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三角形的特性評議篇一

1、注重從生活中的素材創(chuàng)設(shè)情境,。莊老師在教學(xué)中,，搜集了自行車、房屋,、電線桿等素材,，讓學(xué)生對于三角形有初步的認(rèn)識。在接下來的教學(xué)中,，通過出示三組圖形,，讓學(xué)生進(jìn)行判斷，哪組是三角形,，學(xué)生都能較好地進(jìn)行判斷,。

2、注重動(dòng)手操作,，理解三角形的特性,。在教學(xué)中，莊老師首先讓學(xué)生用三根同樣長的小棒進(jìn)行拼擺,，再用四根小棒同樣長的小棒拼擺,，學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)三根同樣長的小棒，只能擺出一種三角形,，而用四根小棒可以擺出正方形,、平行四邊形兩種，從而說明三角形具有穩(wěn)定性的特征,，這對于學(xué)生的深層次理解三角形的特性是非常重要的,。

1、三角形的概念理解不是特別深刻,，還應(yīng)圍繞三角形概念的特點(diǎn)：一是三條線段,；二是圍成的圖形（每相鄰兩個(gè)端點(diǎn)相連）。在教學(xué)中,，教師可以在初步感知三角形后,，讓學(xué)生畫一畫三角形,，從而知道三角形不僅有三條線段、三個(gè)角,、三個(gè)頂點(diǎn),，而且是由三條線段圍成的圖形，也就是每相鄰兩個(gè)端點(diǎn)相連,。然后通過出示不同的圖形,，讓學(xué)生具體判斷哪個(gè)圖形是三角形，為什么,，從而明確三角形的概念,。這樣，對于鞏固加深三角形的概念是非常有必要的,。

2,、教師要教給學(xué)生正確的畫三角形的高的方法。如何畫三角形的高,，具體畫法是：把三角形的一條直角邊與三角形的一條底重合,，另一條直角邊與三角形的一個(gè)頂點(diǎn)重合，然后沿著三角形的頂點(diǎn)向底邊畫一條垂直線段,，頂點(diǎn)與垂足之間的距離就是三角形的高。

三角形的特性評議篇二

《三角形的特性》是人教版四年級下冊的內(nèi)容,，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識的過程，是自我建構(gòu)的過程,。本節(jié)課中,，我精心設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，努力改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，使他們?nèi)硇牡赝度氲綌?shù)學(xué)活動(dòng)中，在活動(dòng)中產(chǎn)生深刻的體驗(yàn),，從而更好地掌握知識,。這節(jié)課知識點(diǎn)多，包括三角形的概念底和高的概念,、各部分名稱,，還有三角形的.重要特性：穩(wěn)定性，及其在生活中的應(yīng)用,。從課題看,，特性無疑是重點(diǎn)。而底和高的概念,、及高的作法是難點(diǎn),。勢必會耽誤大量時(shí)間,。如何在一堂課中完成教學(xué)任務(wù)?我采用了復(fù)習(xí)鋪墊、交流探究,、實(shí)踐應(yīng)用的模式來教學(xué),。

生活是數(shù)學(xué)的源泉，數(shù)學(xué)離不開生活,。教材的編寫意圖是聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活情境來認(rèn)識三角形,。丁老師在領(lǐng)會教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生說生活中自己見到的三角形,，再讓學(xué)生從主題圖上尋找三角形,，使學(xué)生獲得比較豐富的感性認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。然后將圖上的三角形請到黑板上,，這樣從直觀到抽象的展示知識的來源，符合孩子的認(rèn)知規(guī)律,。

新課程倡導(dǎo)操作,、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，重在讓學(xué)生親歷體驗(yàn)與探究,。本節(jié)課教師讓學(xué)生觀察教師示范畫高,，給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生在自己試畫中感知三角形的特點(diǎn),，在畫中探究三角形高的特征,，并引導(dǎo)學(xué)生的思維向深度延伸，明確直角三角形高的特點(diǎn),。

在研究三角形穩(wěn)定性這一環(huán)節(jié)中,，教師拿實(shí)物去演示，讓學(xué)生在觀察,、操作中感受三角形的穩(wěn)定性,。并讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考、討論交流,，探索三角形穩(wěn)定性在生活中的實(shí)際應(yīng)用,，以外在的動(dòng)，促進(jìn)了思維內(nèi)在的動(dòng),，使認(rèn)知更為完善,，促進(jìn)了學(xué)生知識的主動(dòng)建構(gòu)，對培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的能力應(yīng)該是有好處的,。

