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數(shù)的運(yùn)算 教學(xué)反思篇一

1,、在解決具體問(wèn)題中，理解運(yùn)算順序,，掌握簡(jiǎn)單的四則混合運(yùn)算的技能,。

2、在具體情境中,，提出運(yùn)用混合運(yùn)算解決的問(wèn)題,。

3、樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心,，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,。本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)是掌握混合運(yùn)算的順序,。

數(shù)學(xué)源于生活,，課堂上我利用書(shū)中的情境圖——旅游，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,，從中自然地提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，把解決實(shí)際問(wèn)題與計(jì)算教學(xué)緊密結(jié)合,。這樣不僅使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更便于學(xué)生積極調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)解決問(wèn)題,，而且情境的創(chuàng)設(shè)更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序的理解,。

課堂上在解決第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，由于學(xué)生認(rèn)知水平的差異,，出現(xiàn)了很多種解題方法,，課堂上隨之也出現(xiàn)了不同的想法,。當(dāng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)出5+4×9這道算式時(shí)，顯然不能按照從左到右的順序計(jì)算,，這與學(xué)生在一年級(jí)原有的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生沖突,，抓住這個(gè)時(shí)機(jī)的運(yùn)算順序的教學(xué)，我除了安排請(qǐng)學(xué)生來(lái)講解,，又安排了同桌交流等學(xué)習(xí)方法,，學(xué)生自然而然的認(rèn)識(shí)到要先用乘發(fā)算出分好組的人數(shù)，再加上沒(méi)分的5人,。突破了難點(diǎn),。在解決第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，將問(wèn)題放手給學(xué)生,，讓他們?cè)诮涣髦邪l(fā)現(xiàn)出運(yùn)算順序,，在這點(diǎn)的處理上，感到處理的有點(diǎn)老師引的過(guò)多,，教學(xué)機(jī)智還有待提高,。

在練習(xí)題中設(shè)計(jì)了說(shuō)運(yùn)算順序，計(jì)算,，解決問(wèn)題和給小馬虎改錯(cuò)幾中類型,，根據(jù)學(xué)生中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤選取，問(wèn)題從學(xué)生中來(lái),，讓學(xué)生自己解決，學(xué)生即能糾正自己的錯(cuò)誤,，有能體驗(yàn)到幫助他人解決問(wèn)題的樂(lè)趣,，養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣。在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí),，我心中一直也存在著一點(diǎn)困惑,，在教材中一直沒(méi)有出現(xiàn)加或減在前乘在后的算式，但在本學(xué)期的期末的綜合練習(xí)試卷中都已出現(xiàn)這種綜合算式,，為了更能突出先算乘的優(yōu)越性,，在課堂上我大膽做了一下嘗試，將兩種情況都出現(xiàn)了,。

混合運(yùn)算是四年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容,，第一課時(shí)是含有乘法和加、減法的混合運(yùn)算,，學(xué)生二年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)學(xué)過(guò)了乘法在前,、加法在后的綜合算式，但對(duì)于綜合算式的遞等式計(jì)算格式還沒(méi)有涉及,，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)情景讓學(xué)生理解含有乘法和加,、減法的混合運(yùn)算的計(jì)算順序,，能正確地進(jìn)行脫式計(jì)算。

在新課講解的過(guò)程中,，先從分步算式入手,，再列出綜合算式，講解遞等式的書(shū)寫(xiě)格式,，再通過(guò)討論比較總結(jié)出含有乘法和加,、減法的綜合算式的計(jì)算順序，已突破本節(jié)課的重難點(diǎn),。練習(xí)的過(guò)程中也將本節(jié)課的練習(xí)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)木幣?，讓學(xué)生做題的過(guò)程中感受知識(shí)的不斷鞏固和強(qiáng)化，最后做好小結(jié),，讓學(xué)生回顧整節(jié)課,。在備課的過(guò)程中，我也對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行了簡(jiǎn)單的預(yù)設(shè),。

數(shù)的運(yùn)算 教學(xué)反思篇二

練習(xí)二的習(xí)題基本沒(méi)有問(wèn)題,。解決問(wèn)題時(shí)，強(qiáng)調(diào)指出第一步先求什么,？第8題可以讓學(xué)生讀題先估算,，再筆算。3x140大于400所以植樹(shù)多,。第10題借助線段圖分析,，思考題建議學(xué)生用運(yùn)算順序自查。說(shuō)說(shuō)第一步算什么,，第二步算什么,，第三步算什么？

困惑：本單元教材始終沒(méi)有出現(xiàn)四則運(yùn)算的讀法,。如27/3x7是讀作27除以3再乘7還是27除以3的商乘7,，積是多少？似乎同級(jí)計(jì)算依次讀也可以吧,？（本冊(cè)以前教學(xué)都是依次讀出的）但是不同級(jí)的一定不能只依次讀書(shū)來(lái),。同時(shí)練習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)在讀法教學(xué)中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)四則運(yùn)算各部分名稱不是很熟練，建議簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)加減乘除法個(gè)部分名稱,。

可補(bǔ)充的練習(xí)：

1,、在425、108,、528,、3、5，中取3個(gè)數(shù)組成只有加減,。

2,、按要求寫(xiě)算式（每人一塊小卡片黑板，便于互相檢查）

（1）差加一個(gè)數(shù),；

（2）一個(gè)數(shù)減商,；

（3）先求積，再求商,，最后求差

3,、先計(jì)算，再列出綜合算式

數(shù)的運(yùn)算 教學(xué)反思篇三

（1）計(jì)算被減數(shù)是1的減法算式,；

（2）完成練一練第2題和練習(xí)十五第4題,。通過(guò)預(yù)習(xí)讓學(xué)生對(duì)單位“1”產(chǎn)生初步的印象并知道在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)加以運(yùn)用。

