讀后感是種特殊的文體，通過(guò)對(duì)影視對(duì)節(jié)目的觀(guān)看得出總結(jié)后寫(xiě)出來(lái),。讀后感書(shū)寫(xiě)有哪些格式要求呢,？怎樣才能寫(xiě)一篇優(yōu)秀的讀后感呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的讀后感范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

幼兒園讀書(shū)筆記大班 幼兒園讀書(shū)筆記讀后感篇一

一位學(xué)者說(shuō)過(guò),，幼兒的童年是成人生活的演練,。對(duì)于這句話(huà)我并不贊同,，但是我認(rèn)為幼兒需要通過(guò)表演來(lái)感受、認(rèn)知,、理解這個(gè)他尚且不太熟悉的社會(huì)以及其中的各種行為規(guī)范和準(zhǔn)則,。因此，幼兒園有為幼兒創(chuàng)設(shè)表演的機(jī)會(huì)和條件的必要性,。我所在的幼兒園比較注重幼兒的表演，在此過(guò)程中,，我思考了這樣一個(gè)問(wèn)題：如何將表演真正有效的融入到小班活動(dòng)中,？小班幼兒年齡尚小，語(yǔ)言,、動(dòng)作,、表情等發(fā)展尚屬于初始階段，我認(rèn)為該階段幼兒的表演更多的是情感的投入,。

書(shū)中提到“在觀(guān)察和了解幼兒的基礎(chǔ)上,，設(shè)計(jì)符合班級(jí)和幼兒園實(shí)際的課程，應(yīng)該是未來(lái)課程發(fā)展的基本方向,?！币虼耍n程是“活”的,，是因地制宜的,。除此之外，我認(rèn)為課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是關(guān)注幼兒的反饋,。一個(gè)好的課程設(shè)計(jì)的基本范疇?wèi)?yīng)該是幼兒喜愛(ài)的,、樂(lè)于參與的課程。然而,，對(duì)于課程設(shè)計(jì)中,，有效反饋和無(wú)效反饋是教師應(yīng)當(dāng)去思考的。作為一名新教師,，在這個(gè)環(huán)節(jié)中仍有許多需要思考的地方,。

虞老師認(rèn)為，幼兒園教師知識(shí)具有廣博性,，但并不是淺顯的,。幼兒園課程所涉及的領(lǐng)域很多，音樂(lè),、美術(shù),、體育、語(yǔ)言,、數(shù)學(xué),、自然,、科技、社會(huì),、健康等方面的內(nèi)容都是幼兒老師的必備知識(shí),，但這并不意味著幼兒教師的知識(shí)就是淺顯的。對(duì)于幼兒園老師來(lái)說(shuō),，必須對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行深究,，才能夠?qū)⑸願(yuàn)W的知識(shí)簡(jiǎn)單化、復(fù)雜的語(yǔ)言明了化,。我剛?cè)雸@的時(shí)候,，在與幼兒交流的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“卡殼”的現(xiàn)象，和幼兒說(shuō)著說(shuō)著就不知道該如何去表達(dá),，怎樣的表達(dá)方式才能夠讓幼兒明白我的想法,。這些看似“淺顯”的語(yǔ)言其實(shí)是需要老師去思考、錘煉的,。

學(xué)前課程的主體是幼兒,，關(guān)注幼兒才是學(xué)前課程的重中之重。學(xué)前課程應(yīng)以游戲化的方式融入幼兒的生活,，讓幼兒在其中感受快樂(lè),。但并不是說(shuō)就放任幼兒，任何的活動(dòng)都應(yīng)該有相應(yīng)的常規(guī)需要幼兒去遵守,，只有這樣幼兒才能夠更好的參與活動(dòng),。并且，幼兒園的所有活動(dòng)都需要家長(zhǎng),、社會(huì)的支持和配合,。只有三者相互配合、相互支持才能夠給幼兒一個(gè)幸福的童年,。

