人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧。

約分教學(xué)反思簡短 約分教學(xué)設(shè)計及反思篇一

1,、本課能創(chuàng)設(shè)生動有趣的情趣,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生樂學(xué),、好學(xué),，較好地培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。

2,、在設(shè)計中,，充分考慮到學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)和最大公因數(shù)的求法。本課無需在此處多費時間,，合理的知識遷移,，就能較好地幫助學(xué)生理解約分的含義，使知識深入淺出,，便于學(xué)生理解和掌握,。

3、為學(xué)生提供充分探究和發(fā)現(xiàn)的時間與空間,。 從約分含義的理解到約分方法的學(xué)習(xí),，教師始終立足于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上,，相信學(xué)生 的潛能,，通過第一組活動，引發(fā)學(xué)生思考,，發(fā)現(xiàn)幾個分子分母不同的分?jǐn)?shù)相同,；借助第二組活動引導(dǎo)學(xué)生觀察、理解約分的含義,；創(chuàng)設(shè)第三組活動,，為學(xué)生搭建了實 踐探究的平臺，使學(xué)生在交流中碰撞不同的約分方法,，最終達成共同的認(rèn)識,。可以說整個學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教學(xué)的重點和難點都是在學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、探 究,、討論中解決,，課堂處處閃動著學(xué)生智慧的光芒。

4,、關(guān)鍵處的點撥和發(fā)人深省的提問充分體現(xiàn)了教學(xué)主導(dǎo)的作用,，既引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),，又不限制學(xué)生的思路；既能放開手充分培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,，又能在發(fā)散思維之后,，求同存異，提升學(xué)生的認(rèn)識,，使課堂充滿生機,，啟發(fā)引導(dǎo)無痕跡。

5,、練習(xí)的設(shè)計體現(xiàn)了清晰的層次性,，尤其是最后游戲的創(chuàng)設(shè)符合兒童好玩、好動,、天真活潑的特點,，同時又寓教于樂，使學(xué)生對約分的認(rèn)識有了更新鮮,，更活潑的認(rèn)識,。

6、總感覺自己對四生 課堂的理解還不到位,，在今后的工作中,，我將會更加注意，很好地理解和踐行多彩課堂文化 的精髓,！

約分教學(xué)反思簡短 約分教學(xué)設(shè)計及反思篇二

北師大版五年級數(shù)學(xué)上冊《約分》

我校地處城郊,，所帶班級學(xué)生共25人，學(xué)生的思維比較活躍,，比較善于提出數(shù)學(xué)問題,，能在小組合作學(xué)習(xí)中主動探究知識。在學(xué)習(xí)約分之前,，學(xué)生已經(jīng)探索了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，學(xué)習(xí)了求最大公因數(shù)的方法，這些知識的掌握都為約分方法的學(xué)習(xí)提供了認(rèn)知基礎(chǔ),。在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生可以更好地認(rèn)識約分的含義，并掌握多種約分的方法,。

根據(jù)教材的安排,，本課時設(shè)計了這樣3個層面的活動來幫助學(xué)生理解約分的含義,，掌握約分的方法,。首先是活動一，找相等分?jǐn)?shù)的活動,。學(xué)生通過游戲找出相等的分?jǐn)?shù),，使本課得以從愉快中開始,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲,?；顒佣脤W(xué)過的知識解釋這些分?jǐn)?shù)相等的原因,，目的是更好地幫助學(xué)生理解約分的概念,，把握“最簡分?jǐn)?shù)”的含義。而最后的活動可以說是開放性的多項思維活動,，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維,，更好地掌握約分的不同方法。

1,、經(jīng)歷知識的形成過程,，理解約分的含義。

2,、探索并掌握約分的方法,，能正確地進行約分。

3,、經(jīng)歷觀察,、操作和討論等學(xué)習(xí)活動，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,。

教學(xué)重點：理解最簡分?jǐn)?shù)及約分的意義和方法,。

教學(xué)難點：掌握約分的方法 。

一課時

（一） 創(chuàng)境激趣

（媒體演示并配音：話說豬八戒跟著猴哥,，通過分西瓜了解了分?jǐn)?shù)的神奇,。今天八戒途徑蛋糕店，了不得,，這里的蛋糕真是香飄千里,。毫不猶豫，八戒買下一個大蛋糕,。不行,，美味不可獨享，怎么也得給師傅留一塊,。想呀,，想呀，八戒想出了這樣的四種分法〈出示教材第47頁的圖案〉,，他想把陰影部分的留給師傅,。）

