無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

口語(yǔ)交際教學(xué)反思簡(jiǎn)短 口語(yǔ)交際轉(zhuǎn)述教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

孟子儒：“那個(gè)正在踢球的小弟弟,，請(qǐng)你快出來(lái),，別在草地上踢球啦,！”

我：（拼命忍住笑）“我就愛(ài)在草地上踢球，多舒服呀,！”

孟子儒：“可是你這樣做是不對(duì)的,！你這樣做是在破壞環(huán)境！”（真厲害,！這么小居然就知道要保護(hù)環(huán)境,，其他同學(xué)也隨聲附和著，有的指著我說(shuō)”你不是個(gè)好孩子,！”）

我：“可我就是覺(jué)得在草地上踢球更舒服一些,，草地軟軟的，就算摔跤了也不疼,?！保ㄟ@時(shí)我聽見(jiàn)下面的一些學(xué)生在憤怒地喊著：”你太自私了,！就只知道自己舒服！一點(diǎn)都不在乎小草的感受,！”）

孟子儒：“你這個(gè)小弟弟,，聽姐姐的話吧！（得,，我成了比她還要小的小弟弟了）小草也是有生命的,。你不能這樣欺負(fù)它，你踩在它的身上,，它也會(huì)覺(jué)得疼的,！”

我：“它疼關(guān)我什么事啊,！我只要自己覺(jué)得好玩就行啦,！”（這時(shí)，教室里炸開了鍋,，有的站起來(lái),，有的都離開了座位，有的大聲嚷嚷：“不行,，不行,。”

孟子儒：（忍無(wú)可忍地漲紅了臉）,，大聲地喊：“你真是個(gè)壞孩子,！你想想，要是別人踩在你的身上,，你難道不覺(jué)得疼嗎,？你愿意別人踩在你的背上嗎？你怎么能這樣對(duì)待小草呢,！”

我（面向大家,，低頭做懺悔狀）：“小朋友們，我做錯(cuò)了,！請(qǐng)你們?cè)徫野?，我以后一定改正，我?huì)做個(gè)愛(ài)護(hù)小草,，愛(ài)護(hù)環(huán)境的好孩子的,！”（瞬間，全班同學(xué)都綻開了笑臉,，以一副勝利者的姿態(tài)開心地笑出了聲,，我原以為就此結(jié)束了,，誰(shuí)知道更厲害的話還在后面,，全班同學(xué)幾乎異口同聲地說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系,！我們?cè)從懔?！改正錯(cuò)誤就還是個(gè)好孩子！”

通過(guò)這一次的活動(dòng),，我覺(jué)得以后再也不能把孩子們看成是一無(wú)所知的小家伙,，他們遠(yuǎn)比我們大人想象的聰明得多！他們似乎比大人更加明辨是非,。同時(shí),，我發(fā)現(xiàn)，角色扮演游戲?qū)τ谔岣邔W(xué)生的口語(yǔ)交際水平,，具有很好的效果,。以后在課堂中要多加運(yùn)用，下一次可以考慮所有的角色都由學(xué)生自己扮演,。

口語(yǔ)交際教學(xué)反思簡(jiǎn)短 口語(yǔ)交際轉(zhuǎn)述教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

一個(gè)月的教學(xué)教研活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了,。在這次教學(xué)活動(dòng)中，作為一名青年教師,，我也參加了這次教研活動(dòng),。而且也收益非潛,。

在本次的教學(xué)活動(dòng)中,，我講的是口語(yǔ)交際《猜猜看》。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),，口語(yǔ)交際是以前沒(méi)有做過(guò)嘗試的新課題,。所以大家也是抱著試探的路子在走。

《猜猜看》一課主要是通過(guò)做游戲的方式,，來(lái)讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的人物描寫,。但是要讓一年級(jí)的學(xué)生說(shuō)一段完整的話是由有很大的困難的。所以在課前要做大量的準(zhǔn)備,，讓學(xué)生積累詞語(yǔ),。通過(guò)同學(xué)們的努力，找到了很多關(guān)于描寫人物的詞語(yǔ),。這也是對(duì)學(xué)生的一種鍛煉,。在以后的教學(xué)中，我也要經(jīng)常運(yùn)用這種方法,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己搜集材料,。

新課標(biāo)對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生在口語(yǔ)交際方面要求達(dá)到的目標(biāo)是：學(xué)講普通話,，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣,；能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容,；與別人交談,，態(tài)度自然大方,，有禮貌；有表達(dá)的自信心,，積極參加討論,，對(duì)感興趣的話題發(fā)表意見(jiàn)。根據(jù)這些目標(biāo),，我對(duì)這課做了這樣的設(shè)計(jì)：

1,、構(gòu)建開放式的課堂體系。借助與課型有關(guān)的歌曲,、錄音,、圖片及兒歌，通過(guò)學(xué)生自我介紹,，創(chuàng)造情境,，師生互動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦,、動(dòng)口，激發(fā)學(xué)生的口頭表達(dá)的興趣,。

2,、為學(xué)生提供自主選擇、互助合作的機(jī)會(huì),。

3,、教學(xué)過(guò)程大致分為：以“猜猜看”這一主題為導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生的介紹感知話題,，同學(xué)間交流討論,，說(shuō)說(shuō)自己的小伙伴的樣子，從而訓(xùn)練學(xué)生的“說(shuō)”,；了解別人的家,，學(xué)生間互評(píng)語(yǔ)言表達(dá)的優(yōu)、缺點(diǎn),，從而訓(xùn)練學(xué)生的“聽”,；以自由介紹的形式談家，從而訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力及交際能力,；抓住課堂學(xué)生匯報(bào)的閃光點(diǎn),，以“感興趣的人物”為線索創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想說(shuō)的欲望,。通過(guò)執(zhí)教實(shí)踐,，我感受到本節(jié)課有以下特點(diǎn)。

1.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得較合理，對(duì)學(xué)生說(shuō)話要求采用由易到難,、循序漸進(jìn)的教學(xué)方式,，體現(xiàn)了低部口語(yǔ)交際的特點(diǎn)。

2.注重訓(xùn)練學(xué)生的“說(shuō)”并教給一定的說(shuō)話方法,，注重訓(xùn)練學(xué)生的“聽”,，體現(xiàn)在學(xué)生互相評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，打破了單一的要求學(xué)生“聽”的形式,。

3.雙向互動(dòng),，教師和學(xué)生共同活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃,，能積極參與,，形成民主和諧的氣氛。

4.努力創(chuàng)設(shè)情境,，增加口語(yǔ)交際的實(shí)踐機(jī)會(huì),，學(xué)生參與面較廣。

5.把口語(yǔ)交際課與寫話訓(xùn)練巧妙結(jié)合,，使學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)話的同時(shí)學(xué)會(huì)寫一段完整的話,，為寫作打好基礎(chǔ)、作好鋪墊,。

6.鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí),，采用小組獎(jiǎng)勵(lì)積分的形式使小組協(xié)作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，在調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言積極性上起到較大促進(jìn)作用,。

