范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱圖形》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

好的地方：

1,、讓學(xué)生動(dòng)手操作,，自主探究，成為學(xué)習(xí)的主人（例如：通過折紙發(fā)現(xiàn)每個(gè)軸對(duì)稱圖形的所有對(duì)稱軸的條數(shù)）,；

2,、讓學(xué)生應(yīng)用知識(shí)、遷移知識(shí),，使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化,。（例如：由畫正三角形、正方形,、正五邊形找對(duì)稱軸的條數(shù)類推出正多邊形的稱軸的條數(shù),，最后讓學(xué)生設(shè)計(jì)生活中的軸對(duì)稱圖形。）

有待改進(jìn)之處：

1,、教學(xué)方法單一,，無論是例題還是練習(xí)都是讓學(xué)生折、畫,，花費(fèi)時(shí)間太多,，導(dǎo)致時(shí)間不足，不能很好地完成教學(xué)任務(wù),。

2,、各個(gè)環(huán)節(jié)平均用力，時(shí)間安排不合理,。

數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱圖形》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸對(duì)稱圖形,，了解軸對(duì)稱圖形的含義，能夠找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,。難點(diǎn)是能根據(jù)軸對(duì)稱圖形的概念進(jìn)行判斷軸對(duì)稱圖形,，并找出對(duì)稱軸。本節(jié)課通過剪一剪,、辯一辯,、折一折,、連一連、猜一猜等操作,，實(shí)現(xiàn)對(duì)軸對(duì)稱圖形的理解，突破難點(diǎn),、突出重點(diǎn),，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性和愛學(xué)、善學(xué),、樂學(xué)的習(xí)慣,。

動(dòng)機(jī)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。在導(dǎo)入新知時(shí),，直觀,、巧妙、激趣,。在課的開始,，我首先用故事引入，學(xué)生都被可愛的卡通圖形和故事最后的設(shè)問吸引住了,，引發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究愿望。

教師是思考力的培育者,，不是知識(shí)的注入者,。課堂上，教師應(yīng)該給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,，給學(xué)生“玩”的權(quán)利,，“創(chuàng)”的使命，是課堂教學(xué)民主化,，讓學(xué)生在課堂上樂于學(xué)數(shù)學(xué),、用數(shù)學(xué)。例如,，在引入軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸概念的時(shí)候,，讓學(xué)生自己創(chuàng)作圖形，并用剪刀剪下來,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主發(fā)現(xiàn)，從而突破了本節(jié)課的難點(diǎn),。學(xué)生在動(dòng)手中獲得了快樂,，也獲得了知識(shí)。

對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果,，教師在課堂上應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià),。通過評(píng)價(jià),、鼓勵(lì)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲,，堅(jiān)定學(xué)生的自信心,，交流師生的感情。例如,，在鞏固環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一系列的練習(xí)題,，讓學(xué)生通過合作、討論,，得出正確的答案,，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法及解題過程，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲,，使問題清晰化,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

這是一節(jié)圖形課,，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐是必不可少的,，對(duì)于二年級(jí)的孩子，是非常喜歡動(dòng)手操作的,，所以在上本課之前,，我一直擔(dān)心孩子們是否能按照我的要求來做，是否能夠在完成任務(wù)后及時(shí)停下手里的事情將注意力轉(zhuǎn)移到我的身上來,，在課堂上,，我并沒有用學(xué)生習(xí)慣的口號(hào)“一、二,、三,，坐端正”，而是讓學(xué)生模仿我的動(dòng)作,，我往哪邊拍三下手,，他們也往哪邊拍三下手，學(xué)生拍好手后,，很自然的把手平放,，這樣既沒有打斷課堂的教學(xué)，同時(shí)也讓學(xué)生的注意力及時(shí)的回到了我的身上來,，效果還不錯(cuò),。

1.在練習(xí)題的講解中，有些地方講得還不到位,。學(xué)生現(xiàn)在的思維還停留在直觀上,，在找對(duì)稱軸的時(shí)候應(yīng)將圖形放大，用準(zhǔn)確的語言引導(dǎo)他們?nèi)绾萎嫵鲈搱D形的對(duì)稱軸，如：五角星的對(duì)稱軸是將兩個(gè)角的頂點(diǎn)相連,。這樣在以后的運(yùn)用中,，學(xué)生才能夠準(zhǔn)確得將對(duì)稱軸找出。

