作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的依據(jù),，有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí),。

《湖心亭看雪》教案兩課時篇一

(一)掌握文中的實(shí)詞,，通過誦讀，感悟文章的簡約之美,。

(二)通過想象,，感受雪后西湖凝靜清絕的意境之美。

(三)沉潛涵泳,，體悟作者曠達(dá)的志趣和故國之思,。

(一)活動導(dǎo)引

1笨吻霸は啊ｒ求如下：

(1)讀準(zhǔn)音,，借助工具書,，掃清字詞障礙。

(2)讀順文,，并圈出文辭優(yōu)美,、內(nèi)涵豐富的句子。

(3)讀懂義,，指文章大意,，并有感情地朗讀全文。

2鋇既胄驢

“千山鳥飛絕,，萬徑人蹤滅,。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪,?！边@是唐代詩人柳宗元的詩，詩中“寒江獨(dú)釣”的清奇意境令人神往,，孤高情懷叫人贊嘆,。而明末清初的文學(xué)家張岱的《湖心亭看雪》則營造了另一番意境，抒發(fā)了別樣的情懷。今天讓我們隨著張岱,，走進(jìn)西湖,，去湖心亭看看雪。

3蔽難сｊ

張岱(1597—1679),，字宗子,，又字石公，號陶庵,，又號蝶庵居士,，明末清初山陰(浙江紹興)人。明末清初文學(xué)家,。寓居杭州,。出身仕宦世家，少為富貴公子,，愛繁華，好山水,，曉音樂,、戲曲，明亡后不仕,，入山著書以終,。有《陶庵夢憶》《西湖夢尋》等。

(二)活動過程

1閉音聽讀

(1)下列加點(diǎn)的字該怎么讀?(板書或以多媒體顯示,，學(xué)生認(rèn)讀后配上拼音)

余拏一小船ｎá擁毳衣爐火ｃｕì

霧凇沆碭ｓōｎｇ ｈàｎｇｄàｎｇ余舟一芥ｊｉè

湖中焉得更有此人ｇèｎｇ余強(qiáng)飲三大白而別ｑｉǎｎｇ

(2)聽老師范讀全文,，要求同學(xué)聽準(zhǔn)讀音，聽清句讀,，體會情感,，領(lǐng)悟意境。

范讀旨在以教師的美讀感染學(xué)生,，激起學(xué)生的閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生吟誦涵泳，培養(yǎng)文言語感,，體味文言文的韻味,。

2崩識痢⒅室

(1)朗讀課文,，要求吐字清晰準(zhǔn)確,，停頓恰當(dāng)。

(2)質(zhì)疑活動

策略：借助書下注釋和工具書疏通文意,，不能自行解決的,，舉手質(zhì)疑。

3碧致勱渙

(1)落實(shí)下列加點(diǎn)的字詞,，注意古今不同的意義和用法

①是日,，更定矣代詞,，此，這

②天與云,、與山,、與水，上下一白都,，一概

③問其姓氏,，是金陵人，客此名詞活用為動詞,，客居

(2)疏通下列句子的意思,，體察句子的語氣

①湖上影子，惟長堤一痕,，湖心亭一點(diǎn),，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已,。

湖上映出的影子,，只有像一條印記的長堤，像一個墨點(diǎn)的湖心亭,，和我那像一片芥葉的小船,，像米粒一般大小的船中兩三個人罷了。

②見余大喜,，曰：“湖中焉得更有此人?”

(他們)看到我十分高興,，說：“湖中怎么可能還有這種人?”

③舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者,?！?/p>

船夫不停地小聲念叨著：“別說您癡，還有比您更癡的人,?！?/p>

4彼卸遼枰

(1)在疏通文意的基礎(chǔ)上有感情地誦讀課文。

(2)設(shè)疑激趣：文章結(jié)尾“舟子”說“莫說相公癡,，更有癡似相公者”,。課文從哪些地方可以看出“相公癡”?為什么說湖中人比“相公”更癡?

(3)誦讀策略：指導(dǎo)同學(xué)抑揚(yáng)頓挫地誦讀課文，養(yǎng)成吟誦,、咀嚼,、揣摩、品味的習(xí)慣,。誦讀中思考上述兩個問題,，從原文中找到回答的依據(jù)。

5碧致芻疃

(1)課文從哪些地方可以看出“相公癡”?

