人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

對數(shù)運(yùn)算的教學(xué)反思篇一

1,、課前讓學(xué)生收集和整理數(shù)的運(yùn)算的意義包括加法、減法,、乘法,、除法的意義,。學(xué)過哪些運(yùn)算？舉例說明每一種運(yùn)算的定律是什么,？整數(shù),、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的運(yùn)算有什么相同點(diǎn),？有什么不同點(diǎn),？

2、整理出各種運(yùn)算定律——加法交換律,、加法結(jié)合律,、乘法交換律、乘法結(jié)合律,、乘法分配律,、減法的性質(zhì)、除法的性質(zhì),。增添兩種性質(zhì)：減法性質(zhì),，商不變性質(zhì)。

1,、引導(dǎo)學(xué)生把上面整理出的知識,，在小組交流中形成自身的知識體系，并以此作出正確的歸類,。

2,、加強(qiáng)數(shù)學(xué)運(yùn)算和代數(shù)的聯(lián)系，如把法交換律,、加法結(jié)合律,、乘法交換律、乘法結(jié)合律,、乘法分配律,、減法的性質(zhì)、除法的性質(zhì)用字母來表示,，并能夠推廣到實(shí)際中去,。

這堂課復(fù)習(xí)了什么?通過復(fù)習(xí)你有哪些收獲?指出：我們在式題計(jì)算時(shí)，要注意先看清題目,，分析數(shù)據(jù)的特點(diǎn),。如果數(shù)據(jù)符合一些運(yùn)算定律或運(yùn)算性質(zhì),，能用簡便算法時(shí)．一般應(yīng)用簡便算法,，這樣可以算得又對又快。

對數(shù)運(yùn)算的教學(xué)反思篇二

1,、四則運(yùn)算的意義,，在復(fù)習(xí)的時(shí)候,，要加強(qiáng)理解，因?yàn)樗呛竺鎻?fù)習(xí)應(yīng)用題的基礎(chǔ),。

2,、四則計(jì)算的運(yùn)算法則，可以對比著復(fù)習(xí),，找出它們之間的異同,，便于學(xué)生記憶。

數(shù)的運(yùn)算分兩個(gè)階段復(fù)習(xí),，第一階段復(fù)習(xí)四則運(yùn)算,，第二階段復(fù)習(xí)混合運(yùn)算和運(yùn)算定律。

復(fù)習(xí)四則運(yùn)算,，教師先講解整數(shù),、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的加,、減計(jì)算法則之間的聯(lián)系,。由于計(jì)算加、減法是把相同數(shù)位的數(shù)相加,、減,，所以計(jì)算整數(shù)加、減法要把相同數(shù)位對齊,，計(jì)算小數(shù)加減法要把小數(shù)點(diǎn)對齊,，計(jì)算分?jǐn)?shù)加減法要先通分化成同分母分?jǐn)?shù)；再講解小數(shù)乘除法與整數(shù)乘除法的聯(lián)系,，突出計(jì)算小數(shù)乘除法分別應(yīng)用積不變的規(guī)律和商不變的規(guī)律化成整數(shù)乘除法,；還要講解分?jǐn)?shù)乘法和除法的聯(lián)系，突出分?jǐn)?shù)除法是用倒數(shù)的知識轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算的,。

對數(shù)運(yùn)算的教學(xué)反思篇三

《數(shù)的運(yùn)算》相關(guān)知識點(diǎn)較多,，復(fù)習(xí)時(shí)我采用了從整體入手，再分塊讓學(xué)生自主梳理的方式進(jìn)行復(fù)習(xí),。為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)我進(jìn)行了精心的教學(xué)設(shè)計(jì),。

1.課前整理,為新課奠定良好的基礎(chǔ)

對于數(shù)的運(yùn)算相關(guān)知識，由于時(shí)間長,，通過課前調(diào)查,，學(xué)生都有些遺忘了，所以課前我先讓學(xué)生自己收集和整理數(shù)的運(yùn)算意義和計(jì)算方法,，然后試著尋找相同點(diǎn)和不同點(diǎn),，以便發(fā)現(xiàn)知識間的聯(lián)系，形成完整的知識體系，學(xué)生收集起來比較精心,，為新課的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ),。

2.在練習(xí)中邊回顧邊提高

為了擺脫枯燥無味的狀態(tài)，教學(xué)中我讓學(xué)生回憶數(shù)的運(yùn)算意義,，再通過列豎式計(jì)算喚起數(shù)的運(yùn)算的計(jì)算方法知識,，使他們在計(jì)算過程中歸納計(jì)算方法，這樣在練習(xí)中歸納,，學(xué)生回顧四則運(yùn)算的意義和計(jì)算方法,，進(jìn)一步理解四則運(yùn)算在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

