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《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
１,、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字,，會(huì)寫１４個(gè)生字,，正確讀寫“旅游,、偵察,、愚蠢、爭(zhēng)先恐后,、若無(wú)其事,、魚貫而出,、響徹云霄,、躊躇,、愚不可及、氣喘吁吁”等詞語(yǔ),。
２、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育,。
３,、豐富見聞,，激發(fā)學(xué)生探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。
１,、會(huì)寫1４個(gè)生字。
２,、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育,。
教師準(zhǔn)備課件；學(xué)生預(yù)習(xí),，提出疑問(wèn),。
2課時(shí)
１,、閱讀單元導(dǎo)讀,，了解本單元的主題以及要求,，并粗略了解本單元要學(xué)習(xí)的課文。
（從整體入手）
２,、同學(xué)們,，大自然氣象萬(wàn)千，美麗無(wú)比,；充滿生機(jī),，也充滿了神秘。今天,，我們,，就將走進(jìn)大自然,，了解大自然，探索大自然的內(nèi)在規(guī)律,。板書并齊讀課題。
１,、自讀課文：
要求：讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子,。（遇到不認(rèn)識(shí)的字，注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用工具書的習(xí)慣）
２,、認(rèn)讀生詞：
旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖蠢事返回海鷗補(bǔ)救
爭(zhēng)先恐后欲出又止若無(wú)其事見死不救魚貫而出愚不可及
氣喘吁吁響徹云霄
（多媒體出示,，對(duì)于“若無(wú)其事”等詞語(yǔ)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表演等方式理解）
３,、名分段讀課文。要求：把課文讀準(zhǔn)確,、讀通順,。
（對(duì)于比較難讀的句子，可以讓學(xué)生齊讀或挑戰(zhàn)讀）
４,、初讀交流：
讀了課文,，你知道了什么？還有什么地方不懂,？
（注意：要將學(xué)生提出的不懂的地方進(jìn)行梳理,、歸納，并及時(shí)解決,；若不能馬上解決,，可以簡(jiǎn)單板書，在后面的教學(xué)中相機(jī)處理,，在此環(huán)節(jié)上絕對(duì)不能走形式,。）
１、大屏幕出示句子“我們干了一件愚不可及的蠢事,?！?/p>
方法：這是一件什么“蠢事”呢？我們讀了三、四,、五自然段就明白了,。自由讀三、四,、五自然段,，等一會(huì)兒，我們來(lái)分角色演這個(gè)情景,。
２,、演中促讀，演中理解：
⑴請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段,，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分別扮演“幼龜”和“嘲鶇”,，大家邊聽邊看。表演后評(píng)議,，教師抓住“欲言又止”,、“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思,，比較并書寫“幼”和“幻”這兩個(gè)字,；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”、“啄”,、“拉”評(píng)議“嘲鶇”的表演,，范寫“啄”字。
⑵先找出第四自然段中表示感情和表情的詞語(yǔ),，如“焦急”,、“冷淡”、“若無(wú)其事”,、“極不情愿”,、“頹喪”，自由讀該段,，要求讀出各自的表情,。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀,、模仿讀,、比賽讀，初步讀出感情,。最后指名上臺(tái)表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f(shuō)“叼去就叼去吧,，自然之道,，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思,。
３,、想象課文描寫的場(chǎng)景，分組再說(shuō)一說(shuō),。
４,、討論：
我們干了一件什么“蠢事”？
５,、比較句子：
我們干了一件蠢事,？
我們干了一件愚不可及的蠢事？
注：通過(guò)比較,，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙,，好心辦了壞事，是“愚不可及”,。然后范寫“愚蠢”,，學(xué)生多練習(xí)幾遍。
本來(lái)想幫助幼龜,，結(jié)果卻讓許許多多幼龜成了食肉鳥的食物,，在讓人惋惜的時(shí)候，它帶給了我們?cè)鯓拥膯⑹灸?？下?jié)課,，我們?cè)賮?lái)看看！
抄寫生字詞,。練習(xí)復(fù)述課文,。
１、請(qǐng)大家看看這幅插圖,，想想圖上講了什么,？
２、課文六,、七自然段就敘述了這幅圖的場(chǎng)景,，請(qǐng)大家再自由讀一讀。
３,、默讀六,、七自然段，同時(shí)想象：
食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的,？請(qǐng)大家展開想象寫幾句話,，描述一下，并寫一點(diǎn)自己的體會(huì),。
４,、指名讀自己寫的片段,，并表達(dá)出自己的心情。
５,、比較句子,，體會(huì)出“悲嘆”、“根本”在表情達(dá)意上的作用,。
⑴向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō)：“如果不是我們,，這些海龜就不會(huì)受到傷害?！?/p>
⑵向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們,，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?！?/p>
６,、感悟啟示：
同學(xué)們，如果當(dāng)時(shí)你們就是在場(chǎng)的作者和他的同伴,，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),，得到了啟示。那么就把你受到的啟示和大家交流一下吧,！
在學(xué)生廣泛發(fā)言后,，請(qǐng)大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中的一句話,，并齊讀：“如果不按照自然規(guī)律辦事,，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果?！?/p>
１,、齊讀課題，再指名說(shuō)說(shuō)課題的含義和“自然之道”的意思,。
２,、朗讀全文，歸納課文主要內(nèi)容,。
方法：先指名說(shuō)一說(shuō),，如果學(xué)生不能概括清楚，就出示多媒體讓學(xué)生填空式地說(shuō)一說(shuō),，最后小結(jié)方法──把各部分意思連起來(lái),。
3、朗讀第八自然段,，體會(huì)文章中心：
⑴我們不顧自然規(guī)律,，焦急地想救小海龜，而導(dǎo)致海龜受到巨大傷害,，令我們震驚,，我們極力去救海龜,，但我們內(nèi)心仍是悔恨至極,，讀第八自然段,，從哪兒看出我的心情？
⑵我們的內(nèi)心會(huì)想什么,？（無(wú)知,，好心辦壞事，不按自然規(guī)律辦事,，只能把事辦糟,，自然現(xiàn)象神秘莫測(cè)，不知道就不能亂加修改,。）
⑶向?qū)в扇魺o(wú)其事到不情愿,，現(xiàn)在心情又是什么樣？（悲嘆）把悲嘆換成感嘆行不行悲（為小龜?shù)膽K死）嘆（人類的無(wú)知,，強(qiáng)行改變規(guī)律,，應(yīng)受責(zé)罰）
⑷向?qū)髅髦牢覀兊南敕〞?huì)害了幼龜，為什么不制止,，反而抱起那只小龜朝大海走去,？他這樣做你是贊同還是反對(duì)呢？
⑸有感情地讀第八自然段,。
如果你就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴,，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示,。請(qǐng)把你的收獲告訴大家,。
這是一篇反映人與自然的關(guān)系的課文。自然萬(wàn)物,，有著它自己的生存方式和規(guī)律,，
《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字,，正確讀寫“旅游,、偵察、愚蠢,、爭(zhēng)先恐后,、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
2有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育,。
3豐富見聞,，激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣,。
閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課
1指名讀“單元導(dǎo)讀”,，說(shuō)說(shuō)本單元專題是什么,，有什么新的要求。
2今天,，我們先來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而令人難忘的故事,，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）
預(yù)習(xí)探究合作交流
1按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍,，讀通讀順,；認(rèn)讀生字，找出生詞,，查字詞典理解生詞,，標(biāo)自然段序號(hào)，想一想課文大意,。
2出示小黑板,，檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些,，想說(shuō)哪個(gè)詞義就說(shuō)哪個(gè),，有的詞語(yǔ)可用形象表演的方式，如：“欲出又止,、雨貫而出,、氣喘吁吁”等。
小黑板
旅游,、筑巢,、幼龜、沙灘,、偵察,、企圖
情愿、蠢事,、返回,、海鷗、補(bǔ)救