明確：“相公”在“大雪三日，

教案《語文版八年級語文上冊《湖心亭看雪》教案》,，

湖中人鳥聲俱絕”的情況下,，在“更定”時分，劃一條小船,，“獨(dú)往湖心亭看雪”,。

(2)為什么說湖中人比“相公”更癡?

明確：湖中人比“相公”到得早；“鋪氈對坐”準(zhǔn)備久待,；在湖心亭煮酒賞雪,；見到“相公”，甚為歡喜,，拉著一起喝酒,；最為重要的是，他們“是金陵人”,，客居此地,，時近年關(guān)(崇禎五年十二月)。

(3)令“相公”和湖中人癡情不已的西湖雪景究竟如何?

明確：作者用清新淡雅的筆墨,，描繪了雪后西湖凝靜清絕的景象,。

霧凇沆碭，天與云,、與山、與水,，上下一白,。——凈美精約,，簡潔通透,，寫出了雪中西湖的空闊感。

湖上影子,，惟長堤一痕,，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥,，舟中人兩三粒而已,。——細(xì)微點(diǎn)睛,，生氣畢顯,。將靜闊襯得更加靜闊，而又為清冷增添了絲許活力,，由遠(yuǎn)而近,，輕重有致，或潑墨或點(diǎn)染地寫意出來，“一痕”,，“一點(diǎn)”,，“一芥”，“兩三?！?，雪在其中似有還無，似無還有,，白色蒼渺之景,，卻借影而得神，寥寥數(shù)筆,，有酣暢淋漓之味,，也引出秀影浮動的靈氣。

活動策略

①通過想象描述作者所描繪的景象,，感受雪后西湖凝靜清絕的意境之美,。

②請善于畫中國畫的同學(xué)，根據(jù)文字所提供的信息,，畫一幅西湖雪景,，感受雪中西湖的冰清玉潔，并了解什么是白描手法,。

③誦讀“一痕”,，“一點(diǎn)”，“一芥”,，“兩三?！保诤椭C的音樂美中感受文辭之簡約,，意趣之清逸,，意境之靈動。

6北冉咸驕

(1)本文借西湖雪景寄托了作者怎樣的情懷?與柳宗元在《江雪》中所表達(dá)的情懷是否相同?

明確：本文冰清玉潔,、凝靜清絕的西湖雪景是作者志趣的外化,。作者癡情于自然，癡情于山水,，陶然自樂于真性情中,。文章還含蓄地表達(dá)了作者對故國(明朝)的懷念之情。與《江雪》清奇意境,、孤高情懷不同,。

活動策略：借助比較閱讀的手法，比較畫面的雪景和各自寫到的人的活動,，把握畫面的基調(diào)和人物的情懷,。注意對湖中人身份的交代,。

(2)課文描寫了作者癡心于西湖雪景的情形，談?wù)勀阆矏圩匀幻谰暗念愃企w驗(yàn),。

活動策略：讓同學(xué)們暢所欲言,，談自己對自然美景的感受和體驗(yàn)，從而理解古人的雅趣和情懷,。

(三)總結(jié)活動

1彼卸撂邐

誦讀體悟本文意趣之清逸,、意境之靈動、文辭之簡約的特點(diǎn),。

2笨甕馇ㄒ

(1)課外搜集描寫西湖的詩文,，并互相交流。

(2)擴(kuò)寫練習(xí),，即對原文加以擴(kuò)展補(bǔ)充,，使之充實(shí)具體。

(3)專題研究：湖光山色與中國文人,。

板書設(shè)計

湖心亭看雪

明末清初·張岱《陶庵夢憶》癡天與云,、與山、與水,，上下一白

一痕,、一點(diǎn)、一芥,、兩三粒凝靜清絕

冰清玉潔

秀影浮動

《湖心亭看雪》教案兩課時篇二

閱讀課文,，反復(fù)誦讀，培養(yǎng)誦讀能力,。積累文言詞匯,，培養(yǎng)古文的閱讀理解能力。體味文章.寫作手法及語言風(fēng)格,，體味、把握作者的思想感情,。教學(xué)重點(diǎn)本文寫景的白描手法,；寫景、抒情,、寫人,、敘事的關(guān)系；教學(xué)內(nèi)容解題,。理解文章內(nèi)容,、把握作者思想感情、掌握文章表達(dá)手法打好基礎(chǔ),。整體感知課文,，熟悉內(nèi)容,，抓住重點(diǎn)

