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《約分》教學(xué)設(shè)計 分式的約分教學(xué)反思篇一

1,、尊重生命，以學(xué)為本,，在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué),。 我深刻體會到：教學(xué)設(shè)計一定要尊重生命，以學(xué)為本,。要重視學(xué)生的實際認(rèn)知,，了解他們的已有經(jīng)驗。本節(jié)課從學(xué)生已有知識出發(fā),，通過錄像激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，“你能用學(xué)過的知識驗證75/100和3/4 是否相等？”這個問題激發(fā)了學(xué)生的思維活動,，學(xué)生聯(lián)系已有的知識,、方法、經(jīng)驗,、積極主動地運用觀察,、比較、分析等多種思維策略,，變程式化的學(xué)習(xí)為綜合型的研究任務(wù),。整個過程中的學(xué)生始終處于活躍狀態(tài)，積極地思考和充分地交流,，使學(xué)生真正掌握了約分的方法和最簡分?jǐn)?shù)的意義,，并且培養(yǎng)了很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2,、加強交流,，學(xué)會合作，創(chuàng)造性地解決問題,。

在教學(xué)中,，我盡可能給予學(xué)生充分發(fā)表觀點和意見的機會，引導(dǎo)學(xué)生參與交流活動,，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點,，提出自己的意見。這樣教學(xué)，既能促使每位學(xué)生動腦思考,，又能激活他們的發(fā)散思維,。

3、聯(lián)系實際,，學(xué)以致用,，創(chuàng)造性地應(yīng)用知識。

學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用,。教學(xué)中的練習(xí)環(huán)節(jié)是對新知識的鞏固,、應(yīng)用，也是對能力的培養(yǎng),。約分教學(xué)以往的練習(xí)很單一,，為此我將練習(xí)分為不同的層次，有針對練習(xí),、變式練習(xí),、實際應(yīng)用練習(xí)等，讓每個學(xué)生都有練習(xí)的機會,。不僅掌握約分的方法,，而且還能根據(jù)實際情況靈活約分，這樣充分體現(xiàn)了給予生活,，生態(tài)發(fā)展,。

4、不足之處：教學(xué)后我認(rèn)為學(xué)生的語言表達(dá)能力和說話的完整性還需在平時的教學(xué)中加強鍛煉,。

《約分》教學(xué)設(shè)計 分式的約分教學(xué)反思篇二

反思《約分》這節(jié)課,，我覺得我對這節(jié)課不夠重視，以為學(xué)過分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和公因數(shù),，在教學(xué)時出示一個例子引導(dǎo)學(xué)生完成,，使學(xué)生淺顯的知道什么約分，讓學(xué)生把什么是最簡分?jǐn)?shù)讀了兩遍,，就讓學(xué)生開始練習(xí)了,。沒有讓學(xué)生親歷探索的過程。故而,，在后面的練習(xí)中,，很多學(xué)生找分?jǐn)?shù)的分子和分母的公因數(shù)以及最大公因數(shù)的速度特別慢，還有的同學(xué)約分的結(jié)果不是最簡分?jǐn)?shù),。本以為相當(dāng)簡單的問題，可是我又用兩節(jié)課時間去鞏固練習(xí),，效果還是不太好,。因此在計算分?jǐn)?shù)加減法時暴露出來的問題就更嚴(yán)重了。

學(xué)生要理解掌握概念，必須要參與,、經(jīng)歷知識的探索過程,。向其他老師請教后，我再次思考了《約分》這節(jié)課的教法,，特別是最簡分?jǐn)?shù)概念的揭示,。

約分是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的直接應(yīng)用，為了使學(xué)生對最簡分?jǐn)?shù)的概念有充分的感知基礎(chǔ),，可以寫幾組分?jǐn)?shù)大小相等的分?jǐn)?shù)：如9/12,、3/4；3/6,、10/20,；讓學(xué)生再說出幾個與它們大小相等的分?jǐn)?shù)，通過學(xué)生寫分?jǐn)?shù),、說理由自然地復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。

