每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。
自然之道教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇一
：深入學(xué)習(xí)海龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的,。
：理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)把握文章的主要內(nèi)容,，體會(huì)中心思想的能力,。
通過(guò)學(xué)習(xí)懂得要研究和掌握自然規(guī)律,，就要按自然規(guī)律辦事,，與大自然和諧相處,，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣,。
了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示,。
：理解向?qū)У脑?，體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情。
《自然之道》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第三組中的一篇反映人與自然關(guān)系的課文,。自然萬(wàn)物,，有著它自己的生存方式和規(guī)律,，在自然面前，我們?nèi)祟?lèi)該作些什么呢,？課文通過(guò)一件發(fā)生在一群旅游者身上的具體事例來(lái)告訴我們,，如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果,。揭示了“自然之道不可違”的自然規(guī)律,。
學(xué)情分析：
從四年級(jí)孩子現(xiàn)有的認(rèn)知水平出發(fā)進(jìn)行分析，四年級(jí)的孩子已經(jīng)初步具備了閱讀科普文章的能力,，學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心,，喜歡探究大自然的奧秘，對(duì)自然現(xiàn)象有著關(guān)注的熱情,。所以對(duì)于這篇課文,，學(xué)生是有學(xué)習(xí)欲望的。但是,，學(xué)生的關(guān)注可能僅僅停留在表面,。要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話文本，在讀中感悟,，在進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練和語(yǔ)文能力培養(yǎng)的同時(shí),，注重學(xué)科整合,。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)方法: 討論交流的方法理解體會(huì)文章所要表達(dá)的情感,。
教學(xué)手段:多媒體
板書(shū)設(shè)計(jì)：
遵循 救
人 自然之道 龜
違背 害
九、教學(xué)過(guò)程：
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，引出故事情節(jié)。
1,、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)自然之道,，（板書(shū)：自然之道）
2、師：聽(tīng)寫(xiě)（旅游 偵察 欲出又止 嘲鶇 若無(wú)其事 魚(yú)貫而出 愚蠢）
3,、對(duì)照投影檢查,，師范寫(xiě)“愚蠢”，把寫(xiě)錯(cuò)的改正過(guò)來(lái),，愚蠢兩個(gè)字再寫(xiě)一遍,。
出示詞語(yǔ)：愚蠢 欲出又止 ……
4、師：根據(jù)這些詞語(yǔ),，你能說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情,？
5、師：看來(lái),，我們真的是干了一件愚不可及的蠢事,。（齊讀一遍）
出示：我們干了一件愚不可及的蠢事
師：假設(shè)我們就是這一群人,，跟著向?qū)б黄鹕蠉u，看看在島上我們都做了什么蠢事,。
出示：閱讀提示
1,、自由讀課文3—4自然段。
2,、找出有關(guān)句子,，把你的體會(huì)標(biāo)注在書(shū)上。
3,、把你的體會(huì)和你的同桌交流一下,。
二、領(lǐng)悟“道”
（一）推敲關(guān)鍵詞,，感受小綠龜?shù)奶幘场?/p>
1,、從哪看出我們做了一件愚不可及的蠢事？
出示：
突然,，一只幼龜把頭探出巢穴,，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全,。正當(dāng)幼龜躊躕不前時(shí),，一只嘲鶇突然飛來(lái)，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,企圖把它拉到沙灘上去,。
（1）指名讀這段話,。
（2）哪些詞句讓你有特別的感受？（探,、欲出又止,、偵察）
師：你們能演一演小幼龜?shù)膭?dòng)作嗎？（一名學(xué)生讀,，其他學(xué)生做動(dòng)作）這是個(gè)什么樣的小幼龜,？（機(jī)警、可愛(ài),、聰明）讀一讀這句話,，指名讀出幼龜?shù)臋C(jī)警、可愛(ài),、聰明,。
（3）與欲出又止意思相近的詞是哪個(gè)詞？（躊躇不前）幼龜躊躇不前,，欲出又止是有道理的,，你看“一只嘲鶇突然飛來(lái)，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去,?！?/p>
（4）師：你們看見(jiàn)過(guò)嘲鶇嗎？嘲鶇是一種異常兇猛的海鳥(niǎo),，有時(shí)候甚至?xí)艄愤@樣體形龐大的動(dòng)物,。試想一下，弱小無(wú)助的幼龜面對(duì)如此兇猛的天敵,，又是啄又是拉,，處境多么危險(xiǎn)啊，此時(shí)你的心情是怎么樣的,？（緊張,、擔(dān)心）帶著這樣的感受一起來(lái)讀，指名讀,！
（二）想象補(bǔ)充,，體會(huì)游客與向?qū)Ы厝徊煌膽B(tài)度。
同伴——焦急（那焦急地來(lái)讀讀同伴說(shuō)的話）
向?qū)А魺o(wú)其事
師：在我們眼里向?qū)莻€(gè)什么樣的人,？（無(wú)動(dòng)于衷,、鐵石心腸、無(wú)情,、殘酷）那我就要采訪一下向?qū)?，看他怎么說(shuō)？（我是中央臺(tái)記者,，我想問(wèn)問(wèn)你,，你為什么要這么說(shuō)？）
（3）此時(shí),，我和同伴對(duì)向?qū)f(shuō)的“自然之道”是怎么理解的,？（不要管它,，隨它去吧……）
師：你能用自己的話來(lái)勸勸向?qū)幔?/p>
（5）分角色朗讀,。出示課件四：
生：不能不見(jiàn)死不救啊
師：叼就叼去吧，自然之道,，就是這樣的,。……
（6）在大家的勸導(dǎo)下,，向?qū)ВO不情愿）的抱起那只幼龜朝大海走去,，那只嘲鶇眼見(jiàn)到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了,。向?qū)莻€(gè)生物學(xué)家,，可他的話我們并沒(méi)有信任，我們卻認(rèn)為應(yīng)該救（板書(shū)：救 龜 ）這只小幼龜,，我們真是（愚不可及）??！
（三）圖文結(jié)合，比較分析,，體會(huì)結(jié)局的殘忍,。
（1）師：然爾愚不可及的事遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，師范讀5,、6自然段,。（邊讀邊打開(kāi)畫(huà)面）
（2）師：我們干了一件什么蠢事？請(qǐng)找到有關(guān)的句子讀一讀,?？纯次覀冋娴氖亲隽艘患薏豢杉暗氖掳?！此時(shí)此刻小幼龜們心理在想些什么,？你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到了他們的心情。
（3）師：這些幼龜將要面臨什么災(zāi)難,？我們又是怎么做的,？默讀七自然段。
（4）這樣做是補(bǔ)救嗎,？對(duì)于綠龜,，這樣的做法，彌補(bǔ)得了付出的代價(jià)嗎,？
（師引讀：看,，）
（5）是啊，向?qū)睦黼y受極了,，我們救了一只,，卻傷害了無(wú)數(shù)只。（板書(shū)：害）
出示課件六：（師引讀,，學(xué)跟讀）
我和同伴們低著頭,，在沙灘上慢慢地走。向?qū)б贿呑?，一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們,，這些海龜根本不會(huì)受到傷害?！?/p>
想想,，如果不用“悲嘆”，行不行,？為什么,？（齊讀）
（6）師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)回想一下向?qū)е罢f(shuō)的那句話（出示向?qū)У脑挘R讀）還會(huì)指責(zé)他嗎？現(xiàn)在你該如何體會(huì)“自然之道”的含義,？（大自然生存的方式）
（四）,、寫(xiě)話練習(xí)
出示課件七：
寫(xiě)話練習(xí)：
假如我是葬身嘲鶇之腹的一只小幼龜，我想說(shuō)……
假如我是一只吃得飽飽的嘲鶇,，我想說(shuō)…
假如我是親身經(jīng)歷這件蠢事的作者,，我想說(shuō)……
請(qǐng)選擇一個(gè)寫(xiě)一寫(xiě)。
小結(jié)：我們都感受到了人如果遵循自然之道,，就會(huì)保護(hù)幼龜,，如果人違背自然之道，就會(huì)傷害幼龜,。（板書(shū)：人 違背 遵循 ）這篇課文按事情發(fā)展的順序?qū)懥宋覀兒眯霓k壞事的故事,。
四、拓展延伸,，內(nèi)化“道”
師：你還知道哪些違背“自然之道”的事情嗎,？我們之前學(xué)過(guò)的，《一個(gè)小村莊的故事》《拔苗助長(zhǎng)》《我要的是葫蘆》《“打掃”森林》,，都是講自然之道的課文,。
五、回歸升華,，真誠(chéng)解“道”
師總結(jié)：其實(shí),，大自然的萬(wàn)事萬(wàn)物都有生存的規(guī)律，如果我們違背規(guī)律做事,，就會(huì)得到與愿望相反的結(jié)果,。
六、作業(yè):
1,、把故事講給家長(zhǎng)聽(tīng),和家長(zhǎng)一起探討有關(guān)自然之道的事情,。
2、收集有關(guān)人類(lèi)從大自然中受到過(guò)哪些啟發(fā),，有什么發(fā)明創(chuàng)造的資料,。
自然之道教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀課文了解課文內(nèi)容,，結(jié)合課文理解什么是“自然之道”,。
2,、通過(guò)學(xué)習(xí)明白了什么道理,。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文講了一件什么事，懂得要按自然規(guī)律辦事的道理,。
教具：課件
教學(xué)過(guò)程：
一,、談話導(dǎo)入
二、初步感知課文
聽(tīng)錄音。
1,、在聽(tīng)中標(biāo)注你不認(rèn)識(shí)的字或生詞,。
2、邊聽(tīng)邊思考課文講了一件什么事,。 3,、聽(tīng)完課文你有什么疑惑？
a,、為什么向?qū)魺o(wú)其事地答道：“叼就叼去吧,，自然之道，就是這樣的,?！保?/p>
b,、為什么向?qū)е肋@是“自然之道”,，還“極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去”,？
c,、為什么說(shuō)“我們干了一件愚不可及的蠢事”？
d,、“我和同伴們低著頭,，在沙灘上慢慢地走”，此時(shí)此刻,，“我們”的心里在想著什么,？
e、向?qū)槭裁窗l(fā)出“悲嘆”,？他“嘆”的是什么
三,、細(xì)讀課文，理解感悟
（一）這是一件什么“蠢事”呢,？我們讀懂了三,、四、五自然段就明白了,。請(qǐng)自由讀第三,、四、五自然段,，找出相關(guān)的句子,，讀后與伙伴說(shuō)說(shuō)感受。
（二,、）引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流,。
1,、請(qǐng)學(xué)生理解“欲出又止”“躊躇不前”“幼龜”“焦急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”“魚(yú)貫而出”“爭(zhēng)先恐后”“結(jié)隊(duì)而出”（要經(jīng)過(guò)一大段沙灘，無(wú)遮無(wú)攔）,，它們可能會(huì)想什么,？食肉鳥(niǎo)“響徹云霄”它們又會(huì)想些什么？“頹廢”,。
2,、在匯報(bào)中重點(diǎn)點(diǎn)拔以下問(wèn)題：孩子們救下的幼龜肩負(fù)什么重任？如果不救它結(jié)果會(huì)怎么樣,？大家怎樣做能既救小幼龜,，又能避免悲劇，讓蠢事,，變好事（如把幼龜抱回巢穴）
3,、教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀,、比賽讀,，再分角色朗讀，讀出感情,。
4,、“叼就叼去吧，自然之道,，就是這樣的”,，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生理解這句話的意思,。
（三,、）導(dǎo)讀課文，感悟“啟示”
1.觀察課文插圖,，說(shuō)說(shuō)圖意,。
2.課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景,，請(qǐng)大家再自由讀一讀,。
3.默讀六、七自然段,，展開(kāi)想象：食肉鳥(niǎo)是怎樣“飽餐一頓”的,？請(qǐng)大家展開(kāi)想象寫(xiě)幾句話，描述一下,，并寫(xiě)一點(diǎn)自己的感受,。
4.指名讀自己寫(xiě)的片段，表達(dá)出自己的心情,。
5.比較句子,，體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用,。 a.向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō)：“如果不是我們,，這些海龜就不會(huì)受到傷害,。”
b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們,，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害,。”
6.感悟啟示：同學(xué)們,，如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的.作者和他的同伴,，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示,。那么,，就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧！（尊重學(xué)生獨(dú)特見(jiàn)解,。
7,、違背“自然之道”的后果。（自作聰明,，只能好心辦
壞事,，聰明反被聰明誤）
四、感悟提升
怎樣才會(huì)不違背“自然之道”,。（結(jié)合課文,，聯(lián)系生活和開(kāi)課導(dǎo)語(yǔ)談?wù)劊赫労蝤B(niǎo)遷徙不能挽留，談山澗小魚(yú)難在魚(yú)缸生存,，談老虎圈養(yǎng)便失去野性,，談溫室難育參天大樹(shù)，以及尊重大自然,，不要人為地破壞大自然等等,。從而使學(xué)生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人類(lèi)與自然共存的道理,。同時(shí)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)走入大自然,、了解大自然、探究大自然規(guī)律的興趣）
自然之道教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇三
2,、理解課題是什么意思,？（自然規(guī)律）
作者用自己的親身經(jīng)歷在告訴我們什么是自然之道，咱們就趕快走進(jìn)課文去了解吧,！
1．自讀課文,，爭(zhēng)取把課文讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍,，思考：看看課文里都寫(xiě)了哪些人物動(dòng)物,，他們之間發(fā)生了什么事,？讀書(shū)的時(shí)候，有什么不明白的,，可以在旁邊做好標(biāo)記,。可以放開(kāi)聲音大聲讀,。自己讀自己的,，讀出自己的理解。
2．出示詞語(yǔ),，檢查認(rèn)讀與理解情況,。
師：課文讀完了，詞語(yǔ)是不是都掌握了,，（出示）誰(shuí)想讀給大家聽(tīng),？
后兩行誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)？都讀準(zhǔn)了,，那這個(gè)愚不可及的意思你知道嗎,？生答。
在字典里啊,，“及”的意思是比得上,，那愚不可及誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)！生說(shuō),。
通過(guò)查字典理解了關(guān)鍵字的意思,，就能準(zhǔn)確的理解詞語(yǔ)了！
課文里啊還有個(gè)地名,，（出示）很不好讀,，誰(shuí)想讀讀。來(lái),，請(qǐng)你,。生：加拉巴哥島。 師：你看,，還真不好讀呢,？（再指兩生讀）
師：對(duì)，它啊,，是南太平洋中的一個(gè)微島,，誰(shuí)再來(lái)讀讀請(qǐng)你讀。（兩生讀）
師：全班一起讀讀,。那剛才的那些詞語(yǔ),，同學(xué)們都會(huì)寫(xiě)嗎？請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板前默寫(xiě),，其他同學(xué)在你的練習(xí)本上寫(xiě),?！坝薮馈?/p>
師：觀察地真仔細(xì)，這春字的一撇一捺要舒展,。一起來(lái)看我寫(xiě),。寫(xiě)愚字要注意中間要一長(zhǎng)豎，心字要拖住,，寫(xiě)蠢字要注意,，春字要舒展兩只蟲(chóng)子藏下面,，大家用這種方法再寫(xiě)一遍,，看能不能寫(xiě)漂亮。
3,、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事,？
師：來(lái)說(shuō)說(shuō)吧，課文里寫(xiě)了哪些人物動(dòng)物,？
那它們之間發(fā)生了什么是?。靠粗诎?，誰(shuí)能用幾句簡(jiǎn)單的話來(lái)說(shuō)說(shuō),！請(qǐng)你——
師：恩，這回說(shuō)的比較簡(jiǎn)單了,，也很清楚了,，大家看先找出課文都寫(xiě)了誰(shuí)，再說(shuō)清楚他們之間發(fā)生的事,，用幾句簡(jiǎn)單的話就能把文章的主要內(nèi)容說(shuō)明白,！
4、提出疑問(wèn)
師：了解了文章的主要內(nèi)容,，你還有什么不明白,？
師：你對(duì)大自然的動(dòng)物感興趣，這大自然啊,，就像是一本永遠(yuǎn)讀不完的書(shū)啊,，讓我們一起走進(jìn)課文吧！
（一）學(xué)習(xí)課文3—5自然段
食肉鳥(niǎo)在啄一只幼龜?shù)臅r(shí)候,，我們都急死了,，向?qū)s若無(wú)其事，到底是看到了什么情節(jié),，讓我們的向?qū)в兄厝徊煌膽B(tài)度,？哪個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀三、四自然段,，請(qǐng)你讀第三自然段,，你讀第四自然段,！
1．指生讀第3、4自然段,，思考：是什么樣的情景讓我們的向?qū)в兄厝徊煌膽B(tài)度,？
2、我們的向?qū)Ь烤箍吹搅耸裁礃忧榫?，使他有著截然不同的態(tài)度,？讀讀文章中的句子。（生讀有關(guān)的句子）
出示句子：突然,，一只幼龜把頭探出巢穴,，卻欲出又止，似乎在偵查外面是否安全,。 學(xué)生齊聲讀句子,。
指一位學(xué)生到前面來(lái)學(xué)著幼龜做做這個(gè)動(dòng)作。
師和生談話：你為什么要這么做,？你的心里在想什么,？
假如你遇見(jiàn)食肉鳥(niǎo)會(huì)怎樣做？外面沒(méi)有食肉鳥(niǎo)你會(huì)怎樣做,？你真是個(gè)稱(chēng)職的小偵察兵,，同伴們非常相信你。
讀第四自然段,，思考我們和向?qū)У膽B(tài)度有什么不一樣,？畫(huà)一畫(huà)有關(guān)的句子，想一想為什么,？
指名說(shuō)我們態(tài)度是：板書(shū)：緊張,、焦急
請(qǐng)讀一讀有關(guān)的句子: 我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對(duì)向?qū)дf(shuō)：“你得想想辦法??！”
師：嘲鶇啊，連狗和人都敢啄,，此時(shí)它正在啄一只小幼龜?shù)念^,，誰(shuí)再讀讀？
師：我聽(tīng)出了你的焦急,，看到此情此景,，游客們當(dāng)然擔(dān)心了，我們一起來(lái)讀讀吧?。R讀）
師：我們這么的著急,，向?qū)У膽B(tài)度是怎樣的？板書(shū)：若無(wú)其事、極不情愿
出示句子：向?qū)魺o(wú)其事地說(shuō)：“叼就叼去吧,，自然之道,，就是這樣的?！?/p>
師：若無(wú)其事是什么意思?。?/p>
師：這下就理解準(zhǔn)確了,，那大家來(lái)讀讀這句話,，想想向?qū)槭裁催@么說(shuō)？
4．教師采訪學(xué)生：假如你就是向?qū)?，?qǐng)問(wèn)你為什么會(huì)這樣說(shuō)呢,？
可能出現(xiàn)的回答：（1）向?qū)](méi)有同情心；（2）向?qū)Я私庥數(shù)纳盍?xí)性,，知道這種做法可能會(huì)給幼龜帶來(lái)殺身之禍,，但迫于游人的壓力而不得不做,。（3）也許他也沒(méi)有意識(shí)到事情的后果會(huì)那么嚴(yán)重,；（4）也許他更喜歡鳥(niǎo)類(lèi)，他希望饑餓了的嘲鶇有口飯吃,；（5）他這樣做的目的只是想給其他人一個(gè)教訓(xùn),。
再出示句子：他極不情愿地抱起小海龜，向海邊走去,。
你從極不情愿又看出了什么,？
（向?qū)Х浅２辉敢馊プ鲞@件事情。但是看到同伴們著急,，心里過(guò)意不去,，就只好抱起小海龜，按照我們的要求把小海龜放進(jìn)了大海,。）
師：是啊,，向?qū)Х浅２辉敢馊プ鲞@件事情，我們體會(huì)著一起讀一讀,。
那只小海龜?shù)镁攘?，我們?yīng)該感到高興，但是作者在后面的課文里卻寫(xiě)道：“我們干了一件愚不可及的蠢事,?！边@到底是什么原因呢？自己默讀剩下的課文段落,。
（二）學(xué)習(xí)課文6-8段,。
首先來(lái)回答：為什么說(shuō)我們干了一件愚不可及的蠢事？
學(xué)生可以從多個(gè)方面去說(shuō)，注意表達(dá)的順序,。
1,、說(shuō)到偵察兵時(shí)，
2,、教師出示句子：抱走幼龜不久,，成群的小幼龜從巢穴里魚(yú)貫而出——
3、從這些紅色的詞語(yǔ)中,，你體會(huì)到了什么,？（幼龜?shù)亩啵紶?zhēng)著向外爬）
（我們派出去的偵查兵沒(méi)有回來(lái),，他肯定看到外面沒(méi)有危險(xiǎn),，而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危險(xiǎn),，他會(huì)返回巢穴中的,。）
學(xué)生接著談一談。
