作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助。
挑山工教案詳案篇一
1．學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,，能正確讀寫“光溜溜、貨物,、節(jié)奏,、平衡、誦讀,、超過(guò),、肌肉、拘束,、耽誤,、哲理”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,。
3．理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍,，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述,，理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話的意思。
1．對(duì)挑山工的話的理解,。2．怎樣讓學(xué)生揣摩句子含有的意思,。
1．學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。2．初讀課文,。3．學(xué)習(xí)課文第一,、二自然段。
1．我們游覽名山,，常?？吹揭恍┘缣糁匚铩⒃诙盖偷纳降郎弦徊讲较蛏系桥实娜?，他們就是“挑山工”,。（板書(shū)課題）
2．播放《挑山工》情景劇，大致了解泰山上挑山工的情況,。
1．讀讀課文，了解挑山工和游人各是怎樣登山的,，想想“我”從中得到什么啟示,。
2．把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來(lái)，多讀讀,、想想,。
3．學(xué)習(xí)生字新詞
1．想想“挑山工和游人各是怎樣登山的”,。請(qǐng)學(xué)生把課文中有關(guān)的句子讀一讀或用自己的話說(shuō)一說(shuō)。你讀懂了什么,？
2．把你認(rèn)為含義深刻的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng),，同學(xué)間簡(jiǎn)單交流各自的理解。
3．交流學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的收獲,。
（1）說(shuō)出“貨,、奏、超”三個(gè)字的部首,。
（2）注意“衡,、拘、耽”三個(gè)字的讀音,。
（3）讀生字組詞,。
（4）說(shuō)說(shuō)書(shū)寫中要注意的問(wèn)題。
（5）組詞：溜（）貨（）奏（）衡（）誦（）留（）貿(mào)（）泰（）橫（）頌（）杖（）?。ǎ┑ⅲǎ┱`（）哲（）仗（）機(jī)（）枕（）娛（）折（）
4．讀課文,。
1．指名朗讀本段。大家思考：這個(gè)自然段主要講了什么,？
2．討論,。
（1）這個(gè)自然段主要講什么？（講挑山工登山的特點(diǎn),，板書(shū)“登山”二字）
（2）挑山工是怎樣登山,？（先講挑山工的姿勢(shì)再講排山工登山的路線是折尺形的。板書(shū)“姿勢(shì)”“路線”“折尺形”）從文中找出講挑山工姿勢(shì)的話讀一讀,。教師拿出折尺給學(xué)生演示,，什么叫折尺形。比較折尺與直線的線段,，從而讓學(xué)生明白,，一是所走的路線，二是折尺形比直線要長(zhǎng),。
（3）挑山工為什么要走折尺形路線,？（一是東西木碰在臺(tái)階上，二是還能節(jié)省些力氣,。）
（4）挑山工走折尺路線帶來(lái)什么困難,？（路程比游人大約多一倍）
3．學(xué)生輕聲閱讀本段，邊讀邊想排山工當(dāng)時(shí)登山的情形,。作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫挑山工的登山特點(diǎn)呢,？帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)讀課文。
1．指名讀本段,，大家思考：
（1）作者對(duì)什么感到奇怪,？
（2）“騰云駕霧”指什么,？
2．交流。
（1）雖然挑山工登山的路程比游人多一倍,，但是他們花的時(shí)間并不比游人多,。
（2）指?jìng)髡f(shuō)中利用法術(shù)乘著云霧飛行。本課來(lái)形容看到挑山工突然趕到前面引起的聯(lián)想,。
（3）為了更好地理解課文內(nèi)容,，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文前兩個(gè)自然段，比一比,，誰(shuí)朗讀得好,。
1．抄寫詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文,。
1．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,。
3．理解含義深刻的句子,，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
1．自由讀第三自然段,，思考：（1）在登山途中,，“我”和同一位挑山工幾次相遇？分別在什么地方,？在什么情況下相遇,？（2）“攀談”是什么意思？作者為什么要“走過(guò)去跟他攀談”,？
2．先自己想一想,，然后小組談一談。
3．全班交流,。
