作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù),，有著重要的地位,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí)。
《湖心亭看雪》教案兩課時篇一
(一)掌握文中的實詞，通過誦讀,，感悟文章的簡約之美,。
(二)通過想象，感受雪后西湖凝靜清絕的意境之美,。
(三)沉潛涵泳,，體悟作者曠達(dá)的志趣和故國之思。
(一)活動導(dǎo)引
1笨吻霸は?。蚯笕缦拢?/p>
(1)讀準(zhǔn)音,，借助工具書，掃清字詞障礙,。
(2)讀順文,，并圈出文辭優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的句子,。
(3)讀懂義,，指文章大意，并有感情地朗讀全文,。
2鋇既胄驢
“千山鳥飛絕,，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,，獨(dú)釣寒江雪,。”這是唐代詩人柳宗元的詩,，詩中“寒江獨(dú)釣”的清奇意境令人神往,，孤高情懷叫人贊嘆。而明末清初的文學(xué)家張岱的《湖心亭看雪》則營造了另一番意境,，抒發(fā)了別樣的情懷,。今天讓我們隨著張岱，走進(jìn)西湖,，去湖心亭看看雪,。
3蔽難сｊ
張岱(1597—1679)，字宗子,，又字石公,，號陶庵，又號蝶庵居士,，明末清初山陰(浙江紹興)人,。明末清初文學(xué)家。寓居杭州,。出身仕宦世家,，少為富貴公子,，愛繁華，好山水,，曉音樂,、戲曲，明亡后不仕,，入山著書以終,。有《陶庵夢憶》《西湖夢尋》等。
(二)活動過程
1閉音聽讀
(1)下列加點的字該怎么讀?(板書或以多媒體顯示,，學(xué)生認(rèn)讀后配上拼音)
余拏一小船ｎá擁毳衣爐火ｃｕì
霧凇沆碭ｓōｎｇ ｈàｎｇｄàｎｇ余舟一芥ｊｉè
湖中焉得更有此人ｇèｎｇ余強(qiáng)飲三大白而別ｑｉǎｎｇ
(2)聽老師范讀全文,，要求同學(xué)聽準(zhǔn)讀音，聽清句讀,，體會情感,，領(lǐng)悟意境。
范讀旨在以教師的美讀感染學(xué)生,，激起學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生吟誦涵泳,，培養(yǎng)文言語感,，體味文言文的韻味。
2崩識?、质?/p>
(1)朗讀課文,，要求吐字清晰準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng),。
(2)質(zhì)疑活動
策略：借助書下注釋和工具書疏通文意,，不能自行解決的，舉手質(zhì)疑,。
3碧致勱渙
(1)落實下列加點的字詞,，注意古今不同的意義和用法
①是日，更定矣代詞,，此,，這
②天與云、與山,、與水,，上下一白都，一概
③問其姓氏,，是金陵人,，客此名詞活用為動詞，客居
(2)疏通下列句子的意思,，體察句子的語氣
①湖上影子,，惟長堤一痕,，湖心亭一點，與余舟一芥,，舟中人兩三粒而已,。
湖上映出的影子，只有像一條印記的長堤,，像一個墨點的湖心亭,，和我那像一片芥葉的小船，像米粒一般大小的船中兩三個人罷了,。
②見余大喜,，曰：“湖中焉得更有此人?”
(他們)看到我十分高興，說：“湖中怎么可能還有這種人?”
③舟子喃喃曰：“莫說相公癡,，更有癡似相公者,。”
船夫不停地小聲念叨著：“別說您癡,，還有比您更癡的人,。”
4彼卸遼枰
(1)在疏通文意的基礎(chǔ)上有感情地誦讀課文,。
(2)設(shè)疑激趣：文章結(jié)尾“舟子”說“莫說相公癡,，更有癡似相公者”。課文從哪些地方可以看出“相公癡”?為什么說湖中人比“相公”更癡?
(3)誦讀策略：指導(dǎo)同學(xué)抑揚(yáng)頓挫地誦讀課文,，養(yǎng)成吟誦,、咀嚼、揣摩,、品味的習(xí)慣,。誦讀中思考上述兩個問題，從原文中找到回答的依據(jù),。
5碧致芻疃
(1)課文從哪些地方可以看出“相公癡”?