書(shū)本上的例2我放手讓學(xué)生獨(dú)立解題,，然后交流并指出：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算可以按照整數(shù)加減混合運(yùn)算的順序進(jìn)行計(jì)算,。同時(shí)我組織學(xué)生交流不同的解題方法，鼓勵(lì)算法的多樣性,。

（1）最后的計(jì)算結(jié)果沒(méi)有約分成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),；

（2）加減法相互混淆。通過(guò)強(qiáng)化練習(xí)情況有所好轉(zhuǎn),。

數(shù)的運(yùn)算 教學(xué)反思篇四

本節(jié)課主要復(fù)習(xí)了有理數(shù),、無(wú)理數(shù)、實(shí)數(shù)的概念及其分類,；讓學(xué)生明確了算數(shù)平方根,、平方根和立方根等幾個(gè)重要概念，會(huì)求一個(gè)實(shí)數(shù)的相反數(shù)與絕對(duì)值,；難點(diǎn)是絕對(duì)值的有關(guān)化簡(jiǎn)運(yùn)算,，非負(fù)數(shù)的應(yīng)用。

我認(rèn)為本節(jié)課成功之處在于：

1.基本知識(shí)點(diǎn)講解細(xì)致,。對(duì)基本知識(shí)把握準(zhǔn)確，講解過(guò)程中,，提出了可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤點(diǎn),，并教給學(xué)生避免出錯(cuò)的方法。

2.注重?cái)?shù)形結(jié)合,。對(duì)于一些概念,，一定要找到與之對(duì)應(yīng)的數(shù)量關(guān)系。

3.例題的設(shè)計(jì)由易到難,，符合學(xué)生接受知識(shí)的順序,。本節(jié)設(shè)置了三個(gè)例題，第一題是純粹的實(shí)數(shù)的運(yùn)算,；第二題是有關(guān)算術(shù)平方根,、絕對(duì)值的非負(fù)性的應(yīng)用：第三題是數(shù)形結(jié)合的題,，直接利用數(shù)軸，進(jìn)行絕對(duì)值和二次根式的化簡(jiǎn),，達(dá)到本節(jié)課知識(shí)的引申與升華,。

4.練習(xí)題設(shè)計(jì)題目典型，有代表性,，包含的知識(shí)點(diǎn)多,，知識(shí)深度夠，達(dá)到基本知識(shí)的靈活應(yīng)用,。

5.課堂采用多媒體教學(xué),，容量大，數(shù)形結(jié)合直觀,，符合復(fù)習(xí)課的特點(diǎn),，符合新的教學(xué)理念。

本節(jié)課的不足之處：黑板板書(shū)較少,，板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)更細(xì)一些,。

通過(guò)這次講課我得到的體會(huì)是：講復(fù)習(xí)課，盡量在制作課件方面注意挖掘數(shù)學(xué)本身的動(dòng)畫(huà)效果,，加強(qiáng)直觀性,，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；內(nèi)容方面容量要大,，知識(shí)點(diǎn)要全,，深度要夠。例題設(shè)計(jì)要有一定的梯度,，達(dá)到欲設(shè)的最佳效果,。

數(shù)的運(yùn)算 教學(xué)反思篇五

《運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算》這一內(nèi)容是四年下冊(cè)第二單元的內(nèi)容,課文呈現(xiàn)給我們的是一道與生活有關(guān)的解決問(wèn)題這一方面的題。首先,我讓同學(xué)們用自己喜歡的方法來(lái)做這道題,大部分同學(xué)走馬觀花的看了一下,就對(duì)我說(shuō),袁老師,這道題太容易了,我們學(xué)過(guò)的,?！笆前?我們是學(xué)過(guò),不就是連加類型的題嘛,但是你們要從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,要能夠看出今天這節(jié)課到底通過(guò)這道題告訴我們一個(gè)什么知識(shí)……”這時(shí),我讓同學(xué)們交流想法,老師及時(shí)板書(shū),讓學(xué)生從眾多算式中來(lái)發(fā)現(xiàn):原來(lái)這節(jié)課,這一解決問(wèn)題題是為了讓我們用簡(jiǎn)便運(yùn)算。

我趁熱打鐵,布置了幾個(gè)連加的題目,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:學(xué)生觀察后回答:加法交換律只是二個(gè)加數(shù)位置的交換,和不變,而結(jié)合律中,有時(shí)要把后二個(gè)加數(shù)相加,有時(shí)把后二個(gè)數(shù)相交,有時(shí)根據(jù)需要還需要先交換位置然后再利用加法結(jié)合律相加,我發(fā)現(xiàn)在上這一單元的內(nèi)容時(shí),學(xué)生對(duì)于加法和乘法的交換律掌握的'比較好,然而對(duì)于乘法結(jié)合律和乘法分配律?；煜?針對(duì)這一現(xiàn)象,我認(rèn)為在練習(xí)課時(shí)要加以改進(jìn),。

注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),把數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生在不斷的感悟和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)。以解決問(wèn)題為切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,在學(xué)生探索時(shí),酌情因勢(shì)利導(dǎo),不失時(shí)機(jī)地給予適度啟發(fā),學(xué)生交流時(shí),耐心傾聽(tīng),洞悉學(xué)生的真實(shí)想法,加以必要的點(diǎn)撥,幫助學(xué)生理清自己的算法,。于是我在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)了以下幾點(diǎn):

