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《葡萄溝》課后反思篇一

課前我考慮到本課教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)學(xué)生。由于他們從小生活在海島,，新疆對(duì)他們來(lái)說(shuō)是既遙遠(yuǎn)又陌生,，同時(shí)又充滿(mǎn)著好奇和向往。孩子渴望了解那里,，對(duì)教材中的許多地方充滿(mǎn)了好奇，他們想知道：葡萄溝在哪里？,；梯田是什么樣的,？；蔭房是什么樣子的,？,；葡萄干是怎樣制成的？,，,。諸多問(wèn)題不是僅僅依靠教師的解說(shuō)就能解決的，即使是,，那也必將是枯燥和無(wú)趣的,。

為上好這堂課，切實(shí)讓學(xué)生喜歡教材,、被教材所感染,，就一定要在教學(xué)方法上多思考，采用一種符合學(xué)生的年齡特征,、心理接受水平的教學(xué)形式來(lái)切實(shí)解決課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn),，由此我運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐，以求達(dá)到突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目標(biāo)。多媒體課件的.設(shè)計(jì)積極突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,，堅(jiān)持從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā),，以充分發(fā)揮教師主導(dǎo)，學(xué)生主體行為目標(biāo)進(jìn)行編制,。

在這節(jié)課之前,，我首先布置了課前參與的內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生在第一課時(shí)初讀課文,，初步了解葡萄溝的基礎(chǔ)上,，繼續(xù)練習(xí)朗讀課文，并認(rèn)真思考大家質(zhì)疑的問(wèn)題為什么說(shuō)葡萄溝真是個(gè)好地方,？同時(shí)可以從不同渠道搜集相關(guān)的資料,，如從教師提供的資料中，從網(wǎng)上下載,，向爸爸媽媽咨詢(xún)等等,。并把查找來(lái)的信息進(jìn)行整理，讓這些信息最有效的為自己在課上參加研討時(shí)服務(wù),。這樣的課前參與,，不僅為課中研討奠定了基礎(chǔ),，而且學(xué)生帶著探索的頭腦走進(jìn)課堂，更能促進(jìn)課上的學(xué)習(xí),。

我從以下幾步實(shí)施了課堂教學(xué)：

1,、賞美景：在這節(jié)課上，先讓學(xué)生通過(guò)錄像去葡萄溝游覽一番,，讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多,、景色美、人熱情,，葡萄干有名,；

2、品美句：在游覽一番后,，再讓學(xué)生自學(xué)課文,，從課文描寫(xiě)的語(yǔ)句中了解葡萄溝好在什么地方？然后在四人小組中進(jìn)行研討,。由各小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員共同研究（一起讀讀,，一起交流自學(xué)成果），這種自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲,，做到了全員參與,，又做到了視學(xué)生為學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，為每個(gè)不同個(gè)性,、不同學(xué)習(xí)需要的孩子提供了足夠的時(shí)間和空間,。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，是全班的集體交流,。在這個(gè)過(guò)程中,，學(xué)生也在試著抓住重點(diǎn)的詞句，來(lái)深入思考,、理解課文內(nèi)容,。如葡萄一大串一大串掛在綠葉底下一句，學(xué)生能結(jié)合圖片,，充分體會(huì)一大串一大串的意思并想象出葡萄真是又多又好,。

3、畫(huà)美色：在學(xué)生從美句中了解到葡萄溝的葡萄多,，而且是五光十色的,，在想象出還有哪些顏色后用自己的畫(huà)筆畫(huà)一畫(huà)葡萄的顏色；

4,、嘗美味：在學(xué)生講到葡萄溝的葡萄干特別有名時(shí),，讓學(xué)生品嘗我事先準(zhǔn)備好的葡萄干,，這樣做，學(xué)生不僅品嘗到了葡萄干的美味,，更拉近了學(xué)生與文本的距離,。

5、悟美情：前面的每一個(gè)步驟的最終目的都是為了讓學(xué)生感受到葡萄溝的美,，激發(fā)學(xué)生對(duì)葡萄溝的熱愛(ài)之情。

最后,，在本節(jié)課結(jié)束的時(shí)候,，我布置了課后延伸的內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生推銷(xiāo)葡萄干,，請(qǐng)學(xué)生在課后把自己學(xué)完《葡萄溝》一課的感受和體會(huì),，用自己擅長(zhǎng)的方式來(lái)表現(xiàn)，或朗讀課文,，或背誦段落,，或畫(huà)一畫(huà)，等等,，使課內(nèi)知識(shí)進(jìn)一步拓展,，體現(xiàn)出作業(yè)的層次性、開(kāi)放性,、實(shí)踐性,、創(chuàng)新性。

不足之處：

在上每一節(jié)課前,，都覺(jué)得自己設(shè)計(jì)了一幅最美麗的宏圖,，這一次也不例外?？缮虾昧苏n,，卻總是發(fā)現(xiàn)考慮欠妥當(dāng)?shù)牡胤胶芏啵允拐n堂教學(xué)中出現(xiàn)可好多遺憾之處,。例如：在小組交流之后,，本應(yīng)該讓多個(gè)小組派同學(xué)匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果，在學(xué)生對(duì)于為什么說(shuō)葡萄溝真是個(gè)好地方,？有一個(gè)整體的了解之后,，再按順序逐個(gè)進(jìn)一步了解具體好在哪里?？晌覅s在一個(gè)同學(xué)匯報(bào)急急沖沖的進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。這樣，不但使小組交流流于形式,，更影響了我下面環(huán)節(jié)的教學(xué),。如：學(xué)生一下子從第一個(gè)內(nèi)容跳到了最后一個(gè)內(nèi)容,。在加上所教班級(jí)的學(xué)生發(fā)言不是那么好，我一著急使整個(gè)教學(xué)程序出現(xiàn)了混亂,。本來(lái),，想的好好的讓學(xué)生多朗讀，并做到多種形式的朗讀,，通過(guò)朗讀理解重點(diǎn)詞語(yǔ),，再?gòu)淖x中悟情。結(jié)果是詞語(yǔ)沒(méi)有理解好,，當(dāng)然更沒(méi)有讀好,。