5,、師：是啊,，數(shù)十只小幼龜已經(jīng)成了食肉鳥(niǎo)的口中之食，多么慘烈的一幕啊,。這些小幼龜被食肉鳥(niǎo)們吃掉時(shí),，又是怎樣的場(chǎng)景呢？請(qǐng)大家結(jié)合課本上的插圖,，想象當(dāng)時(shí)情景,。看,，一只幼龜正興奮地向前爬著,，它正在美滋滋地想：“我就要見(jiàn)到我親愛(ài)的媽媽啦！忽然一只鰹鳥(niǎo)飛快地俯沖下來(lái),，使勁地啄它的頭,。小幼龜被這樣的突然襲擊嚇壞了，它本能地把頭和四肢縮進(jìn)了殼里,。那只鰹鳥(niǎo)并沒(méi)有放棄對(duì)幼龜?shù)囊u擊,，它用又尖又長(zhǎng)的嘴朝著幼龜?shù)臍だ锸箘诺刈模瑤紫伦泳桶延數(shù)念^啄得血淋淋的,。一會(huì)兒,，小幼龜變得血肉模糊，失去了知覺(jué),，四肢無(wú)力地伸出了龜殼,。鰹鳥(niǎo)津津有味地把幼龜吃了下去。
下面讓我們來(lái)展開(kāi)想象，選出其中一種情況寫(xiě)一寫(xiě),，看誰(shuí)寫(xiě)的具體形象,。
一只幼龜看到同伴都向前爬去，它也加快了腳步,，可就在這時(shí)——
一只幼龜便向前爬著,，邊想回頭招呼自己的同伴，可是它還沒(méi)有張開(kāi)口,，就——
……
學(xué)生讀自己寫(xiě)的句子,。
6、出示重點(diǎn)句子,，引導(dǎo)學(xué)生理解,。
（1）不一會(huì)兒，數(shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的,，發(fā)出歡樂(lè)的叫聲,，響徹云霄。
采訪學(xué)生：你會(huì)說(shuō)什么,？
學(xué)生回答,。
這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?！?/p>
從這兩句話,，你體會(huì)到了什么？（傷心）板書(shū)：傷心
（2）比較句子,，體會(huì)“悲嘆”在表情達(dá)意上的作用。
a.向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō)：“如果不是我們,，這些海龜就不會(huì)受到傷害,。”
b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們,，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害,。”
師：加上“悲嘆”好在哪里,？（能體現(xiàn)出向?qū)O度悲傷難過(guò)的心理,。）
板書(shū)：悲傷
“根本”可以換成什么詞語(yǔ)？
向?qū)槭裁磿?huì)如此悲傷,？（非常自責(zé),、后悔——幼龜?shù)臑?zāi)難他有不可推卸的責(zé)任） 師：是啊，幼龜?shù)拿篮迷竿?，就因?yàn)槲覀內(nèi)计茰缌搜?！誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
四、總結(jié)提升
師：如果你是向?qū)?，此時(shí),，你又有什么想說(shuō)呢？
師：是的,，應(yīng)該堅(jiān)持自己的想法?。⊥瑢W(xué)們,，正如你們所說(shuō)的,，、大自然原本是那樣的神奇,，每種動(dòng)物啊,，都有他們自己的生存規(guī)律，這就是自然之道,！
大家剛才提到了,，我們應(yīng)該遵循規(guī)律（板書(shū)：遵循），了解規(guī)律,，尊重這些規(guī)律,，才不會(huì)好心辦了壞事，這也是自然之道所要告訴我們的,。
師：同學(xué)們,，大自然有許許多多的奧秘。我們可以多讀讀課文,，多看看課外書(shū),，從書(shū)中繼續(xù)探索大自然的奧秘！當(dāng)然啊,，我們也可以到大自然中,，去實(shí)踐去體驗(yàn)。老師這里給大家推薦一本書(shū)《大自然的奧秘》,，大家課下可以找來(lái)讀一讀,，相信你會(huì)有更多的收獲！
板書(shū)：
自然之道我們緊張 焦急
（遵循）向?qū)魺o(wú)其事 極不情愿
自然之道教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇四
蘇婷(以下簡(jiǎn)稱(chēng)蘇)：我想“直奔重點(diǎn),，深入文本;探究體驗(yàn),，觸動(dòng)情弦”。重點(diǎn)進(jìn)行詞語(yǔ)理解,、表達(dá)和學(xué)習(xí)方法兩個(gè)方面的訓(xùn)練,。
在引導(dǎo)學(xué)生理解文本時(shí)，在讓學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,，直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入三,、四自然段,，抓住“探出”和“若無(wú)其事”等詞語(yǔ)，能很好地引導(dǎo)學(xué)生感悟幼龜?shù)纳嬷?、入海之道,，感受大自然的神奇，敬畏自然,，熱?ài)自然,。由于此處的“探出”和“若無(wú)其事”使用恰當(dāng)、準(zhǔn)確,，能較好地表情達(dá)意,，這樣就可以在此處著力訓(xùn)練學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力。
在處理第五至八自然段時(shí),，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生極感興趣的“給錯(cuò)誤畫(huà)面找錯(cuò)”的閱讀情境,，引導(dǎo)學(xué)生入境動(dòng)情、感悟幼龜被啄食的慘烈,，進(jìn)行想象訓(xùn)練和練筆表達(dá)訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，受到啟迪,。在理解感悟,、探究體驗(yàn)的過(guò)程中，進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練,。
商：能否具體談?wù)?，你在設(shè)計(jì)了訓(xùn)練點(diǎn)后是怎樣進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的?
蘇：第一，依據(jù)學(xué)段目標(biāo)扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,。依據(jù)《課標(biāo)》對(duì)第二學(xué)段的閱讀目標(biāo)要求,，要重點(diǎn)理解詞語(yǔ)、體會(huì)在表情達(dá)意方面的作用,。本節(jié)課我依據(jù)課文詞語(yǔ)較多的特點(diǎn),，確定了以詞語(yǔ)訓(xùn)練為主線的語(yǔ)言訓(xùn)練目標(biāo)：按照“讀寫(xiě)詞語(yǔ)——理解詞語(yǔ)——運(yùn)用詞語(yǔ)”的訓(xùn)練思路，扎實(shí)進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練,。如，在第一個(gè)檢查的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),，我主要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀,、會(huì)寫(xiě)本課的生字新詞，特別是重點(diǎn)指導(dǎo)會(huì)寫(xiě)“愚蠢”兩個(gè)難寫(xiě)的字,，直到寫(xiě)好;其次是理解詞語(yǔ),，從檢查預(yù)習(xí)時(shí)查字典，到閱讀過(guò)程中理解“探出,、若無(wú)其事”,，在理解詞語(yǔ)時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)出這些詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用;最后,，運(yùn)用積累的四字詞語(yǔ)進(jìn)行想象表達(dá),。詞語(yǔ)訓(xùn)練這一主線非常清楚，特別是對(duì)音,、形,、義的把握較好。
商：對(duì),，閱讀教學(xué)就是要由“教教材”變?yōu)椤坝媒滩慕獭?由“教課文”變成用課文學(xué)語(yǔ)言,、用語(yǔ)言。這就要由分析課文內(nèi)容的教學(xué),，轉(zhuǎn)變?yōu)橐圆呗詾閷?dǎo)向的教學(xué),，注重讀法、寫(xiě)法,、學(xué)法的指導(dǎo),，以提升閱讀理解能力、運(yùn)用語(yǔ)言能力以及學(xué)習(xí)能力,。
商：學(xué)習(xí)此文應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟自然之道,，繼而受到啟迪、得到情感熏陶,。在學(xué)習(xí)這樣的文章時(shí),，如果設(shè)計(jì)不好，學(xué)生就會(huì)感到枯燥乏味沒(méi)有興趣,，游離于文本之外,，這就難以觸動(dòng)學(xué)生的心靈、引發(fā)情感共鳴,。
你在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)五至八自然段時(shí),，創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)想象,，是如何考慮的?
蘇：我在多次試講五至八自然段時(shí),，開(kāi)始總找不到有效的學(xué)習(xí)策略，沒(méi)能引導(dǎo)學(xué)生深入文本,，并在情感體驗(yàn)中與作者產(chǎn)生情感的共嗚,，只是一味地分析、理解,，結(jié)果在學(xué)習(xí)這一部分時(shí)總是枯燥乏味,，課堂教學(xué)效果很不理想。后來(lái),，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“給畫(huà)面找錯(cuò)誤”的情境,，就引發(fā)了學(xué)生主動(dòng)閱讀,、自主閱讀的強(qiáng)烈欲望，課堂教學(xué)效果就很好,，提高了課堂教學(xué)效率,。
我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，在設(shè)計(jì)上著力突出了一個(gè)“巧”字,，重在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。如,，運(yùn)用畫(huà)面創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境,，出現(xiàn)一個(gè)與課文描述不一樣的錯(cuò)誤畫(huà)面：畫(huà)面只出現(xiàn)一兩只龜、沒(méi)有鳥(niǎo),。然后語(yǔ)言描述：“看,，這就是南太平洋加拉巴哥島海灘，讀了課文后,，你覺(jué)得這幅圖上還應(yīng)該有些什么?請(qǐng)?jiān)儆眯淖x讀課文,，結(jié)合文章內(nèi)容補(bǔ)充畫(huà)面?！庇卯?huà)面引發(fā)學(xué)生探究閱讀的欲望,，學(xué)生就興趣盎然、全身心地投入到閱讀之中,，并在閱讀中結(jié)合具體的語(yǔ)句自主發(fā)現(xiàn)：還應(yīng)有很多龜,、很多鳥(niǎo)。學(xué)生主動(dòng)閱讀文本了,，真正經(jīng)歷了一次閱讀實(shí)踐,，情感真正參與了，其效果就不一樣了,。
其次,，我在設(shè)計(jì)上還力求突出一個(gè)“新”字，創(chuàng)設(shè)情境,，使之成為學(xué)生體驗(yàn)課文內(nèi)容,、感情的平臺(tái)和心理基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)“情與理的交融”,。在學(xué)習(xí)本部分時(shí),，如果只重悟“理”，就容易忽視情感的熏陶感染;如果只重“情”,，則容易忽視對(duì)“理”的感悟。我在引導(dǎo)學(xué)生找出圖上還應(yīng)有什么之后,，想象“接下來(lái)又是怎樣的場(chǎng)景呢?拿出筆把想象寫(xiě)下來(lái),，最好能用上你積累的四字詞語(yǔ),。”通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象補(bǔ)充幼龜被食肉鳥(niǎo)啄食的慘烈場(chǎng)面,，讓學(xué)生進(jìn)入情境中,，親歷情感體驗(yàn)，受到熏陶,，并進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練,，同時(shí)在此閱讀、想象的實(shí)踐過(guò)程中領(lǐng)悟文中之理,，體驗(yàn)理中之情,，實(shí)現(xiàn)情理交融。
商：接受美學(xué)理論認(rèn)為,，文本結(jié)構(gòu)中存在著大量的空白,、省略和模糊之處，甚至每一個(gè)句子中都有未寫(xiě)出來(lái)的地方,，因此文本就像一張布滿空洞的魚(yú)網(wǎng),。蘇老師引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)象化的過(guò)程中，把想象的東西加入到文本的描寫(xiě)之中去,，使原本只是概括的句子變得具體化了,。既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，又訓(xùn)練了表達(dá)能力,，特別是學(xué)生在想象過(guò)程中,，在情感體驗(yàn)過(guò)程中悟理,，在悟理中動(dòng)情,，讓情與理交融在一起,，富有創(chuàng)意,。
但是，運(yùn)用以上這種設(shè)計(jì)如果處理不適度，就容易使文章的基調(diào)出現(xiàn)偏差,，這畢竟不是以表達(dá)情感為主的文章,，而是側(cè)重明理的，側(cè)重領(lǐng)悟大自然帶給我們的啟示,，是特別需要注意的。
自然之道教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇五
1．指名讀“單元導(dǎo)讀”,，說(shuō)說(shuō)本單元專(zhuān)題是什么,，有什么新的要求,。
2．今天，我們先來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而令人難忘的故事,，初步了解大自然給人類(lèi)的啟示。（板書(shū)課題）
1．按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍,，讀通讀順,；認(rèn)讀生字,，找出生詞，查字詞典理解生詞,，標(biāo)自然段序號(hào),，想一想課文大意。
2．出示小黑板,，檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況：指名讀,，想讀哪些就讀哪些，想說(shuō)哪個(gè)詞義就說(shuō)哪個(gè),，有的詞語(yǔ)可用形象表演的方式,，如：“欲出又止、雨貫而出,、氣喘吁吁”等,。
小黑板
旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖
情愿 蠢事 返回 海鷗 補(bǔ)救
爭(zhēng)先恐后 欲出又止若無(wú)其事 見(jiàn)死不救
魚(yú)貫而出 愚不可及氣喘吁吁 響徹云霄
3．指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文,，檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文,，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子,，并多讀幾遍。
4．匯報(bào)：你讀懂了什么,？還有什么疑問(wèn),？
師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā),，有感情地朗讀課文,。
1．出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事?！?/p>
這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三,、四,、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三,、四,、五自然段，等一會(huì)兒,，我們來(lái)分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景,。如果你會(huì)表演了，也就讀懂了,。
2．演中促讀,，演中理解：
a．請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”,，帶頭飾上臺(tái)表演,，大家邊聽(tīng)邊看。表演后評(píng)價(jià),，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演,，并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，比較書(shū)寫(xiě)“幼”和“幻”字,；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評(píng)議的表演,，范寫(xiě)“啄”字。
b．先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語(yǔ),，如：“焦急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”,，自由讀該段，要求讀出各自的表情,。再分角色朗讀,，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀,，初步讀出感情,。最后指名上臺(tái)表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f(shuō)“叼就叼去吧,，自然之道,，就是這樣的”，這是什么意思呢,？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思,。
3．想象課文描寫(xiě)的場(chǎng)景，分小組再說(shuō)一說(shuō),。
4．回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”,？
5．比較句子：下面兩個(gè)句子有什么異同？
我們干了一件蠢事,。
我們干了一件愚不可及的蠢事,。
通過(guò)比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙,，好心辦壞事,，是“愚不可及”。然后范寫(xiě)“愚蠢”,，學(xué)生在草稿本上寫(xiě)兩遍,。
自然之道教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇六
1、知識(shí)目標(biāo)：掌握本課生字詞,。
2,、能力目標(biāo)：有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3,、情感目標(biāo)：豐富見(jiàn)聞,，激發(fā)學(xué)生探究大自然規(guī)律的興趣。
1,、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育,。
2,、豐富見(jiàn)聞，激發(fā)學(xué)生探究大自然規(guī)律的興趣,。
教學(xué)過(guò)程：
（一）看圖想象,，感知慘狀
同學(xué)們,，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課，請(qǐng)大家齊讀課題,。經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)知道課文講的是我和同伴到（南太平洋加拉巴哥島旅游），因（救了一只海龜）而（傷害了許多海龜?shù)氖拢?。這就是課文的插圖,。
（二）探究原因，逐步悟道
一,、從圖片上我們感受到許多的小海龜受到了海鳥(niǎo)的襲擊,，這真是慘不忍睹的一幕，造成這一慘狀的原因是什么,？請(qǐng)同學(xué)們從文中找出一句話來(lái)概括,。（文中句子：我們干了一件愚不可及的蠢事）結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)，這件愚不可及的蠢事是什么,？（救了一只幼龜）
二,、對(duì)于這件事，你們有什么疑問(wèn)嗎,？（學(xué)生質(zhì)疑）
三、整理學(xué)生的問(wèn)題
a,、我們救幼龜?shù)脑蚴鞘裁矗?/p>
b,、為什么說(shuō)救一只幼龜是一件愚不可及的蠢事？
現(xiàn)在,，就請(qǐng)你們打開(kāi)書(shū),，帶著這些問(wèn)題去讀一讀課文，找出相關(guān)的語(yǔ)句并做好批注。
四、交流,，匯報(bào)以上問(wèn)題,。
讀完了課文，我們先來(lái)探討第一個(gè)問(wèn)題
1,、“我們”救幼龜?shù)脑蚴鞘裁矗空l(shuí)來(lái)讀讀你從文中找出相關(guān)的句子。
a：看見(jiàn)探頭幼龜遇險(xiǎn)
出示：突然,，一只幼龜把頭探出龜巢，卻又欲出而止,，似乎在偵察外面是否安全,。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來(lái),，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,，企圖把它拉到沙灘上去,。
讓我們一起來(lái)讀讀這段文字。
在讀的過(guò)程中,，哪些詞語(yǔ)讓你有特別的感受,？
2、點(diǎn)撥：“欲出又止”是什么意思,？它的出是為了什么,？那么止呢？想出來(lái)又不敢出來(lái),，這就是欲出又止,。請(qǐng)從這段話中找一個(gè)與它意思相近的詞語(yǔ)——躊躇不前。
小幼龜?shù)挠鲇种雇耆怯械览淼?。因?yàn)椋赫?dāng)幼龜躊躇不前時(shí),，一只嘲鶇突然飛來(lái)，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,，企圖把它拉到沙灘上去,。
b、不顧向?qū)У膭褡?/p>
那文中的我和同伴的反映是什么,？請(qǐng)同學(xué)們自己讀第四自然段,，用不同的符號(hào)做好記號(hào)。
師：向?qū)У睦涞?，招?lái)了同伴的一片“不能見(jiàn)死不救”的呼喊,。看來(lái),，我們救它的態(tài)度很堅(jiān)決,。
師：向?qū)г谖覀儫o(wú)知而又激烈的逼迫下，是怎樣做的,？
出示：向?qū)O不情愿地抱起小龜,，朝大海走去。那只嘲鶇眼見(jiàn)著到手的美食丟掉,，只好頹喪地飛走了,。
想一想，這個(gè)句子中的哪個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)一步說(shuō)明了向?qū)У睦涞?？“極不情愿”,，向?qū)Р磺樵甘菫槭裁矗渴遣幌刖群｝攩?？——是因?yàn)樗馈白匀恢?，就是這樣的?！爆F(xiàn)在,，我們?cè)賮?lái)回讀這一段的內(nèi)容,，通過(guò)不同顏色的詞來(lái)比較一下作者及同伴的態(tài)度。
師（過(guò)渡）一只可愛(ài)的幼龜?shù)镁攘?，我和同伴以為做了一件好事,，可是出人意料的事發(fā)生了。出示：然而,，接著發(fā)生的事情讓大家極為震驚,。向?qū)Пё哂敳痪茫扇旱挠攺某部隰~(yú)貫而出,。
從這個(gè)句子中體會(huì)到了什么,？（幼龜多、爬行的速度快）從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的,？（成群,、魚(yú)貫而出）
師：為什么它們會(huì)成群的出來(lái)呢？如果你是其中的一只小海龜,，偵察兵出去好一會(huì)兒了還沒(méi)回來(lái),，你會(huì)怎么想？（哇,，外面很安全,，快爬呀，機(jī)不可失……）
出示：那只先出來(lái)的幼龜,，原來(lái)是龜群的“偵察兵”,，一旦遇到危險(xiǎn)，便會(huì)返回龜巢,。那只幼龜被向?qū)б虼蠛＃仓械挠數(shù)玫藉e(cuò)誤信息,，以為外面很安全,，于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而行。