師：請同學(xué)們幫幫八戒，哪種分法給師傅的最多,？

(評析：創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的故事情境,，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,。一個好的開始，就是成功的一半,。)

（二） 實踐探究

1,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

師：（出示電腦課件例圖）誰來說說看，哪種分法給師傅的最多,？

學(xué)生立刻發(fā)現(xiàn)：四種分法給師傅的都一樣多,。

師：為什么給師傅都是一樣多？你能用學(xué)過的知識解釋一下嗎,？

生1：我們可以用4個分?jǐn)?shù)表示圖中的陰影部分：1/3,、2/6 、4/12 ,、8/24 ,。我們學(xué)過分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，所以知道這四個分?jǐn)?shù)是相等的,，所以4種分法給師傅的都一樣多,。

師：這4個分?jǐn)?shù)之間到底都有怎樣的關(guān)系？誰能說得更具體一些,？

（小組內(nèi)交流,，每人選其中兩個分?jǐn)?shù)說一說。）

（評析：利用知識的遷移,，使學(xué)生能夠運用學(xué)過的知識解決新的問題,。教給學(xué)生思考的方法。）

2,、明確概念

師：同學(xué)們說得都非常清楚,，八戒知道自己為什么又錯了，夸咱們同學(xué)真聰明?，F(xiàn)在請同學(xué)們觀察黑板上的三個式子,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：它們的分子和分母都同時除以了一個相同的數(shù),，所以這些分?jǐn)?shù)的大小都不變,。

生2：我給他補充，是同時除以它們的公因數(shù),。

師：說得非常準(zhǔn)確（師用彩粉筆板書）,，這里的除數(shù)都是什么數(shù)？

生：分子和分母的公因數(shù),。

師：像這樣,，把一個分?jǐn)?shù)的分子、分母同時除以公因數(shù),，分?jǐn)?shù)的值不變,，這個過程叫做約分,。

師：還有什么發(fā)現(xiàn)？

生3：約分后這些分?jǐn)?shù)的分子和分母都越來越小,，但分?jǐn)?shù)值都相等,。

師：很好，這是約分的特點,，誰來再說一遍？

生4：最后一個式子的得數(shù) 是 1/3不能“再往下除了”,。

師：真好,，你觀察得非常認(rèn)真，準(zhǔn)確地說1/3不能再約分了,。誰知道,， 為什么不能“再約分了”？

生：因為1和3沒有公因數(shù),。

師：回答得真棒,。像1/3這樣的分?jǐn)?shù)，當(dāng)分子和分母沒有公因數(shù)的分?jǐn)?shù),，我們把它叫做最簡分?jǐn)?shù),。

同學(xué)們，知道嗎,？我們要求把一個不是最簡分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)進行約分,，就是要求把不是最簡分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)化成最簡分?jǐn)?shù)，也就是說,，約分的最后結(jié)果應(yīng)該是什么分?jǐn)?shù),？

（評析：為學(xué)生提供了充分的時間和空間進行思考，幫助學(xué)生通過自己的觀察和發(fā)現(xiàn)理解約分的含義,。）

生：是最簡分?jǐn)?shù),。

師：誰能舉個例子來說明，什么是最簡分?jǐn)?shù),？

（評析：數(shù)學(xué)概念一定要聯(lián)系實際才能理解得更加清楚,，不能簡單的機械記憶。）

3,、實踐探究

師：再看八戒為我們帶來的這4個分?jǐn)?shù),，哪個是最簡分?jǐn)?shù)？

生：這4個數(shù)中,， 1/3分?jǐn)?shù),。

師：說說其它的3個為什么不是最簡分?jǐn)?shù)。

師：現(xiàn)在,，請你從3個分?jǐn)?shù)中任選一個進行約分,，然后在小組內(nèi)交流約分的方法,。

師：請這兩個同學(xué)來介紹一下約人的過程。

生1：我發(fā)現(xiàn)8和24有公因數(shù)2,，8除以2等于4,，24除以2等于12，4和12有公因數(shù)2,，4除以2等于2,，12除以2等于6，6和2有公因數(shù)2,，6除以2等于3,，2除以2等于1，所以8/24約分后等于 1/3

生2：我直接看,，8和24的最大公因數(shù)是8,，直接約分8/24=1/3 。

（評析：培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力,。要求學(xué)生不是簡單的模仿,，應(yīng)該有自己獨特的思維。同時為學(xué)生提供小組學(xué)習(xí)交流的時間與空間,，更有助于內(nèi)向的學(xué)生發(fā)表自己的見解,。）