《葡萄溝》課后反思篇二

葡萄溝》是二年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文，課文圍繞葡萄溝真是個(gè)好地方而展開(kāi),，介紹了葡萄溝水果多,，葡萄多，葡萄干有名以及熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下反復(fù)朗讀課文,，理解語(yǔ)言文字，對(duì)那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情,，并能升騰起熱愛(ài)自己家鄉(xiāng)的感情,。 教學(xué)中我緊扣這個(gè)單元的單元主題：愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)家鄉(xiāng)來(lái)組織課堂,。以“研,、講、評(píng)一體化”的原則來(lái)設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，解決每個(gè)教學(xué)問(wèn)題,。緊緊抓住教師引領(lǐng)、點(diǎn)撥的時(shí)機(jī)開(kāi)展課堂教學(xué),，希望通過(guò)不失時(shí)機(jī)的引領(lǐng),、點(diǎn)撥讓學(xué)生寫(xiě)好字、讀好文,、說(shuō)好話(huà),。

寫(xiě)好字，是小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要體現(xiàn),，也是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生最基本的要求,，二年級(jí)學(xué)生要求書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正,、整潔,，并初步感受漢字的形體美。在這方面，我是這樣做的：用地圖明確葡萄溝位置簡(jiǎn)潔導(dǎo)入之后,?！傲私饬似咸褱系奈恢茫覀冞€要寫(xiě)好它,?！庇谜n件出示田字格中的“溝”。為了扎實(shí)寫(xiě)好“溝”字,，①我首先讓學(xué)生觀(guān)察,，觀(guān)察字的結(jié)構(gòu)和占格，是獨(dú)體字還是合體字,，獨(dú)體字要寫(xiě)在田字格的中間,合體字要仔細(xì)觀(guān)察每一部件在田字格中的位置及他們之間的搭配.先讓學(xué)生自己說(shuō),，教師再提醒。學(xué)生能說(shuō)出左窄右寬,、點(diǎn)在橫中線(xiàn)上、撇折的撇的部分在豎中線(xiàn)上,。教師提醒不僅左窄右寬還左短右長(zhǎng),。②書(shū)空，通過(guò)觀(guān)察學(xué)生對(duì)生字有了整體的感覺(jué),，對(duì)生字特點(diǎn)有了初步的認(rèn)識(shí),。教師在黑板上寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空,。以熟悉漢字筆順并初步感受漢字造型美,。③練寫(xiě)，學(xué)生根據(jù)“溝”的`特點(diǎn),，自己練寫(xiě),。以對(duì)生

字有自己的體會(huì)。練寫(xiě)漢字一氣呵成,，不能看一筆寫(xiě)一筆,。一生上黑板寫(xiě)。

④評(píng)價(jià),，學(xué)生自評(píng),，對(duì)照范字，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,。同桌互評(píng),，通過(guò)互評(píng)學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處，表達(dá)自己的意見(jiàn),。學(xué)生自評(píng)和互評(píng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)字,、練字的興趣，并能培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí),。教師評(píng)價(jià)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)和學(xué)生的自評(píng),、他評(píng),。使寫(xiě)字教學(xué)扎實(shí)有效。⑤改寫(xiě),，評(píng)字之后及時(shí)改寫(xiě),，再感受、再發(fā)現(xiàn),。爭(zhēng)取把字寫(xiě)的更端正,、美觀(guān)。⑥運(yùn)用,，學(xué)生用“溝”字組詞,。

通過(guò)這些指導(dǎo)，學(xué)生們大多能寫(xiě)好“溝”字,，并知道怎樣欣賞漢字,，怎樣寫(xiě)好漢字。寫(xiě)完“溝”字,，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)好字,。

讀好文，首先讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀,，邊讀邊想“為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方?”讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多,、葡萄多、人熱情,，葡萄干有名,。

本文的朗讀教學(xué)中我著重抓重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀,?！懊艿闹θ~向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚,?！薄暗搅饲锛荆咸岩淮蟠淮蟠貟煸诰G葉底下,，有紅的,、白的、紫的,、暗紅的,、淡綠的，五光十色,，美麗極了,。”通過(guò)朗讀，感受葡萄溝景色之美,，從而體會(huì)到葡萄溝真是個(gè)好地方,。在朗讀中我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟“茂密”“五光十色”的意思。通過(guò)指生說(shuō),、教師點(diǎn)撥,、出示圖片來(lái)理解，理解了以后學(xué)生們讀的更有感情了,，進(jìn)一步感受到了“葡萄溝真是個(gè)好地方,。順勢(shì)讓學(xué)生背過(guò)這些句子，以積累語(yǔ)言,。

說(shuō)好話(huà),，在充分朗讀，充分感受葡萄溝是個(gè)好地方之后,，通過(guò)補(bǔ)充句子的形式引導(dǎo)學(xué)生夸夸自己的家鄉(xiāng),，“ 我熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，是因?yàn)槲业募亦l(xiāng)( ),?！睂W(xué)生們爭(zhēng)先恐后。教師也參與進(jìn)來(lái),，并結(jié)束全文。

本課教學(xué)設(shè)計(jì)順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，教學(xué)效果明顯,。但仍然存在不足，尤其是在興華學(xué)校上課時(shí),，可能會(huì)場(chǎng)內(nèi)聽(tīng)課的老師太多,，我感覺(jué)孩子們很拘謹(jǐn)，不放松,。出現(xiàn)這種情況,，教師應(yīng)該做些什么?怎樣去活躍課堂，怎樣去調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，怎樣和學(xué)生建立融合的關(guān)系?路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索。

《葡萄溝》課后反思篇三

《葡萄溝》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)中的一篇課文,。本文主要介紹了我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好,，葡萄干也很有名,。本課重點(diǎn)圍繞葡萄溝真是個(gè)好地方而展開(kāi)，使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字，對(duì)那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情,。

為了上好這堂課,，切實(shí)讓學(xué)生喜歡教材、被教材所感染,，盡量做到使用兒童化的語(yǔ)言,，以商量的語(yǔ)氣，以平等的身份,，時(shí)時(shí)走下講臺(tái)和孩子們共同學(xué)習(xí),，一起交流，創(chuàng)造民主,、寬松和諧的課堂氛圍,。并運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐，在課文開(kāi)始的時(shí)候讓學(xué)生賞美景,，通過(guò)播放新疆的葡萄溝的風(fēng)土人情,，以及各個(gè)季度水果豐收的場(chǎng)景讓學(xué)生仿佛身臨其境，去葡萄溝游覽了一番,，從整體上感受到葡萄溝水果多,、景色美、人熱情,，葡萄干有名,。