師：成百上千的幼龜就這樣浩浩蕩蕩地奔赴大海,，成了黃昏海島一道亮麗的風(fēng)景,。可就在這時(shí),，天空中出現(xiàn)了幾十只食肉鳥(niǎo),。如果你是海灘上的上海龜們，你會(huì)怎么想,？此時(shí)此刻,，你們仿佛聽(tīng)到了什么？看到了什么,？（金色的沙灘上滿是小龜?shù)难E……）
師：是啊,，幼龜遇險(xiǎn),，游人怎能見(jiàn)死不救？救它是人之常情,，而正是這人之常情,，卻給幼龜們帶來(lái)了滅頂之災(zāi)。
三,、設(shè)法補(bǔ)救,，深化認(rèn)識(shí)
1、師：由于我們的無(wú)知,，巢中的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息,，于是無(wú)遮無(wú)攔的一大段沙灘頓時(shí)變成了食肉鳥(niǎo)的天堂。想象一下,，食肉鳥(niǎo)是怎么飽餐一頓的,？（引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作、眼神,、聲音,、氣勢(shì)等方面說(shuō)，可以用上“有的……有的……還有的.……”）我們可以想象一下食肉鳥(niǎo)當(dāng)時(shí)的動(dòng)作,、叫聲,、還建議大家用上“有的……有的……還有的……”這個(gè)句式來(lái)描繪。
2,、面對(duì)這樣的慘況,，向?qū)窃趺醋龅模矿w會(huì)到什么,？我和同伴呢,？從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？（比較不顏色的詞語(yǔ)：摘,、抓,、奔、奔跑/趕緊,、迅速,、氣喘吁吁）盡管這樣，我們還是不能彌補(bǔ)我們帶給幼龜?shù)膫Α?/p>
3,、出示：不一會(huì)兒,，數(shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的，發(fā)出歡樂(lè)的叫聲,，響徹云霄,。此時(shí)向?qū)в衷鯓樱肯驅(qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們,，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害,?！?/p>
（1）向?qū)槭裁炊繛槭裁炊鴩@,？
（2）我們?cè)賮?lái)對(duì)比一下事情前后他們的態(tài)度,，一開(kāi)始我和同伴的態(tài)度是焦急、緊張,，現(xiàn)在是震驚,、后悔，向?qū)б婚_(kāi)始是冷淡,、而現(xiàn)在是悲嘆,。
（3）師：我們?cè)賮?lái)回想一下向?qū)дf(shuō)的那句話：叼就叼去吧，自然之道,，就是這樣的,。你還會(huì)勸告嗎？你還會(huì)哀求嗎,？你還會(huì)指責(zé)嗎,？現(xiàn)在你對(duì)向?qū)У脑挘懈畹睦斫饬藛?？（自然之道就是自然的?guī)律）
4,、寫(xiě)話練習(xí)：假如你是那只被叼走的小海龜，你想說(shuō),；假如你是那只吃飽了的海鳥(niǎo),，你想說(shuō)；假如你是親身經(jīng)歷這件事的作者,，你想說(shuō),。
（四）回歸升華，真誠(chéng)解“道”
1,、師：我們本想幫助幼龜,，結(jié)果卻讓許多幼龜成了食肉鳥(niǎo)的食物。在讓人感到惋惜的同時(shí),，它給我們帶來(lái)了怎樣的啟示呢？（自然處處有規(guī)律,，要遵循規(guī)律,，利用規(guī)律，為人類(lèi)造福,。）作者經(jīng)歷這件事,，回來(lái)在自己的日記中寫(xiě)下這樣一句話來(lái)告誡人們：人是萬(wàn)物之靈。然而,，當(dāng)人自作聰明時(shí),，一切都可能走向反面,。——伯羅蒙塞爾其實(shí)作者的這句話也是原自向?qū)У倪@句話：自然之道,，就是這樣的,。
2、向?qū)强此破降囊痪湓?，卻是那么意味深長(zhǎng),。其實(shí)在我們生活中，人類(lèi)也曾因?yàn)椴涣私庾匀恢?，違背自然界的規(guī)律,，受到了大自然的懲罰。你了解哪些,？(《拔苗助長(zhǎng)》《被喂飽的熊是死熊》《一個(gè)小村莊的故事》)
（五）走出文本,，內(nèi)化“道”
1、完成小練筆,。
2,、走進(jìn)大自然，留心觀察一下,，生活還有哪些違背自然規(guī)律的行為,。
自然之道教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇七
1、繼續(xù)品讀文章,，能聯(lián)系上下文體會(huì)句子中帶點(diǎn)詞語(yǔ)在表達(dá)上的作用,。
2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力的培養(yǎng),，抓關(guān)鍵詞,、句品讀。
3,、懂得如果違背了自然界的規(guī)律,，有時(shí)好心也會(huì)辦錯(cuò)事，自然規(guī)律是不能夠違背的,，讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)和保護(hù)動(dòng)物的情感,。
1、懂得如果違背了自然界的規(guī)律,，有時(shí)好心也會(huì)辦錯(cuò)事,，讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)和保護(hù)動(dòng)物的情感。
2,、理解“如果不是我們,，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害”這句話的意思，并體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)在表達(dá)上的作用。
理解“如果不是我們,，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害”這句話的意思,，并體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)在表達(dá)上的作用。
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一課時(shí)
一,、破題導(dǎo)入新課,。
1、師：“這節(jié)課,，請(qǐng)跟著老師再次走進(jìn)神秘的大自然,，走進(jìn)大自然中發(fā)生的這件真實(shí)而又令人難忘的故事中，相信大家一定會(huì)從中得到啟示,，悟出自然界之道,。”
齊讀課題：自然界之道
2,、師：“你能從課文中找出含有課題的句子嗎,？”
（目的：引出向?qū)У牡谝淮握Z(yǔ)言，以此為切入點(diǎn)）
二,、以向?qū)У牡谝淮卧挒榍腥朦c(diǎn)理解第一條情感線即游客們的“好心”,。
出示：“叼就叼去吧，自然界之道,，就是這樣的,。”
1,、讀句子,。
2、師：“叼就叼去吧,，就是這樣的”分別指的是什么,？”
“請(qǐng)你從第三自然段中尋找答案?！睂W(xué)生讀段進(jìn)行思考
讓學(xué)生明確：“叼就叼去吧”指的是嘲鶇叼幼龜,。”
“就是這樣的”指的是嘲鶇叼一只幼龜?shù)念^,，企圖把它拖到沙灘上,。
3、師：“你能用一句話概括這段的意思嗎,？”（也就是嘲鶇想把幼龜吃掉,。）
4、師：“你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀這段話,？”（指名學(xué)生讀）
追問(wèn)：“你為什么要這樣讀？”
5、師：“面對(duì)這種情況,，你如何想,？”
（目的：讓學(xué)生體會(huì)到面對(duì)這種情況，大家自然而然便會(huì)產(chǎn)生憐憫之心,，擔(dān)心幼龜會(huì)被吃掉,，初于好心，所以才會(huì)焦急地想去想辦法求那只幼龜,。）
6,、師：“正在大家焦急萬(wàn)分的時(shí)候，向?qū)莻€(gè)什么態(tài)度呢?請(qǐng)你用書(shū)中的詞概括,?！?/p>
引導(dǎo)學(xué)生找到：若無(wú)其事、冷淡
出示：向?qū)s（）地答道：“叼就叼去吧,，自然界之道,，就是這樣的?！?/p>
師：“請(qǐng)你填上合適的詞語(yǔ),，然后再讀一讀向?qū)У脑挕,！?/p>
“讀完之后你有什么感受,？”
“向?qū)槭裁从羞@樣的態(tài)度？”對(duì)向?qū)нM(jìn)行評(píng)價(jià)
7,、師導(dǎo)：“旅行同伴們又是怎樣的心情,，請(qǐng)你從書(shū)中找找相關(guān)的句子把它畫(huà)下來(lái)?！?/p>
學(xué)生畫(huà)批相關(guān)的句子
出示：其中一位焦急地對(duì)向?qū)дf(shuō)：“你得想想辦法?。 ?/p>
向?qū)У睦涞衼?lái)了同伴們一片“不能見(jiàn)死不救”的呼喊,。
師：“讀一讀這句話,，他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣？”
指導(dǎo)學(xué)生朗讀：
師：“你該用什么樣的語(yǔ)氣讀,？”指名讀,、小組讀、齊讀,。
指導(dǎo)學(xué)生讀出焦急,、緊張的語(yǔ)氣。
（目的是讓學(xué)生體會(huì)出游客焦急,，緊張的心情,，他們這樣都是出于一片好心）
（以上環(huán)節(jié)是為了通過(guò)讓學(xué)生理解“好心”這個(gè)情感主線,，接下來(lái)就要讓學(xué)生理解“好心卻辦了壞事”這條情感線。讓學(xué)生通過(guò)自身的感悟了解到有時(shí)候如果違背了自然規(guī)律往往是好心也有可能辦壞事的道理,。）
三,、感悟好心辦壞事即第二條情感主線：
1、師：“向?qū)г诖蠹覙O富愛(ài)心的勸說(shuō)下極不情愿地幼龜抱進(jìn)了大海,，后果如何呢,？請(qǐng)你閱讀課文的6-----9自然段畫(huà)出相關(guān)的句子?！?/p>
（學(xué)生畫(huà)批）
2,、出示：
（1）“很快引來(lái)了許多食肉鳥(niǎo)，這回它們可以飽餐一頓了,?！?/p>
（2）“這時(shí)，數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇,、海鷗,、鰹鳥(niǎo)的口中之物?！?/p>
（3）“一切都過(guò)去以后,，數(shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的，發(fā)出歡樂(lè)的叫聲,，響徹云霄,。兩只嘲鶇仍靜靜佇立在沙灘上，希望能捕捉到最后一只迷路的幼龜作為佳肴,?！?/p>
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，然后讓學(xué)生用一句話概括：“你能用一句話概括這三句話的含義嗎,？”（大批幼龜受到傷害）
5、師：“這種后果是誰(shuí)導(dǎo)致的,？”（是我們）
追問(wèn)：是我們什么樣的行為導(dǎo)致的,？
追問(wèn)：“這樣的行為也就是違背了——？”（自然界的規(guī)律）
師：“如果我們違背了自然界的規(guī)律即使是好心有時(shí)能像我們想象的結(jié)果是一樣的嗎,？不是的,，也許我們好心卻辦了一件……”（壞事）
6、出示：如果不是我們,。
師：“你能根據(jù)你的感受把上面的句子補(bǔ)充完整嗎,？并說(shuō)一說(shuō)你的感受或用你的讀書(shū)聲告訴大家你的感受?！?/p>
讓學(xué)生結(jié)合課文和自己的感受填寫(xiě),，并讀出自己的感受,。（后悔）
7、師：“如果我們要不讓這些海龜受到傷害應(yīng)該如何做,？”
（不能因?yàn)楹眯木瓦`背了自然規(guī)律,，違背了有可能就好心辦了壞事。這時(shí)學(xué)生對(duì)前后兩個(gè)情感線有了感悟,，也感悟到了由于自己一時(shí)的好心卻讓自己的好心辦了壞事，從而違背了自然規(guī)律,，導(dǎo)致了無(wú)法挽回的嚴(yán)重后果,，從而自然規(guī)律是不能違背的，否則就會(huì)好心辦壞事,。）
四,、升華理解向?qū)ё詈蟀l(fā)出的悲嘆，揭示本課指的自然界之道究竟是什么,。
出示：終于,，向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害,?！?/p>
1、分析句中帶點(diǎn)詞的用法,。（雙重否定表肯定）
（1）出示對(duì)比句：
a終于,，向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆：“是我們，這些海龜才受到了傷害,?！?/p>
b終于，向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆：“如果不是我們,，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害,。”
（2）師：“請(qǐng)你對(duì)比著讀一讀說(shuō)說(shuō)它們分別是什么意思,？”
（學(xué)生讀句體會(huì)兩句話表示的含義都是相同的）
（3）師：“兩句話表示的是一個(gè)意思,，那它們?cè)趯?xiě)法上有什么不同呢？你覺(jué)得那句好,？為什么,？”
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出第二句用了兩個(gè)否定詞，卻表示的是肯定的含義即雙重
否定表肯定,，另外讓學(xué)生體會(huì)第二句有增強(qiáng)的語(yǔ)氣的作用,，更能表達(dá)出人物的情感。）
（設(shè)計(jì)意圖：以上環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比體會(huì)句中帶點(diǎn)詞的作用,。）
出示句式：如果不是我們,，就不會(huì),。
（2）在與動(dòng)物的接觸中，人類(lèi)的哪些行為令你有同樣的感慨,？請(qǐng)你拿出筆寫(xiě)下來(lái),。
出示句式：如果不是人們（），就不會(huì)（）,，我們（）,。
（3）師；“那通過(guò)前面的學(xué)習(xí),，請(qǐng)你結(jié)合上下文,，說(shuō)一說(shuō)你是如何理解向?qū)У脑挼模俊?/p>
（即自然界之道的含義）
（4）師：“現(xiàn)在我們?cè)倩氐秸n題,，你能解釋本文所指的‘自然界之道’就是指什么嗎,？”
五、走出文本,，內(nèi)化“道”
1,、拓展：課外大家可以去找這樣的故事來(lái)閱讀，然后再讀書(shū)交流,。
2,、延伸：其實(shí)像這樣的例子還有很多，引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中的具體例子談體會(huì),，使“道”得以?xún)?nèi)化,。走入大自然，留心觀察一下,，生活中還有哪些違背自然規(guī)律的行為,。跟同桌交流。
（設(shè)計(jì)意圖：由文本走向課外延伸,，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力,，還提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。）
六,、全文小結(jié)：
師：“通過(guò)這節(jié)課的感悟,，你有什么收獲嗎？”
師：“是的,，自然界之道存在著許多它固有的道理,，我們不可以去違背，否則將會(huì)好心辦壞事,。在大自然中還有許多自然之道等我們?nèi)ヌ剿?，解“道”在前，循“道”在后,，順其道而勝之,?！?/p>
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自然之道教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇八
1．教學(xué)目標(biāo)
1．初讀課文，學(xué)會(huì)“媚”1個(gè)會(huì)認(rèn)字和“孵,、穴,、頹、愚,、蠢,、媚、霄”7個(gè)會(huì)寫(xiě)字,，掌握“孵化,、巢穴、頹喪,、愚不可及、蠢事,、明媚,、響徹云霄”等詞語(yǔ)。
2．總體上掌握課文的主要內(nèi)容,。理解“左右”“一般”在表達(dá)意思上的作用,。
體會(huì)“我”和同伴們?cè)谑虑榘l(fā)展過(guò)程中情感和認(rèn)識(shí)上的變化。
了解課文告訴我們的道理,；初步了解用具體事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法,。3．教學(xué)用具
4．標(biāo)簽
一、導(dǎo)課
今天,，我們先來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而令人難忘的故事,，初步了解大自然給人類(lèi)的啟示。
理解題意：自然的規(guī)律,。
二,、新授
1．初讀課文，理解生字詞,。
（1）出示生字：
（2）出示詞語(yǔ)：
筑巢：建造窩,。
偵察：為了弄清敵情、地形及其他有關(guān)作戰(zhàn)的情況而進(jìn)行活動(dòng),。
躊躇：猶豫,，文中指幼龜探頭出穴欲出又止偵察外面是否安全的樣子。
企圖：圖謀,；打算（多含貶義）,。
若無(wú)其事：好像沒(méi)有那么回事似的，表示不動(dòng)聲色或漠不關(guān)心,。
情愿：心里愿意,。寧愿,；寧可。
頹喪：情緒低落
魚(yú)貫而出：貫,，連接,、連續(xù)。像游魚(yú)那樣一個(gè)接一個(gè)地出去,。
愚不可及：原指人為了應(yīng)付不利局面假裝愚癡,，以免禍患，為常人所不及,。文中形容我們的做法十分愚蠢,，好心反而辦壞事。
偵察兵：偵察敵情的兵士,。
爭(zhēng)先恐后：爭(zhēng)著向前,，惟恐落后，形容十分積極,。
氣喘吁吁：形容呼吸急促的樣子,。
自然之道：道，道理,，事物的規(guī)律,。自然界的規(guī)律。
萬(wàn)物：宇宙間的一切事物,。
2．想一想課文大意,。
作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)ВY(jié)隊(duì)來(lái)到南太平洋加拉巴哥島旅游,，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的`,。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鷹咬啄時(shí)，不顧向?qū)褡?，要向?qū)О延敱Щ卮蠛?。接著，成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤的信息,，以為外面很安全,，就從巢中魚(yú)貫而出，結(jié)果許幼龜成為食肉鳥(niǎo)的口中之食,。雖然“我們”拯救了一些幼龜,，但仍然感到十分震驚和悔恨。
3,。提出問(wèn)題
你對(duì)南太平洋加拉巴哥島上的`“幼龜”有了哪些了解,？
4．再讀課文
指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文,，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子,，并多讀幾遍，理解“左右”,、“一般”在表達(dá)意思上的作用,。
5．你還有什么疑問(wèn)？
預(yù)設(shè)：
（1）為什么向?qū)魺o(wú)其事地答道：“叼就叼去吧,，自然之道,，就是這樣的?！?？
（2）為什么向?qū)е肋@是“自然之道”，還“極不情愿地抱起那只小龜,，朝大海走去
（3）為什么說(shuō)“我們干了一件愚不可及的蠢事”,？
三、練習(xí)
書(shū)寫(xiě)本課生字詞,。
自然之道教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇九
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三組教材是以“大自然的啟示”為專(zhuān)題,，組織編寫(xiě)教學(xué)內(nèi)容的。的確,，大自然是人類(lèi)的老師，給了我們?cè)S多有益的啟示：它告訴人們,，過(guò)度地砍伐樹(shù)木,，會(huì)破壞人類(lèi)生存的環(huán)境，最終要受到大自然的懲罰,；魚(yú)兒在水中自由沉浮,，人們由此受到啟發(fā)，發(fā)明了潛水艇,。只有明白了自然之道,，向大自然學(xué)習(xí)，才可以遵循自然規(guī)律辦事,，這是我們?nèi)祟?lèi)在21世紀(jì)里的一個(gè)主題,。而小學(xué)生好奇心強(qiáng)烈，對(duì)大自然懷有濃厚的興趣,。為此我們緊扣新課程“親近自然,，珍愛(ài)自然，熱愛(ài)自然”的價(jià)值理念,，我們師生共同策劃了以大自然的啟示為主題的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),。
1、讓學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注自然、了解自然,，在對(duì)自然的觀察,、了解、發(fā)現(xiàn)中受到有益的啟示,。
2,、發(fā)展學(xué)生的觀察、想象,、綜合等思維品質(zhì),。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文,、強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、動(dòng)手操作等方面的能力訓(xùn)練,，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力和學(xué)習(xí)能力,。
1、學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),，親自開(kāi)展調(diào)查與考察,，體驗(yàn)課題探索的過(guò)程與方法。
2,、通過(guò)研究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自主研究能力和收集,、整理和加工信息的能力。
3,、學(xué)生通過(guò)和小組同伴的協(xié)作互助經(jīng)歷合作學(xué)習(xí)過(guò)程,。
4、學(xué)生通過(guò)成果展示,，提高傾聽(tīng),、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等語(yǔ)言能力,，激發(fā)探究大自然的興趣,。
1、了解大自然,，懂得人與自然和諧共生的道理,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的情感,。
2,、激發(fā)研究和掌握自然規(guī)律的興趣，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí),。
3,、提升學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生利用自然服務(wù)人類(lèi)的意識(shí)。
4,、讓學(xué)生切身體驗(yàn)到生活處處有語(yǔ)文,，語(yǔ)文時(shí)時(shí)為生活，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,。
2學(xué)情分析
1,、四年級(jí)學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，思維活躍,。
2,、喜歡探索自然的奧秘，對(duì)自然現(xiàn)象有關(guān)注的熱情,，對(duì)于大自然這一研究主題有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,。
3、性格活潑開(kāi)朗,，樂(lè)于表現(xiàn)自己,，但比較以自我為中心。
4,、對(duì)上網(wǎng)收集資料,，社會(huì)調(diào)查，討論研究有著濃厚的興趣,，對(duì)挑戰(zhàn)躍躍欲試,。