然通過(guò)本節(jié)課我也看到自己在教學(xué)方面存在著一些需改進(jìn)之處：

1,、口語(yǔ)交際課重在訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力,，課堂上,，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)不夠規(guī)范時(shí)教師應(yīng)及時(shí)糾正，進(jìn)行正確的引導(dǎo),。

2,、應(yīng)做到注重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，對(duì)于個(gè)別口語(yǔ)表達(dá)能力差的同學(xué),，要多做指導(dǎo),。

3、創(chuàng)設(shè)情境的手段還可以多樣化,，從而更好的激起學(xué)生說(shuō)的需要和說(shuō)的愿望,。

4、要注重求異思維的發(fā)展,，課堂上,，對(duì)學(xué)生的說(shuō)話方法和其他同學(xué)不同的應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)。

5、在課件出示的時(shí)候可以把外貌的的具體樣子畫上,，讓學(xué)生有個(gè)具體的感受,。知道到底什么叫瓜子臉，什么叫一字眉,。

以上是我對(duì)本節(jié)課的小小反思,，希望對(duì)通過(guò)本次口語(yǔ)交際的教學(xué)，能在以后的課堂教學(xué)中吸取其中的經(jīng)驗(yàn),。

口語(yǔ)交際教學(xué)反思簡(jiǎn)短 口語(yǔ)交際轉(zhuǎn)述教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》把“聽話說(shuō)話”改為“口語(yǔ)交際”,，特別強(qiáng)調(diào)指出：小學(xué)階段應(yīng)“規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力,，培養(yǎng)良好的聽說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣”,。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科不僅是一門基礎(chǔ)工具學(xué)科，而且更重要的是一門交際的基礎(chǔ)工具學(xué)科,。因此,，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是符合小學(xué)語(yǔ)言學(xué)科的性質(zhì)的，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù),。這就要求我們教師,，要依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分利用教材的優(yōu)勢(shì),，抓住課堂教學(xué)這一主陣地,，設(shè)計(jì)出面向全體學(xué)生，能激發(fā)全員參與熱情的訓(xùn)練方法,，扎扎實(shí)實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,。

由于生活環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境的影響，一些學(xué)生膽小,、害羞,，沒(méi)有當(dāng)眾大膽、清楚表達(dá)的習(xí)慣和膽量,，并且一些學(xué)生從小用方言說(shuō)話,，給學(xué)習(xí)規(guī)范化的語(yǔ)言，培養(yǎng)表達(dá)能力造成了障礙,。因此,，教師應(yīng)把創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言氛圍，大膽地讓學(xué)生的嘴巴動(dòng)起來(lái),，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)放在首位,。

“激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣和追求的意向,，加強(qiáng)教師與學(xué)生情感交流,，是促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的支柱和動(dòng)力”,。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文課堂只是教師的“講壇”,，學(xué)生習(xí)慣了做忠實(shí)聽眾,。在聽講和繁瑣的一問(wèn)一答中，學(xué)生慢慢地丟失了說(shuō)的欲望,，說(shuō)的能力,、口語(yǔ)交際的能力可想而知了。要真正解放學(xué)生的嘴巴,，就要樹立正確的語(yǔ)文教學(xué)觀,，淡化語(yǔ)文教師的表演欲，從興趣,、情感的激活入手,，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。一般來(lái)說(shuō)口語(yǔ)交際訓(xùn)練內(nèi)容是很有吸引力的,。像這一節(jié)課中,，學(xué)生主動(dòng)提出“老師讓我們四人小組表演，好嗎,？”這就是我們新課程所追求的,，不是嗎？

保護(hù)學(xué)生口語(yǔ)交際的自尊心,、自信心至關(guān)重要,。一要在課堂上建立平等、信任,、和諧的師生關(guān)系,。教師要認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生作為一個(gè)人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán),、個(gè)性特長(zhǎng),、思維與說(shuō)話方式，要給學(xué)生一種感覺(jué)：口語(yǔ)交際課是我們自己的,，是輕松的,、自主的、愉悅的,。同時(shí)，教師還要認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是處于發(fā)展中的人,，是一個(gè)正在成長(zhǎng)的過(guò)程,，因而每個(gè)學(xué)生都是等待開墾的金礦，有著發(fā)展的可能和潛力,。但要理解學(xué)生身上存在的不足,，在課堂教學(xué)中要少一些批評(píng),，多一些表?yè)P(yáng)，把相信人人能成功進(jìn)行口語(yǔ)交際的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生,。教師還要放下“師道尊嚴(yán)”的架子,，可以作為一個(gè)聽眾、朋友而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官,，與學(xué)生一起聊天,、討論，進(jìn)行沒(méi)有心靈距離的開放式的交流,。二是要處理好學(xué)生之間的關(guān)系,，營(yíng)造一個(gè)輕松的、積極的班級(jí)口語(yǔ)交際環(huán)境,。學(xué)生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素,。如果一個(gè)學(xué)生在說(shuō)話時(shí)，其它學(xué)生冷眼旁觀,、竊竊私語(yǔ)甚至在做小動(dòng)作,，那么有幾個(gè)學(xué)生能順利、輕松地完成口語(yǔ)交際,，可能連最后的一絲勇氣都會(huì)消失,。所以要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作,。既要學(xué)會(huì)清楚明白地表達(dá)自己的意思,，也要學(xué)會(huì)傾聽、補(bǔ)充和幫助,，讓融洽與合作的陽(yáng)光普照每個(gè)學(xué)生的心靈,。

1、豐富內(nèi)容,，說(shuō)得實(shí),。首先，要挖掘教材,，貫穿交際內(nèi)容,。新大綱指出：＂要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力。＂因此,，我們要把培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中,。教師在教學(xué)中，要處處留意,，挖掘教材的語(yǔ)言要點(diǎn),，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生提出：老師讓我們四人小組表演,，好嗎,？我馬上答應(yīng)說(shuō)：“好呀,，那你們說(shuō)該怎樣演呢？”“老師,，讓我們四人小組討論一下,。”他們就自發(fā)的討論起來(lái)了,。不一會(huì)兒,，他們就舉起了小手，迫不及待地想告訴大家,。于是我就引導(dǎo)學(xué)生如何演好,。然后再請(qǐng)四人小組自己選擇一幅圖進(jìn)行表演。

2,、形式多樣,，說(shuō)得活。

（1）語(yǔ)言調(diào)動(dòng),。教師用富有感染性的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感畫面,，使他們積極主動(dòng)地融入角色，并在交流過(guò)程中用自己的語(yǔ)言幫助學(xué)生找到情感共鳴點(diǎn),，使他們?cè)谘灾形?、言之有序的基礎(chǔ)上做到言之有情。