幼兒園讀書(shū)筆記大班 幼兒園讀書(shū)筆記讀后感篇二

我認(rèn)真讀過(guò)《捕捉孩子的敏感期》之后才發(fā)現(xiàn),，很多時(shí)候我們對(duì)幼兒的生活并不是真正的了解。其實(shí),，讀過(guò)此書(shū)之后感受頗深,。很多時(shí)候成人自以為是按照成人世界的法則教導(dǎo)孩子，而我們并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)是我們有意識(shí)的闖入了他們的世界,，破壞了兒童世界的法則,，還沾沾自喜的認(rèn)為我們是為他們好。其實(shí),，作為異物闖入幼兒的和諧世界的我們所做的不是按照成人社會(huì)的日常規(guī)律和相關(guān)法律教導(dǎo)幼兒要怎樣做,，而是要認(rèn)真了解孩子的世界，讀懂他們的內(nèi)心，當(dāng)孩子們能夠安心放心的敞開(kāi)心扉接納你的時(shí)候,，你才能和他們成為朋友,，開(kāi)始發(fā)揮你來(lái)此世界的引導(dǎo)者的作用和目的，而在這之前,，一切都是徒勞無(wú)功,。

孩子的敏感期即為關(guān)鍵期，而幼兒關(guān)鍵期的發(fā)展是決定孩子一生的關(guān)鍵,，作為一名教師,，要在充分了解幼兒各年齡層發(fā)展關(guān)鍵期的方面的同時(shí)，也要在日常生活中時(shí)時(shí)刻刻注意正確的引導(dǎo)幼兒,，最大限度促進(jìn)幼兒更快更好的成長(zhǎng),。幼兒的不一樣年齡階段有著相對(duì)應(yīng)的發(fā)展關(guān)鍵期。

0--2歲：新生兒從剛剛出生就開(kāi)始敏感的對(duì)待這個(gè)世界,，無(wú)論從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué),、口腔,、手、還是行走和語(yǔ)言方面,，都是幼兒在這個(gè)年齡階段的關(guān)鍵期,。當(dāng)新生兒睜開(kāi)眼睛的那一霎那他們就從視覺(jué)開(kāi)始觀(guān)察這個(gè)充滿(mǎn)陽(yáng)光的世界，這時(shí)的我們要為幼兒帶給科學(xué)的視覺(jué)環(huán)境,，這不僅僅僅單純的是為幼兒鍛煉眼睛的潛質(zhì),，更重要的是在視覺(jué)敏感期的階段的幼兒的視覺(jué)與大腦發(fā)育與治理的發(fā)展都有務(wù)必的關(guān)聯(lián)。視覺(jué)是人腦獲得外界信息的重要渠道,，能顯著影響腦部發(fā)育,。這一時(shí)期的幼兒開(kāi)始用口認(rèn)識(shí)外部世界，因此吃手指的現(xiàn)象不斷出現(xiàn),。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)吃手指的現(xiàn)象在幼兒生活中發(fā)生的時(shí)候,，要正視這個(gè)問(wèn)題，而不是絕對(duì)性的禁止,。幼兒在不會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)的階段,，他們用口去探索這個(gè)未知世界，從口到手這需要一個(gè)時(shí)刻過(guò)程,。當(dāng)我們?cè)诎踩臈l件下,，采取滿(mǎn)足孩子口腔的味覺(jué)和觸覺(jué)，給孩子帶給較硬的食物的科學(xué)方法并隨著幼兒年齡的增長(zhǎng),，孩子的手及其他器官也會(huì)出現(xiàn)敏感期,，到那時(shí)，孩子用口探索世界的方式就會(huì)悄悄的退居二線(xiàn)了。相反,，很多幼兒到了上幼兒園的年紀(jì)還是出現(xiàn)吃手這一現(xiàn)象,，這很大一部分因素是家長(zhǎng)的制止的原因。