5、處于以具體形象思維為基礎(chǔ)逐步向抽象邏輯思維過(guò)度的年齡階段,。
1,、在以往的學(xué)習(xí)中，已具備了初步的小組合作經(jīng)驗(yàn)和能力,。
2,、掌握了一定計(jì)算機(jī)操作能力,，可上網(wǎng)查閱資料,。
3、四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有初步的自主學(xué)習(xí)能力,，有一定的觀察,、想象、綜合等相關(guān)解決問(wèn)題的能力,。
1,、了解大自然，學(xué)會(huì)善于從自然之中獲得有益的啟示,。
（1）接觸大自然,，親近大自然，從中受到生命意義的啟迪。
（2）圍繞大自然進(jìn)行專(zhuān)題閱讀,，了解大自然,，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
（3）發(fā)展觀察,、想象等思維品質(zhì),。培養(yǎng)初步的辯證思維能力。
2,、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神,。
（1）親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，積累和豐富課外知識(shí)，開(kāi)闊視野,。
（2）積極主動(dòng)參與到團(tuán)隊(duì)合作中,，善于與他人交流溝通。
（3）在研究中敢于發(fā)表意見(jiàn),，有所發(fā)現(xiàn)或發(fā)明,，播下勇于創(chuàng)新的幼芽。
第三學(xué)時(shí)
【活動(dòng)】《大自然的啟示》研究性學(xué)習(xí)
研究性學(xué)習(xí)各階段設(shè)計(jì)
第一階段：動(dòng)員和培訓(xùn)（初步認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí),、理解研究性學(xué)習(xí)的研究方法）1課時(shí)
學(xué)生活動(dòng):
1.了解本次研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的,。
2.通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等資料查找有大自然啟示和仿生學(xué)的資料,。
3提出自己的疑難和想法,，小組交流課堂討論。
教師活動(dòng):
激發(fā)興趣,，以四年級(jí)下冊(cè)第三組課文為例子引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,，思考問(wèn)題，產(chǎn)生研究的欲望,。
第二階段：課題準(zhǔn)備階段2課時(shí)
（一）提出和選擇課題學(xué)生活動(dòng):
學(xué)生根據(jù)查找的資料,，及自己的興趣提出相關(guān)的子課題。如：
(1)從災(zāi)害啟示出要保護(hù)環(huán)境,。
(2)從動(dòng)植物的某些特點(diǎn),得到啟示,進(jìn)行仿生學(xué)小發(fā)明設(shè)計(jì),。
(3)從動(dòng)植物的生老病死（生命循環(huán)）,明白了自然之道。
教師活動(dòng):
1.揭示研究?jī)?nèi)容,，定出主課題,。
2.引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生自己的興趣和條件。確定自己研究的子課題,。
成立課題組
學(xué)生活動(dòng):
1．學(xué)生選擇自己感興趣的課題,，或者參與同伴的課題,，建立學(xué)習(xí)小組。
2．討論小組內(nèi)的分工,，確定各人的'任務(wù)與目標(biāo),。
教師活動(dòng):
1.選出可能性的課題，指導(dǎo)學(xué)生合理分組,。
2.老師對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行分工指導(dǎo),，明確細(xì)則。選出相應(yīng)的負(fù)責(zé)人進(jìn)行落實(shí),。
（三）形成小組實(shí)施方案
學(xué)生活動(dòng):
1．小組按實(shí)際情況,，初步填寫(xiě)小組活動(dòng)方案表格。
2．各組員利用圖書(shū)館,、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等各種途徑查閱,、收集有關(guān)方面的圖文資料。分頭準(zhǔn)備相關(guān)的資料,。
3．交流,、研討，在小組中合作,、溝通,，解決困難，正式形成小組實(shí)施方案,。
教師活動(dòng):
1．設(shè)計(jì)小組活動(dòng)方案表格,，指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)。
2．提供相關(guān)資源,、條件和環(huán)境,。
3．適當(dāng)指導(dǎo)、點(diǎn)拔,、交流經(jīng)驗(yàn),，解決問(wèn)題和困難。
4．及時(shí)反饋,，進(jìn)行活動(dòng)準(zhǔn)備階段的小結(jié)
第三階段：課題實(shí)施階段2課時(shí)
學(xué)生活動(dòng):
1,、準(zhǔn)備
（1）使用網(wǎng)絡(luò)等媒體繼續(xù)收集相關(guān)資料。
（2）走進(jìn)大自然,、走進(jìn)生活開(kāi)展觀察發(fā)現(xiàn)活動(dòng),，小組內(nèi)交流,、研討,。
2、進(jìn)行
（1）填寫(xiě)評(píng)價(jià)量表,。
（2）后續(xù)活動(dòng)反思交流回顧主題活動(dòng)過(guò)程,，學(xué)會(huì)客觀地開(kāi)展多元評(píng)價(jià),。認(rèn)識(shí)大自然給人類(lèi)的警示和啟發(fā)，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí),，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣,。
3、展示成果,，分享收獲,。
各小組以調(diào)查報(bào)告、讀書(shū)會(huì),、圖片展,、手抄報(bào),、習(xí)作等形式呈現(xiàn)實(shí)踐全過(guò)程,，在班內(nèi)交流展示、宣傳成果,，分享活動(dòng)收獲,。
教師活動(dòng):
1.收集相關(guān)圖片和文字資料,。如：提供關(guān)于受到動(dòng)植物特性啟示的建筑物或發(fā)明創(chuàng)造的相關(guān)資料。
2．給組長(zhǎng)發(fā)放“活動(dòng)記錄表”,，以用作每次小組活動(dòng)后收集整理信息,。
3．重視過(guò)程指導(dǎo)：及時(shí)跟蹤了解各小組活動(dòng)進(jìn)行情況，為學(xué)生出謀劃策,，當(dāng)好參謀指導(dǎo)作用,，讓學(xué)生隨著活動(dòng)的開(kāi)展，不斷修改活動(dòng)方案,，調(diào)整活動(dòng)方式,，保證活動(dòng)的順利進(jìn)行。
4．發(fā)放評(píng)價(jià)表,，指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中開(kāi)展自評(píng)和互評(píng),。
5．指導(dǎo)學(xué)生用文字、手抄報(bào),、ppt等形式呈現(xiàn)實(shí)踐過(guò)程和成果,。
6.引導(dǎo)小組交流展示、分享活動(dòng)收獲,。
9自然之道
課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄
9自然之道
1第三學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【活動(dòng)】《大自然的啟示》研究性學(xué)習(xí)
研究性學(xué)習(xí)各階段設(shè)計(jì)
第一階段：動(dòng)員和培訓(xùn)（初步認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí),、理解研究性學(xué)習(xí)的研究方法）1課時(shí)
學(xué)生活動(dòng):
1.了解本次研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的。
2.通過(guò)圖書(shū)館,、網(wǎng)絡(luò)等資料查找有大自然啟示和仿生學(xué)的資料,。
3提出自己的疑難和想法，小組交流課堂討論,。
教師活動(dòng):
激發(fā)興趣,，以四年級(jí)下冊(cè)第三組課文為例子引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,，思考問(wèn)題，產(chǎn)生研究的欲望,。
第二階段：課題準(zhǔn)備階段2課時(shí)
（一）提出和選擇課題學(xué)生活動(dòng):
學(xué)生根據(jù)查找的資料,，及自己的興趣提出相關(guān)的子課題。如：
(1)從災(zāi)害啟示出要保護(hù)環(huán)境,。
(2)從動(dòng)植物的某些特點(diǎn),得到啟示,進(jìn)行仿生學(xué)小發(fā)明設(shè)計(jì),。
(3)從動(dòng)植物的生老病死（生命循環(huán)）,明白了自然之道。
……
教師活動(dòng):
1.揭示研究?jī)?nèi)容,，定出主課題,。
2.引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生自己的興趣和條件。確定自己研究的子課題,。
成立課題組
學(xué)生活動(dòng):
1．學(xué)生選擇自己感興趣的課題,，或者參與同伴的課題，建立學(xué)習(xí)小組,。
2．討論小組內(nèi)的分工,，確定各人的任務(wù)與目標(biāo)。
教師活動(dòng):
1.選出可能性的課題,，指導(dǎo)學(xué)生合理分組,。
2.老師對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行分工指導(dǎo)，明確細(xì)則,。選出相應(yīng)的負(fù)責(zé)人進(jìn)行落實(shí),。
（三）形成小組實(shí)施方案
學(xué)生活動(dòng):
1．小組按實(shí)際情況，初步填寫(xiě)小組活動(dòng)方案表格,。
2．各組員利用圖書(shū)館,、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等各種途徑查閱、收集有關(guān)方面的圖文資料,。分頭準(zhǔn)備相關(guān)的資料,。
3．交流、研討,，在小組中合作,、溝通，解決困難,，正式形成小組實(shí)施方案,。
教師活動(dòng):
1．設(shè)計(jì)小組活動(dòng)方案表格，指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě),。
2．提供相關(guān)資源,、條件和環(huán)境。
3．適當(dāng)指導(dǎo),、點(diǎn)拔,、交流經(jīng)驗(yàn)，解決問(wèn)題和困難,。
4．及時(shí)反饋,，進(jìn)行活動(dòng)準(zhǔn)備階段的小結(jié)
第三階段：課題實(shí)施階段2課時(shí)
學(xué)生活動(dòng):
1、準(zhǔn)備
（1）使用網(wǎng)絡(luò)等媒體繼續(xù)收集相關(guān)資料,。
（2）走進(jìn)大自然,、走進(jìn)生活開(kāi)展觀察發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，小組內(nèi)交流,、研討,。
2、進(jìn)行
（1）填寫(xiě)評(píng)價(jià)量表,。
（2）后續(xù)活動(dòng)反思交流回顧主題活動(dòng)過(guò)程,，學(xué)會(huì)客觀地開(kāi)展多元評(píng)價(jià)。認(rèn)識(shí)大自然給人類(lèi)的警示和啟發(fā),，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí),，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。
3,、展示成果,，分享收獲。
各小組以調(diào)查報(bào)告,、讀書(shū)會(huì),、圖片展、手抄報(bào),、習(xí)作等形式呈現(xiàn)實(shí)踐全過(guò)程,，在班內(nèi)交流展示、宣傳成果,，分享活動(dòng)收獲,。
教師活動(dòng):
1.收集相關(guān)圖片和文字資料。如：提供關(guān)于受到動(dòng)植物特性啟示的建筑物或發(fā)明創(chuàng)造的相關(guān)資料,。
2．給組長(zhǎng)發(fā)放“活動(dòng)記錄表”,，以用作每次小組活動(dòng)后收集整理信息。
3．重視過(guò)程指導(dǎo)：及時(shí)跟蹤了解各小組活動(dòng)進(jìn)行情況,，為學(xué)生出謀劃策,，當(dāng)好參謀指導(dǎo)作用，讓學(xué)生隨著活動(dòng)的開(kāi)展,，不斷修改活動(dòng)方案,，調(diào)整活動(dòng)方式，保證活動(dòng)的順利進(jìn)行,。
4．發(fā)放評(píng)價(jià)表,，指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中開(kāi)展自評(píng)和互評(píng),。
5．指導(dǎo)學(xué)生用文字、手抄報(bào),、ppt等形式呈現(xiàn)實(shí)踐過(guò)程和成果,。
6.引導(dǎo)小組交流展示、分享活動(dòng)收獲,。
tags：自然,之道,課稿,一等獎(jiǎng)
自然之道教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十
1.教材地位及作用
《自然之道》是人教版小語(yǔ)教材四年級(jí)下冊(cè)第三單元中的一篇文章,。課文按事情發(fā)展的順序，講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事,。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)?，結(jié)隊(duì)來(lái)到加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的,。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí),，要向?qū)О延敱虼蠛！＝又?，成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤的信息,，以為外面很安全，就從巢中魚(yú)貫而出,，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥(niǎo)口中之食,。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和悔恨,。這個(gè)故事告訴我們,，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果,。
2.學(xué)習(xí)目標(biāo)
(1)認(rèn)識(shí)文中的生字,，理解“愚不可及、氣喘吁吁,、響徹云霄,、欲出又止、爭(zhēng)先恐后,、若無(wú)其事,、響徹云霄等詞語(yǔ)?！?/p>
(2)有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育,。
(3)豐富學(xué)生的見(jiàn)聞，激發(fā)學(xué)生探究自然規(guī)律的興趣。
3.教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解課文的主要內(nèi)容,，從中受到啟示;
難點(diǎn)：理解向?qū)У脑挘w會(huì)文章所表達(dá)的思想感情,。
學(xué)生處于四年級(jí)的下半學(xué)期,，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。而自然科學(xué)方面的課文又歷來(lái)是學(xué)生很感興趣的,，所以,，這篇課文所講述的故事學(xué)生定會(huì)喜歡,。教師要抓住學(xué)生的興奮點(diǎn),，把學(xué)生帶入故事的情境中，使學(xué)生興趣盎然地了解課文的主要內(nèi)容,。但對(duì)于向?qū)Шx深刻的話,、對(duì)“自然之道”這一詞語(yǔ)的理解以及文章所表達(dá)的思想感情，體會(huì)起來(lái)還是具有一定的難度的,。教師要從實(shí)際出發(fā),，抓住文中的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體會(huì)人物情感變化來(lái)理解文章所要表達(dá)的情感,。
教學(xué)中立足學(xué)生,，立足文本，立足學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,。教學(xué)時(shí),，從標(biāo)題的質(zhì)疑，從文中的重點(diǎn)句生發(fā)出去,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，與文本對(duì)話;通過(guò)師生的有效互動(dòng)、生與生之間的合作探究,，尋求問(wèn)題的答案,，感悟文章的精髓;通過(guò)潛心會(huì)文的讀書(shū)，好詞佳句的品析,，恰倒好處的讀寫(xiě)結(jié)合,，達(dá)到豐富學(xué)生見(jiàn)識(shí)，陶冶學(xué)生情感,，提高學(xué)生語(yǔ)文能力的目的,。
課前讀導(dǎo)讀部分，了解我們第三組應(yīng)該杰出的內(nèi)容,。
指學(xué)生用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)我們第三組要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么?
老師總結(jié)：
第三組課文將進(jìn)一步帶領(lǐng)我們走進(jìn)大自然,，關(guān)注大自然、了解大自然，并從中受到有益的啟示,。下面我們先來(lái)觀察一組圖片,。
放映圖片。
老師介紹：
這是雷達(dá),，是科學(xué)家根據(jù)蝙蝠探路的方式設(shè)計(jì)出來(lái)的,，電子蛙眼防水?dāng)z像機(jī)可以在水下攝像，潛水艇是從鯨魚(yú)的身上得到啟示發(fā)明出來(lái)的,，飛機(jī)是根據(jù)鳥(niǎo)類(lèi)飛行的原理設(shè)計(jì)的,，后來(lái)又從蜻蜓等動(dòng)物身上得到啟示，進(jìn)行了改進(jìn),。
大自然是美麗而神奇的,，下面就讓我們來(lái)欣賞幾處自然風(fēng)光。
看完了圖片,，你最想說(shuō)的一句話是什么?
今天,，我們先來(lái)學(xué)習(xí)第三組的第一課《自然之道》。板書(shū)課題,。
指名讀一讀課題,，齊聲讀課題。
讀了題目,，你有什么問(wèn)題嗎?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,。
一、直接引入,，質(zhì)疑激趣
師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而令人難忘的故事,，初步了解大自然帶給人類(lèi)的啟示。
(簡(jiǎn)單的'導(dǎo)入,，開(kāi)篇的質(zhì)疑,，既能節(jié)省教學(xué)時(shí)間，又能達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的,。)
二,、初讀課文，整體感知
1.自讀課文,，爭(zhēng)取把課文讀通順,，遇到難讀的句子多讀幾遍，注意這些詞語(yǔ)的發(fā)音,。
2.出示詞語(yǔ),，檢查認(rèn)讀與理解情況。
出示：企圖情愿蠢事補(bǔ)救偵察爭(zhēng)先恐后欲出又止
若無(wú)其事魚(yú)貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄見(jiàn)死不救
3,、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事?
出示課文主要內(nèi)容的格式：
指名說(shuō),，然后總結(jié)：“我”和同伴到南太平洋旅游,，因救一只幼龜，而傷害了許多幼龜,。
(給學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū),，才能更好地進(jìn)行閱讀理解;而解釋詞語(yǔ)更是不容忽視的問(wèn)題——有很多教師對(duì)課文中的詞語(yǔ)置之不理，這是導(dǎo)致學(xué)生理解能力差,、詞語(yǔ)積累少的一個(gè)主要原因,。)
三、深入研讀,，體會(huì)文意
激發(fā)興趣：
我們來(lái)到南太平洋加拉巴格島,，就是為了觀察幼龜怎樣入海，怎么會(huì)傷害那么多幼龜呢?
(一),、學(xué)習(xí)課文3—5自然段
2、學(xué)生讀有關(guān)的句子,。
3,、出示句子：
突然,，一只幼龜把頭探出巢穴,，卻欲出又止，似乎在偵查外面是否安全,。
學(xué)生齊聲讀句子,。
指一位學(xué)生到前面來(lái)學(xué)著幼龜做做這個(gè)動(dòng)作。
老師和那個(gè)學(xué)生談話：
你為什么要這么做?你的心里在想什么?
假如你遇見(jiàn)食肉鳥(niǎo)會(huì)怎樣做?外面沒(méi)有食肉鳥(niǎo)你會(huì)怎樣做?你真是個(gè)稱(chēng)職的小偵察兵,，同伴們非常相信你,。
同學(xué)們，根據(jù)小幼龜?shù)谋硌莺驼n文中的描寫(xiě),，你覺(jué)著那一個(gè)詞語(yǔ)用得更好,，好在哪里?
讀第四自然段，思考我們和向?qū)У膽B(tài)度有什么不一樣?畫(huà)一畫(huà)有關(guān)的句子,，想一想為什么?
指名說(shuō)我們態(tài)度是：板書(shū)：緊張,、焦急
請(qǐng)讀一讀有關(guān)的句子。再指導(dǎo)讀,，怎么才能讀出緊張焦急的感情?
向?qū)У膽B(tài)度是怎樣的?板書(shū)：若無(wú)其事,、極不情愿
請(qǐng)讀一讀有關(guān)的句子。
出示句子：向?qū)魺o(wú)其事地說(shuō)：“叼就叼去吧,，自然之道,，就是這樣的?！?/p>
板書(shū)我們緊張焦急
向?qū)魺o(wú)其事極不情愿
指導(dǎo)朗讀：若無(wú)其事是什么樣?該怎樣讀?
4.教師采訪學(xué)生：你就是向?qū)?，?qǐng)問(wèn)你為什么會(huì)這樣說(shuō)呢?
可能出現(xiàn)的回答：
(1)向?qū)](méi)有同情心;
(2)向?qū)Я私庥數(shù)纳盍?xí)性，知道這種做法可能會(huì)給幼龜帶來(lái)殺身之禍，但迫于游人的壓力而不得不做,。
(3)也許他也沒(méi)有意識(shí)到事情的后果會(huì)那么嚴(yán)重;
(4)也許他更喜歡鳥(niǎo)類(lèi),，他希望饑餓了的嘲鶇有口飯吃;
(5)他這樣做的目的只是想給其他人一個(gè)教訓(xùn)。
再出示句子：他極不情愿地抱起小海龜,，向海邊走去,。
你從極不情愿又看出了什么?
(向?qū)Х浅２辉敢馊プ鲞@件事情。但是看到同伴們著急,，心里過(guò)意不去,，就只好抱起小海龜，按照我們的要求把小海龜放進(jìn)了大海,。)
指導(dǎo)讀：這句話應(yīng)該怎樣讀?
