學(xué)習(xí)中的快樂，產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入,。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的,，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已,。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢？以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文,，歡迎大家借鑒與參考,，希望對(duì)大家有所幫助。

語文聽課的心得體會(huì) 語文聽課心得體會(huì)1000篇一

活動(dòng),。每一堂課都是具有學(xué)習(xí)意義,，但都各有特色。對(duì)于正在語文教學(xué)的路途上摸索前進(jìn)的我來說,，這次觀摩學(xué)習(xí)使我產(chǎn)生很大的思想震動(dòng),，當(dāng)然收獲也很多。我謹(jǐn)將自己的所得所獲所悟從以下幾個(gè)方面談一談：

還給學(xué)生大量的讀書時(shí)間,，在語文課堂中應(yīng)讓學(xué)生多讀,，讓學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)入境界，并且還要生發(fā)聯(lián)想,，才能更有感情的朗讀,，也才能更深入地理解文意。要達(dá)到這一步,，學(xué)生應(yīng)建立在充分閱讀的基礎(chǔ)上,，而不是建立在老師講解分析的基礎(chǔ)上，學(xué)生靠閱讀讀懂,、品析文章,，可以形成自己的.能力，如果靠老師講解分析那永遠(yuǎn)是接受現(xiàn)成的分析成品,，不能形成自己的能力,，所以在課堂上，要讓學(xué)生自己閱讀,。在這次語文課堂上,，都將閱讀貫穿始終，對(duì)學(xué)生的讀書通常做了如下安排：1,、觀其大意,，謂之粗讀，只要求將課文讀通,，了解其大意,，2,、參照有關(guān)注釋和有關(guān)資料,，細(xì)嚼慢咽，謂之細(xì)讀,，可提出疑難,，請(qǐng)求解決,。3、在已然把握文章情感的基礎(chǔ)上,，有感情的朗讀,，品析美句美詞，4,、細(xì)賞其文理構(gòu)思,，享受美文，謂之美讀(或范讀),，通過這四步既發(fā)揮了學(xué)生的客觀主動(dòng)性,，又在學(xué)生自己閱讀的過程中培養(yǎng)自己解決問題的能力。

很多老師會(huì)在課件上給學(xué)生出示“學(xué)習(xí)方法”,，名字多樣“溫馨提示”,，如王曉林老師在執(zhí)教《五柳先生》品讀課文環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的：結(jié)合課文內(nèi)容說說五柳先生是一個(gè)怎樣的人?括號(hào)中是這樣提示的：(提示：如性格、愛好,、生活狀況,、人生追求??)。讓學(xué)生收獲一種學(xué)習(xí)的方法,，當(dāng)他以后遇到類似的問題時(shí)才能夠用自己的力量解決,。個(gè)別老師很注重對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書”,，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣,。

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣,?！迸d趣是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，是幫助學(xué)生獲取知識(shí)的捷徑,。因此,，很多老師在新課的導(dǎo)入中會(huì)有意地設(shè)疑，激疑或精心設(shè)計(jì),，或課前播放歌曲,，或課前進(jìn)行語言互動(dòng)，去激發(fā)學(xué)生的興趣,，緊緊地吸引住學(xué)生,，使學(xué)生很快地進(jìn)入新課意境。

我對(duì)張士誠(chéng)老師印象深刻,，在他的課堂上,，我發(fā)現(xiàn)他非常擅長(zhǎng)并注重語言的運(yùn)用，極其幽默,。學(xué)生非常喜歡這種活潑的授課方式,，整個(gè)課堂歡樂愉悅,，讓我們聽課老師也深深陶醉其中、樂在其中,，很輕松,。

語文聽課的心得體會(huì) 語文聽課心得體會(huì)1000篇二

近期,，教育局組織我們?cè)诳h第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽了我縣兩位骨干教師的課，實(shí)實(shí)在在的語文課堂讓我對(duì)小學(xué)語文教學(xué)有了更深刻的了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲,。這次聽課對(duì)我來說是次提高,，也是促進(jìn),。在以后的教學(xué)中,，我會(huì)努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì),。