爭(zhēng)先恐后欲出又止若無(wú)其事見死不救
魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄
3指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文,，檢查是否達(dá)到正確,、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子,，并多讀幾遍,。
4匯報(bào)：你讀懂了什么？還有什么疑問(wèn),？
師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)：了解課文大意,，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā),，有感情地朗讀課文。
品讀體驗(yàn)
1出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事,?！?/p>
這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三,、四,、五自然段就明白了,。請(qǐng)自由讀第三,、四、五自然段,，等一會(huì)兒,，我們來(lái)分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了,，也就讀懂了,。
2演中促讀，演中理解：
a請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段,，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”,，帶頭飾上臺(tái)表演，大家邊聽邊看,。表演后評(píng)價(jià),，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思,，比較書寫“幼”和“幻”字,；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評(píng)議的表演，范寫“啄”字,。
b先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語(yǔ),，如：“焦急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”，自由讀該段,，要求讀出各自的表情,。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀,、模仿讀,、比賽讀，初步讀出感情,。最后指名上臺(tái)表演,，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f(shuō)“叼就叼去吧，自然之道,，就是這樣的”,，這是什么意思呢,？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。
3想象課文描寫的場(chǎng)景,，分小組再說(shuō)一說(shuō),。
4回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？
5比較句子：下面兩個(gè)句子有什么異同,？
我們干了一件蠢事,。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過(guò)比較,，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙,，好心辦壞事，是“愚不可及”,。然后范寫“愚蠢”,，學(xué)生在草稿本上寫兩遍。
課堂小結(jié),，完成練習(xí)
自主讀課文,，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞,。
導(dǎo)讀課文,，感悟“啟示”
1.觀察課文插圖，說(shuō)說(shuō)圖意,。
2.課文第六,、七自然段就描述了這幅圖的情景，請(qǐng)大家再自由讀一讀,。
3.默讀六,、七自然段，展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的,？請(qǐng)大家展開想象寫幾句話,，描述一下，并寫一點(diǎn)自己的感受,。
4.指名讀自己寫的片段,，表達(dá)出自己的心情。
5.比較句子,，體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用,。
a.向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō)：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害,?！?/p>
b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?！?/p>
鞏固延伸
6.感悟啟示：同學(xué)們,，如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),，得到了啟示,。那么，就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧,！
板書:自然之道,好心辦壞事!
《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞,、所見、所做,、所想為線索,，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景。揭示了大自然萬(wàn)物都有生存之道,，躲避災(zāi)難之本能的秘密,。我在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，力求主線明確,，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，按照從整體一部分一整體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué),。在教學(xué)過(guò)程中,，我力圖讓學(xué)生通過(guò)自主讀文、感情朗讀,、對(duì)比體驗(yàn)等過(guò)程,，理解文章內(nèi)容。在課堂上,，我給學(xué)生搭建了一個(gè)充分發(fā)表見解的平臺(tái),，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題。
不足之處：總是講過(guò)之后,，才想起要板書,，和教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)，這也暴露了自己在這一方面的不足,?？赡芷綍r(shí)的教學(xué)中自己懶散慣了，以至連板書也跟不上了,。另外,，板書的字跡潦草，也暴露了自己書寫粉筆字這一基本功的功底,，真有點(diǎn)丟丑的感覺(jué),，以后要在這方面加強(qiáng)練習(xí)。
《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)本體目標(biāo)：
1,、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,，會(huì)寫5個(gè)生字(強(qiáng)調(diào)“啄”易寫錯(cuò)的地方,，教學(xué)“鷗鷺”和“愚蠢”兩個(gè)詞)，理解詞語(yǔ),。（重點(diǎn)）
2,、通順流利地朗讀課文。知道課文主要講了一件什么事,？
3,、學(xué)習(xí)作者通過(guò)動(dòng)作描寫來(lái)寫事物特點(diǎn)的方法。（難點(diǎn)） 教學(xué)非本體目標(biāo)：明白課文講了一個(gè)什么道理,。
一課時(shí)
視頻《動(dòng)物世界》引入,。
在自然世界里還有許多有趣的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象給了人們不少的啟示,。今天我們就一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于動(dòng)物世界的課文,。（板書：自然之道）齊讀課題。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“道”的意思,。
學(xué)生說(shuō),。老師出示課件，建議學(xué)生趕快做批注,。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮锡R讀課題,。
引：昨天布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，讓同學(xué)們預(yù)習(xí)本課的生字詞,，現(xiàn)在老師檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況,。（課件）
（１）讀本課的7個(gè)生字，練習(xí)組詞,。出示多音字“吁”
師：海鷗和嘲鶇都是一種海鳥,。生活在大海邊上的叫它海鷗，生活在內(nèi)陸湖的叫“沙鷗”,。我們中國(guó)歷史上一位著名的女詞人李清照寫了一首詞“如夢(mèng)令”這首詞中就有這個(gè)“鷗”字,，“如夢(mèng)令”和我們第一課學(xué)過(guò)的白居易的《憶江南》一樣也是——（學(xué)生答詞牌名）我們一起來(lái)讀一讀。
指出“驚起一灘鷗鷺”中的鷗是指沙鷗,。
師：鷺也是一種水鳥
教學(xué)生詞：“鷗,、鷺、鶇”
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這三個(gè)字,，他們都有“鳥字旁”可以看出
大多數(shù)有鳥字旁的字都和鳥兒有關(guān)系,。
師：希望同學(xué)們下去以后可以把這首詞背下來(lái)。
這一課還有許多四字詞語(yǔ),，讓我們一起來(lái)積累吧,！。
課件出示本課四字詞語(yǔ)。讀生詞,，結(jié)合上下文理解生詞,。（形式為：課堂練習(xí)）
師：同學(xué)們對(duì)詞語(yǔ)的理解十分準(zhǔn)確，老師給同學(xué)們點(diǎn)個(gè)贊,。這一課中還有一個(gè)比較難寫的詞,。
出示課件。指導(dǎo)書寫“愚蠢”,。（老師希望同學(xué)們都能爭(zhēng)當(dāng)寫字小狀元,。）
出示課件，學(xué)生觀察提醒,。
蠢：上部是“春”字,，一撇一捺要寫長(zhǎng)些，蓋住下面的兩個(gè)蟲字,。 愚：部首是“心”,，上部的第七畫“丨”要通下來(lái)。
1,、學(xué)生默讀課文,。師：最先讀完的同學(xué)有獎(jiǎng)勵(lì)哦！
2,、提學(xué)生輪讀課文,，提出要求：課文主要講了一件什么事？從中明白了什么道理?