那只小海龜?shù)镁攘?，我們?yīng)該感到高興，但是作者在后面的課文里卻寫(xiě)道：“我們干了一件愚不可及的蠢事,?！边@到底是什么原因呢?自己默讀剩下的課文段落。
(抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行教學(xué),、通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)以及有價(jià)值的討論更能加深學(xué)生對(duì)文本的理解,，為有效突破教學(xué)的重難點(diǎn)提供了保證。)
首先來(lái)回答：為什么說(shuō)我們干了一件愚不可及的蠢事?
學(xué)生可以從多個(gè)方面去說(shuō),，注意表達(dá)的順序,。
1、說(shuō)到偵察兵時(shí),，
2,、教師出示句子：抱走幼龜不久，成群的小幼龜從巢穴里魚(yú)貫而出——
3,、從這些紅色的詞語(yǔ)中,，你體會(huì)到了什么?(幼龜?shù)亩啵紶?zhēng)著向外爬)
4,、怎么讀?
(我們派出去的偵查兵沒(méi)有回來(lái),，他肯定看到外面沒(méi)有危險(xiǎn)，而是匆匆忙忙地去大海了,。如果遇到什么危險(xiǎn),，他會(huì)返回巢穴中的。)
學(xué)生接著談一談,。
老師：數(shù)十只小幼龜已經(jīng)成了嘲鶇,、海鷗、鰹鳥(niǎo)的口中之食,。這些小幼龜被食肉鳥(niǎo)們吃掉時(shí),，又是怎樣的場(chǎng)景呢?讓我們來(lái)展開(kāi)想象,，選出其中一種情況寫(xiě)一寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)的具體形象,。
1.引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)中插圖,，想象當(dāng)時(shí)情景。
一只幼龜正興奮地向前爬著,，它正在美滋滋地想：“我就要見(jiàn)到我親愛(ài)的媽媽啦!忽然一只鰹鳥(niǎo)飛快地俯沖下來(lái),，使勁地啄它的頭。小幼龜被這樣的突然襲擊嚇壞了,，它本能地把頭和四肢縮進(jìn)了殼里,。那只鰹鳥(niǎo)并沒(méi)有放棄對(duì)幼龜?shù)囊u擊，它用又尖又長(zhǎng)的嘴朝著幼龜?shù)臍だ锸箘诺刈?，幾下子就把幼龜?shù)念^啄得血淋淋的,。一會(huì)兒，小幼龜變得血肉模糊,，失去了知覺(jué),，四肢無(wú)力地伸出了龜殼。鰹鳥(niǎo)津津有味地把幼龜吃了下去,。
一只幼龜看到同伴都向前爬去,，它也加快了腳步，可就在這時(shí)——
一只幼龜便向前爬著,，邊想回頭招呼自己的同伴,，可是它還沒(méi)有張開(kāi)口,，就——
一只幼龜正低著頭奮力地向前爬著,，忽然聽(tīng)見(jiàn)同伴一聲慘叫，它還沒(méi)有回過(guò)神來(lái),，就——
一只幼龜剛剛把腦袋伸出巢穴,，想追趕同伴，可就在這時(shí)——
學(xué)生讀自己寫(xiě)的句子,。
出示重點(diǎn)句子,，引導(dǎo)學(xué)生理解。
(1)不一會(huì)兒,，數(shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的,，發(fā)出歡樂(lè)的叫聲，響徹云霄,。
采訪學(xué)生：你會(huì)說(shuō)什么?
學(xué)生回答,。
老師總結(jié)：
我們好心卻做了這愚不可及的蠢事，并沒(méi)有得到幼龜們的感謝,，所以——
出示句子：
我和同伴慢慢地走在沙灘上,。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們,，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?！?/p>
從這兩句話,，你體會(huì)到了什么?
板書(shū)：傷心
(2)比較句子，體會(huì)“悲嘆”在表情達(dá)意上的作用,。
a.向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō)：“如果不是我們,，這些海龜就不會(huì)受到傷害?！?/p>
b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們,，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?！?/p>
師：加上“悲嘆”好在哪里?(能體現(xiàn)出向?qū)O度悲傷難過(guò)的心理,。)
板書(shū)：悲傷
根本可以換成什么詞語(yǔ)?
向?qū)槭裁磿?huì)如此悲傷?(非常自責(zé)、后悔——幼龜?shù)臑?zāi)難他有不可推卸的責(zé)任)
師：再次讀這個(gè)句子,，感受向?qū)У谋瘋?。指讀、齊讀,。
(展開(kāi)想象,，讀寫(xiě)結(jié)合;句式對(duì)比，體會(huì)用意,。達(dá)到了寫(xiě)作訓(xùn)練與加深閱讀理解雙贏的目的,。)
師小結(jié)：看來(lái)向?qū)Ъ炔皇菦](méi)有同情心，也不是想讓饑餓的食肉鳥(niǎo)有口飯吃,，他對(duì)幼龜?shù)纳盍?xí)性還是很了解的,，也知道這種做法可能會(huì)給幼龜帶來(lái)危險(xiǎn)，但迫于游人的壓力而又不得不做,。當(dāng)然,，也許他也沒(méi)有意識(shí)到事情的后果會(huì)那么嚴(yán)重。
2.談感悟,、談啟示,。
同學(xué)們，這是一個(gè)發(fā)人深省的故事,。我相信你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),，得到了啟示。那么,，就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧!
(可能出現(xiàn)的回答：大自然中的現(xiàn)象是十分復(fù)雜的,，沒(méi)有調(diào)查清楚就不要亂做決定或指揮;人不要自作聰明，要知道,，有很多時(shí)候,，聰明反被聰明誤;如果不按規(guī)律辦事,，往往事與愿違，好心辦壞事;…)
3,、師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得好,，這個(gè)故事就是要告訴我們，要遵循自然之道,，要按自然規(guī)律辦事,，否則，就會(huì)產(chǎn)生與我們?cè)竿喾吹慕Y(jié)果,。(板書(shū)：遵循)
布置作業(yè)：
在現(xiàn)實(shí)生活中,，有許多事例就是人們破壞了自然規(guī)律，發(fā)生的后果總是事與愿違,，都是有哪些呢?我們課下調(diào)查一下,，下節(jié)課交流。
自然之道教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十一
1,、認(rèn)識(shí)本課生字,，能聯(lián)系上下文理解“躊躇不前，愚不可及,、頹喪”等新詞,。
2、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)體悟作者是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心情感的。
3,、通過(guò)學(xué)習(xí)懂得要研究和掌握自然規(guī)律,，按自然規(guī)律辦事，與大自然和諧相處,，激發(fā)探究大自然對(duì)人類(lèi)啟示的興趣,。
多媒體課件
了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示,。
理解向?qū)У脑挘w會(huì)文章所表達(dá)的思想感情,。
教學(xué)時(shí)我以“我們干了一件愚不可及的蠢事”為經(jīng)線,，讓學(xué)生前后聯(lián)系，剖析我們一行人為什么“好心辦了壞事”,；再以“我”和同伴以及向?qū)У乃枷敫星樽兓癁榫暰€,，橫向貫通，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)人物情感的變化,，完成有感情的朗讀指導(dǎo),。
我還充分把握語(yǔ)文課的基礎(chǔ)訓(xùn)練點(diǎn),，采取“以讀促思，聯(lián)系對(duì)比,、換位思考,、抓重點(diǎn)詞”等方法，反復(fù)體會(huì)“我和同伴”的行為和“向?qū)А钡脑捳Z(yǔ),，揣摩文章所要表達(dá)的主題思想,，受到啟示。
第一課時(shí)
一,、課前經(jīng)典誦讀
1,、背古詩(shī)《憶江南》《獨(dú)坐敬庭山》
（新舊知識(shí)聯(lián)系，更容易引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,，產(chǎn)生共鳴）
2,、過(guò)渡語(yǔ)：第一單元以古詩(shī)、游記等形式,，為我們展現(xiàn)了祖國(guó)千山萬(wàn)水山的絢麗多姿,，令人心曠神怡，“七月的天山”,、“迷人的桂林山水”實(shí)在令人著迷,。今天要學(xué)習(xí)的第三單元又將為我們呈現(xiàn)一組關(guān)于大自然的文章，你們一定會(huì)有新的收獲,。
二,、閱讀單元導(dǎo)讀，明晰學(xué)習(xí)任務(wù)
1,、指名讀“單元導(dǎo)讀”,，并說(shuō)說(shuō)本單元的專(zhuān)題是什么，對(duì)我們提出的新的要求有哪些,？
（新教材的最大的一個(gè)特點(diǎn)就是每組課文以一個(gè)主題貫穿始終,，而且每組課文前都有一個(gè)單元導(dǎo)讀，明確提出了學(xué)習(xí)此單元的重點(diǎn)及要求,，開(kāi)課前有必要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的任務(wù),，做到有的放矢。）
2,、播放多媒體課件：欣賞神奇的加拉巴哥風(fēng)光,，進(jìn)入學(xué)習(xí)
課件播放前的鋪墊：同學(xué)們，大自然是我們?nèi)祟?lèi)的老師,，每天都在用它迷人的姿態(tài),，無(wú)聲的語(yǔ)言，啟示著我們：滴水可以穿石,，告訴我們做事要持之以恒堅(jiān)持不懈,；成熟的稻谷低著頭,，告訴我們做人要謙虛；羚羊,、鹿臨死時(shí)要保護(hù)好自己的角不被損壞,，告訴我們做人要有尊嚴(yán)……同學(xué)們，你們想走近神奇的大自然,，尋找更多的啟示嗎,？下面，就讓我們摒住呼吸,，先來(lái)欣賞一組大自然老師為我們呈現(xiàn)的風(fēng)光圖片,。我給它命名為“人間天堂”。
課件播放解說(shuō)詞：就是南太平洋遼闊的海域,，據(jù)資料上介紹這里是地球上又一個(gè)沒(méi)有被污染的凈土,，放眼望去，并不是一片汪洋,，星羅棋布的島嶼猶如一顆顆珍珠鑲嵌在蔚藍(lán)的海面上,。在眾多的島嶼中，我們的作者選擇了生物學(xué)愛(ài)好者必去的圣地“加拉巴哥群島” ,那是一群火山島,，島上除雨水外幾乎沒(méi)有淡水來(lái)源,，可是那里卻生活著體重超過(guò)300斤的象龜，當(dāng)初來(lái)島上的西班牙人嚇壞了,，就用西班牙語(yǔ) “加拉巴哥”----“烏龜”,，為這座島起了名，今天我們要學(xué)習(xí)的真實(shí)而令人難忘的故事就發(fā)生在這個(gè)美麗的地方,。讓我們跟隨著作者走進(jìn)美麗神奇的“加拉巴哥”島,，實(shí)地來(lái)觀察可愛(ài)的幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。
請(qǐng)大家?guī)先蝿?wù),，深呼吸,，再呼吸，在美妙的感覺(jué)中,，親近這片凈土,，尋找“自然之道”。
3,、板書(shū)課題
（南太平洋遼闊的海域風(fēng)景如畫(huà),，非常潔凈漂亮，播放那一帶的自然風(fēng)光,，一定會(huì)激發(fā)學(xué)生走進(jìn)書(shū)本了解文中故事的欲望。）
三,、初學(xué)課文,，了解課文梗概
1,、學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)，來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思,？
2,、請(qǐng)輕聲讀課文，邊讀邊溫習(xí)昨天自學(xué)的生字和四字詞語(yǔ),，特別難讀的地方,，要多讀幾遍，一定要讀準(zhǔn)每一個(gè)字,。
3,、大屏幕檢查初學(xué)情況。
4,、掃清了文章字詞障礙,，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)默讀課文，思考一個(gè)問(wèn)題：課文講了一個(gè)怎樣的故事,。
（可以根據(jù)故事的發(fā)生,、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)概括課文內(nèi)容,；還可以根據(jù)我提供的四字詞語(yǔ)來(lái)概括文章內(nèi)容-----詞語(yǔ)連綴法）
（適當(dāng)滲透一些概括課文內(nèi)容的方法,，有助于學(xué)生快速閱讀、準(zhǔn)確表達(dá)能力的提高,。）
四,、課堂訓(xùn)練
1、請(qǐng)默讀課文,，在自己有話可說(shuō)的地方留下心中所想,。
2、學(xué)寫(xiě)課文中要求會(huì)寫(xiě)的漢子,。
第二課時(shí)
一,、課前經(jīng)典誦讀
背古詩(shī)《憶江南》《獨(dú)坐敬庭山》
（旨在激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣）
二、板書(shū)課題,，直接入題
這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第9課《自然之道》,。
三、復(fù)習(xí)
1,、出示詞語(yǔ)（齊讀）,。
2、回顧課文的主要內(nèi)容,，并談?wù)劤鯇W(xué)課文的收獲,。（指名說(shuō)）
四、品讀課文，尋找自然之道
2,、隨著同學(xué)們的講述,，我們仿佛又回到了那片沙灘，看見(jiàn)了幼龜出洞的那一幕,。讓我們打故事的開(kāi)始,，走進(jìn)故事情節(jié)，感受故事中人物一路走來(lái)的復(fù)雜心情,，尋找自然之道,。
（1）、指名讀3自然段,。
同學(xué)們,，我們?cè)谏飳W(xué)家引導(dǎo)下，剛上島時(shí),，心情怎樣,？你是從哪里體味出來(lái)的？
“突然”
是啊,，出乎意料,！始料不及啊,！誰(shuí)再來(lái)讀,！
啄：“他用嘴啄幼龜?shù)念^”，多危險(xiǎn),，誰(shuí)來(lái)讀,？多狠啊,！你讀,！
帶著這樣的感受我們一起來(lái)讀讀！（速度快點(diǎn)?。?/p>
我和同伴的態(tài)度是怎樣的呢,？（焦急讀我們說(shuō)的話）
我們焦急萬(wàn)分！而向?qū)兀?/p>
生：若無(wú)其事,！
師：若無(wú)其事,，理解嗎？
生：沒(méi)有事,！
師：我們?cè)谝贿呏?、?dān)心，揪心,，而向?qū)s若無(wú)其事,，此時(shí),，同伴們會(huì)怎樣看待向?qū)В浚o(wú)動(dòng)于衷的向?qū)?，鐵石心腸的向?qū)?，無(wú)情的向?qū)?，殘酷的向?qū)В,。?/p>
指導(dǎo)讀同伴們的話。
師：作為旁觀者,，你是如何理解向?qū)дf(shuō)的“叼就叼去吧,，自然之道?！钡?？你會(huì)站在誰(shuí)的一邊，為什么,？這可真是“當(dāng)局者清,，旁觀者迷”。（不要管它,，隨它去吧……）（物競(jìng)天擇,，適者生存，弱肉強(qiáng)食,，適者生存……）
板書(shū)： 自然之道
我和同伴 向?qū)?/p>
震驚 悲嘆
海龜
（3）,、同學(xué)們，故事到還沒(méi)有結(jié)束,，小綠龜在我們的努力下,，算是得救了，可無(wú)遮無(wú)攔的大海上空,，盤(pán)旋的食肉鳥(niǎo)也看見(jiàn)了這一切,，故事的結(jié)局令人震驚？讓我們靜靜的看下面的文字?。?-8自然段）
（4）,、看完這段文字，我們有什么想說(shuō)的,？此時(shí)此刻,，我們明白了什么，意識(shí)到了什么,？
我們從嘲鶇口中救了一只海龜,，導(dǎo)致更多的海龜?shù)玫藉e(cuò)誤的信息而斷送生命，好心辦了壞事,，真是愚不可及呀,。
課件展示：理解“愚不可及”
看到當(dāng)時(shí)突如其來(lái)的場(chǎng)面,，我們不禁驚嘆地說(shuō)：“天啊,！看我們做了些什么,！”
悲憤地說(shuō)
絕望地說(shuō)
（6）、可當(dāng)我們聽(tīng)著食肉鳥(niǎo)歡樂(lè)的叫聲時(shí),，我,、同伴們是怎樣呢？
板書(shū)：悔恨
（7）,、向?qū)那樵鯓?？悲痛（看圖片）無(wú)比悲痛地讀一讀：向?qū)У脑挕０鍟?shū)：悲痛
3,、感悟自然之道,。
體會(huì)“欲出又止”、“躊躇不前”
小小的綠龜,，魚(yú)貫而行,，好像有人在指揮一樣，他們有著一套在自然界生存的防御危險(xiǎn)的辦法,！可是我們,，唉，弱肉強(qiáng)食,，物競(jìng)天擇,，適者生存，自然之道呀,。
4,、同學(xué)們，今天的學(xué)習(xí),，你受到的啟示是什么,？
同學(xué)們，我們?nèi)祟?lèi)有時(shí)是最殘忍的動(dòng)物,，為了生存,，為了發(fā)展，會(huì)自相殘殺,。我們毫無(wú)節(jié)制地索取自然資源,，破壞生態(tài)平衡，大自然是會(huì)被震怒的,。2004年12月26日,，印度洋發(fā)生了大海嘯，吞噬了30萬(wàn)人的生命,。2007年的冬季,，我國(guó)南方遭受了50年不遇的最為嚴(yán)重的雪災(zāi),，波及19個(gè)省，約有7786萬(wàn)人口受災(zāi),，死亡60人,，直接經(jīng)濟(jì)損失1153億元。同學(xué)們,，看到這一幕幕,，聽(tīng)到這些駭人聽(tīng)聞的數(shù)字，你不震驚,，不心痛,。就讓我們從今天開(kāi)始，做環(huán)保小衛(wèi)士,，遵循自然規(guī)律。
5,、（齊讀課后贈(zèng)言）“遵循自然之道,，按照自然規(guī)律辦事，構(gòu)建和諧美麗的生存環(huán)境,?！?/p>
五、小練筆
如果你是死里逃生的幼龜,，你會(huì)怎樣譴責(zé)人類(lèi)的善意之舉,？
自然之道教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十二
教案背景：
1、面向?qū)W生：小學(xué)
2,、學(xué)科：四年級(jí)語(yǔ)文
3,、課時(shí)：一課時(shí)
4、課前準(zhǔn)備：圖片,、資料等,。
教學(xué)課題：人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第九課《自然之道》
教材分析：
1、內(nèi)容分析：本文按事情發(fā)展的順序,，講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事,。作者及同伴和一個(gè)生物學(xué)家的向?qū)У郊永透鐛u旅游，他們不顧向?qū)褡?，要求向?qū)О延敱虼蠛?，結(jié)果導(dǎo)致許多的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息后成了食肉鳥(niǎo)的口中之食。對(duì)此,，“我們”很后悔,。這個(gè)故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事,，往往會(huì)產(chǎn)生與我們?cè)竿喾吹慕Y(jié)果,。教學(xué)本文的意圖是豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí),，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要按照自然規(guī)律辦事，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生把握文章主要內(nèi)容,，體會(huì)文章思想感情的能力,。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）讀準(zhǔn)文中出現(xiàn)的生字和新詞,。
（2）有感情地朗讀課文,，把握課文的主要內(nèi)容，感知內(nèi)容體會(huì)文章的感情,，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育,。
（3）豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣,。
3,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
（1）教學(xué)重點(diǎn)是了解課文的主要內(nèi)容,，從中受到啟示,。
（2）教學(xué)難點(diǎn)是理解向?qū)У脑挘w會(huì)文章所表達(dá)的思想感情,。
教學(xué)方法：
1,、講授法：講授抓住課文主要內(nèi)容的方法。
2,、朗讀感悟法：通過(guò)朗讀感悟文章的內(nèi)容和情感,。
3、想象體驗(yàn)法：發(fā)揮想象,，體會(huì)情感的變化過(guò)程,。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、從百度中搜索關(guān)于幼龜,，食肉鳥(niǎo)的圖片,，做成課件。
2,、課前讓學(xué)查找資料,，了解太平洋綠龜?shù)纳盍?xí)性。
3,、搜集有關(guān)違背自然之道的故事和案例,。（百度搜索）教學(xué)過(guò)程：
一、指導(dǎo)學(xué)生閱讀單元導(dǎo)讀,，讓學(xué)生明確這一單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么,。（1、抓住文章的
主要內(nèi)容,。2,、了解大自然給我們帶來(lái)的啟示,。）
二、導(dǎo)入：《自然之道》這篇課文主要講了一件什么事,？給我們帶來(lái)的啟示又是什么呢,？（學(xué)生和老師一起板書(shū)并齊讀課題）
三、學(xué)生自讀課文,，整體感知,。
1、學(xué)生交流課前搜集的相關(guān)資料,，了解綠龜?shù)纳盍?xí)性,。
2、找出文中的生字新詞,，對(duì)照文中的拼音或查閱工具書(shū)讀準(zhǔn)字音明確新詞的意思,。不明白的也可以請(qǐng)教同位或小組內(nèi)的其他同學(xué)。
3,、教師開(kāi)火車(chē)檢查生字詞是否讀準(zhǔn)確,，對(duì)于難讀或易錯(cuò)的讀音進(jìn)行指導(dǎo)。
4,、再讀課文，練習(xí)把課文讀準(zhǔn)確,，讀通順,。