詞句進(jìn)行品味，弄清寫景,、抒情,、敘事、寫人之間的關(guān)系,。體會白描手法,、人物語言的妙處，感悟作者的思想感情,。拓展閱讀,，深化理解。課前準(zhǔn)備

上網(wǎng)或到圖書館查閱作者及其作品,，對作者,、課文有大概的了解?？刹殚唸D書有《晚明二十家小品》《明人小品集》《晚明小品文庫》《明小品三百篇》《歷代小品文精華鑒賞》《明清性靈,，j、品》等,。預(yù)習(xí)課文,，疏通文義，了解課文內(nèi)容,，發(fā)現(xiàn)并提出問題,。

上學(xué)期我們學(xué)過一篇課文《詠雪》，謝道韞一句“未若柳絮因風(fēng)起”,，成為詠雪的佳句,，謝道韞因此被譽(yù)為“詠絮之才”。今天,，我們一起學(xué)習(xí)明末張岱的小品《湖心亭看雪》,。閱讀課文，動腦思考,，看看張岱是如何抓住“看”字寫雪的,。檢查預(yù)習(xí)

同學(xué)交流資料，匯集所提問題,。弄清作者,、作品及本文。介紹作者,，了解作者,。

張岱(1597—1679)字宗子，又字石公,，號陶庵,，山陰(今浙江紹興)人,。僑寓杭州。其家自曾祖以來,，均為顯宦,。他早年過著精舍駿馬,，鮮衣美食，斗雞放鷹，彈琴吟詩的貴公子生活,。喜游山水,，通曉音樂戲劇,，一生未曾仕宦,。明亡后，避居浙江剡溪山中,，從事著述,。著有《石匱書》《史闕》《陶庵夢憶》《西湖夢尋》《瑯yuan集》《快園道古》《夜航船》等。其小品文多回憶個人經(jīng)歷的生活瑣事,。同時也是對晚明社會文化風(fēng)俗的出色平述,。其中表現(xiàn)出對鄉(xiāng)土和故園的懷念，也流露出不少傷感情緒,。描寫細(xì)膩生動,，風(fēng)格流麗清新，極富詩情畫意,。在晚明小品中獨(dú)樹一幟(《明清名家小品精華》第583頁),。文體：《湖心亭看雪》是一篇小品文。

是日 更定拿一小船擁毳衣爐火霧凇沆碭上下一白 酒爐正沸焉得強(qiáng)飲客居癡(解釋略)

問題一：記敘看雪的背景,、時間,、天氣有何作用?

本文開篇敘事，交代看雪的時間及背景,，“崇禎五年十二月,，余住西湖，大雪三日,，湖中人鳥聲俱絕,。是日更定，余拿一小船,，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪”,。樸實(shí)的記敘,，交代了一個不尋常的人。寫不一般的紀(jì)年方法,、不一般的時間,、不一般的天氣,，都是突出“獨(dú)，,，字,。‘‘獨(dú)”,，不僅強(qiáng)調(diào)數(shù)量(只有自己一人),；更寫出了作者，與眾不同心態(tài)與情趣,。

問題二：找出寫景的句子并體昧作者的感隋,。作者寫景使用了什么手法?有什么特點(diǎn)?

一切景語皆情語，情以景生,、景以情存,，情景相生。本文寫景有兩句,，先從大處落筆,，“霧凇沆碭，天與云與山與水,，上下一白,。”描寫雪后西湖全景,，設(shè)造了靜寂,、空曠、混沌的境界,。接著,，作者落筆眼前，寫西湖近景：“湖上影子,，惟長堤一痕,，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥,，舟中人兩三粒而已”,。“一痕”,、“一點(diǎn)”,、“一芥”、“兩三粒,，”使用夸張的修辭手法,，形象地描繪出了眼前景物的渺小、微弱,，與曠遠(yuǎn)莽蒼的大自然進(jìn)行對比,，渲染了“寄蜉蝣于天地,，渺滄海之一粟’’的一種人生情緒。作者寫景,，使用白描手法,，不渲染不雕飾，簡潔樸素自然,，如一幅寫意山水畫卷,。人物云天、高低近遠(yuǎn),、濃淡疏密,，人與自然在精神世界里達(dá)到了高度的統(tǒng)一和諧。然而,，寧靜之中,，我們?nèi)匀桓惺艿阶髡邇?nèi)心深處的漂泊無依、茫然無奈的傷感,。

