作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

高一地理教案人教版篇一

1,。認(rèn)識(shí)與理解自然地理環(huán)境的地域差異特點(diǎn)

2,。了解陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律

3,。運(yùn)用地理環(huán)境差異性的原理，分析人類生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)象

1,。嘗試運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)和技能對(duì)“世界陸地自然帶的分布圖”進(jìn)行分析,，并可以圖文轉(zhuǎn)換，閱讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異”圖,，獲取山地的垂直地域分異規(guī)律

情感態(tài)度價(jià)值觀

1,。激發(fā)探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真,、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,，提高地理審美情趣

教學(xué)重點(diǎn)

1。自然帶的形成,。

2。地理環(huán)境的差異性的變化規(guī)律,。

教學(xué)難點(diǎn)

陸地環(huán)境的地域性分異規(guī)律,。

[復(fù)習(xí)提問]

1。自然地理環(huán)境的整體性產(chǎn)生的根本原因,？

答：地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換,。

2,。自然地理環(huán)境的兩個(gè)整體功能是什么,？

答：生產(chǎn)功能和平衡功能。

3,。自然地理環(huán)境整體性的兩個(gè)表現(xiàn)是什么,？

答：自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程,、地理要素的變化會(huì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。

（出示景觀圖片“西雙版納熱帶雨林”和“內(nèi)蒙古草原”）（經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的教師也可將不同學(xué)生在旅游中所看到的不同的自然風(fēng)光,、自然景觀作對(duì)比）

師：這兩幅風(fēng)光迥異的圖片說(shuō)明了自然地理環(huán)境具有什么特點(diǎn),？

生：自然地理環(huán)境具有差異性。

師：對(duì),。我們剛剛學(xué)習(xí)了地理環(huán)境的整體性,，但自然地理環(huán)境還具有另一個(gè)特點(diǎn)——差異性。

師：從整體上看,，全球的地理環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體,，但上面兩幅圖的差異又說(shuō)明了這樣一個(gè)問題：地球表面各地之間又存在著明顯的地域差異。事實(shí)上,，地域差異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的,，自然地理環(huán)境中只有相似的區(qū)域,，但不可能存在兩個(gè)自然狀況完全相同的區(qū)域。

（出示圖片“五帶的劃分”）

師：這反映了自然地理環(huán)境中哪個(gè)因素在空間上的分異,？

生：溫度,。

師：這種分異的尺度范圍是什么？

生：全球性的尺度,。

師：對(duì),。我們?cè)诼眯兄兴惺艿降钠渌貐^(qū)和我們家鄉(xiāng)的差異所體現(xiàn)的是陸地環(huán)境的地域分異，這種地域分異的'規(guī)模比全球性的地域分異規(guī)模小,。

（提問）陸地上為什么會(huì)形成不同的氣候類型,？

生：由于各地所處的緯度位置、海陸位置不同,，所產(chǎn)生的熱量和水分的組合不同,，因此形成了不同的氣候類型。

師：請(qǐng)說(shuō)一說(shuō),，西雙版納的熱帶雨林中動(dòng)物,、植物都有著怎樣的特點(diǎn)。

（生討論,，師總結(jié)）在熱帶雨林中,，長(zhǎng)年高溫多雨，植被常綠,，樹種繁多,，層次復(fù)雜，生長(zhǎng)茂盛,，林內(nèi)藤本植物縱橫交錯(cuò),，附生植物隨處可見。森林中的動(dòng)物種類豐富多樣,，但茂密的森林使動(dòng)物行走不便,，因而地面上幾乎沒有善長(zhǎng)奔走和長(zhǎng)跑的動(dòng)物，而多營(yíng)巢樹棲,、攀緣生活,、耐濕熱的動(dòng)物。

師：那么在內(nèi)蒙古大草原上動(dòng),、植物又有著怎樣的特點(diǎn)呢,？

（生討論，師總結(jié)）在內(nèi)蒙古大草原上,，典型植被為草類,，耐干旱，根系發(fā)達(dá)。草原開闊而平坦,，動(dòng)物善于奔跑以逃生或捕食,。

師：從對(duì)以上分析知道，自然地理環(huán)境有著明顯的地域差異性,，但在某一地域范圍內(nèi)又表現(xiàn)為景觀上的一致性,，自然環(huán)境的整體性和差異性是辯證統(tǒng)一的。

（出示圖片“世界陸地自然帶的分布”）

師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合剛才的分析并觀察這幅圖片,，歸納出“自然帶”的概念,。