人們常說：教學(xué)是一門藝術(shù)，誰能將它演譯得好,，就能抓住學(xué)生的心,。董老師和藹可親的語言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ),，董老師課堂語言簡(jiǎn)潔,，準(zhǔn)確，他用自己的揮灑自如的語言引領(lǐng)著學(xué)生,。董老師教學(xué)《翠鳥》這一課時(shí),，她讓學(xué)生一邊觀察圖畫，一邊聽老師介紹,，那自然親切,、簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確、聲情并茂的語言把學(xué)生的思緒帶進(jìn)了整篇課文的情節(jié)之中,、大家都仿佛看到了一只美麗,、可愛的小翠鳥。

新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的,，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的,。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教,、先讀后導(dǎo),、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過程,?！蔽蚁耄估蠋熕鶊?zhí)教的《桂林山水》一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧,。本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次1,、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，2,、局部分析閱讀階段的自讀感悟,；3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟,。教學(xué)中,，焦老師讓學(xué)生通過自讀邊讀邊想，將桂林山水的“靜,、清,、綠”的特點(diǎn)完整地展現(xiàn)給大家。而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié),，焦老師采用了“三多”,，即多元反饋、多維評(píng)價(jià),、多向調(diào)控,。其中最令我印象深刻的是他的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”,?！澳阏f的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見，非?？少F,，老師想請(qǐng)你再響亮地說一遍”?！斑@個(gè)地方你再讀上一遍,，老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。以上這些評(píng)價(jià),，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià),，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的`方法,，同時(shí),，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光,、贊賞的話語去激勵(lì)學(xué)生,，只要我們用心去做我們是能辦到的。

新課改的一個(gè)重要目標(biāo)就是倡導(dǎo)“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。教師一定要樹立新理念,，學(xué)習(xí)新課標(biāo),，實(shí)施新課程，全面推進(jìn)素質(zhì)教育,。在教學(xué)中,，兩位老師為突出課文的重點(diǎn)，突破本課的難點(diǎn)都運(yùn)用了朗讀感悟法,，指導(dǎo)學(xué)生自主,、合作學(xué)習(xí)：比如：焦老師在教學(xué)“桂林的山有什么特點(diǎn)”時(shí)，讓學(xué)生合作探究,，找出相關(guān)的句子,，再根據(jù)學(xué)生的交流匯報(bào)作出總結(jié)：“奇、秀,、險(xiǎn) ,。”最后再讓學(xué)生讀自己體會(huì)最深的句子,，進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。 “朗讀成為語文課上最經(jīng)常、最直接的感悟方法”是語文課程標(biāo)準(zhǔn)所極力倡導(dǎo)的,。焦老師通過讓學(xué)生在讀中層層加深,，層層提高，加深后再讀,，再體驗(yàn),，在品味中體現(xiàn)人文性，讓學(xué)生站在“讀者”的地位上理解課文內(nèi)容,，感受到文本的語言魅力,。

對(duì)學(xué)生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果,。新課改提倡多鼓勵(lì),、多表揚(yáng)和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅,，樹立深入學(xué)習(xí)和研究語文的信心,。老師和學(xué)生都是評(píng)價(jià)的一員，學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)能讓學(xué)生明白自己的得失,，反思自己的行為,，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過程是他們不斷認(rèn)識(shí)自我,、發(fā)展自我的過程,。在這一環(huán)節(jié)中，兩位老師也都對(duì)學(xué)生的回答做出了相應(yīng)、合理的評(píng)價(jià),。只是在學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)方面有所欠缺,。

向兩位老師學(xué)習(xí)之后，我想：在以后的教學(xué)中,，我應(yīng)當(dāng)在課堂上注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),，讓他們從小養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文,，讓學(xué)生在讀中感悟語文內(nèi)容,，突出學(xué)生的主體性,。在課堂上慢慢地培養(yǎng)學(xué)生合作討論的方式，使自己的語文教學(xué)不斷地充實(shí),。

總之,，這次聽課，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,，在以后的教學(xué)中,，本著吃透教材，吃透學(xué)生,，提升自身素質(zhì)去努力,，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng),，充分提升學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng),，使自己在教學(xué)生涯中不斷地成長(zhǎng),。

語文聽課的心得體會(huì) 語文聽課心得體會(huì)1000篇三

近期，我們學(xué)校組織了小學(xué)語文教師集體聽評(píng)課活動(dòng),，收獲很多,。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑,，信手拈來,，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們或淺唱低呤,，或手舞足蹈,，或激昂文字，不僅令學(xué)生陶醉,、癡迷,，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？安繼芳老師教學(xué)的思路明晰,，崔云宏老師幽默的語言,，郭海瑞老師課堂中的娓娓道來，都讓我學(xué)到了很多……,。贊嘆之余,，更多是深深的沉思，為什么會(huì)有如此的魅力,？為什么在課堂上學(xué)生樂此不疲,？從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì),。