我覺得在本節(jié)課的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,，信息技術(shù)的輔助作用很好。比如在三角形高的一環(huán)中，教師黑板上已經(jīng)做了畫高的示范,，學(xué)生也基本明白高的畫法后,，教師又用課件演示并輔助語言講述了一遍三角形高的畫法，我覺得這是在重復(fù)講課的內(nèi)容,，沒有起到必要的作用,。如果此環(huán)節(jié)教師能讓學(xué)生根據(jù)觀察，自己總結(jié)高的畫法,，那么這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)就會真正的內(nèi)化為學(xué)生自己的思維,，高的概念也就會真正的建立在孩子頭腦中。

三角形的特性評議篇三

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》四年級下冊第80～81頁內(nèi)容,。

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生對三角形已經(jīng)有了直觀認(rèn)識,，能夠從平面圖形中分辨出三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教材讓學(xué)生在說一說,、看一看,、畫一畫等活動(dòng)中，進(jìn)一步感知三角形的屬性,，抽象出概念,。接著在學(xué)生判別、比較中讓學(xué)生體驗(yàn)到三角形還存在高,，在畫高之后,，說明用字母表示三角形的意義。穩(wěn)定性是三角形的重要特性,，教材的設(shè)計(jì)思路是“情境—問題—實(shí)驗(yàn)—解釋—應(yīng)用”,。

對于三角形的特性這樣一節(jié)知識點(diǎn)繁多的課，徐老師通過精心設(shè)計(jì),，把各個(gè)知識點(diǎn)巧妙地串連起來，使教學(xué)能有序,、高效地展開,。回顧全課,，覺得以下幾點(diǎn)值得稱道,。

定義是揭示概念內(nèi)涵的邏輯方法。在這節(jié)課的教學(xué)中,，徐老師充分利用教材資源,，發(fā)揮教科書對概念敘述的規(guī)范作用，遵循概念教學(xué)的規(guī)律,，及時(shí)地把學(xué)生頭腦中形成的初始概念與教科書中的規(guī)范表述相對照,，從而形成新的正確概念。學(xué)生知道了三角形有三條邊、三個(gè)角,、三個(gè)頂點(diǎn),，很容易給三角形定義為“有三條邊、三個(gè)角,、三個(gè)頂點(diǎn)的圖形”,，而這個(gè)定義是不嚴(yán)密的，這就要發(fā)揮教科書的解釋,、指導(dǎo),、示范作用。通過兩讀教材相關(guān)句段,，并咬文嚼字,，使學(xué)生體會到概念的確定性和嚴(yán)密性。

數(shù)學(xué)從生活中來,，又應(yīng)用于生活,。三角形在生活中的廣泛應(yīng)用，就在于它具有穩(wěn)定性,。為使學(xué)生親身感受三角形穩(wěn)定性這一特性,，徐老師不是簡單地讓學(xué)生拉拉三角形，然后得出結(jié)論,。而是先讓學(xué)生拉四邊形（學(xué)具）,，設(shè)法加固，猜想原因,，再拉三角形（學(xué)具）,，讓學(xué)生經(jīng)歷“問題——猜想——驗(yàn)證”的知識形成過程，做到“以思考指導(dǎo)實(shí)踐,，實(shí)踐驗(yàn)證思考”的科學(xué)態(tài)度,。學(xué)生從探索實(shí)踐中得到的不僅是知識，更有思考的習(xí)慣和解決問題的方法,。

學(xué)生在獲得基本知識,、掌握基本技能之后，適當(dāng)延伸拓展是這節(jié)的課的又一亮點(diǎn),。學(xué)生明確了底和高是對應(yīng)存在的,，有三條底邊，就會有三條高,。通過畫一畫,，就會發(fā)現(xiàn)三條高相交于一點(diǎn)，而且不論是銳角三角形,、直角三角形,、鈍角三角形,，無一例外。這種“三高交一點(diǎn)”的奇觀能引起學(xué)生的興趣,，培養(yǎng)了學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感,，也使體會到了數(shù)學(xué)知識是豐富多彩的。數(shù)學(xué)課堂教學(xué),，在落實(shí)“雙基”的同時(shí),，適當(dāng)拓展知識，只要適時(shí)適度,，是有利而無弊的,。