心中有不少心得體會時，不如來好好地做個總結(jié),，寫一篇心得體會,，如此可以一直更新迭代自己的想法,。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩心得體會總結(jié)篇一

教學(xué)過程中的交往是教學(xué)活動的出發(fā)點,，師生之間的交往、學(xué)生與學(xué)生的交往,，構(gòu)成了具有特殊性質(zhì)的課堂關(guān)系,。特別是師生關(guān)系，在教學(xué)活動與教學(xué)效果之間起著一種潛在的“中介”作用,。每一點知識的傳授,、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展等,，都是通過師生間良好的人際關(guān)系來實現(xiàn)的,。師生間只有融洽,、只有合作，教學(xué)活動才能順利進(jìn)行,，教學(xué)才能成功,。所以老師要熱愛學(xué)生，平時關(guān)心學(xué)生,，做學(xué)生的貼心人,，和學(xué)生真正成為好朋友，讓學(xué)生真正喜愛老師,，并把這種情緒延伸到課堂,。

同樣，課堂上老師的語言要親切,，要兒童化,，目光顧及每一個同學(xué)；課堂節(jié)奏要多變,，動靜結(jié)合,，通過讀一讀、說一說,，聽一聽,、問一問，演一演,、比一比,，讓課堂不斷活躍，高潮迭起,。

首先讓學(xué)生明確目的,，提高自覺性，把艱苦的學(xué)習(xí)變成一件快樂的享受,。布魯納說：“要使一個學(xué)生對一個學(xué)科有興趣的最好的方法,，是使他感到這個學(xué)科值得學(xué)習(xí)?！崩蠋熞龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)清語文學(xué)科的人文性,、工具性及其特殊的審美表現(xiàn)價值，使他們對語文產(chǎn)生一種迫切的需要之感,，引起學(xué)習(xí)語文的興趣,。

其次激發(fā)廣泛的好奇心也可以促進(jìn)學(xué)生積極思考，大膽探究,，產(chǎn)生興趣,。尤其是小學(xué)語文課本內(nèi)容豐富，插圖精美,，涉及天文,、地理,，文學(xué)、歷史,，想象,、記事，這些都為激發(fā)學(xué)生天真,、稚嫩的好奇心提供了十分便利的條件,，所以要大膽還給學(xué)生時間，讓學(xué)生想到哪里到哪里,，能說什么說什么,，輕易不可限制，否則,，欲速則不達(dá),。

“疑是思之始，學(xué)之端”,。懷疑能讓學(xué)生學(xué)會辨別，從而發(fā)現(xiàn)問題,，建設(shè)小小新思想,，啟迪小小新發(fā)明。構(gòu)建樂學(xué)課堂,，要求教師既要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生合理地提出問題,，還要鼓勵學(xué)生多“點”質(zhì)疑，提問老師,，對課文內(nèi)容發(fā)表自己的新觀點,、新看法。只要是想說的話,，盡可能都說,；只要說了，都算漂亮話,。學(xué)生從不同的范圍,、不同的角度點擊、輻射課文內(nèi)容,，拓寬他們的思維空間,，調(diào)動參與的積極性，帶動語言,、思維,、理解、表達(dá)的多向發(fā)展,，讓學(xué)生的獲知既個性化,，又多樣化,。

總之，要想優(yōu)化課堂教學(xué),，激活學(xué)生主體意識,，發(fā)揮課堂的主陣地作用，就要還給學(xué)生一片自由暢想的藍(lán)天,，讓學(xué)生成為課堂的主人,，享受成功的喜悅，這樣才能構(gòu)建出一個樂學(xué)課堂,，學(xué)生也才能真正擁有一個樂學(xué)課堂,。

小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩心得體會總結(jié)篇二

我有幸跟隨江艷老師來到南師附小參加了“全國著名特級教師課堂教學(xué)觀摩”活動，親耳聆聽了多位來自全國各地知名特級教師的課堂教學(xué),，感觸很多,。兩天里我的心一直激蕩著、澎湃著,，甚至可以說是震撼,，我的心感受到從沒有過的痛快淋漓，感受到上課原來可以有如此美妙的享受,。一個教師原來可以如此傳神的傳道,，同時也感受到了自己的淺薄。