在游覽一番后，讓學(xué)生自學(xué)找找課文的中心句,，初步感受葡萄溝是個(gè)好地方,。在初步感知后，又引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方呢,？并讓學(xué)生充分朗讀,，感受“好地方”。圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開(kāi)了三個(gè)方面的內(nèi)容：葡萄溝盛產(chǎn)水果,；葡萄溝葡萄多,，景色美麗；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮,、粒大,、味甜，非常有名,。

本文的教學(xué)中我著重抓重點(diǎn)句子,，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。如：“五月有杏子,，七八月有香梨,、蜜桃,、沙果，到了九十月份,，人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了,。

新課標(biāo)指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì),、人文等多種語(yǔ)文課程資源,。”“要有強(qiáng)烈的資源意識(shí),，去努力開(kāi)發(fā),，積極利用?！薄俺浞珠_(kāi)發(fā)利用課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源”“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的`開(kāi)發(fā)與利用,。”因此,，在課的結(jié)尾,，用了大概5、6分鐘的時(shí)間,，讓學(xué)生暢所欲言,，說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，夸夸自己的家鄉(xiāng),。讓學(xué)生仿照課文的重點(diǎn)句式,，說(shuō)說(shuō)自己的家鄉(xiāng)，這樣,，學(xué)用有機(jī)融合,，達(dá)到學(xué)語(yǔ)致用的目的。出示描寫(xiě)家鄉(xiāng)特產(chǎn)的文章,，讓學(xué)生近距離的接觸莆田，了解莆田,。

從整堂課來(lái)看,，這個(gè)設(shè)計(jì)還是能夠讓孩子們接受，并且讓孩子們有了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣,，但是在實(shí)施的過(guò)程中有些地方因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系而沒(méi)有完成好,，這是本堂課的一個(gè)失誤，我想在以后的教學(xué)中要學(xué)會(huì)怎樣去有效的做到放與收,，不能一味的讓孩子們放開(kāi),，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候我們還有去收回這個(gè)“線(xiàn)”，否則就完全失去了課堂的高效,，因此,，我們教師的專(zhuān)業(yè)能力要強(qiáng),，要做到對(duì)于課本完全的滲透與掌握。才能做到收放自如的上好這堂課,。

《葡萄溝》課后反思篇四

20xx年10月18日早晨七點(diǎn)半,，我去撫松外國(guó)語(yǔ)二年級(jí)上了一節(jié)語(yǔ)文精讀課，題目叫做《葡萄溝》,。起初想去聽(tīng)老同學(xué)的課,，實(shí)地感受一下課堂氛圍，重點(diǎn)觀(guān)察動(dòng)覺(jué)優(yōu)勢(shì)學(xué)生的注意力保持時(shí)間和行為特點(diǎn),。

可我的同學(xué)金鳳說(shuō),，你來(lái)上吧！我連課文都不熟悉,，沒(méi)有任何備課,，怎么上課呢？

我拿起教材簡(jiǎn)單看了五分鐘,，又聽(tīng)了學(xué)生課前作文展示,，于是確定了一個(gè)基本目標(biāo)：那就是認(rèn)識(shí)總分結(jié)構(gòu)。

我采用換句比較,；抓中心句尋找具體分述語(yǔ)句和重點(diǎn)詞的辦法,，體會(huì)總述要緊密?chē)@標(biāo)題。輔以有感情朗讀句段開(kāi)頭句,，結(jié)尾句加以體會(huì),，來(lái)感受分述緊密?chē)@總述，緊扣主題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。

在有感情朗讀時(shí)關(guān)注訓(xùn)練學(xué)生重音,，讓學(xué)生在體驗(yàn)中，感知重音是表達(dá)情感的關(guān)鍵,，從而更好地加深對(duì)總分結(jié)構(gòu)特點(diǎn)認(rèn)識(shí),。

對(duì)于二年級(jí)同學(xué)，上課平均每五分鐘一次教學(xué)活動(dòng)變換,；每次問(wèn)題提問(wèn)不超過(guò)四人,；每次點(diǎn)評(píng)不超過(guò)三句話(huà)；每個(gè)結(jié)論運(yùn)用三個(gè)素材和活動(dòng)訓(xùn)練加以鞏固——如此,，目標(biāo)方能順利得到實(shí)現(xiàn),。

對(duì)于動(dòng)覺(jué)優(yōu)勢(shì)兒童課堂觀(guān)察，得出的基本判斷是：注意力時(shí)間平均不超過(guò)三分鐘,。如果能用集體活動(dòng),，例如齊答，齊讀,，齊寫(xiě),，可以挽留這些孩子的注意力,。如果是個(gè)別提問(wèn)，只能使他的挫折感一次比一次加深,。因?yàn)樗揪筒粫?huì)去注意傾聽(tīng),。

如果想讓他持續(xù)保持注意力，我采用前后答案接力的形式,，給他注意力一個(gè)緩沖的時(shí)間,，效果很好。但矛盾是,，他們過(guò)于渴望得到教師和同學(xué)的關(guān)注,，所以總要做與課上無(wú)關(guān)的事情來(lái)滿(mǎn)足自己的內(nèi)心需求。這樣牽扯了老師的精力,。如果教師不對(duì)他的行動(dòng)作出反應(yīng)和給出相應(yīng)評(píng)價(jià),，就會(huì)影響整個(gè)課堂效果；給他相應(yīng)評(píng)價(jià),，又會(huì)分散其他同學(xué)注意力,，該怎么辦呢？

對(duì)于這樣的.孩子,，不關(guān)注是萬(wàn)萬(wàn)不行的,，作為教師的關(guān)注可以是手勢(shì)語(yǔ)、可以是眼神交流,、可以是輕輕觸碰等肢體動(dòng)作關(guān)注,，效果更好?？傊?，他要?jiǎng)樱愕年P(guān)注也必須是動(dòng)態(tài)的,。

以上,，是我隨機(jī)一節(jié)課的反思。望廣大同仁斧正,。

《葡萄溝》課后反思篇五

【摘要】

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)很難將課文里的詩(shī)情畫(huà)意完美地表達(dá)出來(lái),，這時(shí)的現(xiàn)代教育手段就成為首選的教輔手段。新編小學(xué)語(yǔ)文教材十分注重學(xué)生各種素質(zhì)的綜合發(fā)展,，要求通過(guò)“音樂(lè)美,、圖畫(huà)美,、意境美”的熏陶來(lái)培養(yǎng)良好的人文素質(zhì),。因此，將現(xiàn)代教育技術(shù)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，揚(yáng)長(zhǎng)避短,，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),，才能讓現(xiàn)代教育技術(shù)更好地為教學(xué)服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】