3.小組合作,，有序梳理

為了幫助學(xué)生建立完整的知識結(jié)構(gòu),，更好地總結(jié)，以小組合作的方法討論,，然后引導(dǎo)學(xué)生把整理出的知識,，形成自身的知識體系，最后通過全班展示,、交流,，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的精神。

在復(fù)習(xí)的過程中,，把主要的精力放在知識的復(fù)習(xí)和梳理上面,，我采用了對比復(fù)習(xí)的方式，把整數(shù),、小數(shù),、分?jǐn)?shù)的加、減,、乘,、除內(nèi)容放到一起對比，這樣有利于學(xué)生比較,，然后把各塊知識進(jìn)行全面的分類梳理,；接著形成意義和計(jì)算方法的表格，使小學(xué)階段的知識進(jìn)行完整化,、系統(tǒng)化,。

1.加強(qiáng)概念課的學(xué)習(xí)

概念課教學(xué)一直是我的弱項(xiàng)，在準(zhǔn)備課的過程中,，發(fā)現(xiàn)原來所積累的相關(guān)知識較多,，學(xué)生遺忘的知識點(diǎn)較多，如：減法和除法之間的聯(lián)系,，如何讓學(xué)生牢固記憶遺忘的知識點(diǎn),，還需要再動腦筋,。

2.合理安排時(shí)間

上課時(shí)明顯感覺到時(shí)間比較緊，練習(xí)題都沒有處理,，知識點(diǎn)多、瑣碎,，時(shí)間安排不夠得當(dāng),。

今后要繼續(xù)努力課型的創(chuàng)新，怎樣把概念課上得有趣高效,，用數(shù)學(xué)自身的魅力去吸引,、感染學(xué)生，讓學(xué)生充分體會,、理解數(shù)學(xué),。

對數(shù)運(yùn)算的教學(xué)反思篇四

本節(jié)復(fù)習(xí)課我采用了從整體入手，再分塊讓學(xué)生自主梳理的方式進(jìn)行復(fù)習(xí),。在教學(xué)過程中,，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)我進(jìn)行以下的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。

對于小學(xué)階段數(shù)的運(yùn)算相關(guān)知識,，由于時(shí)間長,，學(xué)生都有些遺忘了，所以課前我先讓學(xué)生自己收集和整理數(shù)的運(yùn)算意義和計(jì)算方法,，然后試著尋找相同點(diǎn)和不同點(diǎn),，以便發(fā)現(xiàn)知識間的聯(lián)系，形成完整的知識體系,。

為了擺脫枯燥無味的狀態(tài),，教學(xué)中我設(shè)計(jì)最后“六一節(jié)”情景，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中回憶數(shù)的運(yùn)算意義,，使抽象的運(yùn)算更有意義,；還通過列豎式計(jì)算喚起數(shù)的運(yùn)算的計(jì)算方法知識，使他們在計(jì)算過程中歸納計(jì)算方法,，這樣在練習(xí)中歸納,，提供實(shí)踐操作的依據(jù)，能幫助學(xué)生更好地總結(jié),，基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)中的“回顧四則運(yùn)算的意義和計(jì)算方法,，進(jìn)一步理解四則運(yùn)算在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用?！比缓笠龑?dǎo)學(xué)生把整理出的知識,，以小組合作的方法討論，形成自身的知識體系,，最后通過全班展示,、交流使他們作出正確的歸類。較好達(dá)到教學(xué)目標(biāo)中的“培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的精神，初步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,?！?/p>

在復(fù)習(xí)的過程中，不平均分配教學(xué)力量,，把主要的精力放在知識的復(fù)習(xí)和梳理上面,。教學(xué)中我采用了對比復(fù)習(xí)的方式，把整數(shù),、小數(shù),、分?jǐn)?shù)的加、減,、乘,、除內(nèi)容放到一起對比，這樣有利于學(xué)生比較,，然后用網(wǎng)狀形式把各塊知識進(jìn)行全面的分類梳理,；接著形成意義和計(jì)算方法的表格，使小學(xué)階段的知識進(jìn)行完整化,、系統(tǒng)化,；最后發(fā)現(xiàn)、總結(jié)加,、減,、乘、除之間的聯(lián)系,，我覺得通過這樣的整理,，溝通所學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，能幫助學(xué)生形成整體認(rèn)知結(jié)構(gòu),。