當(dāng)我聽著這幾位教師的課時(shí),，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處……郭海瑞老師在教學(xué)《搭石》這一課時(shí),，她讓學(xué)生一邊觀看圖景,，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言喚起了學(xué)生的思緒,。教學(xué)是一門藝術(shù),，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好,，就能抓住學(xué)生的心,。安繼芳老師和藹可親的語言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ),。崔云紅老師課堂語言簡(jiǎn)潔,，準(zhǔn)確，他用自己的揮灑自如的語言引領(lǐng)著學(xué)生

新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的,，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的,。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教,、先讀后導(dǎo),、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過程,?！蔽蚁耄怖蠋熕鶊?zhí)教的《少年閏土》一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧,。本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次1,、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，2,、局部分析閱讀階段的自讀感悟,；3,、深入綜合閱讀階段的.自讀感悟。安老師讓學(xué)生邊讀邊想,，將少年閏土的形象完整地展現(xiàn)給大家,。而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，安老師采用了“三多”,，即多元反饋,、多維評(píng)價(jià)、多向調(diào)控,。其中最令我印象深刻的是她的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說得不完全正確,，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”?！澳阏f的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見,，非常可貴,，老師想請(qǐng)你再響亮地說一遍”,?！斑@個(gè)地方你再讀上一遍,，老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。以上這些評(píng)價(jià),，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià),，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法,，同時(shí),，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光,、贊賞的話語去激勵(lì)學(xué)生,，只要我們用心去做我們是能辦到的。

一句教育名言說得好：“什么是教育,，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西,。”我想,，我們每一位教師在上完一堂課后,，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么,？十年,，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后,，我們給他們留下些什么,？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力,，留下他們真正需要的種種,？幾位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。其中我更喜歡安老師的教學(xué)——嚴(yán)謹(jǐn),、科學(xué),。安老師的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套，絲絲入扣,，行云流水,，滴水不漏”。情景導(dǎo)入,，教學(xué)設(shè)計(jì)是那么合理,，流暢?！鞍褑栴}拋給學(xué)生,，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷,，從而解答疑惑”讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來得成功,，樹立起學(xué)生我能行，我一定行的理念,?？此破匠５奶釂枺瑓s把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界,。安老師的課親切,、自然，看似平淡,，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧,。

榜樣就在身邊，我們需要更加努力,！在今后的教學(xué)中,，本著吃透教材，吃透學(xué)生,，提升自身素質(zhì)去努力,，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng),，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng),，我們雖不能成為名師名家,，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯,。

語文聽課的心得體會(huì) 語文聽課心得體會(huì)1000篇四

在《秋日私語》的樂曲聲中播放秋天的畫面，并談話導(dǎo)入,。

1,、出示課件，鞏固字詞,，我將它們按必須的規(guī)律,、特點(diǎn)排列為三行。

如：第一行出示生字：涼爽,。讓學(xué)生用心記住易錯(cuò)字“爽”的`筆順,，先寫四個(gè)小x，再寫一個(gè)人字托住他,。

2,、教師范讀全文，讓學(xué)生聽后找找每個(gè)自然段作者是用哪一句話寫出了他對(duì)秋雨的印象,？并用橫線畫下來,。抽生匯報(bào)。

由于第二自然段用詩一般的語言描繪了秋天的顏色,，是課文“濃重的一筆”,，因此我將著力點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)第二自然段，層層推進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生的讀,。

如：理解中心詞“五彩繽紛”,。先請(qǐng)學(xué)生自由讀第二自然段,，邊讀邊把描述顏色的詞語找出來,。老師根據(jù)學(xué)生的回答，利用多媒體把詞語變成相應(yīng)的顏色,。之后追問…,。。（這樣在具體的語境中理解詞語,，積累詞語,，進(jìn)行潛力培養(yǎng)，體現(xiàn)了語文工具性和人文性的統(tǒng)一）

2,、賞析美句,，重點(diǎn)指導(dǎo)。學(xué)生先自己練讀喜歡的句子,。之后抽生個(gè)別讀,，相機(jī)指導(dǎo)

