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《葡萄溝》課后反思篇一

課前我考慮到本課教學對象是三年級學生,。由于他們從小生活在海島，新疆對他們來說是既遙遠又陌生,，同時又充滿著好奇和向往,。孩子渴望了解那里，對教材中的許多地方充滿了好奇,，他們想知道：葡萄溝在哪里,？；梯田是什么樣的,？,；蔭房是什么樣子的？,；葡萄干是怎樣制成的,？，,。諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的,，即使是，那也必將是枯燥和無趣的,。

為上好這堂課,，切實讓學生喜歡教材、被教材所感染,，就一定要在教學方法上多思考,，采用一種符合學生的年齡特征,、心理接受水平的教學形式來切實解決課文中的重點和難點，由此我運用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學的重要支撐,，以求達到突出重點,、突破難點，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的目標,。多媒體課件的.設(shè)計積極突破傳統(tǒng)教學模式的束縛,，堅持從學生實際需求出發(fā)，以充分發(fā)揮教師主導,，學生主體行為目標進行編制,。

在這節(jié)課之前，我首先布置了課前參與的內(nèi)容,，請學生在第一課時初讀課文,，初步了解葡萄溝的基礎(chǔ)上,，繼續(xù)練習朗讀課文,，并認真思考大家質(zhì)疑的問題為什么說葡萄溝真是個好地方？同時可以從不同渠道搜集相關(guān)的資料,，如從教師提供的資料中,，從網(wǎng)上下載，向爸爸媽媽咨詢等等,。并把查找來的信息進行整理,，讓這些信息最有效的為自己在課上參加研討時服務(wù)。這樣的課前參與,，不僅為課中研討奠定了基礎(chǔ),，而且學生帶著探索的頭腦走進課堂，更能促進課上的學習,。

我從以下幾步實施了課堂教學：

1,、賞美景：在這節(jié)課上，先讓學生通過錄像去葡萄溝游覽一番,，讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多,、景色美、人熱情,，葡萄干有名,；

2、品美句：在游覽一番后,，再讓學生自學課文,，從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方？然后在四人小組中進行研討,。由各小組長帶領(lǐng)組員共同研究（一起讀讀,，一起交流自學成果）,，這種自主、合作,、探究的學習方式,，既激發(fā)了學生的求知欲，做到了全員參與,，又做到了視學生為學習發(fā)展的主體,，為每個不同個性、不同學習需要的孩子提供了足夠的時間和空間,。小組合作學習結(jié)束后,，是全班的集體交流。在這個過程中,，學生也在試著抓住重點的詞句,，來深入思考、理解課文內(nèi)容,。如葡萄一大串一大串掛在綠葉底下一句,，學生能結(jié)合圖片，充分體會一大串一大串的意思并想象出葡萄真是又多又好,。

3,、畫美色：在學生從美句中了解到葡萄溝的葡萄多，而且是五光十色的,，在想象出還有哪些顏色后用自己的畫筆畫一畫葡萄的顏色,；

4、嘗美味：在學生講到葡萄溝的葡萄干特別有名時,，讓學生品嘗我事先準備好的葡萄干,，這樣做，學生不僅品嘗到了葡萄干的美味,，更拉近了學生與文本的距離,。

5、悟美情：前面的每一個步驟的最終目的都是為了讓學生感受到葡萄溝的美,，激發(fā)學生對葡萄溝的熱愛之情,。

最后，在本節(jié)課結(jié)束的時候,，我布置了課后延伸的內(nèi)容,，請學生推銷葡萄干，請學生在課后把自己學完《葡萄溝》一課的感受和體會,，用自己擅長的方式來表現(xiàn),，或朗讀課文，或背誦段落,，或畫一畫,，等等,，使課內(nèi)知識進一步拓展，體現(xiàn)出作業(yè)的層次性,、開放性,、實踐性、創(chuàng)新性,。

不足之處：

在上每一節(jié)課前,，都覺得自己設(shè)計了一幅最美麗的宏圖，這一次也不例外,?？缮虾昧苏n，卻總是發(fā)現(xiàn)考慮欠妥當?shù)牡胤胶芏?，以使課堂教學中出現(xiàn)可好多遺憾之處,。例如：在小組交流之后，本應該讓多個小組派同學匯報自己的學習成果,，在學生對于為什么說葡萄溝真是個好地方,？有一個整體的了解之后，再按順序逐個進一步了解具體好在哪里,?？晌覅s在一個同學匯報急急沖沖的進入下一個教學環(huán)節(jié)。這樣,，不但使小組交流流于形式，更影響了我下面環(huán)節(jié)的教學,。如：學生一下子從第一個內(nèi)容跳到了最后一個內(nèi)容,。在加上所教班級的學生發(fā)言不是那么好，我一著急使整個教學程序出現(xiàn)了混亂,。本來,，想的好好的讓學生多朗讀，并做到多種形式的朗讀,，通過朗讀理解重點詞語,，再從讀中悟情。結(jié)果是詞語沒有理解好,，當然更沒有讀好,。

