無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱(chēng)圖形》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

成功之處：

1,、課件演示，直觀形象,。在教學(xué)中,，首先出示一些軸對(duì)稱(chēng)圖形的圖片，讓學(xué)生觀察這些圖形有什么特點(diǎn),，從而引出軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念,。在例1的教學(xué)中通過(guò)出示小松樹(shù)圖形，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)應(yīng)點(diǎn),，然后數(shù)一數(shù)每個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離,，從而發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱(chēng)圖形的性質(zhì)是對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離相等，最后通過(guò)連線對(duì)應(yīng)點(diǎn),，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線垂直于對(duì)稱(chēng)軸,。在這一系列的教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)課件的直觀演示,，非常容易發(fā)現(xiàn)其中的秘密，學(xué)得也自然輕松,，感興趣,。

2,、依據(jù)性質(zhì),，學(xué)習(xí)畫(huà)法,。在例2的教學(xué)中，先出示圖形的一半,，讓學(xué)生獨(dú)立思考如何畫(huà)軸對(duì)稱(chēng)圖形呢,？也就是另一半呢？通過(guò)學(xué)生的交流討論,，得出軸對(duì)稱(chēng)圖形的畫(huà)法,，即先定點(diǎn)——定出每條線段的端點(diǎn)；再畫(huà)對(duì)應(yīng)點(diǎn)——依據(jù)軸對(duì)稱(chēng)圖形的性質(zhì)對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離相等,；最后連點(diǎn)——依次連接每個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn),。在軸對(duì)稱(chēng)圖形的畫(huà)法中緊緊聯(lián)系軸對(duì)稱(chēng)圖形的性質(zhì),，可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)性質(zhì)的理解和應(yīng)用。

整節(jié)課的安排,，努力貫徹“學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo)”學(xué)生自主發(fā)展的教育原則。教師只是對(duì)概念的引入加以指導(dǎo)以及對(duì)整個(gè)教學(xué)流程加以控制,，其余都讓學(xué)生自己觀察,、思考；操作,、聯(lián)想,；討論、口述,，這樣將有利于每位學(xué)生積極動(dòng)腦,、動(dòng)手、動(dòng)口,、耳聞,、目睹,，各種器官并用，使全體學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人

不足之處：學(xué)生在畫(huà)軸對(duì)稱(chēng)圖形時(shí),，不按照畫(huà)法去做,，而是照葫蘆畫(huà)瓢按照自己的方法去畫(huà)，雖然有的同學(xué)能畫(huà)對(duì),，但是也存在個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的畫(huà)法,。再教設(shè)計(jì)：強(qiáng)化畫(huà)軸對(duì)稱(chēng)圖形的畫(huà)法，讓學(xué)生不僅要知其然還有知其所以然,，明白不僅僅畫(huà)對(duì)就可以,，還要知道依據(jù)軸對(duì)稱(chēng)圖形的性質(zhì)，這樣才能加深對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形性質(zhì)的理解,。

數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱(chēng)圖形》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

對(duì)稱(chēng)是基本的圖形變換,，學(xué)習(xí)空間和圖形知識(shí)的基礎(chǔ)，能夠幫助學(xué)生建立空間觀念,。

本冊(cè)第一次教學(xué)軸對(duì)稱(chēng)圖形,，教材中安排了形式多樣的操作活動(dòng),，在本節(jié)課的教學(xué)中，我結(jié)合教材的特點(diǎn),，設(shè)計(jì)了三次操作活動(dòng),，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中逐步體驗(yàn)軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征。

1,、會(huì)折疊衣服的同學(xué)上臺(tái)來(lái)展示一下疊衣服的方法,。從而引出課題。

2,、出示軸對(duì)稱(chēng)物體：天安門(mén),、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯,、讓學(xué)生觀察它們有什么共同特點(diǎn),？學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，它們的兩邊都是一樣的,。

3,、小樹(shù)：通過(guò)不同剪法師生共同評(píng)價(jià)得出這些圖形兩邊都一樣的，所以先把紙對(duì)折,，然后再剪,，剪定后再展開(kāi)，就是這棵小樹(shù)了,。