1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)分類:在教學(xué)中我把各種簡(jiǎn)算題型分類整理,尤其對(duì)于乘法分配律進(jìn)行詳細(xì)歸類和整理,。讓學(xué)生從整體認(rèn)識(shí)到個(gè)別比較,加深簡(jiǎn)算的印象。我發(fā)現(xiàn)這樣更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與思維,。例如:201×87=(200+1)×87=8700+87=8787(乘法分配律拆項(xiàng)法)54×43+54×56+54=34×(43+56+1)=34×100=3400(乘法分配律添項(xiàng)法)

2.讓學(xué)生認(rèn)真觀察,自己悟出乘法分配律與乘法結(jié)合律的不同,。在教學(xué)中,我比較重視乘法分配律和結(jié)合律的比較區(qū)分,可學(xué)生還是多次把分配律說(shuō)成結(jié)合律,在計(jì)算過(guò)程中,也多次出現(xiàn)這樣的混淆。尤其是對(duì)乘法分配律的算理還是不理解,針對(duì)這一問(wèn)題,我讓學(xué)生注意觀察,乘法分配律有兩種以上運(yùn)算符號(hào),而乘法結(jié)合律只有一種運(yùn)算符號(hào)。讓學(xué)生在比較中區(qū)分,在區(qū)分中比較,。

3.讓學(xué)生知道如何一下就能湊整,。簡(jiǎn)算與學(xué)生的數(shù)感是密不可分的,因此,在教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)感,讓學(xué)生多觀察數(shù)據(jù),用選數(shù)湊整十、整百的方法訓(xùn)學(xué)生,對(duì)學(xué)生提高運(yùn)算能力,大有益處,。當(dāng)然,這不是一朝一夕就能提高的,而是需要大力練習(xí),。

4.利用生活實(shí)例讓學(xué)生知道簡(jiǎn)便運(yùn)算給我們的生活帶來(lái)的好處。注重生活練習(xí)實(shí)際,將簡(jiǎn)算運(yùn)用在實(shí)際生活當(dāng)中,易于學(xué)生接受,?？蛇_(dá)到事半功倍的效果。學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用,本單元的學(xué)習(xí)不僅僅是為了讓學(xué)生知道在計(jì)算中可以應(yīng)用運(yùn)算定律使計(jì)算簡(jiǎn)便,更重要的是要讓學(xué)生懂得生活中很多的實(shí)際問(wèn)題可以有不同的途徑來(lái)解決,學(xué)習(xí)要善于分析和總結(jié),選擇合理,、方便,、簡(jiǎn)單的方法更利于我們解決實(shí)際問(wèn)題,要讓學(xué)生真正理解學(xué)以致用的道理。

數(shù)的運(yùn)算 教學(xué)反思篇六

混合運(yùn)算是四年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容,，第一課時(shí)是含有乘法和加,、減法的混合運(yùn)算， 學(xué)生二年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)學(xué)過(guò)了乘法在前,、加法在后的綜合算式,，但對(duì)于綜合算式的遞等式(脫式計(jì)算)計(jì)算格式還沒(méi)有涉及，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)情景讓學(xué)生理解含有乘法和加,、減法的混合運(yùn)算的計(jì)算順序,，能正確地進(jìn)行脫式計(jì)算。

在新課講解的過(guò)程中,，先從分步算式入手,，再列出綜合算式，講解遞等式的書(shū)寫(xiě)格式,，再通過(guò)討論比較總結(jié)出含有乘法和加,、減法的綜合算式的計(jì)算順序，已突破本節(jié)課的重難點(diǎn),。練習(xí)的過(guò)程中也將本節(jié)課的練習(xí)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)木幣?，讓學(xué)生做題的過(guò)程中感受知識(shí)的不斷鞏固和強(qiáng)化，最后做好小結(jié),，讓學(xué)生回顧整節(jié)課,。在備課的過(guò)程中，我也對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行了簡(jiǎn)單的預(yù)設(shè),。

上完課后發(fā)現(xiàn)了課上的很多問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的總結(jié)：

備課時(shí),，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，我把新授部分分成了三個(gè)部分，由分步算式引入綜合算式及綜合算式的書(shū)寫(xiě)格式為第一個(gè)部分，根據(jù)情境直接寫(xiě)出綜合算式為第二個(gè)部分,，比較總結(jié)為第三個(gè)部分,。其中第三部分其實(shí)是本節(jié)課的難點(diǎn)所在，讓學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn),、討論總結(jié)出綜合算式的計(jì)算順序,，在教學(xué)這一環(huán)節(jié)的時(shí)候，因?yàn)閷?dǎo)學(xué)單的使用,，一切進(jìn)行地很順利,。所以在教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)好每一節(jié)的導(dǎo)學(xué)單，細(xì)致地思考每一個(gè)問(wèn)題的具體提出,，每一個(gè)追問(wèn)的層層遞進(jìn),。導(dǎo)學(xué)單重點(diǎn)、難點(diǎn)突出,，將事半功倍,。

