠回答出：宣紙能把水最快吸干凈,，因?yàn)樾埼臁?/p>

請(qǐng)幼兒用同樣的實(shí)驗(yàn)方法在活動(dòng)區(qū)里尋找比宣紙吸水快的紙，比畫(huà)畫(huà)紙吸水慢的紙,。

本次活動(dòng)是在幼兒獲得了較豐富的玩沙游戲的經(jīng)驗(yàn),，結(jié)合幼兒已有經(jīng)驗(yàn)和他們的興趣生成的，體現(xiàn)了教育的連續(xù)性,；從幼兒參與活動(dòng)創(chuàng)程與目標(biāo)的達(dá)成來(lái)看,，本活動(dòng)制訂的目標(biāo)符合小班幼兒的發(fā)展水平。

不足之處：

對(duì)幼兒探索活動(dòng)中有意義和有價(jià)值的探索點(diǎn)關(guān)注不夠,。如,，當(dāng)有的幼兒發(fā)現(xiàn)沙里倒的水太多不知該怎么辦，一名幼兒馬上茫再往里面添加些沙子,，教師應(yīng)及時(shí)抓住這一閃光點(diǎn)引導(dǎo)幼兒探索,。

科學(xué)教案四年級(jí) 科學(xué)教案三年級(jí)下冊(cè)篇五

擺的快慢與擺繩的長(zhǎng)度有關(guān)。同一個(gè)擺,，擺繩越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢,，擺繩越短擺動(dòng)越快。擺擺動(dòng)的快慢與擺錘的重量無(wú)關(guān),。

推測(cè)擺的擺動(dòng)快慢與什么有關(guān),，進(jìn)行改變擺錘、擺繩的長(zhǎng)短對(duì)擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)研究,，對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析,，并且根據(jù)分析進(jìn)行預(yù)測(cè)。

能夠根據(jù)自己制作的擺,，推測(cè)影響擺擺動(dòng)次數(shù)的因素,。經(jīng)歷一個(gè)觀察現(xiàn)象—推理判斷—制訂方案—論證計(jì)劃的可行性的活動(dòng)過(guò)程。

通過(guò)小組合作,嘗試自行設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn),，研究出擺的快慢與擺錘的重量無(wú)關(guān),，只與擺線的長(zhǎng)度有關(guān)。初步學(xué)會(huì)分析和推理對(duì)比試驗(yàn)中的定變量關(guān)系,并學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)控制一個(gè)變量的實(shí)驗(yàn)。

10厘米,、20厘米30厘米長(zhǎng)的擺繩各一根,，鉤碼四個(gè)。研究擺重記錄表1份,，擺繩記錄表1份,，擺角記錄表1份。鐵架臺(tái)一個(gè),，秒表一只,。

一、激趣導(dǎo)入

1,、師：

上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)擺,，關(guān)于擺你知道什么？

我們知道擺具有等時(shí)性,，那不同的擺自由擺動(dòng)的快慢都一樣嗎,？

2、師：

關(guān)于擺的奧秘還有很多,，想繼續(xù)研究嗎,？

3、揭題：

擺的研究,。（板書(shū)課題）

二,、 玩擺

1、組裝好,，并試著玩一玩,。然后試一試，想一想讓它自然的擺起來(lái),，要注意哪些地方,？（玩的時(shí)候要注意：

線要輕輕拉直，自然松手,，要讓它停下來(lái)只要輕輕一抓就行了,，學(xué)會(huì)操作擺。學(xué)會(huì)記錄單位時(shí)間內(nèi)擺的.次數(shù),。）

2,、擺具有等時(shí)性，也就是說(shuō)同一個(gè)擺擺動(dòng)的快慢相同,。那么不同的擺擺動(dòng)的快慢也相同嗎,？（小組合作動(dòng)手操作）

擺動(dòng)的次數(shù)不同說(shuō)明不同的擺擺動(dòng)的快慢不同。猜想：

擺擺動(dòng)的快慢究竟與什么有關(guān)呢,？

三,、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，驗(yàn)證猜想

選擇假設(shè)，并制定研究計(jì)劃

師：

請(qǐng)各小組選擇你們最想研究的假設(shè),，并討論一下,，準(zhǔn)備怎樣來(lái)研究？哪個(gè)條件要變,，哪些條件不能變,？每種情況要測(cè)幾次,？