生：在陸地上，由相應(yīng)的氣候,、植被和土壤共同形成了一種地域組合,，在空間上具有一定寬度、呈帶狀分布的現(xiàn)象,。

師：很好,。從這幅圖上我們可以看出，陸地自然帶的分布是有規(guī)律的,。

（出示圖片“熱帶雨林景觀”和“苔原景觀”）

師：請(qǐng)分析造成這兩種景觀差別的主要因素是什么,，為什么。

生：熱量因素,。從赤道到兩極太陽(yáng)輻射逐漸遞減,，熱帶雨林分布在赤道地區(qū)，苔原分布于高緯度的寒冷地區(qū),。

師：對(duì)。受這種熱量由赤道向兩極遞減的影響,，地表景觀和自然帶沿緯度變化的方向,，從赤道到兩極有規(guī)律地更替。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖5,。6,，找一找哪些自然帶橫穿整個(gè)陸地？說(shuō)一說(shuō)在低,、中,、高不同緯度自然帶的分布有何特征？

生：苔原帶,、針葉林帶,、熱帶雨林帶都是橫穿整個(gè)陸地的。

師：這三個(gè)自然帶的分布有什么規(guī)律,？

生：苔原帶和針葉林帶在高緯度地區(qū),，熱帶雨林帶分布在低緯度地區(qū)。

師：自然帶在中緯度地區(qū)的分布有著怎樣的特點(diǎn)？為什么,？

生：在中緯度地區(qū)主要是受到海陸分布的影響,。自然帶并不像低緯度和高緯度地區(qū)那樣橫穿整個(gè)陸地，而是在大陸東岸,、西岸和內(nèi)部形成了三種不同的組合,。

師：對(duì)。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察“世界陸地自然帶分布圖”,，說(shuō)一說(shuō)在中緯度大陸東岸自然帶的組合類型,。

生：在中緯度大陸東岸緯度從低到高依次是亞熱帶常綠闊葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶,、針闊混交林帶,。

師：在中緯度大陸西岸自然帶有著怎樣的分異規(guī)律？

生：在大陸西岸緯度從低到高依次為亞熱帶常綠硬葉林帶,、溫帶落葉闊葉林帶,。

師：對(duì)。請(qǐng)同學(xué)們看“世界陸地自然帶分布圖”并回憶氣候的相關(guān)知識(shí),，思考：亞熱帶常綠硬葉林帶對(duì)應(yīng)著什么氣候類型,？它和同緯度的大陸東岸自然帶類型的區(qū)別是什么？

生：亞熱帶常綠硬葉林帶是在地中海氣候下發(fā)育的植被類型,，而同緯度大陸東岸是亞熱帶常綠闊葉林帶,。

師：那么請(qǐng)大家思考，為什么會(huì)出現(xiàn)這種差別呢,？

生：大陸東西兩岸氣候類型不同,。

師：具體說(shuō)有何不同呢？

生：地中海氣候夏天炎熱干燥,，冬天溫和多雨,；亞熱帶季風(fēng)氣候夏天高溫多雨，冬天寒冷干燥,。

師：不錯(cuò),。（出示圖片亞熱帶常綠硬葉林代表植物——橄欖的葉子和果實(shí)特征，和亞熱帶常綠闊葉林樹種外表特征作分析比較）

師：請(qǐng)大家觀察比較這兩種氣候下生長(zhǎng)的植被,，在外在特征上有何不同,？討論：它們各自是怎樣適合氣候的？

（生討論,，師總結(jié)）地中海氣候夏天炎熱干燥,，植物為了減少蒸騰作用大量散失水分，所以為了適應(yīng)這種氣候,，硬葉林帶的植物通常皮厚葉小,，表面有臘質(zhì),，果實(shí)的皮也較厚；亞熱帶常綠闊葉林植物的葉片較大,，表面也無(wú)臘質(zhì),，原因是這里的氣候特征是雨熱同期，植物有足夠的水分供應(yīng)蒸騰作用,。

師：中緯度的大陸內(nèi)部又有著怎樣的組合類型呢,？

生：有著兩種組合。中部的亞熱帶和溫帶荒漠帶,、兩側(cè)的熱帶草原和溫帶草原,。

師：對(duì)。這種從赤道向兩極的地域分異是以熱量為基礎(chǔ)的,，當(dāng)然也有水分條件的參與,。

自然地理環(huán)境的差異性是十分明顯的，這種差異性是有規(guī)律的,。我們這節(jié)課主要是認(rèn)識(shí)到其差異性,。

高一地理教案人教版篇二

通過上節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們知道了內(nèi)力作用和外力作用是塑造地表形態(tài)的兩大力量,，內(nèi)力作用的總趨勢(shì)是使地表變得高低不平,，而外力作用的總趨勢(shì)是使地表起伏狀況趨向于平緩。今天這節(jié)課我們要進(jìn)一步以山岳為例來(lái)學(xué)習(xí)內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)的塑造和影響,。