明確：“相公”在“大雪三日,，
教案《語文版八年級語文上冊《湖心亭看雪》教案》，
湖中人鳥聲俱絕”的情況下,，在“更定”時分,，劃一條小船，“獨(dú)往湖心亭看雪”,。
(2)為什么說湖中人比“相公”更癡?
明確：湖中人比“相公”到得早,；“鋪氈對坐”準(zhǔn)備久待；在湖心亭煮酒賞雪,；見到“相公”,，甚為歡喜，拉著一起喝酒,；最為重要的是,，他們“是金陵人”,，客居此地，時近年關(guān)(崇禎五年十二月),。
(3)令“相公”和湖中人癡情不已的西湖雪景究竟如何?
明確：作者用清新淡雅的筆墨,，描繪了雪后西湖凝靜清絕的景象。
霧凇沆碭,，天與云,、與山、與水,，上下一白,。——凈美精約,，簡潔通透,，寫出了雪中西湖的空闊感。
湖上影子,，惟長堤一痕,，湖心亭一點，與余舟一芥,，舟中人兩三粒而已,。——細(xì)微點睛,，生氣畢顯。將靜闊襯得更加靜闊,，而又為清冷增添了絲許活力,，由遠(yuǎn)而近，輕重有致,，或潑墨或點染地寫意出來,，“一痕”，“一點”,，“一芥”,，“兩三粒”,，雪在其中似有還無,，似無還有，白色蒼渺之景,，卻借影而得神,，寥寥數(shù)筆，有酣暢淋漓之味,，也引出秀影浮動的靈氣,。
活動策略
①通過想象描述作者所描繪的景象,，感受雪后西湖凝靜清絕的意境之美。
②請善于畫中國畫的同學(xué),，根據(jù)文字所提供的信息,，畫一幅西湖雪景，感受雪中西湖的冰清玉潔,，并了解什么是白描手法,。
③誦讀“一痕”，“一點”,，“一芥”,，“兩三粒”,，在和諧的音樂美中感受文辭之簡約,，意趣之清逸，意境之靈動,。
6北冉咸驕
(1)本文借西湖雪景寄托了作者怎樣的情懷?與柳宗元在《江雪》中所表達(dá)的情懷是否相同?
明確：本文冰清玉潔,、凝靜清絕的西湖雪景是作者志趣的外化。作者癡情于自然,，癡情于山水,，陶然自樂于真性情中。文章還含蓄地表達(dá)了作者對故國(明朝)的懷念之情,。與《江雪》清奇意境,、孤高情懷不同。
活動策略：借助比較閱讀的手法,，比較畫面的雪景和各自寫到的人的活動,，把握畫面的基調(diào)和人物的情懷。注意對湖中人身份的交代,。
(2)課文描寫了作者癡心于西湖雪景的情形,，談?wù)勀阆矏圩匀幻谰暗念愃企w驗。
活動策略：讓同學(xué)們暢所欲言,，談自己對自然美景的感受和體驗,，從而理解古人的雅趣和情懷。
(三)總結(jié)活動
1彼卸撂邐
誦讀體悟本文意趣之清逸,、意境之靈動,、文辭之簡約的特點。
2笨甕馇ㄒ
(1)課外搜集描寫西湖的詩文,，并互相交流,。
(2)擴(kuò)寫練習(xí)，即對原文加以擴(kuò)展補(bǔ)充,，使之充實具體,。
(3)專題研究：湖光山色與中國文人,。
板書設(shè)計
湖心亭看雪
明末清初·張岱《陶庵夢憶》癡天與云、與山,、與水,，上下一白
一痕、一點,、一芥,、兩三粒凝靜清絕
冰清玉潔
秀影浮動
《湖心亭看雪》教案兩課時篇二
閱讀課文，反復(fù)誦讀,，培養(yǎng)誦讀能力,。積累文言詞匯，培養(yǎng)古文的閱讀理解能力,。體味文章.寫作手法及語言風(fēng)格,，體味、把握作者的思想感情,。教學(xué)重點本文寫景的白描手法,；寫景、抒情,、寫人,、敘事的關(guān)系；教學(xué)內(nèi)容解題,。理解文章內(nèi)容,、把握作者思想感情、掌握文章表達(dá)手法打好基礎(chǔ),。整體感知課文,，熟悉內(nèi)容，抓住重點
詞句進(jìn)行品味,，弄清寫景,、抒情,、敘事,、寫人之間的關(guān)系,。體會白描手法,、人物語言的妙處,，感悟作者的思想感情,。拓展閱讀,，深化理解,。課前準(zhǔn)備
