人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

口語交際用多大的聲音教學(xué)反思不足篇一

老師首先肯定了這個(gè)回答，并且繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖,，圖片上有什么提示？學(xué)生開始仔細(xì)觀察插圖,，發(fā)現(xiàn)墻壁上貼著一個(gè)字：靜,。老師順勢告訴學(xué)生，這是表示“安靜”的標(biāo)志,，看到這個(gè)標(biāo)志時(shí),，說話的音量要輕。在老師評(píng)價(jià)的過程中,，潤物細(xì)無聲地達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。再比如，第三幅圖片的教學(xué),，老師讓學(xué)生直接上臺(tái)來扮演聰聰給大家講一個(gè)故事,，先讓學(xué)生來評(píng)價(jià)他講得怎么樣,，再來總結(jié)講故事時(shí)聲音要響亮,，態(tài)度要大方、有禮貌,。

面對(duì)現(xiàn)在社會(huì)中,，出現(xiàn)的越來越多的心理問題，溝通問題等諸多欠缺交際能力的問題,，口語交際已經(jīng)成為現(xiàn)代人必須要具備的一種交際能力,，它影響著一個(gè)人，甚至影響著一個(gè)國家,、社會(huì)的發(fā)展,。

所以我在想怎樣上好口語交際課？口語交際課的評(píng)價(jià)如何針對(duì)有效地幫助落實(shí)教學(xué)目標(biāo)？我覺得首先要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),、教學(xué)要求,、結(jié)合學(xué)情，制定好這堂口語交際課的教學(xué)目標(biāo),，并明確這堂口語交際課的評(píng)價(jià)目標(biāo),。其次，口語交際重在交際互動(dòng),，所以老師要盡可能地貼近學(xué)生的生活,，創(chuàng)設(shè)多種交際情境，以提高學(xué)生的交際能力,。比如這節(jié)的《用多大的聲音》口語交際課中,，設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的醫(yī)院、電影院,、班級(jí)早讀等情境,，練習(xí)交際能力，落實(shí)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。

最后,，注重口語交際課堂中的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)應(yīng)圍繞評(píng)價(jià)要點(diǎn)去針對(duì),、有效地落實(shí),，不能做籠統(tǒng)、模糊的點(diǎn)評(píng),。同時(shí),，評(píng)價(jià)的主體，不能只局限在老師,，而是也要讓學(xué)生參與進(jìn)來,，形成一個(gè)師生、生生互評(píng)的課堂評(píng)價(jià)氛圍,，提高學(xué)生的參與性和積極性,。評(píng)價(jià)的形式，可以以語言,，或者獎(jiǎng)勵(lì)貼紙等多種鼓勵(lì)手段進(jìn)行,，活躍、豐富課堂,。比如這堂口語交際課中,，老師有語言上的鼓勵(lì)，也有“送愛心”,、“智慧星”等形式,，對(duì)于低段的學(xué)生而言,，這樣大大提高了他們參與課堂的積極性。

但是,，想要把口語交際課上得更精彩,，還需要老師們不斷地探索和優(yōu)化教學(xué)策略。

口語交際用多大的聲音教學(xué)反思不足篇二

本課是聲音單元的起始課,，聲音對(duì)于學(xué)生來說并不陌生,，只是需要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，來具體的了解關(guān)于聲音的知識(shí),，本課圍繞兩個(gè)活動(dòng)展開：“聽聽周圍的聲音”和“描述你聽到的聲音”,，讓學(xué)生在感知我們周圍的聲音的過程中，對(duì)聲音產(chǎn)生一些進(jìn)一步學(xué)習(xí)探究的興趣,，通過這節(jié)課的教學(xué),，反映出了一些問題：

1、本課的教學(xué)不難,，關(guān)鍵在于讓學(xué)生細(xì)心傾聽我們周圍的聲音,，課前，準(zhǔn)備好了小暗箱,，暗箱里放著一些物體,，然后讓學(xué)生聽聲音辨別物體，這個(gè)環(huán)節(jié)雖然用小蜜蜂擴(kuò)大了一些聲音,，但收音效果不好,，學(xué)生的紀(jì)律也是個(gè)問題，紀(jì)律不好,，本環(huán)節(jié)的教學(xué)效果就不是很好,，很多坐在后面的學(xué)生聽不見聲音，于是改成收集生活中各種聲音的音頻文件（有單獨(dú)收集的聲音,，有在大街上錄制的嘈雜的聲音）,，通過簡單的小比賽形式，你能聽見哪些聲音,，單獨(dú)出現(xiàn)的聲音學(xué)生能很快判斷出來,，對(duì)于混合的聲音，每個(gè)學(xué)生聽到的就不同,，通過不斷的補(bǔ)充完善,，原來只要我們仔細(xì)地,、用心地傾聽,，就能聽到很多聲音，聲音無處不在,。我們生活中有這么多種聲音,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注聲音,，關(guān)注身邊的聲音世界。

