范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板,。常常用于文秘寫(xiě)作的參考,，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來(lái)看看吧

約分教學(xué)反思篇一

喚起學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和數(shù)的整除中相關(guān)知識(shí)的回憶,，為約分的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,。

自學(xué)檢測(cè)，以學(xué)生自主探究為主,，讓全體學(xué)生通過(guò)觀察,、探究、展示,、交流,、小結(jié)等活動(dòng)，學(xué)生也在約分的探究學(xué)習(xí)中相互交流了自己的想法和做法,。

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上教師的啟發(fā)引導(dǎo)從化簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的具體過(guò)程中抽象出約分的概念,。

通過(guò)各種練習(xí)題是學(xué)生加強(qiáng)對(duì)約分的理解與運(yùn)用。

課堂練習(xí)安排了針對(duì)性很強(qiáng)的練習(xí)題：全面了解學(xué)生對(duì)約分方法的掌握情況,。

讓學(xué)生更好地感受約分方法的學(xué)習(xí)過(guò)程,，進(jìn)一步提高約分方法的掌握水平。

約分教學(xué)反思篇二

《約分》主要是讓學(xué)生理解約分及最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的意義,，掌握約分方法,，能準(zhǔn)確判斷約分的結(jié)果是不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)是教學(xué)難點(diǎn),。通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和歸納的能力以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

通過(guò)課堂教學(xué),，我們班學(xué)生對(duì)概念都能夠理解，知道約分的含義,，以及如何約分,。雖然課堂上我一再?gòu)?qiáng)調(diào)，但是學(xué)生在進(jìn)行實(shí)地操作時(shí),，還是有一部分同學(xué)不能約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),，比如（1） 18/54 ，分子與分母同時(shí)除以9以后,，變成2/6 ,，就停止約分了，沒(méi)有逐次約分成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)（2）想一次約分,，卻找不到分子與分母的最大公因數(shù),，比如 26/39，學(xué)生找不出最大公因數(shù)是13,。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的常用的 “縮倍法”求最大公因數(shù)的應(yīng)用存在遺忘,，或者說(shuō)不會(huì)有效地運(yùn)用“縮倍法”，因此,，求分子與分母的最大公因數(shù)還是要加強(qiáng)訓(xùn)練,。

書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。約分的過(guò)程應(yīng)該把約分后得到的數(shù)字寫(xiě)在分子與分母的上,、下,。但有個(gè)別學(xué)生寫(xiě)在了分子與分母的右邊。對(duì)于這種情況,，在口頭糾正的同時(shí),，要讓學(xué)生重寫(xiě)，加深印象,。

針對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的這些問(wèn)題,，我又把典型錯(cuò)題集中講解了一下，同時(shí)復(fù)習(xí)約分的方法,，自編10道約分的題目,，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)完成，相對(duì)來(lái)說(shuō)效果比前面好多了,。我還發(fā)現(xiàn)數(shù)感強(qiáng)的同學(xué)已經(jīng)可以心算得出最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)了,，可是一般的同學(xué)卻還要用基本方法、花相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)間找出最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。最糟糕的是還有幾個(gè)別同學(xué)還不能把一個(gè)分?jǐn)?shù)約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),。

課后,，我仔細(xì)分析一下原因，學(xué)生的數(shù)感很重要,，約分是要憑學(xué)生的數(shù)感的,。數(shù)感與學(xué)生的興趣、已有認(rèn)知等基礎(chǔ)上緊密聯(lián)系,，數(shù)感的培養(yǎng)也非一日之功,。在今后教學(xué)中，我要有意識(shí)設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)作積累,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

約分教學(xué)反思篇三

約分是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的直接應(yīng)用,。讓學(xué)生復(fù)習(xí)如何求兩數(shù)的公因數(shù)或最大公因數(shù)，這都是為約分的教學(xué)打基礎(chǔ)的,。