2.適當(dāng)?shù)瞄_發(fā)學(xué)生的逆向思維,，充分理解軸對(duì)稱圖形的概念,。當(dāng)學(xué)生指出數(shù)字“1”不是軸對(duì)稱圖形時(shí)，應(yīng)該抓住機(jī)會(huì),，讓學(xué)生嘗試去改一改,，將“1”改成一個(gè)軸對(duì)稱圖形，這樣不僅發(fā)散了學(xué)生的思維,，更加深了學(xué)生對(duì)這節(jié)課重點(diǎn)的理解。

數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱圖形》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

一,、創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)有趣的情境,。

古人云：“學(xué)起于思，思起于疑”,，有疑問才能思考和探究,。課堂上教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師只有精心設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活,、有意義和富有挑戰(zhàn)性的問題情境,，讓學(xué)生在心里產(chǎn)生一種懸念，進(jìn)而達(dá)到以疑激學(xué)的目的,。很多學(xué)生在幼兒園和小學(xué)低年級(jí)的剪紙課上,，就已經(jīng)會(huì)用對(duì)折的方法剪出左右兩邊形狀、大小完全一樣的圖形,。因此,，現(xiàn)實(shí)中一些對(duì)稱的圖形學(xué)生在課前早已接觸過，然而何謂“對(duì)稱”,，這一概念對(duì)于學(xué)生來說卻是新鮮的,。由此可見，如何讓學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)并建立“對(duì)稱”的概念是我這節(jié)課要達(dá)成的重要目標(biāo)之一,。因此,，我設(shè)計(jì)“出示一個(gè)圖形的一半讓學(xué)生猜整個(gè)圖形，在猜圖游戲中最后出現(xiàn)半個(gè)花瓶,，激發(fā)學(xué)生想辦法剪出一個(gè)完整的花瓶”的這樣一個(gè)活動(dòng),，有效地幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的“對(duì)稱”概念，抓住對(duì)稱的本質(zhì)特征,，讓學(xué)生對(duì)“對(duì)稱”的概念有更清晰的認(rèn)識(shí),，也為其在生活中如何判斷對(duì)稱現(xiàn)象提供方法。

二、開展有序,、有效的活動(dòng),。

1．首先在動(dòng)手剪對(duì)稱圖形的活動(dòng)中加深體驗(yàn)。

“剪一剪”的活動(dòng),，讓學(xué)生先自己探索剪對(duì)稱圖形的方法,，并嘗試著剪一剪，當(dāng)學(xué)生有不同的剪法時(shí),，可引導(dǎo)學(xué)生比一比：誰的剪法好,？說說怎樣剪，剪出來的圖形才能對(duì)稱,？這樣,，讓學(xué)生在具體實(shí)踐活動(dòng)中很自然地引出“對(duì)稱軸”的概念。這一活動(dòng)的開展,，以激起學(xué)生動(dòng)手操作的興趣和欲望為前提,，將觀察、思考,、操作有機(jī)的結(jié)合,，充分感知對(duì)稱圖形及“對(duì)稱軸”的概念。

2．觀察對(duì)稱現(xiàn)象,，感知對(duì)稱圖形,。

觀察圖片討論：“這些圖形有什么共同特點(diǎn)？”接著當(dāng)學(xué)生交流了“這些圖形兩邊都一樣”時(shí),，教師追問：“你怎樣證明它們兩邊都一樣呢,？”這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把圖形對(duì)折后，發(fā)現(xiàn)圖形的左右兩邊重合在了一起,，只能看到圖形的一半,。這一活動(dòng)的開展，是把學(xué)生觀察到的形狀讓學(xué)生用對(duì)折的方法親手驗(yàn)證,。這一觀察——討論——?jiǎng)邮烛?yàn)證的過程,。讓學(xué)生充分感受軸對(duì)稱圖形的特征。

3．在充分的練習(xí)中鞏固,。

給出軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸的名稱以后,，我沒有更多的去強(qiáng)調(diào)定義。而是出示在學(xué)習(xí)和生活中常見的漢字,、數(shù)字,、字母、平面圖形等讓學(xué)生去判斷是否是對(duì)稱圖形,，畫出對(duì)稱軸等練習(xí),，讓學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)一步去構(gòu)建對(duì)稱軸和軸對(duì)稱圖形的概念,。讓學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸有一個(gè)更準(zhǔn)確、更深刻的了解,。

三,、感受數(shù)學(xué)的美。

數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,，教學(xué)中,，要讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)走出課堂，走進(jìn)生活去理解生活中的數(shù)學(xué),，去體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,。對(duì)稱的物體給人一種勻稱、均衡的感覺,，一種美感,。本節(jié)課我抓住對(duì)稱圖形的特點(diǎn)師生一起欣賞生活中一幅副精美的對(duì)稱圖片，給學(xué)生帶來美的感受,。