聽聲不難,，難在描述,，我提的問題是這些聲音是由什么物體發(fā)出來的？你能描述聽到的聲音嗎,？可能問題太過于寬泛,，一些學(xué)生是沒有聽懂問題，不知道怎么回答,，會(huì)說這些聲音的發(fā)聲物體不同,，還有每種聲音聽起來都不一樣等等回答，這不是我想要的答案,，那就意識(shí)到我可能提問方式有問題,，再改，順勢引導(dǎo),，那我們能判斷出來這些聲音的發(fā)聲物體不同,，也就是說這些不同的聲音具有不同的特點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候?qū)W生會(huì)說出一些聲音的特點(diǎn),，再出示一些描述聲音的科學(xué)詞匯,，用這些科學(xué)詞匯來對(duì)聲音進(jìn)行簡單的描述。無論在何時(shí)何地,，我們總能聽到一些悅耳的或刺耳的聲音,，這些聲音是怎么發(fā)出來的呢？在以后的學(xué)習(xí)中我們會(huì)逐一進(jìn)行研究,。

2,、聲音分類，教參提示學(xué)生按動(dòng)物發(fā)出的聲音,、自然界的聲音和人類生產(chǎn)生活發(fā)出的聲音分類,，在這里，會(huì)有學(xué)生提及,，按照這種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,，也有學(xué)生按照其他標(biāo)準(zhǔn)分類，在這里有個(gè)疑問是只要學(xué)生言之有理即可還是只能按照這種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,。

3,、關(guān)于我知道的聲音知識(shí)和我還想知道的聲音知識(shí)，這個(gè)時(shí)候,，學(xué)生會(huì)有一些簡單的認(rèn)識(shí),，這些認(rèn)識(shí)有可能是不夠準(zhǔn)確的甚至是錯(cuò)誤的，這時(shí)教師不用急于講解和糾正,。會(huì)有懂的學(xué)生提出質(zhì)疑,，這個(gè)時(shí)候就可以讓學(xué)生討論這個(gè)觀點(diǎn),，可以確定錯(cuò)誤的就改正，不能確定的也不用在意,，記錄下來就要在本單元后面的學(xué)習(xí)中得到解決,。所以，這個(gè)時(shí)候的記錄表要組織學(xué)生用起來,，在后面的學(xué)習(xí)中,，就可以讓學(xué)生把新學(xué)習(xí)的知識(shí)補(bǔ)充上去，成為學(xué)生不斷獲取新知的有力證據(jù),。如果有一些問題本單元沒有涉及,，也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后拓展學(xué)習(xí)。

以上便是我對(duì)本節(jié)課的思考和一些疑問,，希望和老師們共同探討,。

口語交際用多大的聲音教學(xué)反思不足篇三

《聽聽，秋的聲音》這篇是一首散文詩,，同時(shí)也是三年級(jí)第二篇略讀課文,。我根據(jù)教參的提示，把教學(xué)重點(diǎn)定為“帶著想象朗讀”,。

具體是這樣展開：

通讀兩遍文章和易錯(cuò)字詞后,，讓孩子們找出在秋天里，是誰發(fā)出了什么聲音,。再有一次自主學(xué)習(xí),，選擇喜歡的段落說一說所見所聽和所想，去填補(bǔ)詩的留白,。

腦海中有了畫面,，才更能明白詩人的感情。在體悟情感的基礎(chǔ)上,，帶上節(jié)奏朗讀詩歌,。

因?yàn)檎n后沒有生字，對(duì)于會(huì)認(rèn)字的教學(xué)只是認(rèn)一認(rèn),，點(diǎn)一點(diǎn),，再布置一個(gè)課堂上仿說過的仿寫作為小練筆，這節(jié)課就可以結(jié)束了,。

在朗讀方面,，我首先使用自由朗讀、默讀兩種方式讓學(xué)生通讀整首詩,；在1-3節(jié)重點(diǎn)章節(jié)的學(xué)習(xí)上,，穿插使用個(gè)人范讀、全班齊讀,、師生合作讀的方式,，讓學(xué)生在讀中感悟和體會(huì)情感,。