問題三：文章后半部分近一半筆墨寫人,，對此，你有何看法?最后用舟子的話作結(jié),，有何意義?

文章的標(biāo)題是“湖心亭看雪”,，人們很容易產(chǎn)生一種定勢思維：看雪就是寫雪景，但這篇文章卻用了近一半的篇幅來寫人,，寫奇遇,，寫飲酒，抒感慨,，豐富了文章內(nèi)涵,。繪景寫人，相映成趣,，西湖的雪景因?yàn)橛辛巳说幕顒痈喵攘?。張岱的文章寫景，同時也寫觀賞景物的人及其感受,，而點(diǎn)睛之筆,，往往在此。結(jié)尾作者引用舟子的話“莫說相公癡,，更有癡似相公者”一個“癡’’字,，似貶實(shí)褒，對作者到湖心亭賞雪這一行為給予了肯定與贊賞,，不僅如此,，還包括了對作者品味、人格的肯定與贊賞。

問題四：本文的語言有何特點(diǎn)?試舉例分析說明,。

此文是小品，全文不到160個字,，篇幅短小,。語言嚴(yán)整而富于變化，文字簡約,，內(nèi)涵豐厚,。如“獨(dú)”“大喜”“霧凇沆碭”等(此處不展開，見教材分析),。

問題五：從小品的角度,，試分析此文的特點(diǎn)。

本文是張岱的小品中的名篇,，有美的情趣,，美的意境，美的韻味,，美的語言(參閱問題研究,，不展開)。

不二齋

張岱

不二齋,，高梧三丈,，翠樾千重；墻西稍空,，臘梅補(bǔ)之,。但有綠天，暑氣不到,。后墻高于柵,，方竹數(shù)竿，瀟瀟灑灑,，鄭子昭“滿耳秋聲”橫披一幅,。天光下射，望空視之,，晶沁如玻璃,、云母，坐者恒在清涼世界,。圖書四壁,，充棟連墻，鼎彝尊,，不移而具,，余于左設(shè)石床竹幾，幃之紗幕，以障蚊虻,，綠暗侵紗,，照面成碧。

夏日,，建蘭,，茉莉薌澤侵入，沁入衣裾,。重陽前后,，移菊北窗下，菊盆五層,，高下列之,，顏色空明，天光晶映,，如沉秋水,。冬則梧落葉，臘梅開,，暖日曬窗,，紅爐（）毛氍(毛毯)。以昆山石種水仙列階趾,。春時,，四壁下皆山蘭，柵前芍藥半畝,，多有異木,。

余解衣盤礴，寒暑未曾輕出,，思之如在隔世,。

——(《陶庵夢憶》)

評析：不二齋，思之如在隔世,，卻又如此清晰地呈現(xiàn)于眼前,，可見作者對它用情之深。作者懷念故國,，思戀逝去的生活,，卻隱而不表，只以清淡筆墨細(xì)致地敘寫書齋內(nèi)外之景及四時之情趣,，而恰在此字里行間,，那種情緒隱隱流露。結(jié)尾句“思之如在隔世”,，看似淡淡一筆,，實(shí)如重錘一擊，作者的感傷情緒全于此噴發(fā)出來。尋夢,，尋夢!過去的生活如夢中,，如畫中，飄然而逝,，現(xiàn)而有隱,，作者只有靠“夢憶”來尋求心靈的慰藉，其情其景,，令人感嘆不已。(《明清名家小品精華》第585頁)

閱讀柳宗元的《江雪》,，體會它和本文在描寫手法和表達(dá)感情上的`異同,。(略)