數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱圖形》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

《新課程規(guī)范》指出：“數(shù)學(xué)是人類的一種文化,，它的內(nèi)容、思想、方法,、語言是現(xiàn)代文明的一局部?！北竟?jié)課的教學(xué)我沒有拘泥于課本,，“唯教材至上”,，而是變“教教材””為“用教材”，把教材作為一個(gè)傳達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)載體。在公開課教案中將“自然,、社會(huì),、歷史,、數(shù)學(xué)”等領(lǐng)域中軸對(duì)稱圖形有機(jī)的結(jié)合在一起，放大了軸對(duì)稱圖形的文化特性,，折射出“冰冷”的圖形背后的魅力,，將軸對(duì)稱圖形的神韻淋漓盡致的表示了出來。

課堂上我用課件展示自然界中的蝴蝶,、蜻蜓等具有軸對(duì)稱圖形特征的動(dòng)植物圖片,，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的已有的表象，豐富了同學(xué)的感知,。面對(duì)一幅幅精美的圖片,，同學(xué)流露出的不只是驚喜，還有幾分疑惑：為什么大自然如此的垂青于軸對(duì)稱圖形的形狀呢,？當(dāng)“天安門,、重慶人民大禮堂、上海東方明珠,、河北趙洲橋”等極具中國特色的具有對(duì)稱美的事物出現(xiàn)在同學(xué)的眼前時(shí),，同學(xué)們被這種文化氛圍陶醉了，激發(fā)了同學(xué)熱愛勞動(dòng)人民的樸素情感和民族自豪感,。

我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了剪紙游戲,、展示同學(xué)的作品，然后讓同學(xué)觀察自身創(chuàng)作的作品,，比較他們的不同,。由于是同學(xué)自身的作品，因此同學(xué)觀察的很仔細(xì),?！拔野l(fā)現(xiàn)他們形狀不同?！薄拔野l(fā)現(xiàn)他們大小不同,。”“我發(fā)現(xiàn)它們左右兩邊是完全一樣的,?！边@樣的發(fā)現(xiàn)過程是真實(shí)的，也是一個(gè)逐漸發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,。這樣同學(xué)們就能夠較好的判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形,。

尋找平面圖形中的軸對(duì)稱圖形是本節(jié)課的一個(gè)重要的環(huán)節(jié),。一是放手讓同學(xué)通過自主探索、小組合作的方式進(jìn)行探究性的活動(dòng),，最后讓同學(xué)匯報(bào),、爭(zhēng)論。二是上述案例中的方法,。盡管開放性沒有方法一好,，但是由于有了師生的互動(dòng)，,。在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)盡管方法一有很強(qiáng)的開放性,，有利于培養(yǎng)同學(xué)的合作能力和探究能力，但是經(jīng)常表示為優(yōu)等生的游戲,，絕大局部后進(jìn),、中等的同學(xué)課后對(duì)這一環(huán)節(jié)表示疑惑。因此我在教學(xué)中采用了方式二,，盡管開放性沒有方法一好,，但是由于有了師生的互動(dòng)，方向性較強(qiáng),，又培養(yǎng)了同學(xué)層層深入研究,、發(fā)現(xiàn)問題的能力。在爭(zhēng)論平行四邊形是否是軸對(duì)稱圖形的環(huán)節(jié)里,，同學(xué)思維的火花在迸發(fā),，師生的對(duì)話是那樣的自然，平等,。教師的欣賞猶如催化劑，使探究活動(dòng)走向高潮,，生成性的精彩不時(shí)在課堂出現(xiàn),。

縱觀本節(jié)課的教學(xué)，同學(xué)在新課程文化的輕拂下學(xué)習(xí)還是比較輕松的,。這股清新之風(fēng)吹走了數(shù)學(xué)的枯燥,、苦澀，吹走了同學(xué)心靈中對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼,，讓同學(xué)生長在富有情趣和意義的數(shù)學(xué)文化氛圍中,，使數(shù)學(xué)課堂充溢著文化的氣息。

數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱圖形》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五

一,、動(dòng)手操作的的確確是學(xué)生理解知識(shí)的最好手段,。學(xué)生通過親自的動(dòng)手操作，參與知識(shí)的形成過程,，能把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀,，加深學(xué)生的理解,。我在教學(xué)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生深入地思考，動(dòng)手操作,，理解得不透徹,，鞏固再多，也只能是事倍功半,。在軸對(duì)稱含義引出時(shí)太膚淺,，應(yīng)該多深入地折一折,，說一說,，讓學(xué)生從內(nèi)在自然引出軸對(duì)稱圖形含義。