現(xiàn)代教育技術(shù),，語(yǔ)文教學(xué),，教學(xué)案例，《葡萄溝》,。

一,、前言

現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用,，為教學(xué)改革注入了新的活力,。眾所周知，現(xiàn)代教育技術(shù)有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、積極性和創(chuàng)造性,。信息技術(shù)不僅僅只是一種輔助工具，而是與文本融為一體,，成為知識(shí)的載體,、教學(xué)媒介和交流工具。因此,，為了貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神,，要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，充分利用信息技術(shù)資源,，促進(jìn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的改變,，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力,，以學(xué)為本,，學(xué)會(huì)自主探究，學(xué)會(huì)合作,，學(xué)會(huì)不斷創(chuàng)新?，F(xiàn)以《葡萄溝》一文的教學(xué)為例談?wù)勅绾芜\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

《葡萄溝》是人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,。課文以新課標(biāo)的思想為指導(dǎo),，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文對(duì)葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情,，產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往和對(duì)維吾爾族人民的喜愛(ài)之情,。

二、案例

老師：同學(xué)們,，今天我們要去的一個(gè)地方是哪兒呢?

(播放錄像：秋天,，葡萄溝的葡萄成熟了，一個(gè)個(gè)綠色的涼棚下掛著一大串一大串五光十色的葡萄,，關(guān)極了,。人們把收下來(lái)的葡萄有的運(yùn)到城市去,，有的運(yùn)到陰房制成葡萄干。維吾爾族老鄉(xiāng)用最大最甜的葡萄招待客人們,。)

學(xué)生：我們要去的地方是葡萄溝,。

老師：葡萄溝在哪里?

學(xué)生：葡萄溝在新疆的吐魯番。

老師：誰(shuí)能從地圖上找到吐魯番?

(大屏幕上出示地圖,，學(xué)生找出吐魯番)

老師：接下來(lái)我們要去課文中欣賞葡萄溝的風(fēng)土人情,，感受它的獨(dú)特魅力。請(qǐng)大家自由朗讀全文,。

(學(xué)生大聲自由地朗讀課文)

老師：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)葡萄溝的總體印象,。

學(xué)生：葡萄溝出產(chǎn)水果，有杏子,、香梨,、蜜桃、沙果,、葡萄,。

學(xué)生：那里的葡萄最受人們喜愛(ài)。

學(xué)生：葡萄溝是個(gè)好地方,。

老師：我們現(xiàn)在就去葡萄園看一看,。

(點(diǎn)擊課件)

老師：葡萄種在哪里?

學(xué)生：葡萄種在山坡的梯田上。

老師：這是什么?

(點(diǎn)擊課件：讓學(xué)生看見(jiàn)梯田開(kāi)在山坡上,，一層一層的,，上面種滿(mǎn)了葡萄)

學(xué)生：梯田。

老師：我們又看到了什么?

(點(diǎn)擊課件)

學(xué)生：我們看到了茂密的枝葉向四面展開(kāi),，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚,。

老師：在這樣的涼棚下感覺(jué)怎樣?

學(xué)生：涼快，舒服,。

老師：請(qǐng)同學(xué)們讀句子：到了秋季,，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的,、白的,、紫的、暗紅的,、淡綠的,，五光十色，美麗極了,。

(在大屏幕上顯示上面這句話(huà))

老師：讀了這句話(huà)你知道了什么?

學(xué)生：葡萄很大,、很多。

學(xué)生：還知道葡萄五光十色，美麗極了,。

老師：把“五光十色”換成“五顏六色”或別的詞，感覺(jué)怎樣?

(點(diǎn)擊課件：各色的葡萄在陽(yáng)光照耀下反射著光芒)

學(xué)生：“五光十色”這個(gè)詞講葡萄顏色多,，有光澤,。句子用這個(gè)詞更合適。

老師：看了剛才的畫(huà)面,，你想說(shuō)什么?

學(xué)生：葡萄溝的葡萄真多,、真美、真想吃,。

老師：這兒的葡萄又多又美,，這里的老鄉(xiāng)怎樣呢?

學(xué)生：這里的維吾爾族老鄉(xiāng)熱情又好客。

學(xué)生：我喜歡這里,。

學(xué)生：葡萄溝真是個(gè)好地方,。

老師：同學(xué)們，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的新疆音樂(lè)響起來(lái)了,，讓我們伴著這動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),，帶著我們對(duì)葡萄溝的喜愛(ài)，一起朗讀課文第二自然段,。

老師：這么多的葡萄收下來(lái)后怎么辦呢?

學(xué)生：有的運(yùn)到城市去,，有的運(yùn)到陰房里制成葡萄干。

老師：什么是“陰房”?請(qǐng)看大屏幕,，看后說(shuō)一說(shuō),。

學(xué)生：“陰房”修在山坡上，四壁有小孔,，里面有木架子和掛鉤,，鉤子上掛著一串串的葡萄。

老師：葡萄干怎樣制成的呢?

學(xué)生：掛鉤上葡萄的水分慢慢被蒸發(fā)掉,，就成了葡萄干,。

老師：葡萄干的顏色、味道如何呢?請(qǐng)大家邊吃邊觀(guān)察,。

(教師發(fā)葡萄干)

學(xué)生：葡萄干的顏色鮮,，味道甜，非常有名,。

老師：課文學(xué)到這里,，你想說(shuō)什么?

學(xué)生：葡萄溝真是好地方。

教師總結(jié)：(動(dòng)聽(tīng)的新疆音樂(lè)響起)同學(xué)們,，葡萄溝的確是個(gè)好地方,。有機(jī)會(huì)我們一定要到葡萄溝，親眼看一看那里的美景，親口嘗一嘗盛產(chǎn)的水果和甜美的葡萄,，親自感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客,。同時(shí)希望你們把查閱的各類(lèi)資料相互交流，辦一次板報(bào),，組織一次演講,，好嗎?