我們的研究方案 第（ ）小組

我們研究的問(wèn)題：

擺擺動(dòng)的快慢與 是否有關(guān),。

我們的猜測(cè)：

改變的條件：

不變的條件：

展開(kāi)研究

師：

研究時(shí)操作的同學(xué)要正確，看表的同學(xué)要看準(zhǔn)了,，數(shù)的同學(xué)不能眼花,，盡量數(shù)準(zhǔn)了，即時(shí)記錄,。最后完成的小組整理好材料,，別忘了根據(jù)數(shù)據(jù)歸納結(jié)論。比比哪個(gè)小組研究過(guò)程中合作得好,，既快又準(zhǔn)確,。

生：

自主實(shí)驗(yàn)。

（1）研究擺線長(zhǎng)短

15秒內(nèi)擺動(dòng)次數(shù)記錄表

原來(lái)的繩長(zhǎng)

兩倍繩長(zhǎng)

第一次

第二次

第三次

平均值

我的發(fā)現(xiàn)

（2）研究擺錘輕重

15秒內(nèi)擺動(dòng)次數(shù)記錄表

原來(lái)重量

兩倍重量

三倍重量

第一次

第二次

第三次

平均值

我的發(fā)現(xiàn)

,、

四,、匯報(bào)交流，得出結(jié)論

通過(guò)又一輪的實(shí)驗(yàn),，我們發(fā)現(xiàn)擺擺動(dòng)的快慢與擺繩的長(zhǎng)短有關(guān),，擺繩越短擺動(dòng)越快，擺繩越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢,、

這節(jié)課,，我們又一次運(yùn)用發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、做出假設(shè),、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,、得出結(jié)論的科學(xué)探究方法研究了擺?？茖W(xué)家用更精密的儀器,、更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒ǖ贸龅慕Y(jié)論與我們的不謀而合，同學(xué)們,，你們太了不起了,！祝賀你們！

五,、鞏固應(yīng)用

（讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)有用的科學(xué)知識(shí),，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系,。）

師：

能用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題嗎？

生：

能,。

師：

（出示大屏幕）這只掛鐘走慢了,，那么我們?cè)鯓幼霾趴梢宰屗邷?zhǔn)確呢？

生：

六,、延伸拓展

（讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象,，產(chǎn)生新問(wèn)題）

師：

還有這樣兩個(gè)擺，繩子一樣長(zhǎng),。猜測(cè)：

他們擺動(dòng)快慢一樣嗎,？

生：

一樣。

師：

老師做,，同學(xué)們注意觀察,，當(dāng)有發(fā)現(xiàn)請(qǐng)馬上舉手。（演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證）

生：

不一樣快,。

師：

為什么,？

生：

擺錘的長(zhǎng)短不一樣。

師：

實(shí)際上擺的長(zhǎng)度并不只是單純的擺線長(zhǎng)度,，真正的擺長(zhǎng)是支架到擺錘重心的距離,。

師：

關(guān)于擺還有很多奧秘，同學(xué)課下想繼續(xù)探究嗎,？

生：

想,！

師：

時(shí)間過(guò)得真快，這節(jié)課上到這里,。下課,！

板書(shū)設(shè)計(jì)

擺的研究

擺錘的重量 無(wú)關(guān)

擺繩的長(zhǎng)短 有關(guān)

科學(xué)教案四年級(jí) 科學(xué)教案三年級(jí)下冊(cè)篇六

過(guò)程與方法

能夠通過(guò)觀察，描述斜面構(gòu)造上的要素,；

能夠就斜面要素與用力大小的關(guān)系提出疑問(wèn),，了解問(wèn)題的需要，探究可能的答案,；

能通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證斜面省力的原理,。

知識(shí)與技能

知道斜面是簡(jiǎn)單機(jī)械之一，了解它的結(jié)構(gòu)特征及組成,；

知道斜面及其變形——螺旋的功能及作用,；

了解斜面在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用,。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，體驗(yàn)和感受科學(xué)探究的樂(lè)趣,；

關(guān)注身邊的簡(jiǎn)單機(jī)械的應(yīng)用,。

1,、教師準(zhǔn)備：

⑴演示材料：盤(pán)山公路、橋梁的引橋等圖片和電教課件,、斧子,、葡萄酒開(kāi)瓶器、瓶子上的蓋子,、水龍頭,、螺絲釘、一段圓木等,。

⑵分組實(shí)驗(yàn)器材：一個(gè)封閉的重盒子,、長(zhǎng)短不同的木板、鐵架臺(tái)或其他支架,、彈簧秤,、滑輪組,、書(shū),、各種螺釘、各種楔形或螺旋的工具,、三角形紙片,。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：拉鏈,、帶蓋子的塑料瓶等實(shí)物,。