3、學(xué)習(xí)第三段

4,、學(xué)習(xí)第四段

五彩繽紛豐收

11,、秋天的雨香甜好聞

（鑰匙）傳遞信息歡樂

聽課評(píng)析

這堂課的板書簡(jiǎn)明扼要地反映了課文的主要資料,，脈絡(luò)清楚，豐收和快樂兩個(gè)詞語點(diǎn)明了課文的中心,，深化了文章的主題,。

語文聽課的心得體會(huì) 語文聽課心得體會(huì)1000篇五

在這春暖花開的季節(jié)，我非常幸運(yùn)地觀摩了在臨沂市舉行的小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng),。在這兩天半的時(shí)間里,，我聆聽了來自臨沂各個(gè)學(xué)校的十九位老師的精彩閱讀教學(xué)，被各位老師的風(fēng)采深深折服,。課堂上老師們靈活多樣的教學(xué)手段,，聲情并茂、自然大方的教態(tài),，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格,，都給我留下了深刻的印象。下面我就談?wù)勛约旱捏w會(huì)：

教學(xué)目標(biāo)就像指向標(biāo),，對(duì)于每節(jié)課來說都是非常重要的,。在我所觀摩的這十幾節(jié)課中，各位老師都明確了各個(gè)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo),，將學(xué)段目標(biāo)與課堂目標(biāo)相結(jié)合,，并落到實(shí)處。比如《將相和》中翟老師根據(jù)高年級(jí)閱讀教學(xué)中對(duì)文本的解讀來品讀將相"不和"與"和"好的句子,，通過抓人物的語言,、動(dòng)作來感受人物形象；《她是我的朋友》中,，老師引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下文的方法理解詞語"迫在眉睫"

讀,，是語文學(xué)習(xí)的生命之所在。朗讀,，更是了解文本內(nèi)容,，體會(huì)文本蘊(yùn)含情感的重要方法。各位講課老師在課堂上都注重對(duì)孩子的朗讀訓(xùn)練,。他們用不同的形式來引導(dǎo)孩子從讀中學(xué),，從讀中品，從讀中悟,。除此之外,，幾乎每一節(jié)課，都注重了孩子們的書寫,。不管是低年級(jí)的寫字訓(xùn)練還是高年級(jí)的寫作訓(xùn)練,，都將"不動(dòng)筆墨不讀書"的理念體現(xiàn)得淋漓盡致。

習(xí)慣的力量是不可小覷的,，一個(gè)好的習(xí)慣對(duì)于學(xué)習(xí)的幫助無疑是巨大的,。每一位老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的.時(shí)候都提示孩子們的讀書或者寫作姿勢(shì),，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在教學(xué)中,，老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，去養(yǎng)成用這些方法去解決問題的習(xí)慣,。比如聯(lián)系上下文理解詞語的方法,，對(duì)于孩子學(xué)習(xí)語文的幫助是非常大的。

這次聽課我學(xué)到了很多,，也反思了很多,，讓我感觸深刻的就是老師自身應(yīng)具備較高的語文素養(yǎng)，這對(duì)于課堂教學(xué)極其重要,。授課老師們那洋溢著濃濃的語文味的語言,，對(duì)課堂氛圍的巧妙營(yíng)造，讓我羨慕不已,。在以后的工作中,，我要努力提升自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí),，博采眾長(zhǎng),，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀語文教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的語文教學(xué)生涯,。

語文聽課的心得體會(huì) 語文聽課心得體會(huì)1000篇六

前幾天有幸參加了蘇州吳江市震澤中學(xué)的聽課學(xué)習(xí)活動(dòng),。聽了兩位老師的課，我感觸很深,，瘦弱頗多,。用一句古話"授人以魚不如授人以漁”最能概括我的體會(huì)，這句話的意思也就是方法比知識(shí)更加重要,，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué),，思維方法是否合理,、正確,影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的高低,。因此，我們教師在上課過程中應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)會(huì),，明白學(xué)生學(xué)習(xí),，將“漁”的潛力教給學(xué)生，使學(xué)生不但能夠?qū)W會(huì),，而且能使學(xué)生“會(huì)學(xué)”,