2--4歲：這階段的幼兒到了上幼兒園的年紀(jì),，由獨(dú)立個(gè)體成長(zhǎng)到群眾生活,。很多時(shí)候，我所在的小班經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)搶玩具在椅子上爬來(lái)爬去從衣服,、鞋子上扣亮晶晶的小亮片的這些現(xiàn)象,，最初的我是采取制止的方法告訴孩子們這些行為時(shí)不正確的，而不沒(méi)有深刻的反思到這些正是這個(gè)年齡階段的幼兒在自我意識(shí)的產(chǎn)生,、空間感,、和關(guān)注細(xì)小事物的敏感期方面的發(fā)展。對(duì)待什么都是我的的幼兒,，我們要給他們充分的選取,，不好譴責(zé)還自己的行為，若是強(qiáng)迫孩子歸還屬于自己的物品給別人,，孩子會(huì)絲毫感覺(jué)不到安全感,。在正確引導(dǎo)幼兒的同時(shí)，要給他們足夠的權(quán)利自己決定,。而幼兒對(duì)細(xì)小事物的觀(guān)察,，皮亞杰認(rèn)為：兒童首先是透過(guò)簡(jiǎn)單圖式發(fā)展認(rèn)知和認(rèn)識(shí)外在世界的。因此,，兒童起初對(duì)世界的認(rèn)識(shí)務(wù)必是從微觀(guān)開(kāi)始的,，并且外在世界在他們眼里也是微觀(guān)的。亮晶晶這一現(xiàn)象幾乎在我所在小二班每一天都在上演,。從開(kāi)始的制止到此刻的別隨意丟棄孩子收集的小玩意兒,，我深刻體會(huì)到觀(guān)察細(xì)小事物對(duì)孩子的重要性。為孩子創(chuàng)造一些小玩意或是帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行一節(jié)對(duì)亮晶晶的觀(guān)察教育活動(dòng)課遠(yuǎn)比經(jīng)常制止孩子在生活中玩亮晶晶要更科學(xué),、實(shí)際且更能解決問(wèn)題,。針對(duì)每一年齡階段的幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和哪些關(guān)鍵期在這階段發(fā)

展對(duì)幼兒進(jìn)行了解，是用正確的方法引導(dǎo)幼兒發(fā)展的一項(xiàng)必不可少且十分重要的環(huán)節(jié),。不僅僅僅如此,，很多時(shí)候在幼兒的日常生活中還會(huì)出現(xiàn)排斥一些幼兒的個(gè)性現(xiàn)象，原來(lái)這正是孩子處在人際關(guān)聯(lián)的敏感期,。這時(shí)我們要正確認(rèn)識(shí)到幼兒的人際交往關(guān)聯(lián)的重要性,。人際關(guān)聯(lián)很好的幼兒和人際關(guān)聯(lián)很差的幼兒的區(qū)別不是在他們喜不喜愛(ài)交往，而是在于他們的個(gè)人心理品質(zhì)和社交潛質(zhì),。行為表現(xiàn)是一項(xiàng)很重要的因素,，表現(xiàn)友好、用心的交往行為就會(huì)受歡迎，而那些搶奪玩具,、推打小朋友的孩子就成了受排斥的兒童,。這時(shí)候?qū)⒆舆M(jìn)行正確的行為指導(dǎo)便顯得至關(guān)重要。但很多時(shí)候,，這兩種幼兒都會(huì)受到老師的關(guān)注,，而經(jīng)常會(huì)不記得受忽略?xún)和皇軞g迎,，也不受排斥,。這時(shí)，我會(huì)經(jīng)常發(fā)動(dòng)全班幼兒進(jìn)行記名字的游戲,。那些孩子們都不記得名字的幼兒在某一階段我會(huì)采取著重讓他們進(jìn)行表演,、回答問(wèn)題等方式使其受到關(guān)注。雖然在潛移默化中培養(yǎng)了孩子的人際交往技能,，但至少用科學(xué)的方法正確的解決幼兒之間出現(xiàn)的問(wèn)題,。

年紀(jì)再大一些的兒童，比如4--5歲的中班幼兒會(huì)出現(xiàn)一些關(guān)于婚姻和性別方面的問(wèn)題等,，5--6歲的大班孩子會(huì)在秩序方面,、文字符號(hào)和數(shù)的排列組合等抽象方面產(chǎn)生一些問(wèn)題，這就要求最為兒童導(dǎo)師的我們?cè)谏钪姓J(rèn)真觀(guān)察,、正確指導(dǎo)幼兒走出困惑，不進(jìn)如此還要重視家園教育,，幼兒園是孩子的第二個(gè)家,，是孩子成長(zhǎng)的沃土。但只依靠幼兒園單方面的教育是不夠的,，家長(zhǎng)的緊密配合也是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),。

很多時(shí)候，孩子常常不知道自己犯了錯(cuò)誤,，但是當(dāng)他們一旦意識(shí)到就會(huì)自己反省,，他們有自我反省的潛質(zhì)，而作為教師的我們,，要耐心的等待幼兒改正錯(cuò)誤,，這是每個(gè)孩子在成長(zhǎng)中的必經(jīng)過(guò)程。老師的耐心教導(dǎo),，家長(zhǎng)的支持配合,，家園攜手共同教育為孩子順利透過(guò)敏感期奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)的成長(zhǎng),。

