無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀拷酉聛硇【幘徒o大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

秋天的雨教學(xué)反思簡短 秋天的雨教學(xué)反思第一課時(shí)篇一

因此，一開課,，我讓學(xué)生聞橘子,，讓他們體驗(yàn)秋天的氣味，將生活帶入課堂,，使他們?cè)谡n堂中感受生活,。理解“秋天的雨，它帶著清涼和溫柔,，輕輕地,、輕輕地,，把秋天的大門打開了”時(shí)，學(xué)生透過談生活感受,，并用收集到的諺語“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒,，十場(chǎng)秋雨穿上棉”解釋了其意，將生活和語文,，將書面語言與生活語言結(jié)合起來,。

教學(xué)課文第二段時(shí)，讓學(xué)生回想扇子,、寄信的經(jīng)歷,，田野的景色，以及見到的菊花的色彩,，理解本段的幾種修辭手法,，學(xué)生因?yàn)橛辛松罱?jīng)驗(yàn)，談起來有話說,，自然理解文意也不難,。教學(xué)課文第三自然段時(shí)，我讓他們聞著各自帶來的水果,，學(xué)生不僅僅聞到了橘香,，還聞到了菠蘿的甜味，葡萄的酸味……孩子們有了感性認(rèn)識(shí)后,，對(duì)課文中“秋天的雨藏著好聞的氣味”的理解不攻自破,。

之后我請(qǐng)學(xué)生談自我在水果攤前看到喜愛的水果時(shí)的表現(xiàn)，這樣將生活與文本結(jié)合起來,，突破了對(duì)這段的難點(diǎn)句“小朋友的腳,，常被那香味勾住?！钡睦斫?。理解最后一段中“歡樂的歌”時(shí)，讓學(xué)生回憶自我在秋天里搞笑的生活來體會(huì)快樂,，理解文意,。孩子們興奮地談著：秋天里去秋游;去看菊展;吃螃蟹;吃各種新鮮美味的水果……在交談中，他們回憶著秋天的生活,，感受著秋天的快樂,，理解了課文的含義，實(shí)現(xiàn)了“三維”的統(tǒng)一,。

能夠說,，這節(jié)課,，學(xué)生將生活帶入課堂,，在課堂上,，他們讀著課文，談著生活,，豐富的生活經(jīng)歷幫忙他們理解了這么優(yōu)美的散文,，使“晦澀”變成了“通俗”。

秋天的雨教學(xué)反思簡短 秋天的雨教學(xué)反思第一課時(shí)篇二

《秋天的雨》是篇抒情意味很濃的散文,，名為寫秋雨,，實(shí)際在寫秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn),，從秋天的到來寫起,，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象,，還有深秋各種動(dòng)物,、植物準(zhǔn)備過冬的情景。文章的語言富有兒童氣息,，通過比喻,、擬人等手法生動(dòng)地表現(xiàn)了秋天的美景。

我選取的是第一課時(shí),，首先談話導(dǎo)入,，以季節(jié)為切入口，引出課題,，再齊讀并板書,。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們的表現(xiàn)還是非常好的,。

然后進(jìn)入下一環(huán)節(jié),，也就是整體認(rèn)知環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生自己讀課文,，快速出示兩點(diǎn)要求,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，難度的句子多讀幾遍,；然后再思考一個(gè)問題：你讀了課文之后，秋天的雨給你留下了什么印象,？學(xué)生們反應(yīng)非?？欤R上開始朗讀課文,，但是我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題,，我這個(gè)問題拋下去后，他們便開始很整齊地朗讀課文,，于是我馬上讓他們自己讀,，快速地讀,，學(xué)生們聽到后才轉(zhuǎn)變?yōu)樽约鹤x。

