在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

小學二年級上冊數學角的初步認識教學設計 二年級數學角的初步認識教學設計篇一

1,、初步認識角,，知道角的各部分名稱；學會用尺子畫角,。

2,、通過讓學生觀察、操作分析,，培養(yǎng)學生的觀察能力,、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學生獨立學習能力和創(chuàng)造意識,。

3,、培養(yǎng)學生良好的合作精神。

學生對于角的認識往往只是借助于實物停留在感性認識階段,，對角缺乏系統(tǒng)的認識,，所以本課時的重點是讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱,，初步學會用直尺畫角,。難點是引導學生畫角的方法。

ppt課件,。

一,、談話引入課題

1、師：老師給大家?guī)砹藬祵W王國圖形家族成員中的幾個成員,，大家還認識它們嗎,？黑板上畫的正方形，三角形,，圓形等,。（學生回答）今天我們來認識圖形家族中的另一個新成員：角，引入課題“角的初步認識”,。今天我們就要學習“角的初步認識”,。

2、老師板書：角的初步認識

二,、聯(lián)系實際,，引導探究

1、師：同學們對角一定都非常熟悉,，（放ppt）讓學生看圖,，這幾個圖形里都有角,，同學們睜大你的眼睛看，這就是角,。

放有關學校的情景圖的幻燈片讓學生找角,。學生一一做答。

2,、師：同學們真了不起,，找到了這么多角。

3,、師：那么,，我們現(xiàn)在身邊是不是也有很多角呢？同學們找找看,，（請學生來指一指,。）學生回答：課桌的角、課本的角,、門和窗的角等等,。

4、師：同學們找了那么多角,，那么角是由哪幾部分組成的呢,？（放ppt）邊放邊說，角是由一個頂點兩條邊組成的,，再放一遍,，老師說頂點，邊,，邊,。然后板書：頂點、邊,、邊,。

5、師：我們都知道什么是角,，也知道角的各個部分,，那么角是怎么畫出來的呢？同學們看大屏幕（放ppt）,，同學們看懂了嗎,？畫角時，要先定頂點再畫兩條邊,。老師在黑板上再演示一遍,。

6、仔細觀察,，一個角有幾個頂點,，幾條邊組成,？（生答）由一個頂點和兩條邊組成。我們在表示角的時候,，不能就這么點一下,。看老師是怎么表示角的,。（教師動作演示：一個頂點,，兩條邊，再用手畫）拿起你的小手,，我們一起來指一指。現(xiàn)在,，誰用這種方法來指一指這把尺上的角,？（還有其他的角嗎？）

7,、師：想一想看,，角可以怎么畫？要注意什么,？（學生回答）先畫一個點,，從這點起，用尺子向不同的方向畫兩條線就成了一個角,。請同學們照這個方法畫一個,，試試。把你畫的角的頂點與邊指給同桌看,。（一生板演,，反饋時指出頂點和邊即可。）

8,、比較角的大小,，放兩個同樣大小的角，但是邊不一樣長,，提問學生,，哪個角大，同學可能要說,，邊長的那個角大（放幻燈片）,，老師問學生是不是邊越長角就越大哪？同學們看到了角的大小與邊的長短沒有關系,，與它開口的大小有關,。

9、師：再畫一個和剛才大小不一樣的角,。請你為自己畫的角打分,。

10,、折角：讓同學們拿出自己準備的紙折幾個角，同桌比較一下大小,。再用一張圓形紙折,，看學生能否折出角，老師巡視,、指導,。

三、鞏固拓展,，課外延伸

1,、師：剛才畫了一個角，老師在這里再添一條線,，現(xiàn)在這里有幾個角了,？（學生指，教師畫弧,。）

2,、師：我這里還有一個長方形的圖形，如果剪去一個角,，請你猜猜還剩幾個角,？

3、師：你能告訴同伴們,，今天你有哪些收獲嗎,？

小學二年級上冊數學角的初步認識教學設計 二年級數學角的初步認識教學設計篇二

1、初步認識角,，知道角各部分的名稱,；會初步比較角的大小,；會用尺子畫角,。

2、通過讓學生觀察,、操作分析,、比較，培養(yǎng)學生的觀察能力,、動手操作能力和抽象思維能力,，發(fā)展學生獨立學習能力和創(chuàng)造意識。并對學生進行事物的運動發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點的啟蒙教育,。

