無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

分式的約分教學(xué)反思篇一

1、讀一讀：自讀課本84-85頁的內(nèi)容,，把你認(rèn)為重點(diǎn)的句子畫出來,。

2、想一想： 3/4和75/100是一回事嗎,？為什么?

3,、說一說： 的分子和分母有什么特點(diǎn)？

4,、做一做：試著完成例4,，用自己認(rèn)為最簡(jiǎn)單的方法將 進(jìn)行約分。

5,、議一議：組內(nèi)互相說說什么是約分,，怎樣約分最簡(jiǎn)便？

讓學(xué)生通過自讀,、自學(xué)理解約分的含義及方法使學(xué)生的自學(xué)能力有所提升,，通過小組交流培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及歸納能力。

這樣的設(shè)計(jì)打破了概念教學(xué)教師一味講解的模式,，層層深入,，激活了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，學(xué)生有足夠的空間和時(shí)間去領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力,，從而成為學(xué)習(xí)的主人。

老師說的不多,，但每一個(gè)問題都突出重點(diǎn),。在指導(dǎo)約分時(shí),，先是問了為什它們能用等號(hào)連接？幫學(xué)生回顧約分的做法依據(jù),，又問拿誰去約分,？突出做法是要尋找分子分母公因數(shù)，然后問還能繼續(xù)約嗎,？怎么判斷是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),，引出最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的概念和判斷標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生明確一定要用分子分母的最大公因數(shù)去除才可以約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),。

1,、個(gè)別學(xué)生不理解最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的含義

2、部分學(xué)生在約分不能一次性約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),。

1、對(duì)互質(zhì)數(shù)的知識(shí)進(jìn)行講解,，并練習(xí)判斷互質(zhì)數(shù),。以加深學(xué)生對(duì)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)含義的理解。

2,、對(duì)于求最大公因數(shù)的題目多練習(xí),，為學(xué)生進(jìn)行約分做好鋪墊，使學(xué)生能一次直接將分?jǐn)?shù)約分成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),。

分式的約分教學(xué)反思篇二

由今天的發(fā)現(xiàn)延伸到數(shù)學(xué)課堂,，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課不能只是刻板地復(fù)制教材，而是教師要用自己對(duì)教材的理解,，深入淺出地傳授給學(xué)生,。數(shù)學(xué)教師要用適合學(xué)生的教學(xué)方 法和教學(xué)語言，找到與學(xué)生的交融點(diǎn),，讓學(xué)生真正地理解知識(shí)點(diǎn),。另外，數(shù)學(xué)問題隨著教學(xué)的深入而發(fā)展,，學(xué)生的思維也一直處于積極思考的狀態(tài),，學(xué)生的潛能能得 到充分地挖掘，讓課堂充滿生命力,。

一個(gè)充滿智慧的教師,，不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要教給學(xué)生方法,，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。所以在本節(jié)課我拋出問題后，不急著給出答案,，先讓學(xué)生思考,，總結(jié)什么樣的分 數(shù)屬于最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),，然后教師再去總結(jié)，歸納,。這讓我不禁想起一位教育家的話：“給孩子一些權(quán)利,，讓他自己去選擇，給孩子一些機(jī)會(huì),，讓他自己去體驗(yàn),，給孩子一 些困難，讓他自己去嘗試,，給孩子一個(gè)問題,，讓他自己去解決，給孩子一片天空,，讓他自己去發(fā)揮,。”這種理念不斷指引著自己的方向,，體驗(yàn)于數(shù)學(xué)課中,。

約分教學(xué)反思三：

求幾個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)提到第二單元教，因此課前進(jìn)行了求公因數(shù)和最大公因數(shù)的復(fù)習(xí),，并且復(fù)習(xí)了是2,、3、5倍數(shù)的特征,，為判斷最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)及約分打好基礎(chǔ),。新 課教學(xué)時(shí)把最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)與約分兩道例題在一課時(shí)內(nèi)完成，因?yàn)閮深}聯(lián)系密切,，約分的教學(xué)是呼之欲出,。如果強(qiáng)行分割開來不便于學(xué)生練習(xí)與鞏固相關(guān)知識(shí)。