在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)多給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生說(shuō)出他們的想法,，說(shuō)出他們的發(fā)現(xiàn),，說(shuō)出他們的總結(jié)。在新授的部分,，由于擔(dān)心學(xué)生說(shuō)的不到位,，一次次地糾正學(xué)生的答案，或者是打算學(xué)生的回答,，將自己的預(yù)設(shè)強(qiáng)加給學(xué)生,，在以后應(yīng)盡量避免出現(xiàn)這樣的情況，在學(xué)生能力范圍內(nèi)的,，應(yīng)該給學(xué)生更多的機(jī)會(huì),。在比較討論的過(guò)程中，多給學(xué)生思考的時(shí)間,，慢慢地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,，讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法。在練習(xí)的過(guò)程中更是要學(xué)生多說(shuō),，這節(jié)課我給學(xué)生的時(shí)間太少,，很多時(shí)候怕學(xué)生出錯(cuò)或者表達(dá)不完整，自己就說(shuō)出了答案或結(jié)果,，沒(méi)有給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì),。

為了節(jié)約課堂的時(shí)間，我將本課鞏固練習(xí)的題目進(jìn)行了改編,，在練習(xí)的過(guò)程中,，也根據(jù)題目的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了不同練習(xí)形式,，有的題是每組完成再匯報(bào)，有的題是全班完成個(gè)人匯報(bào),，還有的是簡(jiǎn)答,，口答等形式，這樣的安排為了節(jié)約時(shí)間,，提高課堂效率,，也是為了讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),。

數(shù)的運(yùn)算 教學(xué)反思篇七

《四則運(yùn)算》是人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元的內(nèi)容,，課前第一次的備課感覺(jué)內(nèi)容不難,根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)應(yīng)該能夠輕松接受。但是在第二次集體教研后,，才發(fā)現(xiàn)本單元并不是那么容易,，感覺(jué)有點(diǎn)難，就第一課時(shí)《加減法的意義和各部分間的關(guān)系》來(lái)說(shuō)吧,，本節(jié)課有五個(gè)知識(shí)點(diǎn)：

1.加法的意義,；

2減法的意義；

3加法各部分之間的關(guān)系,；

4減法各部分之間的關(guān)系,；

5減法和加法之間的關(guān)系。按教學(xué)參考書(shū)上的安排,，要求一節(jié)課把這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)全部學(xué)完,。因?yàn)槭情_(kāi)學(xué)的第一天，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不好,，還沉浸在假期悠閑的生活中,，所以，我們組商量著第一節(jié)課只學(xué)習(xí)1,、3兩個(gè)知識(shí)點(diǎn),。上學(xué)開(kāi)始后，按照慣例介紹青藏鐵路,，順勢(shì)出示例題,，找條件問(wèn)題，畫(huà)圖,，學(xué)生很輕松的列出了算式,。然后我問(wèn)：這道題為什么用加法？學(xué)生不加思索說(shuō)：因?yàn)槭乔蟆耙还驳摹?，所以用加法,。看?lái)學(xué)生對(duì)加法的理解只停留于字面上,。繼續(xù)追問(wèn)：求“一共的”一定用加法嗎,？思考片刻后,，有學(xué)生說(shuō)求“一共的”也有可能用乘法。

其他學(xué)生紛紛點(diǎn)頭,，表示贊同。這是我引導(dǎo)說(shuō)：看來(lái)很多求“一共的”運(yùn)算大多都是用的加法,，但也可以用乘法,。繼續(xù)追問(wèn)：是不是所有的加法題，問(wèn)題中都有“一共”兩個(gè)字呢,？請(qǐng)舉例說(shuō)明,？這個(gè)問(wèn)題可難住了部分學(xué)生，一分鐘后,，大約有20位學(xué)生舉手,，一學(xué)生說(shuō)：小明有10本書(shū)，小華比小明多5本,，小華有幾本書(shū),？這道題用加法。根據(jù)條件,，我畫(huà)圖,，學(xué)生列式，并說(shuō)明為什么用加法,？學(xué)生回答說(shuō)：因?yàn)橛袀€(gè)“多”字,，小華比小明多5本，所以用加法,。

我追問(wèn)：看到“多”字就用加法,，看到“少”字就用減法嗎？生搖頭,，這是一學(xué)生立刻舉出帶有“少”字的加法題：小明有10本書(shū),，比小華少5本，小華有幾本書(shū),？從孩子們?cè)尞惖谋砬榭?，?duì)此類的加法應(yīng)用題很陌生。打破了他們思維的慣性,。接著,，我讓學(xué)生觀察這三個(gè)加法應(yīng)用題的線段圖，找出共同點(diǎn)：由此順利總結(jié)出把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算,，叫做加法,。

反過(guò)來(lái)，只要是加法計(jì)算,，一定是把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算,。至此,，加法意義學(xué)習(xí)完美收官。這節(jié)課這個(gè)點(diǎn)也是我從教20多年來(lái)首次突破,，原來(lái)教學(xué)也只是停留在表面,，沒(méi)有真正深刻領(lǐng)會(huì)加法的含義，學(xué)生學(xué)完加法后,，按照思維慣性,，還是認(rèn)為“多”了就加，求“一共”的就用加法,。所以遇到解決問(wèn)題就會(huì)出錯(cuò),。教學(xué)完加減法各部分之間的關(guān)系，從學(xué)生的作業(yè)上看,，有兩個(gè)問(wèn)題是我沒(méi)有預(yù)料到的,。