3,、創(chuàng)設平等和諧、積極向上的學習氛圍,，培養(yǎng)學生互相協(xié)作的精神,，形成良好的心理素質,。

1、初步認識角,，知道角各部分的名稱,；會初步比較角的大小,；會用尺子畫角,。

2,、通過讓學生觀察、操作分析,、比較，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力,，發(fā)展學生獨立學習能力和創(chuàng)造意識,。并對學生進行事物的運動發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點的啟蒙教育,。

ppt課件。

一、激趣引入

教師：小朋友們仔細想一想，我們學過了哪些平面圖形？

學生：長方形、正方形,、三角形,、圓形,、平行四邊形,。

教師：說得真好,！老師這里還有一種平面圖形,，你知道他的名字嗎？（電腦出示）

學生：五角星,。

教師：為什么定的名字叫五角星呢？

學生：因為它有五個角,。

教師：你太聰明了,！我們一起來找一找它的五個角好嗎,？

學生：好！

教師邊播放課件邊總結,。

因為五角星上有5個角所以它的名字叫五角星,。角也是我們數學王國里的一個好朋友，今天就讓我們一起走進角的世界,，來認識一種新的圖形——角,。

板書課題：角的`初步認識

二、走進生活——認識角

1,、認識角

教師：有一位小朋友明明,，他在自己的教室里尋找角，咱們趕緊去看看吧,！仔細觀察，這間教室里哪里有角,？比一比誰的眼睛最亮,！

學生：逐一匯報。

教師：電腦揭示角,，并評價,。

教師：小朋友們真厲害！找到了這么多的角,，現(xiàn)在就讓我們?yōu)檫@些角揭下美麗的外衣,，看看他們到底長的什么樣子。（電腦出示角）仔細觀察這些角，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

學生：這些角,，都有一些尖尖的點。

教師：你是一個特別會觀察的孩子,，這些角除了都有一個尖尖的點以外,，還有什么？

學生：還有兩條直直的線,。

教師：你更了不起,！發(fā)現(xiàn)了角除了有一個尖尖的點，還有兩條直直的線,。

2,、認識角各部分的名稱

教師：請看屏幕，通過咱們集體的力量認識了角,。知道了角有一個尖尖的點,，這個尖尖的點就叫做角的頂點。這兩條直直的線叫做角的兩條邊,。小朋友們仔細看這個角,，這個點叫什么？

學生：頂點,。

教師：你真棒,！那兩條線呢？

學生：邊,。

教師：太棒了,，你能指出這個角的頂點和邊嗎？

學生上臺指出,，教師電腦出示,。

3、指角

（1）指平面圖形上的角

教師：你們太了不起了,，這么快就認識了我們的好朋友角,。那咱們一起來看一看，黑板上的這幾個平面圖形,，哪幾個平面圖形上有角,？

學生：長方形、正方形,、三角形,。

教師：你們同意嗎？（同意）看來圓形上沒有角,，咱們先把它請下來好嗎,？（好）

你們很會觀察,，都認為長方形、正方形和三角形上有角,，那你能指出這三個圖形上的角在哪里嗎,？（能）

這三個圖形老師都把它們放在你桌子上的小信封里，選擇你最喜歡的一個圖形,，指一指它的角吧,！開始行動！

教師：誰愿意到前面指給大家看,？

學生上臺指出,。

教師：他指的這里是角嗎？

學生：是,。

教師：老師把他指到的地方搬到黑板上,，再看看是角嗎？

教師板書

教師：它是角嗎,？

學生：不是,，它只是角的頂點。

教師：我很贊同你的觀點,。那究竟該怎樣指角呢,？誰愿意再來試一試。

學生上臺指出

教師：快把掌聲送給他,，指的多好呀,！所以我們在指角的時候應該先指角的頂點，再指角的兩條邊,，拿出你手中的平面圖形和老師一起指一指,。

師生共同指角。

（2）指出身邊的角

教師,；多好呀,！剛才我們找到了這么多角，你再仔細看看,，你的身邊有角嗎,？（有）

誰愿意指給大家看看一看

學生爭相指出。

（3）欣賞生活中的角

教師：你們真是一群特能干的孩子,，我們不僅在平面圖形中找到了角,，還在身邊發(fā)現(xiàn)了角，其實我們的生活中角是無時無處不在的,，現(xiàn)在就讓我們一起去欣賞生活中的角吧！