5、每人一句話開(kāi)火車(chē)讀課文,，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng),，標(biāo)記出讀的不準(zhǔn)的地方，讀完后再進(jìn)行訂正,。
四,、概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)生質(zhì)疑,。
1,、指導(dǎo)學(xué)生用“誰(shuí)做了一件什么事，結(jié)果怎樣,？”的模式來(lái)概括課文的主要內(nèi)容,。
2、課文中你有不明白的問(wèn)題嗎,？（簡(jiǎn)單問(wèn)題直接找同學(xué)回答,，較難的問(wèn)題板書(shū)在黑板上供學(xué)生討論時(shí)用）
3、針對(duì)學(xué)生提出的較難的問(wèn)題在小組內(nèi)展開(kāi)討論交流,，然后逐一解決,。學(xué)生解決不了的教師進(jìn)行必要的指導(dǎo),。
五、品讀課文,，感悟內(nèi)涵,。
1、自讀課文,，把文中最讓你感動(dòng)的地方找出來(lái)讀一讀,，并在旁邊寫(xiě)出自己的感悟體會(huì)。
2,、把你的感悟體會(huì)與同位或小組內(nèi)的其他成員分享,。
3、班內(nèi)交流自己的感悟或體會(huì),。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的相關(guān)內(nèi)容,。（看圖感受幼龜被食肉鳥(niǎo)吃食的悲慘場(chǎng)景）
4、討論：讀了《自然之道》這篇課文,，你得到了什么樣的啟示,？（明確遵循自然之道的重要意義）
六、課堂小結(jié)：
1,、今后在我們的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)如何遵循自然之道,？
2、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲,。
七,、課堂小練筆：從下面的三個(gè)題目中任選一個(gè)寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)完后班內(nèi)交流,。
2．假如你是龜群中的一個(gè),，當(dāng)那么多的食肉鳥(niǎo)來(lái)襲時(shí)，你又會(huì)想什么做什么,？
有一個(gè)宋國(guó)人靠種莊稼為生,，天天都必須到地里去勞動(dòng)。太陽(yáng)當(dāng)空的時(shí)候,，沒(méi)個(gè)遮攔,，宋國(guó)人頭上豆大的汗珠直往下掉，渾身的衣衫被汗浸得透濕,，但他卻不得不頂著烈日躬著身子插秧,。下大雨的時(shí)候，也沒(méi)有地方可躲避,，宋國(guó)人只好冒著雨在田間犁地,，雨打得他抬不起頭來(lái)，和著汗一起往下淌。
就這樣日復(fù)一日,，每當(dāng)勞動(dòng)了一天,，宋國(guó)人回到家以后，便累得一動(dòng)也不想動(dòng),，連話也懶得說(shuō)一句,。宋國(guó)人覺(jué)得真是辛苦極了。更令他心煩的是,，他天天扛著鋤頭去田里累死累活,，但是不解人意的莊稼，似乎一點(diǎn)也沒(méi)有長(zhǎng)高,，真讓人著急,。
太陽(yáng)落山了，宋國(guó)人的妻子早已做好了飯菜,，坐在桌邊等他回來(lái),。“以往這時(shí)候早該回來(lái)了,，會(huì)不會(huì)出了什么事,？”她擔(dān)心地想。忽然門(mén)“吱呀”一聲開(kāi)了,，宋國(guó)人滿頭大汗地回來(lái)了,。他一進(jìn)門(mén)就興奮地說(shuō)：“今天可把我累壞了！我把每一根莊稼都拔出來(lái)了一些,，它們一下子就長(zhǎng)高了這么多……”他邊說(shuō)邊比劃著,。“什么,？你……”宋國(guó)人的兒子大吃一驚，他連話也顧不上說(shuō)完,，就趕緊提了盞燈籠深一腳淺一腳地跑到田里去,。可是已經(jīng)晚了,，莊稼已經(jīng)全都枯死了,。
九、說(shuō)一說(shuō)日常生活中見(jiàn)到過(guò)的有關(guān)違背自然之道的案例還有哪些,？
十,、作業(yè)超市：
1、讀其他有關(guān)違背自然之道的文章,，進(jìn)一步感悟自然之道的重要性,。如《鹿和狼的故事》等。
2,、學(xué)習(xí)了《自然之道》這一課,，你有什么感想,，寫(xiě)一篇讀后感。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
幼龜受到傷害
9,、自然之道（違背）禾苗枯死
教學(xué)反思：
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要以學(xué)生為主,，引導(dǎo)學(xué)生自己去探究課文的主要內(nèi)容，在探究的過(guò)程中感悟文中的情感,，體會(huì)文中人物情感的變化,，感受幼龜?shù)男那樽兓Ｔ诟形虻倪^(guò)程中理解自然之道的重要意義,。尤其是最后的練筆,，學(xué)生在理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)了進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，他們覺(jué)得有好多話要說(shuō),，寫(xiě)出來(lái)的東西也很感人,，表達(dá)了孩子們內(nèi)心真實(shí)的感受。在交流的時(shí)候教室內(nèi)的掌聲不斷,，可見(jiàn)同學(xué)們的心已經(jīng)與課文的內(nèi)容融為一體了,。
不足之處是教師講解的內(nèi)容還是有點(diǎn)多，總不放心學(xué)生的學(xué)習(xí),，唯恐孩子們學(xué)不會(huì),，而不斷的重復(fù)強(qiáng)調(diào)。這樣就浪費(fèi)了一些時(shí)間,，導(dǎo)致后面的練筆時(shí)間有些短,，有些同學(xué)沒(méi)寫(xiě)完。另外,，在朗讀的指導(dǎo)方面還不到位,，學(xué)生對(duì)感情的把握不深，還沒(méi)有讀出文中所表達(dá)的真正感情,。
自然之道教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十三
1,、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,，正確讀寫(xiě)“旅游,、幼龜、魚(yú)貫而出,、愚不可及”等詞語(yǔ),。
2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，學(xué)生能用適當(dāng)?shù)姆椒ǜ爬ㄎ恼碌闹饕獌?nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情,，從中受到尊重“自然之道”的啟發(fā),。
3、激發(fā)學(xué)生探索“自然之道”的興趣,。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能用適當(dāng)?shù)姆椒ǜ爬ㄎ恼碌闹饕獌?nèi)容,，并從中受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解向?qū)У脑?，從而體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情,。
。
1.同學(xué)們,，今天這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的課文是——自然之道,。大家事先預(yù)習(xí)過(guò)嗎？讀過(guò)課文嗎,？讀過(guò)一遍的請(qǐng)舉手,；讀過(guò)三遍以上的請(qǐng)舉手。
2.知道“道”是什么意思嗎,？“自然之道”呢,？
1.初步讀文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ),。
加拉巴哥島 巢穴 躊躇 結(jié)伴而出 偵察 頹喪
你自己在讀課文過(guò)程中,，還覺(jué)得哪些詞不容易讀好,，提出來(lái),。
2.再讀課文，了解主要內(nèi)容,。
（1）梳理人物：課文中寫(xiě)到了哪些人和物,？
適時(shí)板書(shū)：我們 向?qū)? 幼龜 食肉鳥(niǎo)
a.“向?qū)А笔鞘裁慈?？這個(gè)向?qū)Э刹皇且话愕南驅(qū)А?/p>
c.幼龜，先是一只,，后是一群,，成百上千只。
d.嘲鶇,、海鷗、鰹鳥(niǎo),，它們有一個(gè)總名稱(chēng),，叫做食肉鳥(niǎo)。
（2）串說(shuō)故事：他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢,？
如果你覺(jué)得有困難,，老師給你一點(diǎn)幫助。（你可以這樣想：我們?nèi)ゼ永透鐛u旅游，看到了什么情景,？我們是怎么做的,？結(jié)果怎么樣？）
過(guò)渡：課文寫(xiě)了“我”和同伴本想救助幼龜反而傷害了它,。請(qǐng)大家快速瀏覽課文,，找找，課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了我們救助那只幼龜,？（3,、4節(jié)）
1．（出示句子）（那天我們上島時(shí)，已近黃昏,，很快就發(fā)現(xiàn)一個(gè)大龜巢,。突然，一只幼龜把頭探出巢穴,，卻欲出又止,，似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí),，一只嘲鶇突然飛出,，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上來(lái),。）
（1）“躊躇不前”在這里是什么意思,？再聯(lián)系上文想一想，課文怎么寫(xiě)它“躊躇不前”,？理解“探,、欲出又止”。
（2）再讀這段話,，你覺(jué)得這是一只怎樣的幼龜,。
（3）它的小心謹(jǐn)慎是有原因的，你能從上下文中找到依據(jù)嗎,？
我們都很焦急,，可是向?qū)s說(shuō)——出示句子：我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對(duì)向?qū)дf(shuō)：“你得想想辦法??！”向?qū)s若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道,，就是這樣的,。”
（1）練讀句子,，體會(huì)“緊張與焦急”,，理解“若無(wú)其事”,。
（2）對(duì)比著讀，體會(huì)對(duì)比的表達(dá)效果,。
（3）讀到這里,，你讀出了什么疑問(wèn)？
（要點(diǎn)把握：向?qū)槭裁茨敲蠢涞?？向?qū)дf(shuō)的自然之道是什么意思,？）
1.默讀課文第5自然段，想想說(shuō)說(shuō)：
那只先出來(lái)的幼龜,，是龜群的“偵察兵”,，一旦遇到危險(xiǎn)，便會(huì) ,，其他的幼龜就 ,；現(xiàn)在，那只幼龜沒(méi)有回到巢穴,，其他幼龜 ,，于是 ，結(jié)果 ,。
2.討論爭(zhēng)辯：如果我們不去幫助那只幼龜,，情況會(huì)怎么樣呢？你的課文依據(jù)是什么,？
3.練習(xí)并小結(jié)：
（1）我和同伴們看到成群的幼龜魚(yú)貫而出,，心想：
1.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
（1）讀讀,，說(shuō)說(shuō),，哪些詞語(yǔ)的意思你明白了？
（2）把詞語(yǔ)放回課文中,，邊劃邊讀,。
2.填空作業(yè)。
出示,，并準(zhǔn)備作業(yè)紙：我們?nèi)ゼ永透鐛u旅游,，看到嘲鶇啄小海龜，向?qū)s（ ）,，我們很生氣,，責(zé)怪向?qū)В? ）。向?qū)г谖覀兊囊笙掳延敱虼蠛?。不久,，成百上千的幼龜從巢中? ），（ ）爬向大海,。我們很快明白,，自己干了一件（ ）的蠢事。盡管大家全力補(bǔ)救,，累得（ ）,，那些食肉鳥(niǎo)還是吃得飽飽的，叫聲（ ）,。
那只小海龜?shù)镁攘?，我們?yīng)該感到高興，但是作者在后面的課文里卻寫(xiě)道：“我們干了一件愚不可及的蠢事,?！边@到底是什么原因呢？自己默讀剩下的課文段落,。
1,、首先來(lái)回答：為什么說(shuō)我們干了一件愚不可及的蠢事？
學(xué)生可以從多個(gè)方面去說(shuō),，注意表達(dá)的順序,。
（我們派出去的偵查兵沒(méi)有回來(lái)，他肯定看到外面沒(méi)有危險(xiǎn),，而是匆匆忙忙地去大海了,。如果遇到什么危險(xiǎn)，他會(huì)返回巢穴中的,。）
學(xué)生接著談一談,。
2、老師：數(shù)十只小幼龜已經(jīng)成了嘲鶇,、海鷗,、鰹鳥(niǎo)的口中之食。這些小幼龜被食肉鳥(niǎo)們吃掉時(shí),，又是怎樣的場(chǎng)景呢,？讓我們來(lái)展開(kāi)想象，選出其中一種情況寫(xiě)一寫(xiě),，看誰(shuí)寫(xiě)的具體形象,。
引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)中插圖，想象當(dāng)時(shí)情景,。
一只幼龜正興奮地向前爬著,，它正在美滋滋地想：“我就要見(jiàn)到我親愛(ài)的媽媽啦！忽然一只鰹鳥(niǎo)飛快地俯沖下來(lái),，使勁地啄它的頭,。小幼龜被這樣的突然襲擊嚇壞了，它本能地把頭和四肢縮進(jìn)了殼里,。那只鰹鳥(niǎo)并沒(méi)有放棄對(duì)幼龜?shù)囊u擊,，它用又尖又長(zhǎng)的嘴朝著幼龜?shù)臍だ锸箘诺刈?，幾下子就把幼龜?shù)念^啄得血淋淋的。一會(huì)兒,，小幼龜變得血肉模糊,，失去了知覺(jué)，四肢無(wú)力地伸出了龜殼,。鰹鳥(niǎo)津津有味地把幼龜吃了下去,。
一只幼龜看到同伴都向前爬去，它也加快了腳步,，可就在這時(shí)——
一只幼龜便向前爬著,，邊想回頭招呼自己的同伴，可是它還沒(méi)有張開(kāi)口,，就——
一只幼龜正低著頭奮力地向前爬著,，忽然聽(tīng)見(jiàn)同伴一聲慘叫，它還沒(méi)有回過(guò)神來(lái),，就——
一只幼龜剛剛把腦袋伸出巢穴,，想追趕同伴，可就在這時(shí)——
……
學(xué)生讀自己寫(xiě)的句子,。
出示重點(diǎn)句子,，引導(dǎo)學(xué)生理解。
（1）不一會(huì)兒,，數(shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的,，發(fā)出歡樂(lè)的叫聲，響徹云霄,。
采訪學(xué)生：你會(huì)說(shuō)什么,？
老師總結(jié)：我們好心卻做了這愚不可及的蠢事，并沒(méi)有得到幼龜們的感謝,，所以——出示句子：
我和同伴慢慢地走在沙灘上,。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害,?！?/p>
從這兩句話，你體會(huì)到了什么,？
（2）比較句子,，體會(huì)“悲嘆”在表情達(dá)意上的作用。
a.向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō)：“如果不是我們,，這些海龜就不會(huì)受到傷害,。”
b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們,，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害,?！?/p>
向?qū)槭裁磿?huì)如此悲傷？（非常自責(zé),、后悔——幼龜?shù)臑?zāi)難他有不可推卸的責(zé)任）
師：再次讀這個(gè)句子,，感受向?qū)У谋瘋椤Ｖ缸x,、齊讀。
師小結(jié)：看來(lái)向?qū)Ъ炔皇菦](méi)有同情心,，也不是想讓饑餓的食肉鳥(niǎo)有口飯吃,，他對(duì)幼龜?shù)纳盍?xí)性還是很了解的，也知道這種做法可能會(huì)給幼龜帶來(lái)危險(xiǎn),，但迫于游人的壓力而又不得不做,。當(dāng)然，也許他也沒(méi)有意識(shí)到事情的后果會(huì)那么嚴(yán)重,。
同學(xué)們,，這是一個(gè)發(fā)人深省的故事。我相信你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),，得到了啟示,。那么，就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧,！
（可能出現(xiàn)的回答：大自然中的現(xiàn)象是十分復(fù)雜的,，沒(méi)有調(diào)查清楚就不要亂做決定或指揮；人不要自作聰明,，要知道,，有很多時(shí)候，聰明反被聰明誤,；如果不按規(guī)律辦事,，往往事與愿違，好心辦壞事…）
師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得好,，這個(gè)故事就是要告訴我們,，要遵循自然之道，要按自然規(guī)律辦事,，否則,，就會(huì)產(chǎn)生與我們?cè)竿喾吹慕Y(jié)果。（板書(shū)：遵循）
在現(xiàn)實(shí)生活中,，有許多事例就是人們破壞了自然規(guī)律,，發(fā)生的后果總是事與愿違，都是有哪些呢,？我們課下調(diào)查一下,，下節(jié)課交流,。
自然之道教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十四
1、知識(shí)目標(biāo)：掌握本課生字詞,。
2,、能力目標(biāo)：有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3,、情感目標(biāo)：豐富見(jiàn)聞,，激發(fā)學(xué)生探究大自然規(guī)律的興趣。
1,、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育,。
2,、豐富見(jiàn)聞，激發(fā)學(xué)生探究大自然規(guī)律的興趣,。
教學(xué)過(guò)程：
（一）看圖想象,，感知慘狀
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課,，請(qǐng)大家齊讀課題,。經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道課文講的是我和同伴到（南太平洋加拉巴哥島旅游 ）,，因（救了一只海龜）而（傷害了許多海龜?shù)氖拢?。這就是課文的插圖。
（二）探究原因,，逐步悟道
一,、從圖片上我們感受到許多的小海龜受到了海鳥(niǎo)的襲擊，這真是慘不忍睹的一幕,，造成這一慘狀的原因是什么,？請(qǐng)同學(xué)們從文中找出一句話來(lái)概括。（文中句子：我們干了一件愚不可及的蠢事）結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō),，這件愚不可及的蠢事是什么,？（救了一只幼龜）
二、對(duì)于這件事,，你們有什么疑問(wèn)嗎,？（學(xué)生質(zhì)疑）
三、整理學(xué)生的問(wèn)題
a、我們救幼龜?shù)脑蚴鞘裁矗?/p>
b,、為什么說(shuō)救一只幼龜是一件愚不可及的蠢事,？
現(xiàn)在，就請(qǐng)你們打開(kāi)書(shū),，帶著這些問(wèn)題去讀一讀課文,，找出相關(guān)的語(yǔ)句并做好批注。
四,、交流,，匯報(bào)以上問(wèn)題。
讀完了課文,，我們先來(lái)探討第一個(gè)問(wèn)題
1,、“我們”救幼龜?shù)脑蚴鞘裁矗空l(shuí)來(lái)讀讀你從文中找出相關(guān)的句子,。
a：看見(jiàn)探頭幼龜遇險(xiǎn)
出示：突然，一只幼龜把頭探出龜巢,，卻又欲出而止,，似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí),，一只嘲鶇突然飛來(lái),，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去,。
讓我們一起來(lái)讀讀這段文字,。
在讀的過(guò)程中，哪些詞語(yǔ)讓你有特別的感受,？
2,、點(diǎn)撥：“欲出又止”是什么意思？它的出是為了什么,？那么止呢,？想出來(lái)又不敢出來(lái)，這就是欲出又止,。請(qǐng)從這段話中找一個(gè)與它意思相近的詞語(yǔ)——躊躇不前,。
小幼龜?shù)挠鲇种雇耆怯械览淼摹Ｒ驗(yàn)椋赫?dāng)幼龜躊躇不前時(shí),，一只嘲鶇突然飛來(lái),，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去,。
b,、不顧向?qū)У膭褡?/p>
那文中的我和同伴的反映是什么？請(qǐng)同學(xué)們自己讀第四自然段，用不同的符號(hào)做好記號(hào),。
師：向?qū)У睦涞?，招?lái)了同伴的一片“不能見(jiàn)死不救”的呼喊?？磥?lái),，我們救它的態(tài)度很堅(jiān)決。
師：向?qū)г谖覀儫o(wú)知而又激烈的逼迫下,，是怎樣做的,？
出示：向?qū)O不情愿地抱起小龜，朝大海走去,。那只嘲鶇眼見(jiàn)著到手的美食丟掉,，只好頹喪地飛走了。
想一想,，這個(gè)句子中的哪個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)一步說(shuō)明了向?qū)У睦涞?？“極不情愿”，向?qū)Р磺樵甘菫槭裁?？是不想救海龜嗎,？——是因?yàn)樗馈白匀恢溃褪沁@樣的,?！爆F(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)回讀這一段的內(nèi)容,，通過(guò)不同顏色的詞來(lái)比較一下作者及同伴的態(tài)度,。
師（過(guò)渡）一只可愛(ài)的幼龜?shù)镁攘耍液屯橐詾樽隽艘患檬?，可是出人意料的事發(fā)生了,。出示：然而，接著發(fā)生的事情讓大家極為震驚,。向?qū)Пё哂敳痪?，成群的幼龜從巢口魚(yú)貫而出。
從這個(gè)句子中體會(huì)到了什么,？（幼龜多,、爬行的速度快）從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？（成群,、魚(yú)貫而出）
師：為什么它們會(huì)成群的出來(lái)呢,？如果你是其中的一只小海龜，偵察兵出去好一會(huì)兒了還沒(méi)回來(lái),，你會(huì)怎么想,？（哇，外面很安全，快爬呀,，機(jī)不可失……）
出示：那只先出來(lái)的幼龜,，原來(lái)是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn),，便會(huì)返回龜巢,。那只幼龜被向?qū)б虼蠛＃仓械挠數(shù)玫藉e(cuò)誤信息,，以為外面很安全,，于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而行。