（2）角色表演,。在語(yǔ)文教材中,，童話、寓言,、故事都是有人物或擬人化的角色活動(dòng),，都有對(duì)話。從具體的對(duì)話語(yǔ)言中,，學(xué)生可以領(lǐng)悟到對(duì)話的應(yīng)答性,，體驗(yàn)到人物對(duì)話由于情境、身份,、說(shuō)話內(nèi)容的不同,，而變換語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),。在訓(xùn)練初期,，主要是模仿、體驗(yàn),，以后再逐步讓學(xué)生通過(guò)想象,，向創(chuàng)造性對(duì)話推進(jìn)。（3）想象創(chuàng)造,。（4）利用多媒體教學(xué),。如在教學(xué)《鳥的天堂》這課時(shí)，將榕樹立各種鳥兒制作成課件在電腦中出現(xiàn),，然后投放到屏幕上,，最后讓學(xué)生想象你如果來(lái)到鳥的天堂你會(huì)說(shuō)什么，學(xué)生閉眼,，邊聽音樂(lè)邊想象,，讓學(xué)生暢所欲言。

3,、指導(dǎo)精當(dāng),，說(shuō)得好。由于小學(xué)生生活經(jīng)歷少,，口語(yǔ)能力較弱,，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)說(shuō)話顛三倒四或漫無(wú)邊際的情況。因此,，教師的指導(dǎo)主要在：一是教師要精心設(shè)計(jì)符合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展能力的口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程,，做到層次清楚，要求明確,。這樣學(xué)生才可能“順藤摸瓜”,，提高口語(yǔ)交際能力。二是當(dāng)學(xué)生能夠確定說(shuō)話主題后,，就要讓學(xué)生說(shuō)話有條理,、有重點(diǎn)，抓住事情的某一方面或某一細(xì)節(jié)具體講述,，這時(shí)教師要精心設(shè)計(jì)好談話的內(nèi)容,。例如：在學(xué)生提出自己演時(shí)，我引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)該怎么演,，為下一步演好做準(zhǔn)備,。

會(huì)說(shuō)是在能說(shuō)的基礎(chǔ)上的更高的要求，也是未來(lái)社會(huì)對(duì)人提出的重要課題,。培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)說(shuō)”的能力和技巧,，我認(rèn)為有以下幾種方式：

1、教師示范,。教師的話說(shuō)得如何,，直接影響著學(xué)生的說(shuō)話質(zhì)量。為了讓學(xué)生把話說(shuō)好,，首先教師的語(yǔ)言交際應(yīng)成為學(xué)生模仿的標(biāo)準(zhǔn),。在課前準(zhǔn)備時(shí)，我把課堂上要說(shuō)的話作為一個(gè)很重要的內(nèi)容來(lái)備,。哪些話應(yīng)加重語(yǔ)氣,，哪些話應(yīng)放緩語(yǔ)速備到心中有底,，抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急都嚴(yán)格把握,。上課時(shí)做到口齒清楚,、用詞準(zhǔn)確、條理清晰,、語(yǔ)句精煉,，同時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用眼神、表情,、手勢(shì)等體態(tài)用語(yǔ),，做到自然和諧、不生硬,，讓學(xué)生在潛移默化中提高說(shuō)話技巧,。

2、實(shí)踐鍛煉,?？谡Z(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)是主渠道,。但這還很不夠,。語(yǔ)言的實(shí)踐，需要通過(guò)大量的課外實(shí)踐,，即社會(huì)實(shí)踐,，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高,。因此,，我們除了重視通過(guò)課堂教學(xué)加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練外，還需要引導(dǎo),、組織學(xué)生在社會(huì)交往中實(shí)踐,，開展各種社會(huì)交往實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng),，使學(xué)生口語(yǔ)交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展,。

口語(yǔ)交際教學(xué)反思簡(jiǎn)短 口語(yǔ)交際轉(zhuǎn)述教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

一、激發(fā)興趣

一般說(shuō)來(lái),，小學(xué)生是愛(ài)聽愛(ài)說(shuō)的,，在他們和同伴玩耍時(shí)，在與人交談時(shí),，往往能無(wú)拘無(wú)束地講自己的所見(jiàn)所聞,。根據(jù)學(xué)生喜歡聽、喜歡說(shuō)的特點(diǎn)，訓(xùn)練時(shí),，要重視利用和創(chuàng)造各種說(shuō)話情境,，讓學(xué)生興趣盎然地講自己喜歡的人和事。這樣,，發(fā)言者暢所欲言,，聽者聚精會(huì)神,，極大地調(diào)動(dòng)了課堂氣氛,，有利于學(xué)生由課外自發(fā)地說(shuō)轉(zhuǎn)化為課內(nèi)自覺(jué)地說(shuō)。

二,、教給方法

學(xué)生饒有興趣地說(shuō),，往往能使講述的內(nèi)容言之有物，但要做到言之有序,，還有待教師具體的指導(dǎo)方法,。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師教他們從說(shuō)一句句完整的話開始,，逐步過(guò)渡到說(shuō)連貫的幾句話或一小段話,。

三、引導(dǎo)評(píng)價(jià)

不論學(xué)生說(shuō)得如何,，教師一味的說(shuō)好是不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的,，必須根據(jù)學(xué)生說(shuō)話的程度和水平給予恰如其分的評(píng)價(jià)。好的要給予肯定,，不足的更要指出,，分析原因，并要有針對(duì)性矯正,。這一過(guò)程,，應(yīng)師生共同參與，可以讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來(lái)評(píng)價(jià),，引導(dǎo)學(xué)生怎樣正確評(píng)價(jià),，有重點(diǎn)地去評(píng)價(jià)，從語(yǔ)言,、內(nèi)容,、儀態(tài)入手。

口語(yǔ)交際教學(xué)反思簡(jiǎn)短 口語(yǔ)交際轉(zhuǎn)述教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

口語(yǔ)交際《即興發(fā)言》后,，經(jīng)反思獲得的啟示主要有：

1.探究“即興發(fā)言”式口語(yǔ)交際的基本要求,。在教學(xué)中師生共同探究出“即興發(fā)言”式口語(yǔ)交際的5條基本要求：

①有共同的交談話題；

②興致高,、表達(dá)快,、感染人；

③體態(tài)自然大方，用姿勢(shì)輔助說(shuō)話,；

④傾聽耐心,、專注，應(yīng)答及時(shí),、切題,；

⑤相互促進(jìn)話題的繼續(xù)。

這較好地把“口語(yǔ)交際”的形式和“即興講話”的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，并整合為一體,。這既是本課特定教學(xué)內(nèi)容的客觀要求，也是對(duì)本課教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新性探索,。

2.發(fā)揮了學(xué)生口語(yǔ)交際的主體性和創(chuàng)造性,。由于學(xué)生在新課開始后經(jīng)充分探討，清楚地明確了“即興發(fā)言”式口語(yǔ)交際的基本要求,，在“即興發(fā)言”前又安排了分小組討論演講的話題,、內(nèi)容、方法等,，所以在舉行班級(jí)“小小即興演講會(huì)”的口語(yǔ)交際時(shí),，學(xué)生表現(xiàn)出了很強(qiáng)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