上網(wǎng)或到圖書館查閱作者及其作品,，對作者,、課文有大概的了解,?？刹殚唸D書有《晚明二十家小品》《明人小品集》《晚明小品文庫》《明小品三百篇》《歷代小品文精華鑒賞》《明清性靈,，j、品》等,。預(yù)習(xí)課文,，疏通文義，了解課文內(nèi)容,，發(fā)現(xiàn)并提出問題,。
上學(xué)期我們學(xué)過一篇課文《詠雪》，謝道韞一句“未若柳絮因風(fēng)起”,，成為詠雪的佳句,，謝道韞因此被譽(yù)為“詠絮之才”。今天,，我們一起學(xué)習(xí)明末張岱的小品《湖心亭看雪》,。閱讀課文，動腦思考,，看看張岱是如何抓住“看”字寫雪的,。檢查預(yù)習(xí)
同學(xué)交流資料，匯集所提問題,。弄清作者,、作品及本文。介紹作者,，了解作者,。
張岱(1597—1679)字宗子，又字石公,，號陶庵,，山陰(今浙江紹興)人。僑寓杭州,。其家自曾祖以來,，均為顯宦。他早年過著精舍駿馬,，鮮衣美食,，斗雞放鷹，彈琴吟詩的貴公子生活,。喜游山水,，通曉音樂戲劇，一生未曾仕宦,。明亡后,，避居浙江剡溪山中，從事著述。著有《石匱書》《史闕》《陶庵夢憶》《西湖夢尋》《瑯yuan集》《快園道古》《夜航船》等,。其小品文多回憶個人經(jīng)歷的生活瑣事,。同時也是對晚明社會文化風(fēng)俗的出色平述。其中表現(xiàn)出對鄉(xiāng)土和故園的懷念,，也流露出不少傷感情緒,。描寫細(xì)膩生動，風(fēng)格流麗清新,，極富詩情畫意,。在晚明小品中獨(dú)樹一幟(《明清名家小品精華》第583頁)。文體：《湖心亭看雪》是一篇小品文,。
是日 更定拿一小船擁毳衣爐火霧凇沆碭上下一白 酒爐正沸焉得強(qiáng)飲客居癡(解釋略)
問題一：記敘看雪的背景,、時間、天氣有何作用?
本文開篇敘事,，交代看雪的時間及背景,，“崇禎五年十二月，余住西湖,，大雪三日,，湖中人鳥聲俱絕。是日更定,，余拿一小船,，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪”,。樸實的記敘,，交代了一個不尋常的人。寫不一般的紀(jì)年方法,、不一般的時間,、不一般的天氣，都是突出“獨(dú),，,，字?！?dú)”,，不僅強(qiáng)調(diào)數(shù)量(只有自己一人)；更寫出了作者,，與眾不同心態(tài)與情趣,。
問題二：找出寫景的句子并體昧作者的感隋,。作者寫景使用了什么手法?有什么特點?
一切景語皆情語,，情以景生、景以情存,，情景相生,。本文寫景有兩句,，先從大處落筆，“霧凇沆碭,，天與云與山與水,，上下一白?！泵鑼懷┖笪骱?，設(shè)造了靜寂、空曠,、混沌的境界,。接著，作者落筆眼前,，寫西湖近景：“湖上影子,，惟長堤一痕，湖心亭一點,，與余舟一芥,，舟中人兩三粒而已”?！耙缓邸?、“一點”、“一芥”,、“兩三粒,，”使用夸張的修辭手法，形象地描繪出了眼前景物的渺小,、微弱,，與曠遠(yuǎn)莽蒼的大自然進(jìn)行對比，渲染了“寄蜉蝣于天地,，渺滄海之一粟’’的一種人生情緒,。作者寫景，使用白描手法,，不渲染不雕飾,，簡潔樸素自然，如一幅寫意山水畫卷,。人物云天,、高低近遠(yuǎn)、濃淡疏密,，人與自然在精神世界里達(dá)到了高度的統(tǒng)一和諧,。然而，寧靜之中，我們?nèi)匀桓惺艿阶髡邇?nèi)心深處的漂泊無依,、茫然無奈的傷感,。
問題三：文章后半部分近一半筆墨寫人，對此,，你有何看法?最后用舟子的話作結(jié),，有何意義?