師：成百上千的幼龜就這樣浩浩蕩蕩地奔赴大海,，成了黃昏海島一道亮麗的風(fēng)景,。可就在這時(shí),，天空中出現(xiàn)了幾十只食肉鳥(niǎo),。如果你是海灘上的上海龜們，你會(huì)怎么想,？此時(shí)此刻,，你們仿佛聽(tīng)到了什么？看到了什么,？（金色的沙灘上滿是小龜?shù)难E……）
師：是啊，幼龜遇險(xiǎn),，游人怎能見(jiàn)死不救,？救它是人之常情，而正是這人之常情,，卻給幼龜們帶來(lái)了滅頂之災(zāi),。
三、設(shè)法補(bǔ)救,，深化認(rèn)識(shí)
1,、師：由于我們的無(wú)知，巢中的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息,，于是無(wú)遮無(wú)攔的一大段沙灘頓時(shí)變成了食肉鳥(niǎo)的天堂,。想象一下，食肉鳥(niǎo)是怎么飽餐一頓的,？（引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作,、眼神、聲音,、氣勢(shì)等方面說(shuō),，可以用上“有的……有的……還有的……”）我們可以想象一下食肉鳥(niǎo)當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、叫聲、還建議大家用上“有的……有的……還有的……”這個(gè)句式來(lái)描繪,。
2,、面對(duì)這樣的慘況，向?qū)窃趺醋龅?？體會(huì)到什么,？我和同伴呢？從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的,？（比較不顏色的詞語(yǔ)：摘,、抓、奔,、奔跑// 趕緊,、迅速、氣喘吁吁）盡管這樣,，我們還是不能彌補(bǔ)我們帶給幼龜?shù)膫Α?/p>
3,、出示：不一會(huì)兒，數(shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的,，發(fā)出歡樂(lè)的叫聲,，響徹云霄。此時(shí)向?qū)в衷鯓?？向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們,，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?！?/p>
（1）向?qū)槭裁炊?？為什么而嘆？
（2）我們?cè)賮?lái)對(duì)比一下事情前后他們的態(tài)度,，一開(kāi)始我和同伴的態(tài)度是焦急,、緊張，現(xiàn)在是震驚,、后悔,，向?qū)б婚_(kāi)始是冷淡、而現(xiàn)在是悲嘆,。
（3）師：我們?cè)賮?lái)回想一下向?qū)дf(shuō)的那句話：叼就叼去吧,，自然之道，就是這樣的,。你還會(huì)勸告嗎,？你還會(huì)哀求嗎？你還會(huì)指責(zé)嗎,？現(xiàn)在你對(duì)向?qū)У脑?，有更深的理解了嗎,？（自然之道就是自然的?guī)律）
4、寫(xiě)話練習(xí)：假如你是那只被叼走的小海龜,，你想說(shuō) ,；假如你是那只吃飽了的海鳥(niǎo)，你想說(shuō) ,；假如你是親身經(jīng)歷這件事的作者,，你想說(shuō) 。
（四）回歸升華,，真誠(chéng)解“道”
1,、師：我們本想幫助幼龜，結(jié)果卻讓許多幼龜成了食肉鳥(niǎo)的食物,。在讓人感到惋惜的同時(shí),，它給我們帶來(lái)了怎樣的啟示呢？（自然處處有規(guī)律,，要遵循規(guī)律,，利用規(guī)律，為人類(lèi)造福,。）作者經(jīng)歷這件事,，回來(lái)在自己的日記中寫(xiě)下這樣一句話來(lái)告誡人們：人是萬(wàn)物之靈。然而,，當(dāng)人自作聰明時(shí),，一切都可能走向反面?！_蒙塞爾 其實(shí)作者的這句話也是原自向?qū)У倪@句話：自然之道,，就是這樣的。
2,、向?qū)强此破降囊痪湓挘瑓s是那么意味深長(zhǎng),。其實(shí)在我們生活中,，人類(lèi)也曾因?yàn)椴涣私庾匀恢溃`背自然界的規(guī)律,，受到了大自然的懲罰,。你了解哪些？(《拔苗助長(zhǎng)》《被喂飽的熊是死熊》《一個(gè)小村莊的故事》)
（五）走出文本,，內(nèi)化“道”
1,、完成小練筆。
2,、走進(jìn)大自然,，留心觀察一下,，生活還有哪些違背自然規(guī)律的行為。
9,、自然之道
自然之道,，就是這樣的。
遵循 保護(hù)
違背 傷害
自然之道教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十五
1,、繼續(xù)品讀文章,，能聯(lián)系上下文體會(huì)句子中帶點(diǎn)詞語(yǔ)在表達(dá)上的作用。
2,、對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力的培養(yǎng),，抓關(guān)鍵詞、句品讀,。
3,、懂得如果違背了自然界的規(guī)律，有時(shí)好心也會(huì)辦錯(cuò)事,，自然規(guī)律是不能夠違背的,，讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)和保護(hù)動(dòng)物的情感。
1,、懂得如果違背了自然界的規(guī)律,，有時(shí)好心也會(huì)辦錯(cuò)事，讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)和保護(hù)動(dòng)物的情感,。
2,、理解“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害”這句話的意思,，并體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)在表達(dá)上的作用,。
理解“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害”這句話的意思,，并體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)在表達(dá)上的作用,。
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一課時(shí)
一、破題導(dǎo)入新課,。
1,、師：“這節(jié)課，請(qǐng)跟著老師再次走進(jìn)神秘的大自然,，走進(jìn)大自然中發(fā)生的這件真實(shí)而又令人難忘的故事中,，相信大家一定會(huì)從中得到啟示，悟出自然界之道,?！?/p>
齊讀課題：自然界之道
2、師：“你能從課文中找出含有課題的句子嗎,？”
（目的：引出向?qū)У牡谝淮握Z(yǔ)言,，以此為切入點(diǎn)）
二,、以向?qū)У牡谝淮卧挒榍腥朦c(diǎn)理解第一條情感線即游客們的“好心”。
出示：“叼就叼去吧,，自然界之道,，就是這樣的?！?/p>
1,、讀句子。
2,、師：“叼就叼去吧,，就是這樣的”分別指的是什么？”
“請(qǐng)你從第三自然段中尋找答案,?！睂W(xué)生讀段進(jìn)行思考
讓學(xué)生明確：“叼就叼去吧”指的是嘲鶇叼幼龜?！?/p>
“就是這樣的”指的是嘲鶇叼一只幼龜?shù)念^,，企圖把它拖到沙灘上。
3,、師：“你能用一句話概括這段的意思嗎,？” （也就是嘲鶇想把幼龜吃掉。）
4,、師：“你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀這段話,？”（指名學(xué)生讀）
追問(wèn)：“你為什么要這樣讀？”
5,、師：“面對(duì)這種情況,，你如何想？”
（目的：讓學(xué)生體會(huì)到面對(duì)這種情況,，大家自然而然便會(huì)產(chǎn)生憐憫之心,，擔(dān)心幼龜會(huì)被吃掉，初于好心,，所以才會(huì)焦急地想去想辦法求那只幼龜,。）
6、師：“正在大家焦急萬(wàn)分的時(shí)候,，向?qū)莻€(gè)什么態(tài)度呢?請(qǐng)你用書(shū)中的詞概括,?！?/p>
引導(dǎo)學(xué)生找到：若無(wú)其事,、冷淡
出示：向?qū)s（）地答道：“叼就叼去吧，自然界之道,，就是這樣的,?！?/p>
師：“請(qǐng)你填上合適的詞語(yǔ)，然后再讀一讀向?qū)У脑??！?/p>
“讀完之后你有什么感受？”
“向?qū)槭裁从羞@樣的態(tài)度,？”對(duì)向?qū)нM(jìn)行評(píng)價(jià)
7,、師導(dǎo)：“旅行同伴們又是怎樣的心情，請(qǐng)你從書(shū)中找找相關(guān)的句子把它畫(huà)下來(lái),?！?/p>
學(xué)生畫(huà)批相關(guān)的句子
出示：其中一位焦急地對(duì)向?qū)дf(shuō)：“你得想想辦法啊,！”
向?qū)У睦涞衼?lái)了同伴們一片“不能見(jiàn)死不救”的呼喊,。
師：“讀一讀這句話，他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣,？”
指導(dǎo)學(xué)生朗讀：
師：“你該用什么樣的語(yǔ)氣讀,？”指名讀、小組讀,、齊讀,。
指導(dǎo)學(xué)生讀出焦急、緊張的語(yǔ)氣,。
（目的是讓學(xué)生體會(huì)出游客焦急,，緊張的心情，他們這樣都是出于一片好心）
（以上環(huán)節(jié)是為了通過(guò)讓學(xué)生理解“好心”這個(gè)情感主線,，接下來(lái)就要讓學(xué)生理解“好心卻辦了壞事”這條情感線,。讓學(xué)生通過(guò)自身的感悟了解到有時(shí)候如果違背了自然規(guī)律往往是好心也有可能辦壞事的道理。）
三,、感悟好心辦壞事即第二條情感主線：
1,、師：“向?qū)г诖蠹覙O富愛(ài)心的勸說(shuō)下極不情愿地幼龜抱進(jìn)了大海，后果如何呢,？請(qǐng)你閱讀課文的6-----9自然段畫(huà)出相關(guān)的句子,。”
（學(xué)生畫(huà)批）
2,、出示：
（1） “很快引來(lái)了許多食肉鳥(niǎo),，這回它們可以飽餐一頓了?！?/p>
（2） “這時(shí),，數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗,、鰹鳥(niǎo)的口中之物,?！?/p>
（3）“一切都過(guò)去以后，數(shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的,，發(fā)出歡樂(lè)的叫聲,，響徹云霄。兩只嘲鶇仍靜靜佇立在沙灘上,，希望能捕捉到最后一只迷路的幼龜作為佳肴,。”
3,、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，然后讓學(xué)生用一句話概括：“你能用一句話概括這三句話的含義 嗎？”（大批幼龜受到傷害）
5,、師：“這種后果是誰(shuí)導(dǎo)致的,？”（是我們）
追問(wèn)：是我們什么樣的行為導(dǎo)致的？
追問(wèn)：“這樣的行為也就是違背了——,？”（自然界的規(guī)律）
師：“如果我們違背了自然界的規(guī)律即使是好心有時(shí)能像我們想象的結(jié)果是一樣的嗎,？不是的，也許我們好心卻辦了一件……”（壞事）
6,、出示：如果不是我們 ,。
師：“你能根據(jù)你的感受把上面的句子補(bǔ)充完整嗎？并說(shuō)一說(shuō)你的感受或用你的讀書(shū)聲告訴大家你的感受,?！?/p>
讓學(xué)生結(jié)合課文和自己的感受填寫(xiě)，并讀出自己的感受,。（后悔）
7,、師：“如果我們要不讓這些海龜受到傷害應(yīng)該如何做？”
（不能因?yàn)楹眯木瓦`背了自然規(guī)律,，違背了有可能就好心辦了壞事,。這時(shí)學(xué)生對(duì)前后兩個(gè)情感線有了感悟，也感悟到了由于自己一時(shí)的好心卻讓自己的好心辦了壞事,，從而違背了自然規(guī)律,，導(dǎo)致了無(wú)法挽回的嚴(yán)重后果，從而自然規(guī)律是不能違背的,，否則就會(huì)好心辦壞事,。）
四、升華理解向?qū)ё詈蟀l(fā)出的悲嘆,，揭示本課指的自然界之道究竟是什么,。
出示：終于，向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害,。”
1,、分析句中帶點(diǎn)詞的用法,。（雙重否定表肯定）
（1）出示對(duì)比句：
a終于，向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆：“是我們,，這些海龜才受到了傷害,。”
b終于,，向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆：“如果不是我們,，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?！?/p>
（2）師：“請(qǐng)你對(duì)比著讀一讀說(shuō)說(shuō)它們分別是什么意思,？”
（學(xué)生讀句體會(huì)兩句話表示的含義都是相同的）
（3）師：“兩句話表示的是一個(gè)意思，那它們?cè)趯?xiě)法上有什么不同呢,？你覺(jué)得那句好,？為什么？”
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出第二句用了兩個(gè)否定詞,，卻表示的是肯定的含義即雙重
否定表肯定,，另外讓學(xué)生體會(huì)第二句有增強(qiáng)的語(yǔ)氣的作用，更能表達(dá)出人物的情感,。）
（設(shè)計(jì)意圖：以上環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比體會(huì)句中帶點(diǎn)詞的作用,。）
出示句式：如果不是我們，就不會(huì),。
（2） 在與動(dòng)物的接觸中,，人類(lèi)的哪些行為令你有同樣的感慨？請(qǐng)你拿出筆寫(xiě)下來(lái),。
出示句式：如果不是人們（ ）,，就不會(huì)（ ），我們（ ）,。
（3）師,；“那通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你結(jié)合上下文,，說(shuō)一說(shuō)你是如何理解向?qū)У脑挼?？?/p>
（即自然界之道的含義）
（4）師：“現(xiàn)在我們?cè)倩氐秸n題，你能解釋本文所指的‘自然界之道’就是指什么嗎,？”
五,、走出文本，內(nèi)化“道”
1、拓展：課外大家可以去找這樣的故事來(lái)閱讀,，然后再讀書(shū)交流,。
2、延伸：其實(shí)像這樣的例子還有很多,，引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中的具體例子談體會(huì),，使“道”得以?xún)?nèi)化。走入大自然,，留心觀察一下,，生活中還有哪些違背自然規(guī)律的行為。跟同桌交流,。
（設(shè)計(jì)意圖：由文本走向課外延伸,，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，還提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力,。）
六,、全文小結(jié)：
師：“通過(guò)這節(jié)課的感悟，你有什么收獲嗎,？”
師：“是的,，自然界之道存在著許多它固有的道理，我們不可以去違背,，否則將會(huì)好心辦壞事,。在大自然中還有許多自然之道等我們?nèi)ヌ剿鳎狻暗馈痹谇?，循“道”在后,，順其道而勝之?！?/p>
自然之道教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十六
1.學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字及新詞,，認(rèn)讀5個(gè)字。
2,、有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)朗讀能力。
3,、抄寫(xiě)自己喜歡的句子,，積累語(yǔ)言。
4,、了解課文內(nèi)容讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)和保護(hù)動(dòng)物的感情,。
5、能把讀了這篇課文后的想法寫(xiě)下來(lái),。
了解課文內(nèi)容,，懂得如果違背了自然界的規(guī)律,，有時(shí)好心也會(huì)辦壞事。讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)和保護(hù)動(dòng)物的感情,。
：理解課文“不是我們?nèi)祟?lèi),，這些海龜根本就不會(huì)收到危害”這句話的意思，并體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)在表達(dá)上的作用,。
第一課時(shí)
教學(xué)要求：初讀課文,，了解課文內(nèi)容；學(xué)會(huì)本課生字新詞,。
一、激趣導(dǎo)入,；
師,；我們每個(gè)人都生活在大自然之中，自然界有著自然界不可改變的規(guī)律,，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于自然界法則的故事,。
板書(shū)課題：14、自然界之道
二,、初讀課文,，認(rèn)識(shí)生字了解新詞
1、要求：請(qǐng)大家自由讀故事,，借助生字表及字典讀準(zhǔn)字音,。
2、提示：讀正確的同學(xué)將課后的生字朋友的名字讀一讀,。
3,、激發(fā)興趣：有信心接受挑戰(zhàn)嗎？
（1）出示課件：
（2）課件出示詞語(yǔ)：
提示：邊讀邊思考：哪個(gè)詞語(yǔ)的意思不懂,。
4,、提示：把詞語(yǔ)送回到課文中，做到讀流利,。帶著生字新詞讀課文做到正確流利,。
5、誰(shuí)愿意把你的朗讀成果展示給大家,？
6,、引導(dǎo)：說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
三,、學(xué)習(xí)生字,。
1、自由記憶字形,。
2,、誰(shuí)來(lái)把你最好的記字方法展示給大家？
3、激發(fā)興趣：讓我們?yōu)樗麄冋艺遗笥寻桑?/p>
4,、引導(dǎo)：觀察每個(gè)生字,，你覺(jué)得在寫(xiě)的時(shí)候哪些字的哪些地方要提醒大家？
四,、講一講身邊違反自然界規(guī)律的故事同孩子們一起分享,。
五．布置作業(yè)：選擇自己喜歡的作業(yè)：
朗讀課文，通順流利,。
書(shū)寫(xiě)本課生字并組詞語(yǔ),，看誰(shuí)寫(xiě)得漂亮、組得多,！
抄寫(xiě)自己最喜歡的詞語(yǔ)和句子,。
文本分析：這篇課文用實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言，講述了一個(gè)打動(dòng)人的故事,。這件事告訴我們：愛(ài)護(hù)動(dòng)物就要了解它們,，了解自然法則，只有遵循自然界的規(guī)律,，才能把事情辦好,。
自然之道教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十七
1. 認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,，正確讀寫(xiě)“旅游,、偵察、愚蠢,、爭(zhēng)先恐后,、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
2. 有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情 ，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育,。
3. 豐富見(jiàn)聞,，激發(fā)探究大自然對(duì)人類(lèi)啟示的興趣。
了解課文的主要內(nèi)容,，從中受到啟示,。
理解向?qū)У脑挘w會(huì)文章所表達(dá)的思想感情,。
教學(xué)過(guò)程：
一,、 導(dǎo)入：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課《自然之道》?；貞洠哼@篇課文講了一件什么事?(作者和同伴及一個(gè)向?qū)У侥咸窖蟮募永透鐛u旅游,。他們不顧向?qū)У膭褡?，要求向?qū)О延敱虼蠛＃瑢?dǎo)致幼龜誤以為安全,，魚(yú)貫而出,，結(jié)果成為食肉鳥(niǎo)的口中之食。)讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,，感受文章的自然之道,。
二、 精讀：自由掃讀,，畫(huà)出自己感興趣的語(yǔ)句,，把自己的感受和體會(huì)標(biāo)注在書(shū)上。也可以與同學(xué)交流,。 重點(diǎn)理解：
1,、 學(xué)習(xí)第三段：找出作者對(duì)幼龜動(dòng)作的描寫(xiě)，模仿動(dòng)作來(lái)理解詞語(yǔ),。學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)的描寫(xiě)方法,，理解細(xì)節(jié)在文章中的寫(xiě)作效果,。
3,、 學(xué)習(xí)五、六段：復(fù)述當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面,。(導(dǎo)：氣喘吁吁的奔跑也無(wú)濟(jì)于事,。還在喘著粗氣的向?qū)?一邊走一邊發(fā)出悲嘆——)導(dǎo)讀最后一句話。
4,、 理解最后一句話：體味 “悲嘆”的心情,。指導(dǎo)朗讀。擴(kuò)句練習(xí)：如果不是我們 ,，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害,。(學(xué)習(xí)如果……就……的復(fù)句)
三、 小結(jié)：他們的做法錯(cuò)了,，悔恨讓他們心痛,，他們終于理解了導(dǎo)向的話：“叼就叼去吧，自然之道,，就是這樣的,。”他們的做法錯(cuò)在哪里?(沒(méi)有遵循自然規(guī)律)正是由于用主觀的感情判斷自然,，導(dǎo)致了錯(cuò)誤的見(jiàn)解,。所以我們要客觀的看待自然，要遵循“自然之道”,。(板書(shū)：遵循——自然之道)
四,、 你還知道哪些生活中我們應(yīng)該遵循的自然規(guī)律?(候鳥(niǎo)遷徙不能挽留,，山澗小魚(yú)難在魚(yú)缸生存，老虎圈養(yǎng)便失去野性,，溫室難育參天大樹(shù))
五,、 我們?cè)撊绾卫眠@些自然規(guī)律?(閱讀人類(lèi)來(lái)自動(dòng)物的靈感)
六、 總結(jié)：遵循大自然的規(guī)律,，走進(jìn)自然,，探索自然，合理的利用自然,，創(chuàng)造和諧,、美好的生活!