1.根據(jù)203+147=350，寫(xiě)出另外兩個(gè)等式,。有學(xué)生寫(xiě)成：147+203=350和350-147=203,。

寫(xiě)成147+203=350可以嗎？這個(gè)問(wèn)題我也拿不定主意,，和組內(nèi)的成員討論,，朱玉老師認(rèn)為正確，是根據(jù)加數(shù)+加數(shù)=和得來(lái)的,，李麗和煥業(yè)認(rèn)為不對(duì),，那是根據(jù)加法的交換律，不是根據(jù)加法各部分之間的關(guān)系,。兩個(gè)觀點(diǎn)都有道理,。后來(lái)我又仔細(xì)研讀教材，發(fā)現(xiàn)教材這兩個(gè)題,。

四年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元《四則運(yùn)算》教學(xué)反思四年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元《四則運(yùn)算》教學(xué)反思從這里看出,，教材導(dǎo)向是要把一個(gè)加法算式改寫(xiě)成兩個(gè)減法算式，可能怕有學(xué)生改寫(xiě)成加法算式,，所以先出示一個(gè)例子,。所以加法算式也不算錯(cuò)，但改寫(xiě)成兩個(gè)減法算式研究這樣才有意義的吧,。

2.根據(jù)67-55=12,，寫(xiě)出另外兩個(gè)算式，我要求寫(xiě)出為什么可以這樣寫(xiě),。有學(xué)生寫(xiě)：12+55=67（根據(jù)加數(shù)+加數(shù)=和）,，暈……，學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的答案,，我想我可能沒(méi)有給他們講清這兩個(gè)算式的“母子”關(guān)系,。67-55=12是母親,，各部分名稱已經(jīng)固定，而12+55=67是孩子,，所以正確答案應(yīng)該根據(jù)差+減數(shù)=被減數(shù),，不知道我這樣講對(duì)不對(duì)，希望同仁們看到切磋切磋,。有了以上的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，在教學(xué)《乘除法及各部分之間的關(guān)系式》時(shí)，相對(duì)輕松了一點(diǎn),，特別是根據(jù)乘除法各部分之間的關(guān)系寫(xiě)出其他兩個(gè)等式類型題出錯(cuò)的也較少了。第一單元最后一節(jié)課是四則運(yùn)算,，關(guān)于小括號(hào)中括號(hào)的學(xué)習(xí),，課前備課，預(yù)設(shè)的是四則運(yùn)算的格式學(xué)生會(huì)出錯(cuò)較多,，于是課堂是除了把運(yùn)算的順序當(dāng)作重點(diǎn)外,，運(yùn)算的遞等格式也是強(qiáng)調(diào)了又強(qiáng)調(diào)?？墒菑淖鳂I(yè)上看出,，部分學(xué)生運(yùn)算順序背的滾瓜爛熟，可應(yīng)用時(shí)又不按運(yùn)算順序來(lái)計(jì)算,。這部分的內(nèi)容只有加強(qiáng)練習(xí),，學(xué)生才能熟練掌握哦。

數(shù)的運(yùn)算 教學(xué)反思篇八

這節(jié)課是在學(xué)完正,、反比例,、一次函數(shù)，認(rèn)識(shí)了一元二次方程之后的二次函數(shù)的第一節(jié)課,，從課本的體系來(lái)看,，這節(jié)課明顯是要讓學(xué)生明白什么是二次函數(shù)，能區(qū)別二次函數(shù)與其他函數(shù)的不同,，能深刻理解二次函數(shù)的一般形式,，并能初步理解實(shí)際問(wèn)題中對(duì)定義域的限制。

但是如果光從這些知識(shí)點(diǎn)上來(lái)講這節(jié)課,，其實(shí)很簡(jiǎn)單,，學(xué)生在原有知識(shí)的儲(chǔ)備基礎(chǔ)上很容易遷移和接受這些知識(shí)，那么這節(jié)課還有什么好設(shè)計(jì)的呢?

重新思索教材的編寫(xiě)意圖,，發(fā)現(xiàn)課本這部分內(nèi)容大部分篇幅是在講三個(gè)實(shí)際問(wèn)題,，由此引出了二次函數(shù)，我才意識(shí)其實(shí)這節(jié)課的重點(diǎn)實(shí)際上應(yīng)該放在“經(jīng)歷探索和表示二次函數(shù)關(guān)系的過(guò)程,，獲得用二次函數(shù)表示變量之間關(guān)系的體驗(yàn),，從而形成定義”上,，有了這個(gè)認(rèn)識(shí)，一切變得簡(jiǎn)單了!

整節(jié)課的流程可以這樣概括：學(xué)生感興趣的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題——引出學(xué)過(guò)的一次函數(shù)——復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的所有函數(shù)形式——設(shè)問(wèn)：有沒(méi)有新的函數(shù)形式呢?——探索新的問(wèn)題——形成關(guān)系式——是函數(shù)嗎?——是學(xué)過(guò)的函數(shù)嗎?——探索出新的函數(shù)形式——概括新函數(shù)形式的特點(diǎn)——將特點(diǎn)公式化——形成二次函數(shù)定義——有練習(xí)鞏固定義特點(diǎn)——返回實(shí)際問(wèn)題討論實(shí)際問(wèn)題對(duì)自變量的限制——提出新的問(wèn)題,，深入討論——課堂的小結(jié),，這樣設(shè)計(jì)一氣呵成，感覺(jué)上無(wú)拖沓生硬之處,，最關(guān)鍵的是我認(rèn)為這符合學(xué)生的基本認(rèn)知規(guī)律,，是容易讓學(xué)生理解和接受的。

對(duì)于實(shí)際問(wèn)題的選擇,，我將4個(gè)問(wèn)題整和于同一個(gè)實(shí)際背景下,，這樣設(shè)計(jì)既能引起學(xué)生興趣，也盡量減少學(xué)生審題的時(shí)間,，顯得非常有層次性,，這些實(shí)際問(wèn)題貫穿整個(gè)課堂的始終，使整個(gè)課堂有渾然天成的感覺(jué),。