引導(dǎo)學(xué)生完成填空訓(xùn)練,。
師：老師在讀課文的時(shí)候，覺(jué)得這一段寫得特別好,。課件出示： 品讀文段：突然,，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止,，似乎在偵察外面是否安全,。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來(lái),，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,，企圖把它拉到沙灘上去。
師：這段話寫了一只小海龜和一只嘲鶇,，同學(xué)們讀一讀,，看看作者是抓住什么來(lái)描寫小海龜和嘲鶇的？
師：在本冊(cè)課本中有許多文段都是抓住動(dòng)詞來(lái)描寫事物的,。比如說(shuō)13課《夜鶯的歌聲》就有這樣一段描寫,，作者寫的也是非常好。我們一起讀一讀?？纯醋髡哂质亲プ×耸裁磥?lái)描寫的,。
品讀文段：小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫,，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝,，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái),。
引入：抓住動(dòng)作描寫,，是許多作家寫好文章的法寶。今天也請(qǐng)同學(xué)們寫幾句話,，也用上描寫動(dòng)作的詞語(yǔ),，注意把意思表達(dá)完整。有能力的同學(xué)還可以加上描寫神態(tài)的詞語(yǔ),。
推薦話題：①自己早晨起床晚了,；②膽小的小狗聽到了鞭炮聲；③任何一個(gè)自己喜歡的話題都行,。
交流習(xí)作片段,。
出示：學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。
1,、 語(yǔ)句是否通順,；
2、 是否有把動(dòng)作描寫,，動(dòng)作描寫是否準(zhǔn)確,；
１、讀課文,，找出文中其他描寫動(dòng)作的相關(guān)語(yǔ)句子,，體會(huì)作者的寫作方法。找出“一件愚不可及的事”是指什么,？
2,、把讀了本課的體會(huì)或者感受和家長(zhǎng)一起聊一聊。
3,、推薦閱讀沈石溪小說(shuō)《鳥奴》,。
《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)
1.學(xué)習(xí)從不同角度去思考問(wèn)題,真正理解“大自然的秘密”。
2.有感情地朗讀課文,感悟所蘊(yùn)涵的深刻的主題思想,。
3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然,尊重自然,與自然和諧相處的思想情感,。
4.引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,提高學(xué)生創(chuàng)新性思維的能力。
本課朗讀錄音;南太平洋加拉巴哥島的相關(guān)圖片與簡(jiǎn)介資料,。
1.聽寫詞語(yǔ),。
孵化 巢穴 頹喪 愚不可及 蠢事 明媚 響徹云霄
2.回顧課文的主要內(nèi)容,并談?wù)劤鯇W(xué)課文的收獲,。(指名說(shuō))
3.隨著同學(xué)們的講述,我們仿佛又回到了那片沙灘,看見了幼龜出洞的那一幕。讓我們從故事的開始,走進(jìn)故事情節(jié),感受故事中人物一路走來(lái)的復(fù)雜心情,尋找自然之道,。
這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第23課《自然之道》,。(板書課文題目)
4.學(xué)生正確、流利地朗讀課文,。
1.一件使大家極為震驚的事情是怎么發(fā)生的?
學(xué)生甲:在同伴們一片“不能見死不救”的呼喊聲中,向?qū)O不情愿地捧起幼龜,把它送往大海之后發(fā)生的,。
結(jié)合“魚貫而出”“爭(zhēng)先恐后”“成百上千”這幾個(gè)詞語(yǔ),想象成群的幼龜離巢而出的情境畫面。
2.成群的幼龜離巢而出,就要成為食肉鳥的美餐了,。這時(shí),有人說(shuō)了些什么?你能體會(huì)出人們當(dāng)時(shí)的心情嗎?
學(xué)生乙:“天哪!”“看我們做了些什么!”由于他們不了解幼龜?shù)牧?xí)性,錯(cuò)誤地幫助了它,結(jié)果導(dǎo)致成群的幼龜暴露在無(wú)遮無(wú)攔的沙灘上,沒(méi)有任何保護(hù),馬上就要成為食肉鳥們的美餐了,。說(shuō)明“我們干了一件愚不可及的蠢事”,令他們既感到震驚,又感到非常痛心。
3.作者寫食肉鳥歡樂(lè)的叫聲,有什么作用?
學(xué)生丙:作者用了一個(gè)對(duì)比的寫法,更加諷刺了人們的自作聰明,、愚不可及的所作所為,致使許多幼龜成為食肉鳥的.口中美食,。
4.縱觀事情的發(fā)展過(guò)程,人們的思想情緒有哪些變化?