自然之道教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十八
一、知識(shí)與能力目標(biāo)：
1,、體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ),，理解課文內(nèi)容，懂得自然之道的含義,。
2,、初步了解概括主要內(nèi)容的一般方法。
3,、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,。
二、過(guò)程與方法目標(biāo)：
1,、通過(guò)多種形式的讀,，理解課文的主要內(nèi)容。
2,、體會(huì)文中重點(diǎn)詞語(yǔ),，感受自然之道的含義。
3,、通過(guò)對(duì)文本空白處的想象,，使自己的想象能力與表達(dá)能力得以提高。
三,、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)了解課文內(nèi)容,，認(rèn)識(shí)到要按照自然規(guī)律辦事。
重點(diǎn)：了解課文的主要內(nèi)容,，從中受到啟示,。
難點(diǎn)：理解向?qū)У脑挘w會(huì)文章表達(dá)的思想感情,。
教具手段：
電腦課件
一,、引出“道”
1、故事導(dǎo)入,。這是我親身經(jīng)歷的一件事,。那是我上小學(xué)五年級(jí)的時(shí)候,，有一次放學(xué)，我背著書(shū)包正往家里走,，突然,，我發(fā)現(xiàn)前面不遠(yuǎn)處的麥地里，一只喜鵲正撲騰著翅膀,，卻怎么也飛不起來(lái),。于是，我疾步走上前去,，抱起那只喜鵲,。我發(fā)現(xiàn)，那只喜鵲的翅膀受傷了,。我連忙把那只喜鵲抱回家,，用碘酒擦洗它的傷口，敷上消炎藥,，把它包扎好,。不幾天，那只喜鵲好了,。我很喜歡它,，怕它飛跑了，于是就把它的翅膀尖給剪了,，并用罩子把它罩住,。我每天給它食吃,，給它水喝,，精心喂養(yǎng)?？墒菦](méi)多久,，你們猜，它怎么了,？（它卻死了）
2,、引出“道”。是呀,，這是為什么,？我們今天要學(xué)的這篇課文講的就是這個(gè)道理。板書(shū)課題,。
3,、讀題，解釋“道”,。學(xué)生讀課題,，說(shuō)說(shuō)這里的“道”是什么意思,？
二、領(lǐng)悟“道”
（一）整體感知
1,、這個(gè)課題的意思很深?yuàn)W,，我們讀了課文會(huì)有更深的理解！請(qǐng)同學(xué)們先自己來(lái)讀讀課文,，要把課文讀通,，讀順，特別難讀的地方,，可以多讀幾次,。（生自讀）
2、請(qǐng)幾位學(xué)生分別讀每個(gè)自然段,。同學(xué)們,，帶著你的心跟作者一起上島，看看一路走來(lái)我們?cè)趰u上都看到什么情景了,？快打開(kāi)書(shū)讀讀課文,。（根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行歸納并隨機(jī)板書(shū)）
板書(shū)：嘲鶇 幼龜 救 食肉鳥(niǎo) 群龜
你們能按這樣的順序用自己的話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（學(xué)生自由說(shuō)）
其實(shí),，同學(xué)們剛才說(shuō)的就是課文的主要內(nèi)容,。
（二）細(xì)讀課文
1、師：我們當(dāng)時(shí)究竟看到的是怎樣的情景使得我們那么緊張,，而向?qū)s若無(wú)其事呢,？你能把描寫(xiě)這個(gè)情景的語(yǔ)句讀給大家聽(tīng)嗎？學(xué)生讀第3自然段,。
出示課件1：“一只幼龜把頭探出巢穴,，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全,。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí),，一只嘲鶇突然飛來(lái)，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,，企圖把它拉到沙灘上去,。” 自由讀這段話,，指名讀,。
指導(dǎo)朗讀。理解“突然”,、啄,、“欲出又止”。這段話中有一個(gè)詞語(yǔ)的意思跟它接近,，找找?。ㄉ很P躇不前）小幼龜?shù)挠鲇种?，小幼龜?shù)能P躇不前完全是有道理的，你看：“一只嘲鶇突然飛來(lái),，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,，企圖把它拉到沙灘上去?！?/p>
師：你們了解嘲鶇嗎,？它是一種異常兇猛的海鳥(niǎo)，有時(shí)候甚至?xí)艄愤@樣體形龐大的動(dòng)物,。試想一下,，弱小無(wú)助的幼龜面對(duì)如此兇猛的天敵，處境多么危險(xiǎn),，這個(gè)場(chǎng)面多么令人緊張,、擔(dān)心啊，帶著這樣的感受一起來(lái)讀,！自由讀,，指名讀。
3,、師：明明面對(duì)的是同樣的情景,，我們和向?qū)槭裁磿?huì)有不同的表現(xiàn)呢？
師：我和同伴的態(tài)度是怎樣的呢,？
師：我們焦急萬(wàn)分,！而向?qū)兀侩S學(xué)生回答,，出示2：向?qū)魺o(wú)其事地答道：“叼就叼去吧,，自然之道，就是這樣的,?！?/p>
師：“若無(wú)其事”什么意思,？理解嗎,？誰(shuí)來(lái)讀讀向?qū)дf(shuō)的話？
師：向?qū)f(shuō)的自然之道就是這樣的,，是哪樣的呢,？結(jié)合你的體會(huì)說(shuō)說(shuō)。
師：讀到這,，你對(duì)向?qū)У脑?，?duì)“自然之道“有什么理解？
師：“向?qū)У睦涞?，招?lái)了同伴的一片“不能見(jiàn)死不救”的呼喊,！同伴們會(huì)怎樣呼喊呢,？
師：誰(shuí)還能用自己的話來(lái)勸勸向?qū)В。?/p>
師：苦苦的哀求,；發(fā)自?xún)?nèi)心的勸告,；你對(duì)他進(jìn)行了指責(zé)；
師：我們?cè)趺慈绦目粗@一幕發(fā)生,！老師請(qǐng)全體女同學(xué)讀同伴說(shuō)的話,，全體男同學(xué)來(lái)讀向?qū)дf(shuō)的話，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀敘述者的話,。
4,、自然之道就是這樣的，但在我們“不能見(jiàn)死不救”的呼喊聲中,，向?qū)б仓荒軜O不情愿地把幼龜抱向大海,。請(qǐng)你體會(huì)我們和向?qū)М?dāng)時(shí)的心情，完整讀讀第4自然段,。自由讀,，指名讀。
5,、在我們的努力下,，小綠龜?shù)镁攘耍鎸?duì)此情此景,，我和同伴,、向?qū)В斢质窃鯓拥?？?qǐng)你們給這個(gè)故事編個(gè)結(jié)尾吧?。?/p>
7,、后來(lái)故事情節(jié)發(fā)生了哪些變化,？那你們能說(shuō)說(shuō)我們救幼龜?shù)倪^(guò)程嗎？出示課件3：填空：我們的向?qū)иs緊（摘）下棒球帽,，迅速（抓）起十幾只幼龜,，（放）進(jìn)帽中，向海邊（奔）去,。我們也學(xué)著他的樣子,，氣喘吁吁地來(lái)回（奔跑），算是對(duì)自己過(guò)錯(cuò)的一種補(bǔ)救吧,。
我們的向?qū)иs緊摘下棒球帽,，迅速抓起十幾只幼龜，放進(jìn)帽中，向海邊奔去,。我們也學(xué)著他的樣子,，氣喘吁吁地來(lái)回奔跑，算是對(duì)自己過(guò)錯(cuò)的一種補(bǔ)救吧,。
我們的向?qū)д掳羟蛎?，抓起十幾只幼龜，放進(jìn)帽中,，向海邊奔去,。我們也學(xué)著他的樣子，氣喘吁吁地奔跑,，算是對(duì)自己過(guò)錯(cuò)的一種補(bǔ)救吧。
9,、學(xué)生說(shuō)不同，說(shuō)自己的體會(huì)理解,。就請(qǐng)你們體會(huì)著我們以及向?qū)f(wàn)分焦急的心情讀讀這幾句話吧。
出示課件3：我們的向?qū)иs緊摘下棒球帽,，迅速抓起十幾只幼龜,，放進(jìn)帽中，向海邊奔去,。我們也學(xué)著他的樣子，氣喘吁吁地來(lái)回奔跑,，算是對(duì)自己過(guò)錯(cuò)的一種補(bǔ)救吧。
10,、師：你能想象出我們當(dāng)時(shí)看到什么情景才使得大家如此奮力拯救這一群幼龜?shù)哪兀磕阆胂?，接下?lái)將會(huì)發(fā)生什么情況?播放視頻,。畫(huà)外音：幼龜從巢穴爬向大海，要經(jīng)過(guò)一大段無(wú)遮無(wú)攔的沙灘,，此時(shí)雖是黃昏,，陽(yáng)光仍很明媚，成百上千的幼龜結(jié)隊(duì)而出了,。你想象,，接下來(lái)將會(huì)發(fā)生什么情況?同座互相說(shuō)說(shuō),。誰(shuí)愿意把你想象的情景描述給同學(xué)們聽(tīng),。（二至三名同學(xué)說(shuō)說(shuō)）
11,、聽(tīng)了他的描述,，你感受到那一大群海鳥(niǎo)的兇猛了嗎,？
12、即便我們?nèi)绱藠^力拯救幼龜,，也于事無(wú)補(bǔ),，不一會(huì)兒，數(shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的,，此時(shí)聽(tīng)著食肉鳥(niǎo)飽食后發(fā)出歡樂(lè)的叫聲,，而我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走,，會(huì)想些什么呢,？這時(shí)，我們有可能明白了什么,？請(qǐng)你瀏覽課文,。
13、師：正像剛才同學(xué)們說(shuō)的那樣,，這小小的幼龜,，他們也有自己的一套躲避危險(xiǎn)、防御危險(xiǎn)的辦法,！可這樣的辦法卻被我們給破壞了,，可是我們卻干了一件愚不可及的蠢事！現(xiàn)在,，我們?cè)賮?lái)回想一下向?qū)дf(shuō)的那句話,，出示課件1：向?qū)魺o(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道,，就是這樣的,?！边€會(huì)勸告他嗎？你還會(huì)哀求他嗎,？還會(huì)去指責(zé)他嗎,？我們一起來(lái)讀讀這句話！現(xiàn)在你對(duì)向?qū)У脑?，自然之道,，有更深的理解了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),。就帶著你的體會(huì)再來(lái)讀讀這句話,。學(xué)生自由讀。
四,、內(nèi)化“道”
2,、舉例說(shuō)明。引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中的具體例子談體會(huì),，使“道”得以?xún)?nèi)化,。
老師這還有幾個(gè)小故事，想聽(tīng)聽(tīng)嗎,？
故事：《狼和鹿》
五：升華“道”
像這樣的事例,，其實(shí)都說(shuō)明在不了解自然規(guī)律的時(shí)候，千萬(wàn)不能盲目行動(dòng),，因?yàn)橛袝r(shí)候違背自然規(guī)律,，好心也會(huì)辦壞事,。大自然的現(xiàn)象是十分復(fù)雜的,，我們應(yīng)該積極探索自然規(guī)律，遵循自然之道,。
自然之道教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十九
一,、整合導(dǎo)入
1、閱讀單元導(dǎo)讀,，了解本單元的主題以及要求,，并粗略了解本單元要學(xué)習(xí)的課文。（從整體入手）
2,、同學(xué)們,，大自然氣象萬(wàn)千，美麗無(wú)比,；充滿生機(jī),，也充滿了神秘,。今天，我們，就將走進(jìn)大自然,，了解大自然，探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。板書(shū)并齊讀課題。相信同學(xué)們會(huì)從中得到啟示,。
二,、自由朗讀,，疏通字詞
1、自讀課文,，要求：（1）讀準(zhǔn)生字詞,，讀通句子。（2）課文講了一件什么事情,？
（對(duì)于“若無(wú)其事”等詞語(yǔ),，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表演等方式理解）
3、指名分段讀課文,。要求：把課文讀準(zhǔn)確,、讀通順。（對(duì)于比較難讀的句子,，可以讓學(xué)生齊讀或挑戰(zhàn)讀）
加拉巴哥島：是個(gè)外國(guó)地方,，比較拗口，我們一起來(lái)讀讀
筑巢孵化：這個(gè)新詞比較難讀,，請(qǐng)你再讀,！筑巢孵化知道嗎？
躊躇不前：躊躇不前的“躊躇”這個(gè)詞很容易讀錯(cuò),！我們一起來(lái)讀讀,！
嘲鶇：這是一種生活在海邊的鳥(niǎo)（出示圖片）
頹喪：這個(gè)頹字也是要注意的
響徹云霄：這個(gè)“徹”字可不要讀成“切”音
4、初讀交流：課文描寫(xiě)了一件什么事情,？
三,、入情入境，感悟“蠢事”
1,、這件事是怎么發(fā)生的,？在文中的哪幾小節(jié)？（3—5小節(jié)）
2,、自由讀三,、四、五自然段,，等一會(huì)兒,，我們來(lái)分角色演這個(gè)情景。
3,、演中促讀,，演中理解
（1）請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段,，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分別扮演“幼龜”和“嘲鶇”，大家邊聽(tīng)邊看,。表演后評(píng)議,，教師抓住“欲言又止”、“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演,，并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思,，比較并書(shū)寫(xiě)“幼”和“幻”這兩個(gè)字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”,、“啄”,、“拉”評(píng)議“嘲鶇”的表演，范寫(xiě)“啄”字,。
“突然”
老師聽(tīng)出來(lái)了你把這個(gè)“突然”這么強(qiáng)調(diào)，說(shuō)說(shuō)你的理解,！
是啊,，出乎意料！始料不及??！誰(shuí)來(lái)讀？
“啄”
“他用嘴啄幼龜?shù)念^”,，多危險(xiǎn),，多狠??！誰(shuí)來(lái)讀？
帶著這樣的感受我們一起來(lái)讀讀,！
“欲出又止”
欲出又止是個(gè)新詞，知道它的意思嗎,？
它的出是為了什么？那么止呢,？
想出來(lái)又不敢出來(lái),，這就是欲出又止。這段話中有一個(gè)詞語(yǔ)的意思跟它接近,，找找?。ㄜP躇不前）
你們說(shuō)小綠龜?shù)挠鲇种梗【G龜?shù)能P躇不前,，它這么擔(dān)心有沒(méi)有必要?。浚ɡ斫獬谤叺膬春荩?/p>
這個(gè)場(chǎng)面真令人緊張,、揪心啊,，帶著這樣的感受一起來(lái)讀！
（2）先找出第四自然段中表示感情和表情的詞語(yǔ),，如“焦急”,、“冷淡”,、“若無(wú)其事”,、“極不情愿”、“頹喪”,，自由讀該段,，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀,，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀,、模仿讀、比賽讀,，初步讀出感情,。最后指名上臺(tái)表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f(shuō)“叼去就叼去吧,，自然之道,，就是這樣的”，這是什么意思呢,？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思,。
師：要演好第四自然段，需要注意什么,？(表示感情或表情的詞,，如“焦急”、“冷淡”,、“若無(wú)其事”,、“極不情愿”、“頹喪”)
生齊讀：向?qū)Пё哂敳痪?，成群的幼龜從巢口魚(yú)貫而出,。
師引讀：我們很快明白：------生接讀：我們干了一件愚不可及的蠢事。
5,、比較句子：
我們干了一件蠢事,。
我們干了一件愚不可及的蠢事,。
理解：愚不可及
注：通過(guò)比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙,，好心辦了壞事,，是“愚不可及”。然后范寫(xiě)“愚蠢”,，學(xué)生多練習(xí)幾遍,。
四、本課小結(jié)
為什么說(shuō)“ 我們干了一件愚不可及的蠢事”,？它會(huì)帶給我們?cè)鯓拥膯⑹灸?？下?jié)課，我們?cè)賮?lái)看看,！
第二課時(shí)
一,、 談話導(dǎo)入
1、 這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《自然之道》,。
2,、 誰(shuí)還記得老師在上節(jié)課的最后提了一個(gè)什么問(wèn)題？
（為什么說(shuō)“ 我們干了一件愚不可及的蠢事”,？）
二,、 精讀課文
2、 交流
課件出示：那只先出來(lái)的幼龜,，原來(lái)是龜群的“偵查兵”,，一旦遇到危險(xiǎn)，便會(huì)返回龜巢,。那只幼龜被向?qū)б虼蠛?，巢中的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很安全,，于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出,。
（1） 從哪些詞中看出我們確實(shí)干了蠢事？
偵查,、爭(zhēng)先恐后,、結(jié)伴而出、錯(cuò)誤信息
（2） 指導(dǎo)朗讀
課件出示：黃昏的海島,，陽(yáng)光仍很明媚,。從龜巢到海邊的一大段沙灘，無(wú)遮無(wú)攔,，成百上千的幼龜結(jié)隊(duì)而出,，很快引來(lái)許多食肉鳥(niǎo)，它們可以飽餐一頓了。
（1） 從哪些具體詞中體會(huì)到,？
（2） 指導(dǎo)朗讀
（3） 想象：食肉鳥(niǎo)是如何“飽餐一頓”的,？描述一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，并寫(xiě)一點(diǎn)自己的體會(huì),。
（出示課文插圖并給出一些詞語(yǔ)：爭(zhēng)先恐后,、無(wú)遮無(wú)攔、成百上千,、結(jié)隊(duì)而出,、偵查、響徹云霄）
師：用上老師給出的一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一寫(xiě),。
3,、 對(duì)于這樣的結(jié)果，我們事先知道嗎,？向?qū)?？你是從哪些詞句中看出來(lái)的？
預(yù)設(shè)：
我們事先不知道,。
句子一：然而,，接著發(fā)生的事情讓大家極為震驚。
句子二：“天?。 蔽衣?tīng)見(jiàn)同伴說(shuō)：“看我們做了什么,！”
句子三：我們也學(xué)著他的樣子,，氣喘吁吁地來(lái)回奔跑，算是對(duì)自己過(guò)錯(cuò)的一種補(bǔ)救吧,。
向?qū)е赖摹?/p>
向?qū)s若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧,，自然之道，就是這樣的,?！?/p>
向?qū)O不情愿地抱起那只幼龜，朝大海走去,。
4,、 你的生活中有沒(méi)有類(lèi)似的事情？
5,、 從這些事例中你受到了什么啟示,？
6、 在學(xué)生廣泛發(fā)言后,，請(qǐng)大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”,，劃出其中的一句話，并齊讀：“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們?cè)竿喾吹慕Y(jié)果,?！?/p>
三、 朗讀全文,，歸納大意
1,、 齊讀課題，再指名說(shuō)說(shuō)課題的含義,，并說(shuō)說(shuō)“道”的意思,。
2、 朗讀全文,，歸納課文的主要內(nèi)容,。
師：課文已經(jīng)學(xué)完了，誰(shuí)能來(lái)更完整地說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么,。
