作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么問題來了,，教案應該怎么寫,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

挑山工教案簡短篇一

教學目標：

1,、了解挑山工登山的路程比游人多一倍,，卻反而先登上極頂?shù)脑颉６酶墒裁词露家恍南蛑繕?，步步踏實,，一個勁兒往前走，學習挑山工不停攀登的精神,。

2,、運用抓住體現(xiàn)中心的句子來領會課文中心思想的方法，培養(yǎng)領會中心思想的能力,。

重點難點：

1,、隨一位挑山工登泰山，解開心中不解之謎是本文的重點段落,。了解課文是分幾層意思來表達中心的,，從而理解作者悟出的哲理,，懂得作者是怎樣把這個哲理一步一步有條理地表達出來。

2,、理解課文中含義深刻的句子,，進一步領會課文的中心思想。

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一,、導入

出示課題,，介紹作者：

這篇課文是我國著名的作家、畫家馮驥才的作品,。他的短篇小說《雕花煙斗》,，中篇小說《啊,！》,、《神鞭》，分獲全國優(yōu)秀短篇,、優(yōu)秀中篇小說獎,。部分作品已被譯成英、法,、德,、日、俄等文字在國外出版,。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長,。

在泰山風景區(qū)有許多游人，還有——挑山工,。

二,、讀通課文

1、自由朗讀,，思考三個問題：

① 文中的不解之謎指什么？ 板書（生謎）

② 作者是怎樣解謎的,？ （解謎）

③ 作者領悟出什么深刻哲理,？ （明理）

2、檢查朗讀,。

3,、課文就是按照“生謎——解謎——明理”的順序來進行敘述的。

三,、生謎

1,、觀察插圖，說說“挑山工”是怎樣的人,？

2,、自讀第1節(jié),，說說課文從哪三個方面介紹了挑山工？談你的感受,。（同桌討論）

3,、交流：

①肩搭扁擔，挑著沉甸甸的物品——說明擔子重,；

②一只胳膊搭在扁擔上,，另一只胳膊垂著，伴隨著步子有節(jié)奏地一甩一甩——說明步履輕松,；

③“折尺形”的登山線路——說明路程長,。

4、引讀課文：

在泰山上,，隨處都可以碰到挑山工,，他們的擔子重——，他們的步履輕松——,，他們登山的路程長——,。這樣登山的原因是——，好處是——,，擔了重物,，如果照一般登山的人那樣直上直下，膝頭是受不住的,。但是——,。

5、擔了重物,，路程加倍,，還是慢吞吞地向前走，居然能走到游人前面,，由此,，作者心中產(chǎn)生了一個不解之謎。

出示練習：

挑山工 ╱ 慢,， ╱ 慢,。

走得 其實并不

游人 ╲ 快， ╲ 快,。

交流完成填空,，學生讀。

6,、引讀課文：

挑山工登一次山,，走的路程大約比游人多一倍！奇怪的是——,。你輕快地從他們身邊越過,，以為——,。你在某個地方——，或者——,，或者——,，他們——。等你發(fā)現(xiàn),，你會——,，以為——。

四,、熟讀第一段,，背誦第一段

五、布置作業(yè)