1、提問(wèn)：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了哪幾種簡(jiǎn)單機(jī)械,？這些簡(jiǎn)單機(jī)械各有什么作用,？

2、談話：假如有一個(gè)沉重的機(jī)器要你從低處搬到高處,，你會(huì)怎么做,？小組討論，并利用身邊的現(xiàn)有材料操作演示搬運(yùn)活動(dòng),。

3,、交流，比較：哪一種方法搬運(yùn)起來(lái)更容易些呢,？

4,、小結(jié)：利用斜坡，搬運(yùn)工作會(huì)簡(jiǎn)單許多,。用了斜坡,，將沉重的機(jī)器用手推車推到高一點(diǎn)的地方就不是很困難了。（畫(huà)示意圖）

1,、利用多媒體出示盤(pán)山公路,、橋梁的引橋,、樓梯等的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察：這些事物有什么共同的特點(diǎn),？

2,、交流、歸納總結(jié)：都可以將物體提升到一個(gè)高度,；都具有一個(gè)傾斜面,。

3、揭示：像盤(pán)山公路,、橋梁引橋這樣的斜坡或傾斜面叫斜面,。斜面是與水平面成一角度的平面。（板書(shū)：斜面）

4,、討論：影響斜面傾斜度的因素有哪些,？你如何來(lái)調(diào)整斜面的傾斜度？（影響斜面傾斜度的因素有兩個(gè)方面：一是斜面的長(zhǎng)度,，二是斜面的高度,。這也是斜面的兩個(gè)要素。）

5,、圖片出示兩座高度相等,、引橋長(zhǎng)度不等的拱橋的圖片。提問(wèn)：如果你騎自行車上橋,，上哪一座橋比較輕松些呢,？說(shuō)說(shuō)你以往的體驗(yàn)和感受。

6,、談話：為什么同樣高的拱橋,，騎到上面所要用的力氣不一樣呢？當(dāng)引橋變得更長(zhǎng)些時(shí),，引橋這一個(gè)斜面的坡度變得更小了,。

1、出示問(wèn)題：一個(gè)斜坡的坡度大?。ㄐ泵娴拈L(zhǎng)短）到底是如何影響小車運(yùn)動(dòng)時(shí)拉力的大小的呢,？

2、學(xué)生提出假設(shè),。

3,、如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的假設(shè)？小組討論,，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),。

4、交流：你是如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的,？需要什么材料,？（鼓勵(lì)學(xué)生盡量使用身邊現(xiàn)有的材料來(lái)做簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)）,。

5、評(píng)點(diǎn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),，并作指導(dǎo),。

可以分別從影響斜面傾斜度的兩個(gè)因素去考慮并實(shí)驗(yàn)操作：斜面的長(zhǎng)度和斜面的長(zhǎng)度。各組同學(xué)在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)要保持其中一個(gè)量的不變,。

6,、學(xué)生按假設(shè)的不同分組實(shí)驗(yàn)，收集相關(guān)數(shù)據(jù),，填寫(xiě)活動(dòng)記錄,。

斜面的坡度大小對(duì)小車?yán)τ绊懙膶?shí)驗(yàn)記錄

斜面坡度

（書(shū)本數(shù)） 豎直提起所需的拉力、斜面的長(zhǎng)度對(duì)小車?yán)Φ挠绊懙膶?shí)驗(yàn)記錄

斜面的長(zhǎng)度 豎直提起 60厘米,、 90厘米 ,、120厘米 所需的拉力

7、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，交流實(shí)驗(yàn)收獲,。

8、提問(wèn)：比較全班同學(xué)測(cè)得的數(shù)據(jù),，你有什么發(fā)現(xiàn),？

9、小結(jié)：如果斜坡的長(zhǎng)度不變,，斜坡的坡度越大，小車運(yùn)動(dòng)所需的拉力也越大,；如果保持斜面的高度不變,，增加斜面的長(zhǎng)度，斜坡越長(zhǎng),，小車運(yùn)動(dòng)時(shí)所需的拉力越小,。

10、出示盤(pán)山公路的圖片,，提問(wèn)：通往山頂?shù)墓窞槭裁床恍蕹苫菀粯拥男泵?？公路繞著山盤(pán)旋而上，與直上直下的道路相比哪些方面有了改變,？盤(pán)山公路為什么要修成這樣呢,？