師：通過上節(jié)課活動(dòng)的討論,，我們知道山脈是我國(guó)地形的骨架。其實(shí),，山脈不僅在我國(guó)是地形的骨架,，對(duì)于整個(gè)地球表面的地表形態(tài)來(lái)說(shuō)，山脈也是陸地的骨架,。同學(xué)們,，還記得上節(jié)課我們看到的喜馬拉雅山和維蘇威火山的景觀嗎？它們的成因有何不同,？

生：記得。喜馬拉雅山的形成和維蘇威火山都是內(nèi)力作用的結(jié)果,，但前者是由于地殼的運(yùn)動(dòng)形成的,，后者是巖漿噴發(fā)形成的。

師：對(duì),，說(shuō)明大家對(duì)已學(xué)過的知識(shí)掌握得很好,。山岳有多種類型，如褶皺山,、斷塊山,、火山等,。喜馬拉雅山就屬于褶皺山脈。

（播放動(dòng)畫“褶皺的形成”,，投影圖片“褶曲示意圖”）

師：褶皺是怎樣形成的,？褶皺的基本單位是什么？

生：巖層由于地殼運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)大擠壓作用而發(fā)生變形,，產(chǎn)生的一系列波狀彎曲就是褶皺,。褶皺的基本單位是褶曲。

師：對(duì),?？磮D說(shuō)明，褶曲有哪兩種基本的形態(tài),？如何區(qū)別它們,？

生：褶曲有兩種基本形態(tài)，一種是背斜,，一種是向斜,。從形態(tài)上可以區(qū)別它們，背斜的巖層向上拱起,，表現(xiàn)為山嶺,；向斜的巖層向下彎曲，表現(xiàn)為谷地,。

師（微笑）：如果你是一名野外地質(zhì)工作者,，你到大自然中去，用剛才的方法作為判斷背斜和向斜的依據(jù),，那么你很有可能“南轅北轍”啊,。

生：（看圖4。9“褶曲示意”,，認(rèn)真觀察,、分析背斜、向斜的根本判斷依據(jù)）

師：在真正的野外地質(zhì)工作中,，一座山嶺并不一定就是背斜,，一個(gè)谷地也不一定就是向斜，這是為什么呢,？那么到底什么才是判斷背斜,、向斜的真正依據(jù)呢？

生（看書）：巖層的新老關(guān)系才是判斷背斜,、向斜的重要依據(jù),。背斜的中心部分巖層較老，兩翼巖層較新,；而向斜中心部分巖層較新,，兩翼巖層較老,。

師：很正確，請(qǐng)看動(dòng)畫,。

（播放動(dòng)畫“背斜成谷,，向斜成山”）（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)背斜、向斜中巖層的受力進(jìn)行分析,，理解成因）

師：為什么背斜反而會(huì)成為谷地,，向斜反而會(huì)變?yōu)樯綆X呢？

生：背斜的頂部受到的是張力,，巖石破碎,，容易被侵蝕，所以變成了谷地,；向斜的軸部受到的是擠壓力,，巖石堅(jiān)硬，侵蝕的速度很慢,，反而成為了山嶺,。

師：很好。我們把背斜或向斜發(fā)育成的山嶺或谷地,，統(tǒng)稱為褶皺山,。有的規(guī)模很大，如南美的科迪勒拉山系,、阿爾卑斯—喜馬拉雅山系,。（出示世界地形圖，讓學(xué)生找出這兩大山系）有的規(guī)模很小,，只有幾十米,。

（閱讀材料：板塊運(yùn)動(dòng)與褶皺山系。用圖片投影出巖石圈六大板塊的構(gòu)成,，使學(xué)生借助于直觀形成對(duì)六大板塊的認(rèn)識(shí),，理解板塊運(yùn)動(dòng)與地貌成因之間的關(guān)系）

（活動(dòng)探究）

（p80活動(dòng)?；顒?dòng)1是對(duì)學(xué)生是否能學(xué)以致用的檢驗(yàn),，考查學(xué)生是否掌握了背斜、向斜的根本判斷依據(jù),?；顒?dòng)2需要結(jié)合背斜、向斜不同部位的受力分析,，讓學(xué)生展開討論,，得出結(jié)論）