先讓學(xué)生自由朗讀1-3小節(jié),，任選喜歡的小節(jié)說出所見所聽所想,。其中，所見和所聽可以直接在文中找到答案,，大部分學(xué)生能完成,，所想才是我想引導(dǎo)的重點(diǎn)。

有的學(xué)生只是按照文中的表達(dá)再說一次,，這嚴(yán)格來說是比較偷懶的思維,。

也許是他們還不會(huì)，所以,，當(dāng)看到學(xué)生卡住的時(shí)候,，我給出了自己的例子：“老師也喜歡第二節(jié)。我看到了蟋蟀振動(dòng)翅膀,，一下子從陽臺(tái)上飛起來,。它還轉(zhuǎn)過身跟陽臺(tái)上的小朋友道別，說小朋友再見呢,！”后來,，孩子們就知道怎么說了，原來是要加一點(diǎn)合理的想象,，可以是動(dòng)作,，也可以是語言。

想象完畫面,，我讓學(xué)生也來當(dāng)一回小小詩人,，換掉了大樹和蟋蟀，嘗試仿照1,、2小節(jié)說一說其他生物的聲音,。

我先給出的是青蛙，只把青蛙的動(dòng)作挖空,，其他地方已經(jīng)填好,，減輕孩子們的負(fù)擔(dān)。等他們熟悉了規(guī)律后,，再讓他們獨(dú)立完成其他生物的仿說,。后面孩子們換了小雞、小草和雨水,，說出來是合理的,。這個(gè)也是今晚要做的小練筆，所以花了比較長的時(shí)間,，請(qǐng)了好幾位同學(xué)說說他的想法。

接著,，我在第⑤小節(jié)也設(shè)置了想象環(huán)節(jié)。有了前面的鋪墊,，這里的想象就很簡單了,，稍微點(diǎn)一點(diǎn)就可以說出來。在朗讀和想象這兩方面的落實(shí),，問題應(yīng)該不是很大,。

我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)的問題不大，但上完的感覺比較一般,，主要原因可能就是學(xué)生的反饋沒有預(yù)想中的熱切,。

我本以為，有仿說和朗讀,，這是我們班同學(xué)很喜歡的環(huán)節(jié),，應(yīng)該會(huì)見到許多小手爭先恐后舉起。像平時(shí)一樣,，我還能聽到很多新奇的點(diǎn)子,。

今天孩子們的坐姿很端正，能看見他們對(duì)這節(jié)課注入重視,，但似乎少了點(diǎn)興奮感,，回答問題的聲音也不大，有點(diǎn)拘謹(jǐn),。

在仿說的一開始,，我把難度設(shè)得很低，只需要補(bǔ)充出青蛙的動(dòng)作就能完成,，但請(qǐng)了幾位同學(xué)后,，發(fā)現(xiàn)他們的答案并沒有踩到點(diǎn)子上。這里可能是我的引導(dǎo)不夠直接和細(xì)致,，出現(xiàn)了學(xué)生不知道要怎么填的情況,。

學(xué)生的課堂參與度不高，這是個(gè)綜合性的問題,。在往后的教學(xué)過程中我會(huì)繼續(xù)觀察,，想辦法突破。

口語交際用多大的聲音教學(xué)反思不足篇四

我們的周圍充滿了各種自然的和人的聲音,，聲音給我們傳遞意義豐富的各種信息,，我們的生活離不開各種聲音。我根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,，遵循一定的教學(xué)理念,，設(shè)計(jì)了這個(gè)嘗試性、操作性、探索性較強(qiáng)的科學(xué)活動(dòng)《奇妙的聲音》,，通過實(shí)施教學(xué)后,，有好的地方，也有許多不足之處,。

一節(jié)課的效果如何,，應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何。因?yàn)橹R(shí)是不能傳遞的,，教師傳遞的只是信息,，知識(shí)必須通過學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)才能獲得,。教師教學(xué)活動(dòng)能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)是課堂教學(xué)成與敗的關(guān)鍵。于是在活動(dòng)開始,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)師幼互動(dòng)的游戲“聽聲音,、學(xué)聲音”。因?yàn)橛螒蚴怯變合矏鄣幕顒?dòng),，為了使幼兒一直保持濃厚的興趣,，在教學(xué)中注意穿插游戲，用激勵(lì)性的語言激發(fā)幼兒的興趣,。在學(xué)習(xí)交流中用多種形式進(jìn)行互動(dòng),，在教學(xué)過程中師幼之間保持一種民主、和諧,、融洽的關(guān)系,，有效的調(diào)動(dòng)幼兒參與學(xué)習(xí)的積極性。