引導(dǎo)學(xué)生從“觀察—緊張—震驚—補(bǔ)救—悲嘆”的過(guò)程中思考。
5.“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害,?！边@是向?qū)Оl(fā)出的悲嘆。為什么這么說(shuō)?這對(duì)于揭示主旨有什么作用?
老師小結(jié):因?yàn)檫@種場(chǎng)面真是慘不忍睹,所以向?qū)в辛诉@樣的悲嘆,。也是為理解下文的中心句“當(dāng)人自作聰明時(shí),一切都可能走向反面”作鋪墊,。
6.深刻理解本文主旨。
學(xué)生分組討論,從不同角度談各自的看法,相互交流補(bǔ)充,。
學(xué)生甲:本來(lái)小海龜有自己生存的本領(lǐng),可人們偏偏要用自己所謂的好心去干涉,結(jié)果好心辦了壞事,。說(shuō)明我們?nèi)祟惒荒茏鲞`反自然規(guī)律的事情,不要干涉動(dòng)物的行動(dòng),要遵循大自然的規(guī)律,否則會(huì)帶來(lái)不好的結(jié)果。
學(xué)生乙:自然有自然的法則,人類應(yīng)該尊重自然,與動(dòng)物和諧相處,。如果橫加干涉(當(dāng)然有時(shí)有善意的),企圖去改變自然生態(tài)環(huán)境,只會(huì)適得其反,。
……
老師小結(jié):同學(xué)們說(shuō)得都很好!作者通過(guò)這樣一個(gè)真實(shí)的故事告訴了我們一個(gè)人生哲理——我們的所作所為必須遵循自然規(guī)律,如果人類自作聰明,違背、甚至破壞動(dòng)物的生存規(guī)律,就必然會(huì)付出慘痛的代價(jià),。
1.同學(xué)們,當(dāng)人們看到幼龜遭受嘲鷹的啄食,忍不住伸出援助之手時(shí),卻忘了這是生態(tài)平衡中弱肉強(qiáng)食的最基本的法則,是人們愛(ài)莫能助的,。
這個(gè)故事殘酷地警示我們:對(duì)于人類的一些錯(cuò)誤做法,我們僅僅發(fā)出悲嘆是無(wú)濟(jì)于事的,我們要更深刻地反思自己。要以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待并遵循大自然的規(guī)律,要用自己的實(shí)際行動(dòng)用心地呵護(hù)大自然,并與動(dòng)物共同生存,和諧相處,。我們對(duì)大自然的回報(bào),必然會(huì)換來(lái)大自然對(duì)我們無(wú)窮的饋贈(zèng)。
2.在生活中,你是否見到或聽到過(guò)類似的事情?你有什么好的建議嗎?
3.學(xué)生有感情地朗讀課文,。
（1）朗讀,、表演是學(xué)生個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)。在課堂上教師要尊重學(xué)生的主體,關(guān)心學(xué)生的需要,讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中對(duì)文本進(jìn)行體驗(yàn),、感受與想象,。只要設(shè)計(jì)豐富的朗讀活動(dòng),朗讀訓(xùn)練一樣可以很精彩。在教學(xué)《自然之道》時(shí),教師可抓住學(xué)生喜歡展示,、樂(lè)于表演的特點(diǎn),把語(yǔ)言文字所描述的情節(jié)還原成一個(gè)個(gè)鮮活的畫面,。
（2）在這節(jié)課上,教師可設(shè)計(jì)一個(gè)質(zhì)疑的環(huán)節(jié),讓學(xué)生提出自己的疑惑,。并在課堂上做出適時(shí)、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。另外,教師要對(duì)教材有深入的理解,做到收放自如,敢于放手給學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)他們的積極性,。對(duì)朗讀的處理,應(yīng)很好地與閱讀教學(xué)的特點(diǎn)統(tǒng)一起來(lái),否則就會(huì)使閱讀教學(xué)顯得單薄、縹緲,顯得沒(méi)有多大的實(shí)際意義,。
《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
師：同學(xué)們,，你們知道有個(gè)成語(yǔ)故事叫拔苗助長(zhǎng)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),？你怎么評(píng)價(jià)故事中的人,。“十分愚蠢,，它違反了生物的生長(zhǎng)規(guī)律,，也是自然界的規(guī)律。 規(guī)律也叫做道（板書：道） 自然的規(guī)律也就是自然之道（板書：自然之）
師：下面請(qǐng)大家讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，想一想生詞的意思，了解文章主要內(nèi)容,。（師說(shuō)：不動(dòng)筆墨不讀書,，可以讀讀劃劃）
（出示）：欲出又止躊躇不前……
師：要讀準(zhǔn)字音，,，讀的還不夠,。要想讀詞讀出神采，想畫面是好方法（1個(gè)）
師：我們一起來(lái)看,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？第一組寫誰(shuí)？：1幼龜2肉食鳥3我和同伴 4向?qū)?/p>
師：從上面選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填寫在下面的括號(hào)中,。（請(qǐng)看黑板,，出示一段話）
像這樣好心辦壞事，十分愚蠢,，愚蠢到什么程度呢,？文中的一個(gè)詞來(lái)形容（愚不可及）師板書。注意：“愚”字的一豎貫穿下來(lái),。這個(gè)詞在文中哪句話中,？請(qǐng)你讀出來(lái)?！拔覀兒芸烀靼祝何覀兏闪艘患薏豢杉暗拇朗?。”
師：就這句話你能提出哪些問(wèn)題,？（什么蠢事,？）(怎么做的,？結(jié)果怎樣？)師：恩,，你說(shuō)得真好,，我們做了一件愚不可及的蠢事。那就是：救了一只幼龜,，卻害了整群幼龜,。（板書：救 ）
師：同學(xué)們，我們?cè)诎延敱Щ卮蠛r(shí),，還認(rèn)為自己做了一件好事,。就讓我們先回到做好事的一幕。
師描述：當(dāng)我們看到一只嘲鶇突然飛來(lái),，他用尖嘴啄幼龜?shù)念^時(shí),。（帶入情景）我是多么的焦急：驚心動(dòng)魄：殘酷：傷感：緊張：難受
師：好，把這種感受送回到文本中去,，讀一讀這段話,。
師：讀得非常地流利，但還沒(méi)有感受到緊張的那一刻,。 聽老師讀 “你得想想辦法啊”,。（再讀）
師：我們?nèi)绱私辜保驅(qū)в质鞘裁捶磻?yīng)呢,？（師讀）“向?qū)s若無(wú)其事地答道：叼就叼去吧,，自然之道，就是這樣的,。向?qū)O不情愿地抱起那只小龜,，朝大海走去?！?/p>
師：若無(wú)其事是什么意思,？（師解釋）。好,，就用這種若無(wú)其事的語(yǔ)氣讀一下,。
師：在我們一再要求下，向?qū)Ъ炔磺樵傅陌驯蛔牡男『｝敱虻拇蠛５臅r(shí)候,，慘劇發(fā)生了（板書：害）,。這時(shí)我們又有怎樣的表現(xiàn)呢？