在學(xué)生初讀完課文后,，我先檢查了他們的生字新詞的掌握情況,，于是大屏幕出示了三組生字詞。因?yàn)樵谡n文中的生字有很多是讀輕聲的,，所以在教學(xué)中,，我將這些詞語進(jìn)行了歸類，并讓學(xué)生去朗讀體會(huì),，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)詞語的規(guī)律,，提高教學(xué)效率，做到有的放矢,。多音字“扇”字,，則采用動(dòng)手做一做的方法，體會(huì)它詞性不同,，讀音不同的特點(diǎn),。但是還是有很多的同學(xué)不是很清楚這個(gè)字的讀音，于是我又補(bǔ)充道：“扇”字在作動(dòng)詞的時(shí)候,，是讀第一聲,，如扇走、扇動(dòng),；作名詞的時(shí)候,，是讀第四聲，像扇子,、電扇,。

檢查完了生字新詞后，我又讓學(xué)生從整體感受秋天的雨,，讓學(xué)生從不同的角度和方面談自己的初讀體會(huì),，從而理清文章的脈絡(luò)，找到每一個(gè)自然段開頭的總起句,，從整體上把握文章內(nèi)容,。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)的時(shí)候，我在大屏幕上把每段的第一句話都打在大屏幕上,，連起來看就像一首小詩,，然后用詩歌的特色，向?qū)W生解釋什么是總起句：這每一句話都分別概括了每個(gè)自然段的意思,，所以我們把這樣的句子成為每個(gè)自然段的總起句或中心句,。

在整體感知全文之后，我又從一把鑰匙為切入點(diǎn)，打開秋天的大門,，帶領(lǐng)孩子一起走進(jìn)秋天,，去一一欣賞秋天的美景。隨后抓住顏色,，氣味，聲音進(jìn)行教學(xué),。在重點(diǎn)講到第二自然段的秋雨的顏色時(shí),，讓學(xué)生在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子:“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀,，扇走了夏天的炎熱,。”和“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票,，飄呀飄呀,，郵來了秋天的涼爽?！边@樣就讓學(xué)生在感受秋天色彩美時(shí),，讓他們說說秋天有哪些顏色，然后便水到渠成地理解“五彩繽紛”的意思,。最后我讓學(xué)生帶著快樂的心情齊聲朗讀第二段,，再次感受秋天給我們帶來的顏色之美。這樣的設(shè)計(jì),，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，使學(xué)生能更快地進(jìn)入狀態(tài)。

總之,，通過本堂課的教學(xué),，我自覺受益匪淺，感慨頗多,，我覺得作為一位新教師,，我還有很多的不足，我會(huì)虛心向老教師請(qǐng)教,，努力提高自己的教學(xué)技能,。

秋天的雨教學(xué)反思簡短 秋天的雨教學(xué)反思第一課時(shí)篇三

《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨,，實(shí)際是在寫秋天,。課文的內(nèi)容豐富多彩，寫了秋天繽紛的顏色,，秋天的豐收景象,，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。

課文把秋雨作為一條線索,，將秋天眾多的景物巧妙地串起來,，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收,、歡樂的秋天,。使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好,，感受課文的語言美,，是選編這篇課文的主要意圖，也是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn),。

可以說,，這是一篇讓學(xué)生置身于美，讓學(xué)生從頭到尾感受美的文章,。我在教學(xué)過程中有成功也有失敗,，有歡喜也有憂愁，但更多的是浪費(fèi)了這么美的一篇文章,。

正是基于要讓學(xué)生受到美的熏陶這一觀念,，我在教學(xué)伊始就播放優(yōu)美的鋼琴曲──《秋日私語》，再配以優(yōu)美的語言：你們聽,，那舒緩的節(jié)奏似乎在述說著秋天的美麗,，有隨風(fēng)起舞的落葉，有讓人饞涎欲滴的水果,，還有那淅淅瀝瀝的秋雨……然后,，讓學(xué)生自由講述對(duì)秋雨的印象。接著便引到課題“有位作家說‘秋天的雨是一把鑰匙,，它帶著清涼和溫柔,，輕輕地，輕輕地,，把秋天的大門打開了,。’今天,，我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《秋天的雨》”,。這是導(dǎo)入環(huán)節(jié)。音樂作為背景,，給學(xué)生一個(gè)美的享受,，既吸引了學(xué)生的注意力，又給全文的教學(xué)做了一個(gè)很好的情感鋪墊,。同樣,，在欣賞秋天的美景時(shí),，我也配上了音樂，漂亮的畫面伴隨著舒緩的音樂一幕一幕地放映于眼前,，那絕對(duì)給了學(xué)生純粹的享受,，甚至達(dá)到靈魂的寧靜。