在學(xué)生理解最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)的意義后,，能找出幾個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)來(lái)嗎？讓學(xué)生在小組內(nèi)檢驗(yàn),。讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),，促使他們的思維處于積極的良好狀態(tài)，在合作中共同探究學(xué)習(xí),，并學(xué)會(huì)觀察,，發(fā)現(xiàn)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)概念的實(shí)際含義。之后,，讓學(xué)生把小組中檢驗(yàn)出的非最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)化簡(jiǎn)成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),。

在自己的“變”分?jǐn)?shù)過(guò)程中，感受約分的過(guò)程,，從中發(fā)現(xiàn)約分的概念,，并嘗試著進(jìn)行概括。這樣本課的重,、難點(diǎn)就迎刃而解了,。

，學(xué)生展開(kāi)來(lái)熱烈的討論甚至是激烈的爭(zhēng)論,，是很有必要的,，經(jīng)過(guò)這一輪激烈的辯論，學(xué)生有了更深的認(rèn)識(shí),。在這樣的思維碰撞中,，真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),，用自己的思維方式自由地,，開(kāi)放地去“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)真正的合作共享,，從而在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，不斷提高探究學(xué)習(xí)的有效性,。

只要學(xué)生學(xué)得輕松愉快,，就會(huì)有很大的成就感，可能這就是我們所追求的愉快教學(xué)吧,。

約分教學(xué)反思篇四

求幾個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)提到第二單元教,，因此課前進(jìn)行了求公因數(shù)和最大公因數(shù)的復(fù)習(xí)，并且復(fù)習(xí)了是2,、3,、5倍數(shù)的特征，為判斷最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)及約分打好基礎(chǔ),。新 課教學(xué)時(shí)把最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)與約分兩道例題在一課時(shí)內(nèi)完成,，因?yàn)閮深}聯(lián)系密切，約分的教學(xué)是呼之欲出,。如果強(qiáng)行分割開(kāi)來(lái)不便于學(xué)生練習(xí)與鞏固相關(guān)知識(shí),。

本課約分的正確書(shū)寫(xiě)是一大難點(diǎn)。如果一開(kāi)始就使學(xué)生養(yǎng)成良好的約分習(xí)慣,，再學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算時(shí)將會(huì)明顯減少一些不必要的失誤,。我以往的學(xué)生常為節(jié)約作業(yè) 本，將分?jǐn)?shù)寫(xiě)在一行里,。約分的位置不夠時(shí),，他們就將約得的結(jié)果往分子分母的右側(cè)寫(xiě)，數(shù)據(jù)靠得太緊,，常因看錯(cuò)而出錯(cuò),。所以，今年再教時(shí),，我一直強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)占兩 行書(shū)寫(xiě),，今天的作業(yè)還特別要求在分子、分母再多留一行,，以便寫(xiě)出約分后的結(jié)果,。在自己示范板書(shū)時(shí)，特別向?qū)W生說(shuō)明：為清晰地看到約分后的結(jié)果應(yīng)將數(shù)據(jù)向 上,、向下分別書(shū)寫(xiě),，不要寫(xiě)在同一行,。同時(shí)，建議教材再版時(shí)不要在原數(shù)上約分,?？上劝言?jǐn)?shù)照抄一次后再約分，這樣更方便檢查,，書(shū)寫(xiě)的格式也更規(guī)范,。

教材第5題很好體現(xiàn)了約分的價(jià)值。當(dāng)我請(qǐng)學(xué)生想辦法比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小時(shí),，有的學(xué)生提議畫(huà)分?jǐn)?shù)示意圖,，看哪個(gè)分?jǐn)?shù)的面積大。這種策略雖然形象直觀,，但畢竟 太麻煩,；有的學(xué)生提議根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，用分子除以分母,，把它們化成小數(shù)后再比較,，但計(jì)算起來(lái)也很費(fèi)時(shí)；有了約分的知識(shí),，問(wèn)題迎刃而解,，學(xué)生們都說(shuō) 好。