《葡萄溝》課后反思篇二

葡萄溝》是二年級下冊第三單元的一篇課文，課文圍繞葡萄溝真是個好地方而展開,，介紹了葡萄溝水果多,，葡萄多，葡萄干有名以及熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),。學生在教師的引領(lǐng)下反復朗讀課文,，理解語言文字,，對那里產(chǎn)生喜愛之情，并能升騰起熱愛自己家鄉(xiāng)的感情,。 教學中我緊扣這個單元的單元主題：愛祖國,，愛家鄉(xiāng)來組織課堂。以“研,、講,、評一體化”的原則來設(shè)計每個教學環(huán)節(jié)，解決每個教學問題,。緊緊抓住教師引領(lǐng),、點撥的時機開展課堂教學，希望通過不失時機的引領(lǐng),、點撥讓學生寫好字,、讀好文、說好話,。

寫好字,，是小學生語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，也是課程標準對小學生最基本的要求,，二年級學生要求書寫規(guī)范,、端正、整潔,，并初步感受漢字的形體美,。在這方面，我是這樣做的：用地圖明確葡萄溝位置簡潔導入之后,?！傲私饬似咸褱系奈恢茫覀冞€要寫好它,?！庇谜n件出示田字格中的“溝”。為了扎實寫好“溝”字,，①我首先讓學生觀察,，觀察字的結(jié)構(gòu)和占格，是獨體字還是合體字,，獨體字要寫在田字格的中間,合體字要仔細觀察每一部件在田字格中的位置及他們之間的搭配.先讓學生自己說,，教師再提醒。學生能說出左窄右寬,、點在橫中線上,、撇折的撇的部分在豎中線上。教師提醒不僅左窄右寬還左短右長,。②書空,，通過觀察學生對生字有了整體的感覺,，對生字特點有了初步的認識。教師在黑板上寫,，學生書空,。以熟悉漢字筆順并初步感受漢字造型美。③練寫,，學生根據(jù)“溝”的`特點,，自己練寫。以對生

字有自己的體會,。練寫漢字一氣呵成,，不能看一筆寫一筆。一生上黑板寫,。

④評價,，學生自評，對照范字,，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足,。同桌互評，通過互評學習他人長處,，表達自己的意見,。學生自評和互評可以調(diào)動學生寫字、練字的興趣,，并能培養(yǎng)主動參與的意識,。教師評價學生的書寫和學生的自評、他評,。使寫字教學扎實有效,。⑤改寫，評字之后及時改寫,，再感受、再發(fā)現(xiàn),。爭取把字寫的更端正,、美觀。⑥運用,，學生用“溝”字組詞,。

通過這些指導，學生們大多能寫好“溝”字,，并知道怎樣欣賞漢字,，怎樣寫好漢字。寫完“溝”字,，順勢引導學生識好字,。

讀好文,，首先讓學生帶著問題自讀，邊讀邊想“為什么說葡萄溝是個好地方?”讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多,、葡萄多,、人熱情，葡萄干有名,。

本文的朗讀教學中我著重抓重點句子,，引導學生充分朗讀?！懊艿闹θ~向四面展開,，就像搭起了一個個綠色的涼棚?！薄暗搅饲锛?，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的,、白的,、紫的、暗紅的,、淡綠的,，五光十色，美麗極了,?！蓖ㄟ^朗讀，感受葡萄溝景色之美,，從而體會到葡萄溝真是個好地方,。在朗讀中我適時引導學生感悟“茂密”“五光十色”的意思。通過指生說,、教師點撥,、出示圖片來理解，理解了以后學生們讀的更有感情了,，進一步感受到了“葡萄溝真是個好地方,。順勢讓學生背過這些句子，以積累語言,。

說好話,，在充分朗讀，充分感受葡萄溝是個好地方之后,，通過補充句子的形式引導學生夸夸自己的家鄉(xiāng),，“ 我熱愛自己的家鄉(xiāng)，是因為我的家鄉(xiāng)( )?！睂W生們爭先恐后,。教師也參與進來，并結(jié)束全文,。

本課教學設(shè)計順應學生認知規(guī)律,，教學效果明顯。但仍然存在不足,，尤其是在興華學校上課時,，可能會場內(nèi)聽課的老師太多，我感覺孩子們很拘謹,，不放松,。出現(xiàn)這種情況，教師應該做些什么?怎樣去活躍課堂,，怎樣去調(diào)動學生積極性,，怎樣和學生建立融合的關(guān)系?路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索,。

《葡萄溝》課后反思篇三

《葡萄溝》是人教版小學語文第四冊中的一篇課文,。本文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果,，尤其是葡萄又多又好,，葡萄干也很有名。本課重點圍繞葡萄溝真是個好地方而展開,，使學生通過理解語言文字,，對那里產(chǎn)生喜愛之情。

為了上好這堂課,，切實讓學生喜歡教材,、被教材所感染，盡量做到使用兒童化的語言,，以商量的語氣,，以平等的身份，時時走下講臺和孩子們共同學習,，一起交流,，創(chuàng)造民主、寬松和諧的課堂氛圍,。并運用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學的重要支撐，在課文開始的時候讓學生賞美景,，通過播放新疆的葡萄溝的風土人情,，以及各個季度水果豐收的場景讓學生仿佛身臨其境，去葡萄溝游覽了一番，從整體上感受到葡萄溝水果多,、景色美,、人熱情，葡萄干有名,。