幼兒園讀書(shū)筆記大班 幼兒園讀書(shū)筆記讀后感篇三

《慢教育》為你打開(kāi)的,，是一種慢慢氤氳心靈、慢慢豐富生命、慢慢滋養(yǎng)職業(yè)的教育之美,。我們現(xiàn)在需要給自己的教育生活找尋一個(gè)生命的原點(diǎn),，一個(gè)思想的源頭，一個(gè)美好的上游,，讓自己有清醒的頭腦和從容的心情,，去面對(duì)那些可能熟悉得厭倦的教育場(chǎng)景和各種意料之外的教育事件。

《慢教育》這本書(shū)既有理論色彩,，又有人文風(fēng)采,。樸實(shí)平和的內(nèi)容中充盈著深刻的哲理，從而給人一種獨(dú)特的享受,?！笆陿?shù)木，百年樹(shù)人”,，這句大家耳熟能詳?shù)乃渍Z(yǔ)告訴我們一個(gè)簡(jiǎn)單的道理：教育是一種等待的藝術(shù),，再好的教育也不可能立竿見(jiàn)影、一蹴而就,，這也決定了她特有的“行走姿態(tài)”——慢一些,，平穩(wěn)一些。

“讓真的教育成為心心相印的活動(dòng),，從心里發(fā)出,，打到心靈深處”（陶行知語(yǔ)）。我們的教育應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的精神生活,，讓學(xué)生在學(xué)校生活中有刻骨銘心的經(jīng)歷,，學(xué)生在和同伴、老師的交往中能體會(huì)到快樂(lè),，有自己施展才華的領(lǐng)域,，個(gè)性特長(zhǎng)得到充分發(fā)展。因此,，需要放慢教育的腳步,。

以“慢”的心態(tài)來(lái)對(duì)待教育，陪著孩子慢慢地走,，尤其是那些淘氣的孩子,、接受新事物遲鈍的孩子，教師就如一個(gè)母親面對(duì)蹣跚學(xué)步的嬰兒,，站在他的對(duì)面,，微笑著耐心地看著他，等待著他邁出第一步,，哪怕是搖擺的,，哪怕是瞬間的跌倒,，允許他失敗，給他鼓勵(lì),，給他目標(biāo),，吸引他向前，一步,，兩步,，從搖擺到平穩(wěn)，從磕絆到連續(xù),，從害怕到從容,。在不可預(yù)知中，慢慢地感受成長(zhǎng)的喜悅,，慢慢地等待著孩子成長(zhǎng),，何嘗不是一種睿智，一種氣度,？

我們現(xiàn)在需要把自己從“效率至上”的機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)及由此帶來(lái)的精神困頓中解放出來(lái),，進(jìn)入“慢”的教育情境中，恢復(fù)教育本來(lái)的“慢”性,?！敖逃^非單純的文化傳遞，教育之為教育,，正是在于它是一種人格心靈的‘喚醒’,，這是教育的核心所在?！?/p>

教育是崇高的事業(yè),，任何功利和浮躁只能與教育的初衷背道而馳！我想,，放慢自己教育的腳步，少一些浮躁與功利,，多一些耐心與平和,，這也是教育成功的途徑之一！

幼兒園讀書(shū)筆記大班 幼兒園讀書(shū)筆記讀后感篇四

“老師,，豆豆又打小意了,。”我氣沖沖地走過(guò)去批評(píng)了他,。當(dāng)時(shí)他滿(mǎn)眼淚水好象想說(shuō)什么,，但是因?yàn)檎疹櫺∫猓瑳](méi)有在意他?，F(xiàn)在想來(lái),，老師的這種專(zhuān)制作風(fēng),，會(huì)使孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生逆反心理。