3.較好地處理了“訓(xùn)”和“練”的關(guān)系,。

本課教學(xué)做到了先“訓(xùn)”后“練”,，“訓(xùn)”“練”結(jié)合，“訓(xùn)”中有“練”,，“練”中有“訓(xùn)”,，以“練”為主。在學(xué)生明確了“即興發(fā)言”式口語(yǔ)交際的基本要求后,，即讓學(xué)生有足夠的時(shí)間每?jī)扇俗赃x一個(gè)話題進(jìn)行自主獨(dú)立構(gòu)思并練說(shuō),，然后先在小組交流、評(píng)議,、修改,，最后每組推薦一個(gè)即興演講得最好的學(xué)生到臺(tái)上進(jìn)行口語(yǔ)交際。在臺(tái)上進(jìn)行口語(yǔ)交際后,，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議,、修改，并對(duì)修改好的部分進(jìn)行再次展示,、評(píng)議,、演說(shuō)。這樣以“練”為主,，“訓(xùn)”“練”結(jié)合的口語(yǔ)交際尊重了學(xué)生的主體性,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性。

口語(yǔ)交際教學(xué)反思簡(jiǎn)短 口語(yǔ)交際轉(zhuǎn)述教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

語(yǔ)言來(lái)自于生活,，又服務(wù)于生活,，本著這樣的思想，我設(shè)計(jì)了這節(jié)口語(yǔ)交際課,。根據(jù)教材特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

一,、談話激趣，導(dǎo)入角色,，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：我以“誰(shuí)會(huì)獨(dú)自去買東西”,，來(lái)激起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。使他們想說(shuō),、會(huì)說(shuō),，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)營(yíng)造了輕松的氛圍。

二,、指導(dǎo)比較，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn),。通過(guò)觀察比較班上同學(xué)和錄像中同學(xué)的表演,，使學(xué)生明白買文具時(shí)態(tài)度要自然大方、語(yǔ)言表達(dá)要清楚明白,。,。這恰是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

三,、創(chuàng)設(shè)情境,，突破難點(diǎn)教師適時(shí)轉(zhuǎn)變角色，引出學(xué)習(xí)的難點(diǎn),，并巧妙突破,，這是我感覺(jué)這節(jié)課的精彩之處。

但在上完課之后,，我卻發(fā)現(xiàn)在表演時(shí),，仍然有的學(xué)生表現(xiàn)不夠大膽、大方,、靈活,，像在背臺(tái)詞。課后,，靜下心來(lái)思考,，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？首先備課時(shí)以自我為中心,，沒(méi)有過(guò)多地考慮學(xué)生,，他們的轉(zhuǎn)變畢竟需要一個(gè)過(guò)程。其次，交際能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,，需要在日常生活中,，不斷地強(qiáng)化。課后,，應(yīng)該把這些轉(zhuǎn)達(dá)給家長(zhǎng),，在日常生活中不斷地提醒孩子、盡可能多地為孩子創(chuàng)造練習(xí)的機(jī)會(huì),。

口語(yǔ)交際教學(xué)反思簡(jiǎn)短 口語(yǔ)交際轉(zhuǎn)述教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

今天上了口語(yǔ)交際一,，交流的話題是景觀的奇特之處?？紤]到我們的學(xué)生大多為進(jìn)城務(wù)工子弟,，見(jiàn)識(shí)比較少，備課前,，我擔(dān)心這一課非常難上,，第一擔(dān)心學(xué)生說(shuō)不出什么，第二擔(dān)心學(xué)生不知道怎么說(shuō),。于是在備課的時(shí)候,，我做了以下準(zhǔn)備工作，一是把主題定為我印象中最美的景物,。二是搜尋自己的回憶,，也來(lái)說(shuō)一說(shuō)我心目中最美的地方。

一開課,，我就把主題亮出來(lái),，我讓孩子們讀：我印象中最美的景物。接著,，我讓孩子們閉上眼睛,，仔細(xì)回憶。過(guò)了一會(huì)兒,，李貴升同學(xué)舉手了,，他的答案讓我驚喜。他說(shuō)他印象中最美的景物是日落,，我沒(méi)想到小小年紀(jì)的他這么會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)美,，馬上隨機(jī)表?yè)P(yáng)了他。之后同學(xué)們開始活躍了,，紛紛說(shuō)出了自己印象中最美的景物,。有山，有水,，有雪景,，有家鄉(xiāng)的景色等,。趁著孩子們反應(yīng)熱烈，我試機(jī)說(shuō)了我心目中最美的景物,，并出示了圖片,。一看到圖片，孩子們?nèi)纪鄣囊宦?，我知道他們直觀感受到美了,。接著我出示了一段文字，美美地把我心目中最美的景物表達(dá)了出來(lái),。

陽(yáng)朔的遇龍河,，有著藍(lán)得空靈的天空，白得像棉花糖一樣的云朵,，清澈見(jiàn)底的水,，形態(tài)各異的山。映襯著藍(lán)天白云,，環(huán)繞著青山綠水,，遇龍河美得就像一幅畫。

伴著和煦的陽(yáng)光,，迎著輕輕的風(fēng),，撐一支竹筏，在遇龍河逆流而上,，仿佛置身大自然美麗的山水畫卷。彎腰,，掬一汪清水,，那天空，那山,，那水,，清晰地倒映在水底，一切都那么和諧,，那么自然,，讓你不得不驚嘆大自然的渾然天成。

接下來(lái)到了展示部分,，我讓學(xué)生說(shuō)出為什么覺(jué)得這個(gè)地方最美,，美在哪里。我要求學(xué)生學(xué)著我的樣子去描述,，可以實(shí)說(shuō)景物是什么樣的,，也可以說(shuō)游覽感受。有了教師的引導(dǎo),，學(xué)生說(shuō)景物美的時(shí)候,，不再只是一個(gè)勁地只會(huì)說(shuō)很美,，很好玩，而是會(huì)說(shuō)一些具體的景物或者感受了,。比如顏詩(shī)文說(shuō)夜晚的珠江很美,，在五顏六色的燈光照耀下，珠江的水仿佛給人一種神秘莫測(cè)之感,。微風(fēng)一吹,，水好像皺起了眉頭，有了動(dòng)感,，美極了,。這讓我想到昨天我們學(xué)的一副對(duì)聯(lián)“綠水本無(wú)憂，因風(fēng)皺面”,。想不到她馬上學(xué)以致用,，真不錯(cuò)。還有說(shuō)長(zhǎng)隆歡樂(lè)世界的,，比喻句一串一串的,，還有說(shuō)荷花池的，突出了池的美與好玩,。因?yàn)樽蛱煳覜](méi)有布置孩子們準(zhǔn)備口語(yǔ)交際,，所以今天課堂上的一切都是當(dāng)堂想的。雖然孩子們稚嫩的話語(yǔ),，還不那么有文采,，但是能初步感受到美了，這節(jié)課我還是比較滿意的,。希望在接下來(lái)的習(xí)作一,，他們能把美具體生動(dòng)寫下來(lái)，不是像三年級(jí)那樣初略寫,，而是能寫得具體,，寫出自己的真實(shí)感受。

通過(guò)這節(jié)課,，我反思口語(yǔ)交際課,，主題非常重要，要選擇一個(gè)學(xué)生感興趣的,、有話可說(shuō)的點(diǎn)讓學(xué)生展開教學(xué),，并為習(xí)作準(zhǔn)鋪墊。二是老師的下水文很重要,，讓學(xué)生知道該怎么去說(shuō),，也讓學(xué)生感受到老師也參與了學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)熱情自然比較高漲,。