文章的標(biāo)題是“湖心亭看雪”，人們很容易產(chǎn)生一種定勢思維：看雪就是寫雪景,，但這篇文章卻用了近一半的篇幅來寫人,，寫奇遇，寫飲酒,，抒感慨,，豐富了文章內(nèi)涵。繪景寫人,，相映成趣,，西湖的雪景因為有了人的活動更具魅力。張岱的文章寫景,，同時也寫觀賞景物的人及其感受,，而點睛之筆，往往在此,。結(jié)尾作者引用舟子的話“莫說相公癡,，更有癡似相公者”一個“癡’’字，似貶實褒,，對作者到湖心亭賞雪這一行為給予了肯定與贊賞,，不僅如此，還包括了對作者品味,、人格的肯定與贊賞,。
問題四：本文的語言有何特點?試舉例分析說明。
此文是小品,，全文不到160個字,，篇幅短小。語言嚴(yán)整而富于變化,，文字簡約,，內(nèi)涵豐厚。如“獨(dú)”“大喜”“霧凇沆碭”等(此處不展開,，見教材分析),。
問題五：從小品的角度，試分析此文的特點,。
本文是張岱的小品中的名篇,，有美的情趣,，美的意境，美的韻味,，美的語言(參閱問題研究，不展開),。
不二齋
張岱
不二齋,，高梧三丈，翠樾千重,；墻西稍空,，臘梅補(bǔ)之。但有綠天,，暑氣不到,。后墻高于柵，方竹數(shù)竿,，瀟瀟灑灑,，鄭子昭“滿耳秋聲”橫披一幅。天光下射,，望空視之,，晶沁如玻璃、云母,，坐者恒在清涼世界,。圖書四壁，充棟連墻,，鼎彝尊,，不移而具，余于左設(shè)石床竹幾,，幃之紗幕,，以障蚊虻，綠暗侵紗,，照面成碧,。
夏日，建蘭,，茉莉薌澤侵入,，沁入衣裾。重陽前后,，移菊北窗下,，菊盆五層，高下列之,，顏色空明,，天光晶映,，如沉秋水。冬則梧落葉,，臘梅開,，暖日曬窗，紅爐（）毛氍(毛毯),。以昆山石種水仙列階趾,。春時，四壁下皆山蘭,，柵前芍藥半畝,，多有異木。
余解衣盤礴,，寒暑未曾輕出,，思之如在隔世。
——(《陶庵夢憶》)
評析：不二齋,，思之如在隔世,，卻又如此清晰地呈現(xiàn)于眼前，可見作者對它用情之深,。作者懷念故國,，思戀逝去的生活，卻隱而不表,，只以清淡筆墨細(xì)致地敘寫書齋內(nèi)外之景及四時之情趣,，而恰在此字里行間，那種情緒隱隱流露,。結(jié)尾句“思之如在隔世”,，看似淡淡一筆，實如重錘一擊,，作者的感傷情緒全于此噴發(fā)出來,。尋夢，尋夢!過去的生活如夢中,，如畫中,，飄然而逝，現(xiàn)而有隱,，作者只有靠“夢憶”來尋求心靈的慰藉,，其情其景，令人感嘆不已,。(《明清名家小品精華》第585頁)
閱讀柳宗元的《江雪》,，體會它和本文在描寫手法和表達(dá)感情上的`異同。(略)
《湖心亭看雪》教案兩課時篇三
1,，積累一些文言實詞,、虛詞,。
2，揣摩文中描寫西湖雪景的文字,，把握文章運(yùn)用的白描手法,。
3，了解課文融敘事,、寫景,、抒情于一爐的寫作特色。
4,，背誦課文,。
1,，在課文學(xué)習(xí)中理解白描手法并懂得怎么樣運(yùn)用白描手法,。
2，初步學(xué)習(xí)賞析課文融敘事,、寫景,、抒情于一爐的寫作特色。
1,，作者的遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度,，和流露出的消極避世的意緒，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判地對待,、歷史地分析,。 教學(xué)重點： 1，理解本文運(yùn)用白描來寫景的手法,。
2,，熟讀背誦課文。