1,、抄寫詞語,；

2、熟讀課文,，背誦第一段,。

第二課時

一、復習導入

1,、指名背誦第一段,。

2、誰能說說挑山工的不解之謎是什么,？

二,、解謎、明理

1,、讀3-6節(jié)找出表現(xiàn)不解之謎的三組句子,。

交流出示句子。

各種形式讀句,。

六,、解謎、明理

1,、出示作者的疑問（第4節(jié)）

2,、最后，挑山工的回答解開了他心中的謎,。出示挑山工說的一段話。

三人分別讀這段話,。

3,、挑山工的這段話怎樣解開這個不解之謎呢？

出示閱讀提示：

任選一個內(nèi)容進行學習,，先讀懂這段話,，再聯(lián)系上下文,，進行小組討論交流：

1、是否同路

（出示）山下 他們同時起程

回馬嶺 一,、二次……

山道上 幾次相遇

最后匯合在極頂?shù)男≠u部前

2,、游人走法：

挑山工走法：

隨機朗讀句子

3、游人東看西看,，挑山工一個勁地往前走,，理解時間長了，就走到前面去了的含義,。

4,、這些是挑山工的話，作者由挑山工的話語中悟出意味深長的做事哲理,。

出示句子,、讀句

那作者悟出了什么哲理（師舉例說一個內(nèi)容，其余學生說）

出示：向著目標 踏踏實實

不停攀登 奮發(fā)努力

七,、哲理升華

1,、從泰山回來，作者深深記住了這些哲理,，并且畫了這樣一幅畫,。

出示圖與文 讀句

2、作家馮驥才作為一個游客,，聽了挑山工的話以后,，如果再去游覽名山，會怎么走,？

那為什么還要畫這幅畫并掛在書桌前,，多年不曾換掉。

師小結,。

八,、課外延伸

出示課前，收集馮驥才作品目錄,。

馮驥才 （1942～）

當代作家,。原籍浙江慈溪，生于天津,。從小喜愛美術,、文學、音樂和球類活動,。1960年高中畢業(yè)后到天津市書畫杜從事繪畫工作,，對民間藝術、地方風俗等產(chǎn)生濃厚興趣,。1974年調(diào)天津工藝美術廠,、在工藝美術工人業(yè)余大學教圖畫與文藝理論,。1978年調(diào)天津市文化局創(chuàng)作評論室，后轉(zhuǎn)入作協(xié)天津分會從事專業(yè)創(chuàng)作,，任天津市文聯(lián)主席,、國際筆會中國中心會員、《文學自由談》和《藝術家》主編等職,。著有長篇小說《義和拳》（與李定興合寫）,、《神燈前傳》，中篇小說集《鋪花的歧路》,、《?。　?，短篇小說集《雕花煙斗》,、《意大利小提琴》，小說集《高女人和她的矮丈夫》,，系列報告文學《一百個人的十年》,，電影文學劇本《神燈》，文學雜談集《我心中的文學》,，以及《馮驥才中短篇小說集》,、《馮驥才小說集》、《馮驥才選集》等,。短篇小說《雕花煙斗》,，中篇小說《啊,！》,、《神鞭》，分獲全國優(yōu)秀短篇,、優(yōu)秀中篇小說獎,。部分作品已被譯成英、法,、德,、日、俄等文字在國外出版,。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長,。注意選取新穎的視角，用多變的藝術手法,，細致深入的描寫,，開掘生活的底蘊，咀嚼人生的況味。

挑山工教案簡短篇二

學習目標：

1．正確,、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容,，并提出不懂的問題,，《挑山工》第一課時教學設計之二。

2．收集有關資料,。

3．學會本課8個生字和18個新詞,。

學習過程：

（因為泰山山路陡峭，車輛無法通行,，山上的貨物大都要靠人力運送,，從事這樣工作的人被稱為“挑山工”。）

讀完后,，請你自查：以下字音你讀準了嗎,？

拘束的“束”字讀音：shù

黝：在“黝黑”一詞中讀yǒu;但在黑黝黝一詞中，就要讀成：hēi yōu yōu ,意思是指皮膚黑得發(fā)亮,，小學五年級語文教案《《挑山工》第一課時教學設計之二》,。

折尺形的“折”在這里讀：zhé

1．寫一寫，要注意以下幾個字的的字形：

黝：左邊是“黑”字,，表義,，右邊是“幼”表音。

憨：上邊是個“敢”字,，下邊是個“心”,。

茵：要注意與“菌”區(qū)分。

2．查字典或詞典,，理解下面幾個詞的意思：

喧鬧,、飽覽、流連,、姿態(tài)奇特,、騰云駕霧、不解之謎,、哲理

1．想想作者的不解之謎是什么,？把答案畫在書上。

2．請你能根據(jù)下面的提示試著給課文分段,。

第一段：介紹泰山上挑山工走的路程長,，但速度并不比游人慢。

第二段：敘述了有一次我登泰山時,，同一位挑山工幾次相遇,，經(jīng)過和他攀談，解開了心中之謎。

第三段：我從泰山回來,，畫了一幅挑山工的畫,，以此來激勵自己。

3．作者和挑山工幾次,、在什么地點相遇,，請在書上標出。

4．你還有什么不懂的問題,，在書上注明,。

挑山工教案簡短篇三

.學會本課“溜、貨,、奏,、衡、誦,、杖,、過、肉,、束,、耽、誤,、哲”12個生字能

正確讀寫“光溜溜,、貨物、節(jié)奏,、平衡,、誦讀、超過,、肌肉,、拘束、耽誤,、哲理”等詞語,。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,。