生活中有的孩子犯了錯(cuò)誤,，試圖找出理由為自己辯護(hù),，其目的無(wú)非是為求得老師對(duì)自己的諒解，這種心理很正常,，也是孩子鼓足了勇氣才這樣做的,。如果老師武斷地加以“狙擊”，孩子會(huì)認(rèn)為老師不相信自己,。對(duì)老師的這種“蠻橫”做法,，孩子雖不敢言，但心不服,，以后孩子即便有更充足的理由也不會(huì)再申辯了,。孩子一旦形成了這樣一種心理定勢(shì)，老師的批評(píng)他就根本無(wú)法接受,，把訓(xùn)斥權(quán)當(dāng)耳邊風(fēng),。許多孩子正是在有所聽(tīng)和有所不聽(tīng)的過(guò)程中，逐步學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)問(wèn)題,、處理問(wèn)題的能力,。而老師“不許頂嘴”的高壓使孩子產(chǎn)生了唯唯諾諾的心理，這讓他們以后如何創(chuàng)造性地解決問(wèn)題,、處理問(wèn)題,？

首先：要寬容對(duì)待，這需要老師們應(yīng)有足夠的民主風(fēng)范,，切忌為了面子和尊嚴(yán),，而置孩子的“委屈”和“苦衷”于不顧，以勢(shì)鎮(zhèn)人,，以“大”壓小,，從而挫傷孩子的自尊，導(dǎo)致孩子逆反和逃避心理的形成,。

第二：要耐心傾聽(tīng),，要真誠(chéng)地去傾聽(tīng)孩子辯解的理由，并且加以具體分析,。不要憑主觀(guān)臆斷或一面之詞而妄下結(jié)論,。

第三：要營(yíng)造辯論氛圍，因勢(shì)利導(dǎo),，充分讓孩子申辯,，培養(yǎng)他們敢想、敢說(shuō)的良好習(xí)慣,，能使他們既明事理,，又練口才,。

第四：要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自我分析，從鼓勵(lì)的角度去教育孩子,，使他們能正視存在的問(wèn)題,，鼓足信心去克服它。

最后,，請(qǐng)老師們少些“權(quán)威教育”吧,！善待孩子的“頂嘴”，把他們的思辯和不講禮貌分別開(kāi)來(lái),，讓他們?cè)跔?zhēng)辯中能清楚地認(rèn)識(shí)到自己的對(duì)與錯(cuò),，從而更堅(jiān)定自己的正確想法。

幼兒園讀書(shū)筆記大班 幼兒園讀書(shū)筆記讀后感篇五

當(dāng)幼兒教師是很累,，特別是小班的教師事情更多,，有的時(shí)候還會(huì)很心煩，這都是免不了的,，但是,，這一切都很值得，因?yàn)?，我的付出,，得到的將是一個(gè)個(gè)美麗的童心世界！

而且,，當(dāng)你走近幼兒,，看到那一雙雙求知的眼睛，當(dāng)你看到你的孩子在你教育下有了很大的改變,，當(dāng)你被孩子圍著快樂(lè)的談笑,，當(dāng)孩子把你當(dāng)成最好的朋友，當(dāng)打電話(huà)來(lái)告訴你,，孩子變了,，變的懂事聽(tīng)話(huà)了…那種快樂(lè)是從心里往外涌的，小班教師個(gè)人總結(jié),。幼兒教師是很有挑戰(zhàn)性的工作,，每一個(gè)幼兒都是一個(gè)世界，要想成為每一個(gè)幼兒的朋友,，要想得到每一個(gè)幼兒的信任，需要付出很多的心血：用個(gè)人的魅力征服幼兒,，要用自己的熱情和朝氣去感染幼兒,，無(wú)論是服裝還是言談，都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生很大的影響,。

在本學(xué)期內(nèi),，我不怎么嚴(yán)格遵守幼兒園各項(xiàng)規(guī)章制度,，但我熱愛(ài)本職工作，有較強(qiáng)的事業(yè)心,、責(zé)任感和良好的師德,。服從領(lǐng)導(dǎo)的安排，認(rèn)真完成各項(xiàng)教學(xué),，教研工作,。并發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，學(xué)以至用,，這個(gè)學(xué)期幼兒園做裝修幼兒園創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境,，為幼兒園的建設(shè)出一份力。工作中,，以教師道德規(guī)范要求自己,，以身作則，言傳身教,，細(xì)心,、耐心、關(guān)心,、愛(ài)心地公平對(duì)待每一個(gè)幼兒,，以促使幼兒在自身水平上得到發(fā)展。并使幼兒熱愛(ài)幼兒園生活,，形成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣及優(yōu)良的品德,。