讓學(xué)生了解掌握語文的學(xué)習(xí)方法,，發(fā)展思維，構(gòu)成潛力,，能獨(dú)立解決問題,。這種“漁”的方法我覺得也適用于其他學(xué)科,。

在劉朱剛上的詩歌鑒賞這以復(fù)習(xí)鑒賞課中，方法的教授體現(xiàn)得尤為突出,。劉朱剛老師在上課的開始用復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新的知識(shí),，這樣就到達(dá)了"溫故而知新”的效果，當(dāng)學(xué)生

應(yīng)對(duì)學(xué)案中提出的問題時(shí),，劉朱剛老師又滲透著詩歌鑒賞的方法性,，滲透著方法性教學(xué)。

第二位老師是顧老師的課,她的課思路很清晰,，環(huán)節(jié)流暢,，她講的是《始得西山宴游記》第二課時(shí)。劉老師抓住重點(diǎn)“始得”并貫穿全文,，重點(diǎn)突出,，層次分明?？梢妱⒗蠋煹恼n扎實(shí)有效,，注重激發(fā)學(xué)生的興趣，她上課也比較自然,、流暢,，富有感染力，值得我去學(xué)習(xí),。

這兩位老師的課將學(xué)生的.主體性體現(xiàn)得十分突出,，自己扮演著主導(dǎo)主角，她們運(yùn)用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),，

讓學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本潛力,，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

聽了她們的課后,，我深刻地反思自己的教學(xué)過程,，感慨萬千，在語文的教學(xué)過程中,，自己雖然也認(rèn)真投入,，但跟她們比，實(shí)在還有相當(dāng)大的差距,，我沒有到達(dá)必須的高度,，很多教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置沒有深度，在點(diǎn)撥功夫上還有所欠缺,，尤其是課堂評(píng)價(jià)語言,，我更是單調(diào)，沒能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，致使語文教學(xué)成績(jī)沒能到達(dá)預(yù)想的效果,。聽了她們的課,，我學(xué)到了很多，今后自己必須將所學(xué)到的教學(xué)方法應(yīng)用到自己的教學(xué)中去,，盡快地提高自己的教學(xué)潛力,，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的期望。

上面文章就是給大家分享了小學(xué)語文教師聽課心得體會(huì),，其實(shí)寫這個(gè)也是沒有什么特別的注意問題,，只要把自己的真實(shí)感想寫出來就可以了。

語文聽課的心得體會(huì) 語文聽課心得體會(huì)1000篇七

9月26日,在濮陽市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué),，我有幸參加了濮陽市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課賽課活動(dòng),，學(xué)到了不少東西，深感不虛此行?，F(xiàn)將聽課活動(dòng)的心得體會(huì)匯報(bào)如下：

回顧教師們的優(yōu)秀課堂,，我們可以看到每位老師的特點(diǎn)。有的老師擅長(zhǎng)設(shè)計(jì)各種活動(dòng)環(huán)節(jié)提高課堂氣氛,，有的老師本著有利于寫作的目的教大家寫作方法,，有的老師課堂語言幽默風(fēng)趣，給人好感,，有的老師課堂緊湊,、主題突出，還有的老師激情飽滿,，不僅令學(xué)生陶醉,、癡迷，也讓聽課的教師們連聲贊嘆,，佩服他們能在短短的四十分鐘內(nèi),，不僅完成課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，還配有畫面優(yōu)美的課件教學(xué),。我覺得先不論學(xué)生的配合與否，光從老師身上我們就能感受到語文的多樣和精彩,。

1,、扎實(shí)的基本功游刃于課堂,同時(shí)老師們具有優(yōu)美圓潤(rùn)的音色，親切大方的.教態(tài),，靈活的教學(xué)機(jī)智,，拉近了學(xué)生和教師的距離，容易讓學(xué)生產(chǎn)生親切感,，更能在老師的引導(dǎo)下，充分動(dòng)腦,、動(dòng)口,、動(dòng)手,、主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)。

２,、豐富的教學(xué)語言激情于課堂,。

教學(xué)語言的確是一門值得我們潛心研究的藝術(shù)，運(yùn)用得恰到好處的教學(xué)語言能把學(xué)生引出狹小的課堂,，深入人的心靈深處……如于呂曉燕老師執(zhí)教的《宋慶齡》一課,，她的聲音時(shí)而低沉，時(shí)而激昂,，時(shí)而鏗鏘有力,，讓我們感受了宋慶齡大山一般深沉的人格。她的語言震撼了大家,，使教師,、學(xué)生、作者的情感產(chǎn)生了共鳴,，很多聽課老師的眼里都噙滿了淚水,。