薛法根老師的《和時間賽跑》這一課的教學(xué)看似樸實而平淡,，但細(xì)細(xì)品味,，不禁讓我為大師的文本解讀、駕馭能力而欽佩不已,。我想：品味大師的教學(xué)就像品味那擁有淡淡清香的綠茶——幽香飄遠(yuǎn),、余味繞舌……上課伊始，薛老師讓學(xué)生聽寫三組詞語,，“憂傷哀痛,；著急悲傷；高興快樂”,，并引導(dǎo)他們結(jié)合親身體驗談感受,。然后讓學(xué)生初讀課文，找出作者產(chǎn)生這三種心情的原因,，薛老師在指導(dǎo)學(xué)生說話時,，耐心地引導(dǎo)他們由最初只能說不流利的一句話再到能流利地說三句話，這不僅帶給了一個孩子的進(jìn)步,，而且更是教師對“循循善誘”這個真諦的詮釋,。接著，薛老師花了將近半個小時的時間引領(lǐng)學(xué)生去感悟“文中爸爸說的那段話”，通過范讀的方式讓學(xué)生體會這段話的情感特點,。然后讓學(xué)生感受“昨天”,、“童年”、“一生”從短到長的三個時間,，去體會“時間都永遠(yuǎn)不會回來了,。”再巧妙地通過學(xué)生抓住這段話中的“了”字進(jìn)行體會,，由此學(xué)生有感情地朗讀就水到渠成了,。

薛法根老師的課堂樸實無華中綻放出了語文的色彩，使我深深地感到作為一名語文教師,，我們要引領(lǐng)學(xué)生真正回歸本色語文,，注重學(xué)生“雙基”的夯實和聽、說,、讀,、寫能力的培養(yǎng)，做一個有“根”的人,。

諸向陽老師執(zhí)教的《晨誦與繪本》,，先是帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)日本作家金子美玲的小詩《向著明亮那方》，了解作者,，然后朗讀小詩,，仿寫交流；再是帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)繪本《好餓好餓的毛毛蟲》,，交流這個繪本帶給你什么想法……整個教學(xué)流程清晰明了，操作性強,。聆聽諸老師的課,，讓人如沐春風(fēng)，如飲美酒,，那充滿詩意與靈氣的課堂,，如一首清新的詩，一幅淡雅的畫,，一股潺潺流淌的清泉,，我聆聽著，沉醉著,，仿佛經(jīng)歷了一種心靈的洗禮,。接著，諸老師就《語文教師如何研發(fā)微課程》進(jìn)行了精彩的講座,，主要從“開學(xué)課程”,、“中國傳統(tǒng)文化課程”、“梅花三弄課程”,、“畢業(yè)課程”等方面進(jìn)行講解,，讓我們感受到了古典詩歌的文化魅力,。是啊,！我們語文教師是應(yīng)該研發(fā)微課程,，因為一個人的成長史就是他的閱讀史。教師理應(yīng)成為孩子們無聲的點燈人,。為著美好的語文,，為著諸老師的真誠與執(zhí)著。我想,，我們也應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)孩子們“向著明亮那方”而努力,！

古人說：“感人心者，莫先于情,?！笨梢姼挥屑で榈恼Z言才能感人，才能廣泛地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的求知欲,，才能在課堂內(nèi)產(chǎn)生一種強烈的號召力和凝聚力,。林莘老師執(zhí)教的《燕子》就給我們很好地詮釋了這一點，上課時,，她通過自己語言的抑,、揚、頓,、挫和面部表情的變化及恰當(dāng)?shù)氖质降鹊?，體現(xiàn)出對春天的贊美，對燕子的喜愛,。同時,，根據(jù)課文語言文字的變化，時而低聲細(xì)語,、時而大聲疾呼,、忽而聲色俱厲、忽而婉轉(zhuǎn)動聽,。這樣,，以表情、語調(diào)作為課堂語言的輔助工具,，把大家?guī)У搅艘粋€春天的世界,，我們的耳畔充盈的都是音樂的美、節(jié)奏的美,、語言的美,，儼然忘記了眼前林老師的年齡，宛如一位妙齡少女正帶著一群天真爛漫的孩童捕捉春天跳動的生機(jī)。

在語文教學(xué)中,，“有感情地朗讀”不僅是需要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo),，也是學(xué)生親近文本、感受情感,、獲得語感體驗的重要手段,。教學(xué)記敘類的散文、小說,，做到這一點并不是一件多么困難的事情,，而面對文辭相對枯燥的說明文，也能領(lǐng)著學(xué)生讀得有聲有色,、情趣盎然,，這就不能不讓人佩服了。支玉恒老師《太陽》一課的教學(xué),，便指導(dǎo)學(xué)生讀出了說明文的情調(diào),。縱觀支老師的整堂課,，輕預(yù)設(shè),、重生成，教法簡單卻極其富有實效,。尤其是他在整整近一個半小時的時間內(nèi),，始終熱情洋溢，面帶可親的笑容,，一直伴隨著孩子們的讀書聲,，揮動右手，打著起伏有致的節(jié)奏,，師生宛如共同演奏著一曲美妙的樂章,。