師：比較兩個同學(xué)的方法，有什么異同,？你更喜歡哪一種,？

生1：這兩個同學(xué)都是用分子和分母的公因數(shù)去除，結(jié)果都是1/3 ,。不同的地方,，第一種方法，除了好幾次,，第二種方法只除了1次就行,，所以我喜歡第二種方法。

師：為什么第二種方法可以只除1次,？

生：因為他求出了分子和分母的最大公因數(shù),，所以只除了1次就行。

師：都這樣想嗎,？

生：我喜歡第一種方法,，因為計算準(zhǔn)確，不容易錯,。

師：兩種方法都可以,，但是無論哪一種方法，我們在約分的時候都應(yīng)該注意什么？

（評析：不同方法的比較使學(xué)生對于約分的方法有了更加深刻地認(rèn)識,。但是對于學(xué)生的選擇應(yīng)當(dāng)給予充分的尊重,，我們認(rèn)為好的對于學(xué)生來說并不一定也是最好的。）

生1：用公因數(shù)去除,。

師：誰的公因數(shù),？能完整地說一遍嗎？

生2：約分的結(jié)果應(yīng)該是一個最簡分?jǐn)?shù),。

接著學(xué)生匯報2/6和 4/12約分方法,。

師：誰能完整的說一說約分的方法和應(yīng)注意的問題。

（評析：教師的提問有思考的價值,，能夠引發(fā)學(xué)生的思考,。但是當(dāng)學(xué)生的發(fā)言無序而散亂時，教師充分發(fā)揮了主導(dǎo)的作用,，提升學(xué)生的認(rèn)識。）

（三）,、鞏固練習(xí)

師：八戒感謝大家?guī)椭鉀Q了今天遇到的難題,，想請大家一起去賞燈。讓我們和八戒一同前往吧,！

1,、第48頁第2題。

（1） 學(xué)生獨立連線,。

（2）集體交流,，為什么這樣連？（媒體演示）

2,、第48頁第1題,。

（1）學(xué)生試做。

（2）集體交流,。

師：約分時怎樣才能又對又快,，你的心得是什么？

生1：看分子和分母的個位,，如果是2和5的倍數(shù)就可以直接除以2和5,。

師：也就是說需要我們準(zhǔn)確判斷出是幾的倍數(shù)，快速進行約分,，對嗎,？

生2：像分子和分母之間是倍數(shù)關(guān)系的，可以直接得到幾分之一,。

……

師：這些方法都很好,，我們在約分的時候，注意觀察和思考，不要盲目進行,。

（評析：練習(xí)的設(shè)計應(yīng)該是這樣,，每一道題都使學(xué)生有所收獲，教師應(yīng)該幫助學(xué)生及時收集這些方法,，提高學(xué)生的熟練程度,。）

3、教材第48頁第3題,，比較大小,。

（1） 學(xué)生試做

（2）小組內(nèi)交流比較好的方法。

（3）反饋信息

4,、小小投遞員

師： 噫,！八戒哪里去了？（出示電腦課件）原來在這里,。八戒又遇到了什么難題,？

（課件演示）要求每個同學(xué)一封信，信封上的分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)值與哪個小房子上的數(shù)相同,，就把信送到那所小房子的下面,。

生完成送信活動，集體評議,。

（評析：游戲是學(xué)生最愿意參與的學(xué)習(xí)方式,，寓教于樂。）

（四）全課總結(jié)：通過本課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲,？

見上述教學(xué)設(shè)計中。

1,、約分在單位換算中的應(yīng)用,。

在（ ）里填上最簡分?jǐn)?shù)。

6分米＝（ ）米 40厘米＝（ ）米

15秒＝（ ）分 25分＝（ ）時

2,、約分在小數(shù)化分?jǐn)?shù)中的應(yīng)用,。

把下面?zhèn)€小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，能約分的要約成最簡分?jǐn)?shù),。

0.6 0.45 0.37 0.75 1.5 3.25

約分教學(xué)反思簡短 約分教學(xué)設(shè)計及反思篇三

由今天的發(fā)現(xiàn)延伸到數(shù)學(xué)課堂,，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課不能只是刻板地復(fù)制教材，而是教師要用自己對教材的理解,，深入淺出地傳授給學(xué)生,。數(shù)學(xué)教師要用適合學(xué)生的教學(xué)方 法和教學(xué)語言，找到與學(xué)生的交融點,，讓學(xué)生真正地理解知識點,。另外，數(shù)學(xué)問題隨著教學(xué)的深入而發(fā)展，學(xué)生的思維也一直處于積極思考的狀態(tài),，學(xué)生的潛能能得 到充分地挖掘,，讓課堂充滿生命力。