口語(yǔ)交際教學(xué)反思簡(jiǎn)短 口語(yǔ)交際轉(zhuǎn)述教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

口語(yǔ)交際“勸告”,，包含有情境引入,、貼士提醒及任務(wù)延伸等內(nèi)容，意在將口語(yǔ)交際活動(dòng)與學(xué)生生活相聯(lián)系,。對(duì)于此課,，我進(jìn)行了以下嘗試：

口語(yǔ)交際要讓大部分的同學(xué)有機(jī)會(huì)開口說(shuō)，并有話可說(shuō),。上課伊始,，我將學(xué)生日常校園活動(dòng)中的不文明情境一一呈現(xiàn)，請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言,，在這個(gè)過(guò)程中,，同學(xué)們都能暢所欲言。指導(dǎo)學(xué)習(xí)“勸告”的社交技巧時(shí),，我讓學(xué)生互相評(píng)點(diǎn)勸告要點(diǎn)的運(yùn)用是否恰當(dāng),，既鍛煉了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，也提高了他們的自我認(rèn)知能力,。

書本設(shè)計(jì)的話題情境比較貼近學(xué)生生活,，但內(nèi)容有限。從對(duì)方角度出發(fā)進(jìn)行勸告并不是多管閑事,，而是古來(lái)已有的優(yōu)秀品質(zhì),，是責(zé)任感的外在表現(xiàn)。所以,，我在“模擬情境,，體悟感知”這一板塊的教學(xué)中，出示了有勸告意味的古詩(shī)文,。課程設(shè)計(jì)中,，我將勸告者分為親人、同學(xué),、陌生人，涵蓋家庭,、學(xué)校和社會(huì),，形成一張社交網(wǎng)。在本課結(jié)束時(shí),，借助對(duì)“勸告不成功,，怎么辦”的思考，引發(fā)學(xué)生對(duì)于自我人身安全的思考,，同時(shí)提高其抗挫能力,，而健康的社交心理，正是人際交往中必不可少的品質(zhì),。教學(xué)中,，很多地方可以通過(guò)朗讀想象畫面,，來(lái)體會(huì)文章的內(nèi)涵。因此,，要讓學(xué)生充分地讀,，如自讀、分組讀,、男女生讀,、對(duì)話讀等。不僅要讓學(xué)生讀出感受,，讀出情感體驗(yàn),，讀出八兒的心理變化過(guò)程，還要讀出自己獨(dú)特的見(jiàn)解,。

口語(yǔ)交際教學(xué)反思簡(jiǎn)短 口語(yǔ)交際轉(zhuǎn)述教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

本節(jié)課我通過(guò)烏鴉反哺的故事切入,，讓學(xué)生在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中提高口語(yǔ)交際能力，同時(shí)懂得從小就應(yīng)該關(guān)愛(ài)父母的道理,。教學(xué)中我以“關(guān)愛(ài)父母”為主線,，創(chuàng)設(shè)了一系列貼近學(xué)生生活的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生都參與到聽,、說(shuō),、交際的訓(xùn)練中，學(xué)生在我的示范和引導(dǎo)下從不敢說(shuō),，不會(huì)說(shuō)到敢說(shuō),、想說(shuō)，最后到能說(shuō)會(huì)道,。

小學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,，由低級(jí)到高級(jí)，一年級(jí)孩子表現(xiàn)欲很強(qiáng),，對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題他們總能表現(xiàn)出極大的興趣,，因此讓學(xué)生想說(shuō)是上好口語(yǔ)交際課的關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生在低起點(diǎn)上打開話匣子時(shí),，我便逐漸提高要求,，讓學(xué)生從說(shuō)簡(jiǎn)單的一兩句話到說(shuō)幾句連貫的話，內(nèi)容由少到多,，由不完整到完整,。形式由單一到多樣，要求由單項(xiàng)到多項(xiàng),。

具體我是這樣實(shí)施的：

1,、認(rèn)真聽

在交際中，聽是說(shuō)的前提,，只有認(rèn)真傾聽,。才能了解對(duì)方說(shuō)話的內(nèi)容以及時(shí)作出回應(yīng),。聽也是一種禮貌，是交際中很重要的一種素養(yǎng),。一上課,，我就和學(xué)生談話，并滲透認(rèn)真聽的要求,。隨后播放小烏鴉和烏鴉媽媽的對(duì)話,，讓學(xué)生仔細(xì)聽，因?yàn)槁牭谜J(rèn)真,，所以學(xué)生聽后個(gè)個(gè)都有話想說(shuō),，我及時(shí)引導(dǎo)他們把話說(shuō)完整，說(shuō)連貫,。緊接著播放歌曲,，讓學(xué)生聽后編個(gè)小故事，再次訓(xùn)練學(xué)生聽的能力,，同時(shí)也有意識(shí)讓學(xué)生把剛才零碎的語(yǔ)言說(shuō)連貫,。

2、說(shuō)明白

只有認(rèn)真聽,，才能說(shuō)明白,，只有把話說(shuō)明白，才能順利地和人交際,。對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),，他們口語(yǔ)交際能力還比較弱，有些話他們想到了也不能清楚的表達(dá)出來(lái),。因此,，我在出示父母關(guān)心孩子的圖片的同時(shí)為學(xué)生準(zhǔn)備了句式。學(xué)生有章可循,，表現(xiàn)得異常積極,，做到了人人開口。同時(shí)我特別表?yè)P(yáng)用其他句式把圖畫說(shuō)明白的學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),。隨后我讓學(xué)生用學(xué)會(huì)的句式說(shuō)說(shuō)父母關(guān)愛(ài)自己的事，此時(shí)學(xué)生更是輕車熟路,，個(gè)個(gè)躍躍欲試。

3,、有禮貌

交際是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的核心,，聽話和說(shuō)話能力訓(xùn)練的最終目標(biāo)也是為了學(xué)生提高學(xué)生的交際能力。在交際中,，文明,、禮貌的交際習(xí)慣也是非常重要的,。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了孩子關(guān)心家人的場(chǎng)景，從啞劇表演到圖片展示,，為的是讓學(xué)生進(jìn)入情境,，師生對(duì)話，生生對(duì)話,，實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng),。在這些互動(dòng)中，很好地體現(xiàn)認(rèn)真聽,，說(shuō)明白,，有禮貌的訓(xùn)練要求。

如果說(shuō)一節(jié)成功的課是一曲動(dòng)人的交響樂(lè)的話,，那么教師精當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)就是一個(gè)個(gè)震撼心靈的音符,。口語(yǔ)交際課上,，老師精當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)有助于對(duì)課堂的調(diào)控和學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的引導(dǎo),。有利于學(xué)生說(shuō)話欲望的激發(fā)和學(xué)生自信心的建立。評(píng)價(jià)應(yīng)真切,、具體,、簡(jiǎn)潔。