1、實(shí)踐操作活動(dòng)：從紙上剪下一個(gè)直角三角形,，將三角形的一條直角邊貼在一支鉛筆上,，然后將紙圍著鉛筆繞起來(lái)。你發(fā)現(xiàn)了什么,？

2,、出示螺釘,，組織觀察并討論：螺釘上的螺紋與斜面有什么關(guān)系？

3,、小結(jié)：螺旋是一種變形的斜面,。斜面的斜坡越長(zhǎng)，繞在圓柱形物體上的螺紋就越密,。

4,、討論：使用斜面可省力，使用螺旋也可以省力嗎,？為什么要把釘子做成螺旋狀的,？

5、出示一段圓木,，你可以把它掰開(kāi)嗎,？借助于什么工具可以把這段圓木分開(kāi)？（出示：斧子）觀察斧子的剖面結(jié)構(gòu),。我們把這種形狀叫做“楔形”,。楔形是兩個(gè)背對(duì)背的斜面。

6,、指導(dǎo)一學(xué)生操作實(shí)踐,，利用斧子的楔形結(jié)構(gòu)將圓木劈開(kāi)。說(shuō)說(shuō)感受,。

7,、還有哪些工具也是楔形的？

8,、組織學(xué)生觀察拉鏈：你是否嘗試過(guò)用手把拉鏈的兩邊扣到一起,？怎么樣把拉鏈的兩邊分開(kāi)或者合上呢？

實(shí)踐操作,，體驗(yàn)拉鎖的重要作作用,。

9、小結(jié)：螺旋,、楔形等都是斜面的變形,。

1、利用多媒體出示多幅圖片,，解釋一下它們是如何省力的,？

2、生活中還有哪些地方應(yīng)用了斜面和螺旋,，它們的作用各是什么,？

科學(xué)教案四年級(jí) 科學(xué)教案三年級(jí)下冊(cè)篇七

1、了解綠樹(shù)植樹(shù)對(duì)環(huán)境和生活的作用。

2,、知道3月12日是植樹(shù)節(jié),，并在老師的幫助下種植花草。

知道3月12日是植樹(shù)節(jié),，并在老師的幫助下種植花草,。

了解綠樹(shù)植樹(shù)對(duì)環(huán)境和生活的作用。

請(qǐng)幼兒收集有關(guān)樹(shù)的資料或圖片,。

(一),、活動(dòng)開(kāi)始。

1,、老師：我們呼吸的是什么呀,，對(duì)是空氣，你們知道空氣是從那里來(lái)的嗎?對(duì)是從大樹(shù)上散發(fā)出來(lái)的,，所以大樹(shù)是我們的好朋友,，我們要愛(ài)護(hù)樹(shù)木，春天的時(shí)候也要植樹(shù),。有一個(gè)專門(mén)植樹(shù)的日子,，你們知道是那天嗎?

老師小結(jié)：因?yàn)楝F(xiàn)在是春天，春天適合植樹(shù),，所以大家把3月12日,，指定為植樹(shù)節(jié)。

2,、欣賞兒歌《留住小鳥(niǎo)》,。

大樹(shù)不但是我們?nèi)祟惖暮门笥眩€是小動(dòng)物的好朋友,，用什么方法才能留住小動(dòng)物呢?小貓和小狗用什么方法想留住小鳥(niǎo)?為什么沒(méi)有留住小鳥(niǎo)?小兔子用什么樣的方法留住了小鳥(niǎo)?為什么留住了小鳥(niǎo)呢?小鳥(niǎo)為什么喜歡樹(shù)呢?

(二),、老師分享和談?wù)撚嘘P(guān)植樹(shù)節(jié)的資料。

1,、老師給幼兒介紹有關(guān)植樹(shù)節(jié)的來(lái)歷、日期,，并請(qǐng)幼兒討論一同說(shuō)一說(shuō)有關(guān)樹(shù)的作用,。(豐富幼兒的知識(shí)，了解植樹(shù)節(jié)的來(lái)歷以及意義,。)

2,、 老師帶領(lǐng)幼兒一起討論有關(guān)于保護(hù)樹(shù)木的方法。

(三),、老師讓幼兒以植樹(shù)為主題,，分組繪畫(huà)。

1、老師請(qǐng)一組幼兒討論的保護(hù)樹(shù)木的方法,，并用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái),。

2、老師請(qǐng)另一組的幼兒進(jìn)行設(shè)計(jì)有關(guān)植樹(shù)節(jié),，植樹(shù)造林的宣傳畫(huà),。

(四)、幼兒在老師的幫助下,，了解種植花草的步驟,。

1、老師：小朋友,，你們知道種花的正確步驟是什么嗎?