本課約分的正確書寫是一大難點(diǎn),。如果一開始就使學(xué)生養(yǎng)成良好的約分習(xí)慣,，再學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算時(shí)將會(huì)明顯減少一些不必要的失誤。我以往的學(xué)生常為節(jié)約作業(yè) 本,，將分?jǐn)?shù)寫在一行里,。約分的位置不夠時(shí)，他們就將約得的結(jié)果往分子分母的右側(cè)寫,，數(shù)據(jù)靠得太緊,，常因看錯(cuò)而出錯(cuò)。所以,，今年再教時(shí),，我一直強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)占兩 行書寫，今天的作業(yè)還特別要求在分子,、分母再多留一行,，以便寫出約分后的結(jié)果,。在自己示范板書時(shí)，特別向?qū)W生說明：為清晰地看到約分后的結(jié)果應(yīng)將數(shù)據(jù)向 上,、向下分別書寫,，不要寫在同一行。同時(shí),，建議教材再版時(shí)不要在原數(shù)上約分,。可先把原分?jǐn)?shù)照抄一次后再約分,，這樣更方便檢查,，書寫的格式也更規(guī)范。

教材第5題很好體現(xiàn)了約分的價(jià)值,。當(dāng)我請(qǐng)學(xué)生想辦法比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小時(shí),，有的學(xué)生提議畫分?jǐn)?shù)示意圖，看哪個(gè)分?jǐn)?shù)的面積大,。這種策略雖然形象直觀,，但畢竟 太麻煩；有的學(xué)生提議根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,，用分子除以分母，把它們化成小數(shù)后再比較,，但計(jì)算起來也很費(fèi)時(shí),；有了約分的知識(shí)，問題迎刃而解,，學(xué)生們都說 好,。

但作業(yè)也暴露出學(xué)生的一些知識(shí)缺陷——同分子分?jǐn)?shù)不會(huì)比較大小。原來三年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí),，教材都是通過直觀圖來幫助學(xué)生進(jìn)行同分子或同分母分 數(shù)大小的比較,，學(xué)生并未形成這方面的技能。建議：下次再教時(shí),，可將93頁分?jǐn)?shù)大小的比較提前到本課之前（如：學(xué)習(xí)完分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)之后）教學(xué),。浙江版義教 教材是分?jǐn)?shù)的意義學(xué)習(xí)后，真,、假分?jǐn)?shù)之前教學(xué)的,。

教學(xué)完約分后必須強(qiáng)調(diào)：如果今后遇到填空、解決問題的結(jié)果不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)時(shí)必須先約分,。但從作業(yè)反饋來看,，學(xué)生主動(dòng)約分的意識(shí)很淡薄。87頁第7,、8題超過半數(shù)的學(xué)生沒有自主約分,。

約分教學(xué)反思四：

講過《約分》之后,，感觸多多，簡(jiǎn)單反思如下：

1,、本課能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生樂學(xué),、好學(xué),，較好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。

2,、在設(shè)計(jì)中,，充分考慮到學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)——分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)和最大公因數(shù)的求法。本課無需在此處多費(fèi)時(shí)間,，合理的知識(shí)遷移,，就能較好地幫助學(xué)生理解“約分”的含義，使知識(shí)深入淺出,，便于學(xué)生理解和掌握,。

分式的約分教學(xué)反思篇三

北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《約分》

我校地處城郊，所帶班級(jí)學(xué)生共25人,，學(xué)生的思維比較活躍,，比較善于提出數(shù)學(xué)問題，能在小組合作學(xué)習(xí)中主動(dòng)探究知識(shí),。在學(xué)習(xí)約分之前,，學(xué)生已經(jīng)探索了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，學(xué)習(xí)了求最大公因數(shù)的方法,，這些知識(shí)的掌握都為約分方法的學(xué)習(xí)提供了認(rèn)知基礎(chǔ),。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以更好地認(rèn)識(shí)約分的含義,，并掌握多種約分的方法,。

根據(jù)教材的安排，本課時(shí)設(shè)計(jì)了這樣3個(gè)層面的活動(dòng)來幫助學(xué)生理解約分的含義,，掌握約分的方法,。首先是活動(dòng)一，找相等分?jǐn)?shù)的活動(dòng),。學(xué)生通過游戲找出相等的分?jǐn)?shù),，使本課得以從愉快中開始，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,。活動(dòng)二，用學(xué)過的知識(shí)解釋這些分?jǐn)?shù)相等的原因,，目的是更好地幫助學(xué)生理解約分的概念,，把握“最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)”的含義。而最后的活動(dòng)可以說是開放性的多項(xiàng)思維活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維,，更好地掌握約分的不同方法。

1,、經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,，理解約分的含義。

2,、探索并掌握約分的方法,，能正確地進(jìn)行約分。

3,、經(jīng)歷觀察,、操作和討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)及約分的意義和方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握約分的方法 。

