范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

《秋天的雨》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

１,、認(rèn)識８個生字,，會寫６個生字，正確讀“清涼,、留意,、扇子、炎熱”等詞,。

２,、正確,、流利、有感情朗讀課文,。背誦自己喜愛的部份,。

３、激發(fā)學(xué)生對秋雨的喜愛,。

教學(xué)目標(biāo)１,、２。

１,、課文錄音帶,。

２、掛圖,。

３,、小黑板。

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)情感

師引述：同學(xué)們，金秋時節(jié)是豐收的季節(jié),，秋天踏著輕盈的腳步,，洋洋灑灑的來到我們的中間，它不僅有著繽紛的色彩,，還有奇妙的聲音,。請你猜猜會是怎樣的聲音。你想感受一下這雨聲嗎,？好,，今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于雨聲的課文──《秋天的雨》

二、初步感知課文

１,、聽課文錄音,，完成填空題：

出示題目：秋天的雨，是一把____________

秋天的雨,，有一盒____________

秋天的雨,，藏著____________

秋天的雨，吹起____________

２,、指名學(xué)生口頭回答問題,。

３、檢查認(rèn)讀生字的情況,。（指名讀,；互讀；指名領(lǐng)讀,。）

４,、選擇你最喜歡的一個自然段,，讀一讀，還可以進(jìn)行背誦,，然后對你的同桌說說喜歡這個自然段的原因,。

三、學(xué)生匯報,，老師相機(jī)教學(xué)

１,、教學(xué)第二自然段：

⑴學(xué)生１：我喜歡第二自然段，因?yàn)榍锾斓挠杲o大地帶來了五彩繽紛的顔色,，有紅色的楓葉,，有金黃色的田野，真像一幅圖畫,。

⑵書中講到了哪些顏色,？請劃一劃。這么多的顔色出現(xiàn)在我們的眼前,，你會用四個字的詞,。形容它嗎？（五顏六色,、五彩繽紛等）

⑶指導(dǎo)朗讀,，（讀出秋天的熱鬧，絢麗多彩,。）

２,、教學(xué)第三自然段：

⑴學(xué)生２：我喜歡第三自然段，我喜歡吃水果,，秋天的雨使果園的水果更鮮嫩了。

⑵老師引導(dǎo)：課文描寫梨香香的,、菠蘿甜甜的,，還有什么味道嗎？

學(xué)生：還有酸酸的,、苦苦的…….

教師：只要聞到這些水果的氣味,，我都忍不住想吃上一口了。

⑶指導(dǎo)朗讀,。

３,、教學(xué)第四自然段：

⑴學(xué)生３：我喜歡第四自然段，秋天的雨就像給小動物們信息,，叫它們趕緊準(zhǔn)備過冬的糧食,。

⑵老師引導(dǎo)：如果你是秋雨，你準(zhǔn)備給小動物帶去什么,？

⑶小動物聽到你們的話嗎,？它們在干什么,？

⑷指名朗讀第四自然段。

⑸語言訓(xùn)練,。出示：

它告訴大家,，（

）。小喜鵲（

）,，小松鼠（

）,，小青蛙（

），松柏（

）,，楊樹,、柳樹的葉子（

）。大家準(zhǔn)備過冬了,。

４,、教學(xué)第五自然段：

⑴教師：秋天的雨帶給我們什么呢？請全班同學(xué)朗讀最后一個自然段,。

⑵全班齊讀第五自然段,。

四、拓展活動

１,、教師引述：同學(xué)們看完這篇課文,，你喜歡秋天嗎？現(xiàn)在,，你最想干什么,？是畫一幅關(guān)于秋天的畫，還是寫一首古詩,？

２,、在課外學(xué)生組合，共同作一幅畫,。到時候,，我們來展示一下自己的作品。

五,、練習(xí)寫生字

重點(diǎn)指導(dǎo)“爽,、柿、枚”,。

《秋天的雨》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

1,、使學(xué)生能掌握本課的生字和詞語，正確書寫美觀地4個生字,。 2,、品讀課文第二自然段，分層次朗讀,，使學(xué)生能從讀順到讀出動態(tài)美再到讀出蘊(yùn)涵其中的美麗,、歡樂和豐收,。 3、品味課文的語言美,，背誦自己喜歡的句子,，積累語言。 教學(xué)重點(diǎn)：品讀課文第二自然段,，分層次朗讀,，使學(xué)生能從讀順到讀出動態(tài)美再到讀出蘊(yùn)涵其中的美麗、歡樂和豐收,。 教學(xué)難點(diǎn)：體會秋天的雨帶來的歡樂和豐收,。