但作業(yè)也暴露出學(xué)生的一些知識(shí)缺陷——同分子分?jǐn)?shù)不會(huì)比較大小,。原來(lái)三年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，教材都是通過(guò)直觀圖來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行同分子或同分母分 數(shù)大小的比較,，學(xué)生并未形成這方面的技能,。建議：下次再教時(shí)，可將93頁(yè)分?jǐn)?shù)大小的比較提前到本課之前（如：學(xué)習(xí)完分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)之后）教學(xué),。浙江版義教 教材是分?jǐn)?shù)的意義學(xué)習(xí)后,，真、假分?jǐn)?shù)之前教學(xué)的,。

教學(xué)完約分后必須強(qiáng)調(diào)：如果今后遇到填空,、解決問(wèn)題的結(jié)果不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)時(shí)必須先約分。但從作業(yè)反饋來(lái)看,，學(xué)生主動(dòng)約分的意識(shí)很淡薄,。87頁(yè)第7、8題超過(guò)半數(shù)的學(xué)生沒(méi)有自主約分,。

約分教學(xué)反思篇五

2,、想一想： 3/4和75/100是一回事嗎？為什么?

3,、說(shuō)一說(shuō)： 的分子和分母有什么特點(diǎn),？

4,、做一做：試著完成例4，用自己認(rèn)為最簡(jiǎn)單的方法將 進(jìn)行約分,。

5,、議一議：組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)什么是約分，怎樣約分最簡(jiǎn)便,？

讓學(xué)生通過(guò)自讀,、自學(xué)理解約分的含義及方法使學(xué)生的自學(xué)能力有所提升，通過(guò)小組交流培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及歸納能力,。

這樣的設(shè)計(jì)打破了概念教學(xué)教師一味講解的模式,，層層深入，激活了學(xué)生的思維,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，學(xué)生有足夠的空間和時(shí)間去領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力，從而成為學(xué)習(xí)的主人,。

老師說(shuō)的不多,，但每一個(gè)問(wèn)題都突出重點(diǎn)。在指導(dǎo)約分時(shí),，先是問(wèn)了為什它們能用等號(hào)連接,？幫學(xué)生回顧約分的做法依據(jù)，又問(wèn)拿誰(shuí)去約分,？突出做法是要尋找分子分母公因數(shù),，然后問(wèn)還能繼續(xù)約嗎？怎么判斷是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),，引出最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的概念和判斷標(biāo)準(zhǔn),，使學(xué)生明確一定要用分子分母的最大公因數(shù)去除才可以約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

1,、個(gè)別學(xué)生不理解最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的含義

2,、部分學(xué)生在約分不能一次性約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

1,、對(duì)互質(zhì)數(shù)的知識(shí)進(jìn)行講解,，并練習(xí)判斷互質(zhì)數(shù)。以加深學(xué)生對(duì)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)含義的理解,。

2,、對(duì)于求最大公因數(shù)的題目多練習(xí)，為學(xué)生進(jìn)行約分做好鋪墊,，使學(xué)生能一次直接將分?jǐn)?shù)約分成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),。

約分教學(xué)反思篇六

求幾個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)提到第二單元教，因此課前進(jìn)行了求公因數(shù)和最大公因數(shù)的復(fù)習(xí),，并且復(fù)習(xí)了是2,、3,、5倍數(shù)的特征，為判斷最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)及約分打好基礎(chǔ),。新 課教學(xué)時(shí)把最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)與約分兩道例題在一課時(shí)內(nèi)完成,，因?yàn)閮深}聯(lián)系密切，約分的教學(xué)是呼之欲出,。如果強(qiáng)行分割開(kāi)來(lái)不便于學(xué)生練習(xí)與鞏固相關(guān)知識(shí),。