“在這些大小相等的分?jǐn)?shù)中，你覺得哪個分?jǐn)?shù)最特殊,？為什么,？”學(xué)生找出其中最簡的那個分?jǐn)?shù)最特殊，并說說特殊的原因：因為它們的分子分母已經(jīng)不能再縮小了,！“象3/4,、1/2這樣的分?jǐn)?shù)還有嗎？”引導(dǎo)學(xué)生不斷的說,，老師不斷的寫,，從直接說一個分?jǐn)?shù)，到說分子分母是連續(xù)自然數(shù)就可以,、分子是1分母是非0非1的自然數(shù),，越來越歸納，越來越接近實質(zhì)……說著說著,，終于學(xué)生自己就會發(fā)現(xiàn)：只要分子分母的公因數(shù)只有1,，這個分?jǐn)?shù)就是最簡分?jǐn)?shù)！

無疑,，讓學(xué)生在看似不經(jīng)意的寫數(shù)中悟出概念,，那種成功的快樂感，那種對最簡分?jǐn)?shù)概念的深刻理解,，是接受式教學(xué)所無法企及的,。

看來許多理念對于我還是書本上的，我應(yīng)該有意識的改一改自己身上一些與理念不適應(yīng)的教學(xué)行為——哪怕這些行為以前是“負(fù)責(zé)任”的標(biāo)志,。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與到探索知識的發(fā)生發(fā)展過程之中,，突破以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)單一,，被動的方式，關(guān)注學(xué)生的實踐活動,，“通過自己的活動”獲得情感,、能力、智力的全面發(fā)展,。

《約分》教學(xué)設(shè)計 分式的約分教學(xué)反思篇三

1,、本課能創(chuàng)設(shè)生動有趣的情趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生樂學(xué),、好學(xué)，較好地培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感,。

2,、在設(shè)計中，充分考慮到學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)——分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)和最大公因數(shù)的求法,。本課無需在此處多費時間,，合理的知識遷移，較好地幫助學(xué)生理解“約分”的含義,，使知識深入淺出,，便于學(xué)生理解和掌握。

3,、為學(xué)生提供充分探究和發(fā)現(xiàn)的時間與空間,，從約分含義的理解到約分方法的學(xué)習(xí)。

終立足于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,、教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上,，相信學(xué)生的潛能，通過第一組活動,，引發(fā)學(xué)生思考,，發(fā)現(xiàn)幾個分子分母不同的分?jǐn)?shù)相同；借助第二組活動引導(dǎo)學(xué)生觀察,、理解約分的含義,；創(chuàng)設(shè)第三組活動，為學(xué)生搭建了實踐探究的平臺,，使學(xué)生在交流中碰撞不同的約分方法,，最終達(dá)成共同的認(rèn)識?？梢哉f整個學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的重點和難點都是在學(xué)生的發(fā)現(xiàn),、探究,、討論中解決,，課堂處處閃動著學(xué)生智慧的光芒,。

4,、教師關(guān)鍵處的點撥和發(fā)人深省的提問充分體現(xiàn)了教學(xué)主導(dǎo)的作用，既引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),，又不限制學(xué)生的思路,；既能放開手充分培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，又能在發(fā)散思維之后,，求同存異,，提升學(xué)生的認(rèn)識，使課堂充滿生機,，啟發(fā)引導(dǎo)無痕跡,。

5、練習(xí)的設(shè)計體現(xiàn)了清晰的層次性,，尤其是最后游戲的創(chuàng)設(shè)符合兒童好玩,、好動、天真活潑的特點,，同時又寓教于樂,，使學(xué)生對約分的認(rèn)識有了更新鮮，不呆板的認(rèn)識,。

《約分》教學(xué)設(shè)計 分式的約分教學(xué)反思篇四

講過《約分》之后,，感觸多多，簡單反思如下：

1,、本課能創(chuàng)設(shè)生動有趣的情趣,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生樂學(xué),、好學(xué),，較好地培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。

2,、在設(shè)計中,，充分考慮到學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)和最大公因數(shù)的求法。本課無需在此處多費時間,，合理的知識遷移,，就能較好地幫助學(xué)生理解約分的含義，使知識深入淺出,，便于學(xué)生理解和掌握,。

3、為學(xué)生提供充分探究和發(fā)現(xiàn)的時間與空間,。 從約分含義的理解到約分方法的學(xué)習(xí),，教師始終立足于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,、教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，相信學(xué)生 的潛能,，通過第一組活動,，引發(fā)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)幾個分子分母不同的分?jǐn)?shù)相同,；借助第二組活動引導(dǎo)學(xué)生觀察,、理解約分的含義；創(chuàng)設(shè)第三組活動,，為學(xué)生搭建了實 踐探究的平臺,，使學(xué)生在交流中碰撞不同的約分方法，最終達(dá)成共同的認(rèn)識,?？梢哉f整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教學(xué)的重點和難點都是在學(xué)生的發(fā)現(xiàn),、探 究、討論中解決,，課堂處處閃動著學(xué)生智慧的光芒,。