多媒體課件

小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié),？

你從哪些地方感受到秋天已經(jīng)來到了,？（指名說）

想不想看一看秋天的景色？那讓我們一起走進(jìn)秋天的大門吧,！

秋天的大門里你都看到了什么,？（指名說）

真是一個多姿多彩的季節(jié)！小朋友,，你知道這么美麗的秋天是誰帶給我們的呀,？ 聽~（出示課件下雨！）正是那秋天的雨,！

秋天的雨可美妙,、可神奇了，讓我們趕快去分享這《秋天的雨》吧,！引讀課題11——秋天的雨

（板書課題齊讀,。）秋天的雨

教師引讀第一自然段：秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔,，輕輕地,、輕輕地，趁你沒留意,，把秋天的大門打開了。

1,、師范讀

秋天的大門里有什么,？請打開書，看著課文,，一邊靜靜地聽一邊想象,，你仿佛看到些什么又聽到些什么？

2,、自由讀課文

喜歡這秋天的雨嗎,？那請你也趕緊輕輕地,、美美地讀一讀課文吧，注意生字哦,，自己喜歡的句子多讀一讀,。

3、反饋詞語和生字,。

a好,，讀得怎樣了？讀好的請看,，先帶著拼音自己讀一讀吧?。ㄗ杂勺x）

咱們開列小火車帶大家讀一遍吧！你的輕聲讀得真好聽?。ㄩ_火車帶讀）

小朋友,，讀了之后，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎,？

（前面幾個都是輕聲的,。）我們一起再來讀一遍記住它們！

誰有信心不看拼音帶大家讀一遍呢,？小老師,，你真了不起！（指名生帶讀）

（你真行,，多音字念得真不錯,！小朋友作為名詞時這個字念第四聲“ ”作為動詞時這個字念第一聲“ ” ）我們一起再把這兩個詞語讀一遍！

相信大家都記住了,，讓我們一起來讀讀這些詞語吧（齊讀）

b接下來,，誰行？（出示生字）來,，同桌先悄悄地讀一讀,。這回咱們男女同學(xué)來個比賽吧，女同學(xué)先來-

----讀得真好聽,，男同學(xué)怎樣 ----（男女賽讀）

難分高低,，都讀得很棒！

c生字詞語都順利過關(guān)了,，相信你的課文一定讀得更棒了,，請你再拿起書輕輕地讀讀課文-----------想想你知道了“秋天的雨 ”（出示）是怎樣的呀？可以把相關(guān)的句子劃一劃,！-----------劃好的小朋友輕輕和同桌交流交流,。

4、交流：

我們一起來看看吧！

你知道了秋天的雨-----

（ 我知道了秋天的雨--------------）

你真會讀,！還有補(bǔ)充嗎,？

你讀出的秋天的雨是怎樣的呀？

你還想補(bǔ)充,？你來,！

你真會找，你們都找到了嗎,？

1）秋天的雨,， 是一把鑰匙。

2）秋天的雨,， 有一盒五彩繽紛的顏料 ,。

3）秋天的雨， 藏著非常好聞的氣味,。

4）秋天的雨吹起了金色的小喇叭,，它告訴大家，冬天快要來了,。

5）秋天的雨,，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌,。

那么多小朋友都找到了,，瞧~~讀了課文我們知道了~（教師引讀前四句）：秋天的雨----- 還有！（放大最后一句）秋天的雨,，帶給大地的是一曲豐收的歌,，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。師讀后質(zhì)疑：小朋友,，請你再反復(fù)讀讀這句話,，看看你有什么疑問嗎？