師引讀：“天哪,！……看我們做了些什么” 接讀課文 “數(shù)十只…… ”
“天哪！……看我們做了些什么” 接讀 “不一會(huì)……”
師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的愚不可及了,，向?qū)?，何嘗不自責(zé)呢,？向?qū)в终f(shuō)了什么？（師引讀：向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們,，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害”,。）
（師總結(jié)：我們通過(guò)不同的朗讀，如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),，如變換語(yǔ)調(diào)等,，讀出了我們的心情，讀出了我們的感受,，讀文章就應(yīng)該這樣 ）
拓展寫：我們悲痛,，我們惋惜，我們自責(zé),，為了讓慘劇不再發(fā)生,，讓再來(lái)的人不做這種愚不可及的事情，我們決定在沙灘上立一個(gè)牌子,，在上面寫上一兩句話,，請(qǐng)同學(xué)們拿起筆來(lái)，幫他們寫一下,。
學(xué)生：（尊重之道,，別讓好心辦壞事 ）
學(xué)生：（動(dòng)物有動(dòng)物的天空，人類有人類的舞臺(tái),，我們不要去打擾他們）
師：本文選作課文時(shí)有改動(dòng),。而原文中的結(jié)尾是這樣的：大家垂頭喪氣地沿著沙灘緩緩而行。這幫過(guò)于富有人情味的人此時(shí)變得沉默了,，這肅靜包含著一種沉思,。
師：你覺(jué)得哪一個(gè)結(jié)尾更好？說(shuō)出你的理由,。
師總結(jié)：不管那一種結(jié)尾,，都告訴我們要遵循自然之道，（師指板書：“救”與“害”只是一道之隔,，卻改變了它們的命運(yùn),，這正是
黃昏科考隊(duì)員催，
好心卻害綠幼龜,。
愚不可及辦蠢事,，
自然之道不可違。
《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《自然之道》是人教版小語(yǔ)教材四年級(jí)下冊(cè)第三單元中的一篇文章,。課文按事情發(fā)展的順序,，講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)?，結(jié)隊(duì)來(lái)到加拉巴哥島旅游,，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的,。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí)，要向?qū)О延敱虼蠛?。接著,，成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤的信息，以為外面很安全,，就從巢中魚貫而出,，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜,，但仍然感到十分震驚和悔恨,。這個(gè)故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事,，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果,。
(1)認(rèn)識(shí)文中的生字，理解“愚不可及,、氣喘吁吁,、響徹云霄、欲出又止,、爭(zhēng)先恐后,、若無(wú)其事、響徹云霄等詞語(yǔ),?！?/p>
(2)有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
(3)豐富學(xué)生的見聞,，激發(fā)學(xué)生探究自然規(guī)律的興趣,。
重點(diǎn)：了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示;
難點(diǎn)：理解向?qū)У脑?，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情,。
學(xué)生處于四年級(jí)的下半學(xué)期，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,。而自然科學(xué)方面的課文又歷來(lái)是學(xué)生很感興趣的,，所以，這篇課文所講述的故事學(xué)生定會(huì)喜歡,。教師要抓住學(xué)生的興奮點(diǎn),，把學(xué)生帶入故事的情境中，使學(xué)生興趣盎然地了解課文的主要內(nèi)容。但對(duì)于向?qū)Шx深刻的話,、對(duì)“自然之道”這一詞語(yǔ)的理解以及文章所表達(dá)的思想感情,，體會(huì)起來(lái)還是具有一定的難度的。教師要從實(shí)際出發(fā),，抓住文中的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體會(huì)人物情感變化來(lái)理解文章所要表達(dá)的情感,。
教學(xué)中立足學(xué)生,，立足文本，立足學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,。教學(xué)時(shí),，從標(biāo)題的質(zhì)疑，從文中的重點(diǎn)句生發(fā)出去,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，與文本對(duì)話;通過(guò)師生的有效互動(dòng)、生與生之間的合作探究,，尋求問(wèn)題的答案,，感悟文章的精髓;通過(guò)潛心會(huì)文的讀書，好詞佳句的品析,，恰倒好處的讀寫結(jié)合,，達(dá)到豐富學(xué)生見識(shí)，陶冶學(xué)生情感,，提高學(xué)生語(yǔ)文能力的目的,。
課前讀導(dǎo)讀部分，了解我們第三組應(yīng)該杰出的內(nèi)容,。
指學(xué)生用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)我們第三組要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么?
老師總結(jié)：
第三組課文將進(jìn)一步帶領(lǐng)我們走進(jìn)大自然,，關(guān)注大自然、了解大自然,，并從中受到有益的啟示,。下面我們先來(lái)觀察一組圖片。
放映圖片,。
老師介紹：
這是雷達(dá),，是科學(xué)家根據(jù)蝙蝠探路的方式設(shè)計(jì)出來(lái)的，電子蛙眼防水?dāng)z像機(jī)可以在水下攝像,，潛水艇是從鯨魚的身上得到啟示發(fā)明出來(lái)的,，飛機(jī)是根據(jù)鳥類飛行的原理設(shè)計(jì)的，后來(lái)又從蜻蜓等動(dòng)物身上得到啟示,，進(jìn)行了改進(jìn),。
大自然是美麗而神奇的，下面就讓我們來(lái)欣賞幾處自然風(fēng)光。
看完了圖片,，你最想說(shuō)的一句話是什么?