4,、是本節(jié)課第一次操作活動(dòng)，安排在學(xué)生觀察生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象后,，目的在于讓學(xué)生在操作中初步感知軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象,。

5、生這次操作活動(dòng)看似一次無(wú)目的操作活動(dòng),，但要一棵小樹(shù)甚至一個(gè)漂亮的窗花，不去尋找規(guī)律,，也是非常困難的,，通過(guò)學(xué)生的交流，能初步感知到兩邊一樣的圖形可以對(duì)折起來(lái)再剪,，這就是軸對(duì)稱(chēng)圖形特征的初步感知,。

1、過(guò)把同學(xué)們看到的物體畫(huà)下來(lái)得到下面的圖形（天安門(mén),、飛機(jī),、獎(jiǎng)杯等）進(jìn)行分組操作討論，得出結(jié)論——圖形對(duì)稱(chēng)后,，兩邊完全重合了,，從而得出什么樣的圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形,。

2、是本節(jié)課的第二次操作活動(dòng),，安排在學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征有了初步感知之后,。學(xué)生此次操作是由目的性，有導(dǎo)向性的操作,，目的是在操作活動(dòng)過(guò)程中,，探究圖形對(duì)折后折痕兩邊的部分完全重合這一基本特征，在此基礎(chǔ)上解釋出軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念,。

1,、是本節(jié)課達(dá)三次操作安排，且是在學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形有較為正確系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)之后,，意在操作活動(dòng)中鞏固深化對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí),，學(xué)生這次操作活動(dòng)手段是多樣的，作品也是豐富多彩的,。

2,、次的操作活動(dòng)目的不同，所產(chǎn)生的成效也截然不同,，學(xué)生在這次活動(dòng)中,，通過(guò)有序、有層次的操作更加深對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形特征以認(rèn)識(shí),，充分概念之軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征,。

3、節(jié)課最大感受是由于課前準(zhǔn)備充分,，所有的練習(xí)和操作活動(dòng)較為自然的串聯(lián)在參觀的情景中,，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，學(xué)生興趣濃烈,，讓學(xué)生用不同的方式,、以不同的角度體會(huì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征。

數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱(chēng)圖形》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

對(duì)稱(chēng)是一種最基本的圖形變換,，是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ),，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用,。

本冊(cè)第一次教學(xué)軸對(duì)稱(chēng)圖形,，教材中安排了形式多樣的操作活動(dòng)，在本節(jié)課的教學(xué)中,，我結(jié)合教材的特點(diǎn),，設(shè)計(jì)了三次操作活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中逐步體驗(yàn)軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征,。

請(qǐng)會(huì)折疊衣服的同學(xué)上臺(tái)來(lái)展示一下疊衣服的方法,，從而引出課題,。

1、出示軸對(duì)稱(chēng)物體：天安門(mén),、飛機(jī),、獎(jiǎng)杯、讓學(xué)生觀察它們有什么共同特點(diǎn),？學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn),，它們的兩邊都是一樣的。

2,、剪小樹(shù)：通過(guò)不同剪法師生共同評(píng)價(jià)得出這些圖形兩邊都一樣的,，所以先把紙對(duì)折，然后再剪,，剪定后再展開(kāi),，就是這棵小樹(shù)了。

這是本節(jié)課第一次操作活動(dòng),，安排在學(xué)生觀察生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象后,，目的在于讓學(xué)生在操作中初步感知軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。學(xué)生這次操作活動(dòng)看似一次無(wú)目的操作活動(dòng),，但要一棵小樹(shù)甚至一個(gè)漂亮的窗花,，不去尋找規(guī)律，也是非常困難的,，通過(guò)學(xué)生的交流,，能初步感知到兩邊一樣的圖形可以對(duì)折起來(lái)再剪，這就是軸對(duì)稱(chēng)圖形特征的初步感知,。

通過(guò)把同學(xué)們看到的物體畫(huà)下來(lái)得到下面的圖形（天安門(mén),、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯等）進(jìn)行分組操作討論,，得出結(jié)論——圖形對(duì)稱(chēng)后,，兩邊完全重合了，從而得出什么樣的圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形,。