短暫的兩天悄然而過，卻承載了太多的經(jīng)典和收獲,，給我未來的教育生涯鋪下了一條康莊大道；為我未來的職業(yè)天空插上了一雙飛翔的翅膀,；更讓我對未來的課堂充滿了憧憬與希望,。我會懷著朝圣之心走近名師，在仰視中學(xué)習(xí),，在平視中汲取,，在審視中思考……

小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩心得體會總結(jié)篇三

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以前我存在這樣一些教學(xué)誤區(qū)：總感覺一堂課給我的時間不夠,，時間到了卻還有好多的內(nèi)容沒有傳達(dá)給學(xué)生,，其實這樣的認(rèn)識是錯誤的，并不是給你的時間不夠，而是你沒有充分利用好和把握好時間,。一堂成功的語文課,，并不在于老師講了多少，而在于學(xué)生在你這堂課上他掌握了多少,、吸收了多少,？而我們很多老師常犯一些認(rèn)識性錯誤。例如：那就是講的太多太分類化,，本來是上語文課,，可給人的感覺又像是在上一堂思品或歷史，結(jié)果導(dǎo)致課堂教學(xué)主次不清,，或教學(xué)方式采取滿堂灌,，這樣下來當(dāng)然時間不夠，而學(xué)生也聽得很累,。就新課程中三維目標(biāo)中的確有情感價值觀的教育,，但我認(rèn)為，這個目的是貫穿于你的整個課堂內(nèi)容教學(xué),，是讓其它知識完全的融合在所上科目中的,，而不是老師到最后強加給學(xué)生：“通過這我們要怎樣做，做怎樣的人,？”

所以我認(rèn)為應(yīng)刪去很多多余的知識,，做到敢于有所放棄。格式塔心理學(xué)家認(rèn)為：我們每一個人都有一種追求“簡潔”的心理,，同樣在課堂教學(xué)中,，教師確定教學(xué)目標(biāo)時，即應(yīng)充分體現(xiàn)“簡潔”的原則,，選取較小的切入點,，使自己的講課有章有法，“以小見大”,，突出重點,。就好比漁夫撒網(wǎng)，收網(wǎng)的中心點只有一個,，而他的涉及面去是寬泛的,，網(wǎng)鋪開了，就要求老師做到收放自如,，從容指導(dǎo),，要想做到這一點就需要老師有過硬的專業(yè)基礎(chǔ)知識。例如三年級課文《燕子專列》核心是人類的友誼,，那么圍繞這個核心就可以展開教學(xué),，從而理解政府是呼吁,，人們是紛紛，貝蒂是尋找,。當(dāng)老師把握這一核心點時,，就可以根據(jù)自己教學(xué)的需要展開教學(xué)。

以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“興趣”帶動學(xué)生“主動”學(xué)習(xí),。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師,。”古人云,，知之者,，不如好知者；好知者,，不如樂知者,。我個人認(rèn)為我的教學(xué)總目標(biāo)就是一個“趣”字，而不是灌輸式或填壓式的教學(xué)模式,。一堂成功的語文課還在于學(xué)生是否有興趣學(xué),。“趣”貫穿于整個課堂,，課文內(nèi)容是否有趣,，學(xué)的人是否樂“趣”，就要看你的教學(xué)策略問題,，然而其終極目標(biāo)就是達(dá)到讀,、說、寫的能力,。