三、教學(xué)反思

1,、情景交融,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：

⑴ 播放錄像，配上優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的新疆音樂(lè),，加上教師聲情并茂的解說(shuō),，用假想旅游的方式：運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生進(jìn)入葡萄溝,，暢游葡萄溝,，盡情欣賞葡萄溝的景色，領(lǐng)略新疆的風(fēng)土人情,，喜愛(ài)那里熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),。

通過(guò)欣賞葡萄溝的視頻資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，把聲像巧妙地結(jié)合在一起,，化靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲,，讓學(xué)生面對(duì)絢麗的畫(huà)面,、鮮艷的色彩、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),，做到目觀(guān)其形,、耳聞其聲，感知課文的整體美,，為學(xué)生領(lǐng)悟課文鋪路架橋,。

⑵ 在大屏幕上顯示地圖，用動(dòng)畫(huà)技術(shù)突出吐魯番的位置,，將干巴巴的講解變?yōu)槎喔泄俅碳?，使抽象變具體，使靜止變活動(dòng),，使教材活起來(lái),，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，吸引他們的注意力,，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的積極性,。

2、形象直觀(guān)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

由于小學(xué)生缺乏生活體驗(yàn),，不知“梯田”,、“陰房”是什么樣子的;茂密的枝葉怎么會(huì)搭起一個(gè)個(gè)綠色的涼棚;五光十色的葡萄又是怎樣的。此時(shí)利用現(xiàn)代教育手段,，將山坡上一層層的梯田,，陰房的外觀(guān)，墻四壁的小孔,，陰房?jī)?nèi)的木架及掛鉤，綠色的涼棚,，五光十色的葡萄,，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)形式展示給學(xué)生看，很好的突破了教學(xué)重難點(diǎn),。正如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所說(shuō)：“閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，教師必須充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)情感，使他們通過(guò)直觀(guān)的形象步入文本境界,，感知課文內(nèi)容,。

四、查閱資料,，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)天地

《基礎(chǔ)課程改革》提出：“提倡學(xué)生主動(dòng)參與,、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力,，獲取新知識(shí)的能力，解決問(wèn)題以及交流合作的能力,?！毙陆滩奶岢袟l件的學(xué)生上網(wǎng)、查詢(xún),、閱讀,，以促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的改革。為了使學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力,，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在課前及課后,，利用各種信息渠道搜集資料，在課上,、課下相互交流,，以此擴(kuò)大學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀量，開(kāi)拓學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新天地。

五,、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代教育技術(shù)利用多媒體的文字,、圖像、聲音,、動(dòng)畫(huà)的形象逼真,、生動(dòng)新穎等優(yōu)勢(shì)和不受時(shí)空限制的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，激勵(lì)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)民主和諧的氣氛,，讓學(xué)生樂(lè)學(xué),、會(huì)學(xué)、善學(xué),。將現(xiàn)代教育技術(shù)引入語(yǔ)文課堂教學(xué)中,，給教學(xué)注入了新的生命力,，為語(yǔ)文教師傳授知識(shí)提供了技術(shù)保障,。只要語(yǔ)文教師能以新的理念和創(chuàng)造性的勞動(dòng)去精心搜集選擇合適的教輔材料，制作符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的課件,，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī),，靈活運(yùn)用，語(yǔ)文閱讀教學(xué)將會(huì)獲得最佳教學(xué)效益,。

《葡萄溝》課后反思篇六

今天我觀(guān)看了由竇桂梅老師執(zhí)教的《葡萄溝》一課的視頻,，感受頗多：

1、竇老師的情境創(chuàng)設(shè)恰到好處,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。在課堂上，竇老師設(shè)計(jì)了領(lǐng)著學(xué)生到新疆旅游,，參觀(guān)葡萄園,，嘗葡萄干，戴新疆帽,，聽(tīng)新疆歌,，跳新疆舞，采訪(fǎng)新疆老鄉(xiāng)等情景一次次將學(xué)生帶入文本中來(lái),，讓學(xué)生始終置身于豐收的新疆情景中,，在情感的世界里深深感受到：葡萄溝真是個(gè)好地方。創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一種方法,。

2,、竇老師的板書(shū)設(shè)計(jì)非常巧妙,，突出了本課的重點(diǎn)。竇老師在課堂上隨機(jī)畫(huà)地山坡,、涼棚,、枝葉的簡(jiǎn)筆畫(huà)，配上一串串五光十色的葡萄,，加上幾個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ),，湊成了本文的主線(xiàn)，也是本文的主要內(nèi)容,。這個(gè)板書(shū)實(shí)在是獨(dú)具匠心,，值得學(xué)習(xí)。

3,、學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練無(wú)處不在,。在本節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面,、各個(gè)渠道之中,，都有師生無(wú)拘無(wú)束,，平等的對(duì)話(huà),。這也給我們一個(gè)向?qū)В谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練隨時(shí)都在,，不一定要專(zhuān)門(mén)設(shè)置交際課,，真正做到語(yǔ)文是重要的交際工具。

4,、理解詞語(yǔ)也是形式多樣,，感悟透徹。用比賽畫(huà)枝葉來(lái)體會(huì)“茂密”,；用詞語(yǔ)對(duì)比來(lái)理解“五光十色”,；用結(jié)合生活來(lái)領(lǐng)悟“吃個(gè)夠”。做到了詞不離句,，為學(xué)生理解詞語(yǔ)找到了捷徑,。

5、朗讀教學(xué)張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性,?！澳阆朐趺醋x就怎么讀?！痹谡n堂上竇老師多次鼓勵(lì)學(xué)生這樣讀書(shū),，并且在評(píng)價(jià)中肯定了有些個(gè)性化的朗讀。雖然本堂課上學(xué)生的朗讀水平有限,，但是因?yàn)楦]老師的充分肯定讓學(xué)生鼓起了讀書(shū)的自信,。

學(xué)竇老師的教學(xué)精髓,，形成自己的獨(dú)特風(fēng)格。我以后要多多學(xué)習(xí),。

《葡萄溝》課后反思篇七

上完本課,，本人有一種成功的感覺(jué)。本課我用了兩課時(shí),，在新課前,，讓學(xué)生回家預(yù)習(xí)，自學(xué)生字,，并對(duì)自己欣賞的詞,、句、段進(jìn)行勾畫(huà),，有興趣的還可以作旁批,。也可以以日記的形式寫(xiě)一寫(xiě)自己預(yù)習(xí)后的收獲，這樣能在課前解決字,、詞障礙,，能讓學(xué)生先知課文內(nèi)容。