對(duì)于練習(xí)的設(shè)計(jì),，仍然采取了不重復(fù)的原則性，盡量做到每題針對(duì)一個(gè)問(wèn)題,，并進(jìn)行及時(shí)的小結(jié),，也遵循了從開(kāi)放到封閉的原則，達(dá)到了良好的效果,。

對(duì)于最后討論題的設(shè)計(jì)和提出,，是我在進(jìn)行了整個(gè)一章的單元備課后發(fā)現(xiàn)，我們其實(shí)對(duì)二次函數(shù)的最值問(wèn)題是不講的,，但是不講并不代表一點(diǎn)都不會(huì)涉及到,，其中用到的思想方法還是相當(dāng)重要的，在圖象的觀察中也具有了重要的地位,，再加上這個(gè)問(wèn)題在進(jìn)行了前面的實(shí)際問(wèn)題的解答之后是呼之欲出的：多種樹(shù)——想提高產(chǎn)量——多種幾棵好呢?,，所以我設(shè)計(jì)了這個(gè)探索性的問(wèn)題：假如你是果園的主人，你準(zhǔn)備多種幾棵?注意這里我并沒(méi)有提出最大最小值的問(wèn)題,，但是所有的學(xué)生都能理解到,，這是數(shù)學(xué)的魅力。這個(gè)問(wèn)題的提出是整節(jié)課的一個(gè)高潮和精華,，是學(xué)生學(xué)完二次函數(shù)定義之后,，綜合利用函數(shù)的基本知識(shí)，代數(shù)式的知識(shí)和一元二次方程的知識(shí)進(jìn)行的思考,，因而他們的想法和說(shuō)法,，不論對(duì)錯(cuò)，不論全面還是有所偏頗，其中都涉及到了重要的數(shù)學(xué)思想方法,，而這些恰恰是非常重要的,。事實(shí)證明學(xué)生的思維真的是非常活躍的,，你要你給了足夠的空間,，他們總能從各方各面進(jìn)行思考和解釋。

數(shù)的運(yùn)算 教學(xué)反思篇九

《整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)》的內(nèi)容是小學(xué)六年制數(shù)學(xué)第八冊(cè)課本116頁(yè)例5以及相應(yīng)的習(xí)題,，學(xué)習(xí)的是整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù),。教學(xué)目標(biāo)分為三類：（1）知識(shí)目標(biāo)：知道整數(shù)加法的交換律，結(jié)合律對(duì)于小數(shù)加法同樣適用的,，能運(yùn)用加法的交換律,、結(jié)合律進(jìn)行小數(shù)加減法的簡(jiǎn)算。（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,，提高計(jì)算的技巧,，發(fā)展學(xué)生的推理能力。（3）德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真,，講求方法，注重實(shí)效,。

在教學(xué)本課時(shí),，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和遷移的認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用簡(jiǎn)單的多媒體,，創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活的問(wèn)題情境,，為學(xué)生提供豐富的表象。采用的教學(xué)方法主要是：1,、競(jìng)賽,。考慮到下午學(xué)生的情緒可能較低落,，加上本課屬于計(jì)算課,，本身讓人覺(jué)得枯燥無(wú)味、學(xué)生缺乏興趣,。為此本人臨時(shí)改變教學(xué)計(jì)劃,，把口算題改為小組競(jìng)賽，希望以此為切入點(diǎn),，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。2,、自主探究學(xué)習(xí)的方法。教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了圓圓買文具的生活情景,，讓學(xué)生幫助她解決問(wèn)題,，使學(xué)生感受到被信任、能做事情的快樂(lè),，不僅實(shí)現(xiàn)了角色轉(zhuǎn)換,，喚起學(xué)生的主角意識(shí)，而且讓學(xué)生享受到助人的樂(lè)趣,。計(jì)算時(shí)讓學(xué)生自行探究,，從比較中得到簡(jiǎn)便算法，這樣使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)于生活,，又應(yīng)用于生活,。

在教學(xué)時(shí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo),，本人設(shè)計(jì)如下的教學(xué)過(guò)程：

目的：檢查學(xué)生的計(jì)算情況,，同時(shí)從中引出定律，為新課作鋪墊,?？谒阋步行乃悖遣唤柚?jì)算工具依靠大腦思維記憶直接算出結(jié)果的一種計(jì)算方式,。學(xué)生進(jìn)行口算需要觀察數(shù)目的特征,，然后在心里以靈活簡(jiǎn)便的方式，迅速,、準(zhǔn)確的計(jì)算出來(lái),，這樣心口合一，又快又準(zhǔn),，日積月累計(jì)算的能力就不斷的提高了,。從而培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,、自覺(jué)性和主動(dòng)性,。課前兩三分鐘的口算，我?guī)缀趺空n必用,，不知在座認(rèn)同嗎,？

具體做法是：讓學(xué)生先嘗試探索，教師引導(dǎo),。心理學(xué)家布魯納指出:探索是數(shù)學(xué)教學(xué)的生命線,。培養(yǎng)學(xué)生的探索能力,應(yīng)貫串?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程。新課標(biāo)也明確指出：自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。本課創(chuàng)設(shè)買文具的情景,，把教學(xué)內(nèi)容放到一個(gè)學(xué)生非常熟悉的情景中，學(xué)生通過(guò)嘗試計(jì)算，自覺(jué)地將整數(shù)加法運(yùn)算定律遷移到小數(shù)加法運(yùn)算當(dāng)中,，從比較中得出簡(jiǎn)算方法,。這樣學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)于生活，又應(yīng)用于生活,。