二,、在教學(xué)“想想做做1”時(shí)可以讓學(xué)生說一說軸對(duì)稱圖形是左右對(duì)稱還是上下對(duì)稱,，這樣學(xué)生在后來的練習(xí)中就可以避免一些同學(xué)由于只看到左右對(duì)稱而忽略上下對(duì)稱導(dǎo)致的錯(cuò)誤,，減少錯(cuò)誤的發(fā)生。這一點(diǎn)在備課時(shí)我也想到了,，但是在左右思考斟酌后還是沒有將它運(yùn)用到我本節(jié)課的教學(xué)中,。以至于出現(xiàn)后來的錯(cuò)誤。

三,、在教學(xué)想想做做5時(shí)教師應(yīng)該先做一個(gè)示范,，提醒學(xué)生不僅要看外面的圖形，更要重視中間的圖案,，也就是說要中間的圖案完全對(duì)稱,，這樣也可以避免一些個(gè)別學(xué)生由于理解錯(cuò)誤而出錯(cuò)。而且該題的解決反饋方式可以從一個(gè)一個(gè)校對(duì)改成全面觀察校對(duì),，以贏得更多的時(shí)間去寬裕地解決其他問題,。

四、教學(xué)的過程中,，教師更應(yīng)該設(shè)計(jì)很多的環(huán)節(jié),，來鍛煉學(xué)生的靈活運(yùn)用能力。我們?cè)谏险n時(shí),，應(yīng)該更深一步的挖掘課堂,，使課堂上的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都能成為學(xué)生解決問題的堅(jiān)實(shí)基石,。只有達(dá)到這樣的目標(biāo),，我們的課堂才能成為有效課堂，我們的教學(xué)才會(huì)成為有效教學(xué),。

本節(jié)課最大感受是由于課前準(zhǔn)備充分,，所有的練習(xí)和操作活動(dòng)較為自然的串聯(lián)在一起，課堂結(jié)構(gòu)緊湊,，學(xué)生興趣濃烈,，讓學(xué)生用不同的方式,、以不同的角度體會(huì)軸對(duì)稱圖形的特征。

數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱圖形》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇六

《軸對(duì)稱圖形》是蘇教版第六冊(cè)第7單元的內(nèi)容,。和平移,、旋轉(zhuǎn)一樣，軸對(duì)稱也是對(duì)圖形進(jìn)行變換的方法之一,。

本節(jié)課內(nèi)容屬于《空間與圖形》這個(gè)大范疇,，學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)是一年級(jí)認(rèn)識(shí)方位與簡單的平面圖形；為以后學(xué)習(xí)簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°打下基礎(chǔ),。本節(jié)課教材提供了民間剪紙,，飛機(jī)、獎(jiǎng)杯,、天安門城樓等圖片,，加上教師課外收集到的許多學(xué)生感興趣的圖片，為本課創(chuàng)設(shè)了一個(gè)具有強(qiáng)烈美感的氛圍,，讓學(xué)生在欣賞美的同時(shí)引出疑問：它們有什么共同特點(diǎn),？

物體的對(duì)稱現(xiàn)象，抽象為平面圖形后,，是對(duì)稱圖形,，本節(jié)課我們研究的是平面圖形的軸對(duì)稱現(xiàn)象。所以如何從物體的對(duì)稱現(xiàn)象過渡到“平面圖形”的對(duì)稱,，這是我急需解決的問題,。教材似乎表達(dá)也不是很清楚。天安門城樓抽象成類似天安門的圖像后,，學(xué)生已能理解什么樣的圖形是軸對(duì)稱圖形,，但后面大量的練習(xí)都是以實(shí)物圖來判斷的。比如字母a,、b,、h和國家的國旗、各種標(biāo)志等,。學(xué)生就要從顏色,，形狀等來判斷,。但是由于印刷的問題,，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑惑。是不是什么時(shí)候a都是軸對(duì)稱圖形呢,。如果不是抽象出來,，天安門城樓是不是軸對(duì)稱圖形呢？

軸對(duì)稱圖形就是對(duì)折之后能夠完全重合的圖形,。何謂“完全”,？什么是對(duì)稱軸,？對(duì)稱軸具有什么特征？在教學(xué)設(shè)計(jì)和過程實(shí)施中,，學(xué)生被迫“淺嘗則止”,，根本沒充分體會(huì)什么是“重合”和“完全重合”。學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中,，不能用自己的語言總結(jié)出軸對(duì)稱圖形的特征,，從而對(duì)于如何判斷平面圖形是否軸對(duì)稱存在很大的疑惑?！巴耆睾稀本拖袷墙⒃谏碁┥系暮Ｊ序讟?，無論是導(dǎo)入還是新授環(huán)節(jié)，總覺得太粗糙,，缺少了一些數(shù)學(xué)味,。