一個充滿智慧的教師,，不僅要教給學(xué)生知識,，更要教給學(xué)生方法，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí),。所以在本節(jié)課我拋出問題后,，不急著給出答案，先讓學(xué)生思考,，總結(jié)什么樣的分 數(shù)屬于最簡分?jǐn)?shù),，然后教師再去總結(jié)，歸納,。這讓我不禁想起一位教育家的話：“給孩子一些權(quán)利,，讓他自己去選擇，給孩子一些機會,，讓他自己去體驗,，給孩子一 些困難，讓他自己去嘗試,，給孩子一個問題，讓他自己去解決,，給孩子一片天空,，讓他自己去發(fā)揮?！边@種理念不斷指引著自己的方向,，體驗于數(shù)學(xué)課中。

約分教學(xué)反思三：

求幾個數(shù)的最大公因數(shù)提到第二單元教,，因此課前進行了求公因數(shù)和最大公因數(shù)的復(fù)習(xí),，并且復(fù)習(xí)了是2、3,、5倍數(shù)的特征,，為判斷最簡分?jǐn)?shù)及約分打好基礎(chǔ)。新 課教學(xué)時把最簡分?jǐn)?shù)與約分兩道例題在一課時內(nèi)完成,，因為兩題聯(lián)系密切,，約分的教學(xué)是呼之欲出。如果強行分割開來不便于學(xué)生練習(xí)與鞏固相關(guān)知識,。

本課約分的正確書寫是一大難點,。如果一開始就使學(xué)生養(yǎng)成良好的約分習(xí)慣，再學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運算時將會明顯減少一些不必要的失誤。我以往的學(xué)生常為節(jié)約作業(yè) 本,，將分?jǐn)?shù)寫在一行里,。約分的位置不夠時，他們就將約得的結(jié)果往分子分母的右側(cè)寫,，數(shù)據(jù)靠得太緊,，常因看錯而出錯。所以,，今年再教時,，我一直強調(diào)分?jǐn)?shù)占兩 行書寫，今天的作業(yè)還特別要求在分子,、分母再多留一行,，以便寫出約分后的結(jié)果。在自己示范板書時,，特別向?qū)W生說明：為清晰地看到約分后的結(jié)果應(yīng)將數(shù)據(jù)向 上,、向下分別書寫，不要寫在同一行,。同時,，建議教材再版時不要在原數(shù)上約分?？上劝言?jǐn)?shù)照抄一次后再約分,，這樣更方便檢查，書寫的格式也更規(guī)范,。

教材第5題很好體現(xiàn)了約分的價值,。當(dāng)我請學(xué)生想辦法比較兩個分?jǐn)?shù)的大小時，有的學(xué)生提議畫分?jǐn)?shù)示意圖,，看哪個分?jǐn)?shù)的面積大,。這種策略雖然形象直觀，但畢竟 太麻煩,；有的學(xué)生提議根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,，用分子除以分母，把它們化成小數(shù)后再比較,，但計算起來也很費時,；有了約分的知識，問題迎刃而解,，學(xué)生們都說 好,。

但作業(yè)也暴露出學(xué)生的一些知識缺陷——同分子分?jǐn)?shù)不會比較大小。原來三年級上冊學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識時,，教材都是通過直觀圖來幫助學(xué)生進行同分子或同分母分 數(shù)大小的比較,，學(xué)生并未形成這方面的技能,。建議：下次再教時，可將93頁分?jǐn)?shù)大小的比較提前到本課之前（如：學(xué)習(xí)完分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)之后）教學(xué),。浙江版義教 教材是分?jǐn)?shù)的意義學(xué)習(xí)后,，真、假分?jǐn)?shù)之前教學(xué)的,。

教學(xué)完約分后必須強調(diào)：如果今后遇到填空,、解決問題的結(jié)果不是最簡分?jǐn)?shù)時必須先約分。但從作業(yè)反饋來看,，學(xué)生主動約分的意識很淡薄,。87頁第7、8題超過半數(shù)的學(xué)生沒有自主約分,。

約分教學(xué)反思四：

講過《約分》之后,，感觸多多，簡單反思如下：

1,、本課能創(chuàng)設(shè)生動有趣的情趣,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生樂學(xué),、好學(xué),，較好地培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。

2,、在設(shè)計中,，充分考慮到學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)——分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)和最大公因數(shù)的求法。本課無需在此處多費時間,，合理的知識遷移,，就能較好地幫助學(xué)生理解“約分”的含義，使知識深入淺出,，便于學(xué)生理解和掌握。