生：為什么說秋天的雨,，帶給大地的是一曲豐收的歌,，帶給小朋友的是一首歡樂的歌？（板書：豐收 歡樂 ,？）

是呀,？為什么要這么說呢？讓我們趕快走進(jìn)課文去尋找答案吧,！

1,、自由讀思考：

請小朋友趕緊輕輕地讀讀這第二自然段，想一想你從哪些句子中感受到了豐收和歡樂呢,？

可以把你找到的句子劃一劃-----------找好的小朋友讀給同桌聽一聽，說說你讀懂了什么？

誰來說說你從哪些句子中感受到了豐收和快樂,？

2,、學(xué)生說后隨機(jī)指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句子：

１）你看， 它把黃色給了銀杏樹,， 黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇 [shān] 哪扇哪，扇走了夏天的炎熱,！

a再讀圈圈詞語

是這句嗎？

還有誰也找了這句話的,，請大家也輕輕讀讀看-------可以圈圈有關(guān)的詞語,，想想從這些詞語中讀懂了什么？---------好了的也可以和同桌交流交流,。

b交流：

我們一起來交流交流吧,！

你找了哪個詞語？“扇哪扇哪”

你從這個詞語中讀懂了什么,？

生可能說：我讀懂了銀杏樹的葉子像小扇子在不停地扇哪扇哪,，把夏天的炎熱扇走了。

我讀懂了扇哪扇哪表示不是一下子扇走了,，而是慢慢扇走的,。（那你能用朗讀來表現(xiàn)這樣的感覺嗎？）指名讀

我從“小扇子”讀懂了銀杏樹的葉子很有趣?。隳茏x出它那有趣的樣子嗎,？）——指名讀

（這一把把小扇子“扇哪扇哪”有趣啊，你能讀出它那有趣的樣子嗎,？）——指名讀 （你帶著微笑的樣子真可愛?。?/p>

我從“扇走了”感受到很涼爽！（天氣變涼爽了,，不再炎熱了,，小朋友你高興嗎？帶著高興來讀讀這句話吧?。?——你的朗讀給大家都帶來了涼爽呢,，謝謝你！

出示圖片

c（小朋友,，瞧,！喜歡這把小扇子嗎？ 那你能帶著喜歡來讀讀這句話嗎,？ （指名讀）

我也十分喜歡它,，讓我們一起笑嘻嘻地來讀讀這句話吧！（齊讀）

誰還從另外的句子中感受到了嗎？

誰還想說說你從哪些句子中感受到了豐收和快樂,？

２）它把紅色給了楓樹,，紅紅的楓葉像一枚枚郵票， 飄哇飄哇,， 郵來了秋天的涼爽,！

a誰也找這句的，讀給大家聽聽看,？（指名讀）

你這枚楓葉飄得似乎還不夠遠(yuǎn),，誰能讀出楓葉飄向遠(yuǎn)方的樣子？（再指名讀）

你的飄哇飄哇讀得真好聽,！誰也能這樣來讀讀,？（再指名讀）

b火紅的楓葉給我們郵來了涼爽！ 小朋友,，這個“郵”字你們能給它找個朋友意思不變來說一說嗎,？ 生可能說：寄 飄---

你們真會動腦筋！

c楓葉因你們的回答而變得更美了,，瞧~（出示圖片）

讓我們一起來讀讀這句話吧,，相信集體的力量會更出色！（齊讀）

誰還想和大家交流交流你找到的句子,？

３）金黃色是給田野的,，看，田野像金色的海洋,。1

a金色的海洋多么壯觀,，誰能讀出這份壯觀？（指名讀2）

從這句話里你感受到秋天的雨給我們帶來了什么,？（指名說）（豐收的喜悅）

你真會讀書,！

b瞧~~出示圖片

田野豐收了，人們的心情怎樣,？那你們能帶著這樣的心情一起來讀讀這一段嗎,？（齊讀）

誰還想說說你從哪些句子中感受到了豐收和快樂？

4）橙紅色是給果樹的,，橘子,、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀?