本課約分的正確書(shū)寫(xiě)是一大難點(diǎn)。如果一開(kāi)始就使學(xué)生養(yǎng)成良好的約分習(xí)慣,，再學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算時(shí)將會(huì)明顯減少一些不必要的失誤,。我以往的學(xué)生常為節(jié)約作業(yè) 本，將分?jǐn)?shù)寫(xiě)在一行里,。約分的位置不夠時(shí),，他們就將約得的結(jié)果往分子分母的`右側(cè)寫(xiě)，數(shù)據(jù)靠得太緊,，常因看錯(cuò)而出錯(cuò),。所以，今年再教時(shí),，我一直強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)占兩 行書(shū)寫(xiě),，今天的作業(yè)還特別要求在分子、分母再多留一行,，以便寫(xiě)出約分后的結(jié)果,。在自己示范板書(shū)時(shí)，特別向?qū)W生說(shuō)明：為清晰地看到約分后的結(jié)果應(yīng)將數(shù)據(jù)向 上,、向下分別書(shū)寫(xiě),，不要寫(xiě)在同一行。同時(shí),，建議教材再版時(shí)不要在原數(shù)上約分?？上劝言?jǐn)?shù)照抄一次后再約分,，這樣更方便檢查，書(shū)寫(xiě)的格式也更規(guī)范,。

教材第5題很好體現(xiàn)了約分的價(jià)值,。當(dāng)我請(qǐng)學(xué)生想辦法比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小時(shí)，有的學(xué)生提議畫(huà)分?jǐn)?shù)示意圖,，看哪個(gè)分?jǐn)?shù)的面積大,。這種策略雖然形象直觀，但畢竟 太麻煩,；有的學(xué)生提議根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,，用分子除以分母,，把它們化成小數(shù)后再比較，但計(jì)算起來(lái)也很費(fèi)時(shí),；有了約分的知識(shí),，問(wèn)題迎刃而解，學(xué)生們都說(shuō) 好,。

但作業(yè)也暴露出學(xué)生的一些知識(shí)缺陷——同分子分?jǐn)?shù)不會(huì)比較大小,。原來(lái)三年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，教材都是通過(guò)直觀圖來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行同分子或同分母分 數(shù)大小的比較,，學(xué)生并未形成這方面的技能,。建議：下次再教時(shí)，可將93頁(yè)分?jǐn)?shù)大小的比較提前到本課之前（如：學(xué)習(xí)完分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)之后）教學(xué),。浙江版義教 教材是分?jǐn)?shù)的意義學(xué)習(xí)后,，真、假分?jǐn)?shù)之前教學(xué)的,。

教學(xué)完約分后必須強(qiáng)調(diào)：如果今后遇到填空,、解決問(wèn)題的結(jié)果不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)時(shí)必須先約分。但從作業(yè)反饋來(lái)看,，學(xué)生主動(dòng)約分的意識(shí)很淡薄,。87頁(yè)第7、8題超過(guò)半數(shù)的學(xué)生沒(méi)有自主約分,。

約分教學(xué)反思篇七

約分是在學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，學(xué)習(xí)了求最大公因數(shù)的方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)約分的含義,，掌握約分的方法,，能正確進(jìn)行約分。

課開(kāi)始我要求學(xué)生找出四個(gè)與老師說(shuō)的分?jǐn)?shù)相等的分?jǐn)?shù),，使得學(xué)生在愉快的氛圍中開(kāi)始學(xué)習(xí),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲,。使學(xué)生樂(lè)學(xué),、好學(xué)，較好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感,。

考慮學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)——分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)和最大公因數(shù)的求法,。通過(guò)要求學(xué)生找出四個(gè)與老師說(shuō)的分?jǐn)?shù)相等、分子分母都比較小的分?jǐn)?shù),，合理地遷移知識(shí),，較好地幫助學(xué)生理解“約分”的含義，使知識(shí)深入淺出,，便于學(xué)生理解和掌握,。