電腦播放圖片,。

4,、練習

教師：說一說,，下面的圖形是不是角，用手勢告訴我們,。

三,、動手畫角

教師：你們很棒，都認識了角,。你能不能用你手中的筆畫出美麗的角呢,？（能）

請看！教師邊畫邊小結：畫角的時候我們要先畫角的頂點,，要想把角畫的更漂亮,，我們還要借助一個數學工具——尺子來畫角的兩條邊

教師：你想畫一個角吧？（想）那就畫在作業(yè)紙上吧,！

學生動手畫,，教師展示。

四,、創(chuàng)造各種各樣的角

教師：咱們班的小朋友太厲害了,，不僅認識了角，還學會了畫角,，你能創(chuàng)造一個角嗎,？（能）

老師為你們準備了一些學具放在課桌上的信封里，現(xiàn)在咱們就兩人一組來創(chuàng)造角,。

學生合作創(chuàng)作角,。

1、展示角

教師：誰愿意把你們小組創(chuàng)造的角展示給大家看,？

學生上臺展示,，其他小組補充。

2,、藍角和紅角的故事

教師：在角的王國里,，有兩個特別可愛的角，一個叫藍角,、另一個叫紅角,，他們是一對形影不離的好朋友，可是有一天他們?yōu)榱艘患聟s爭吵起來了,，大家仔細聽他們?yōu)槭裁闯称饋砹耍?/p>

電腦播放故事,。

教師：他們?yōu)槭裁闯称饋砹四兀?/p>

學生：因為他們倆爭大小。

教師：紅角為什么認為自己大呢,？

學生：因為紅角的邊長,。

教師：你真是一位會傾聽的孩子，那結果怎樣呢,？他們誰打誰??？

學生：他倆一樣大。

教師：通過這個故事你知道了什么,？

學生：角的大小與邊的長短沒有關系,。

教師：你們簡直是一群天才兒童，在聽故事中還學會了這么重要的知識：通過藍角和紅角的比較,，我們知道了他倆一樣大,，也就是說角的大小與邊的長短沒有關系。

3,、利用活動角做游戲

教師：角的大小與邊的長短沒有關系,，那究竟和什么有關系呢？現(xiàn)在請小朋友們拿出老師為你們準備的活動角,，我們來做個好玩的游戲吧,！這個角可是一個調皮的角，我們用它來玩變變變的游戲,，聽要求,。