a你來讀給大家聽聽,？（指名讀）

b你們聽懂了什么,？（指名說）

我聽懂了果子非常多/我讀懂了果子已經(jīng)成熟了，急著等人們?nèi)フ兀?/p>

（那你能把它們著急的樣子讀出來嗎,？）

c你擠我碰爭來爭去的樣子樣子多有趣啊,，下面就請你來當(dāng)當(dāng)果子擠一擠,，碰一碰，想象一下它們當(dāng)時會說些什么,？（指名說）

如果你站在果樹下,，你又會說些什么呢？（指名說）

瞧~~（出示圖片）

d你們跟這些果子一樣可愛,，誰能笑嘻嘻地來讀讀這句話？（指名讀）

你的表情真不錯,，讓我們一起帶著笑臉用朗讀來表達(dá)她們豐收的快樂吧?。R讀）

４）菊花仙子得到的顏色就更多了， 紫紅的,、 淡黃的,、雪白的- - - - - -美麗的菊花在秋雨里頻[pín]頻點(diǎn)頭。5

a哦,，我們一起來看看這句話,，誰也想來讀讀？（指名讀）（你把菊花仙子讀得真美,！它們高興極了?。?（我覺得呀，菊花仙子讀得還不夠美,，誰能讀得更好,？）

你也來試試吧？（讀得真好聽,，老師也忍不住對你頻頻點(diǎn)頭了?。?/p>

b其他的小朋友也試著讀讀這句話吧，看看你都讀懂了什么呀,？

生可能說：我讀懂了它的顏色很多----頻頻點(diǎn)頭說明它很開心,！省略號說明菊花仙子的顏色還有很多很多！

你們能再想象著說幾個顏色嗎,？（指名說）

c范讀 真是太豐富了,，我想用朗讀來表現(xiàn)她們的美麗，可以嗎,！給我個微笑鼓勵我一下吧?。ń處煼蹲x，做出頻頻點(diǎn)頭的樣子,。）

誰又忍不住想讀了,？（咱們的女同學(xué)一起來讀給大家聽聽吧）

d欣賞圖片后再讀

讀得真好聽，菊花仙子也忍不住想來跟你打見見面,？瞧~~（出示單張圖片后一起再出示）

看著你們贊賞的表情,，菊花仙子的心里可高興了,，那你又該怎樣來讀讀這句話了呢？（指名再讀）

（你真是我們班的朗讀之星?。銕е⑿Φ臉幼诱婧每矗,。?/p>

e讓我們一起用美美的朗讀聲來贊美一下我們的菊花仙子吧！

（讀得真好聽,，楊老師也忍不住對你們頻頻點(diǎn)頭了?。?/p>

b小結(jié)：小朋友，剛才我們交流了第二段中大家各自找的句子,，感受到了秋天的雨帶來的歡樂和豐收了嗎,？通過學(xué)習(xí)我們還看到了秋天的雨是一位神奇的畫家，它畫出了很多很多的顏色板書： 色彩 有黃色,，有紅色,，有金色，有紫色,，有――用一個詞來說真是“五彩繽紛” ,！

所以這一段的開頭說到：秋天的雨， 有一盒五彩繽紛的顏料,。這一自然段都是圍繞 ——生 這句話來寫的,！那我們一起帶著贊美來讀讀這句話吧！

時間寬裕的話：下面的幾句話都很美,，你有沒有信心把你喜歡的句子讀一讀,，背下來那，趕緊試試吧,！秋天的雨真是太神奇太美妙了——

它給我們描繪出了一個美麗的秋天,，一個充滿著歡樂和豐收的秋天！下面就讓我們拿起書,，隨著音樂帶著剛才的感受一起來讀讀課文的１和2自然段吧,！

聽大家的朗讀真是一種享受。

過渡：秋天雨的除了讓我們在五彩繽紛的顏色中感受到了歡樂和豐收,，它還從哪些地方也讓我們感受到了呢,！下節(jié)課再繼續(xù)去學(xué)吧！接下來請大家把書放好,，我們來練練字,！

1、自己大聲讀讀這幾個字

2,、你覺得哪個字比較難寫,？ 爽

3、我們一起來寫寫吧,，指導(dǎo)寫“爽”的筆順,。

4記住了嗎,？下面請小朋友自己打開作業(yè)本子對照上面的字寫一寫。

扇 爽 郵 枚

時間過得真快,，這節(jié)課就學(xué)到這里,，下課！

板書： 秋,、歡樂,、天 、看 ,、色彩,、豐收的雨

《秋天的雨》是人教版第5冊中的第11課，這是一篇優(yōu)美的散文,。文章名為寫秋雨，實(shí)則寫秋天,。秋雨只是作為一條線索,，將秋天眾多的景物巧妙地串了起來，給我們展現(xiàn)了一個美麗,、豐收,、歡樂的秋天。整篇課文都是圍繞這個主題來展開的,。