今天,，我們先來(lái)學(xué)習(xí)第三組的第一課《自然之道》。板書課題,。
指名讀一讀課題,，齊聲讀課題。
讀了題目,，你有什么問(wèn)題嗎?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,。
師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而令人難忘的故事，初步了解大自然帶給人類的啟示,。
(簡(jiǎn)單的導(dǎo)入,，開篇的質(zhì)疑，既能節(jié)省教學(xué)時(shí)間,，又能達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的,。)
1.自讀課文，爭(zhēng)取把課文讀通順,，遇到難讀的句子多讀幾遍,，注意這些詞語(yǔ)的發(fā)音。
2.出示詞語(yǔ),，檢查認(rèn)讀與理解情況,。
出示：企圖情愿蠢事補(bǔ)救偵察爭(zhēng)先恐后欲出又止
若無(wú)其事魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄見死不救
3、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事?
出示課文主要內(nèi)容的格式：
指名說(shuō),，然后總結(jié)：“我”和同伴到南太平洋旅游,，因救一只幼龜，而傷害了許多幼龜,。
(給學(xué)生充分的時(shí)間讀書,，才能更好地進(jìn)行閱讀理解;而解釋詞語(yǔ)更是不容忽視的問(wèn)題——有很多教師對(duì)課文中的詞語(yǔ)置之不理，這是導(dǎo)致學(xué)生理解能力差,、詞語(yǔ)積累少的一個(gè)主要原因,。)
激發(fā)興趣：
我們來(lái)到南太平洋加拉巴格島，就是為了觀察幼龜怎樣入海,，怎么會(huì)傷害那么多幼龜呢?
1.默讀課文3段,，把描寫幼龜?shù)木渥赢嫵鰜?lái)，讀一讀,，體會(huì)一下幼龜為什么要這樣做,，并且想一想：哪個(gè)詞語(yǔ)用得好，為什么?
2,、學(xué)生讀有關(guān)的句子,。
3、出示句子：
突然，一只幼龜把頭探出巢穴,，卻欲出又止,，似乎在偵查外面是否安全。
學(xué)生齊聲讀句子,。
指一位學(xué)生到前面來(lái)學(xué)著幼龜做做這個(gè)動(dòng)作,。
老師和那個(gè)學(xué)生談話：
你為什么要這么做?你的心里在想什么?
假如你遇見食肉鳥會(huì)怎樣做?外面沒(méi)有食肉鳥你會(huì)怎樣做?你真是個(gè)稱職的小偵察兵，同伴們非常相信你,。
同學(xué)們,，根據(jù)小幼龜?shù)谋硌莺驼n文中的描寫，你覺(jué)著那一個(gè)詞語(yǔ)用得更好,，好在哪里?
師：可就在幼龜躊躇不前，拿不定主意的時(shí)候,，一只嘲鶇突然飛來(lái),，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把他拉到沙灘上去,?？吹竭@種情景，我們和向?qū)У谋憩F(xiàn)有什么不同呢?
讀第四自然段,，思考我們和向?qū)У膽B(tài)度有什么不一樣?畫一畫有關(guān)的句子,，想一想為什么?
指名說(shuō)我們態(tài)度是：板書：緊張、焦急
請(qǐng)讀一讀有關(guān)的句子,。再指導(dǎo)讀,，怎么才能讀出緊張焦急的感情?
向?qū)У膽B(tài)度是怎樣的?板書：若無(wú)其事、極不情愿
請(qǐng)讀一讀有關(guān)的句子,。
出示句子：向?qū)魺o(wú)其事地說(shuō)：“叼就叼去吧,，自然之道，就是這樣的,?！?/p>
板書我們緊張焦急
向?qū)魺o(wú)其事極不情愿
指導(dǎo)朗讀：若無(wú)其事是什么樣?該怎樣讀?
4.教師采訪學(xué)生：你就是向?qū)В?qǐng)問(wèn)你為什么會(huì)這樣說(shuō)呢?
可能出現(xiàn)的回答：
(1)向?qū)](méi)有同情心;
(2)向?qū)Я私庥數(shù)纳盍?xí)性,，知道這種做法可能會(huì)給幼龜帶來(lái)殺身之禍,，但迫于游人的壓力而不得不做。
(3)也許他也沒(méi)有意識(shí)到事情的后果會(huì)那么嚴(yán)重;
(4)也許他更喜歡鳥類,，他希望饑餓了的嘲鶇有口飯吃;
(5)他這樣做的目的只是想給其他人一個(gè)教訓(xùn),。
再出示句子：他極不情愿地抱起小海龜，向海邊走去,。
你從極不情愿又看出了什么?
(向?qū)Х浅２辉敢馊プ鲞@件事情,。但是看到同伴們著急，心里過(guò)意不去，就只好抱起小海龜,，按照我們的要求把小海龜放進(jìn)了大海,。)
指導(dǎo)讀：這句話應(yīng)該怎樣讀?
那只小海龜?shù)镁攘耍覀儜?yīng)該感到高興,，但是作者在后面的課文里卻寫道：“我們干了一件愚不可及的蠢事,。”這到底是什么原因呢?自己默讀剩下的課文段落,。
(抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行教學(xué),、通過(guò)多種形式的讀書活動(dòng)以及有價(jià)值的討論更能加深學(xué)生對(duì)文本的理解，為有效突破教學(xué)的重難點(diǎn)提供了保證,。)
首先來(lái)回答：為什么說(shuō)我們干了一件愚不可及的蠢事?
學(xué)生可以從多個(gè)方面去說(shuō),，注意表達(dá)的順序。
1,、說(shuō)到偵察兵時(shí),，
2、教師出示句子：抱走幼龜不久,，成群的小幼龜從巢穴里魚貫而出——
3,、從這些紅色的詞語(yǔ)中，你體會(huì)到了什么?(幼龜?shù)亩?，都?zhēng)著向外爬)
4,、怎么讀?
5、老師問(wèn)學(xué)生：你就是巢穴里的一只小幼龜,，你來(lái)告訴大家,，你們?yōu)槭裁匆獱?zhēng)先恐后的爬出來(lái)?
(我們派出去的偵查兵沒(méi)有回來(lái)，他肯定看到外面沒(méi)有危險(xiǎn),，而是匆匆忙忙地去大海了,。如果遇到什么危險(xiǎn)，他會(huì)返回巢穴中的,。)
這說(shuō)明了向?qū)Пё吡诵『｝斒墙o了后面的小海龜一個(gè)錯(cuò)誤的信息,。就是這個(gè)錯(cuò)誤的信息使成百上千的小幼龜提前出了巢穴，接著又導(dǎo)致了什么后果呢?