為學(xué)生提供充分探究和發(fā)現(xiàn)的時(shí)間與空間,，從約分含義的理解到約分方法的學(xué)習(xí)，都立足于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，相信學(xué)生的潛能，通過(guò)找四個(gè)分?jǐn)?shù)找出相等的關(guān)系這一活動(dòng),，引發(fā)學(xué)生思考,，發(fā)現(xiàn)幾個(gè)分子分母不同的分?jǐn)?shù)相等；用學(xué)過(guò)的知識(shí)解釋這些分?jǐn)?shù)相等的原因引導(dǎo)學(xué)生觀察,、理解約分的含義：同原分?jǐn)?shù)相等,，分子分母都比較小的分?jǐn)?shù)；通過(guò)小組合作探究約分的方法為學(xué)生搭建了實(shí)踐探究的平臺(tái),，使學(xué)生在交流中碰撞不同的約分方法,，最終達(dá)成共同的認(rèn)識(shí)。

練習(xí)中體現(xiàn)了清晰的層次性,，寓教于樂(lè),，使學(xué)生對(duì)約分的認(rèn)識(shí)得以不斷加深。

約分教學(xué)反思篇八

《約分》一課是在學(xué)生已探索了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，學(xué)習(xí)了求最大公因數(shù)的方法的基礎(chǔ)上來(lái)認(rèn)識(shí)約分的含義,，掌握約分的方法的。根據(jù)教材的安排,，我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)：一是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的相等關(guān)系并運(yùn)用已有知識(shí)解釋分?jǐn)?shù)相等的原因,；二是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用公因數(shù)去除，理解約分及最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的含義,；三是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),，掌握約分的方法，從中注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維,。

課伊始,，設(shè)計(jì)了“豬八戒為了給師傅留塊餅，想出了四種分法,，請(qǐng)同學(xué)幫忙,，哪種分法更多一點(diǎn)？”的情境,，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感,。

在教學(xué)中，注意讓學(xué)生借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，合理的知識(shí)遷移,，去掌握理解新知,，我只是給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并沒(méi)有過(guò)多的講授,，把探究新知的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，為學(xué)生提供充分的探究和發(fā)現(xiàn)的時(shí)間與空間，從約分的含義的理解到約分方法的學(xué)習(xí),，我始終立足于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，相信學(xué)生有無(wú)盡的潛能,。通過(guò)第一個(gè)活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾個(gè)分子分母不同的分?jǐn)?shù)，它們的值相等,；借助第二個(gè)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生觀察,、理解約分的含義及最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的含義；創(chuàng)設(shè)第三組活動(dòng),，為學(xué)生搭建了實(shí)踐探究的平臺(tái),，使學(xué)生在交流中碰撞不同的約分方法，最終達(dá)成共同的認(rèn)識(shí),?？梢哉f(shuō)，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是在學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、探究和交流中解決,，課堂中能時(shí)時(shí)閃動(dòng)著學(xué)生智慧的火花,。

在課堂教學(xué)中，注意捕捉學(xué)生所反饋出來(lái)的信息,，及時(shí)的給予評(píng)價(jià),，同時(shí)也注意創(chuàng)設(shè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍,，使得學(xué)生敢于質(zhì)疑,，敢于提出自己不一樣的看法。在每一個(gè)活動(dòng)結(jié)束后,，都注意引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括歸納,，以使學(xué)生內(nèi)化新知，提升自己原有的知識(shí)水平,。

雖然本節(jié)課有一些可取的地方,，但也還存在著很多的不足和困惑。如課堂中學(xué)生雖能積極參與，但回答問(wèn)題的面不是很廣,，敢于質(zhì)疑的同學(xué)也不是很多,，該如何調(diào)動(dòng)全面參與的積極性？對(duì)于這種學(xué)生利用知識(shí)遷移就能自學(xué)或者說(shuō)就能掌握新知的課如何上得有新意,，讓人有眼前一亮的感覺(jué),？這些都是值得我深思的問(wèn)題，同時(shí)也是我今后努力的方向,。