在游覽一番后,，讓學生自學找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個好地方,。在初步感知后,，又引導學生思考：為什么說葡萄溝是個好地方呢？并讓學生充分朗讀,，感受“好地方”,。圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內(nèi)容：葡萄溝盛產(chǎn)水果；葡萄溝葡萄多,，景色美麗,；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大,、味甜,，非常有名。

本文的教學中我著重抓重點句子,，引導學生充分朗讀,。如：“五月有杏子，七八月有香梨,、蜜桃,、沙果，到了九十月份,，人們最喜愛的葡萄成熟了,。

新課標指出：“各地區(qū)都蘊藏著自然、社會,、人文等多種語文課程資源,。”“要有強烈的資源意識,，去努力開發(fā),，積極利用?！薄俺浞珠_發(fā)利用課堂教學資源和課外學習資源”“語文教師應高度重視課程資源的`開發(fā)與利用,。”因此,，在課的結(jié)尾,，用了大概5、6分鐘的時間，讓學生暢所欲言,，說說自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn),，夸夸自己的家鄉(xiāng)。讓學生仿照課文的重點句式,，說說自己的家鄉(xiāng),，這樣，學用有機融合,，達到學語致用的目的,。出示描寫家鄉(xiāng)特產(chǎn)的文章，讓學生近距離的接觸莆田,，了解莆田,。

從整堂課來看，這個設(shè)計還是能夠讓孩子們接受,，并且讓孩子們有了學習語文的濃厚興趣,，但是在實施的過程中有些地方因為時間的關(guān)系而沒有完成好，這是本堂課的一個失誤,，我想在以后的教學中要學會怎樣去有效的做到放與收,，不能一味的讓孩子們放開，適當?shù)臅r候我們還有去收回這個“線”,，否則就完全失去了課堂的高效,，因此，我們教師的專業(yè)能力要強,，要做到對于課本完全的滲透與掌握,。才能做到收放自如的上好這堂課。

《葡萄溝》課后反思篇四

20xx年10月18日早晨七點半,，我去撫松外國語二年級上了一節(jié)語文精讀課,，題目叫做《葡萄溝》。起初想去聽老同學的課,，實地感受一下課堂氛圍,，重點觀察動覺優(yōu)勢學生的注意力保持時間和行為特點。

可我的同學金鳳說,，你來上吧,！我連課文都不熟悉，沒有任何備課,，怎么上課呢,？

我拿起教材簡單看了五分鐘，又聽了學生課前作文展示,，于是確定了一個基本目標：那就是認識總分結(jié)構(gòu),。

我采用換句比較,；抓中心句尋找具體分述語句和重點詞的辦法，體會總述要緊密圍繞標題,。輔以有感情朗讀句段開頭句，結(jié)尾句加以體會,，來感受分述緊密圍繞總述,，緊扣主題的結(jié)構(gòu)特點。

在有感情朗讀時關(guān)注訓練學生重音,，讓學生在體驗中,，感知重音是表達情感的關(guān)鍵，從而更好地加深對總分結(jié)構(gòu)特點認識,。

對于二年級同學,，上課平均每五分鐘一次教學活動變換；每次問題提問不超過四人,；每次點評不超過三句話,；每個結(jié)論運用三個素材和活動訓練加以鞏固——如此，目標方能順利得到實現(xiàn),。

對于動覺優(yōu)勢兒童課堂觀察,，得出的基本判斷是：注意力時間平均不超過三分鐘。如果能用集體活動,，例如齊答,，齊讀，齊寫,，可以挽留這些孩子的注意力,。如果是個別提問，只能使他的挫折感一次比一次加深,。因為他根本就不會去注意傾聽,。

如果想讓他持續(xù)保持注意力，我采用前后答案接力的形式,，給他注意力一個緩沖的時間,，效果很好。但矛盾是,，他們過于渴望得到教師和同學的關(guān)注,，所以總要做與課上無關(guān)的事情來滿足自己的內(nèi)心需求。這樣牽扯了老師的精力,。如果教師不對他的行動作出反應和給出相應評價,，就會影響整個課堂效果；給他相應評價,，又會分散其他同學注意力,，該怎么辦呢,？

對于這樣的.孩子，不關(guān)注是萬萬不行的,，作為教師的關(guān)注可以是手勢語,、可以是眼神交流、可以是輕輕觸碰等肢體動作關(guān)注,，效果更好,。總之,，他要動,，你的關(guān)注也必須是動態(tài)的。

以上,，是我隨機一節(jié)課的反思,。望廣大同仁斧正。

《葡萄溝》課后反思篇五

【摘要】

傳統(tǒng)的語文教學很難將課文里的詩情畫意完美地表達出來,，這時的現(xiàn)代教育手段就成為首選的教輔手段,。新編小學語文教材十分注重學生各種素質(zhì)的綜合發(fā)展，要求通過“音樂美,、圖畫美,、意境美”的熏陶來培養(yǎng)良好的人文素質(zhì)。因此,，將現(xiàn)代教育技術(shù)手段和傳統(tǒng)的教學手段有機地結(jié)合起來,，揚長避短，優(yōu)勢互補,，才能讓現(xiàn)代教育技術(shù)更好地為教學服務(wù),。