學(xué)生正處于低段與高段的銜接處，其數(shù)學(xué)思維也正不斷發(fā)展,，但體驗(yàn)永遠(yuǎn)是最好的教育形式之一,，只有我們俯下身來走進(jìn)兒童的心靈，走進(jìn)兒童的精神世界,，擷取學(xué)生身邊生活中的事例,，采用學(xué)生喜歡的方式創(chuàng)設(shè)情境，才會(huì)使學(xué)生獲得真正的感悟,、深刻的體驗(yàn),，才能最終將這感悟、體驗(yàn)沉淀到他的內(nèi)心深處,，成為一種素質(zhì),，一種能力，伴其終生,，受用一生,。所以以后的教學(xué)應(yīng)加大學(xué)生在折和減方面的訓(xùn)練，以進(jìn)一步理解軸對(duì)稱圖形的概念,。

數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱圖形》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇七

４月４日清明,許多學(xué)校都組織了學(xué)生去春游,。后來老同學(xué)講了一個(gè)笑話。她說清明節(jié)那天她們學(xué)校組織去烈士陵園掃墓,?；貋砗笞寣W(xué)生寫作文。要求寫出所看到的,，所想到的就行了,。有一大半的學(xué)生寫道：“清明節(jié)，我們懷著高興的心情來到了烈士陵園,?！?/p>

無語,，不知道怎么說。

軸對(duì)稱圖形學(xué)生在三年級(jí)的時(shí)候就已經(jīng)學(xué)過,，感覺不是太難,。書本上的題目我事先做了一下，覺得學(xué)生應(yīng)該也是能夠做的,。

１,、操作之后的語言

今天一上課我就出示了各種圖形，讓學(xué)生說出哪些是軸對(duì)稱圖形,，學(xué)生很快地就把軸對(duì)稱圖形找出來了,。我讓學(xué)生拿了長方形到黑板前對(duì)折而后自己再畫了對(duì)稱軸，順便規(guī)范了一下對(duì)稱軸的畫法,。再讓學(xué)生先想一下,，再用自己的語言說了一下什么叫對(duì)稱軸，哎,，我發(fā)現(xiàn),，經(jīng)過操作學(xué)生就是能夠說，而且說得是自己的理解,，也還蠻到位,。

２、探究部分的難度,。

原題為：試一試找出正方形的對(duì)稱軸,。

正方形圖案簡單，學(xué)生對(duì)正方形的感知很多,，找出正方形并畫出對(duì)稱軸并不是難事,，可以說，沒有探究的價(jià)值,。

所以,，我把題目變了一下，改為讓學(xué)生探究想想做做４.

小組合作：找出各個(gè)圖形的對(duì)稱軸,。

完成下表,。

正三角形

正四邊形

正五邊形

正六邊形

邊數(shù)

對(duì)稱軸的條數(shù)。

你們的發(fā)現(xiàn),。

學(xué)生一填,，馬上找出了規(guī)律。那就是：正幾邊形就有幾條對(duì)稱軸,。

這一步,，還是處理得很滿意的,。

３,、練習(xí)的問題,。

既然是新授的第一課時(shí)，練習(xí)中就肯定會(huì)出現(xiàn)形形色色的問題,，有些在預(yù)設(shè)之中,，有些在預(yù)設(shè)之外。

譬如第２題,。學(xué)生的對(duì)稱軸找不全,。

譬如第５題，學(xué)生的圖形設(shè)計(jì)流于簡單,，缺乏美感,。

數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱圖形》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇八

今天，我校劉老師執(zhí)教了《軸對(duì)稱圖形》這一課,，聽了劉老師的課,，有幾點(diǎn)自己一的想法。

一,，本課的教學(xué)目標(biāo)是聯(lián)系生活中的具體物體,，通過觀察和動(dòng)手操作，使學(xué)生初步體會(huì)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象,，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征,。劉老師的教學(xué)能夠從生活中實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生觀察事物,，并得到什么是“對(duì)稱”,。這一個(gè)環(huán)節(jié)的處理是很自然的，而且體現(xiàn)了很強(qiáng)的實(shí)效性,。

二．通過折一折,，說一說，很好地抽象出對(duì)稱圖形的一般特點(diǎn),。學(xué)生根據(jù)自己對(duì)對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí),，在一組實(shí)物圖案或簡單平面圖形中識(shí)別出軸對(duì)稱圖形，學(xué)生在認(rèn)識(shí),、制作和欣賞軸對(duì)稱圖形的過程中,，感受到物體或圖形的對(duì)稱美，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感,。