教學(xué)不足：概念課教學(xué)一直是我的軟肋,，我抽到了這節(jié)課，只好硬著頭皮準(zhǔn)備,，原以為這節(jié)課沒什么好講的,，書上的內(nèi)容也只有一點(diǎn)，原來教過也沒什么印象,。在準(zhǔn)備課的過程中,，才慢慢發(fā)現(xiàn)原來六年所積累的相關(guān)知識好多，真是沉甸甸的,，而有的知識點(diǎn)也不好找,，還有的知識原來教學(xué)時(shí)我一直沒有發(fā)現(xiàn)，如：減法和除法之間的聯(lián)系,。在正式上課時(shí)明顯感覺到時(shí)間比較緊,，練習(xí)題都沒有處理,，學(xué)生沒有更多的進(jìn)行實(shí)踐，沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)中的“在具體運(yùn)算和解決簡單實(shí)際問題的過程中,，進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決簡單實(shí)際問題的能力,。”也沒有達(dá)到設(shè)想的“把歸納的意義和計(jì)算方法又用于解題練習(xí),，提高學(xué)生對計(jì)算方法的掌握水平,。”

困惑：概念課怎樣上能夠有趣,，而且高效,？

改進(jìn)措施：上課以后,，我自己琢磨發(fā)覺,，設(shè)計(jì)課時(shí)只把眼睛盯在課堂上的40分鐘，自己的出發(fā)點(diǎn)就是錯(cuò)的,，六年積累知識的整理復(fù)習(xí)課和單元的整理復(fù)習(xí)課是不同,，知識點(diǎn)多、瑣碎,，不能再套用以往整理復(fù)習(xí)課的模式,。如果能把這種小學(xué)階段知識的整理復(fù)習(xí)課分為課前、課中,、課后,，可能會更加合理，比如提前布置家庭作業(yè),，不僅讓學(xué)生整理知識點(diǎn),，還要讓學(xué)生做練習(xí)題，從而回憶,、總結(jié)意義和計(jì)算方法,，課中直接進(jìn)行交流、總結(jié),，這樣既節(jié)約時(shí)間,，又給學(xué)生充足的空間去充分的討論，詳盡的梳理,，從而更好的構(gòu)建完整的知識體系,，課后再進(jìn)行更加深入的練習(xí)實(shí)踐，加強(qiáng)應(yīng)用,，這樣教學(xué)可能會更加有效,。

通過這次備課、上課,，我對自己又有了更清楚的認(rèn)識,，自己要加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的儲備和數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面的提升,。同時(shí)，我明白了整理復(fù)習(xí)課不同內(nèi)容要用不同的方式,，今后要繼續(xù)努力課型的創(chuàng)新,，知道了概念課要用數(shù)學(xué)自身的魅力去吸引、感染學(xué)生,，讓學(xué)生充分體會,、理解數(shù)學(xué)。

對數(shù)運(yùn)算的教學(xué)反思篇五

在進(jìn)行“數(shù)與運(yùn)算”時(shí),，我首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了四則運(yùn)算的意義,，計(jì)算法則；然后復(fù)習(xí)了四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和5大運(yùn)算定律以及減法的性質(zhì),、除法的性質(zhì),；最后進(jìn)行練習(xí)。在練習(xí)環(huán)節(jié),，我出示了怎樣簡便就怎樣算的題目,，通過學(xué)生的解題，主要存在以下幾個(gè)問題：

部分學(xué)生能進(jìn)行簡便計(jì)算,，但不能正確說出使用的.是哪一條運(yùn)算定律,。尤其是乘法結(jié)合律與乘法分配律的互相混淆，主要原因是缺乏對乘法分配律本質(zhì)的理解,。如（4×40）×25,，很多學(xué)生將它與（4＋40）×25混為一談。

在小學(xué)階段,，如27＋73 ,，25×4一類的題目被反復(fù)操練，幾乎所有的學(xué)生都對類似的數(shù)據(jù)形成了“條件反射”,。在實(shí)際的計(jì)算過程中,，湊整的“條件反射”會讓學(xué)生只關(guān)注數(shù)據(jù)特點(diǎn)，而不從運(yùn)算順序及運(yùn)算定律來考慮,。比如,，在25×4÷25×4中，“25×4”給了學(xué)生很大的刺激,，他們忽視了整體的運(yùn)算順序,，把注意力集中在湊整上。

簡便計(jì)算能使學(xué)生的思維靈活性得到充分的鍛煉,，對提高學(xué)生的計(jì)算能力,、應(yīng)用能力起著重要的作用。但是我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生習(xí)慣做“標(biāo)準(zhǔn)”是簡便計(jì)算題,，在遇到需要“轉(zhuǎn)個(gè)彎”才能簡算的題目時(shí),，缺乏必要的觀察力與創(chuàng)造條件簡算的意識,，如5/12×7/16+7 /12×11/16大多學(xué)生認(rèn)為不能簡算。還有的學(xué)生在式題中能主動運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡算,，但在解決實(shí)際問題時(shí),，受數(shù)量關(guān)系的影響，不能合理,、靈活地進(jìn)行計(jì)算,。