1,，理解作者的精神世界,，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系,。
1,，同讀、同議,、同寫,、同評；多媒體課件
一,、鋪墊引入：
“未若柳絮因風(fēng)起”,，浪漫！冬季中最浪漫的日子無疑是下雪的日子,，那飄飄灑灑的雪花,，無時無刻不在激動著我們,，讓我們享受著熱烈、靜穆,、自由,。我們可以堆雪人、滾雪球,、做冰雕……啊,，下雪，真的不錯哦,！雖然我們這里雪未下,，但我可以帶你們?nèi)ノ骱惺芤幌卵┑那槿づ丁６嗝襟w顯示“雪景”,，導(dǎo)入張岱的《湖心亭看雪》,。
二、朗讀感知
1．教師設(shè)置背景音樂,，教師范讀或者聽錄音,，學(xué)生聽讀，把握字音及停頓,。 提示學(xué)生注意幾個字音： 更（ɡēnɡ） 定毳（cuì）衣 霧?。╯ōnɡ） 沆碭（hànɡdànɡ） 一芥（jiè）
2．學(xué)生個讀，學(xué)生點評,，學(xué)生分組讀
3,，再讀課文，參照注釋,，借用工具書,，疏通文句，粗知文意,。
（1）學(xué)生自讀課文,，疏通文句并質(zhì)疑。
（2）組內(nèi)討論交流,，教師巡視指導(dǎo)并解難,。
（3）集中釋疑。后學(xué)生齊讀課文三遍,，試背課文,。
三、品讀體味
1．多媒體顯示學(xué)生最感興趣的描寫雪景的文字： 霧凇沆碭,，天與云與山與水,，上下一白。湖上影子,，惟長堤一痕,、湖心亭一點,、與余一芥、舟中人兩三粒而已,。 同學(xué)意譯,，學(xué)生明確：湖上彌漫著水氣凝成的冰花，天與云與山與水渾然一體,，白茫茫一片,。湖上（比較清晰的）影子，只有（淡淡的）一道長堤的痕跡,，一點湖心亭的輪廓,，和我的一葉小舟，舟中的兩三粒人影罷了,。
2．學(xué)生齊讀該段文字,，可結(jié)合配套插圖，回放一下雪景的畫面,。
四,、問題探究
1．作者在描寫雪景的時候,，具有怎么樣的特點呢,？ 在學(xué)生思考、回答的過程中,，教師適時多媒體顯示兩段有關(guān)描寫雪景的文字,，引導(dǎo)學(xué)生在比較中掌握一種新的描寫方法。 （過渡）你們認(rèn)為白描是不是只用于寫景呢,？不是的,，多媒體顯示白描手法用于寫人的范例，要求學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法,。 （多媒體顯示：） “他留著濃黑的胡須,，目光明亮，滿頭是倔強(qiáng)得一簇簇直豎起來的頭發(fā)……” ——唐韜《瑣憶》中的魯迅先生 選幾個同學(xué)運(yùn)用白描的手法說說所提供的畫面,，其余同學(xué)來做一個點評,。
2，多媒體出示： “大雪三日,，湖中人鳥聲俱絕”,，“獨(dú)往湖心亭看雪”“舟中人兩三粒”,，湖心亭巧遇一事,。你們認(rèn)為作者在寫景和敘事的時候融入了怎樣的情感呢？ 學(xué)生討論,、交流,。教師可適當(dāng)提示,，學(xué)生明確。
五,、齊讀齊背,，再品味
六、遷移運(yùn)用柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景,，也寫到人的活動,，體會它和本文在描寫手法和表達(dá)感情上的不同之處。
1,，學(xué)生背誦《江雪》： “千山鳥飛絕,，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,，獨(dú)釣寒江雪,。”
2,，學(xué)生思考,，交流。明確,。