這節(jié)活動(dòng),，要求幼兒能自己想辦法解決問題,，為了使幼兒想出的辦法能充分得以實(shí)施。我為幼兒提供了多種材料,，盒子,、豆子、筷子,、瓶子,、大米等物品。由于活動(dòng)材料準(zhǔn)備得十分充分,，幼兒想出的辦法很多,，從而為幼兒的探究活動(dòng)提供了方便。材料的多樣性符合了不同幼兒的需求,，尊重了幼兒的個(gè)性,，開發(fā)了幼兒的思維。

這節(jié)課的教學(xué)以科學(xué)探究為主，注重幼兒主體地位,，幼兒在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，按照自己的方法從事各種探究活動(dòng),，解決相關(guān)的實(shí)際問題,，經(jīng)歷一個(gè)動(dòng)手、動(dòng)腦,、動(dòng)口的操作過程,，使不同層次的幼兒獲得了不同的收獲，幼兒自我探索解決問題的能力得到了提高,，動(dòng)手能力和分析能力也相應(yīng)得到了提高,。

一、在教學(xué)過程中,，讓幼兒運(yùn)用多種方法和常見材料來“制造聲音“,，教師一次性提問過多，在以后的教學(xué)中,，提問要有目的,，層層遞進(jìn)。

二,、在交流過程中幼兒的語言概括能力,，組織能力欠缺，沒有很好的表達(dá)出來,，幼兒學(xué)習(xí)積極性沒有很好的激發(fā)出來,，這與我的駕馭課堂的能力有很大的關(guān)系，在幼兒說不出問題的時(shí)候,，沒有恰當(dāng)?shù)慕o予引導(dǎo),，沒有及時(shí)的給出答案，沒有控制好教學(xué)尺度,。

三,、在整個(gè)教學(xué)過程中，我顯得很拘謹(jǐn),，沒有展現(xiàn)出創(chuàng)新能力,，沒有發(fā)散幼兒的思維。有點(diǎn)放不開,，在平時(shí)活動(dòng)時(shí),，決不會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象的。

四,、提高駕馭課堂能力,，舉一反三，這是我今后教學(xué)中需要努力的方面。

通過這次活動(dòng),，使我受益匪淺,，看到了自己的不足，學(xué)到了不少的經(jīng)驗(yàn),，在以后的教學(xué)中,，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷更新教育理念,，認(rèn)真?zhèn)湔n,，精心設(shè)計(jì)教案，備幼兒,，備教法,、學(xué)法，努力提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性,，發(fā)揮幼兒的主體作用,，培養(yǎng)幼兒自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)能力，充分拓展幼兒潛能,，從而提高教學(xué)效果,。

口語交際用多大的聲音教學(xué)反思不足篇五

愛的對(duì)立不是恨，而是冷漠,。毫不否認(rèn),，我對(duì)四班這個(gè)學(xué)生就是這樣，長期的冷漠,，長期的置之不理,，長期的被忽視。所以,，最后,，他忍受不住，終于歇斯底里的爆發(fā)了,。

他在辦公室里邊哭邊指責(zé)我,，你當(dāng)什么老師？還是個(gè)語文老師,？我討厭你,。我以后再也不學(xué)語文了。你沒有李老師一半教的好,。我坐在凳子上,，一言不發(fā)，面對(duì)這樣的狂轟亂炸。如果我和他講話,，肯定會(huì)無休止的讓他激動(dòng)下去,。我沉默，如果說我當(dāng)時(shí)不生氣,，那是假的,。我想扇他耳光，但不能,，因?yàn)槲倚枰潇o,。如果這個(gè)孩子因?yàn)槲业脑颍粚W(xué)習(xí)語文,，那就罪過了,。他需要平靜下來，最后在班主任老師的再三勸說下離開了辦公室,。

魯迅言：不在沉默中爆發(fā),，就在沉默中死亡。他應(yīng)該是前者,，他擁有反抗的意識(shí),。孩子的心總是脆弱的，也是孤獨(dú)的,，他需要被關(guān)注,。長久以來的壓抑，而沒有及時(shí)得到溝通,，而終于讓他一發(fā)不可收拾,。