這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生在朗讀中感悟到課文語言的優(yōu)美,，而我的教學(xué)過程也遵照這一點(diǎn),，針對(duì)不同的內(nèi)容設(shè)計(jì)了很多種形式的讀。但在實(shí)施過程中,，卻覺得三個(gè)自然段的教學(xué)在朗讀上顯得平淡乏味,，似乎很多地方的朗讀都沿著一條不變的模式在進(jìn)行：自由讀、點(diǎn)名讀,、齊讀,。這讓我覺得沒意思,，像走過場(chǎng)一樣,，更讓學(xué)生覺得沒意思，像走馬觀花一樣,。自己在上的過程中便感覺到學(xué)生提不起勁頭,，因此，朗讀上的要求可以說根本沒有達(dá)到,。后來,，我根據(jù)竺老師的指點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：給學(xué)生分發(fā)禮物,，這些禮物便是課文中出現(xiàn)的秋天里的事物,；然后，我讓他們從文本中找到相應(yīng)的句子,，說一說你是否喜歡這個(gè)句子,，為什么；接著,，便鼓勵(lì)學(xué)生有感情地朗讀這個(gè)句子,；最后，請(qǐng)讀得好的人把禮物貼到黑板上去,。這樣的設(shè)計(jì),，第一個(gè)可以大大提高學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛,；第二個(gè)可以給每個(gè)學(xué)生以明確的安排,，任務(wù)不多，就一個(gè)句子,，只要你把它讀好,，把它記住；第三個(gè)在黑板上呈現(xiàn)了各式各樣的禮物后,，就水到渠成地解釋了“五彩繽紛”這個(gè)詞語,。所以說，這個(gè)方法是一舉三得,。

優(yōu)美的語言為我所用,，是這篇課文的另一大教學(xué)重點(diǎn)。一堂課中應(yīng)該讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲,，哪怕是一個(gè)句子的朗讀,、理解和應(yīng)用。我在教學(xué)活動(dòng)中沒有安排學(xué)生這節(jié)課要牢記幾個(gè)句子,，只是一味地要他們讀課文,，讀喜歡的句子，而讀又是形式主義地在讀,，因此,，這節(jié)課學(xué)生的收獲似乎不大。我想,，可以在激發(fā)起學(xué)生的情感以后,，讓他們切切實(shí)實(shí)地記幾個(gè)自己喜歡的句子，構(gòu)建到自己的語言體系中去,，應(yīng)用到日后的寫作或口語交際中去,。

總之，這節(jié)課的教學(xué)我自己是不大滿意的,，雖然領(lǐng)會(huì)了文章的主旨,、神韻、風(fēng)格,，但沒有在教學(xué)中真正達(dá)到那方面的要求,，沒有讓學(xué)生受到熏陶感染。今后,，在各類文本的教學(xué)活動(dòng)中,，我應(yīng)該精益求精地預(yù)設(shè)，和諧自然地生成,，不求多,，只求實(shí)，讓每個(gè)學(xué)生在短暫的四十分鐘里快樂地學(xué)習(xí),，同時(shí),，也有所收獲。

秋天的雨教學(xué)反思簡短 秋天的雨教學(xué)反思第一課時(shí)篇四

《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）三年級(jí)上冊(cè)的一篇抒情意味很濃的散文,。文章名為寫秋雨,，實(shí)則寫秋天,。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來,，給我們帶來了一個(gè)美麗,、豐收、歡樂的秋天,。通過本課的的學(xué)習(xí),，讓體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美,，是這篇課文的主要意圖,，這也是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。

我上的第二課時(shí),，課文的生字,，已經(jīng)在上一節(jié)課就學(xué)習(xí)了，所以在本課我檢查了學(xué)生的認(rèn)讀情況之后就一帶而過,，這節(jié)課我注重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,。讓學(xué)生從讀中積累語言文字，從讀中去感受秋天的美好,。