一課時(shí)

（一） 創(chuàng)境激趣

（媒體演示并配音：話說豬八戒跟著猴哥,，通過分西瓜了解了分?jǐn)?shù)的神奇,。今天八戒途徑蛋糕店，了不得,，這里的蛋糕真是香飄千里,。毫不猶豫，八戒買下一個(gè)大蛋糕,。不行,，美味不可獨(dú)享,，怎么也得給師傅留一塊,。想呀，想呀,，八戒想出了這樣的四種分法〈出示教材第47頁的圖案〉,，他想把陰影部分的留給師傅。）

師：請(qǐng)同學(xué)們幫幫八戒,，哪種分法給師傅的最多,？

(評(píng)析：創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的故事情境，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,。一個(gè)好的開始,，就是成功的一半。)

（二） 實(shí)踐探究

1,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

師：（出示電腦課件例圖）誰來說說看,，哪種分法給師傅的最多,？

學(xué)生立刻發(fā)現(xiàn)：四種分法給師傅的都一樣多。

師：為什么給師傅都是一樣多,？你能用學(xué)過的知識(shí)解釋一下嗎,？

生1：我們可以用4個(gè)分?jǐn)?shù)表示圖中的陰影部分：1/3、2/6 ,、4/12 ,、8/24 。我們學(xué)過分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，所以知道這四個(gè)分?jǐn)?shù)是相等的,，所以4種分法給師傅的都一樣多。

師：這4個(gè)分?jǐn)?shù)之間到底都有怎樣的關(guān)系,？誰能說得更具體一些,？

（小組內(nèi)交流，每人選其中兩個(gè)分?jǐn)?shù)說一說,。）

（評(píng)析：利用知識(shí)的遷移,，使學(xué)生能夠運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解決新的問題。教給學(xué)生思考的方法,。）

2,、明確概念

師：同學(xué)們說得都非常清楚，八戒知道自己為什么又錯(cuò)了,，夸咱們同學(xué)真聰明?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察黑板上的三個(gè)式子，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

生1：它們的分子和分母都同時(shí)除以了一個(gè)相同的數(shù),，所以這些分?jǐn)?shù)的大小都不變。

生2：我給他補(bǔ)充,，是同時(shí)除以它們的公因數(shù),。

師：說得非常準(zhǔn)確（師用彩粉筆板書），這里的除數(shù)都是什么數(shù),？

生：分子和分母的公因數(shù),。

師：像這樣，把一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子,、分母同時(shí)除以公因數(shù),，分?jǐn)?shù)的值不變，這個(gè)過程叫做約分,。

師：還有什么發(fā)現(xiàn),？

生3：約分后這些分?jǐn)?shù)的分子和分母都越來越小，但分?jǐn)?shù)值都相等。

師：很好,，這是約分的特點(diǎn),，誰來再說一遍？

生4：最后一個(gè)式子的得數(shù) 是 1/3不能“再往下除了”,。

師：真好,，你觀察得非常認(rèn)真，準(zhǔn)確地說1/3不能再約分了,。誰知道,， 為什么不能“再約分了”？

生：因?yàn)?和3沒有公因數(shù),。

師：回答得真棒,。像1/3這樣的分?jǐn)?shù)，當(dāng)分子和分母沒有公因數(shù)的分?jǐn)?shù),，我們把它叫做最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),。

同學(xué)們，知道嗎,？我們要求把一個(gè)不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)進(jìn)行約分,，就是要求把不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，也就是說,，約分的最后結(jié)果應(yīng)該是什么分?jǐn)?shù),？

（評(píng)析：為學(xué)生提供了充分的時(shí)間和空間進(jìn)行思考，幫助學(xué)生通過自己的觀察和發(fā)現(xiàn)理解約分的含義,。）

生：是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),。

師：誰能舉個(gè)例子來說明，什么是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),？

（評(píng)析：數(shù)學(xué)概念一定要聯(lián)系實(shí)際才能理解得更加清楚,，不能簡(jiǎn)單的機(jī)械記憶。）

3,、實(shí)踐探究

師：再看八戒為我們帶來的這4個(gè)分?jǐn)?shù),，哪個(gè)是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)？