由于本班的幼兒年齡小，生活自理有待提高,，身體素質(zhì)也不穩(wěn)定,，這更需要教師的細(xì)心照顧，在抓教學(xué)的同時(shí)注重保育工作,，動(dòng)靜交替,，加強(qiáng)體育鍛煉、增強(qiáng)幼兒體質(zhì),。讓幼兒活潑,、健康、快樂(lè)的成長(zhǎng),。

同時(shí),，年齡小，使得各方面工作開(kāi)展有一定難度,。但是,，通過(guò)班上老師共同努力，并及時(shí)做好家園的聯(lián)系工作,，做到與家長(zhǎng)多溝通,，多商量,。通過(guò)家訪(fǎng)、早接,、離園,、電話(huà)聯(lián)系等途徑及時(shí)了解幼兒情況，統(tǒng)一對(duì)幼兒的要求,，使幼兒通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí),、生活，在各個(gè)方面有了一定進(jìn)步,，受到家長(zhǎng)的肯定與支持,。

一學(xué)期結(jié)束了，讓我深有體會(huì)的是無(wú)論哪一方面的工作,，都要努力,，用心去做，下了苦功才能出成效,。要有好的收獲,，就要辛勤的耕耘。幼兒教育工作更應(yīng)如此,。

幼兒園讀書(shū)筆記大班 幼兒園讀書(shū)筆記讀后感篇六

剛剛拿到這本書(shū)的時(shí)候,，一看標(biāo)題，第一感覺(jué)就是這難道是一本幼兒園食譜嗎,？或者是班級(jí)的美食主題的區(qū)域活動(dòng),？感覺(jué)很神奇也挺有意思，不禁翻開(kāi)了目錄,，大致瀏覽了一下,。果然，書(shū)里面從不同的年齡段班級(jí)選取了多樣的美食主題,，向讀者介紹了炊事活動(dòng)的開(kāi)展情況,，以各種豐富的活動(dòng)案例為主，配上圖片,，讓我們很清晰的知道了什么是幼兒園的炊事活動(dòng),。

當(dāng)我深入閱讀此書(shū)后，它顛覆了我腦海中美食區(qū)域的印象,，無(wú)論從規(guī)模上,、組織上、課程上,、實(shí)施計(jì)劃的制定上等,，它都已經(jīng)不僅僅是區(qū)域活動(dòng)了，而成為了一個(gè)很有特色的成系統(tǒng)的園本課程。一個(gè)幼兒園居然可以把炊事活動(dòng)開(kāi)展的如此深入,、有活力，深深的震撼了我,，也將我引向了這個(gè)從未涉足過(guò)的領(lǐng)域之中,。

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)外所運(yùn)用的幼兒園課程藍(lán)本中,，專(zhuān)門(mén)從事炊事活動(dòng)研究的并不多,，國(guó)內(nèi)雖然有一些幼兒園開(kāi)展了炊事活動(dòng)，但活動(dòng)內(nèi)容較零星,、單一,，各活動(dòng)內(nèi)容之間缺乏有機(jī)的練習(xí)，活動(dòng)形式也主要以集體教學(xué)為主,?？梢哉f(shuō)在這方面尚未有很好的研究，因此,，形成較系統(tǒng)的,、有創(chuàng)新意義的幼兒炊事課程彰顯了現(xiàn)實(shí)意義和引領(lǐng)作用。