3、教材處理獨(dú)具匠心,，設(shè)計(jì)巧妙

可以說良好的教學(xué)設(shè)計(jì)是一堂課精彩與否的關(guān)鍵之一,，老師都能抓住文本中的關(guān)鍵點(diǎn)（關(guān)鍵詞句、關(guān)鍵問題）來展開,，可謂是牽一發(fā)而動(dòng)全身,，以重點(diǎn)段引導(dǎo)學(xué)生讀書、交流,，讓學(xué)生在課堂上有所得,。如《畫風(fēng)》這堂課就抓住

總之，這次外出聽課學(xué)習(xí),，讓我在欣賞別人課堂精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足,，在以后的教學(xué)中，一定要嚴(yán)格要求自己：做到課前認(rèn)真解讀教材,，根據(jù)本班學(xué)生的情況設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程,；課后認(rèn)真反思，堅(jiān)持寫好教學(xué)后記,；多看書學(xué)習(xí),，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊(yùn)和業(yè)務(wù)水平,。爭(zhēng)取成為一名有思想,、有特色，讓學(xué)生、家長(zhǎng)和自己都滿意的研究型教師,。

語文聽課的心得體會(huì) 語文聽課心得體會(huì)1000篇八

對(duì)許多學(xué)生來說,，習(xí)作是學(xué)習(xí)中的一大難題，很多學(xué)生一提到它就犯難,，無從下手,，無事可寫；對(duì)許多像我這樣的年輕老師來說,，習(xí)作教學(xué)也是教學(xué)中的一大難點(diǎn),，不知道如何打開孩子思路？如何教給他們方法,？我常問自己：習(xí)作教學(xué)到底該教什么,？怎樣教？怎樣讓學(xué)生不再談“習(xí)作”色變,？上周,，有幸聆聽了楊樹亞老師執(zhí)教的《松鼠》一課，收獲頗豐,。

聽了楊樹亞老師課和講座后,，讓我心中對(duì)這一類文章的教學(xué)有了把“尺子”。楊樹亞老師在講座《把精彩的語言讀出來,，把精彩的語言打開來》中,，給我留下印象最深的一句話是“閱讀在左，習(xí)作在右”,，這句話闡述了閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)的融合性,、互補(bǔ)性。是的,，閱讀是寫作的基礎(chǔ),，而寫作的素材往往又來源于生活、源于閱讀,，學(xué)生只有在充分閱讀的基礎(chǔ)之上,，才能更好地表達(dá)。楊樹亞老師在執(zhí)教《松鼠》一課時(shí),，先指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀文本,，變換各種方式朗讀文本讓學(xué)生充分觸摸語言文字，多角度去了解文章,。比如不斷變換角度讀文本,。楊老師讓學(xué)生找出中心句，然后老師讀中心句,，學(xué)生齊讀其他部分,，接著又讓一名學(xué)生讀中心句,，其他人讀剩下的部分。就這樣,，在反復(fù)的朗讀中讓學(xué)生潛移默化地了解了文章總分的結(jié)構(gòu),。再比如學(xué)生了解了第一自然段的結(jié)構(gòu)后,，楊老師讓學(xué)生用朗讀讀出松鼠乖巧,、可愛的特征?？此坪?jiǎn)單的方式,，實(shí)則是引導(dǎo)孩子在讀中埋下了寫作的種子，指導(dǎo)了寫作的方法,，為習(xí)作奠定了扎實(shí)基礎(chǔ),。