教師提要求，學生具體做,。

教師：通過剛才的游戲你發(fā)現(xiàn)了什么,？

學生：兩邊叉開的大角就大，兩邊叉開的角小就小,。

教師：我們快把掌聲送給這位會思考的孩子,！

（課件演示）通過我們玩活動角，我們知道了,，角可以變大,，角還可以變得更大，角的大小和兩邊叉開的距離有關,。

五,、練習

教師：我們認識了角，你會數出圖形上的角嗎,？（會）那我們來數一數下面圖形上有幾個角吧,？

六、全課小結

教師：小朋友們,，這節(jié)課你們學到了什么知識,？

學生：認識了角。

教師：最后,，咱們都來聽一聽角是怎樣介紹自己的吧,！

（播放課件）

小學二年級上冊數學角的初步認識教學設計 二年級數學角的初步認識教學設計篇三

1、結合生活情境認識角，感受角與生活的密切聯(lián)系,。

2,、能說出角的各部分名稱，會辯認角,。

3、在探索角的過程中,，獲得成功體驗,。

結合生活情境認識角

會辯認角

實物展示臺、三角尺,、紙,、活動角等

一、創(chuàng)設情境

1,、你知道角嗎,？你能說一說嗎？

2,、在日常生活中經?？吹礁鞣N各樣的角。

課件出示例1圖,，觀察這些物體,，指出那里是角。

二,、動手操作,，建立角的概念

1、折角

⑴你們能用這張紙折出角嗎,？

⑵你們用手摸一摸角的這兒（頂點）有什么感覺,？再摸一摸角的這兩邊，有什么感覺,？

學生摸一摸后,，說一說感覺。（尖尖的,；直直的光滑……）

⑶在學生折的角中選幾個大小不同的角,，貼在黑板上。你能說出這幾個角,，哪個大,，哪個小嗎？

⑷小結：角是有大小的,。

2,、做活動角

⑴如果給你一顆圖釘，兩條硬紙條,，你能做出一個活動角嗎,？

①學生試做

②操作：聽口令,，變大變小。

3,、認識角各部分的名稱

⑴抽象出角的圖形

課件：由活動角抽象成幾何圖形角,。

教師演示，學生想象：用小圓點代替圖釘,，用兩條直直的線代替硬紙條,。會是什么圖形？

⑵介紹角各部分的名稱

你們想知道這個小圓點叫什么,，兩條線又叫什么嗎,？

①看書第43頁

②反饋。板書：頂點,、邊,、邊

4、小結：這節(jié)我們認識了什么,？

三,、課堂活動

1、說一說生活中所見到的角,。全班交流

2,、課堂活動，第2題,。數一數,，共有幾個角？

⑴小組活動

⑵反饋,。全班交流

3,、練習十第1題

⑴小組活動

⑵反饋。全班交流

4,、練習十第2題

⑴小組活動

⑵反饋,。全班交流

四、課堂小結

小學二年級上冊數學角的初步認識教學設計 二年級數學角的初步認識教學設計篇四

1,、合生活情境使學生初步認識角,，知道角的各部分名稱。使學生初步學會畫角,，感知角有大有小,，體驗解決問題策略的多樣性。

2,、從實物或平面圖形中辨認角,，了解數學和日常生活的聯(lián)系。培養(yǎng)學生初步的觀察能力、想象能力和空間觀念,。

3,、在合作、探究學習中培養(yǎng)學生的協(xié)作精神,、數學交流能力,，增強學生學習數學的信心。

1,、知道角的各部分名稱,，學會用直尺畫角。

2,、引導學生畫角，使學生通過直觀感知理解角的大小與兩邊張開的大小程度有關,。

課件

一,、創(chuàng)設情境，導入新課

師：出示教材第38頁主題圖,，你能找出我們學過的平面圖形嗎,？

指名學生匯報。

師：你能從圖中找出角嗎,？

指名學生匯報,，課件閃動角。

二,、動手操作,，探究新知

1、認識角及各部分名稱

（1）出示三角尺,，請大家摸一摸三角板,，看看有什么發(fā)現(xiàn)。（角有尖尖,，角的兩條邊直直的……）

（2）誰來把你找到的角指給大家看一看,？（有學生只摸到角的頂點處）

學生小組內討論并互相指指看。（學生會指著兩條邊）

（3）觀察對比,，知道角的特征,。

通過大家的想象和仔細觀察，我們得到了許多的角,，下面老師請大家再仔細地觀察課件的演示,，看看這些角都有哪些相同的地方？

我們把這一點叫做角的頂點,，兩條直直的線叫做角的邊,。

想想，每個角都有幾個頂點和幾條邊？（一個頂點,，兩條邊）

我們指角的時候一定要把角的頂點和邊準確的指出來,。

完成練習：

（1）下面的圖形，哪些是角,？哪些不是角,？

（2）下面的圖形是角的打“√”，不是角的打“×”

2,、比一比,，感知角的大小

教師演示滑動角，請同學們看老師這里的這個角,，角的大小有什么變化,？（點擊課件）

學生可以直觀地看到，吸管張得越開,，角就越大,，吸管合得越攏，角就越小,。然后通過課件演示比較角的大小的過程,，使學生理解角的大小與兩邊張開的大小有關，與邊的長短無關,。

3,、學習畫角

（1）解決了那么多問題，那你能不能把角畫出來呢,？老師示范畫一畫,，邊畫邊說：先畫一個頂點，從頂點起畫一條直直的線,，再從頂點起向不同的方向畫一條直直的線,。

（2）學生嘗試畫一畫，教師巡視,，指導,。

指明學生說說怎么畫的。

（3）師：為了讓學生能規(guī)范正確地操作,，請學生思考兩個問題：①畫角時除了紙和筆還需要什么,；強調直尺。②畫角時要畫些什么,，進一步鞏固角的特點,。

（4）用課件演示畫角的過程，交流畫角的順序：先畫頂點再畫邊,。運用動畫的方式進一步強調畫角時要用直尺,。學生說畫法,，教師隨之板演。學生練習畫角,，找出一些畫得比較好的作品展示,，給予充分的肯定。

三,、鞏固練習,，拓展應用

1、師：設計了數角的檢測練習,，進一步鞏固對角的認識,。接著讓學生指一指圖中哪里有角。

2,、找一找自己身邊的物體中哪里有角,。學生從自己身邊不同的物體表面上找出角，感受到生活中處處都有數學,，調動了學生學習的自主性,、積極性。

四,、課堂總結，內化提升

今天這節(jié)課,，你有哪些收獲,？你還有哪些問題？引導學生回顧反思談收獲,，從而達到內化于心的效果,。