《湖心亭看雪》教案兩課時篇三

1，積累一些文言實(shí)詞,、虛詞,。

2，揣摩文中描寫西湖雪景的文字,，把握文章運(yùn)用的白描手法,。

3，了解課文融敘事,、寫景,、抒情于一爐的寫作特色。

4,，背誦課文,。

1，在課文學(xué)習(xí)中理解白描手法并懂得怎么樣運(yùn)用白描手法,。

2,，初步學(xué)習(xí)賞析課文融敘事、寫景,、抒情于一爐的寫作特色,。

1，作者的遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度,，和流露出的消極避世的意緒,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判地對待、歷史地分析,。 教學(xué)重點(diǎn)： 1,，理解本文運(yùn)用白描來寫景的手法。

2,，熟讀背誦課文,。

1，理解作者的精神世界，把握寫景與敘事,、抒情的關(guān)系,。

1，同讀,、同議,、同寫、同評,；多媒體課件

一,、鋪墊引入：

“未若柳絮因風(fēng)起”，浪漫,！冬季中最浪漫的日子無疑是下雪的日子,，那飄飄灑灑的雪花，無時無刻不在激動著我們,，讓我們享受著熱烈,、靜穆、自由,。我們可以堆雪人,、滾雪球、做冰雕……啊,，下雪,，真的不錯哦！雖然我們這里雪未下,，但我可以帶你們?nèi)ノ骱惺芤幌卵┑那槿づ?。多媒體顯示“雪景”，導(dǎo)入張岱的《湖心亭看雪》,。

二,、朗讀感知

1．教師設(shè)置背景音樂，教師范讀或者聽錄音,，學(xué)生聽讀,，把握字音及停頓。 提示學(xué)生注意幾個字音： 更（ɡēnɡ） 定毳（cuì）衣 霧?。╯ōnɡ） 沆碭（hànɡdànɡ） 一芥（jiè）

2．學(xué)生個讀,，學(xué)生點(diǎn)評，學(xué)生分組讀

3,，再讀課文,，參照注釋，借用工具書,，疏通文句,，粗知文意,。

（1）學(xué)生自讀課文，疏通文句并質(zhì)疑,。

（2）組內(nèi)討論交流,，教師巡視指導(dǎo)并解難。

（3）集中釋疑,。后學(xué)生齊讀課文三遍,，試背課文。

三,、品讀體味

1．多媒體顯示學(xué)生最感興趣的描寫雪景的文字： 霧凇沆碭,，天與云與山與水，上下一白,。湖上影子,，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn),、與余一芥、舟中人兩三粒而已,。 同學(xué)意譯,，學(xué)生明確：湖上彌漫著水氣凝成的冰花，天與云與山與水渾然一體,，白茫茫一片,。湖上（比較清晰的）影子，只有（淡淡的）一道長堤的痕跡,，一點(diǎn)湖心亭的輪廓,，和我的一葉小舟，舟中的兩三粒人影罷了,。

2．學(xué)生齊讀該段文字,，可結(jié)合配套插圖，回放一下雪景的畫面,。

四,、問題探究

1．作者在描寫雪景的時候，具有怎么樣的特點(diǎn)呢,？ 在學(xué)生思考,、回答的過程中，教師適時多媒體顯示兩段有關(guān)描寫雪景的文字,，引導(dǎo)學(xué)生在比較中掌握一種新的描寫方法,。 （過渡）你們認(rèn)為白描是不是只用于寫景呢？不是的,，多媒體顯示白描手法用于寫人的范例,，要求學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法,。 （多媒體顯示：） “他留著濃黑的胡須，目光明亮,，滿頭是倔強(qiáng)得一簇簇直豎起來的頭發(fā)……” ——唐韜《瑣憶》中的魯迅先生 選幾個同學(xué)運(yùn)用白描的手法說說所提供的畫面,，其余同學(xué)來做一個點(diǎn)評。

2,，多媒體出示： “大雪三日,，湖中人鳥聲俱絕”，“獨(dú)往湖心亭看雪”“舟中人兩三?！?，湖心亭巧遇一事。你們認(rèn)為作者在寫景和敘事的時候融入了怎樣的情感呢,？ 學(xué)生討論,、交流。教師可適當(dāng)提示,，學(xué)生明確,。