在正式上課前,，我就利用多媒體課件出示了一些秋天的美圖,，讓學(xué)生邊看邊說,，以圖畫激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的美的直觀感受，為課堂教學(xué)做一個(gè)鋪墊,。這篇課文的結(jié)構(gòu)分明,，每段話的頭一句就揭示了段落的中心，所以我在教學(xué)中讓學(xué)生先自己默讀課文,，想想課文主要從哪些方面描寫秋天的雨的,。這樣圍繞中心，設(shè)置情境,，讓學(xué)生自己去發(fā)掘,。以讀代說，先讀,，再說,，說了再讀，使學(xué)生在讀中體驗(yàn),，讀中感悟,，讀中積累。比如第二自然段的“五彩繽紛“,，這個(gè)成語比較抽象,，但是當(dāng)我們讀完了這一段,，眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉,、金色的田野和美麗的菊花時(shí),，就自然而然地懂得五彩繽紛指的是什么意思了。再讓學(xué)生說說類似的詞語,，學(xué)生很容易地就說出了“五顏六色,，五光十色”等詞語，這就是一個(gè)積累的過程,。

課文的語言很美,，有些句子很富有詩意。特別是第二自然段中的幾個(gè)比喻句和擬人句,，都寫得非常美,，我覺得在教學(xué)這一自然段時(shí)，我還是沒有能很好地引導(dǎo)出學(xué)生的情感,，學(xué)生讀得很流利,，卻沒有讀出那種美好的感覺。如果能在教學(xué)時(shí)能夠加入一些范讀,，多一些指導(dǎo),，比如讓學(xué)生想象秋天的銀杏葉是怎么樣扇來涼爽的，效果應(yīng)該會(huì)更好,。學(xué)到用時(shí)方恨少,。教學(xué)時(shí)，覺得自己的語言真的太平乏了,，需要引導(dǎo)學(xué)生去讀時(shí),，去說時(shí)，我沒有更多的詞匯,，更多的語句來表達(dá),。需要在平時(shí)多給自己充充電了。

對(duì)三年級(jí)的學(xué)生而言,，了解課文的大意,，及準(zhǔn)確概括每個(gè)段落的主要意思也是一個(gè)重點(diǎn)，我沒有能夠突出這一點(diǎn),，可能是因?yàn)橐恢苯痰氖堑湍昙?jí),，對(duì)中年級(jí)的很多教學(xué)重點(diǎn)還不能夠很好地把握住，需要多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,。

秋天的雨教學(xué)反思簡短 秋天的雨教學(xué)反思第一課時(shí)篇五

《秋天的雨》是一篇語言優(yōu)美,，情深意濃的散文，名為寫秋雨,，實(shí)際在寫秋天,。作者以秋雨為線索,，描繪了一個(gè)豐收美麗快樂的秋天。文章的語言富有兒童氣息,，通過比喻,、擬人等手法生動(dòng)地表現(xiàn)了秋天的美景，并運(yùn)用了總分總的寫法,，從秋天的色彩,、秋天的香味、秋天的小動(dòng)物幾個(gè)方面描繪了秋天,。通過美的,、充滿詩意的語言體會(huì)秋天的美好，是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn),。朗讀是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié),，一節(jié)成功的語文課，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受,。教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)以“讀”為主線貫串整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中感悟,、讀中想象,，把抽象的、文學(xué)性的語言轉(zhuǎn)化為具體的想象,，讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前,。同時(shí)，通過模仿句式練習(xí),，幫助學(xué)生積累語言,，運(yùn)用語言,，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美,，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

本課時(shí)是第一課時(shí),，在初讀后,，老師尊重學(xué)生的感受，讓學(xué)生從整體感受秋天的雨,，讓學(xué)生從不同的角度和方面談自己的初讀體會(huì),，從而理清文章的脈絡(luò)，找到每一個(gè)自然段開頭的總起句,，從整體上把握文章內(nèi)容,。然后，再從一把鑰匙入手,，帶領(lǐng)孩子一起走進(jìn)秋天,，去一一欣賞秋天的美景,。這樣的設(shè)計(jì)，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，使學(xué)生能更快地進(jìn)入狀態(tài),。真正體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)，以生為主的教學(xué)原則,。