師：活動(dòng)1向我們展示了一個(gè)山嶺,，一個(gè)谷地,，究竟哪一個(gè)是背斜,，哪一個(gè)是向斜呢？請(qǐng)大家展開討論,，根據(jù)剛才掌握的判斷方法回答,。

生：乙地是背斜，甲地是向斜,。甲地由于軸部受壓力,，巖石堅(jiān)硬不易被侵蝕，所以最后成了山嶺,。而乙地是背斜,，它的頂部受到的是張力，巖層破碎,，容易被侵蝕,，反而成了谷地。

師：很好,！說(shuō)明大家真正學(xué)會(huì)了透過現(xiàn)象看本質(zhì),，掌握了背斜和向斜根本的判斷依據(jù)。請(qǐng)看活動(dòng)第2題,，思考后回答,。

（本題有難度，學(xué)生可能回答不夠到位,，教師評(píng)價(jià)總結(jié)：背斜是天然的拱形構(gòu)造,，安全穩(wěn)定。而向斜是一種儲(chǔ)水構(gòu)造,，不利于施工,，且隧道開挖部位受到的是張力，易破碎塌方）

師：地殼的運(yùn)動(dòng)是塑造地表形態(tài)的主要力量,，褶皺山脈是其形成的一類,，另外一種常見的由地殼運(yùn)動(dòng)而形成的山岳是——斷塊山。

（出示動(dòng)畫“斷層的形成”）

師：根據(jù)動(dòng)畫,，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)斷層是怎么樣形成的,？“斷層”和“斷裂”一樣嗎？

生：地殼的運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了強(qiáng)大的壓力和張力,，超過了巖石的承受力時(shí),，巖石就會(huì)斷裂破碎，這只是斷裂,。如果斷裂面兩側(cè)的巖體沿?cái)嗔衙姘l(fā)生明顯的位移,，這才是斷層。

師：非常好,！那么斷層會(huì)形成哪些地貌呢,？

生：山嶺和谷地,，統(tǒng)稱為斷塊山地（斷塊山）。

師：對(duì),！斷塊山是地殼運(yùn)動(dòng)過程中形成的一種分布廣泛的地貌形態(tài),，有的規(guī)模很大，如華山,。

師：華山,、泰山都是中國(guó)的五岳名山，你知道它們各自以什么特點(diǎn)著稱嗎,？

生：華山——“險(xiǎn)”,，泰山——“雄”。

師：很好,，說(shuō)明大家知識(shí)面很寬,。正因?yàn)槿A山和泰山是由于斷層而形成的斷塊山，聳立在谷地和平原的邊緣,，才顯得那樣高大雄險(xiǎn),，廬山也是的斷塊山。

（活動(dòng)探究）

（p81活動(dòng),，地質(zhì)構(gòu)造是學(xué)生此前沒有接觸過的概念,，需教師作以說(shuō)明）

（地質(zhì)構(gòu)造：由地殼的運(yùn)動(dòng)而引起巖層的變形或變位）

（出示圖片“褶皺山——喜馬拉雅山、斷塊山——華山”）

（學(xué)生討論,，教師總結(jié)）斷塊山由于受斷層控制,，所以外形一般呈斷塊狀，較少有綿長(zhǎng)的山脈,，山地與平原的分界線較明顯,，往往比較陡峻、挺拔,。而褶皺山往往是一系列背斜和向斜,，山嶺和谷地相間分布在較寬的河谷地帶往往形成山區(qū)主要的居民點(diǎn)和農(nóng)耕區(qū)。

高一地理教案人教版篇三

1,。知識(shí)與能力,。了解海水運(yùn)動(dòng)的主要形式，運(yùn)用氣壓帶和風(fēng)帶圖來(lái)說(shuō)明風(fēng)海流形成的原因運(yùn)用世界洋流模式圖和世界表層洋流分布圖,，解釋洋流的分布規(guī)律,，提高學(xué)生歸納概括、化繁為簡(jiǎn),、以簡(jiǎn)馭繁的能力,。

2。過程與方法。學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖分析風(fēng)海流的成因,，歸納世界洋流的分布規(guī)律,，理解世界洋流分布模式，并能畫出世界表層洋流的分布簡(jiǎn)單模式圖,。

3。情感態(tài)度價(jià)值觀,。通過分析洋流的形成和分布規(guī)律,，提高對(duì)地理要素之間相互滲透和相互制約、相互影響的理解,。通過自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),，獲得解決問題的方法,，將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)能夠前后聯(lián)系，有效解決疑慮,，分析問題的來(lái)龍去脈,。綜合運(yùn)用地理知識(shí)能力提高。