【關(guān)鍵詞】

現(xiàn)代教育技術(shù)，語文教學,，教學案例,，《葡萄溝》。

一,、前言

現(xiàn)代教育技術(shù),，尤其是以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)在教學領(lǐng)域的廣泛運用，為教學改革注入了新的活力,。眾所周知,，現(xiàn)代教育技術(shù)有利于發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性,。信息技術(shù)不僅僅只是一種輔助工具,，而是與文本融為一體，成為知識的載體,、教學媒介和交流工具,。因此,，為了貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，要大力推進信息技術(shù)在教學中的應用,，充分利用信息技術(shù)資源,，促進教學方式與學習方式的改變，提高教學質(zhì)量,，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀能力,，以學為本，學會自主探究,，學會合作，學會不斷創(chuàng)新?，F(xiàn)以《葡萄溝》一文的教學為例談?wù)勅绾芜\用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化語文閱讀教學,。

《葡萄溝》是人教版義務(wù)教育課程實驗教科書小學二年級語文下冊的教學內(nèi)容。課文以新課標的思想為指導,，要求學生通過學習課文對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟,，領(lǐng)略葡萄溝的風土人情，產(chǎn)生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情,。

二,、案例

老師：同學們，今天我們要去的一個地方是哪兒呢?

(播放錄像：秋天,，葡萄溝的葡萄成熟了,，一個個綠色的涼棚下掛著一大串一大串五光十色的葡萄，關(guān)極了,。人們把收下來的葡萄有的運到城市去,，有的運到陰房制成葡萄干。維吾爾族老鄉(xiāng)用最大最甜的葡萄招待客人們,。)

學生：我們要去的地方是葡萄溝,。

老師：葡萄溝在哪里?

學生：葡萄溝在新疆的吐魯番。

老師：誰能從地圖上找到吐魯番?

(大屏幕上出示地圖,，學生找出吐魯番)

老師：接下來我們要去課文中欣賞葡萄溝的風土人情,，感受它的獨特魅力。請大家自由朗讀全文,。

(學生大聲自由地朗讀課文)

老師：請同學們談?wù)剬ζ咸褱系目傮w印象,。

學生：葡萄溝出產(chǎn)水果，有杏子,、香梨,、蜜桃、沙果,、葡萄,。

學生：那里的葡萄最受人們喜愛,。

學生：葡萄溝是個好地方。

老師：我們現(xiàn)在就去葡萄園看一看,。

(點擊課件)

老師：葡萄種在哪里?

學生：葡萄種在山坡的梯田上,。

老師：這是什么?

(點擊課件：讓學生看見梯田開在山坡上，一層一層的,，上面種滿了葡萄)

學生：梯田,。

老師：我們又看到了什么?

(點擊課件)

學生：我們看到了茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚,。

老師：在這樣的涼棚下感覺怎樣?

學生：涼快,，舒服。

老師：請同學們讀句子：到了秋季,，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,，有紅的、白的,、紫的,、暗紅的、淡綠的,，五光十色,，美麗極了。

(在大屏幕上顯示上面這句話)

老師：讀了這句話你知道了什么?

學生：葡萄很大,、很多,。

學生：還知道葡萄五光十色，美麗極了,。

老師：把“五光十色”換成“五顏六色”或別的詞,，感覺怎樣?

(點擊課件：各色的葡萄在陽光照耀下反射著光芒)

學生：“五光十色”這個詞講葡萄顏色多，有光澤,。句子用這個詞更合適,。

老師：看了剛才的畫面，你想說什么?

學生：葡萄溝的葡萄真多,、真美,、真想吃。

老師：這兒的葡萄又多又美,，這里的老鄉(xiāng)怎樣呢?

學生：這里的維吾爾族老鄉(xiāng)熱情又好客,。

學生：我喜歡這里,。

學生：葡萄溝真是個好地方,。

老師：同學們，優(yōu)美動聽的新疆音樂響起來了,，讓我們伴著這動聽的音樂,，帶著我們對葡萄溝的喜愛,，一起朗讀課文第二自然段。

老師：這么多的葡萄收下來后怎么辦呢?

學生：有的運到城市去,，有的運到陰房里制成葡萄干,。

老師：什么是“陰房”?請看大屏幕，看后說一說,。

學生：“陰房”修在山坡上,，四壁有小孔,，里面有木架子和掛鉤,，鉤子上掛著一串串的葡萄。

老師：葡萄干怎樣制成的呢?

學生：掛鉤上葡萄的水分慢慢被蒸發(fā)掉,，就成了葡萄干。

老師：葡萄干的顏色,、味道如何呢?請大家邊吃邊觀察。

(教師發(fā)葡萄干)

學生：葡萄干的顏色鮮,，味道甜,，非常有名。

老師：課文學到這里,，你想說什么?

學生：葡萄溝真是好地方。

教師總結(jié)：(動聽的新疆音樂響起)同學們,，葡萄溝的確是個好地方,。有機會我們一定要到葡萄溝，親眼看一看那里的美景,，親口嘗一嘗盛產(chǎn)的水果和甜美的葡萄,，親自感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。同時希望你們把查閱的各類資料相互交流,，辦一次板報,，組織一次演講，好嗎?