今天執(zhí)教的是課文的第一課時,，主要是從秋天的雨帶來色彩中去引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的美麗、豐收,、歡樂,。這一課時的教學(xué)目標(biāo)方面是這樣預(yù)設(shè)的：1、使學(xué)生能掌握本課的生字和詞語,，正確書寫美觀地4個生字,。2、學(xué)習(xí)課文第二自然段,，分層次朗讀,，使學(xué)生能從讀順到讀出動態(tài)美再到讀出蘊(yùn)涵其中的美麗、歡樂和豐收,。3,、品味課文的語言美，背誦自己喜歡的句子,，積累語言,。

這篇課文的語言非常優(yōu)美、意境也很清新,，在教學(xué)過程中我借助了多媒體和教師的語言來創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生入境入情,，欣賞句子，品讀課文,，因此這節(jié)課我主要還是以讀來貫穿全文的,，使學(xué)生在讀中有所感悟、有所體驗(yàn),。由于本次活動側(cè)重在閱讀教學(xué)方面,，所以接下來我主要從第二自然段的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)這一塊來談?wù)勎业囊恍┫敕ê透惺堋?/p>

課文的第二自然段主要是描寫了“秋天五彩繽紛的色彩”，語言文字生動優(yōu)美,、朗朗上口,。結(jié)合課文特點(diǎn)，我以調(diào)動學(xué)生朗讀興趣為目的,，以“你從哪里感受到了歡樂和豐收,？”為切入點(diǎn)，使“以讀為本”這一理念落到實(shí)處,。具體做法如下：

1,、直接從語言文字中解讀文本，巧妙抓住重點(diǎn)詞句,，通過劃劃相關(guān)的句子,、找找有關(guān)的詞語去體會感悟，以悟促讀,。我在教學(xué)這段時是一句話一句話進(jìn)行的,。但是幾話的開頭都是先問學(xué)生，你從這句話中讀懂了什么或聽懂了什么,？圈圈有關(guān)的詞語讀一讀,，再交流。這一環(huán)節(jié)在教學(xué)第一句中講得比較仔細(xì),，如：在讀“你看,，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱?！边@個句子時,，我抓住表現(xiàn)動態(tài)的詞語“扇哪扇哪”，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,，體會其中的輕柔美與動感美,，使學(xué)生喜歡這把有趣的小扇子，進(jìn)而讀出其中的韻味,。這一環(huán)節(jié)主要是希望教給學(xué)生讀書的方法,，那下面的幾個句子教學(xué)就相對比較容易了,。

2、適時指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,，借助想象,，借助動作，在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象,，以想帶讀,，以動帶讀，把句子讀活,。如在學(xué)習(xí)“橙紅色是給果樹的,，橘子、柿子你擠我碰,，爭著要人們?nèi)フ兀?”這個句子時,，我讓學(xué)生想象一下果子們在你擠我碰時情景，學(xué)生們一下字活躍了起來,，結(jié)合這個情景我又馬上引導(dǎo)想象：說說果子們會說些什么,，你站在過樹下的話又會說些什么？這樣一來,，句子教學(xué)就不那么單薄了，因?yàn)閷W(xué)生有了自己的感受,，也為后面第二課時教學(xué)水果的香味中理解那句“小朋友的腳常被那香味勾住”做了鋪墊,。