2,、老師請(qǐng)幼兒思考后回答。

3,、老師小結(jié)：我們種花的時(shí)候,，我們要先把土放進(jìn)花盤(pán)里，挖一個(gè)洞,，然后再把種子撒下去,，再用土蓋起來(lái)，最后給種子澆點(diǎn)水就可以啦,。然后每天都要給種子澆水,，吸收陽(yáng)光和水分，這樣就可以促進(jìn)種子的生長(zhǎng),，讓它可以更快的發(fā)芽等,。

4、幼兒在老師的幫助下種植花草,。也要養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木,。

科學(xué)教案四年級(jí) 科學(xué)教案三年級(jí)下冊(cè)篇八

在日常生活里，小年紀(jì)孩子擁有強(qiáng)烈的效仿大人行為的欲望,，他們會(huì)控制不住地想?yún)⒓有涡紊膭趧?dòng),，例如切菜、刷碗,、掃地等,，因此，我依照孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，選取了孩子最熟識(shí)的些許食品（如黃瓜,、小青菜、胡蘿卜（又稱甘荀）,、蘋(píng)果等）,，啟發(fā)孩子使用用眼睛觀測(cè)區(qū)別物品的大小，并試著采用熟知的工具變更物品的大小，進(jìn)一步提高孩子的手部精細(xì)動(dòng)作,，滿足孩子參加勞動(dòng)的心愿,。我還協(xié)助孩子將自個(gè)兒的動(dòng)手操作過(guò)程表述出來(lái)，以培育孩子的記性,、口語(yǔ)綜合表述的能力,。因?yàn)榻虒W(xué)中孩子要接觸小刀、剪刀,、湯匙等工具,，所以應(yīng)預(yù)先預(yù)備些許苯扎氯銨貼、消毒藥水等,，并向爸爸媽媽們完成宣傳工作,，切實(shí)保證孩子的探究教學(xué)順順利利的開(kāi)展。

1,、認(rèn)知些許熟知工具,，培育初步的自我保衛(wèi)觀念。

2,、通過(guò)用眼睛觀測(cè)區(qū)別物品間顯然的大小差別,，試著采用些許工具變更種種食品的大小，并樂(lè)意表述動(dòng)手操作過(guò)程,。

1,、種種食品：黃瓜、方肉,、豆干,、小青菜、胡蘿,、蘋(píng)果,、茄子、大蒜,、切成兩半的水瓜（就是：西瓜）等,。

2、種種工具：湯匙,、剪刀,、小刀。

1,、認(rèn)知種種食品。

師：你們明白它們的名字嗎,？小孩們認(rèn)知大多數(shù)的食品,，他們躍躍欲試地講出名字。講到大蒜時(shí)，有個(gè)小孩講：“這就是饅頭,?！币虼耍變航處熅蛦l(fā)孩子剝一剝,，聞聞,，嘗一下，激發(fā)孩子的日常生活經(jīng)驗(yàn),，得出“這就是我們吃過(guò)的大蒜”的論斷,。

2、預(yù)測(cè)“大變小”的概率,。

師：我們能將此些食品放入瓶子里去嗎,？

啟發(fā)孩子勇敢地將自個(gè)兒的觀點(diǎn)表述出來(lái)。例如有些孩子不會(huì)表述,，只是個(gè)勁兒地點(diǎn)頭,，幼兒教師就有目的地啟發(fā)他用語(yǔ)言表達(dá)；有些孩子已能清晰明了地講出“能” 或者“不可以”,，幼兒教師就進(jìn)而啟發(fā)他說(shuō)一說(shuō)“為何”,；個(gè)別孩子在幼兒教師的協(xié)助下能講出：“瓶子過(guò)于小，物品過(guò)于大,?！?/p>

師：怎么樣方可把物品放入去哩？

幼兒教師可依照孩子的反應(yīng)相應(yīng)恰當(dāng)?shù)厥褂眯┰S動(dòng)作提示,，以啟發(fā)孩子試著使用工具,。當(dāng)孩子看見(jiàn)幼兒教師將食品剪小時(shí)，激動(dòng)地拍起手來(lái)：“變小啦,！變小啦,！”