教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活背景,，出示三組學(xué)具，分別有三件,、四件,、五件，讓學(xué)生計(jì)算它們的總價(jià),。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際水平,，自主選擇題目，進(jìn)行相關(guān)的練習(xí),，達(dá)到滿足不同層次學(xué)生的需要,，教師從中了解學(xué)生的掌握情況。

當(dāng)學(xué)生學(xué)完新知,，讓學(xué)生根據(jù)出簡(jiǎn)算的步驟,，可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

包括兩個(gè)小題,。（1）、判斷能不能簡(jiǎn)算,。主要強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算時(shí)能根據(jù)題目靈活應(yīng)變,，防止學(xué)生陷入思維定勢(shì),，誤以為學(xué)了簡(jiǎn)算，就什么題目都要用簡(jiǎn)算,。（2）,、開(kāi)放題。為學(xué)生提供了思維的方法,，有利于讓各類學(xué)生都得到發(fā)展,。

《新課標(biāo)》指出：必須讓每個(gè)學(xué)生學(xué)到有用的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的內(nèi)容必須來(lái)自于學(xué)生的實(shí)際背景,，讓學(xué)生從生活中提煉出數(shù)學(xué)模型,。本課的教學(xué)從膽拋棄教材那枯燥無(wú)味的數(shù)字，而從學(xué)生熟悉的生活情景中提煉出數(shù)學(xué)知識(shí),，真正做到讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué),。教學(xué)時(shí)，教師利用舊知進(jìn)行遷移，教師教得輕松,，學(xué)生學(xué)得愉快,。但開(kāi)放題時(shí)，對(duì)于5.38-1.66-()時(shí),，括號(hào)里的數(shù)有的學(xué)生填1.66時(shí),，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生為何填1.66不能達(dá)到簡(jiǎn)便計(jì)算，引導(dǎo)時(shí)可以留點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生先進(jìn)行試算一下,，學(xué)生便可以較清楚地發(fā)現(xiàn)：1.66與1.66不能湊成整數(shù),，從而解決這個(gè)難點(diǎn)。

文 章

數(shù)的運(yùn)算 教學(xué)反思篇十

教學(xué)《四則運(yùn)算》,，一般是直奔主題,，告訴學(xué)生混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，先算什么,，再算什么,。然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿，機(jī)械訓(xùn)練,，使學(xué)生達(dá)到計(jì)算的準(zhǔn)確,、熟練。但練習(xí)中忘記運(yùn)算順序的情況常會(huì)出現(xiàn),。單純的機(jī)械訓(xùn)練,，學(xué)生只會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)枯燥無(wú)趣，感受不到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,。

在本單元第一節(jié)課的教學(xué)中,，我嘗試給學(xué)生提供探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造的過(guò)程,，從中體會(huì)運(yùn)算順序的合理性和小括號(hào)的意義,。在探索過(guò)程中，學(xué)生的思維是自主的,，學(xué)生的選擇是開(kāi)放的,，學(xué)生的表述也是多樣的。

反思本單元的教學(xué)過(guò)程,，我認(rèn)為教學(xué)的成功之處有以下幾方面：

1．注重學(xué)生的自主活動(dòng),，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

2．給予學(xué)生發(fā)展思維的空間,，交給學(xué)生思考的主動(dòng)權(quán),。

3．計(jì)算教學(xué)因解決問(wèn)題而精彩，幫助學(xué)生逐步掌握解決問(wèn)題的步驟和策略,。

例1,、例2是在學(xué)生已會(huì)計(jì)算的基礎(chǔ)上總結(jié)概括運(yùn)算的順序,，運(yùn)用學(xué)生感興趣的生活問(wèn)題情景，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考,、自主解決問(wèn)題,。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣列式，進(jìn)一步掌握分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的策略和方法,，讓學(xué)生在充分感悟、理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié),，效果好,，但作業(yè)中，發(fā)現(xiàn)有同學(xué)沒(méi)有仔細(xì)讀題,，發(fā)生不該有的錯(cuò)誤,，還有的計(jì)算錯(cuò)誤，應(yīng)引起足夠的重視,。絕大部分的同學(xué)能從例題中理解為什么先算乘除,，后算加減，然后運(yùn)用正確的運(yùn)算順序計(jì)算,。但個(gè)別孩子運(yùn)算順序弄不清,，格式有錯(cuò)誤，需個(gè)別輔導(dǎo),。

讓學(xué)生在實(shí)踐中感知運(yùn)算順序,，總結(jié)運(yùn)算順序，學(xué)生探索出了多樣化的解決策略,，并能在運(yùn)用中創(chuàng)新,，教學(xué)效果不錯(cuò),。出現(xiàn)的問(wèn)題：個(gè)別學(xué)生弄不清運(yùn)算順序,，需個(gè)別輔導(dǎo),，個(gè)別學(xué)生第一步算好后忘了把剩下的部分按原來(lái)的位置照抄下來(lái)，有的同學(xué)計(jì)算正確率不高,，需要找出其中的原因,，對(duì)癥下藥,。

關(guān)于0的運(yùn)算,，加、減,、乘學(xué)生很容易理解并能夠掌握,，但除法中0的運(yùn)算，還是有困難,，特別是0為什么不能作除數(shù),，學(xué)生不太容易理解,，應(yīng)該多舉例，加深印象,。