1,、導(dǎo)向

這節(jié)課,，在學(xué)生看圖說(shuō)句子這一環(huán)節(jié)，孩子們想到哪說(shuō)到哪,，而且后發(fā)言的同學(xué)還會(huì)受到先發(fā)言同學(xué)的影響,，有一種趨從現(xiàn)象。如學(xué)生說(shuō)來(lái)說(shuō)去只知道說(shuō)誰(shuí)在干什么,，我便說(shuō),，你們說(shuō)得很完整，如果說(shuō)得具體一些就更好了,。此時(shí)就有學(xué)生說(shuō)出了時(shí)間,，之后又有人說(shuō)出了地點(diǎn)。接下來(lái)學(xué)生說(shuō)其他幾幅圖都能越說(shuō)越完整,。

2,、激勵(lì)

口語(yǔ)交際課上的重要途徑之一就是老師運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)?！澳阏f(shuō)得真精彩,。”“你聲音洪亮，真棒,?！钡鹊取．?dāng)我把這些賞識(shí)的語(yǔ)言送給學(xué)生時(shí),，學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅,，個(gè)個(gè)都敢說(shuō)、想說(shuō),，進(jìn)而變得能說(shuō),、會(huì)說(shuō)。

課堂上學(xué)生的生成語(yǔ)言是一柄雙刃劍,，處理得好它會(huì)為你的課堂錦上添花,，若處理不好則會(huì)打亂整個(gè)教學(xué)過(guò)程。處理好學(xué)生的生成語(yǔ)言要靠教師的應(yīng)變能力,?？谡Z(yǔ)交際上，學(xué)生的語(yǔ)言都是生成的,，對(duì)于這些語(yǔ)言,，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并加以規(guī)范是非常重要的。對(duì)于學(xué)生生成語(yǔ)言的處理,，尤其是及時(shí)指正學(xué)生發(fā)言中出現(xiàn)語(yǔ)病,，這方面我還比較薄弱，我將繼續(xù)努力,。

口語(yǔ)交際教學(xué)反思簡(jiǎn)短 口語(yǔ)交際轉(zhuǎn)述教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十

仔細(xì)觀察這組漫畫,，你看到了什么？想到了什么,？和同學(xué)交流交流,。如果你還看到過(guò)其他發(fā)人深思的漫畫，也可以帶到班上介紹給大家,。然后根據(jù)自己介紹的漫畫寫一篇習(xí)作,。寫的方法可以多種多樣，如,，可以直接寫漫畫給自己帶來(lái)的啟示,；也可以根據(jù)畫意編一個(gè)故事，讓讀故事的人自己去體會(huì)漫畫的含義,。（教材在習(xí)作要求前面編排了一組四幅圖的漫畫,，大意是：垃圾箱前被人丟了很多垃圾。小男孩看到了,，去寫了一幅“離文明只差一步”的字樣貼在了垃圾箱上,，以此來(lái)指責(zé)亂丟垃圾的人,，提示人們要講究文明，不要亂丟垃圾,。與此同時(shí)，一個(gè)小女孩也看到了這種情況,，她彎下腰將丟在垃圾箱外面的贓物一點(diǎn)一點(diǎn)撿進(jìn)了垃圾箱,。漫畫通過(guò)兩個(gè)小孩的對(duì)比，諷刺了某些人“光說(shuō)不做”的現(xiàn)象,，其實(shí)人們對(duì)待現(xiàn)實(shí)問(wèn)題應(yīng)該從我做起,，從解決問(wèn)題做起，而不應(yīng)該停留于喊口號(hào),。）

教材分析：這是一次看圖想象作文訓(xùn)練,。但是，跟過(guò)去學(xué)生接觸過(guò)的看圖作文相比所不同的是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀漫畫,。孩子們是否會(huì)讀漫畫呢,？如果對(duì)“漫畫”這種藝術(shù)形式不了解，學(xué)生的習(xí)作就會(huì)打折扣,。

根據(jù)孩子們喜歡漫畫的心理特點(diǎn),，將本次習(xí)作與研究漫畫、了解漫畫,、推薦漫畫結(jié)合在一起,，使寫作成為學(xué)生感興趣和活動(dòng)的重要工具。

在班上開展一次“把我最喜歡的漫畫推薦給你”漫畫推薦欣賞活動(dòng),。

激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行漫畫搜集、剪貼──讓學(xué)生從自己能夠找到的各類報(bào)紙,、書籍雜志上面,，搜集自己喜歡的漫畫，把它們剪貼下來(lái),。對(duì)學(xué)生提出這樣的要求：剪貼到的每一幅（組）漫畫,，都要認(rèn)真分析思考：“漫畫”畫了一個(gè)什么的故事，告訴人們什么意思,？

學(xué)生搜集到一些漫畫以后,，教師開始引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些漫畫進(jìn)行分類。先引導(dǎo)學(xué)生查閱資料,，看漫畫該怎么分類,。然后，同學(xué)之間交流一下,，綜合大家的意見(jiàn),，想一想自己搜集的漫畫怎么分類比較合理,。然后，讓學(xué)生按照類別,，把搜集到的漫畫貼在日記本上,。每貼一幅，都要在下面標(biāo)明類別,、題目和作者,。如果有時(shí)間（或者擠時(shí)間），還可以要求學(xué)生把漫畫的大意,、表現(xiàn)出的意義,、情趣和自己的思考些在下面。

在學(xué)生自己剪貼了一些漫畫后,，老師提出這樣的問(wèn)題：漫畫與普通的繪畫有什么區(qū)別,？畫家怎么給漫畫進(jìn)行分類？漫畫可以給人們,、給社會(huì)帶來(lái)些什么,？漫畫跟人們的生活有什么關(guān)系？讓學(xué)生選擇自己感興趣的問(wèn)題,，盡自己最大的可能,，從自己能夠找到的所有的資料中去了解。然后,，班上以“我對(duì)漫畫的了解”為主題,，開一個(gè)交流會(huì)，各自交流自己的研究心得,。

讓學(xué)生選出自己最喜歡的漫畫向大家做推薦,。可以是教材上給出的,，也可以是自己搜集剪貼的,。

作推薦準(zhǔn)備的時(shí)候，要求學(xué)生認(rèn)真觀察自己選擇的漫畫,，想一想：漫畫畫的是什么內(nèi)容,？想象一下，這幅漫畫表現(xiàn)了一個(gè)怎樣的故事,？你能講一講這個(gè)故事嗎,？對(duì)這幅漫畫你有怎樣的想法？你為什么要向大家推薦這幅漫畫,？學(xué)生想好以后,，可以先在小組內(nèi)作交流，互相啟發(fā),。

準(zhǔn)備好以后,，要求學(xué)生以“我最喜歡的一幅漫畫”為題,，先列個(gè)提綱，準(zhǔn)備動(dòng)筆把漫畫的內(nèi)容和自己的思考寫下來(lái),。文章的提綱可以包括如下幾個(gè)部分：介紹漫畫的內(nèi)容,；由漫畫想到的故事；自己看了這幅漫畫產(chǎn)生的思考,；向同學(xué)推薦這幅漫畫的理由,。

寫的時(shí)候，可以通過(guò)具體的范例,，提示學(xué)生：把漫畫畫面的內(nèi)容、由這幅漫畫想到的故事寫得細(xì)致一些,，讓別人讀了你的介紹就好像看到了這幅漫畫,，也因?yàn)槟愕慕榻B而喜歡上這幅漫畫。