書(shū)中很好的向我們展示了幼兒園炊事活動(dòng)的系統(tǒng)性,，從活動(dòng)的準(zhǔn)備到活動(dòng)的管理以及活動(dòng)的組織策略,，讓讀者從一個(gè)較高的高度整體把握炊事活動(dòng)的開(kāi)展模式。之前的我,，提到幼兒園美食活動(dòng),，只是停留在區(qū)域活動(dòng)中，如：夜市,、餐館,、肯德基等。讀完這本書(shū),，我明白了幼兒園炊事活動(dòng)是一個(gè)真實(shí)的活動(dòng),，他是生活的實(shí)習(xí)場(chǎng)，要想給孩子帶來(lái)最好最有價(jià)值的生活體驗(yàn),，就要認(rèn)真的創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活環(huán)境,，從“假想、假吃,、假玩”中走出來(lái),，切切實(shí)實(shí)的為幼兒提供廣闊的操作平臺(tái)。要想提供真實(shí)的生活環(huán)境,，社區(qū)資源,、家長(zhǎng)資源就變得非常重要，炊事活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)菜場(chǎng)、家庭,、廚房等生活場(chǎng)所,。孩子們要真正的去菜場(chǎng)買(mǎi)菜，回來(lái)以后嘗試擇菜,、洗菜,、切菜、準(zhǔn)備材料,，做飯,、炒菜，最后分享品嘗,，回家以后進(jìn)行延伸活動(dòng),。當(dāng)這一切孩子們都親身經(jīng)歷過(guò)以后，我想家長(zhǎng)們不得不感嘆是自己束縛了孩子們的發(fā)展空間,。幼兒園的炊事活動(dòng)真的可以從多個(gè)領(lǐng)域去鍛煉孩子們的能力,，人際交往、動(dòng)手能力,、科學(xué)活動(dòng),、營(yíng)養(yǎng)搭配、色彩搭配等等,，無(wú)形無(wú)痕中讓孩子多方面得到了開(kāi)發(fā),，真的是一項(xiàng)非常有意義的活動(dòng)形式，更難得的是它非常吸引孩子,，孩子們?cè)敢馊L試,，樂(lè)于去探索，這難道不就是我們教育所追求的最有價(jià)值的活動(dòng)嗎,？當(dāng)現(xiàn)在的孩子被太多的補(bǔ)習(xí)班所困擾,，當(dāng)家長(zhǎng)們?yōu)楹⒆訉W(xué)會(huì)鋼琴、舞蹈,、毛筆字而感到欣慰的時(shí)候,，當(dāng)我們的老師還只是滿(mǎn)足于課堂教學(xué)的時(shí)候，可曾想到孩子的天性是什么,？他們最需要什么,？幼兒園的炊事活動(dòng)，就來(lái)自于孩子的生活,，滋潤(rùn)著孩子的童年——也許只是簡(jiǎn)單的“挖野菜”都是成為他們最美好的童年回憶之一,。

炊事活動(dòng)對(duì)于老師也是一個(gè)挑戰(zhàn)，現(xiàn)在年輕教師很多,，在家燒菜的機(jī)會(huì)真的不多,，甚至可以說(shuō)是基本不會(huì),。但是要知道幼兒進(jìn)行炊事活動(dòng)，首先教師需要以身作則,，自己先學(xué)會(huì)各項(xiàng)炊事技能,。炊事活動(dòng)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)既是挑戰(zhàn)又是機(jī)會(huì)，而且是與生活完美切合的,，生活中的切菜,、切水果、燒菜這一系列有趣的生活經(jīng)驗(yàn)將帶著孩子一同參與,。在生活中，家長(zhǎng)往往瞻前顧后,，不讓孩子拿刀,，不讓孩子洗菜，不讓孩子用剪刀等,，孩子們應(yīng)有的一些基本技能都在家長(zhǎng)的保護(hù)傘下消失了,。為此，幼兒園更應(yīng)該在學(xué)校里讓孩子們自由得操作,，自由得進(jìn)行活動(dòng),，炊事活動(dòng)的意義就顯得更為突出了。孩子們可以在操作中不斷獲得新的技能,，愛(ài)上活動(dòng)的同時(shí)也會(huì)愛(ài)上生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,。熱愛(ài)生活的人大多都會(huì)擁有一顆熱情、有朝氣的心,，對(duì)于一個(gè)人的健康成長(zhǎng)是多么的重要啊,。如果真的有機(jī)會(huì)，我也希望可以在我的班級(jí),、我的幼兒園里開(kāi)展炊事活動(dòng),，哪怕只是一個(gè)簡(jiǎn)單的開(kāi)始，只要孩子們玩的開(kāi)心,，生活的有激情,，比什么都重要！

謝謝這本書(shū)帶給我的沖擊,，帶我走進(jìn)了一個(gè)新的活動(dòng)天地,，深刻的認(rèn)識(shí)了幼兒園炊事活動(dòng)，它真的是一個(gè)頗具理論價(jià)值,、現(xiàn)實(shí)意義以及發(fā)展前景的課題,。作為一種全新的園本化課程模式，同時(shí)還是最具綜合性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),，對(duì)幼兒,、教師以及課程的發(fā)展都具有重大的意義和價(jià)值。教育應(yīng)該順應(yīng)自然，順應(yīng)幼兒發(fā)展規(guī)律,，通過(guò)炊事活動(dòng)實(shí)現(xiàn)幼兒自我的展開(kāi)和自我實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在發(fā)展,，讓幼兒在與教師、同伴的互動(dòng),，以及在實(shí)踐,、經(jīng)驗(yàn)的碰撞中獲得發(fā)展。