課時(shí),，本人準(zhǔn)備了葡萄,、葡萄干。當(dāng)可口的葡萄展現(xiàn)在孩子們的面前時(shí),，有學(xué)生說(shuō),，葡萄溝的葡萄才好吃呢，又有孩子說(shuō),，葡萄溝的葡萄干才好吃呢,。我笑著說(shuō)：“是嗎？接著又從包里掏出葡萄干,?！闭f(shuō)：“我手里的葡萄、葡萄干是新疆吐魯番葡萄溝的可好吃了,?！卑鍟?shū)課題：《葡萄溝》。趁學(xué)生嘴饞的余味兒走進(jìn)文本,，本人巡視了一周，有很多孩子對(duì)課文中的有些句子作了勾畫(huà)與批注,。（如、有個(gè)女生勾畫(huà)了“茂密的枝葉同四面展開(kāi),，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚?！迸⑹恰⑦@個(gè)句子很美,，是個(gè)比喻句,，把茂密的枝葉比作綠色的涼棚?！斑€有一個(gè)男孩以日記的形式寫(xiě)了自己的讀書(shū)感受，寫(xiě)得不錯(cuò)的,。他寫(xiě)到“我回家認(rèn)真讀了10課《葡萄溝》,。讀了這課我知道了新疆吐魯番有個(gè)地方叫葡萄溝,，那里有很多水果,，還有好吃的葡萄,、葡萄干,，那里的老鄉(xiāng)熱情好客……）我等候孩子們讀完課文后,，將這孩子的《讀書(shū)筆記》宣讀了一遍,，這下課堂活躍了,，都爭(zhēng)著匯報(bào)自己的讀書(shū)收獲。我有意叫了班長(zhǎng)田青苗,，她說(shuō)：“讀完課文,，我知道了‘葡萄溝為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方,？’”（因?yàn)槠咸褱系钠咸盐骞馐?，葡萄溝的老鄉(xiāng)熱情好客,，葡萄溝的葡萄干色鮮味甜,。）聽(tīng)了孩子的匯報(bào),，我欣慰極了，于是,，將她的匯報(bào)按順序板書(shū)在黑板上，讓全班學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫阶x了板書(shū)內(nèi)容,，這樣讓孩子們對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)全面的了解,。

孩子們的學(xué)習(xí)興趣更是興奮勁兒,。有個(gè)男孩（王加新）把小手舉得高高的,，說(shuō)：“老師,，我也知道一個(gè)問(wèn)題?！蔽胰滩蛔⌒α?，說(shuō)：“請(qǐng),！”那孩子說(shuō)：“課文的最后一句是總結(jié)句,?！咸褱险媸莻€(gè)好地方,?！蔽腋吲d極了,，孩子們是真的讀懂了課文,。接著我順著學(xué)生的精彩的報(bào)作了簡(jiǎn)單的闡述,。（是的,，這樣的結(jié)尾直接點(diǎn)明文章的中心,，在本課整篇文章都是圍繞本句寫(xiě)的。這樣寫(xiě)既總結(jié)了全文,，又能表達(dá)作者發(fā)自?xún)?nèi)心的贊美,，簡(jiǎn)潔有力,，能幫助讀者進(jìn)一步抓住文章的主要內(nèi)容,。但這樣的總結(jié)性結(jié)尾也要注意：總結(jié)自己記讀書(shū)收獲時(shí),，要抓住文章主要內(nèi)容的要點(diǎn),，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔自然流暢,，還要讓人明白,，對(duì)突出主題有明顯作用,，不能“畫(huà)蛇添足”,。）這里本人重述了前面田青苗所匯報(bào)的讀書(shū)感受,，并強(qiáng)調(diào)了該學(xué)生在讀書(shū)時(shí)是認(rèn)真的,，而且是動(dòng)了腦筋的,。

根據(jù)孩子們的自學(xué)情況,，本人回放了文本,，用飽滿(mǎn)真摯的情感喚起學(xué)生的熱情與激情,。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)葡萄溝的喜愛(ài),，甚至到依依不舍,。（如,、我將準(zhǔn)備的葡萄,、葡萄干分給了孩子們，每人一顆葡萄,、幾粒葡萄干,，并讓孩子們嘗一嘗,。有個(gè)孩子自言自語(yǔ)地說(shuō)：“真甜。”旁邊一孩子說(shuō)：“當(dāng)然,，這是老師在葡萄溝買(mǎi)的,?！保┞?tīng)了孩子們的話(huà),，我笑了，就這樣讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)出了一種生命的活力,。

在課堂里本人做到了和學(xué)生語(yǔ)言的整合,。教師的語(yǔ)言是談話(huà)式的`，不是問(wèn)答式的,，不是生硬的,，是親切的。就這樣師生間無(wú)拘無(wú)束,，進(jìn)行平等地對(duì)話(huà),。創(chuàng)設(shè)了各種情境進(jìn)行交際，把以往的語(yǔ)言,，本課學(xué)習(xí)的語(yǔ)言加以運(yùn)用和創(chuàng)造,，這正是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。（如,、本人根據(jù)資料與課文內(nèi)容,，設(shè)計(jì)了這樣一段話(huà)，鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)不放一難,?！霸谄咸褱细咂绿帲幸蛔厥獾姆课?，它的四壁都用土坯砌成的,，在墻上布滿(mǎn)氣孔，較大的房子有兩層樓高,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像個(gè)古城堡,，又像是方形籠子，這就是晾葡萄干的房子,，叫陰房,。陰房里有許多木架子……讓學(xué)生自讀3自然段）