學(xué)生容易審美疲勞,，最初的幾堂語文課，可能會吸引所有學(xué)生的眼球,，但時間長了,，如果你的教學(xué)方法一成不變，千篇一律,，那么這時學(xué)生對你,，對這門課的興趣就會減弱感到語文學(xué)習(xí)的枯燥乏味，久而久之就會反感,。這時就需要老師不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課堂表演是一種凸顯學(xué)生主體而又新穎活潑的教學(xué)方式,。有人說：“教師就是一位舞者，穿上你的舞鞋,，盡情的在屬于你的小天地中賣弄你的舞姿,?！闭n堂表演只是換一種很直接的、易理解的方式將內(nèi)在的思想感情等傳達(dá)給學(xué)生,。通過表演,，教師和學(xué)生共同把文字變成可見的情境，自然會加快對課文的理解,，同時又鍛煉了學(xué)生的語言和表達(dá)能力,。所以我認(rèn)為小學(xué)語文可以常采取讓學(xué)生以表演的形式去理解課文內(nèi)容，使他們在演中覓趣,，在趣中顯智,。如付源老師上的《趕海》,，其中讓我印象最深的就是表演理解“俘虜”的意思,。她先請一位同學(xué)上臺表演大蝦，它搖擺著兩條長須,，活像戲臺上的武將,，這時老師表演“我”輕輕伸過手去一捏，這武將被“俘虜”了,。通過表演的方式讓學(xué)生在表演中得到語文情境,、語文內(nèi)涵、語言情感的熏陶,，得到語言感悟能力和語言運用能力的培養(yǎng),；表演讓學(xué)生直觀理解感悟詞語意思，促進(jìn)學(xué)生朗讀能力,、思維能力,、口語交際能力的提高，體現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合發(fā)展,；表演給孩子營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，給孩子一個展示自我、表現(xiàn)自我的舞臺,；表演調(diào)動了孩子的學(xué)習(xí)積極性,，使他們愿學(xué)樂學(xué)，以達(dá)到“心有靈犀一點通”的效果,。

教學(xué)資源是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的,，教師只有充分利用好教學(xué)資源才能將課堂變得更加豐富，實現(xiàn)教學(xué)形式的“百花齊放”,。小學(xué)語文課型有發(fā)現(xiàn)型,、辯論型、欣賞型等,，但現(xiàn)在有專家提出“生活實踐型”,，意思就是老師把鮮活的人物請進(jìn)教室,，讓學(xué)生走進(jìn)生活，感悟生活,。比如這次去遵義學(xué)習(xí),，我聽了趙國華老師的一堂綜合課《走進(jìn)英雄——感悟崇高》趙老師就是將鮮活的人物——消防隊員請進(jìn)教室，讓學(xué)生走進(jìn)英雄的生活,、感悟他們崇高的品德,。從而讓學(xué)生有興趣學(xué)，有興趣說,，有興趣寫,，并且有寫的內(nèi)容。

以上是我的一些膚淺認(rèn)識,，兩天的學(xué)習(xí)是短暫的,，但收獲卻是豐盛的，聽完資深名師的課堂演繹,，我才深刻認(rèn)識到百年教育,，來不得半點浮躁，教師的教學(xué)研究,，不能淺嘗輒止,。而自己就像森林中的一株小草，比起教壇這蕓蕓般的原野是多么的渺小,。通過這次學(xué)習(xí),，我開始重新審視自己，努力改善教學(xué)上的不足,，強化專業(yè)知識,，希望能與各位老師共同學(xué)習(xí)，以求進(jìn)步,。

小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩心得體會總結(jié)篇四

整個競賽過程,，選手們競相展現(xiàn)識字教學(xué)理念。教師教態(tài)親切,、自然,，看似平淡，卻彰顯出精湛的功底和高超的教學(xué)智慧,。他們圍繞參賽課例,，在充分尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上精心安排、巧妙設(shè)問,，各環(huán)節(jié)層層遞進(jìn),，絲絲入扣，展示了優(yōu)良的教學(xué)水準(zhǔn)和課堂駕馭力,。陳林校長表現(xiàn)出高超的教學(xué)技藝,，課堂亮點紛呈,，高潮迭起。課堂中,，陳老師讓學(xué)生看圖組詞，用漢字種子“包”開出漢字花,。隨著課件的顯示以及學(xué)生的回答,，由“書包”“包子”“包菜”解釋說包可以做名詞，“包餃子”“包粽子”此時的包當(dāng)做動詞,，“一包薯片”中的包是量詞,，“包公”中的包又可作為姓氏。簡簡單單的幾張圖片就把“包”字進(jìn)行了詮釋,。在這節(jié)課的最后,，陳老師又展示了“一字開花”，隨著“漢字花”的不斷增多,，學(xué)生越來越驚嘆,。不僅是學(xué)生，連聽課的老師們也連連稱贊,?！吧只ā敝械臐h字有許多我們一線的小語老師都沒見過，這樣的設(shè)計大大激發(fā)了學(xué)生對中國漢字探索的興趣,。張盈老師在上《梅蘭芳學(xué)藝》一課中,，通過“游動的魚兒”“沒有神兒”“不是料子”等兒化音及輕聲的指導(dǎo)，充分體現(xiàn)出其語言的魅力,。汪東瑋老師教學(xué)五年級上冊《清平樂村居》為詩詞配樂唱詞,、用吳音方言朗讀課文，設(shè)置情境,，加深了文本理解,，也增強了學(xué)生自主表達(dá)的欲望。張盈老師上《梅蘭芳學(xué)藝》時,，用寫信的方式練習(xí)書寫生字,，同時理解課文中心思想。憑借生動的課堂氛圍,，靈動的教學(xué)智慧和扎實的課堂效果,，老師們讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識,。