4、關(guān)鍵處的點撥和發(fā)人深省的提問充分體現(xiàn)了教學(xué)主導(dǎo)的作用,，既引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),，又不限制學(xué)生的思路；既能放開手充分培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,，又能在發(fā)散思維之后,，求同存異，提升學(xué)生的認(rèn)識,，使課堂充滿生機,，啟發(fā)引導(dǎo)無痕跡。

5,、練習(xí)的設(shè)計體現(xiàn)了清晰的層次性,，尤其是最后游戲的創(chuàng)設(shè)符合兒童好玩、好動,、天真活潑的特點,，同時又寓教于樂，使學(xué)生對約分的認(rèn)識有了更新鮮,，更活潑的認(rèn)識,。

6、總感覺自己對四生 課堂的理解還不到位,，在今后的工作中,，我將會更加注意,，很好地理解和踐行多彩課堂文化 的精髓！

《約分》教學(xué)設(shè)計 分式的約分教學(xué)反思篇五

本節(jié)課充分運用知識的遷移,，調(diào)動了學(xué)生的知識積累,，使學(xué)生學(xué)的輕松、愉快,，同時感悟了知識的形成過程,，,。這節(jié)課以小猴的故事引入,，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲,。為本節(jié)課成功教學(xué)做了很好的鋪墊,。

在新授過程中，我沒有單一地把今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接出示給學(xué)生,，而是把一種靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識變?yōu)橐环N讓學(xué)生在一種大問題背景下的探索活動,，使學(xué)生在一種動態(tài)的探索過程中自己認(rèn)識發(fā)現(xiàn)約分，從而體驗發(fā)現(xiàn)真理的曲折和快樂,，感受數(shù)學(xué)的思想方法,，體會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。整個課堂創(chuàng)設(shè)了一種“猜想——驗證——反思”的教學(xué)模式,，以“猜想”貫穿全課,，引導(dǎo)學(xué)生遷移舊知、大膽猜想——實驗操作,、驗證猜想——質(zhì)疑討論,、完善猜想等，把這一系列探究過程放大,，把“過程性目標(biāo)”凸顯出來,。在這一過程中，學(xué)生不僅學(xué)得快樂,，而且每個學(xué)生的個性也充分得到了發(fā)展,，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

設(shè)計的練習(xí)題的也是由淺入深,，形式多樣,。既復(fù)習(xí)了新知識，并讓學(xué)生在練習(xí)中有所提升,，組織學(xué)生自己討論尋求解決的辦法,，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。

反思這節(jié)課,，我覺得我的失誤是在開始預(yù)設(shè)時,，誤以為簡單在課前加了一組口算題,，浪費了幾分鐘的時間，這幾分鐘也是后來所缺的,，造成了課堂上的急促,。在教學(xué)時過早地引入一次約分的方法，這個方法沒有讓學(xué)生自己通過大量的練習(xí)來體會來比較,，變成了老師同時端出兩盤菜讓他們選,，剝奪了學(xué)生探索的過程。故而,，在后面的練習(xí)中,，很多學(xué)生就直接在分子分母上劃線，從而造成許多學(xué)生在搞不清是該把要除的公因數(shù)寫上去,，還是把除得的結(jié)果寫上去,，本以為相當(dāng)然的簡單問題，造成了學(xué)生思考的凌亂,。我覺得以后再上此課時,，要注意：

1、概念學(xué)生理解不難,，可以在練習(xí)后讓學(xué)生串一串,，說一說，基本上能總結(jié)出來,。

2,、開始時，要讓學(xué)生寫出除以公因數(shù)的步驟,，再逐漸過渡到劃掉分子分母的階段,。

3、先引導(dǎo)多次除以公因數(shù)即多步約分,，如在此過程中有學(xué)生提出能不能直接用最大的公因數(shù)去約時,，再讓學(xué)生體會可不可以，好不好,，最終要用什么方法約分,，讓他們自己選。