三,，本課的教學(xué)能通過大量的圖片和活動(dòng)去讓學(xué)生感受和欣賞生活中的對(duì)稱圖形感受對(duì)稱，而且通過折圖形得出軸對(duì)稱圖形的概念,。再利用軸對(duì)稱概念去判別軸對(duì)稱圖形,，同時(shí)讓學(xué)生折一折更好地感受軸對(duì)稱圖形。教學(xué)中，再次讓學(xué)生去欣賞軸對(duì)稱圖形,，使大家在心目中又有更深的了解和鞏固,。

四，在練習(xí)的設(shè)計(jì)上,，能夠做到多方面的兼容,。使練習(xí)的效果得到了很好的升華和體現(xiàn)。從趣味性的角度看,，劉老師也十分注重這一點(diǎn),，分別用“字母”，“國旗”等生活的直觀事物去考察學(xué)生的認(rèn)知,，有趣而有貼切,。

建議：在對(duì)概念“完全重合”的理解上還要有更深的理解。要和“完全一樣”區(qū)別開來,?？傊畬?duì)概念的把握還要更深的挖掘。

數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱圖形》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇九

聽了劉書洪老師的《軸對(duì)稱圖形》一課有以下感受：

對(duì)稱是一種最基本的圖形變換,，是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ),，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用,。

本冊(cè)第一次教學(xué)軸對(duì)稱圖形,，教材中安排了形式多樣的操作活動(dòng)，在本節(jié)課的教學(xué)中,，他結(jié)合教材的特點(diǎn),，設(shè)計(jì)了三次操作活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中逐步體驗(yàn)軸對(duì)稱圖形的基本特征,。

從而引出課題,。接著出示軸對(duì)稱物體：天安門、飛機(jī),、獎(jiǎng)杯,、讓學(xué)生觀察它們有什么共同特點(diǎn)？學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn),，它們的兩邊都是一樣的,。剪小樹：通過不同剪法師生共同評(píng)價(jià)得出這些圖形兩邊都一樣的，所以先把紙對(duì)折,，然后再剪,，剪定后再展開，就是這棵小樹了,。

這是本節(jié)課第一次操作活動(dòng),，安排在學(xué)生觀察生活中的對(duì)稱現(xiàn)象后,，目的在于讓學(xué)生在操作中初步感知軸對(duì)稱現(xiàn)象。學(xué)生這次操作活動(dòng)看似一次無目的操作活動(dòng),，但要一棵小樹甚至一個(gè)漂亮的窗花,，不去尋找規(guī)律，也是非常困難的,，通過學(xué)生的交流，能初步感知到兩邊一樣的圖形可以對(duì)折起來再剪,，這就是軸對(duì)稱圖形特征的初步感知,。

，通過把同學(xué)們看到的物體畫下來得到下面的圖形（天安門,、飛機(jī),、獎(jiǎng)杯等）進(jìn)行分組操作討論，得出結(jié)論——圖形對(duì)稱后,，兩邊完全重合了,，從而得出什么樣的圖形是軸對(duì)稱圖形。

這是本節(jié)課的第二次操作活動(dòng),，安排在學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的特征有了初步感知之后,。學(xué)生此次操作是由目的性，有導(dǎo)向性的操作,，目的是在操作活動(dòng)過程中,，探究圖形對(duì)折后折痕兩邊的部分完全重合這一基本特征，在此基礎(chǔ)上解釋出軸對(duì)稱圖形的概念,。

這是本節(jié)課達(dá)三次操作安排,，且是在學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形有較為正確系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)之后，意在操作活動(dòng)中鞏固深化對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí),，學(xué)生這次操作活動(dòng)手段是多樣的,，作品也是豐富多彩的。

三次的操作活動(dòng)目的不同,，所產(chǎn)生的成效也截然不同,，學(xué)生在這次活動(dòng)中，通過有序,、有層次的操作更加深對(duì)軸對(duì)稱圖形特征以認(rèn)識(shí),，充分概念之軸對(duì)稱圖形的基本特征。

本節(jié)課最大感受是由于課前準(zhǔn)備充分,，所有的練習(xí)和操作活動(dòng)較為自然的串聯(lián)在參觀的情景中,，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，學(xué)生興趣濃烈,，讓學(xué)生用不同的方式,、以不同的角度體會(huì)軸對(duì)稱圖形的特征,。

數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱圖形》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十