3、開(kāi)展“大變小”的實(shí)驗(yàn),。

孩子試著使用種種工具使食品變小,，并把食品放入瓶中。幼兒教師巡視來(lái)回指導(dǎo),，啟發(fā)孩子邊動(dòng)手操作邊表述實(shí)驗(yàn)過(guò)程,，并協(xié)助孩子記錄。剪刀可剪菜葉,，可是剪不動(dòng)菜梗,，因此忙忙又去拿刀。史文始終用刀切胡蘿卜（又稱甘荀）,。京海用勺予舀水瓜（就是：西瓜）,。星星嘗試用刀切蘋(píng)果,，一不留神切到了手，破了一點(diǎn)皮,。星星講：“我非常大膽的,，不哭鼻子！”幼兒教師邊觀測(cè)和察看孩子動(dòng)手操作,，邊用朗朗上口的語(yǔ)言表述動(dòng)手操作過(guò)程,。例如：“變變小，放入去,?！币?yàn)樾∧昙o(jì)孩子經(jīng)常用語(yǔ)言指導(dǎo)動(dòng)作，因此他們會(huì)邊動(dòng)手操作,，邊與幼兒教師一塊兒反復(fù),，這有助于培育孩子的綜合表述的能力，理解“大”“小”的觀念,?？匆?jiàn)有些孩子用剪刀將菜葉剪小，幼兒教師便有目的地提問(wèn)：“你用何把啥變小啦,，有些孩子在工具選取上存在問(wèn)題,，例如他們用剪刀剪馬鈴薯，用湯匙切菜,，幼兒教師便啟發(fā)孩子試著采用其余工具,，瞅瞅用何較易“變”。有個(gè)別孩子從頭到尾使用一種工具,，幼兒教師便有目的地啟發(fā)他們勇敢試用其余工具,。在動(dòng)手操作過(guò)程內(nèi)，幼兒教師非常留意孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng),，例如用完的工具要求孩子放回原處,，要孩子用擦桌布擦手等，并及時(shí)對(duì)他們開(kāi)展安全教育,。

4,、師幼一致討論。

①探討問(wèn)題一：你是怎樣把食品放入瓶里的,？

有些孩子講：“我將它變小啦,。”幼兒教師便進(jìn)而提問(wèn)：“你是怎樣將它變小的??？”啟發(fā)孩子回想動(dòng)手操作過(guò)程，協(xié)助孩子講出工具名字,，較清晰明了地表述過(guò)程,，幼兒教師以畫(huà)畫(huà)的模式為孩子記錄,。

②探討問(wèn)題二：刀是啥模樣的？刀是小孩們生活中接觸最少,，亦是有危險(xiǎn)性的工具。當(dāng)幼兒教師與孩子一塊兒回想刀是啥模樣時(shí),，些許小孩講出“刀是非?？斓摹保?個(gè)孩子用手指著刀最銳利的地方,，顯現(xiàn)出“非?？植馈钡哪印?/p>

幼兒教師通過(guò)畫(huà)畫(huà)（如圖）,，著重重審刀有“非常銳利的一面”,，叮囑孩子要用刀的這一面來(lái)切物品，可是不可以去碰,。與此同時(shí),，啟發(fā)小孩們觀測(cè)和察看幼兒園內(nèi)用的刀與家中用的刀有何不一樣，并告知小孩幼兒教師給予的刀是安全的,，而家中切萊的刀有危險(xiǎn),，不可以玩。幼兒教師還預(yù)備了份告爸爸媽媽們書(shū),，及時(shí)將教學(xué)訊息告訴爸爸媽媽們,，以便爸爸媽媽們?yōu)楹⒆咏o予安全的工具，協(xié)作完成安全教學(xué)工作,。

使用工具,，效仿大人的動(dòng)作，是2歲半孩子十分喜歡的教學(xué),。幼兒教師依照孩子的年紀(jì)特征與“做中學(xué)”的思想設(shè)計(jì)了這一教學(xué),，并在教學(xué)中顯現(xiàn)了教育目標(biāo)。值得贊揚(yáng)的是幼兒教師非常耐心地協(xié)助孩子使用他們能理解的圖畫(huà)模式做記錄,，這為孩子以后自個(gè)兒記錄作了非常好的伏筆,。幼兒教師另外還有觀念地在教學(xué)過(guò)程內(nèi)貫穿安全教育、家園協(xié)作思想,，以切實(shí)保證孩子在一個(gè)安全,、健康的環(huán)境里得到進(jìn)一步提高。