三,、教學反思

1,、情景交融，激發(fā)學生學習興趣：

⑴ 播放錄像,，配上優(yōu)美動聽的新疆音樂,，加上教師聲情并茂的解說,，用假想旅游的方式：運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，讓學生進入葡萄溝,，暢游葡萄溝,，盡情欣賞葡萄溝的景色，領(lǐng)略新疆的風土人情,，喜愛那里熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),。

通過欣賞葡萄溝的視頻資料，激發(fā)學生的學習興趣,，把聲像巧妙地結(jié)合在一起,，化靜為動，變無聲為有聲,，讓學生面對絢麗的畫面,、鮮艷的色彩、動聽的音樂,，做到目觀其形,、耳聞其聲，感知課文的整體美,，為學生領(lǐng)悟課文鋪路架橋,。

⑵ 在大屏幕上顯示地圖，用動畫技術(shù)突出吐魯番的位置,，將干巴巴的講解變?yōu)槎喔泄俅碳?，使抽象變具體，使靜止變活動,，使教材活起來,，從而調(diào)動學生的興趣，吸引他們的注意力,，激發(fā)了學生的求知欲和學習的積極性,。

2、形象直觀,，突破教學重難點

由于小學生缺乏生活體驗,，不知“梯田”、“陰房”是什么樣子的;茂密的枝葉怎么會搭起一個個綠色的涼棚;五光十色的葡萄又是怎樣的,。此時利用現(xiàn)代教育手段,，將山坡上一層層的梯田，陰房的外觀,，墻四壁的小孔,，陰房內(nèi)的木架及掛鉤，綠色的涼棚，五光十色的葡萄,，運用動畫形式展示給學生看,，很好的突破了教學重難點。正如《語文課程標準》中所說：“閱讀教學應當讓學生在主動積極的思維和情感中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，教師必須充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)情感,，使他們通過直觀的形象步入文本境界，感知課文內(nèi)容,。

四,、查閱資料，拓寬語文學習天地

《基礎(chǔ)課程改革》提出：“提倡學生主動參與,、樂于探究,、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集信息和處理信息的能力,，獲取新知識的能力,，解決問題以及交流合作的能力?！毙陆滩奶岢袟l件的學生上網(wǎng),、查詢、閱讀,，以促進語文學習方式的改革。為了使學生初步具備搜集和處理信息的能力,，教師要積極引導學生在課前及課后,，利用各種信息渠道搜集資料，在課上,、課下相互交流,，以此擴大學生語文課外閱讀量，開拓學生語文學習的新天地,。

五、結(jié)束語

現(xiàn)代教育技術(shù)利用多媒體的文字,、圖像,、聲音、動畫的形象逼真,、生動新穎等優(yōu)勢和不受時空限制的特點,，引發(fā)學生學習興趣，激發(fā)學生的學習動機，激勵和保持學生學習的主觀能動性,，創(chuàng)設(shè)民主和諧的氣氛,，讓學生樂學、會學,、善學,。將現(xiàn)代教育技術(shù)引入語文課堂教學中，給教學注入了新的生命力,，為語文教師傳授知識提供了技術(shù)保障,。只要語文教師能以新的理念和創(chuàng)造性的勞動去精心搜集選擇合適的教輔材料，制作符合學生認知特點的課件,，選擇適當?shù)慕虒W時機,，靈活運用，語文閱讀教學將會獲得最佳教學效益,。

《葡萄溝》課后反思篇六

今天我觀看了由竇桂梅老師執(zhí)教的《葡萄溝》一課的視頻,，感受頗多：

1、竇老師的情境創(chuàng)設(shè)恰到好處,，激發(fā)了學生學習的興趣,。在課堂上，竇老師設(shè)計了領(lǐng)著學生到新疆旅游,，參觀葡萄園,，嘗葡萄干，戴新疆帽,，聽新疆歌,，跳新疆舞，采訪新疆老鄉(xiāng)等情景一次次將學生帶入文本中來,，讓學生始終置身于豐收的新疆情景中,，在情感的世界里深深感受到：葡萄溝真是個好地方。創(chuàng)設(shè)情境進行教學是調(diào)動學生積極性的一種方法,。

2,、竇老師的板書設(shè)計非常巧妙，突出了本課的重點,。竇老師在課堂上隨機畫地山坡,、涼棚、枝葉的簡筆畫,，配上一串串五光十色的葡萄,，加上幾個關(guān)鍵的詞語，湊成了本文的主線,，也是本文的主要內(nèi)容,。這個板書實在是獨具匠心,，值得學習。

3,、學生的口語交際訓練無處不在,。在本節(jié)課的各個環(huán)節(jié)、各個方面,、各個渠道之中,，都有師生無拘無束，平等的對話,。這也給我們一個向?qū)?，口語交際訓練隨時都在，不一定要專門設(shè)置交際課,，真正做到語文是重要的交際工具,。

4、理解詞語也是形式多樣,，感悟透徹,。用比賽畫枝葉來體會“茂密”；用詞語對比來理解“五光十色”,；用結(jié)合生活來領(lǐng)悟“吃個夠”,。做到了詞不離句，為學生理解詞語找到了捷徑,。