（1）“我”和同一位挑山工三次相遇,。第一次是在山下；第二次是在回馬嶺那條陡直的山道前,；第三次是在半山的五松亭,。這三次相遇，每一次都是開(kāi)始時(shí)“我們”很快就超過(guò)了他,，但結(jié)果總又是他走到了前面,。（學(xué)生交流這個(gè)問(wèn)題時(shí)，板書(shū)“經(jīng)歷”“山下”“回馬嶺”“五松亭”,。）
（2）攀談就是閑談,，隨便聊聊。因?yàn)樽髡吒械狡婀?，很想解開(kāi)心中的迷,。．有感情地朗讀本自然段。（本自然段大部分用告訴別人事情的語(yǔ)氣讀,，挑山工的話用解釋的語(yǔ)氣讀,。）
1．指名讀本段。
2．討論：
（1）挑山工是怎樣為作者解開(kāi)心中不解之謎的,？用課文中的話說(shuō)說(shuō),，如果能用自己的話說(shuō)更好。（2）挑山工和游人有什么不一樣,？
（3）為什么“挑山工”和“游人”有這么多不一樣呢,？
3．交流：（1）略（2）游人東看西看，玩玩鬧鬧,，總得停下來(lái),，高興怎樣就怎樣；挑山工一步踩不實(shí)不行,，更不能耽誤工夫,，得一個(gè)勁往前走。（3）游人是來(lái)游覽的,，哪里好玩就停在哪里,，目標(biāo)散亂；挑山工有任務(wù),，目標(biāo)專一,。
4．有感情地朗讀課文。
1．齊讀本自然段,。
2．討論：
（1）“包蘊(yùn)”“哲理”分別是什么意思,。
（2）山民的幾句樸素的話，包蘊(yùn)著什么意味深長(zhǎng)的哲理,？
3．交流：
（1）“包蘊(yùn)”是包含的意思,。“哲理”是有著普遍意義的,、有深刻意義的話,。
（2）只要認(rèn)定目標(biāo)，步步踩實(shí),，一個(gè)勁兒往前走,，走長(zhǎng)了，就能跑到前面,；如果像游人那樣?xùn)|看西看,，走走停停，看起來(lái)走得很快,，結(jié)果反而比挑山工慢,。這個(gè)道理不僅適合于登山,，而且具有普遍意義，做其他事情也是這樣,，誰(shuí)能聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)明,。
4．有感情地朗讀課文。（特別注意長(zhǎng)句,、破句的讀法）
1．齊讀本自然段,。
2．討論：
（1）句中破折號(hào)的作用？破折號(hào)后面的話是什么,？
（2）這幅畫一直掛在“我”的書(shū)桌前,，因?yàn)椤拔摇毙枰八薄＿@里的“它”從字面上講指什么,？實(shí)際指什么,？
3．交流：
（1）句中破折號(hào)是解釋說(shuō)明，破折號(hào)后面的話是“我”畫的一幅畫的畫面,。（看圖）,。
（2）它字面上講指的是這幅畫，實(shí)際上是指畫中主人公那種認(rèn)定目標(biāo),、堅(jiān)韌不拔,、不斷攀登的可貴精神。
（3）這個(gè)句子是因果關(guān)系的句子,。前半句講結(jié)果,，后半句講原因，意在強(qiáng)調(diào)后者,，即“我”需要挑山工這種精神,，它將永遠(yuǎn)激勵(lì)著“我”。（學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),，板書(shū)“作者需要精神”）
1．有感情地朗讀課文,。
2．背誦自己喜歡的段落。
挑山工教案詳案篇二
課文寫了我登泰山的時(shí)候看到挑山工努力登山的情景,，內(nèi)心受到很大的震撼,，為什么他們的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢，作者從他們身上感悟到生活的真諦：認(rèn)定目標(biāo),，堅(jiān)持不懈,，一個(gè)勁地向上攀登，征服一個(gè)個(gè)困難,，定能達(dá)到勝利的頂峰,。
在課堂上給學(xué)生留下語(yǔ)言，留下形象、留下情感及學(xué)習(xí)語(yǔ)文的激情,。
明白“為什么挑山工走的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢”,，理解“一個(gè)勁兒”背后的內(nèi)涵感悟生活真諦。
1,、品讀課文,，理解“為什么挑山工走的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢”的原因。
2,、從外貌入手，以泰山為背景,，游人為襯托,，揣摩挑山工的語(yǔ)言，理解“一個(gè)勁兒”背后的內(nèi)涵,，感受挑山工的形象,，感悟生活的真諦。
（一）質(zhì)疑導(dǎo)入,，初步感受“挑山工一個(gè)勁兒往前走”的形象
1,、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《挑山工》這篇課文，同學(xué)們都提了這么一個(gè)問(wèn)題“為什么挑山工走的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢”,，其實(shí)這也是作者心中覺(jué)得奇怪的地方,，那么這個(gè)問(wèn)題挑山工又是怎么回答的呢？
請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文2—6自然段,，找到挑山工說(shuō)的那番話,。