課文中的生字有很多是讀輕聲的,，教學(xué)中，我將這些詞語進(jìn)行了歸類,，并讓學(xué)生去朗讀體會(huì),，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)詞語的規(guī)律，提高教學(xué)效率,，做到有的放矢,。多音字“扇”字，則采用動(dòng)手做一做的方法,，體會(huì)它詞性不同,，讀音不同的特點(diǎn)。

課文中還有許多優(yōu)美的詞句,，在教學(xué)中,，我也注重引導(dǎo)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)，遷移積累,。比如“五彩繽紛”,，我通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、找近義詞的方法體會(huì)詞語的意思,，讓學(xué)生積累運(yùn)用,。

教學(xué)中，努力營造了一個(gè)美的氛圍,，通過音樂,、圖片等渲染，創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛,，通過多種形式的朗讀,，讓學(xué)生走進(jìn)文本，感受秋天的美,，課文語言文字的美,。在朗讀中遵循學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，并沒嚴(yán)格按照課文中句子的排列順序來指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，而是根據(jù)學(xué)生的愛好,，選擇性地進(jìn)行對(duì)句子的朗讀指導(dǎo)，并沒有過多理論上的要求,，只是運(yùn)用了形象的圖片,，引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中想象畫面,，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)句子所描寫的景物既有了形的感知，又有了情的體驗(yàn),。

秋天的雨教學(xué)反思簡短 秋天的雨教學(xué)反思第一課時(shí)篇六

《秋天的雨》是《江蘇省綜合活動(dòng)叢書教師指導(dǎo)用書》中大班上學(xué)期的一篇散文欣賞活動(dòng),。這篇散文語言優(yōu)美、想象豐富,、句式生動(dòng),，是一篇很美的寫景抒情的散文，能給人以美的享受,。但從幼兒的角度來說,，篇幅偏長，容量偏大,，特別是散文中一些優(yōu)美的比喻,、描寫的意境對(duì)幼兒來說很有難度。但有難度并不代表不能欣賞或者說幼兒難以感悟體驗(yàn),。這篇散文的欣賞,，我首先對(duì)教材上的進(jìn)度作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，原教材是放在主題活動(dòng)的第一個(gè)活動(dòng),，我把它調(diào)整到主題活動(dòng)即將結(jié)束的時(shí)候開展,。為保證教學(xué)的質(zhì)量，我精心準(zhǔn)備,，制作了精美的課件,、詳細(xì)認(rèn)真地備課，收到了較好的教學(xué)效果,，反思一下,，主要原因原因主要有以下幾個(gè)方面：

幼兒期是人生的啟蒙階段，無論從幼兒年齡特點(diǎn),、認(rèn)知特點(diǎn)還是情感特點(diǎn)等方面分析,，我認(rèn)為幼兒園散文欣賞的關(guān)鍵點(diǎn)應(yīng)該落實(shí)在這樣幾個(gè)關(guān)鍵字上：初步理解感悟、興趣,、喜愛,。

對(duì)文章的內(nèi)容、表達(dá)的意境情感只要讓孩子能夠初步的理解,、感知就可以了，重要的是能激發(fā)起幼兒對(duì)散文欣賞活動(dòng)的興趣,。于是在教學(xué)目標(biāo)的定位上,，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上我沒有更多的知識(shí)點(diǎn)的傳授、字詞句的理解,。在活動(dòng)中我更多的是讓孩子整體性的感知,、盡量的多提的是這樣的問題：你最喜歡什么?你有什么感覺,，想法?通過優(yōu)美的畫面,、有趣的游戲,、快樂的表現(xiàn)等方式讓長篇的散文欣賞一點(diǎn)也不覺得乏味、枯燥,，始終充滿了吸引和樂趣,，幼兒樂在其中，對(duì)這樣的欣賞活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的喜愛之情,，這對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)欣賞打下良好的基礎(chǔ),。