5,、朗讀教學張揚了學生的個性?！澳阆朐趺醋x就怎么讀,。”在課堂上竇老師多次鼓勵學生這樣讀書,，并且在評價中肯定了有些個性化的朗讀,。雖然本堂課上學生的朗讀水平有限，但是因為竇老師的充分肯定讓學生鼓起了讀書的自信,。

學竇老師的教學精髓，形成自己的獨特風格,。我以后要多多學習,。

《葡萄溝》課后反思篇七

上完本課，本人有一種成功的感覺,。本課我用了兩課時,，在新課前，讓學生回家預習,，自學生字,，并對自己欣賞的詞、句、段進行勾畫,，有興趣的還可以作旁批,。也可以以日記的形式寫一寫自己預習后的收獲，這樣能在課前解決字,、詞障礙,，能讓學生先知課文內(nèi)容。

課時,，本人準備了葡萄,、葡萄干。當可口的葡萄展現(xiàn)在孩子們的面前時,，有學生說,，葡萄溝的葡萄才好吃呢，又有孩子說,，葡萄溝的葡萄干才好吃呢,。我笑著說：“是嗎？接著又從包里掏出葡萄干,?！闭f：“我手里的葡萄、葡萄干是新疆吐魯番葡萄溝的可好吃了,?！卑鍟n題：《葡萄溝》。趁學生嘴饞的余味兒走進文本,，本人巡視了一周,，有很多孩子對課文中的有些句子作了勾畫與批注。（如,、有個女生勾畫了“茂密的枝葉同四面展開,，就像搭起了一個個綠色的涼棚?！迸⑹?、這個句子很美，是個比喻句,，把茂密的枝葉比作綠色的涼棚,。“還有一個男孩以日記的形式寫了自己的讀書感受,，寫得不錯的,。他寫到“我回家認真讀了10課《葡萄溝》。讀了這課我知道了新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝,，那里有很多水果,，還有好吃的葡萄,、葡萄干，那里的老鄉(xiāng)熱情好客……）我等候孩子們讀完課文后,，將這孩子的《讀書筆記》宣讀了一遍,，這下課堂活躍了,，都爭著匯報自己的讀書收獲,。我有意叫了班長田青苗,，她說：“讀完課文，我知道了‘葡萄溝為什么說葡萄溝是個好地方,？’”（因為葡萄溝的葡萄五光十色,，葡萄溝的老鄉(xiāng)熱情好客，葡萄溝的葡萄干色鮮味甜,。）聽了孩子的匯報,，我欣慰極了，于是,，將她的匯報按順序板書在黑板上,，讓全班學生用“因為……所以……”的句式讀了板書內(nèi)容，這樣讓孩子們對課文內(nèi)容有了一個全面的了解,。

孩子們的學習興趣更是興奮勁兒,。有個男孩（王加新）把小手舉得高高的，說：“老師,，我也知道一個問題,。”我忍不住笑了,，說：“請,！”那孩子說：“課文的最后一句是總結(jié)句?！咸褱险媸莻€好地方,。’”我高興極了,，孩子們是真的讀懂了課文,。接著我順著學生的精彩的報作了簡單的闡述。（是的,，這樣的結(jié)尾直接點明文章的中心,，在本課整篇文章都是圍繞本句寫的。這樣寫既總結(jié)了全文,，又能表達作者發(fā)自內(nèi)心的贊美，簡潔有力,，能幫助讀者進一步抓住文章的主要內(nèi)容,。但這樣的總結(jié)性結(jié)尾也要注意：總結(jié)自己記讀書收獲時,，要抓住文章主要內(nèi)容的要點，語言簡潔自然流暢,，還要讓人明白,，對突出主題有明顯作用，不能“畫蛇添足”,。）這里本人重述了前面田青苗所匯報的讀書感受,，并強調(diào)了該學生在讀書時是認真的，而且是動了腦筋的,。

根據(jù)孩子們的自學情況,，本人回放了文本，用飽滿真摯的情感喚起學生的熱情與激情,。從而激發(fā)學生對葡萄溝的喜愛,，甚至到依依不舍。（如,、我將準備的葡萄,、葡萄干分給了孩子們，每人一顆葡萄,、幾粒葡萄干,，并讓孩子們嘗一嘗。有個孩子自言自語地說：“真甜,?！迸赃呉缓⒆诱f：“當然，這是老師在葡萄溝買的,?！保┞犃撕⒆觽兊脑挘倚α?，就這樣讓語文課堂煥發(fā)出了一種生命的活力,。

在課堂里本人做到了和學生語言的整合。教師的語言是談話式的`,，不是問答式的,，不是生硬的，是親切的,。就這樣師生間無拘無束,，進行平等地對話。創(chuàng)設(shè)了各種情境進行交際,，把以往的語言,，本課學習的語言加以運用和創(chuàng)造，這正是語文學習的重點,。（如,、本人根據(jù)資料與課文內(nèi)容,，設(shè)計了這樣一段話，鼓勵學生讀書不放一難,?！霸谄咸褱细咂绿帲幸蛔厥獾姆课?，它的四壁都用土坯砌成的,，在墻上布滿氣孔，較大的房子有兩層樓高,，遠遠望去像個古城堡,，又像是方形籠子，這就是晾葡萄干的房子,，叫陰房,。陰房里有許多木架子……讓學生自讀3自然段）