3,，試著運(yùn)用白描手法，模仿寫一段關(guān)于雨,、霜,、或者其它的文字，好嗎,？要注意情感與景的交融哦,。
《湖心亭看雪》教案兩課時篇四
（一）知識目標(biāo)
1．積累一些文言實詞、虛詞,。
2．了解作者和寫作背景,。
3．了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
4．背誦課文,。
（二）能力目標(biāo)
1．揣摩文中描寫西湖雪景的文字,，把握作者的語言風(fēng)格。
2．把握文章運(yùn)用的白描手法,。
3．賞析課文融敘事,、寫景、抒情于一爐的寫作特色,。
（三）情感態(tài)度與價值觀
本文展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度但又
流露出消極避世的意緒,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判地對待，歷史地分析。
1,、深入理解本文的寫景特點,。
2、熟讀背誦課文,。
教學(xué)難點 理解作者孤高自賞的情懷,。
教學(xué)關(guān)鍵 理解作者的精神世界，把握寫景與敘事,、抒情的關(guān)系,。
誦讀法、 討論法,、質(zhì)疑點撥法
多媒體
教 具 多媒體
兩課時
第一課時
一,、導(dǎo)入：
老師昨天布置同學(xué)們?nèi)ゲ檎矣嘘P(guān)描寫西湖的詩句，能背多少,？
同學(xué)們,，詩人心中有一個春天，他筆下的西湖就春意盎然,；詩人的心中有一份柔情,，他筆下的西湖就溫柔纏綿?？墒侨绻?，詩人的心中寒冰一片呢，他筆下的西湖會是什么樣子的呢,？讓我們走進(jìn)張岱的《湖心亭看雪》,?！?/p>
二,、檢查預(yù)習(xí)
1、注音
更定 毳衣 霧凇 沆碭 一芥
2,、解詞
更定 拿擁 毳衣 霧凇 沆碭 一白 長堤一痕
一芥 焉得 更 大白 客此 者
三,、初讀課文
1、請一男一女同學(xué)初讀課文,，看看他讀音和停頓正不正確（音樂,、 幻燈）
2、再請以同學(xué)讀課文或老師范讀或放音頻,。
學(xué)生活動,，可分成兩組，每組一段,，疏通課文,，提出疑問。
3、疏通文意,。
四,、齊讀課文
思考：①、 找出課文頗為嚴(yán)重的前后矛盾的錯誤,。
明確： “獨(dú)往湖心亭看雪”之 “獨(dú)”與“舟中兩三粒而已”“及下船,，舟子喃喃曰”
名篇名作怎么可以前后矛盾呢？我們是不是應(yīng)該和張岱商量一下讓他改改,？
我建議先不急,，等咱們深入鉆研了課文再作定奪，說不定這其中另有奧妙呢,！
思考：②,、課文中那個詞形象的概括出張岱的形象？
朗讀：舟子喃喃曰：“莫說相公癡,，更有癡似相公者”,。
思考：③、 “癡”字通俗的講是什么意思,？
呆,、傻、笨,，舉止不同常人
五,、小結(jié)
六、布置作業(yè)：
教學(xué)后記
第二課時
一,、檢查作業(yè)：1,、解釋詞語。2,、介紹作者,。
二、齊讀課文
三,、研讀課文
問：課文哪些的方寫出了張岱的呆,，不同常人？
1,、“更定”“獨(dú)”“大雪三日,，湖中人鳥聲俱絕”
想想，三天大雪之后的情景,？什么聲音都沒有,。用一個成語表達(dá)如何？ （萬籟俱寂）
問：從哪個感覺器官來描寫的,？ （聽覺）
問：讓人想起柳宗元什么詩句,？
（《江雪》千山鳥飛絕,，萬徑人蹤滅 。 孤舟蓑笠翁,，獨(dú)釣寒江雪,。）
問：從什么感覺器官描寫的？（視覺）