3、恰當(dāng)借助多媒體課件,，展現(xiàn)文中的美麗景色,，在生動的形象中，以情助讀,。學(xué)生通過多種形式,、分層次的反復(fù)朗讀，自然而然地感受畫面的色彩美從而進(jìn)一步感悟秋天里洋溢著的歡樂和豐收,。這一環(huán)節(jié)最好是放在解讀文本之后,，而不要放在之前。這點(diǎn)我正是在上周何芳芳老師的培訓(xùn)中學(xué)會的,，也通過自己前面的試教和今天的執(zhí)教比較之中得到了驗(yàn)證,。如在學(xué)習(xí)“菊花仙子得到的顏色就更多了， 紫紅的,、 淡黃的,、雪白的- - - - - -美麗的菊花在秋雨里頻[pín]頻點(diǎn)頭?！边@個句子時,，我首先是讓學(xué)生自己解讀文本,，挖掘文本內(nèi)涵。你從這個句子中讀懂了什么,？學(xué)生在思考的過程中應(yīng)該也根據(jù)自己對文本的解讀進(jìn)行了一番想象,，緊接著利用多媒體再出示各種菊花的圖片，視覺沖擊后再進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,，這時學(xué)生的讀就又帶有了自己新的感受,，理解的全面了，朗讀的層次也就提高了,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。所以我在本課教學(xué)時力求以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們在讀中感悟,、讀中積累,。這積累方面本來是想時間充裕的話讓學(xué)生背背第二段中自己喜歡的句子的，由于時間問題就只能安排在第二課時中了,。當(dāng)然這節(jié)課執(zhí)教下來,，我自己也還是發(fā)現(xiàn)了很多不足的地方。如部分學(xué)生在欣賞秋景感悟美麗,、豐收和歡樂時比較深刻,，所以在個別朗讀時還是比較好的，可是到了最后齊讀時不很理想,，離我的預(yù)設(shè)目標(biāo)還有點(diǎn)差距,。不知道大家的感受如何？至于后面大家談?wù)摰倪@個“爽”的筆順,，我是參考了新課標(biāo)人教版的一本教學(xué)輔導(dǎo)材料,，到底依照哪個，很慚愧沒有去深入研究,，有待查證,。

《秋天的雨》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）三年級上冊的第１１課，是一篇抒情意味很濃的散文,。文章名為寫秋雨,，實(shí)際在寫秋天。把秋雨作為一條線索,，將秋天眾多的景物巧妙地串起來,，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天,。

使學(xué)生通過課文生動的描寫,，體會秋天的美好，感受課文的語言美,，是教學(xué)的重點(diǎn),。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”,。本課采用個性化教學(xué),，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，使他們在讀中感悟、讀中積累,、讀中遷移,。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案。整個過程為張揚(yáng)學(xué)生個性,，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù),。

１、自學(xué)生字新詞,，會寫“扇”等４個生字,。

２、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情,。背誦自己喜歡的部分。

３,、讀懂課文內(nèi)容,，感受秋天的美好。

４,、積累好詞佳句,。

１、同學(xué)們,，你喜歡什么樣的雨,？誰來說說我們曾經(jīng)學(xué)過哪些關(guān)于雨的課文？試著背一背吧！

２,、大地經(jīng)過春雨的滋潤,，夏天炎熱的洗禮，秋雨姑娘像把鑰匙,，悄悄地打開了秋天的門……秋天的雨給我們送來了五彩繽紛的世界,，給我們帶來了豐收的喜悅。這節(jié)課老師想和同學(xué)們一起分享《秋天的雨》,。（板書課題）

親切的交談喚起了孩子們的記憶,，極大地誘發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

１,、瞧,，老師給你們帶來了一份禮物：秋天的雨景。你們想欣賞嗎,？（學(xué)生欣賞美麗的多媒體畫面）

２,、秋天的雨景美嗎？你們看到了什么,？又想到了什么,？（學(xué)生暢所欲言，各抒已見,，老師適時鼓勵,、點(diǎn)評。）

過渡：是啊,，秋天的雨是這樣的美妙,，這樣的神奇，這樣的令人陶醉,。今天,，我們一起來學(xué)習(xí)一篇描寫秋雨的課文，你們想聽嗎,？（放課文配樂朗誦）

美麗的多媒體畫面和聲情并茂的配樂朗誦,，把孩子們帶入了秋天的雨中，體驗(yàn)到了秋天的美好,?？s短了學(xué)生與書本的距離。

１,、個性化讀書：（自主讀）

⑴ 學(xué)生用自己喜歡的讀書方式,，自由練習(xí)朗讀。把課文讀準(zhǔn)確,，讀通順,，對課文中的生字,、難讀的詞、句重點(diǎn)練習(xí),，多讀幾遍,，讀通為止。

⑵ 學(xué)生找出比較難讀的句子練讀,，老師與小伙伴幫助讀書有困難的同學(xué)過關(guān),。

鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。創(chuàng)設(shè)寬松,、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍,，努力使學(xué)生獲得成就感,。