講課老師評價學(xué)生的語言是那么貼切,、適時、到位,，豐富多彩,。讓我記憶深刻的是黃蘭老師在上二年級上冊《識字》的評價語言：當(dāng)一個學(xué)生讀“塞”字時,，夸其“字音讀得準(zhǔn)，聲音也洪亮”,；當(dāng)一個學(xué)生記憶“塞”時,，夸其“你學(xué)會了用熟字換部件的方法，真好”,；當(dāng)一個學(xué)生大聲的讀“椰樹”時,，夸其“哎呦，椰樹長得可真挺拔,！”這些激勵的語言沒有任何浮夸之氣,，聽起來順耳、自然,，孩子的內(nèi)心深受鼓舞,、激勵，積極地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。在以后自己的課堂上,，也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語言。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的重要內(nèi)容之一,，也是語文教材的一項重要目標(biāo)。老師們特別關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，例如：劉琴老師在教學(xué)二年級上冊《大禹治水》,，待學(xué)生齊讀課題之后要求看課題質(zhì)疑，再帶著疑問讀文章,，培養(yǎng)邊讀邊思考的習(xí)慣,；在讓學(xué)生初讀課文時就強調(diào)讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，不理解的地方做上標(biāo)記,，培養(yǎng)不動筆墨不讀書的習(xí)慣。學(xué)生寫《夕陽真好》這一課生字時,，白潔老師提醒學(xué)生要做到“三個一”,，并且學(xué)生齊聲喊出口號：頭正、肩平,、臂開,、足安。對學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)貫穿于每一位老師的每一個課堂的細(xì)節(jié)處,。

大賽中,，選手們將“認(rèn)認(rèn)真真讀課文，扎扎實實學(xué)寫字”落到了實處。講課老師在指導(dǎo)寫字這一環(huán)節(jié)上,，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察,，發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律，從字的間架結(jié)構(gòu),、字形特點進(jìn)行分析,，找出關(guān)鍵筆畫，老師進(jìn)行范寫,，在小黑板上洋洋灑灑,、揮筆一蹴，有的蒼勁有力,，有的俊美清秀，字體結(jié)構(gòu)合理,，規(guī)范美觀,。用筆輕重適宜，頓挫分明,。使聽課的老師嘆為觀止,！因為那是板書藝術(shù)的完美體現(xiàn)，充分展示了語文教師的文化修養(yǎng),。細(xì)節(jié)的處理無不蘊藏著選手的.智慧：殷嵐老師在上二年級下冊《識字6》教學(xué)象形字“鹿”時,，以圖畫的形式展示，這樣不僅便于學(xué)生認(rèn)識,，而且還讓學(xué)生感受到了中國漢字的奇妙,，“開小火車”的方式令學(xué)生喜聞樂見；沙彩虹老師教學(xué)三年級下冊《石頭書》中的生字“煤”時：一個瘦一個胖,?；鹱銎允萦珠L，最后一捺變?yōu)辄c,。教學(xué)“炭”時：火在右下坐穩(wěn)當(dāng),，最后一捺要舒展。這些寫漢字的小口訣,，瑯瑯上口,，簡單易學(xué)；陳林老師在投影儀下現(xiàn)場進(jìn)行示范書寫,，學(xué)生臨摹例字,，練習(xí)書寫。

“寶劍鋒從磨礪出,，梅花香自苦寒來,。”作為一名年輕的語文教師，我的教學(xué)理念還有待更新,，課堂教學(xué)基本功還有上升的空間,。通過本次觀摩學(xué)習(xí)，我深深體會到,，只有立足于課堂,，腳踏實地，苦練基本功,，勇于探索創(chuàng)新,，不斷追求進(jìn)步，才能和學(xué)生一起實現(xiàn)我的七彩夢想,！