師：這樣天寒地凍的天氣里,，并且是晚上八點以后,，也許你正在看電視，也許在做作業(yè),，也許已準(zhǔn)備睡覺了,，可我們的張岱，居然在這時去看雪,，是不是不同常人,，癡人首先是行為癡
歸納：——癡行
2、請找出描寫西湖雪景的句子,，我們一起看看景物描寫有沒有怪異之處,？
齊讀“西湖夜雪圖”：“霧凇沆碭…舟中人兩三粒而已”
問：請問，這段對“西湖夜雪圖”的景物有什么特點,？ 運(yùn)用了什么樣的手法,？
明確： 景物特點：空寂、悠遠(yuǎn),、脫俗
寫法：白描寫法（簡練樸素,，不加渲染）
文中白描抓住了景物的特征來寫，“一白”,、“ 一痕”,、“ 一點”、“ 一芥”,、“ 兩三?！备叨瘸橄蟾爬ǎL與短,、 點與線,、 多與少、 動與靜簡潔概括,，表現(xiàn)出空寂、悠遠(yuǎn),、脫俗的意味,。 在這幅空寂、悠遠(yuǎn),、脫俗的“西湖夜雪圖”中,，張岱把自己融入了蒼茫的宇宙自然，天人合一，所以癡人眼中有癡景,，人只是自然之景的一分子罷了,。
歸納：——癡景
3、問：如此安靜的環(huán)境,，后文突然又寫喝酒聊天什么的,，是不是意境全破壞了？咱們先到對話中去找,。來,，請一同學(xué)讀讀“大喜”一句。
問：客說“湖中焉得更有此人”,，“此人”是哪種人,，請?zhí)畛鰜怼?/p>
湖中焉得有此雅興之人。
湖中焉得有此豪情之人,。
師：看來作者是找到了知音,，“強(qiáng)飲三大白而別”，雖然不會喝酒,，但還是喝了三大杯,，是啊，酒逢知己千杯少啊,，可是,，老師有一疑問啊：飲酒之前不問姓氏,，飲酒之后才問,；問卻避而不答姓氏，只說“是金陵人,，客此”,，然后不留地址，不留電話不留e－mail,，這段奇遇,，是不是張岱處理得太草率了？為什么,？
（學(xué)生討論回答）
明確：因為這些都不重要,。不管他身份地位、俸祿高低,、姓甚名誰,，只知他是他鄉(xiāng)游子，今日相逢,，后會難期,。不愿和人交往,，和情趣相投者也只是淡然相交。他知活在他自己的內(nèi)心世界里
師：我們現(xiàn)在來看最初我們發(fā)現(xiàn)的那個矛盾,，是張岱數(shù)不清楚人數(shù)嗎,？是張岱一不小心犯了一個可笑的錯誤嗎？根本就不是失誤,，根本就是因為他“眼中無人”，知音尚且不顧,，何況舟子,。那他的眼中只有什么呢？
明確：只有自己的心,，只有自然,，他是屬于自然的。
歸納：——癡心
四,、走近作者
師：開始上課時,，老師說張岱心中有寒冰，為什么有寒冰呢,？請看全文第一句第一個詞語,，還有注釋一。
明確：“崇禎”“明亡后不仕,，入山著書以終”大明已亡，我無力改變這天下,，那我就在這山水之間來度過余生罷，追憶前塵往事,，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感,，帶有淡淡的哀愁,。
五,、總結(jié)：同學(xué)們，在我們的共同努力下,，我們終于透過癡行癡景觸摸到了并且走進(jìn)了張岱這位癡人之癡心,。中國歷史上，有多少這樣的古代文人啊,，他們在現(xiàn)實中透不過氣來了,，于是，他們只有在大自然中來深深地呼吸一口干凈的空氣,。他們在這片山水中來尋找心靈的歸宿。
曹雪芹在《紅樓夢》中有一名詩,，送給大家,，你們再細(xì)細(xì)去品張岱之癡吧：（幻燈）“滿紙荒唐言， 一把心酸淚,。 都言作者癡,， 誰解其中味?！?/p>
六,、布置作業(yè)： 1背誦全文.。2,、利用白描寫法寫人或物的片斷,。
板書設(shè)計
湖心亭看雪
張岱
癡行
癡｛ 癡景 白描
癡心
教學(xué)后記