這節(jié)課是冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)對(duì)稱平移和旋轉(zhuǎn)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些平面圖形的特征,，形成了一定的空間觀念,，自然界和生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物有很多，也為學(xué)生奠定了感性基礎(chǔ),。這是一堂集欣賞美與動(dòng)手操作為一體的數(shù)學(xué)課,，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，我按照學(xué)生的.認(rèn)知規(guī)律,，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想,因此,，本課的教學(xué)我充分發(fā)揮多媒體的作用，讓學(xué)生在觀察中思考,，在動(dòng)手操作中探究,，在理解中創(chuàng)新，以學(xué)生的自主活動(dòng)和合作活動(dòng)為主,。

本課我利用多媒體出示生活中的圖片,，利用美麗的圖片，一開始就吸引了學(xué)生們的注意力,，提高了學(xué)生的參與互動(dòng)的興趣,，為引入課堂主題打好了埋伏。這樣的教學(xué)模式,，是傳統(tǒng)黑板所無法替代的,，學(xué)生在觀看圖片的過程中，激發(fā)了對(duì)大自然的熱愛,，也積累了軸對(duì)稱圖形的感性認(rèn)識(shí),，自然地把學(xué)生帶入課堂。

葉瀾教授曾在新基礎(chǔ)教育課題實(shí)驗(yàn)中提出：“要把課堂還給學(xué)生,，讓課堂煥發(fā)生命的活力,。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教學(xué)最終要落實(shí)到個(gè)體的學(xué)習(xí)行為上,，學(xué)生只有通過自己的實(shí)踐體驗(yàn)，才能真正對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所感悟,，進(jìn)而內(nèi)化為己有,，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

本課為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)到軸對(duì)稱圖形的這一特征,，我安排了剪一剪,、折一折,、比一比，猜一猜等活動(dòng),，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)中,。在新授教學(xué)時(shí)，我并沒有采用傳統(tǒng)的灌輸手段,，而是把學(xué)生看作是課堂的主角,，

在欣賞了“天安門、黃鶴樓,、陶瓷,、中國結(jié)、剪紙,、京劇臉譜……”之后,，孩子們的愛國之情激蕩在心頭,，我趁熱打鐵地提出一個(gè)問題：其實(shí)我們自己也可以創(chuàng)造軸對(duì)稱圖形,！這樣便大大激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造的欲望。在這個(gè)過程中,，我力圖讓學(xué)生用自己的思維方式自由開放地去探索,、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造,，以張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生通過大量的感性經(jīng)驗(yàn)形成表象,，進(jìn)一步體會(huì)軸對(duì)稱的含義,，變“學(xué)”數(shù)學(xué)為“做”數(shù)學(xué)，提高了動(dòng)手實(shí)踐能力,，獲得積極的情感體驗(yàn),。學(xué)生在整個(gè)動(dòng)手操作的過程中，進(jìn)一步體會(huì)了軸對(duì)稱圖形的形成,，感受到了軸對(duì)稱圖形的內(nèi)在美,。通過欣賞同學(xué)的作品這一活動(dòng)，使學(xué)生在欣賞漂亮圖案的同時(shí)與大家分享“創(chuàng)造美”的愉悅,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美和創(chuàng)造的美,。學(xué)生在相互交流和觀摩同學(xué)作品的過程中也會(huì)受到啟發(fā)而獲得一份寶貴的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)也檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí),。通過學(xué)生自己剪軸對(duì)稱圖形,，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也拎出了本課的教學(xué)重點(diǎn)——對(duì)稱軸,。力

接下去我利用多媒體展示,，讓學(xué)生通過觀察學(xué)過的平面圖形,，大膽地加以猜測(cè)，說出學(xué)過的平面圖形哪些是軸對(duì)稱圖形,，并讓學(xué)生通過動(dòng)手操作來驗(yàn)證它們?yōu)槭裁词菍?duì)稱的,，采用對(duì)折的方法來折一折，讓每位學(xué)生都參與活動(dòng),，在對(duì)折的過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的特點(diǎn),，形成感性的認(rèn)識(shí)。最后利用flash動(dòng)畫幫助學(xué)生加深印象,，深化知識(shí),。

本課的結(jié)尾利用多媒體展示了生活中的常見事物，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。練習(xí)的過程中,，利用多媒體的功能，我出示了幾種常見的商標(biāo)的一半,，讓學(xué)生猜猜是什么,；隨后猜出示一半的漢字、找對(duì)稱的字母等活動(dòng),。通過多種圖片及最后的舞蹈展示,，使課本的知識(shí)更加直觀，生動(dòng),，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更透徹,，掌握更牢固。多媒體的使用大大提高了課堂效率,，真正實(shí)現(xiàn)了高效課堂,，同時(shí)還給師生營造一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟,，在活動(dòng)中體驗(yàn),，使學(xué)習(xí)知識(shí)和提高能力同時(shí)得到發(fā)展。