寫完以后,，讓學(xué)生自己反復(fù)讀一讀,，想一想：如果你自己是讀者，讀了這篇文章知道所推薦的這幅漫畫上畫了什么嗎,？了解了漫畫所表現(xiàn)的故事是什么內(nèi)容了嗎,？被這個(gè)故事感動(dòng)、逗笑了嗎,？被作者的思考打動(dòng)了嗎,？如果自己感覺(jué)哪里不滿意，修改一下,。然后,，給要好的同學(xué)看一看，請(qǐng)他們提出意見(jiàn)和修改建議,，再次修改,。

教師批閱學(xué)生的習(xí)作，從上述幾個(gè)方面再給以指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生再次修改,。

修改完畢，全班舉辦一次以“把我最喜歡的漫畫推薦給你”為主題的漫畫作文展──把作文謄抄在稿紙上面（有條件的可以打?。?，漫畫粘貼文章的前面。全班同學(xué)的習(xí)作都張貼或懸掛在墻上,。同學(xué)們?yōu)g覽,，希望地得到這幅漫畫的，就在下面簽上自己的名字,。如果有網(wǎng)絡(luò)條件,，老師可以指導(dǎo)學(xué)生把文章發(fā)到網(wǎng)上,，看一看點(diǎn)擊率如何、有沒(méi)有回復(fù),。

學(xué)生讀漫畫,、理解漫畫的過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生所選擇的漫畫,，對(duì)漫畫本身的意圖進(jìn)行認(rèn)真思考,，做到比較準(zhǔn)確地理解漫畫表現(xiàn)得的主旨。如果漫畫所表現(xiàn)的意義與現(xiàn)實(shí)的價(jià)值認(rèn)識(shí)有沖突,，也要先客觀地認(rèn)識(shí)漫畫本身表達(dá)的意思,，然后再談自己的觀點(diǎn)。

口語(yǔ)交際教學(xué)反思簡(jiǎn)短 口語(yǔ)交際轉(zhuǎn)述教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十一

根據(jù)自己對(duì)口語(yǔ)交際課的理解,，精心設(shè)計(jì)了這節(jié)課,。然而隨著課的結(jié)束，問(wèn)題也一個(gè)個(gè)的暴露出來(lái),，反思課堂,，自己的問(wèn)題主要在于以下幾點(diǎn)：

一、隨機(jī)應(yīng)變能力欠佳,。

學(xué)生分組交流后,，各組請(qǐng)一位代表到臺(tái)前交流，來(lái)爭(zhēng)取本節(jié)課的“口語(yǔ)之星”,，五位代表發(fā)揮都很出色,，都超出了平時(shí)的水平，而臺(tái)下各位小評(píng)委的選舉結(jié)果卻不夠公平公正,，他們只注重故事的趣,，忽視了講述內(nèi)容的清楚、具體性,。面對(duì)此景,，我猶豫了，如果尊重各位評(píng)委的意見(jiàn),，結(jié)果不公平,；如果我直接改變結(jié)果，又使學(xué)生失去了積極性,。最后還是決定誰(shuí)也別給了,。這時(shí)臺(tái)下聽課的老師偷偷地笑了，我感到很尷尬,。一個(gè)教師應(yīng)具備的機(jī)智我沒(méi)有做到,，應(yīng)有的課堂主導(dǎo)地位沒(méi)顯現(xiàn)出來(lái)，說(shuō)明教學(xué)的基本功還是不扎實(shí),。因此我想活到老,、學(xué)到老看來(lái)真是一句至理名言,，千萬(wàn)不能吃老本，要不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù),。

二,、教師的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言欠具體

在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師主要是創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣,，勾起話題，點(diǎn)撥引導(dǎo),，放手讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐,，不作過(guò)多地指點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生主體作用,。在今天的課堂教學(xué)中,，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠精練，

缺少針對(duì)性,，隨意性比較強(qiáng)。雖是為了活躍課堂氣氛,，但和交際話題有所偏離,，打亂了學(xué)生的思維。

三,、在口語(yǔ)交際中忽視了學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)

我的學(xué)生喜歡自己說(shuō),，不喜歡或不習(xí)慣聽別人說(shuō)。當(dāng)學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真傾聽別人的回答時(shí)我沒(méi)有及時(shí)的幫助引導(dǎo),。傾聽,，是一種學(xué)習(xí)、一種借鑒,。所以學(xué)生的傾聽能力的培養(yǎng)在口語(yǔ)交際中起著重要的作用,。

四、在小組交流時(shí),，教師指導(dǎo)得不細(xì)

有的小組停留在七嘴八舌狀態(tài),，缺乏條理；有的小組簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)就閑聊起來(lái),。所以后面班內(nèi)交流時(shí),，小部分學(xué)生沉默了。在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生小組交流,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練,。

課后我才開始問(wèn)自己：難道在這堂口語(yǔ)交際課上，作為教師的我,，真的無(wú)能為力,，真的就不能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用嗎,？也正是在這一次次地失敗之后，我對(duì)口語(yǔ)交際才開始有了更進(jìn)一步的研究,，才開始重新思考：口語(yǔ)交際到底是什么,？在口語(yǔ)交際的課堂上，我的位置應(yīng)該在哪兒,？可以說(shuō),，我雖然沒(méi)有能夠很成功地完成這堂口語(yǔ)交際課，收益卻還是不小,。因?yàn)樯贤赀@節(jié)課后,，我對(duì)口語(yǔ)交際課有了新的認(rèn)識(shí)：

一、要把握好“聽”的環(huán)節(jié),。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于口語(yǔ)交際的要求是：“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中,，學(xué)會(huì)傾聽,、表達(dá)、交流,，初步學(xué)會(huì)

文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,，發(fā)展合作精神。在口語(yǔ)交際中,，傾聽是一項(xiàng)非常重要的技巧,。而這項(xiàng)技巧和任何技巧一樣，必須通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐才能獲得,。小學(xué)生尤其喜歡自己說(shuō),，不喜歡或不習(xí)慣聽別人說(shuō)，因此,，課堂上其他同學(xué)發(fā)言的時(shí)候,，他們腦中還想著自己一會(huì)要交流的內(nèi)容，根本沒(méi)在意去學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn),，學(xué)生聽得不認(rèn)真,，在緊接著的提問(wèn)中也就不能夠圍繞主題，而后,，在評(píng)價(jià)他人的環(huán)節(jié)中也不能緊緊抓住同學(xué)在介紹中的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行評(píng)價(jià),。不知聽是一種學(xué)習(xí)、一種借鑒,。

二,、要重視“情境”的創(chuàng)設(shè)。

口語(yǔ)交際是交際雙方為了特定的目的，運(yùn)用自己的口頭語(yǔ)言進(jìn)行思想感情交流的一種言語(yǔ)活動(dòng),。也就是說(shuō),，口語(yǔ)交際是在特定情境中發(fā)生的一種交際現(xiàn)象，它具有情境性特征,。因而,，創(chuàng)設(shè)具體的情境，是進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)的先決條件,。生動(dòng),、逼真的情境創(chuàng)設(shè)極富感染性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn)．激發(fā)他們表達(dá)的強(qiáng)烈欲望,。新大綱在口語(yǔ)訓(xùn)練上提出了這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境,，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流?！?/p>