2、出示挑山工說(shuō)的話：“一步踩不實(shí)不行,，停停住住更不行,。那樣，兩天也到不了山頂,。就得一個(gè)勁兒往前走,。別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了,?！辈⒆x一讀。
3,、從挑山工的這番話中你感悟到了什么,？
預(yù)設(shè)一：游人是在路上東看西看，玩玩鬧鬧,，總停下來(lái),，挑山工一個(gè)勁兒往前走
預(yù)設(shè)二：我感悟到了挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持往前走的的精神。（課文哪個(gè)詞語(yǔ)寫出了挑山工堅(jiān)持不懈往前走呢？）
4,、板書(shū)：一個(gè)勁兒
5,、“一個(gè)勁兒”是什么意思？（聯(lián)系上下文,，不是漫無(wú)目的,，腳踏實(shí)地）你有沒(méi)有一個(gè)勁兒地往前走或者一個(gè)勁兒做事情的時(shí)候？
6,、學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)自由說(shuō),。
7、對(duì),！這就是一個(gè)勁兒,，讓我們一起再來(lái)讀讀這個(gè)句子。
（二）從外貌入手,，進(jìn)一步理解“挑山工一個(gè)勁兒往前走”的形象
1,、文中還有哪些句子讓你感受到了挑山工是一個(gè)勁兒往前走的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀讀課文2—6自然段,。
（剛才老師看到同學(xué)們一個(gè)勁兒地在讀書(shū),，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)？）
2,、學(xué)生匯報(bào)交流
3,、我們哪幾次遇到他的時(shí)候，他總是悄悄地超過(guò)我們,？請(qǐng)同學(xué)到課文中找一找,。
4、生：找到山腳下——回馬嶺——五松亭——山頂（板書(shū)）
5,、我在這些地方遇到的挑山工是怎樣的,？
6、根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：矮個(gè)子臉黑生生眉毛很濃潔白的牙齒
白土布褂子紅背心黑黝黝的肌肉
7,、生讀詞語(yǔ)
8,、挑山工的外貌看起來(lái)好象和一般人不一樣，你能想象一下挑山工的生活,，說(shuō)說(shuō)其中的原因嗎,？
9、對(duì)呀,！這就是我遇到的一個(gè)勁兒往前的挑山工,，他一年四季堅(jiān)持不懈地挑著擔(dān)子這就是一個(gè)勁兒。
（三）從與游人的對(duì)比中,，深刻感受“挑山工一個(gè)勁兒往前走”的形象
1,、挑山工總是這樣一個(gè)勁兒地往前走，他與游人走得不一樣。
（出示練習(xí)）當(dāng)游人在,，挑山工一個(gè)勁兒,。
當(dāng)游人在，挑山工一個(gè)勁兒,。
當(dāng)游人在,，挑山工一個(gè)勁兒。
2,、他不是漫無(wú)目的地往前走,，而是向著一個(gè)目標(biāo)向前走，這就是一個(gè)勁兒,。
（四）從氣候變化與地形陡峭,，提升“挑山工一個(gè)勁兒往前走”的形象
1、挑山工腳踏實(shí)地,，堅(jiān)持不懈一個(gè)勁地往前走的是一條怎樣的路啊,？
2,、學(xué)生說(shuō)：陡直的，充滿荊棘的
3,、泰山資料介紹
4,、就是在這條陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上，身穿紅背心,，被肩頭的重物壓彎了腰的挑山工,，一個(gè)勁地往前走，他們只是偶爾地走一兩天嗎,？
5,、學(xué)生找到句子“天天挑貨上山，干了近20年,，一年四季,，一天一個(gè)來(lái)回?！?/p>
6,、是呀，一年四季,，一天一個(gè)來(lái)回,，當(dāng)狂風(fēng)撲打的時(shí)候，當(dāng)驕陽(yáng)似火的時(shí)候,，當(dāng)大雪紛飛的時(shí)候,，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句子。
7、補(bǔ)充關(guān)于挑山工的資料
8,、挑山工肩物,，克服重重困難，朝泰山頂峰一步一步向上登攀,，這就是一個(gè)勁兒,。再讀句子：“一步踩不實(shí)不行，停停住住更不行,。那樣,，兩天也到不了山頂。就得一個(gè)勁兒往前走,。別看我們慢,，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了?！?/p>
9,、這就是我們?cè)诙钢钡纳降郎嫌龅降奶羯焦ぃ麄儯ㄗx描寫外貌的詞語(yǔ)）,，他們一個(gè)勁兒往前走,。
本課從教學(xué)內(nèi)容的選擇到教學(xué)課時(shí)的確定，再到教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),，我覺(jué)得自己猶如經(jīng)歷了一次蛻變,。怎樣使語(yǔ)文課上得有深度，有寬度,，又扎實(shí)呢,？我選擇的是寫人的文章，寫人的文章到底該給學(xué)生留下些什么呢,？在查閱了資料和請(qǐng)教了老師之后,，我豁然開(kāi)朗，正如他們所說(shuō)的留下人物的形象是至關(guān)重要的,。怎樣讓人物形象在學(xué)生心目中留下鮮明的印象,？想想我們平時(shí)與人交往，總是先看他的外表,，然后再一步步熟悉他（她）的性格及他（她）的為人,，讓人物在學(xué)生的心目中立體起來(lái)也許也該經(jīng)歷這么一次過(guò)程吧！