生：這4個(gè)數(shù)中,， 1/3分?jǐn)?shù),。

師：說說其它的3個(gè)為什么不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),。

師：現(xiàn)在,，請(qǐng)你從3個(gè)分?jǐn)?shù)中任選一個(gè)進(jìn)行約分，然后在小組內(nèi)交流約分的方法,。

師：請(qǐng)這兩個(gè)同學(xué)來介紹一下約人的過程,。

生1：我發(fā)現(xiàn)8和24有公因數(shù)2，8除以2等于4，24除以2等于12,，4和12有公因數(shù)2,，4除以2等于2，12除以2等于6,，6和2有公因數(shù)2,，6除以2等于3，2除以2等于1,，所以8/24約分后等于 1/3

生2：我直接看,，8和24的最大公因數(shù)是8，直接約分8/24=1/3 ,。

（評(píng)析：培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力,。要求學(xué)生不是簡(jiǎn)單的模仿，應(yīng)該有自己獨(dú)特的思維,。同時(shí)為學(xué)生提供小組學(xué)習(xí)交流的時(shí)間與空間,，更有助于內(nèi)向的學(xué)生發(fā)表自己的見解。）

師：比較兩個(gè)同學(xué)的方法,，有什么異同,？你更喜歡哪一種？

生1：這兩個(gè)同學(xué)都是用分子和分母的公因數(shù)去除,，結(jié)果都是1/3 ,。不同的地方，第一種方法,，除了好幾次,，第二種方法只除了1次就行，所以我喜歡第二種方法,。

師：為什么第二種方法可以只除1次,？

生：因?yàn)樗蟪隽朔肿雍头帜傅淖畲蠊驍?shù)，所以只除了1次就行,。

師：都這樣想嗎,？

生：我喜歡第一種方法，因?yàn)橛?jì)算準(zhǔn)確,，不容易錯(cuò),。

師：兩種方法都可以，但是無論哪一種方法,，我們?cè)诩s分的時(shí)候都應(yīng)該注意什么,？

（評(píng)析：不同方法的比較使學(xué)生對(duì)于約分的方法有了更加深刻地認(rèn)識(shí)。但是對(duì)于學(xué)生的選擇應(yīng)當(dāng)給予充分的尊重,，我們認(rèn)為好的對(duì)于學(xué)生來說并不一定也是最好的,。）

生1：用公因數(shù)去除,。

師：誰的公因數(shù)？能完整地說一遍嗎,？

生2：約分的結(jié)果應(yīng)該是一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),。

接著學(xué)生匯報(bào)2/6和 4/12約分方法。

師：誰能完整的說一說約分的方法和應(yīng)注意的問題,。

（評(píng)析：教師的提問有思考的價(jià)值,，能夠引發(fā)學(xué)生的思考。但是當(dāng)學(xué)生的發(fā)言無序而散亂時(shí),，教師充分發(fā)揮了主導(dǎo)的作用,，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)。）

（三）,、鞏固練習(xí)

師：八戒感謝大家?guī)椭鉀Q了今天遇到的難題,，想請(qǐng)大家一起去賞燈。讓我們和八戒一同前往吧,！

1,、第48頁第2題。

（1） 學(xué)生獨(dú)立連線,。

（2）集體交流,，為什么這樣連？（媒體演示）

2,、第48頁第1題,。

（1）學(xué)生試做。

（2）集體交流,。

師：約分時(shí)怎樣才能又對(duì)又快,，你的心得是什么？

生1：看分子和分母的個(gè)位,，如果是2和5的倍數(shù)就可以直接除以2和5,。

師：也就是說需要我們準(zhǔn)確判斷出是幾的倍數(shù)，快速進(jìn)行約分,，對(duì)嗎,？

生2：像分子和分母之間是倍數(shù)關(guān)系的，可以直接得到幾分之一,。

……

師：這些方法都很好,，我們?cè)诩s分的時(shí)候，注意觀察和思考,，不要盲目進(jìn)行,。

（評(píng)析：練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)該是這樣，每一道題都使學(xué)生有所收獲,，教師應(yīng)該幫助學(xué)生及時(shí)收集這些方法,，提高學(xué)生的熟練程度。）

3,、教材第48頁第3題,，比較大小。

（1） 學(xué)生試做

（2）小組內(nèi)交流比較好的方法,。

（3）反饋信息

4,、小小投遞員

師： 噫！八戒哪里去了,？（出示電腦課件）原來在這里,。八戒又遇到了什么難題？

（課件演示）要求每個(gè)同學(xué)一封信,，信封上的分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)值與哪個(gè)小房子上的數(shù)相同,，就把信送到那所小房子的下面。