在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)臄v扶和點(diǎn)化。這個(gè)環(huán)節(jié),，讓孩子“感悟”這是一個(gè)過(guò)程,。從整體上感悟，沒(méi)有把課文進(jìn)行分散或肢解，盡可能地體現(xiàn)朗讀性“以讀為主,，以人為本”,。課文應(yīng)是書(shū)聲瑯瑯的，重視朗讀訓(xùn)練,，在讀中理解課文,，在讀中體會(huì)感情。讀的訓(xùn)練有層次性,，在預(yù)習(xí)與初讀時(shí)要求學(xué)生理解內(nèi)容,，知道寫(xiě)什么，再讀時(shí)了解作文的寫(xiě)作方法,，是怎樣寫(xiě)的,，這樣寫(xiě)有什么好處。深讀,、精讀時(shí)體現(xiàn)感情,，讀出感情，讀出情味兒來(lái),。（如,、課文介紹新疆吐魯番的葡萄溝是個(gè)好地方，不僅僅是因?yàn)橛凶詈玫钠咸选匾氖且驗(yàn)橛袩崆楹每偷木S吾爾族老鄉(xiāng),，吸引了中外游客,。本文在寫(xiě)作特色上，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,，詞匯豐富,，運(yùn)用了比喻、排比等修辭手法,，使人們對(duì)葡萄溝有了更形象的了解,。去引導(dǎo)、去指導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀,，如,、自由讀、同桌賽讀,、表演讀,、配樂(lè)讀、老師引讀,，填讀等,，并且在讀時(shí)，邊讀邊想象課文描繪的美麗的葡萄溝,，從而感受到讀書(shū)的喜悅與快樂(lè),，以及贊美的感情,。）

練習(xí)到家。（安排練筆“夸夸我的家鄉(xiāng)“可以以當(dāng)?shù)氐哪骋痪包c(diǎn)或是某一土特產(chǎn),。如在本地有一大水庫(kù),，這水庫(kù)供養(yǎng)了上磺鎮(zhèn)10萬(wàn)人以上的飲水,。還有荷花池的“小竹樓”,。讓學(xué)生盡情地說(shuō)，然后寫(xiě)寫(xiě),，效果還不錯(cuò)的,。）學(xué)完本課，也有不足,，有部分學(xué)生是跟不這種教學(xué)思路的,。為此，本人在作業(yè)的練習(xí)中作了彌補(bǔ),。

總之,，如果說(shuō)，本課是成功的,，那本人認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)積極的認(rèn)知過(guò)程,。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，課時(shí)檢查預(yù)習(xí),，課后反饋預(yù)習(xí),，這種教學(xué)思路有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，有助于教師機(jī)智靈活應(yīng)對(duì),，恰當(dāng)?shù)靥幚斫虒W(xué)中的得失與取舍,，能讓語(yǔ)文課變得情趣而豐富。

《葡萄溝》課后反思篇八

在教案設(shè)計(jì)中,，我反復(fù)推敲,，最后決定從情感、交際,、感悟三方面去體現(xiàn)新大綱要求,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1,、情感,。如果說(shuō)以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文技能,，那么新世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)追求的是情感,。在語(yǔ)文課堂里，孩子對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí),，不應(yīng)是被動(dòng)地學(xué),，旁觀(guān)者似地學(xué),，應(yīng)該讓孩子感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是生活的過(guò)程，生命成長(zhǎng)的過(guò)程,，一次情感經(jīng)歷的過(guò)程,，也就是說(shuō)，要讓孩子在語(yǔ)文的情感世界里真正走一趟,，用情感驅(qū)動(dòng)語(yǔ)文知識(shí),。這是學(xué)好語(yǔ)文的前提。

因此,，在整堂課中,，我始終充滿(mǎn)激情，用飽滿(mǎn)的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情,、激情,。讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)全篇課文：

（1）先讓學(xué)生自讀課文，去葡萄溝里看看,，整體感知葡萄溝是個(gè)怎樣的地方,。

（2）通過(guò)老師的感情范讀帶學(xué)生入情入境，去葡萄溝里細(xì)細(xì)地看個(gè)夠,。

（3）再讓學(xué)生在細(xì)看的基礎(chǔ)上談?wù)剬?duì)葡萄溝印象最深刻的地方,。

（4）接著，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段進(jìn)行感情朗讀,，在葡萄園里真切感受對(duì)葡萄的喜愛(ài)之情,，并再創(chuàng)情境通過(guò)表演讓學(xué)生感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客，體會(huì)到葡萄溝的物美情更美,。

（5）最后,，對(duì)葡萄干這一段比較枯燥的文字，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生較感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)：老師的一個(gè)朋友要在葡萄溝辦一座葡萄干加工廠(chǎng),，請(qǐng)學(xué)生來(lái)介紹葡萄干的制作方法,。通過(guò)合作、討論,、交流,、匯報(bào)的形式了解到葡萄干的制作方法。

（6）在課文快結(jié)束時(shí),，再一次帶學(xué)生入境：觀(guān)看錄像,，通過(guò)感官刺激，再現(xiàn)課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生對(duì)葡萄溝的喜愛(ài),，說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻你最想說(shuō)什么。使學(xué)生的情感受到升華：“因?yàn)檫@兒的水果多,；因?yàn)檫@兒的葡萄美,；因?yàn)檫@兒的葡萄干色鮮味美,，更因?yàn)檫@兒的維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客。所以我們說(shuō)葡萄溝真是個(gè)好地方,?！睆亩鉀Q了本課學(xué)習(xí)的`重點(diǎn)。整節(jié)課,，學(xué)在不知不覺(jué)中在葡萄溝里走了一圈,，真真切切地感受到了葡萄溝真是個(gè)好地方。自然流露出對(duì)葡萄溝的喜愛(ài)之情,。

2,、交際,。交際是新世紀(jì)人們生存與發(fā)展的本領(lǐng),。語(yǔ)文的性質(zhì)之一就是“重要的交際工具”?？梢?jiàn)交際性要處處體現(xiàn)在語(yǔ)文的各個(gè)環(huán)節(jié),、各個(gè)方面、各個(gè)渠道之中,，所以這堂課里首先要考慮做到教師和學(xué)生語(yǔ)言的融合,，教師的語(yǔ)言是談話(huà)式的，不是問(wèn)答式的,，不是生硬的,，是親切的師生無(wú)拘無(wú)束，平等的對(duì)話(huà),。其次創(chuàng)設(shè)各種情境進(jìn)行交際,，比如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)葡萄溝印象最深刻的地方，想象維吾爾族老爺爺看到葡萄枝葉的長(zhǎng)勢(shì)好會(huì)想些什么,，想象五光十色的葡萄像什么,，讓學(xué)生當(dāng)一回?zé)崆楹每偷木S吾爾族老鄉(xiāng)，并介紹葡萄干的制作方法等在整體感悟課文中進(jìn)行想象,、說(shuō)話(huà)練習(xí),。運(yùn)用以往積累的語(yǔ)言和本課學(xué)習(xí)的語(yǔ)言，加以運(yùn)用和創(chuàng)造來(lái)體現(xiàn)交際是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。