在學生理解課文的基礎(chǔ)上適當?shù)臄v扶和點化。這個環(huán)節(jié),，讓孩子“感悟”這是一個過程,。從整體上感悟，沒有把課文進行分散或肢解,，盡可能地體現(xiàn)朗讀性“以讀為主,，以人為本”。課文應是書聲瑯瑯的,，重視朗讀訓練,，在讀中理解課文，在讀中體會感情,。讀的訓練有層次性,，在預習與初讀時要求學生理解內(nèi)容，知道寫什么,，再讀時了解作文的寫作方法,，是怎樣寫的，這樣寫有什么好處,。深讀,、精讀時體現(xiàn)感情，讀出感情,，讀出情味兒來,。（如、課文介紹新疆吐魯番的葡萄溝是個好地方,，不僅僅是因為有最好的葡萄……更重要的是因為有熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),，吸引了中外游客。本文在寫作特色上，語言生動優(yōu)美,，詞匯豐富,，運用了比喻、排比等修辭手法,，使人們對葡萄溝有了更形象的了解。去引導,、去指導學生采用多種形式的朗讀,，如、自由讀,、同桌賽讀,、表演讀、配樂讀,、老師引讀,，填讀等，并且在讀時,，邊讀邊想象課文描繪的美麗的葡萄溝,，從而感受到讀書的喜悅與快樂，以及贊美的感情,。）

練習到家,。（安排練筆“夸夸我的家鄉(xiāng)“可以以當?shù)氐哪骋痪包c或是某一土特產(chǎn)。如在本地有一大水庫,，這水庫供養(yǎng)了上磺鎮(zhèn)10萬人以上的飲水,。還有荷花池的“小竹樓”。讓學生盡情地說,，然后寫寫,，效果還不錯的。）學完本課,，也有不足,，有部分學生是跟不這種教學思路的。為此,，本人在作業(yè)的練習中作了彌補,。

總之，如果說,，本課是成功的,，那本人認為學生的學習過程是一個積極的認知過程。通過課前預習,，課時檢查預習,，課后反饋預習，這種教學思路有助于學生對語文的興趣,，有助于教師機智靈活應對,，恰當?shù)靥幚斫虒W中的得失與取舍,，能讓語文課變得情趣而豐富。

《葡萄溝》課后反思篇八

在教案設(shè)計中,，我反復推敲,，最后決定從情感、交際,、感悟三方面去體現(xiàn)新大綱要求,，實現(xiàn)教學目標。

1,、情感,。如果說以往的教學注重的是語文知識，語文技能,，那么新世紀的語文教學追求的是情感,。在語文課堂里，孩子對待語文學習,，不應是被動地學,，旁觀者似地學，應該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程,，生命成長的過程,，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說,，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟,，用情感驅(qū)動語文知識。這是學好語文的前提,。

因此,，在整堂課中，我始終充滿激情,，用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情,、激情。讓學生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學習全篇課文：

（1）先讓學生自讀課文,，去葡萄溝里看看,，整體感知葡萄溝是個怎樣的地方。

（2）通過老師的感情范讀帶學生入情入境,，去葡萄溝里細細地看個夠,。

（3）再讓學生在細看的基礎(chǔ)上談?wù)剬ζ咸褱嫌∠笞钌羁痰牡胤健?/p>

（4）接著，引導學生抓住重點段進行感情朗讀,，在葡萄園里真切感受對葡萄的喜愛之情,，并再創(chuàng)情境通過表演讓學生感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客，體會到葡萄溝的物美情更美。

（5）最后,，對葡萄干這一段比較枯燥的文字,，我創(chuàng)設(shè)了一個學生較感興趣的學習活動：老師的一個朋友要在葡萄溝辦一座葡萄干加工廠，請學生來介紹葡萄干的制作方法,。通過合作,、討論、交流,、匯報的形式了解到葡萄干的制作方法,。

（6）在課文快結(jié)束時，再一次帶學生入境：觀看錄像,，通過感官刺激，再現(xiàn)課文內(nèi)容,，激發(fā)學生對葡萄溝的喜愛,，說說此時此刻你最想說什么。使學生的情感受到升華：“因為這兒的水果多,；因為這兒的葡萄美,；因為這兒的葡萄干色鮮味美，更因為這兒的維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客,。所以我們說葡萄溝真是個好地方,。”從而解決了本課學習的`重點,。整節(jié)課,，學在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄溝真是個好地方,。自然流露出對葡萄溝的喜愛之情,。

2、交際,。交際是新世紀人們生存與發(fā)展的本領(lǐng),。語文的性質(zhì)之一就是“重要的交際工具”?？梢娊浑H性要處處體現(xiàn)在語文的各個環(huán)節(jié),、各個方面、各個渠道之中,，所以這堂課里首先要考慮做到教師和學生語言的融合,，教師的語言是談話式的，不是問答式的,，不是生硬的,，是親切的師生無拘無束，平等的對話。其次創(chuàng)設(shè)各種情境進行交際,，比如讓學生說說對葡萄溝印象最深刻的地方,，想象維吾爾族老爺爺看到葡萄枝葉的長勢好會想些什么，想象五光十色的葡萄像什么,，讓學生當一回熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),，并介紹葡萄干的制作方法等在整體感悟課文中進行想象、說話練習,。運用以往積累的語言和本課學習的語言,，加以運用和創(chuàng)造來體現(xiàn)交際是語文學習的重點。