回想隔閡的開始還是在上學(xué)期，第一次是他成績沒考好,，在我還沒有離開教室,，就已經(jīng)把試卷揉成了一團(tuán)。我沒有理睬他,，之后也沒有和他進(jìn)行過任何交流,。這種不懂反思的學(xué)生，應(yīng)該受到打擊,，當(dāng)時(shí)我就是那么想的,。他希望他的文章能夠在全班同學(xué)面前得到展示，每次都躍躍欲試,，而我卻偏不給他這個(gè)機(jī)會(huì),。有次上課和同桌說話，也被我罵的狗血噴頭,。

當(dāng)然我也沒有意識(shí)到這個(gè)孩子的特殊性,，也沒有意識(shí)到他仇恨的種子已經(jīng)在他心里萌發(fā),。所以那天上課時(shí)，我已經(jīng)開始評(píng)講作業(yè),，他連叫了我三聲,，問我講哪兒？我都沒有搭理他,，我仍然自顧自的講著我的課,。下課后，他尾隨我后,，跟我來到了辦公室,。經(jīng)過教室外長長的走廊，他就在我后面,，憤怒的說著一些作為老師最恥辱的話,，你不配當(dāng)一個(gè)老師。我現(xiàn)在已經(jīng)平靜了很多,，再也不會(huì)像年輕時(shí)那么魯莽,，那么愚蠢了。我們應(yīng)該為這樣具有反抗精神的孩子鼓掌,，至少還不是一個(gè)我們培養(yǎng)出來的順民,。

這件事的'最后處理，肯定是以他向我道歉而收尾,。班主任老師還擔(dān)心我以后還會(huì)針對(duì)他,，那是不可能的，畢竟我是成年人,，我是老師，怎么可能與一個(gè)孩子計(jì)較呢,？海納百川,，有容納大。年齡也讓我變得不那么鋒利了,，變得平和了很多,。

這個(gè)孩子有這樣過激的行為，我也應(yīng)該反思,。有問題應(yīng)該及時(shí)得到溝通,，疏導(dǎo)。尤其是對(duì)一些心理比較脆弱的學(xué)生,，成績好的學(xué)生,，受挫能力差，他們把老師的認(rèn)可,，看得比什么都重要,。面對(duì)這樣的學(xué)生應(yīng)該交流,，而不應(yīng)該抓住學(xué)生的錯(cuò)誤態(tài)度不放，忽略事實(shí)的處理,。

真誠的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,，真心的去關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，給每個(gè)孩子都營造一個(gè)局部的春天,。我想,，和諧的師生關(guān)系是永存的。當(dāng)我們怒不可遏的時(shí)候,，作為老師的我們,，是不是寬容了？是不是看透了,？當(dāng)一切都看得簡單了,，那自己也就一身輕松了，舒坦了,。所以,，教育的最高境界，就是要尊重每一個(gè)個(gè)體差異,，用我們的寬容與愛,，接納所有的孩子。

教育的真諦就是慈悲,。還有,，看透的智慧。這句話我記下來了,。

口語交際用多大的聲音教學(xué)反思不足篇六

這節(jié)課上下來,，雖然較清楚地上完了但是還是存在很多不足，經(jīng)過各位老師的評(píng)課以及自我反思有以下幾個(gè)不足點(diǎn)：

一,、這節(jié)課我的教學(xué)速度太快了,，最后一次上課我居然用了32分鐘就把課上完了，歸結(jié)原因在于個(gè)別環(huán)節(jié)我過度的太快了,，比如介紹音叉這一環(huán)節(jié)太快了,，介紹的太簡單，不夠詳細(xì),，還有實(shí)驗(yàn)的分析不夠詳細(xì),，所以時(shí)間上就少了。而且課簡單上了,，就感覺太常態(tài)了,。

二、課一開始沒有暴露學(xué)生的前概念,，過度也太快,，就簡單地給學(xué)生聽幾個(gè)聲音,，按照賀老師的建議我應(yīng)該一開始就拿出各種各樣的樂器讓學(xué)生聽，讓他們聽各種聲音,，用各種詞語來描述聲音,，然后區(qū)分這些聲音描述詞的區(qū)別，再讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)區(qū)分,，所以這一點(diǎn)或許要把教學(xué)設(shè)計(jì)全改了,，不過也確實(shí)如賀老師所說，課的設(shè)計(jì)過于平凡和簡單了,。所以以后我會(huì)按照賀老師等的設(shè)計(jì)再去試教,，不過對(duì)于設(shè)計(jì)過后課堂的調(diào)控可能更要難了，之前張老師和王老師也幫我想到過和賀老師一樣的想法,，但是就怕課堂調(diào)控難度增加,，所以還是按照原來的教學(xué)設(shè)計(jì)。