反思這節(jié)課,，利用多媒體教學(xué),，給學(xué)生以直觀指導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮,、愉悅,、渴求思索的心理狀態(tài)，讓學(xué)生用自己的思維方式自由開放地去探索,、去發(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)造，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力,，使學(xué)生通過大量的感性經(jīng)驗(yàn)形成表象,，進(jìn)一步體會(huì)軸對(duì)稱的含義，提高了動(dòng)手實(shí)踐能力,，獲得積極的情感體驗(yàn),。學(xué)生在整個(gè)動(dòng)手操作的過程中，進(jìn)一步體會(huì)了對(duì)稱圖形的形成,，感受到了對(duì)稱圖形的內(nèi)在美,。通過欣賞生活中的對(duì)稱美及利用千手觀音影片，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)的美和創(chuàng)造的美,。感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,，品嘗了成功的喜悅。

這節(jié)課的教學(xué),，使我感受到,，數(shù)學(xué)不再是簡單的數(shù)學(xué)課，它將和精彩的生活共同演繹數(shù)學(xué)文化以及數(shù)學(xué)圖形的美麗,?！皵?shù)學(xué)，如果正確地看她,，不但擁有真理,，而且也具有至高的美,。數(shù)學(xué)提供了一種精確簡潔通用的科學(xué)語言,，數(shù)學(xué)語言正是以她的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容上的完美給人以美的感受?！?/p>

數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱圖形》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十一

本課教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)

軸對(duì)稱圖形的一些基本特征,，難點(diǎn)是掌握判別軸對(duì)稱圖形的方法。

縱觀這節(jié)課,，課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變化,，教師不再是簡單的知識(shí)傳授者，而是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者,，并調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極地參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),，努力地探索解決問題的方法,，大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒,，切身經(jīng)歷了“做數(shù)學(xué)”的全過程,，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，品嘗了成功的喜悅,。

在教學(xué)過程中,，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)：數(shù)學(xué)問題生活化,，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、交流,、操作,、探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,，在教學(xué)過程中建構(gòu)具有教育性,、創(chuàng)造性、實(shí)踐性,、操作性的學(xué)生主題活動(dòng)為主要形式,，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索,、主動(dòng)思考,、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征，以學(xué)生的自主活動(dòng)和合作活動(dòng)為主,。使學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒,，切身經(jīng)歷了“做數(shù)學(xué)”的全過程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,，品嘗了成功的喜悅,。結(jié)合觀察和操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞有關(guān)圖案,、圖片的對(duì)稱美,，使學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，受到了美德熏陶,，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的審美情趣,。讓學(xué)生剪自己喜歡的圖形然后給他們分類，即通過大量的現(xiàn)實(shí)生活中的軸對(duì)稱圖形來認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱的概念,，讓學(xué)生觀察,、體驗(yàn)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，從而探索,、發(fā)現(xiàn)出圖形中的軸對(duì)稱特征,，然后讓學(xué)生體驗(yàn)軸對(duì)稱在現(xiàn)實(shí)中的廣泛應(yīng)用．?dāng)?shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，教學(xué)中讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)走出課堂,，走進(jìn)生活去理解生活中的數(shù)學(xué),，去體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。本節(jié)課我抓住對(duì)稱圖形的特點(diǎn)師生一起欣賞生活中一幅副精美的對(duì)稱圖片,，給學(xué)生帶來美的感受,。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣,，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神,，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力,。采用多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)：

1．對(duì)能否列舉出生活中的一些對(duì)稱現(xiàn)象,，能否根據(jù)軸對(duì)稱圖形的基本特征“做”出一些軸對(duì)稱圖形。都能給與恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),。

2在評(píng)價(jià)過程中,，關(guān)注學(xué)生的情感，價(jià)值觀,。

1,、練習(xí)的層次性。在設(shè)計(jì)教案時(shí)我就在思考如何在練習(xí)中體現(xiàn)層次性,，一直沒有能夠得到滿意的解決,。

1、導(dǎo)入自然貼近學(xué)生生活,，但有些平淡,。在處理本節(jié)課的重點(diǎn)時(shí)，處理得過急沒有注意到個(gè)別差異,。

3,、教師的語言不夠豐富，對(duì)學(xué)生激勵(lì)性的語言不夠,，希望以后在這方面能做得更好一些,。