3,、感悟,。感悟的過程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過程。教師要適當?shù)臄v扶和點化,，讓孩子“感”和“悟”一定都要有個過程,。因此感悟不是告訴，而是激勵,、喚醒,、刺激、探究,、體驗,。首先我設(shè)計讓學生從整體上感悟，從學習一開始就抓住“葡萄溝究竟是個怎樣的地方”這個問題展開學習,，沒有把課文肢解,，逐段的分析講解，而是以參觀的形式走進去,，走出來,。根據(jù)低年級的學生特點，采用演示,、表演節(jié)目,、畫圖、朗讀,、比較,，即看、讀,、聽,、想,、演等手段讓孩子感悟詞語、句子、意境……感受到葡萄溝,。

《葡萄溝》課后反思篇九

1,、盡可能體現(xiàn)朗讀性,，閱讀課應該是書聲朗朗的,。

重視朗讀訓練,，在讀中理解課文,，在讀中體會感情,，讀的訓練有層次性，初讀時要求理解內(nèi)容,，知道寫什么，再讀時了解作者的寫和方法,，是怎樣寫的，這樣寫有什么好處；深讀時體會感情,，讀出情，讀出味。回顧這堂課,，我覺得在學生體會句子之后,，應多讓學生讀,，從讀中悟,，會取得更好的效果。

2,、盡可能體現(xiàn)能力性，注重學生口語交際能力的培養(yǎng)和發(fā)展,。

在學習葡萄干特點時,，我要求學生來學做推銷員,，用生動的話語來打動每位顧客,。通過反復地說,，不但加深了學生對葡萄干的理解,，也提高了學生的語言表達能力，也教育了學生平時應多觀察生活,，做生活的.有心人,。但訓練下來，發(fā)現(xiàn)效果不是很好,，學生只能抓住書本中的味道甜,、顏色鮮,、顆粒大來進行推銷,，可見,，平時要多注意學生的口語鍛煉,。

3,、盡可能拓展學習語文的渠道,。

古人云："授人以魚,，僅供一飯之需,；授人以漁，則終生受益無窮,。"因此,，在語文教學中，我除了憑借課文以外,，還在課前結(jié)合每課的內(nèi)容有意識地讓學生利用現(xiàn)實生活中豐富的語文教育資源,，如網(wǎng)上的材料，各種書籍,、報刊中的相關(guān)資料等,，對葡萄溝的地理位置,、風光特點留下初步的印象,，對學習第二段體會葡萄溝夏季、秋季做好鋪墊。這樣,，開闊了學生的視野，拓寬了學生的思路，發(fā)展了求異思維。

《葡萄溝》課后反思篇十

課一開始,，我直接板書課題,，讓學生對課題提出問題，學生看到課題后提出下列問題：

1,、葡萄溝在哪？

2,、葡萄什么時候成熟,？

3、生活中見到的有水溝,、深溝,，什么是葡萄溝？

4,、葡萄都有哪些顏色,？

我將學生提出的有價值的問題羅列后,，提示學生邊讀邊想，可用不同符號將答案畫出來,。有了問題,，學生對要解決的問題清晰了，在讀書中細讀認真找,，不一會兒,，一只只小手舉了起來。

學生回到問題,，我引導他們從文中找到答案,，讀一讀，在讀中體會用詞的準確性和句子的優(yōu)美,，如“人們最喜愛的葡萄成熟了,，”，讓學生體會七八月份,，葡萄是人們的最愛,。

當學生讀到葡萄成熟時的各種顏色時，李妍趴在書上,，我問她干什么,，她天真地說葡萄顏色太多了，她想吃,，就趴在書上咬了一口,，其他學生笑了，我也笑了,，問她葡萄的味道怎么樣,，她說特別的甜。一語激起千層浪,，學生紛紛趴在書上做“咬”的動作,，一個個是嗷嗷的吃著，我引導學生,，葡萄的甜味也能讀出來,，試一試，誰讀的葡萄最甜,？小家伙們一個個表情豐富,，小腦袋一搖一搖的，聲音也變得抑揚頓挫,，好像已經(jīng)聞到了葡萄的甜味兒,，我做停的手勢時，他們還在嘖嘖的抿嘴巴,，意猶未盡：“哇,！真甜?。　蔽蚁脒@就是文字的魅力,，它可以讓讀者產(chǎn)生豐富的想象,，有感情的朗讀，使這些文字鮮活起來,，具有了生命的活力,。

“葡萄太多了，吃不完怎么辦,？”聰明的維吾爾族人們利用得天獨厚的氣候條件將葡萄制成了葡萄干,，結(jié)合43頁的插圖，加深理解,。我為學生朗讀課文的第四自然段,，使學生對“碉堡”似的陰房有了較為直觀的理解和認識。

這節(jié)課我沒有運用多媒體教學設(shè)備,，引導學生反復讀,，反復體會，去品味意境,，使一個個文字悄悄走進學生的心里,，用心感受,，用心品味,！