那我的教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)該是層層深入,，有梯度的前行,。于是本課教學(xué)我抓住“一個(gè)勁兒”為切入點(diǎn)，從外貌入手,，以泰山為背景,，在與游人的對(duì)比中,，揣摩挑山工的語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生思維由低到高不斷向前發(fā)展,。本課我采用了板塊式的教學(xué)設(shè)計(jì),，在串聯(lián)每個(gè)板塊的時(shí)候，我覺(jué)得自己的教學(xué)語(yǔ)言太蒼白無(wú)力,，不能很好地喚起學(xué)生情感的共鳴,，語(yǔ)文教師豐富自己的教學(xué)語(yǔ)言是多么重要，也許那樣我上起語(yǔ)文課來(lái)會(huì)更有自信,。
挑山工教案詳案篇三
1,、有感情地朗讀課文，明白挑山工挑著重物,，走的路程比游人多一倍,，反而先登上山頂?shù)脑颉?/p>
2、理解課文內(nèi)容,，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,，懂得只有認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、腳踏實(shí)地,、堅(jiān)持不懈地努力,，才能獲得成功的道理。
理解挑山工話里的深刻含義,，能從中受到思想的啟迪、情感的熏陶,。
教學(xué)方法：
1,、以讀促思、以讀促解,。
2,、問(wèn)題教學(xué)法、情境教學(xué)法,。
多媒體課件
同學(xué)們,，我們先來(lái)欣賞一下泰山的風(fēng)景。有什么感受,？泰山雖然雄偉,，但是我們游人要想登上泰山，只有一條陡直的山路,。
1,、談話激趣：同學(xué)們，泰山以它奇特的景象吸引著絡(luò)繹不絕的游人,，但是通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道了,，作者來(lái)到泰山，更讓他難以忘懷的并不是那雄渾的景色,，而是一位挑山工,。
2、板書(shū)課題,。
3,、談?wù)剬?duì)挑山工和作者的了解。
4,、對(duì)我心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭,，感到這山民的幾句樸素的話，似乎包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理,。這句話進(jìn)行質(zhì)疑,。
【設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句的`質(zhì)疑,，既培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力,，又激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣?！?/p>
1,、初讀挑山工說(shuō)的話，談?wù)勛x懂了什么,？
2,、學(xué)習(xí)挑山工和游人的不同。
（1）上山時(shí)負(fù)重不同,。
①體會(huì)沉甸甸,。（播放課件）
②指導(dǎo)朗讀：他們肩上搭一根光溜溜的扁擔(dān)，兩頭垂下幾根繩子,，掛著沉甸甸的物品,。
（2）上山時(shí)路線不同。
①什么是折尺形路線,。
②動(dòng)筆在書(shū)上畫一畫折尺形路線圖,。
③體會(huì)為什么要走折尺形路線？
（3）挑山工一個(gè)勁兒往前走,，游人走走停停,。
3、引讀：挑著沉甸甸的物品,，走著折尺形的路線,，不聲不響地從我們身旁走過(guò)，悄悄地走到我們前頭去了,。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)品,、讀,、思、畫相結(jié)合的方法,，感悟挑山工和游人的不一樣,，為下文悟理做好鋪墊?！?/p>
1,、挑山工到底要告訴我們什么理兒呢？請(qǐng)大家再讀挑山工的話,，說(shuō)說(shuō)感受到的理兒,。（全班交流）
2、理解它指的是什么,？
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在運(yùn)用知識(shí)遷移的原則,，不僅讓學(xué)生理解挑山工樸素的話語(yǔ)，還要理解其文字背后的含義,?！?/p>
1、挑山工的精神只有作者需要嗎,？還有誰(shuí)需要,？
2、教師總結(jié),，希望大家能用挑山工的精神激勵(lì)自己不斷前行,。
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，將挑山工的精神內(nèi)化并激勵(lì)自己前行,，以達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一,。
挑山工教案詳案篇四
1.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,。