文學(xué)作品來源生活，高于生活,，散文《秋天的雨》將秋天色彩的美,、豐收的美、動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬的快樂都集中體現(xiàn)在一起,，那飄飛的楓葉,、像海洋一樣金黃的田野，銀杏樹葉像扇子扇呀扇,，秋天的雨是金色的小喇叭等等,，這些意境對(duì)幼兒園的孩子特別是缺乏經(jīng)驗(yàn)的城市孩子來說是很難體驗(yàn)到的。因此,，多媒體的有效運(yùn)用在這里就顯得尤其的重要,。我根據(jù)作品的內(nèi)容和創(chuàng)設(shè)的意境，制作了非常精美的flash課件,。(課件制作是我園的特色,，我的課件制作得到了幼兒園老師們的無私幫助)美輪美奐、詩情畫意的動(dòng)態(tài)畫面配上優(yōu)美抒情的配樂,，一下子就將孩子們帶入秋天美妙的意境,，散文所表達(dá)的色彩美、畫面美輕而易舉地讓孩子們理解體驗(yàn)到了,。孩子們的興趣和積極性被激發(fā)出來,，有了美得畫面他們愛美得情感就得到了激發(fā)，于是他們想說,，有了體驗(yàn)也就會(huì)說,、會(huì)表達(dá)自己的情感。在活動(dòng)中,，我創(chuàng)設(shè)的送顏色的多媒體互動(dòng)游戲,，畫筆一點(diǎn)，色彩奇妙地發(fā)生了變化，孩子們興趣特別濃厚,，不但積極性提高了,，對(duì)作品感悟更加深刻，這些難點(diǎn)在多媒體的運(yùn)用下就這樣很輕易地得到了化解,。

對(duì)于多媒體課件的運(yùn)用,，我還有一個(gè)非常深刻的體會(huì)，散文欣賞的課件制作一定要精美,，如果粗糙,，寧可不用，因?yàn)椴畹漠嬅娣炊鸬狡茐囊饩?、適得其反的作用,。

散文篇幅長，內(nèi)容多,，為了保持幼兒欣賞的積極性,，始終能以積極的情感參與其中，在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候,，我努力讓每一段的欣賞形式都能所變化,。色彩美的段落先讓幼兒在整體感知畫面，自主講述表達(dá)感受的基礎(chǔ)上再視聽結(jié)合欣賞,，在此基礎(chǔ)上和多媒體課件互動(dòng),，開展送顏色的游戲。味道美的段落,，在理解的基礎(chǔ)上配樂教師富有情感地朗誦,，讓孩子們閉上眼睛，在腦中再現(xiàn)想象欣賞,，潛移默化地讓外顯的景物內(nèi)化為孩子自身的體驗(yàn),。在動(dòng)植物過冬這段讓孩子們扮演角色，邊說邊演,。這些豐富而又富有變化的欣賞形式,、調(diào)動(dòng)了幼兒的多種感官參與，激發(fā)了幼兒的情感,，提高了課堂教學(xué)的效果,。

優(yōu)美的文章需要美的語言來傳達(dá)，教師的語言能不能以情激情,，以情感人,，也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在這個(gè)活動(dòng)中,，我在教學(xué)基本功上備足了課,。課前,，我反復(fù)朗誦散文,，推敲自己的教學(xué)語言,，努力讓自己的教學(xué)組織語言富有感染力，朗誦聲情并茂,，和作品的情感,、意境融合，使自己的語言行為在潛移默化中影響幼兒,，帶幼兒更好地進(jìn)入情境,，感悟作品。另外,，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),，我也努力去感染幼兒、提升幼兒的感受,。我想這節(jié)教學(xué)活動(dòng)效果比較好,，我自已在語言上下了功夫應(yīng)該也是重要的因素吧。

當(dāng)然,，活動(dòng)中我也發(fā)現(xiàn)存在著一些不足,，我覺得該活動(dòng)我給予孩子更多的主動(dòng)欣賞的時(shí)間和空間還不夠，我想到這樣一個(gè)詞:“留白”,，我感覺到,，散文欣賞的悟很重要，在活動(dòng)中,，很多地方我不需要講的太多,、引得太多，應(yīng)該更多的留白,，更多的給孩子自己去想象,、自主去理解。今后,，我將繼續(xù)加強(qiáng)幼兒園優(yōu)秀文學(xué)作品欣賞教學(xué)的研究,，努力讓自己的教學(xué)更加科學(xué)、生動(dòng),、有效,，讓自己的語言教學(xué)課堂充滿活力!