學(xué)生接著談一談,。
老師：數(shù)十只小幼龜已經(jīng)成了嘲鶇,、海鷗、鰹鳥的口中之食,。這些小幼龜被食肉鳥們吃掉時(shí),，又是怎樣的場(chǎng)景呢?讓我們來(lái)展開想象，選出其中一種情況寫一寫,，看誰(shuí)寫的具體形象,。
1.引導(dǎo)學(xué)生看書中插圖,，想象當(dāng)時(shí)情景。
一只幼龜正興奮地向前爬著,，它正在美滋滋地想：“我就要見到我親愛(ài)的媽媽啦!忽然一只鰹鳥飛快地俯沖下來(lái),，使勁地啄它的頭。小幼龜被這樣的突然襲擊嚇壞了,，它本能地把頭和四肢縮進(jìn)了殼里,。那只鰹鳥并沒(méi)有放棄對(duì)幼龜?shù)囊u擊，它用又尖又長(zhǎng)的嘴朝著幼龜?shù)臍だ锸箘诺刈?，幾下子就把幼龜?shù)念^啄得血淋淋的,。一會(huì)兒，小幼龜變得血肉模糊,，失去了知覺(jué),，四肢無(wú)力地伸出了龜殼。鰹鳥津津有味地把幼龜吃了下去,。
一只幼龜看到同伴都向前爬去,，它也加快了腳步，可就在這時(shí)——
一只幼龜便向前爬著,，邊想回頭招呼自己的同伴，可是它還沒(méi)有張開口,，就——
一只幼龜正低著頭奮力地向前爬著,，忽然聽見同伴一聲慘叫，它還沒(méi)有回過(guò)神來(lái),，就——
一只幼龜剛剛把腦袋伸出巢穴,，想追趕同伴，可就在這時(shí)——
一只幼龜經(jīng)過(guò)奮力地爬行,，終于到達(dá)了海邊,，它激動(dòng)地想：“我終于可以在美麗的大海里生活了?！蓖蝗弧?/p>
學(xué)生讀自己寫的句子,。
老師：我們親眼目睹了這樣凄慘的場(chǎng)景，感到了震驚,，急忙學(xué)著向?qū)У淖龇ㄔ诤┥蠣I(yíng)救著小海龜,，累得氣喘吁吁，但是這已經(jīng)無(wú)濟(jì)于事了,，對(duì)小幼龜?shù)膹浹a(bǔ)也是謹(jǐn)小慎微的,。所以——
出示重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生理解,。
(1)不一會(huì)兒,，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的,，發(fā)出歡樂(lè)的叫聲，響徹云霄,。
老師：食肉鳥們因?yàn)槌粤藷o(wú)數(shù)的小幼龜而高興地叫著,，但是活下來(lái)的小海龜這時(shí)候會(huì)怎樣想?它們會(huì)對(duì)我們說(shuō)什么呢?
采訪學(xué)生：你會(huì)說(shuō)什么?
假如你就是那只小小的偵察兵，你在大海里也親眼目睹了這一切,，你是不是應(yīng)該為我們就了你而感到高興呢?
學(xué)生回答,。
老師總結(jié)：
我們好心卻做了這愚不可及的蠢事，并沒(méi)有得到幼龜們的感謝,，所以——
出示句子：
我和同伴慢慢地走在沙灘上,。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害,?！?/p>
從這兩句話，你體會(huì)到了什么?
板書：傷心
(2)比較句子,，體會(huì)“悲嘆”在表情達(dá)意上的作用,。
a.向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō)：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害,?！?/p>
b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害,?！?/p>
師：加上“悲嘆”好在哪里?(能體現(xiàn)出向?qū)O度悲傷難過(guò)的心理。)
板書：悲傷
根本可以換成什么詞語(yǔ)?
向?qū)槭裁磿?huì)如此悲傷?(非常自責(zé),、后悔——幼龜?shù)臑?zāi)難他有不可推卸的責(zé)任)
師：再次讀這個(gè)句子,，感受向?qū)У谋瘋椤Ｖ缸x,、齊讀,。
(展開想象，讀寫結(jié)合;句式對(duì)比,，體會(huì)用意,。達(dá)到了寫作訓(xùn)練與加深閱讀理解雙贏的目的。)
師小結(jié)：看來(lái)向?qū)Ъ炔皇菦](méi)有同情心,，也不是想讓饑餓的食肉鳥有口飯吃,，他對(duì)幼龜?shù)纳盍?xí)性還是很了解的，也知道這種做法可能會(huì)給幼龜帶來(lái)危險(xiǎn),，但迫于游人的壓力而又不得不做,。當(dāng)然，也許他也沒(méi)有意識(shí)到事情的后果會(huì)那么嚴(yán)重,。
2.談感悟,、談啟示,。
同學(xué)們，這是一個(gè)發(fā)人深省的故事,。我相信你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),，得到了啟示。那么,，就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧!