教學(xué)重點(diǎn)：本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是通過洋流模式圖的成因分析,，描繪世界洋流分布圖,，掌握世界表層洋流的分布規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是洋流模式圖的形成推理,、分布規(guī)律及利用等溫線地圖判斷寒,、暖流。

教學(xué)過程

1,、洋流的概念：

學(xué)生自主閱讀課本,，找出概念中的關(guān)鍵詞：常年、穩(wěn)定,、大規(guī)模,。

2、洋流的性質(zhì)分類：介紹寒,、暖流的概念,，練習(xí)寒暖流的判斷

3、洋流的成因分類：介紹風(fēng)海流,、補(bǔ)償流,、密度流

由此可知，洋流是由多種因素綜合作用形成的,，有風(fēng)向,、地轉(zhuǎn)偏向力、海陸輪廓。其中,，盛行風(fēng)是最主要的動(dòng)力,。

過渡洋流的在盛行風(fēng)的作用下，一旦開始運(yùn)動(dòng)后,，就會(huì)受到地轉(zhuǎn)偏向力和海陸輪廓等因素的影響,，而改變方向。現(xiàn)在我們一起結(jié)合剛才學(xué)習(xí)的洋流成因來(lái)概括世界洋流模式圖,，看看它們之間有怎樣的關(guān)系,。

4、洋流的分布：

設(shè)問1：促使洋流常年,、穩(wěn)定的,、沿一定方向運(yùn)動(dòng)的原因是什么？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出學(xué)過的盛行風(fēng),。

設(shè)問2：在低緯信風(fēng),、中緯西風(fēng)和極地東風(fēng)吹拂下的海域，洋流的運(yùn)動(dòng)方向如何,？

引導(dǎo)學(xué)生看出低緯,、中緯和高緯海區(qū)的洋流。引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么洋流流向與盛行風(fēng)向不是完全一致的,？

5,、投影展示“世界表層洋流的分布”圖，引導(dǎo)學(xué)生從圖中得出洋流運(yùn)動(dòng)規(guī)律,。

學(xué)生分別用紅筆和藍(lán)筆在“世界海陸分布輪廓簡(jiǎn)圖”中畫出暖流和寒流,，歸納寒暖流分布規(guī)律。

盛行風(fēng)是洋流運(yùn)動(dòng)的主體動(dòng)力,，在北印度洋海區(qū),，盛行風(fēng)向隨季節(jié)變化而改變，形成南亞季風(fēng),。思考：南亞冬夏季風(fēng)方向如何,？學(xué)生在“世界海陸分布輪廓簡(jiǎn)圖”中畫出南亞冬季風(fēng)的方向，根據(jù)風(fēng)向畫出北印度洋海區(qū)大洋環(huán)流,。

1,、通過教材案例分析，探究洋流對(duì)氣候的影響,。將全班分組,，主要任務(wù)為：

閱讀“北大西洋暖流與西北歐氣候”?；卮穑?）挪威卑爾根屬于什么氣候類型,？與之同緯度的大洋西岸又是什么氣候類型？（2）大西洋東西兩岸的自然景觀有什么明顯的差異？為什么,？（3）北極圈內(nèi)氣候寒冷,，為什么會(huì)出現(xiàn)終年不凍港？

閱讀“秘魯寒流與南美大陸西岸氣候”,?；卮穑?）秘魯伊基克最冷月、最熱月的平均氣溫各是多少,？該地屬于什么氣候類型,？（6）南美西海岸的熱帶沙漠為什么南北延伸很長(zhǎng)？

對(duì)兩組同學(xué)的答案進(jìn)行補(bǔ)充,。

暖流——增溫增濕；寒流—降溫減濕

2,、結(jié)合相關(guān)圖片,，探究洋流對(duì)漁場(chǎng)的影響。

（1）課件展示：“世界洋流和四大漁場(chǎng)分布圖”

（2）學(xué)生觀察,、討論,、分析：①四大漁場(chǎng)中，成因相似的漁場(chǎng)有哪幾個(gè),？

②為什么寒,、暖流交匯處的海區(qū)往往能形成大規(guī)模的漁場(chǎng)呢？③秘魯漁場(chǎng)又是怎樣形成的呢,？

3,、用上述相同的方法，組織活動(dòng)讓學(xué)生探究洋流對(duì)航海,、海洋污染的影響,。完成活動(dòng)后，回答本節(jié)課所提問題：哥倫布兩次航行為什么會(huì)花費(fèi)不同的時(shí)間呢,？

4,、課堂小結(jié)

5、課堂練習(xí)