2.理解含義深刻的句子。
3.了解挑山工登山的路程比游人多一倍,，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
理解含義深刻的句子,。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
教學(xué)課件
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽(tīng)寫詞語(yǔ)：光溜溜,、貨物、節(jié)奏,、平衡,、誦讀、超過(guò),、肌肉,、拘束,、耽誤、哲理,。
2.說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容,？
二、理解課文
1..帶著挑山工和游人各是怎樣登山的問(wèn)題默讀全文,，畫出挑山工登攀的語(yǔ)句,。
2.仔細(xì)閱讀第一自然段，畫出折尺形的登山圖,。
3.把文中描寫挑山工登攀的語(yǔ)句連起來(lái)讀一讀,，并對(duì)照課文插圖，頭腦里要浮現(xiàn)出挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象,，聯(lián)系自己的登山體驗(yàn)及見(jiàn)過(guò)的登山的畫面,，更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執(zhí)著,。
4.與同桌討論：挑山工給你留下最深的印象是什么,？要從不同角度（如：目標(biāo)明確、吃苦耐勞,、一步一步地腳踏實(shí)地,、咬緊牙關(guān)堅(jiān)持到底、樂(lè)觀開(kāi)朗的性格）談?wù)勛约鹤x后的感受,，發(fā)表有創(chuàng)意的見(jiàn)解,。
5.在課文插圖下面寫幾句最想說(shuō)的話，可寫描述性格的話,，體現(xiàn)挑山工的艱辛,；可寫贊美性的話，表白自己敬佩的情懷等,。
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情的朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落。
2.理解含義深刻的句子,。了解挑山工登山的路程比游人多一倍,，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
3.使學(xué)生懂得課文內(nèi)蘊(yùn)的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著追求的情感,。
教學(xué)重,、難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子；懂得課文內(nèi)蘊(yùn)的人生哲理
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一,、回顧舊知
說(shuō)一說(shuō)通過(guò)朗讀課文,，你對(duì)挑山工有哪些深入的了解？
二,、合作探究
1.以小組合作學(xué)習(xí)的方式,，各小組自由選擇一句含義深刻的語(yǔ)句,，共同討論其含著的意思。小組長(zhǎng)要綜合組員的意見(jiàn),，不要忽略組內(nèi)有創(chuàng)見(jiàn)的和不同的意見(jiàn),。
2.組織小組交流。各小組派代表匯報(bào)小組討論的結(jié)果,。其他同學(xué)可以爭(zhēng)論,、補(bǔ)充、修正,、綜合,，使各種看法更完整、更準(zhǔn)確,。
（1）“我”為什么會(huì)愉快地（“心悅”）接受挑山工的說(shuō)法,？從課文中找出挑山工說(shuō)的話，從游人和挑山工登山的不同特點(diǎn)中,，體會(huì)“快”與“慢”的關(guān)系,；“我”真心實(shí)意地佩服（“誠(chéng)服”）挑山工的什么精神？聯(lián)系前面挑山工是怎樣登山的,，體會(huì)他們朝著認(rèn)定的目標(biāo),，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走的堅(jiān)韌不拔,、奮力攀登的精神,。
（2）聯(lián)系前面挑山工的話所包蘊(yùn)的哲理及畫面的內(nèi)容，體會(huì)其中含著的意思——“我”最需要的是做人做事的道理,。即無(wú)論做什么事,，只要堅(jiān)持不懈地朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地地做下去,，就一定能達(dá)到目的,。
3.質(zhì)疑。
三,、積累拓展
1.背誦自己喜歡的部分,。
2.引導(dǎo)學(xué)生在課文插圖下寫幾句最想說(shuō)的話。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)有創(chuàng)意的話,，有哲理的話，也可寫贊美挑山工精神的話,，以表白自己敬佩的情懷（讓學(xué)生先寫后說(shuō),，多元化表白情懷）。
13.挑山工
路程多一倍時(shí)間卻不多
腳踏實(shí)地
奮力登攀
挑山工教案詳案篇五