3,、感悟。感悟的過(guò)程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,。教師要適當(dāng)?shù)臄v扶和點(diǎn)化,，讓孩子“感”和“悟”一定都要有個(gè)過(guò)程。因此感悟不是告訴,，而是激勵(lì),、喚醒,、刺激、探究,、體驗(yàn),。首先我設(shè)計(jì)讓學(xué)生從整體上感悟，從學(xué)習(xí)一開(kāi)始就抓住“葡萄溝究竟是個(gè)怎樣的地方”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí),，沒(méi)有把課文肢解,，逐段的分析講解，而是以參觀(guān)的形式走進(jìn)去,，走出來(lái),。根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，采用演示,、表演節(jié)目,、畫(huà)圖、朗讀,、比較,，即看、讀,、聽(tīng),、想、演等手段讓孩子感悟詞語(yǔ),、句子,、意境……感受到葡萄溝。

《葡萄溝》課后反思篇九

1,、盡可能體現(xiàn)朗讀性,，閱讀課應(yīng)該是書(shū)聲朗朗的。

重視朗讀訓(xùn)練,，在讀中理解課文,，在讀中體會(huì)感情，讀的訓(xùn)練有層次性,，初讀時(shí)要求理解內(nèi)容,，知道寫(xiě)什么，再讀時(shí)了解作者的寫(xiě)和方法,，是怎樣寫(xiě)的,，這樣寫(xiě)有什么好處；深讀時(shí)體會(huì)感情,，讀出情,，讀出味。回顧這堂課,，我覺(jué)得在學(xué)生體會(huì)句子之后,，應(yīng)多讓學(xué)生讀，從讀中悟,，會(huì)取得更好的效果,。

2、盡可能體現(xiàn)能力性,，注重學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)和發(fā)展,。

在學(xué)習(xí)葡萄干特點(diǎn)時(shí)，我要求學(xué)生來(lái)學(xué)做推銷(xiāo)員,，用生動(dòng)的話(huà)語(yǔ)來(lái)打動(dòng)每位顧客,。通過(guò)反復(fù)地說(shuō)，不但加深了學(xué)生對(duì)葡萄干的理解,，也提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,，也教育了學(xué)生平時(shí)應(yīng)多觀(guān)察生活，做生活的.有心人,。但訓(xùn)練下來(lái),，發(fā)現(xiàn)效果不是很好，學(xué)生只能抓住書(shū)本中的味道甜,、顏色鮮、顆粒大來(lái)進(jìn)行推銷(xiāo),，可見(jiàn),，平時(shí)要多注意學(xué)生的口語(yǔ)鍛煉。

3,、盡可能拓展學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道,。

古人云："授人以魚(yú)，僅供一飯之需,；授人以漁,，則終生受益無(wú)窮。"因此,，在語(yǔ)文教學(xué)中,，我除了憑借課文以外，還在課前結(jié)合每課的內(nèi)容有意識(shí)地讓學(xué)生利用現(xiàn)實(shí)生活中豐富的語(yǔ)文教育資源,，如網(wǎng)上的材料,，各種書(shū)籍、報(bào)刊中的相關(guān)資料等,，對(duì)葡萄溝的地理位置,、風(fēng)光特點(diǎn)留下初步的印象，對(duì)學(xué)習(xí)第二段體會(huì)葡萄溝夏季,、秋季做好鋪墊,。這樣,，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，拓寬了學(xué)生的思路,，發(fā)展了求異思維,。

《葡萄溝》課后反思篇十

課一開(kāi)始，我直接板書(shū)課題,，讓學(xué)生對(duì)課題提出問(wèn)題,，學(xué)生看到課題后提出下列問(wèn)題：

1、葡萄溝在哪,？

2,、葡萄什么時(shí)候成熟？

3,、生活中見(jiàn)到的有水溝,、深溝，什么是葡萄溝,？

4,、葡萄都有哪些顏色？

我將學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題羅列后,，提示學(xué)生邊讀邊想,，可用不同符號(hào)將答案畫(huà)出來(lái)。有了問(wèn)題,，學(xué)生對(duì)要解決的問(wèn)題清晰了,，在讀書(shū)中細(xì)讀認(rèn)真找，不一會(huì)兒,，一只只小手舉了起來(lái),。

學(xué)生回到問(wèn)題，我引導(dǎo)他們從文中找到答案,，讀一讀,，在讀中體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性和句子的優(yōu)美，如“人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了,，”,，讓學(xué)生體會(huì)七八月份，葡萄是人們的最?lèi)?ài),。

當(dāng)學(xué)生讀到葡萄成熟時(shí)的各種顏色時(shí),，李妍趴在書(shū)上，我問(wèn)她干什么,，她天真地說(shuō)葡萄顏色太多了,，她想吃，就趴在書(shū)上咬了一口，其他學(xué)生笑了,，我也笑了,，問(wèn)她葡萄的味道怎么樣，她說(shuō)特別的甜,。一語(yǔ)激起千層浪,，學(xué)生紛紛趴在書(shū)上做“咬”的動(dòng)作，一個(gè)個(gè)是嗷嗷的吃著,，我引導(dǎo)學(xué)生,，葡萄的甜味也能讀出來(lái)，試一試,，誰(shuí)讀的葡萄最甜,？小家伙們一個(gè)個(gè)表情豐富，小腦袋一搖一搖的,，聲音也變得抑揚(yáng)頓挫,，好像已經(jīng)聞到了葡萄的甜味兒，我做停的手勢(shì)時(shí),，他們還在嘖嘖的抿嘴巴,，意猶未盡：“哇！真甜??！”我想這就是文字的魅力，它可以讓讀者產(chǎn)生豐富的想象,，有感情的朗讀,，使這些文字鮮活起來(lái)，具有了生命的活力,。

“葡萄太多了，吃不完怎么辦,？”聰明的維吾爾族人們利用得天獨(dú)厚的氣候條件將葡萄制成了葡萄干,，結(jié)合43頁(yè)的插圖，加深理解,。我為學(xué)生朗讀課文的第四自然段,，使學(xué)生對(duì)“碉堡”似的陰房有了較為直觀(guān)的理解和認(rèn)識(shí)。

這節(jié)課我沒(méi)有運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備,，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,，反復(fù)體會(huì)，去品味意境,，使一個(gè)個(gè)文字悄悄走進(jìn)學(xué)生的心里,，用心感受，用心品味！