楊老師在執(zhí)教《松鼠》一課時(shí)，無時(shí)無刻不在為學(xué)生的讀寫搭橋,。尤其是在教學(xué)4,、5兩個(gè)自然段時(shí)，他先出示布封的簡(jiǎn)介,，并引導(dǎo)學(xué)生交流：你捕捉到了哪些信息,？從而總結(jié)出布封的寫作特點(diǎn)：“文筆優(yōu)美”、“人性化的筆觸”,。接著引導(dǎo)學(xué)生閱讀4,、5自然段，并交流哪些語句體現(xiàn)了這兩個(gè)特點(diǎn),？學(xué)生在交流的同時(shí),，也學(xué)會(huì)了“人性化的筆觸”和“優(yōu)美的文筆”的寫作方法。另外,，在教學(xué)2,、3自然段時(shí)，楊老師先是讓學(xué)生比較閱讀《大百科全書》和《松鼠》,，交流：你更喜歡哪篇文章,，為什么？交流中引導(dǎo)學(xué)生明白說明文以“說明白了”為成功,，明白的要讀,，生動(dòng)的也要讀。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)2,、3自然段,，找出文中寫得生動(dòng)的句子，并指導(dǎo)學(xué)生把生動(dòng)的句子濃縮成四字詞條,。在這樣的交流,、引導(dǎo)中,，楊老師滲透了習(xí)作的兩種寫作技巧：寫作可以明白地寫，也可以生動(dòng)地寫,，兩種方法各有千秋,。

我喜歡楊老師的課堂，他的.課堂簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單,，豐滿而不花哨,。簡(jiǎn)約體現(xiàn)在簡(jiǎn)練的語言、簡(jiǎn)單的課件,、清晰的結(jié)構(gòu),；不簡(jiǎn)單體現(xiàn)在楊老師用巧妙的方法引導(dǎo)學(xué)生把精彩的語言讀出來，把寫作方法滲透在教學(xué)的每一個(gè)角落,，真正做到了潤(rùn)物細(xì)無聲,。平時(shí)的教學(xué)中，我們也要重視閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合,，將閱讀長(zhǎng)期植根于“寫作”的沃土,，為學(xué)生的讀寫搭橋。

語文聽課的心得體會(huì) 語文聽課心得體會(huì)1000篇九

近日,，我校組織青年教師賽課活動(dòng),。置身于課堂教學(xué)的我，看到各位老師氣定神閑,，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花,，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈,，或激昂文字,，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷,，更讓我連聲贊嘆,，這樣的功底豈是一日可為?韓鈺老師教學(xué)的思路明晰，楊蓓老師的娓娓道來,，謝靜老師沉穩(wěn),、有力的板書都讓我學(xué)到了很多…….贊嘆之余，更多是深深的沉思,，為什么會(huì)有如此的魅力?為什么在課堂上學(xué)生樂此不疲?從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,。下面我就談?wù)勛约涸诖舜温犝n活動(dòng)中的收獲吧。

一,、 語文教師語言的魅力

當(dāng)我聽著這幾位教師的課時(shí),，我想教師的語言竟有如此之魅力，同一節(jié)課,，上出了不同的風(fēng)味與魅力,。充分體現(xiàn)出一課多研的精髓所在,，無論是哪位老師，她們都能深入學(xué)生的心靈深處,，讓學(xué)生一邊觀看圖景,，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言喚起了學(xué)生無限的思緒,。教學(xué)是一門藝術(shù),，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好,，就能抓住學(xué)生的心,。老師和藹可親的語言,，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ),。

二、不同的教學(xué)風(fēng)格,，讓人耳目一新,。

新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的,。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo),、先練后訓(xùn),、先放后扶”的過程?！蔽蚁?，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，老師要讓學(xué)生邊讀邊想,，帶著問題一步步進(jìn)入課本,。“這個(gè)地方你再讀一遍,，老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”,。像這樣的評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的.評(píng)價(jià),，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí),，激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們欣賞的眼光,、贊賞的話語去激勵(lì)學(xué)生，只要我們用心去做我們是能辦到的,。

三,、處理,、把握教材的方法十分獨(dú)到

一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西,?！蔽蚁耄覀兠恳晃唤處熢谏贤暌惶谜n后,，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后,，還剩下些什么?十年，幾十年以后,，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后,，我們給他們留下些什么?我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式,，留下解決問題的能力,，留下他們真正需要的種種?幾位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。其中我喜歡韓鈺老師的教學(xué)——嚴(yán)謹(jǐn),、科學(xué),。謝靜老師的教學(xué)設(shè)計(jì)是那么合理，流暢,。楊蓓老師 “把問題拋給學(xué)生,，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷,，從而解答疑惑”讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來得成功,，樹立起學(xué)生我能行，我一定行的理念,?？此破匠５奶釂枺瑓s把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界,。吳雯老師的課親切,、自然，看似平淡,，卻彰顯出多么精湛的功底,。

榜樣就在身邊，在今后的教學(xué)中,，我們還需不斷努力,，向著：“吃透教材，吃透學(xué)生”,，提升自身素質(zhì)的方向去努力,，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng),，充分利用一切學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，學(xué)習(xí)百家而頓悟,，積淀教學(xué)素養(yǎng)!