嘗試用自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)理念引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者思想感情,，提高理解運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與自信心,，真正達(dá)到自主讀書(shū)的目的,。
一、自讀與導(dǎo)讀結(jié)合,，感知文章脈絡(luò),，凸現(xiàn)重難點(diǎn)
在新課初始，教師設(shè)計(jì)這樣的自學(xué)題讓學(xué)生閱讀,、思考,；
1、讀通全文,，聯(lián)系上下文理解課文生字,、新詞。
2,、找出挑山工和游人是怎樣登山的段落讀一讀,，想一想，你的疑問(wèn)與作者一樣嗎,？并把你的疑問(wèn)寫下來(lái),。
3、請(qǐng)把挑山工講的話畫出來(lái),，再認(rèn)真讀讀最后一段,，想一想文章先寫什么，再寫什么,，最后寫什么,？全文表達(dá)順序是什么？
4,、文章有哪些你讀不懂的地方,，請(qǐng)做上記號(hào)。
首先讓學(xué)生自讀感悟,，然后小組合作學(xué)習(xí)與交流,。在這個(gè)自讀與合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)上，教師始終要關(guān)注,、引導(dǎo)學(xué)生,，使學(xué)生自學(xué)討論能深入下去，重視個(gè)別輔導(dǎo),，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論中的焦點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題,。
二、直奔重點(diǎn)語(yǔ)段，品析語(yǔ)言文字,，感悟文章事理
首先,，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式。學(xué)生朗讀描寫挑山工與游人登山的語(yǔ)段,，討論并畫出挑山工與游人登山路線對(duì)比的簡(jiǎn)易圖,。在全班交流時(shí)，選幾組進(jìn)行展示,，每組還要派一個(gè)代表解說(shuō)該組的圖示,、閱讀該段的體會(huì)。通過(guò)這樣的閱讀與再造想像的訓(xùn)練,，既幫助學(xué)生理解,、感悟語(yǔ)言，又為學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練提供了機(jī)會(huì),。
其次,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)挑山工說(shuō)的話。挑山工說(shuō)了哪幾句樸素的話,，你從這些話里體會(huì)到了什么,？
方法一：教師重在啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在自讀,、合作,、探究的學(xué)習(xí)中，體會(huì)句子的蘊(yùn)涵的意思,。
思考題設(shè)計(jì)：聯(lián)系上下文,，領(lǐng)悟重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系平時(shí)生活實(shí)際談感想,，用自疑解答等學(xué)習(xí)方式,，體會(huì)挑山工的話中蘊(yùn)涵的意思，想一想你從中明白了哪些道理,。
方法二：請(qǐng)閱讀理解挑山工說(shuō)的話,，完成下面練習(xí)：
（一）讀了挑山工的話，我們懂得了：
1,？游人登山時(shí),，之所以比挑山工，是因?yàn)?。?qǐng)找出文中寫游人玩玩鬧鬧,，總停下來(lái)的語(yǔ)句讀一讀。
2,？挑山工登山之所以能,，是因?yàn)椤?/p>
（二）從挑山工與游人登山時(shí)的不同表現(xiàn),，我們悟到了哪些道理？你能結(jié)合自己平時(shí)學(xué)習(xí)和生活的例子說(shuō)說(shuō)嗎,？
練習(xí)（一）重點(diǎn)讓學(xué)生自學(xué)、朗讀感悟,；
練習(xí)（二）要通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)討論,，再反饋，使人人都能有發(fā)言表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，同時(shí),，努力保證每一位學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中認(rèn)識(shí)能力得到提高。
三,、選擇性練習(xí),，深化獨(dú)特認(rèn)識(shí)，拓展語(yǔ)言表達(dá)能力
根據(jù)學(xué)生不同水平和需要,，教師設(shè)計(jì)不同的練習(xí),，讓學(xué)生從以下三題中選兩題完成。
練習(xí)：
1,？請(qǐng)你把文中最喜歡的語(yǔ)段摘抄下來(lái),。
2？如果見(jiàn)到挑山工,，你想對(duì)他說(shuō)什么,？請(qǐng)寫下來(lái)。
3,？挑山工的幾句樸素的話使你想起了生活中的哪些事,，請(qǐng)舉一個(gè)具體的例子寫一寫自己的體會(huì)。