3.理解含義深刻的句子,，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

教學重點：

聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述,，理解挑山工講的意味深長的話的意思,。

教學難點：

1.對挑山工的話的理解。

2.怎樣讓學生揣摩句子含有的意思,。

教學目標：

1.學習生字詞語,。

2.初讀課文,。

3.學習課文第一、二自然段,。

教學過程：

1.我們游覽名山,，常常看到一些肩挑重物,、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人,，他們就是“挑山工”。(板書課題)

2.播放《挑山工》情景劇,，大致了解泰山上挑山工的情況。

1.讀讀課文,，了解挑山工和游人各是怎樣登山的,，想想“我”從中得到什么啟示。

2.把你認為含義深刻的句子畫下來,，多讀讀,、想想。

3.學習生字新詞

1.想想“挑山工和游人各是怎樣登山的”,。請學生把課文中有關的句子讀一讀或用自己的話說一說,。你讀懂了什么?

2.把你認為含義深刻的句子讀給大家聽聽，同學間簡單交流各自的理解,。

3.交流學習詞語的收獲,。

(1)說出“貨、奏,、超”三個字的部首,。

(2)注意“衡、拘,、耽”三個字的讀音,。

(3)讀生字組詞。

(4)說說書寫中要注意的問題,。

(5)組詞：

溜( )貨( )奏( )衡( )誦( )

留( )貿(mào)( )泰( )橫( )頌( )

杖( )肌( )耽( )誤( )哲( )

仗( )機( )枕( )娛( )折( )

4.讀課文,。

1.指名朗讀本段。大家思考：這個自然段主要講了什么?

2.討論,。

(1)這個自然段主要講什么?(講挑山工登山的特點,，板書“登山”二字)

(2)挑山工是怎樣登山?(先講挑山工的姿勢再講排山工登山的路線是折尺形的。板書“姿勢”“路線”“折尺形”)從文中找出講挑山工姿勢的話讀一讀,。

教師拿出折尺給學生演示,，什么叫折尺形。比較折尺與直線的線段,，從而讓學生明白,，一是所走的路線,，二是折尺形比直線要長。

(3)挑山工為什么要走折尺形路線? (一是東西木碰在臺階上,，二是還能節(jié)省些力氣,。)

(4)挑山工走折尺路線帶來什么困難?(路程比游人大約多一倍)

3.學生輕聲閱讀本段，邊讀邊想排山工當時登山的情形,。作者為什么要這樣詳細地描寫挑山工的登山特點呢?帶著這個問題繼續(xù)讀課文,。

1.指名讀本段，大家思考：

(1)作者對什么感到奇怪?(2)“騰云駕霧”指什么?

2.交流,。

(1)雖然挑山工登山的路程比游人多一倍,，但是他們花的時間并不比游人多。

(2)指傳說中利用法術乘著云霧飛行,。本課來形容看到挑山工突然趕到前面引起的聯(lián)想,。

(3)為了更好地理解課文內(nèi)容，指導學生練習有感情地朗讀課文前兩個自然段,，比一比,，誰朗讀得好。

1.抄寫詞語,。

2.有感情地朗讀課文,。

挑山工教案簡短篇四

利用傳統(tǒng)媒體作引子，揭示重點,，圍繞重點學習,。體現(xiàn)學生主體在閱讀實踐中自讀、精思,、討論,、交流、感悟,、吸納,，有序地思維學習過程，變被動學習為主動學習,。