幼兒園讀書(shū)筆記大班 幼兒園讀書(shū)筆記讀后感篇七

幼兒正處在身體技能迅速發(fā)展的時(shí)期,，在發(fā)育過(guò)程中可能會(huì)對(duì)各種各樣的事件產(chǎn)生恐懼,，精神帶來(lái)壓力，會(huì)加劇他們的內(nèi)心沖突,，使大腦的興奮和抑制失去平衡,，不利于幼兒的身心健康發(fā)展。

記得放學(xué)時(shí)有這么一幕：孩子不知為了什么拼命地哭,，母親在旁邊哄他,，無(wú)濟(jì)于事。母親顯然用了不少辦法：說(shuō)好話(huà),；給他東西吃,，但是都不管用。最后,，母親實(shí)在不耐煩了,，大聲說(shuō)：“叫你哭！再哭我就走,！讓拐孩子的把你抱去,！”這一下，孩子哭得更加厲害了,。那位母親二話(huà)沒(méi)說(shuō),，扭頭就走，孩子見(jiàn)狀,，慌了神,，趕緊追上去，邊哭邊喊：“媽媽?zhuān)瑒e走,，不要扔下我------”我看了這場(chǎng)面,，心酸酸地。作為母親的心情可以理解,，可是對(duì)待孩子非要來(lái)恐嚇?biāo)麊?？父母是孩子最最可信?lài)得人，孩子從出生起,，就對(duì)父母有特別的眷戀,，有一種安全感,。那位母親的恐嚇話(huà)，殊不知給她的孩子造成的心理傷害是成人無(wú)法想象的,！可憐天下父母心,！天下所有的父母?jìng)儯瑸榱撕⒆拥慕】党砷L(zhǎng),，不要再胡亂嚇唬孩子,，給孩子以正確的評(píng)價(jià)，還給他們一片晴朗的天空吧,！

“一百個(gè)孩子就有一百個(gè)特點(diǎn),，一百個(gè)孩子就有一百種教育方法?！泵刻齑┧笥诤⒆又虚g,，觀(guān)察和體驗(yàn)著每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)歷程，在教育方式上除了老師要正確引導(dǎo)外,，更應(yīng)該注意孩子的閃光點(diǎn)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)。張子浩小朋友活動(dòng)時(shí),，總喜歡影響周?chē)男∨笥?，沒(méi)辦法，我把他視為特別關(guān)注對(duì)象,，讓他跟隨左右,。

一次活動(dòng)課，我想讓小朋友幫我拿體操墊子,，于是,，我說(shuō)：“誰(shuí)樂(lè)意幫老師的忙？”于是不約而同的都舉起了小手,，我一眼就看見(jiàn)了張子浩小朋友渴望的眼神,，踮起腳尖高舉著手，生怕我看不見(jiàn)他似的,。于是,，我說(shuō)：“請(qǐng)動(dòng)作快的小朋友幫忙，排隊(duì)一,、二,、三！”機(jī)靈的子浩動(dòng)作迅速,，排在第三位,，我決定請(qǐng)他幫忙時(shí)，說(shuō)：“等一會(huì)游戲結(jié)束后我請(qǐng)活動(dòng)中遵守紀(jì)律,、團(tuán)結(jié)合作的小朋友幫忙,?！焙軔?ài)做事的他牢記著這句話(huà)。在整個(gè)活動(dòng)中,，他沒(méi)有惹別的小朋友,，并且還幫助跌倒的小朋友爬起來(lái)，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他,。孩子滿(mǎn)臉的喜悅,、興奮。

教師在關(guān)注孩子的時(shí)候,，要留心觀(guān)察,、發(fā)現(xiàn)孩子既有長(zhǎng)處，也有短處,，應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn),，正確地評(píng)價(jià)引導(dǎo)，從自身角度出發(fā)做到客觀(guān)公正,，隨時(shí)表?yè)P(yáng),，讓孩子的心田里既有陽(yáng)光、也有雨露,，健康,、快樂(lè)、茁壯成長(zhǎng),！