２、朗讀展示：（讀中評）

老師想傾聽你們的美妙的讀書聲,，愿意展示一下自己嗎,？

⑴ 推薦平時讀書最好的同學(xué)朗讀；

⑵ 請平時讀書機(jī)會較少的同學(xué)朗讀,；

⑶ 請?jiān)敢庾x的同學(xué)站起來展示自己的朗讀,；

朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言基本訓(xùn)練。它既是理解語言的有效手段,，也有助于增強(qiáng)語感,，發(fā)展語感。因此,，教學(xué)中努力營造出“我想讀,、我來讀、我要讀”的氛圍,，使不同朗讀水平的學(xué)生都能展示讀書才能,，這樣，整堂課就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望,。

３,、默讀感悟，集體交流：

⑴ 小結(jié)朗讀,，短短的十幾分鐘，同學(xué)們已經(jīng)能夠把課文讀得正確,、流暢,，有的同學(xué)還能讀得聲情并茂，真是好樣的,。

⑵ 默讀課文,，邊讀邊想：課文抓住哪些景物特點(diǎn)來寫秋天的雨的？認(rèn)真讀，仔細(xì)體會,，你一定會有許多新的收獲?。▽W(xué)生默讀課文，邊思考,，邊圈畫,，教師也積極地參與到學(xué)生的讀書活動之中）

⑶ 交流各自的閱讀感受，分享“收獲”的快樂,。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,，老師相繼出示課文的有關(guān)句子及相應(yīng)畫面）

閱讀是學(xué)生個性化的行為，學(xué)生是獨(dú)立的個體,，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),。學(xué)生在“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”,，才能感受語言的魅力,，提升閱讀的樂趣。

同學(xué)們通過讀書交流,，明白了課文是從哪幾方面來寫秋天的雨的?，F(xiàn)在選擇你最感興趣的一個方面，自由組合,，深入研讀,。通過研讀你會有所發(fā)現(xiàn)，你會有更大的收獲,！

１,、出示研讀方法：

⑴ 自讀你喜歡的、感興趣的內(nèi)容,，想一想作者是按什么順序進(jìn)行觀察的,？秋天的雨給植物染上了哪些顏色？

⑵ 細(xì)細(xì)品讀這些詞句,，把自己的想法寫在旁邊,。

⑶ 你最喜歡這一段中的哪句話？為什么,？怎樣讀好你喜歡的句子,？（學(xué)生研讀，老師巡視參與其中,。）

２,、小組合作探究，完成下列表格：

我看到我聞到我聽到植物（圖）

顏色

水果（圖）

這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一,、尋找統(tǒng)一結(jié)論和標(biāo)準(zhǔn)答案的“告之”教學(xué),，以學(xué)生的自主閱讀為主,，采用小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,。

同學(xué)們，通過合作研讀,，你們一定又有了新的發(fā)現(xiàn),。（各小組匯報交流，其他小組可提出疑問,，老師適時點(diǎn)撥,、鼓勵。引導(dǎo)學(xué)生理解“五彩繽紛”等詞語的意思,；明白課文是從植物的顏色變化,、水果的味道、動物植物準(zhǔn)備過冬的情景來寫秋天的雨的,，從而感受秋雨給大地帶來的豐收和給小朋友帶來的歡樂,。）

朗讀、討論,、交流,，是感悟的基礎(chǔ)。學(xué)生通過自主閱讀,，在讀中悟,，在悟中讀，再加上小組成員間的討論,、交流,、匯報加深了學(xué)生們對課文知識的理解和體驗(yàn)。

秋雨給我們帶來了五彩繽紛的世界,，帶來了水果成熟的香味,，帶來了冬天快要來了的信息，給我們帶來了豐收,，帶來了歡樂,，讓我們盡情地贊美秋雨吧！（配樂朗讀讀直至背誦,。）

背誦是讀書內(nèi)化的重要過程,。通過背誦不僅可以積累語言材料，增長知識,，同時可以全方位地積淀語感經(jīng)驗(yàn),。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)使學(xué)生在輕松的氛圍中完成背誦，這樣,，規(guī)范的書面語言反復(fù)進(jìn)入學(xué)生的口語,，就會自然地同化，改造學(xué)生的語言,，在不知不覺中幫助學(xué)生重構(gòu)語言模式,。

訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫能力是語文教學(xué)的主要任務(wù)，低中年段語文教學(xué)尤其不能忽視寫字教學(xué),。在教學(xué)高潮之后,，讓學(xué)生靜下心來，學(xué)學(xué)字,，寫寫字,，動靜結(jié)合，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。