1,、利用學生自瀆自問自答的方式，理解課文重點內(nèi)容,，體會含義深刻的句子

2,、學習挑山工一心向著目標，腳踏實地,，一個勁兒往前走的精神,；

3、在學習過程中相機理解心悅誠服,、意味深長等詞語,。

4,、有感情地朗讀重要段落。

1,、齊讀課題,，你想知道些什么？

2,、根據(jù)預習用原文中的句子或自己的話說一說挑山工

（評析：此環(huán)節(jié)從整體入文檢查學生綜合,，概括能力，對于基礎較差的學生可以直接用原文的句子而基礎較好自己的認識自由發(fā)揮,，體現(xiàn)出層次,。）

1、文中具體描述的一位挑山工,，作者把他畫下來,，請大家看一看。（把圖端端正正掛在黑板中央）

2,、找出與圖相對應的小節(jié)。

3,、根據(jù)預習,，自由選擇情感朗讀

（評析：此環(huán)節(jié)利用傳統(tǒng)媒體掛圖，揭示重點,，直達課文的中心內(nèi)容,，摒棄了繁瑣的分析，為學生后面的學習創(chuàng)造時間條件,，并根據(jù)學生不同理解自由選擇情感朗讀,，體現(xiàn)了學生個體差異。）

4,、讀完這一節(jié)你們對作者的這種作法有疑問嗎,？

學生可能提出的問題：

（1）泰山美景那么多，為什么畫這樣一幅畫,？

（2）為什么一直把他掛在書桌前,？

（3）我到底需要什么？┅┅

（評析：根據(jù)小節(jié)內(nèi)容,，自由思考,，自由提問，教師只做整理,、排序,、篩選，把學習的主動權交給了學生）

圍繞學生提出的問題,，由果索因,。教師提供以下三個問題,，供學生自學小組討論：

1、我遇到挑山工是什么樣的,？他給你印象最深的是什么,？

引導學生：①看書說；②看圖綜合說,；③自己感受說,；④指導讀書。

教師相機點撥：印象深是作者善于抓住人物的外貌,、語言等特征,。

2、我見挑山工幾次超過我們,，為什么感到驚訝,？

引導學生聯(lián)系前文找出挑山工與游人的不同點，并相機板書,。（見板書設計 ）

3,、為什么挑山工能常常跑到我們前頭呢？

引導學生著重理解挑山工說的那段話,，并用投影展示那段話,。

4、擬出關鍵詞并板書,。（一個勁兒往前走,、東看西看、玩玩鬧鬧）

5,、我從挑山工的話里聽出了什么,？

相機理解：心悅誠服、意味深長,。

（評析：此三個問題圍繞學生的疑問設計,，由淺入深，逐步引導學生主動思考,，求索,。）

1、自我檢測自己的問題,；

2,、聽了挑山工的話有何想法，對你有何啟發(fā),？

引導學生：聯(lián)系生活實際,，或聯(lián)系曾經(jīng)看過的寓言、童話,。

3,、激情總結：

其實,，不僅那位作家需要這幅畫。老師以及在坐的所有同學都需要這幅畫,。請你用一句話表達一下你的需要,？

（評析：此設計在理解前文內(nèi)容的基礎上，聯(lián)系自己的實際,，以及以有的認識,，由表及里，內(nèi)化為自我認識）（評析：此設計在理解前文內(nèi)容的基礎上,，聯(lián)系自己的實際,，以及以有的認識，由表及里,，內(nèi)化為自我認識）

4,、作業(yè) 設計

1、找出描寫挑山工外貌的句子,，抄寫下來,。

2、填空：

這幅畫一直掛在我的書桌前,，因為我需要________________________________________,。

總評：這篇文章篇幅較長，寓意較深,。按部就班的講解務必浪費大量的時間，且使文章支離破碎,。根據(jù)高年級學生具有一定的閱讀理解能力,，我作了大膽取舍，即用傳統(tǒng)媒體掛圖揭示重點直達學習中心內(nèi)容,，為學生自主學習創(chuàng)造了時間條件,，并采用由果索因的思維方法，引導學生自問,、自索,、自答、自悟,，達到自主學習的目的,。

挑山工 負重 緩慢 路長

（一個勁兒朝前走）

（東看西看玩玩鬧鬧）

游人 輕松 輕快 路短