(可能出現(xiàn)的回答：大自然中的現(xiàn)象是十分復(fù)雜的,，沒(méi)有調(diào)查清楚就不要亂做決定或指揮;人不要自作聰明，要知道,，有很多時(shí)候,，聰明反被聰明誤;如果不按規(guī)律辦事，往往事與愿違,，好心辦壞事;…)
3,、師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得好，這個(gè)故事就是要告訴我們,，要遵循自然之道,，要按自然規(guī)律辦事，否則,，就會(huì)產(chǎn)生與我們?cè)竿喾吹慕Y(jié)果,。(板書：遵循)
在現(xiàn)實(shí)生活中，有許多事例就是人們破壞了自然規(guī)律,，發(fā)生的后果總是事與愿違,，都是有哪些呢?我們課下調(diào)查一下，下節(jié)課交流,。
(采用聯(lián)系對(duì)比等方法，進(jìn)一步體會(huì)文章所要表達(dá)的思想情感,，使學(xué)生受到做事要遵循自然規(guī)律的教育)
我們緊張焦急傷心
自然之道
(遵循)向?qū)魺o(wú)其事極不情愿悲傷
《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
①認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游,、偵察,、愚蠢、爭(zhēng)先恐后,、若無(wú)其事”等詞語(yǔ),，《自然之道》教案。
②有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育,。
③豐富見聞,，激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣,。
教師課前在小黑板上抄寫：①生字新詞。②兩組要比較的句子,。
①談話導(dǎo)入：同學(xué)們,，大自然氣象萬(wàn)千，美麗無(wú)比,；充滿生機(jī),，也充滿神秘。今天,，你們將和老師一起走進(jìn)大自然,，了解大自然，探索大自然的內(nèi)在規(guī)律,。這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)一篇大自然中發(fā)生的真實(shí)故事──《自然之道》（板書）,，相信同學(xué)們會(huì)從中得到啟示。
②懸疑讀文：讀課文題目,，“自然之道”指的是什么意思,？帶疑初讀課文，感知課文,。自主識(shí)字,。
a.提示學(xué)生利用竅門，讀準(zhǔn)字音,。（如,，讀“愚”字不能讀成yí，“吁”不能讀成xī）找出難讀難寫的字,，研究特點(diǎn),。（如，形聲字占絕大部分,；如,，寫“啄”字第九筆的“點(diǎn)”不能丟掉，寫“帽”右邊的“曰”不能寫成“日”等）
b.同桌交流,，相互識(shí)認(rèn),。
c.著眼學(xué)法，重點(diǎn)強(qiáng)化,。（由學(xué)生提出難認(rèn)難寫的字,，并由學(xué)生展示自己的學(xué)法，落實(shí)識(shí)與寫）
③讀課文,。
a.給足時(shí)間讓學(xué)生讀得正確,、流利。讀中點(diǎn)撥學(xué)生在難讀處做上記號(hào),，多讀幾遍,，或與同學(xué)合作讀,。
b.交流練讀情況。由學(xué)生自己選擇自然段讀,，相互推薦讀,，老師注意給學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生機(jī)會(huì)。學(xué)生讀的過(guò)程中要求其他人認(rèn)真傾聽,，讀完后由學(xué)生自己有重點(diǎn)地點(diǎn)評(píng),。對(duì)于課文中出現(xiàn)的難讀的字詞句，教師要讓學(xué)生讀到位,。
整體感知：說(shuō)說(shuō)初讀課文的印象或說(shuō)說(shuō)故事主要寫了什么,。先讓學(xué)生讀讀課文，再讓其組織語(yǔ)言來(lái)說(shuō),。尊重學(xué)生自己初步的讀書感受和見解,。
●探讀課文,，讀出自我發(fā)現(xiàn)
①自主探讀：指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,，讀出重點(diǎn),，讀出感情,，與作者情感共鳴。提示學(xué)生聯(lián)系課后連接語(yǔ)提示的內(nèi)容讀課文,。
②心聲吐露：a.與同桌相互交流,；b．在全班展示自己的讀書體會(huì),。教師做要點(diǎn)板書,。
①著眼學(xué)生感悟,，抓點(diǎn)精讀?！暗鹁偷鹑グ?，自然之道，就是這樣的,?！毕?qū)窃谑裁辞闆r下說(shuō)這句話的？引導(dǎo)學(xué)生用課文內(nèi)容回答后,，再做深入探究。（問(wèn)學(xué)生有什么問(wèn)題）
a.學(xué)生提問(wèn)并品讀：為什么說(shuō)“似乎在偵察”,？（是“我”見到幼龜?shù)膭?dòng)作后的猜測(cè),，但并不了解真的是這樣）當(dāng)時(shí)出現(xiàn)了什么情況？（“突然”“啄”“拉”）向?qū)г趺醋觯?/p>
b．學(xué)生提問(wèn)并品讀：向?qū)г趺磿?huì)是這樣的態(tài)度,？（“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”）為什么做自己不愿做的事,？他為什么不給“我們”解釋？（面對(duì)的是“焦急”,、是責(zé)怪──“不能見死不救”,、情況十分緊急）
c．理解“自然之道”并導(dǎo)讀（學(xué)生各抒己見,，教師延遲評(píng)價(jià)，從學(xué)生的討論中適時(shí)導(dǎo)入故事發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容）,，那么,，“我們”干的是一件什么事？“我們干了一件愚不可及的蠢事,?！保ɡ斫狻坝薏豢杉啊保┯拊谀膬海?/p>
②那么,，后來(lái)到底發(fā)生了什么,？a.學(xué)生讀書，抓詞抓句感受當(dāng)時(shí)的事態(tài),。（適時(shí)出示掛圖或點(diǎn)擊課件）幼龜：“魚貫而出”“爭(zhēng)先恐后”“結(jié)隊(duì)而出”（要經(jīng)過(guò)一大段沙灘,，無(wú)遮無(wú)攔），它們可能會(huì)想什么,？食肉鳥：“許多”“吃得飽飽的”“發(fā)出歡快的叫聲”,。（可結(jié)合先前的“頹喪”體會(huì)）它們又會(huì)想些什么？b.讀課文最后一句話,，體會(huì)向?qū)А氨瘒@”的這句話表達(dá)的意思,。
③著眼學(xué)生體驗(yàn)，探微發(fā)幽,。a.回歸課題,，引發(fā)話題。談對(duì)“自然之道”的理解和感悟,。（大自然中的萬(wàn)事萬(wàn)物都有自己存在的道理,，這個(gè)生存的法則和規(guī)律是不能違背的）違背“自然之道”的后果。（自作聰明,，只能好心辦壞事,，聰明反被聰明誤）怎樣才會(huì)不違背“自然之道”。（結(jié)合課文,，聯(lián)系生活和開課導(dǎo)語(yǔ)談?wù)劊赫労蝤B遷徙不能挽留,，談山澗小魚難在魚缸生存，談老虎圈養(yǎng)便失去野性,，談溫室難育參天大樹,，以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然等等,。從而使學(xué)生懂得只有遵循“自然之道”,，才能使人類與自然共存的道理。同時(shí)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)走入大自然、了解大自然,、探究大自然規(guī)律的興趣）
①導(dǎo)讀課后“綜合性學(xué)習(xí)”提示,，明確活動(dòng)目的及要求。
②自由組合,，分小組討論確定活動(dòng)內(nèi)容及拿出活動(dòng)安排,，全班交流。（要求選定組長(zhǎng),，搞好分工,，排好時(shí)間，并作好相關(guān)記載──可以以日記,、活動(dòng)報(bào)告,、行動(dòng)紀(jì)實(shí)等形式反映）
③學(xué)生分組行動(dòng)，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成,。（也可結(jié)合后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行）