正是基于此,，在這一堂口語(yǔ)交際課上，我也試著去創(chuàng)設(shè)情景,，首先請(qǐng)大家傾聽《童年》這首歌,，“好聽嗎？是的,，童年是一首歌,，歌里有我們的幸福和歡樂(lè)；童年是一幅畫,，畫里有我們五彩的生活；童年是一個(gè)夢(mèng),，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬,。”然后試著把學(xué)生帶入到情

境中去,，在生動(dòng)逼真的情境中展開交際,。所以這節(jié)課中學(xué)生的表達(dá)欲望還是非常強(qiáng)烈的。

三,、要實(shí)現(xiàn)“雙向互動(dòng)”

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“口語(yǔ)交際是聽與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程”,。這就指明了“雙向互動(dòng)”是口語(yǔ)交際的主要特點(diǎn)?！半p向互動(dòng)”是指人與人之間動(dòng)態(tài)的相互作用的推進(jìn)過(guò)程,。這是指學(xué)生在生與生、生與師的口語(yǔ)交流實(shí)踐中,，相互啟發(fā),、相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充,，不斷提高口語(yǔ)交際能力的動(dòng)態(tài)過(guò)程,。所以在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行口語(yǔ)交際,，就是口語(yǔ)交際的主要方法。在具體教學(xué)中,，教師就要盡量創(chuàng)造雙向互動(dòng)的教學(xué)情境,，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與口語(yǔ)交際實(shí)踐。如,，本節(jié)課中,，引入課題后，我強(qiáng)調(diào)的是“本節(jié)課老師想和你們一起分享童年的快樂(lè),，一起進(jìn)行本次口語(yǔ)交際”,。當(dāng)個(gè)別學(xué)生講完自己的童年趣事時(shí)，同學(xué)們都被他們故事中的趣深深吸引了,，而忽視了本次訓(xùn)練的要點(diǎn)“講清楚,、講具體”，所以我也及時(shí)的講了自己的童年故事,，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),。

我想，在今后的口語(yǔ)交際課堂上,，作為教師,，我不能只是言語(yǔ)交際的參與者，而忽視了我在課堂中組織者和引導(dǎo)者的角色,，喪失了我的主導(dǎo)作用,，從而使課堂缺乏縱深延伸，出現(xiàn)散而亂的現(xiàn)象,，降低了課堂教學(xué)效率,。我同樣也要注意傾聽，及時(shí)總結(jié)學(xué)生的各種意見(jiàn),，捕捉交流中反映出來(lái)的問(wèn)題,，創(chuàng)造條件使學(xué)生由單向個(gè)體轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合，并在雙向互動(dòng)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練,。

口語(yǔ)交際教學(xué)反思簡(jiǎn)短 口語(yǔ)交際轉(zhuǎn)述教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十二

使用的是蘇教版教材,，進(jìn)入三年級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)作，最近一連串兩篇習(xí)作安排的都是寫景文,。習(xí)作3配以一幅黑白圖片,，請(qǐng)學(xué)生涂色，再寫一寫圖中景物和添加的動(dòng)物,，這應(yīng)該是看圖作文,；習(xí)作4是寫一處秋景。

低年級(jí)的看圖寫話中經(jīng)常有寫景物的訓(xùn)練，三年級(jí)的寫景文應(yīng)該與一二年級(jí)要求不同,。差別在于：低年級(jí)寫片段,，三年級(jí)寫全文；低年級(jí)把話寫通順,，三年級(jí)遣詞造句的水平要提高,；低年級(jí)寫作順序可以不明顯，三年級(jí)謀篇布局要設(shè)計(jì),。

實(shí)際教學(xué)中,，不同學(xué)生作文能力差別很大，有的二年級(jí)孩子能寫出三四年級(jí)孩子才寫出來(lái)的作文,，有的中高年級(jí)孩子下筆還是大白話,，書面語(yǔ)言能力極差，積累的詞匯量小,，思想情感貧乏,。以最近執(zhí)教的兩篇寫景文為例，有的孩子文思泉涌,，一點(diǎn)即通,，課堂上即能完成一篇質(zhì)量上乘的習(xí)作；有的孩子手把手也教不會(huì),，花幾倍時(shí)間也擠不出幾個(gè)一段話來(lái),。

反思兩節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課，采用的都是以說(shuō)助寫的方法,，觀察景物,，你一言我一語(yǔ)，集思廣益,，會(huì)表達(dá)的學(xué)生在交流中提升,，不會(huì)表達(dá)的學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)。以習(xí)作4為例,，寫一處秋景，課堂上,，我們師生一起合作進(jìn)行口頭作文,，內(nèi)容就是校園的天井秋色。這是學(xué)生最熟悉的一處景色,，天井中有十二棵銀杏樹,，也是秋天極富特色的標(biāo)志之一。怎么寫這一處景色呢,？先給了學(xué)生一個(gè)觀察順序——由遠(yuǎn)及近,。有的孩子馬上說(shuō)：遠(yuǎn)看，銀杏樹像一朵朵黃色的云。這是模仿課文《做一片美的葉子》中的語(yǔ)句,，無(wú)論貼切與否,，都應(yīng)及時(shí)肯定，習(xí)作就是從模仿開始,。類似的說(shuō)法很多,，問(wèn)題是大家都只能說(shuō)一兩句，這時(shí)就需要指導(dǎo)孩子們?cè)趺凑f(shuō)長(zhǎng),，說(shuō)長(zhǎng)的前提是觀察具體,，我提示學(xué)生思考大樹生長(zhǎng)的環(huán)境和周圍的景物等，相互補(bǔ)充,，就能口頭作文一段話了,。近看，能寫的東西更多了,，樹葉的顏色,、形狀，起風(fēng),、雨天的樹,，樹下的小草、盆栽,，再想象可能飛來(lái)的小鳥,，各類昆蟲等。校園的天井院子景物很單一,，經(jīng)過(guò)指導(dǎo),，不少孩子居然能寫出頗美麗的句段，可見(jiàn)交流是一種好方法,。

寫景的口頭表達(dá)指導(dǎo)中還有很重要的一點(diǎn),，教孩子說(shuō)有水平的話。寫景狀物,，詞語(yǔ)的使用,，句式的選擇，能看出學(xué)生的書面語(yǔ)能力,。以寫銀杏樹葉為例,，有的描述就是口語(yǔ)式的大白話，或低年級(jí)孩子水平,，如：金黃的樹葉像一把小扇子落下來(lái),。我不斷要求學(xué)生說(shuō)有水平的話，用上腹中積累的優(yōu)美詞語(yǔ),，有的孩子會(huì)把“金黃”換成“金燦燦”,、“滿目金黃”,，有的孩子會(huì)把句子變成“秋風(fēng)一吹，金黃的葉子宛如一把把金燦燦的'小扇子,，飄呀飄呀,，飄落到院子里的各個(gè)角落”。