三,、我的課太于平淡了,，我本人上課不夠有激情，就是和學(xué)生有距離感,，所以今后要在教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)自己和學(xué)生的親和力,，這樣我的課才會(huì)更加飽滿。

四,、在授課上有個(gè)地方忘記講了,，那就是要向?qū)W生提出用不同的力敲擊同一個(gè)物體發(fā)出的聲音是一樣的，只是強(qiáng)弱i不一樣,，而用相同的力敲擊不同物體,，發(fā)出的聲音強(qiáng)弱是一樣的，而高低是不一樣,，這節(jié)課我沒有好好利用學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄單中的內(nèi)容,，其實(shí)學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)我就應(yīng)該提一下，這樣也將這節(jié)課的程度拔高了,。另外這節(jié)課的每個(gè)環(huán)節(jié)鏈接有點(diǎn)生硬，要思考如何設(shè)計(jì)是得課堂更加順暢自然,。

五,、這節(jié)課的板書還是有點(diǎn)不夠?qū)懙拇髿猓瑐€(gè)別字的板書有點(diǎn)草,，雖然知道給小學(xué)生上課的板書要一筆一畫的寫,，但是有時(shí)候上課的時(shí)候一開始還記得字要寫好，上到后來就忘記了,，看來這方面意識(shí)還要提高,。記住字要一筆一畫寫,，而且板書的排列要大氣整潔。

六,、評(píng)課的時(shí)候丁老師給我提出了很多值得我今后要多關(guān)注的一些寶貴建議,，這些都是我平時(shí)會(huì)經(jīng)常忽略的

1、要照顧到全體學(xué)生,、 在上課的時(shí)候我也感覺舉手的學(xué)生就經(jīng)常舉手,，不舉手的學(xué)生就一直不舉手，似乎我們老師在上課的時(shí)候因?yàn)闀r(shí)間和教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系會(huì)一直叫舉手的學(xué)生,，不舉手的似乎不會(huì)去提問或者讓他們回答,，反思一下，確實(shí)這樣長期下去,，我只是在給舉手的學(xué)生上課,，對(duì)于不舉手的我們不去照顧不去關(guān)注我們就會(huì)一直不知道為什么這些學(xué)生不舉手，或許他們知道問題的答案,，但是他們?yōu)槭裁床慌e手,，這里面肯定有原因，作為老師就要及時(shí)關(guān)注,。

2,、教學(xué)評(píng)價(jià)要跟上、豐富多彩的教學(xué)評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，能提高學(xué)生的自信,，能給一些不好的學(xué)生來個(gè)警惕，甚至能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考指點(diǎn)迷津,，所以作為我這樣的年輕教師教學(xué)評(píng)價(jià)方面還不夠,，對(duì)于課堂上的評(píng)價(jià)不夠及時(shí)和豐富，以后要多關(guān)注這一點(diǎn),，這也會(huì)使我老師個(gè)人的教學(xué)素質(zhì)更得到體現(xiàn),。

3、課堂總結(jié)要細(xì)致,、這節(jié)課上下來,，我的課堂總結(jié)還不夠全面，丁老師說他聽別人的課很關(guān)注這個(gè)老師的課堂總結(jié)是怎樣的,，往往很多老師的課堂總結(jié)都會(huì)傾向于讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的教學(xué)結(jié)論,，漸漸的學(xué)生也會(huì)慢慢得跟著老師走，以為總結(jié)就是說說這節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn),，所以我的這節(jié)課學(xué)生的總結(jié)很簡單,，就是我板書上一點(diǎn)聲音有強(qiáng)有弱有高有低，或許這和我自己的總結(jié)習(xí)慣有關(guān),，丁老師說其實(shí)這節(jié)課的總結(jié)不但是總結(jié)重點(diǎn)概念,，還要讓學(xué)生說說這節(jié)課認(rèn)識(shí)了什么,，通過實(shí)驗(yàn)有什么感受等各方面，其實(shí)就是要求我們老師要關(guān)注科學(xué)知識(shí)以外,，還要關(guān)注學(xué)生的情感,，態(tài)度價(jià)值觀，這一點(diǎn)往往會(huì)被忽視掉,。

以學(xué)生為本,，以學(xué)生全方面的發(fā)展為本，不要為了叫知識(shí)而上課,，小學(xué)階段的科學(xué)其實(shí)要讓學(xué)生增加他們對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí),，這樣才能讓他們到了初中有話可說。這一句是教研員賀老師說的,。