秋天的雨教學(xué)反思簡短 秋天的雨教學(xué)反思第一課時(shí)篇七

《秋天的雨》是人教版第三組課文中的第三篇課文，整組課文都涉及到古詩,，敘事文,，詩歌，散文等許多與秋天相關(guān)的文章,?！肚锾斓挠辍吩谧髡吖P下趣中見美,，美中更見趣，這樣交相輝映,，給人帶來閱讀的享受,。文章以散文的形式描寫秋天的雨。大量修辭手法的運(yùn)用使文章的語言華麗活潑,。課文以秋天的雨為線索呈現(xiàn)的場(chǎng)景繁多,，內(nèi)容豐富，句式多變,，但結(jié)構(gòu)整齊,，讀起來瑯瑯上口。其總的特點(diǎn)就是美,，特別適合朗讀,。因此確立了以朗讀為主的教學(xué)思路，力求讓學(xué)生通過多種形式的朗讀去理解美,，感悟美,，創(chuàng)造美，從而學(xué)會(huì)欣賞美,。一節(jié)課下來,，總體感覺還不錯(cuò)。

好的地方：

開課時(shí)通過教師的朗讀,，讓學(xué)生再一次走進(jìn)文本整體感知文本內(nèi)容,，為本節(jié)課的教學(xué)做鋪墊。緊接著引導(dǎo)學(xué)生將每個(gè)自然段的開頭一句話找出來組成一首優(yōu)美的小詩,，繼而以鑰匙為線索展開教學(xué),。為了突破重點(diǎn)，我抓住第二自然段中的關(guān)鍵詞“五彩繽紛”來進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。

在朗讀中遵循學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),，并沒嚴(yán)格按照課文中句子的'排列順序來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，而是根據(jù)學(xué)生的愛好選擇性的進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，真正體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo),，以生為主的教學(xué)原則。

對(duì)句子的朗讀指導(dǎo)并沒有過多理論上的要求,，只是用了一個(gè)動(dòng)作,，一張圖片，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)句子所描寫的景物既有了形的感知,，又有了情的體驗(yàn),，學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)句子的朗讀真正感受到秋雨的顏色美。

課文中有許多優(yōu)美的詞句,，在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),。并結(jié)合單元訓(xùn)練的重點(diǎn)對(duì)本文的重點(diǎn)句式它把什么顏色給誰,，像什么進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，并進(jìn)行了仿說練習(xí),，同時(shí)對(duì)“五彩繽紛”和“勾住”進(jìn)行拓展,、進(jìn)行訓(xùn)練，使課堂氣氛濃烈,。

根據(jù)文本特點(diǎn),，我力求通過多種途徑為學(xué)生營造一個(gè)優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境,。精美的課件,、新穎的板書設(shè)計(jì)讓學(xué)生從視覺上，聽覺上都有一種美的感受,。

因此整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，能在快樂中積極主動(dòng)的深入文本，通過不同形式的朗讀來感受秋天的美麗,。

在學(xué)習(xí)秋雨的顏色時(shí),，將秋雨的味道巧妙的融入其中，這樣既讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的連貫性,，又大大節(jié)約了時(shí)間,。

根據(jù)課文特點(diǎn)，教學(xué)第二自然段時(shí)主要以讀為手段,，而在學(xué)習(xí)第四自然段是則采用了學(xué)生喜歡的方式——表演讀,。通過表演，讓學(xué)生互動(dòng),，師生互動(dòng),，這樣學(xué)生真正走入了文本，創(chuàng)造性地使用語言,。

不足之處

學(xué)生讀書的時(shí)候,，在朗讀的指導(dǎo)上體現(xiàn)的不夠，指導(dǎo)朗讀太少,，學(xué)生朗讀缺乏感情,，沒有把喜愛之情讀夠，在今后的教學(xué)中,，我還要多尋找方法,，多請(qǐng)教他人，爭(zhēng)取上好每一堂課,。