這是本節(jié)課的第二次操作活動(dòng),，安排在學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征有了初步感知之后。學(xué)生此次操作是由目的性,，有導(dǎo)向性的操作,，目的是在操作活動(dòng)過(guò)程中,，探究圖形對(duì)折后折痕兩邊的部分完全重合這一基本特征,，在此基礎(chǔ)上解釋出軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念。

這是本節(jié)課達(dá)三次操作安排,，且是在學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形有較為正確系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)之后,，意在操作活動(dòng)中鞏固深化對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí),，學(xué)生這次操作活動(dòng)手段是多樣的，作品也是豐富多彩的,。

三次的操作活動(dòng)目的不同,，所產(chǎn)生的成效也截然不同，學(xué)生在這次活動(dòng)中,，通過(guò)有序,、有層次的操作更加深對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形特征以認(rèn)識(shí)，充分概念之軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征,。

本節(jié)課最大感受是由于課前準(zhǔn)備充分,，所有的練習(xí)和操作活動(dòng)較為自然的`串聯(lián)在參觀的情景中，課堂結(jié)構(gòu)緊湊,，學(xué)生興趣濃烈,，讓學(xué)生用不同的方式、以不同的角度體會(huì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征,。

數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱(chēng)圖形》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

課堂教學(xué),，不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，更重要的是要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛,，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，并主動(dòng)地去探求知識(shí)，發(fā)展思維,。因此,，在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中，我力圖從以下幾個(gè)方面來(lái)反映和體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,。

1,、激情導(dǎo)學(xué)。以興趣為先導(dǎo),，從美麗的風(fēng)景畫(huà)面開(kāi)始,，引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的境界。然后進(jìn)行游戲：猜一猜,，使學(xué)生在游戲中初步感知“軸對(duì)稱(chēng)圖形”,，這樣做到了“寓知識(shí)于游戲，化抽象為形象,，變空洞為具體”,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有形象性、趣味性,。使學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,，找出數(shù)學(xué)規(guī)律，滲透“生活中處處有數(shù)學(xué)”的新的“數(shù)學(xué)思想”。

2,、通過(guò)大量的動(dòng)手操作,，如剪一剪、折一折,、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng),，力圖讓學(xué)生用自己的思維方式自由開(kāi)放地去探索、去發(fā)現(xiàn),、去再創(chuàng)造,，以張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力,，使學(xué)生通過(guò)大量的感性經(jīng)驗(yàn)形成表象,，進(jìn)一步體會(huì)軸對(duì)稱(chēng)的含義，變“學(xué)”數(shù)學(xué)為“做”數(shù)學(xué),，提高了動(dòng)手實(shí)踐能力,，獲得積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生在整個(gè)動(dòng)手操作的過(guò)程中,，進(jìn)一步體會(huì)了對(duì)稱(chēng)圖形的形成,，感受到了對(duì)稱(chēng)圖形的內(nèi)在美。通過(guò)欣賞同學(xué)的作品這一活動(dòng),，使學(xué)生在欣賞漂亮圖案的同時(shí)與大家分享“創(chuàng)造美”的愉悅,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美和創(chuàng)造的美。學(xué)生在相互交流和觀摩同學(xué)作品的過(guò)程中也會(huì)受到啟發(fā)而獲得一份寶貴的學(xué)習(xí)資源,。

3,、挖掘教材中可發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維的因素，不僅注重學(xué)生知識(shí)的掌握,，更注重學(xué)生能力的發(fā)展：讓學(xué)生自主地折紙,、剪圖案，發(fā)揮他們的想象,，創(chuàng)造性地剪出各種美麗的圖案,，同進(jìn)比較軸對(duì)稱(chēng)與軸對(duì)稱(chēng)圖形的區(qū)別與聯(lián)系；新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的”。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)的推理游戲,，中考鏈接等等這些活動(dòng),，從很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

4,、讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人,，評(píng)價(jià)自己,，喚醒學(xué)生自我評(píng)價(jià)的意識(shí)，讓學(xué)生建立自信,，超越自我。

在這堂課中,，我更多的時(shí)間與空間還給了學(xué)生,，站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及他們的發(fā)展需求,，較好地體現(xiàn)了教學(xué)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的理念。