語文聽課的心得體會(huì) 語文聽課心得體會(huì)1000篇十

有幸參加臨沂市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的聽課活動(dòng)，真可謂是受益匪淺,。每節(jié)課都展示了教師的不通風(fēng)采,，對(duì)于教高年級(jí)的我來說，高存娟老師的《圓明園的毀滅》這節(jié)課更讓我對(duì)自己的教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí),。就高老師的這節(jié)課我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

課始,，師生聊天創(chuàng)設(shè)了愉快的環(huán)境，融洽的氣氛,，老師的親切隨和一下子拉近了師生距離,，使學(xué)生對(duì)新老師沒有恐懼。聊天過后,，就非常輕松,，師生之間具有一定的親和力。

語文課標(biāo)指出,，語文重要特點(diǎn)是“情”,，情感十分豐富。因此,，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重熏陶感染，潛移默化,，在“潤(rùn)物細(xì)無聲”中動(dòng)情,，心靈受到震撼，達(dá)到刻骨銘心的教育效果,。高老師的課從情入手,，激情飛揚(yáng)，真可謂一個(gè)“情”字了得,！他曾經(jīng)說過,，有情有趣是教育，沒有情趣的教學(xué)是蒼白的,，是空架子,，不能打動(dòng)人、感染人,、陶冶人,，是一個(gè)空殼。在課堂上自始至終洋溢著對(duì)圓明園毀滅的遺憾懷念,，自始至終抒發(fā)著對(duì)帝國(guó)主義,、清朝政府的痛恨，在教師全情感染下,，學(xué)生切己體察,、感同身受,，通過聲情并茂的朗讀，進(jìn)入課文情境,，與文本對(duì)話,。

高老師以讀為基本方法，把讀書的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，激活學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的感悟和對(duì)語言的積累，激發(fā)學(xué)生的情感,，進(jìn)而最大限度地開發(fā)學(xué)生閱讀潛能,，提高閱讀能力。對(duì)文中內(nèi)涵深刻的句段,，高老師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，用極富感染力的語言把學(xué)生帶進(jìn)課文，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)與作品產(chǎn)生共鳴,。在一唱三嘆,、綿綿不絕的情感中，學(xué)生一次又一次的深情朗讀,，一次又一次地受到心靈的激蕩,。

高老師在指導(dǎo)閱讀感知，自讀領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上,，巧妙點(diǎn)撥,，圍繞課文內(nèi)容，巧妙把握教材延伸點(diǎn),，引導(dǎo)內(nèi)容延伸,，情感升華，由讀向?qū)戄椛?，又由寫向讀還原,，讓學(xué)生設(shè)身處地去感悟，去理解,，去表述,，以此促進(jìn)語言的積累運(yùn)用，在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)為遷移而教的`目的,。

縱觀整堂閱讀課,，沒有一個(gè)學(xué)生不是積極參與。高老師始終微笑著面對(duì)學(xué)生,，始終以激勵(lì)的話語和學(xué)生交流,。我們不時(shí)聽到他對(duì)學(xué)生說：“讀得多好啊！”“不錯(cuò),！”“讀得真流利,！”“真好！”“好??！”“大家很會(huì)讀書！”“這個(gè)同學(xué)讀得非常好,，很認(rèn)真,！”還不時(shí)看到他親切地摸學(xué)生的頭、拍學(xué)生的肩,，微笑著與學(xué)生耳語,，孩子們?cè)谶@樣一位慈祥的長(zhǎng)者面前，啟動(dòng)了心智,，敞開了心扉,，他們暢所欲言，欲罷不能,。

高老師的課充滿了靈性之美,，探其原因，高老師始終著眼學(xué)生的發(fā)展,，尤其關(guān)注學(xué)生人文精神的發(fā)展,。她關(guān)注人的情操、人的思想,、人的心靈,。借用課文這個(gè)載體，發(fā)展學(xué)生的語言,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，凈化學(xué)生的心靈,，在閱讀中激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力,。實(shí)現(xiàn)了“人”和“語”和諧交融、“語”和“人”互為一體,，“人”就是“語”,，“語”就是“人”。