五、齊讀齊背,，再品味

六,、遷移運(yùn)用柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景，也寫到人的活動,，體會它和本文在描寫手法和表達(dá)感情上的不同之處,。

1，學(xué)生背誦《江雪》： “千山鳥飛絕,，萬徑人蹤滅,。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪,?！?/p>

2，學(xué)生思考,，交流,。明確。

3,，試著運(yùn)用白描手法,，模仿寫一段關(guān)于雨、霜,、或者其它的文字,，好嗎？要注意情感與景的交融哦,。

《湖心亭看雪》教案兩課時篇四

（一）知識目標(biāo)

1．積累一些文言實(shí)詞,、虛詞,。

2．了解作者和寫作背景。

3．了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣,。

4．背誦課文,。

（二）能力目標(biāo)

1．揣摩文中描寫西湖雪景的文字，把握作者的語言風(fēng)格,。

2．把握文章運(yùn)用的白描手法,。

3．賞析課文融敘事、寫景,、抒情于一爐的寫作特色,。

（三）情感態(tài)度與價值觀

本文展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度但又

流露出消極避世的意緒，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判地對待,，歷史地分析,。

1、深入理解本文的寫景特點(diǎn),。

2,、熟讀背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn) 理解作者孤高自賞的情懷,。

教學(xué)關(guān)鍵 理解作者的精神世界,，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系,。

誦讀法、 討論法,、質(zhì)疑點(diǎn)撥法

多媒體

教 具 多媒體

兩課時

第一課時

一,、導(dǎo)入：

老師昨天布置同學(xué)們?nèi)ゲ檎矣嘘P(guān)描寫西湖的詩句，能背多少,？

同學(xué)們,，詩人心中有一個春天，他筆下的西湖就春意盎然,；詩人的心中有一份柔情,，他筆下的西湖就溫柔纏綿?？墒侨绻?，詩人的心中寒冰一片呢，他筆下的西湖會是什么樣子的呢,？讓我們走進(jìn)張岱的《湖心亭看雪》,。”

二,、檢查預(yù)習(xí)

1,、注音

更定 毳衣 霧凇 沆碭 一芥

2,、解詞

更定 拿擁 毳衣 霧凇 沆碭 一白 長堤一痕

一芥 焉得 更 大白 客此 者

三、初讀課文

1,、請一男一女同學(xué)初讀課文,，看看他讀音和停頓正不正確（音樂、 幻燈）

2,、再請以同學(xué)讀課文或老師范讀或放音頻,。

學(xué)生活動，可分成兩組,，每組一段,，疏通課文，提出疑問,。

3,、疏通文意。

四,、齊讀課文

思考：①,、 找出課文頗為嚴(yán)重的前后矛盾的錯誤。

明確： “獨(dú)往湖心亭看雪”之 “獨(dú)”與“舟中兩三粒而已”“及下船,，舟子喃喃曰”

名篇名作怎么可以前后矛盾呢,？我們是不是應(yīng)該和張岱商量一下讓他改改？

我建議先不急,，等咱們深入鉆研了課文再作定奪,，說不定這其中另有奧妙呢！

思考：②,、課文中那個詞形象的概括出張岱的形象,？

朗讀：舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者”,。

思考：③,、 “癡”字通俗的講是什么意思？

呆,、傻,、笨，舉止不同常人

五,、小結(jié)

六,、布置作業(yè)：

教學(xué)后記

第二課時

一、檢查作業(yè)：1,、解釋詞語,。2、介紹作者,。

二,、齊讀課文

三,、研讀課文

問：課文哪些的方寫出了張岱的呆，不同常人,？

1,、“更定”“獨(dú)”“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”

想想,，三天大雪之后的情景,？什么聲音都沒有。用一個成語表達(dá)如何,？ （萬籟俱寂）

問：從哪個感覺器官來描寫的,？ （聽覺）

問：讓人想起柳宗元什么詩句？

（《江雪》千山鳥飛絕,，萬徑人蹤滅 ,。 孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪,。）

問：從什么感覺器官描寫的,？（視覺）

師：這樣天寒地凍的天氣里，并且是晚上八點(diǎn)以后,，也許你正在看電視,，也許在做作業(yè)，也許已準(zhǔn)備睡覺了,，可我們的張岱,，居然在這時去看雪，是不是不同常人,，癡人首先是行為癡