應(yīng)用題中季度的理解學(xué)生還有一定難度,，應(yīng)該重點(diǎn)講解，同時(shí)復(fù)習(xí)好平均分的意義,。

數(shù)的運(yùn)算 教學(xué)反思篇十一

小數(shù)加減混合運(yùn)算是在學(xué)習(xí)整數(shù)四則混合運(yùn)算和小數(shù)加減法基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,，所以內(nèi)容對(duì)孩子來(lái)說(shuō)不是很難，所以我把這節(jié)課的目標(biāo)定為,。

（1）小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,，針對(duì)題目選擇合理正確的方法計(jì)算。

（2）讓學(xué)生體會(huì)小數(shù)的加減混合運(yùn)算因解決問(wèn)題的需要而產(chǎn)生

（3）讓學(xué)生感受解題策略的多樣性和靈活性,，提高數(shù)學(xué)思考能力和運(yùn)算能力,。針對(duì)這些目標(biāo)我精心的設(shè)計(jì)教學(xué)，從過(guò)程到語(yǔ)言,，從教法到學(xué)法,，我力求讓每個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)都更完善，更科學(xué),！

課前的復(fù)習(xí)我準(zhǔn)備了兩道復(fù)習(xí)題,，一道小數(shù)加減法口算，一道整數(shù)加減混合運(yùn)算,。目的一是復(fù)習(xí)一下關(guān)于小數(shù)加減的知識(shí),，讓孩子們對(duì)小數(shù)加減的方法掌握的更熟練，二是復(fù)習(xí)整數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,，為下面的混合運(yùn)算做好準(zhǔn)備,，特別強(qiáng)調(diào)驗(yàn)算，以提高孩子的準(zhǔn)確計(jì)算能力,，給孩子養(yǎng)成細(xì)心檢查的好習(xí)慣,，這個(gè)環(huán)節(jié)我覺(jué)得設(shè)計(jì)比較好，效果不錯(cuò),，然后很自然地引出了新知,。

新知的引入我是利用教材上所給的情景《環(huán)城自行車越野賽》導(dǎo)入新課，語(yǔ)言上我力求更準(zhǔn)確,、更簡(jiǎn)練,，更能吸引孩子的注意力，摒棄了以前為追求課堂的熱鬧和華麗而設(shè)計(jì)語(yǔ)言的錯(cuò)誤做法,，使自己的語(yǔ)言更有實(shí)用性,。我說(shuō)：“同學(xué)們，你們喜歡自行車比賽嗎,？這幾天鄭州正在舉行自行車環(huán)城越野賽,，想不想知道關(guān)于比賽的情況,？”引起孩子強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，然后我趁機(jī)出示了自行車越野賽資料一覽表,，接著問(wèn)：“從表中你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息,？”沒(méi)想到在這個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題，孩子們從表中發(fā)現(xiàn)了很多信息,，但與本節(jié)課關(guān)系不是很大,。這時(shí)候，我本來(lái)應(yīng)該引導(dǎo)一下：“老師很想知道,，運(yùn)動(dòng)員還剩多少里程沒(méi)有走完,？你會(huì)解決嗎？”可是一慌張,，我卻說(shuō)：“比賽已經(jīng)進(jìn)行了多少里程,？該怎么解決?”接下來(lái)，當(dāng)我把算式寫(xiě)到黑板上時(shí),，才發(fā)現(xiàn)算式是一步的,，雖然經(jīng)過(guò)引導(dǎo)目標(biāo)也達(dá)成了，但無(wú)疑增加了難度,，浪費(fèi)了不必要的時(shí)間和精力,，我覺(jué)得很遺憾！由此我想到,，上課前的精心備課和預(yù)設(shè)直接關(guān)系到整節(jié)課的成功與否,，教師的思維必須是清晰的，對(duì)課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題要有充分的準(zhǔn)備,，才能臨危不亂,，運(yùn)籌帷幄，這是這節(jié)課最大的失誤,，而這個(gè)失誤是不應(yīng)該出現(xiàn)的,，今后我會(huì)努力備課，不斷調(diào)整,，力求使自己的課日趨完善,，不斷走向成熟。雖然有失誤,，但我覺(jué)得語(yǔ)言的組織上,，進(jìn)步還是挺大的！

這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握小數(shù)的加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,，這一點(diǎn)上我覺(jué)得處理的還不錯(cuò),，問(wèn)題出示以后,，我沒(méi)有急著去總結(jié),，而是引導(dǎo)孩子自己去發(fā)現(xiàn),，在觀察之后，學(xué)生自己得出了結(jié)論：小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和以前學(xué)過(guò)的整數(shù)運(yùn)算順序是一樣,，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn),，去總結(jié)，而我一直處于引導(dǎo),、合作的地位,，不僅培養(yǎng)了孩子的觀察能力和主體性，也體現(xiàn)了新課標(biāo)中所倡導(dǎo)教師的主導(dǎo)性,，最后通過(guò)練習(xí)讓孩子順利的掌握了新知,。

本課的教學(xué)難點(diǎn)是選擇正確合理的計(jì)算方法，既解決問(wèn)題策略的多樣性和靈活性,。這一點(diǎn)在本節(jié)課中體現(xiàn)得不夠,，因?yàn)闀r(shí)間緊了點(diǎn)，但課前還是有設(shè)計(jì)的,，爭(zhēng)取在第二課時(shí)補(bǔ)回來(lái),。