生完成送信活動(dòng),，集體評(píng)議,。

（評(píng)析：游戲是學(xué)生最愿意參與的學(xué)習(xí)方式，寓教于樂,。）

（四）全課總結(jié)：通過本課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲？

見上述教學(xué)設(shè)計(jì)中,。

1,、約分在單位換算中的應(yīng)用。

在（ ）里填上最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),。

6分米＝（ ）米 40厘米＝（ ）米

15秒＝（ ）分 25分＝（ ）時(shí)

2,、約分在小數(shù)化分?jǐn)?shù)中的應(yīng)用。

把下面?zhèn)€小數(shù)化成分?jǐn)?shù),，能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),。

0.6 0.45 0.37 0.75 1.5 3.25

分式的約分教學(xué)反思篇四

一堂課就如同一個(gè)生命體,如何使這個(gè)生命體活力四射,使師生雙方都能全身心投入,設(shè)計(jì)好“課眼”非常重要。

約分這堂課,內(nèi)容比較淺顯和枯燥,如果遵照教材的脈絡(luò)平鋪直敘,照本宣科,學(xué)生也能掌握約分的方法和最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的含義,但這樣一來,難免把課上的沉悶,。我非常重視新授課上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),因?yàn)橹挥邪研率谡n上有意思,讓學(xué)生樂于聽,樂于想,才能上出效果,為后面的練習(xí)課鋪好奠基石,也培養(yǎng)了學(xué)生良好的聽課習(xí)慣,。于是我課前一直在琢磨:怎么才能把這節(jié)課上得讓學(xué)生覺得有興趣?反復(fù)思量,覺得有了點(diǎn)靈感:不如把最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)作為這堂課的“課眼”?

有了這個(gè)想法后,我調(diào)整了原先的教學(xué)設(shè)計(jì),把最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)提前教學(xué),用最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)帶出約分。

我先出示幾組數(shù):3和7,5和18,8和9,4和9,讓學(xué)生回答每組數(shù)的最大公因數(shù),很多孩子通過前面的學(xué)習(xí)都能馬上口答出每組數(shù)的最大公因數(shù)都是1,我問他們不用計(jì)算只觀察就能回答的原因,學(xué)生自然就回答因?yàn)槊拷M數(shù)都是互質(zhì)數(shù)(公因數(shù)只有1);我接著問:你能用每組的兩個(gè)數(shù)分別作分子和分母,然后得到一個(gè)分?jǐn)?shù)嗎?學(xué)生自由發(fā)言我板書,然后我問:這些分?jǐn)?shù)有什么共同的特征?你能給這樣的分?jǐn)?shù)取個(gè)名字嗎?學(xué)生踴躍的給出了很多答案,。從“互質(zhì)分?jǐn)?shù)”“分子和分母很小的分?jǐn)?shù)”“簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)”一直到最后“最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)”就誕生了,。

學(xué)生覺得很新奇有成就感,而且通過發(fā)現(xiàn)、命名這一過程加深了學(xué)生對(duì)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的本質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí),。接著我再引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),他們自然地認(rèn)識(shí)到最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)既可以是真分?jǐn)?shù),也可以是假分?jǐn)?shù),這樣更進(jìn)一步地豐富了學(xué)生對(duì)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)外延的認(rèn)識(shí),。然后我再通過圖片給出了一個(gè)故事情境:……老爺爺要吃 塊餅,如果你是小智多星,你知道應(yīng)該怎么分這塊餅給他嗎?孩子們通過圖片能夠很直觀的回答出分一半或者說分 個(gè)餅給老爺爺就可以了。于是引導(dǎo):這說明 和 這兩個(gè)分?jǐn)?shù)是相等的,。如果我不給你圖片,用哪一個(gè)分?jǐn)?shù)能讓我們更直觀的知道怎么分餅?zāi)?學(xué)生自然回答: , 是一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),。

由此感受到了最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的優(yōu)點(diǎn),和把不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)化為最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的必要性,。接著我再問你能把分子和分母比較大的分?jǐn)?shù)化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)嗎?根據(jù)什么?小組內(nèi)先互相說一說,于是就順理成章的轉(zhuǎn)入了約分環(huán)節(jié)的教學(xué)。

總體來說,這節(jié)課除了給出的幾組數(shù)以及故事情境是預(yù)設(shè),其他的都是由學(xué)生隨機(jī)生成,這樣的調(diào)整,讓這節(jié)課活了起來,生機(jī)盎然,教學(xué)線條自然而流暢,。