歸納：——癡行

2,、請找出描寫西湖雪景的句子，我們一起看看景物描寫有沒有怪異之處,？

齊讀“西湖夜雪圖”：“霧凇沆碭…舟中人兩三粒而已”

問：請問，這段對“西湖夜雪圖”的景物有什么特點(diǎn),？ 運(yùn)用了什么樣的手法,？

明確： 景物特點(diǎn)：空寂、悠遠(yuǎn),、脫俗

寫法：白描寫法（簡練樸素,，不加渲染）

文中白描抓住了景物的特征來寫，“一白”,、“ 一痕”,、“ 一點(diǎn)”、“ 一芥”,、“ 兩三?！备叨瘸橄蟾爬?，長與短、 點(diǎn)與線,、 多與少,、 動與靜簡潔概括，表現(xiàn)出空寂,、悠遠(yuǎn),、脫俗的意味。 在這幅空寂,、悠遠(yuǎn),、脫俗的“西湖夜雪圖”中，張岱把自己融入了蒼茫的宇宙自然,，天人合一,，所以癡人眼中有癡景，人只是自然之景的一分子罷了,。

歸納：——癡景

3,、問：如此安靜的環(huán)境，后文突然又寫喝酒聊天什么的,，是不是意境全破壞了,？咱們先到對話中去找。來,，請一同學(xué)讀讀“大喜”一句,。

問：客說“湖中焉得更有此人”，“此人”是哪種人,，請?zhí)畛鰜怼?/p>

湖中焉得有此雅興之人,。

湖中焉得有此豪情之人。

師：看來作者是找到了知音,，“強(qiáng)飲三大白而別”,，雖然不會喝酒，但還是喝了三大杯,，是啊,，酒逢知己千杯少啊，可是,，老師有一疑問?。猴嬀浦安粏栃帐希嬀浦蟛艈?；問卻避而不答姓氏,，只說“是金陵人，客此”，然后不留地址,，不留電話不留e－mail,，這段奇遇，是不是張岱處理得太草率了,？為什么,？

（學(xué)生討論回答）

明確：因?yàn)檫@些都不重要。不管他身份地位,、俸祿高低,、姓甚名誰，只知他是他鄉(xiāng)游子,，今日相逢,，后會難期。不愿和人交往,，和情趣相投者也只是淡然相交,。他知活在他自己的內(nèi)心世界里

師：我們現(xiàn)在來看最初我們發(fā)現(xiàn)的那個矛盾，是張岱數(shù)不清楚人數(shù)嗎,？是張岱一不小心犯了一個可笑的錯誤嗎,？根本就不是失誤，根本就是因?yàn)樗把壑袩o人”,，知音尚且不顧,，何況舟子。那他的眼中只有什么呢,？

明確：只有自己的心,，只有自然，他是屬于自然的,。

歸納：——癡心

四,、走近作者

師：開始上課時，老師說張岱心中有寒冰,，為什么有寒冰呢,？請看全文第一句第一個詞語，還有注釋一,。

明確：“崇禎”“明亡后不仕,，入山著書以終”大明已亡，我無力改變這天下,，那我就在這山水之間來度過余生罷,，追憶前塵往事,，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感,，帶有淡淡的哀愁。

五、總結(jié)：同學(xué)們,，在我們的共同努力下,，我們終于透過癡行癡景觸摸到了并且走進(jìn)了張岱這位癡人之癡心。中國歷史上,，有多少這樣的古代文人啊,，他們在現(xiàn)實(shí)中透不過氣來了，于是,，他們只有在大自然中來深深地呼吸一口干凈的空氣,。他們在這片山水中來尋找心靈的歸宿。

曹雪芹在《紅樓夢》中有一名詩,，送給大家,，你們再細(xì)細(xì)去品張岱之癡吧：（幻燈）“滿紙荒唐言， 一把心酸淚,。 都言作者癡,， 誰解其中味?！?/p>

六,、布置作業(yè)： 1背誦全文.。2,、利用白描寫法寫人或物的片斷,。

板書設(shè)計

湖心亭看雪

張岱

癡行

癡｛ 癡景 白描

癡心

教學(xué)后記