人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

一年級識(shí)字課教學(xué)反思篇一

為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字,，本學(xué)期我根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，采取各種有效的途徑,，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣,，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)他們的識(shí)字能力,。下面,，我談?wù)勥@學(xué)期我在識(shí)字教學(xué)中的一些做法：

識(shí)字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物,，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的,。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低,，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展,。因此，我想一定要在起步階段通過多種途徑來營造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍,，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣,，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，只有這樣,，學(xué)生才能樂于識(shí)字,，主動(dòng)識(shí)字。如在教《口耳目》《日月明》這兩課時(shí),，我演示幾個(gè)學(xué)生在學(xué)前接觸過的有代表性的會(huì)意字,，形聲字，通過畫面與文字的演變,，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系,，從而激起學(xué)生探索祖國文字奧秘的欲望，對學(xué)習(xí)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣,。

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿,，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣,，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué),，如：猜字謎，找朋友,、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂,，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣,，對識(shí)字就會(huì)興趣盎然,。

愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想象力概括著世界上的一切,，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉,?！痹谧R(shí)字教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生想象,，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,。

如我上《靜夜思》這篇課文時(shí),，我板書了課題后就問：你想提醒大家讀好哪個(gè)字？學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音,，不能讀成前鼻音,，“夜”是整體認(rèn)讀，不能拼讀,。于是隨機(jī)教學(xué)“靜”和“夜”,，給他們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住這兩個(gè)字,。但我還不滿足于此,，我又問：哪個(gè)字告訴我們詩人是在什么時(shí)候？哪個(gè)字告訴我們周圍有沒有聲音,？“思”是什么意思,？他在思念著什么？意外的是學(xué)生都很快的明白了“靜”和“夜”的意思,。

生活中蘊(yùn)含著豐富的教育資源,。在識(shí)字教學(xué)中我把書本知識(shí)和生活實(shí)際整合。開學(xué)時(shí)我就讓學(xué)生自己準(zhǔn)備了喜歡的識(shí)字本,，每天回家進(jìn)行生活識(shí)字,。識(shí)字的范圍很廣,，可以是大街上廣告牌上的、店鋪名稱,、食品的包裝袋,、課外書上等等，讓學(xué)生平時(shí)留心觀察,，注意收集,，隨時(shí)隨地進(jìn)行識(shí)字訓(xùn)練。學(xué)生把自己生活中認(rèn)識(shí)的字帶到學(xué)校,，和小朋友們交流,，識(shí)字量就更加大了。

一年級識(shí)字課教學(xué)反思篇二

現(xiàn)象一

在識(shí)記生字這一環(huán)節(jié)上,，大部分學(xué)生只是運(yùn)用熟字加偏旁的方法識(shí)記生字,，方式單一，學(xué)生興趣不是太高,。

分析教師沒有充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)字的積極性，同時(shí)對創(chuàng)造性地運(yùn)用教材還需努力,。

對策應(yīng)重視識(shí)字教學(xué)的生活化和情景化,。教師平時(shí)多注重教給學(xué)生多種識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合,，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,，在情景中識(shí)字。

現(xiàn)象二

做“小詩人”這一環(huán)節(jié),，提出問題后馬上讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),，有點(diǎn)流于形式。

分析對合作學(xué)習(xí)理解不夠深透,，忽視了部分學(xué)生沒能進(jìn)行充分的個(gè)體學(xué)習(xí)與自我感悟,。

對策合作學(xué)習(xí)要落到實(shí)處，在合作之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問題,，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究,、交流，共同解決問題,。這樣做給不愛動(dòng)腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì),。

一年級識(shí)字課教學(xué)反思篇三

《識(shí)字3》是一年級下冊的一篇識(shí)字課。老師在課上充分展現(xiàn)了識(shí)字的處理環(huán)節(jié),，做的比較到位,。概括有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、帶拼音認(rèn)讀,。

2,、去拼音認(rèn)讀,。

3、打亂順序認(rèn)讀,。

4,、交流識(shí)字的方法。

5,、重點(diǎn)字的認(rèn)讀。

在整個(gè)處理環(huán)節(jié)中,，教師不僅從宏觀的角度交流了識(shí)字的方法,，還有所側(cè)重傳遞了新的識(shí)字的方法，就是——?dú)w類識(shí)字法,。比如：雨字頭的字,、木字旁的字等等。就是說,。我們不要把識(shí)字的方法當(dāng)做一個(gè)過程,，要把這個(gè)環(huán)節(jié)處理到位，作扎實(shí),，做實(shí)在,。要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，不要只為教師的課堂展示服務(wù),。

還有一個(gè)環(huán)節(jié),，就是最后教師把新認(rèn)的生字放在一個(gè)新的語言環(huán)境里加以鞏固。這樣的環(huán)節(jié),，非常有必要,。應(yīng)該堅(jiān)持下去。

如果在課堂中讓學(xué)生用所認(rèn)字詞說話,，說句子,。在運(yùn)用上多體現(xiàn)一下，會(huì)更好,。

一年級識(shí)字課教學(xué)反思篇四

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字,、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一年級的教學(xué)重點(diǎn),。小學(xué)一年級應(yīng)該讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動(dòng)給學(xué)習(xí)的愿望。因此,，識(shí)字教學(xué)必須博采眾長,，綜合、靈活應(yīng)用多種識(shí)字方法激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,，開發(fā)識(shí)字潛能,。在這節(jié)課中我采用了以下幾種方法,。

1、編一編,。讓學(xué)生自己編字謎編故事,，幫助記住漢字。如學(xué)習(xí)“寶”時(shí),，一個(gè)學(xué)生就編出了字謎：家里藏了一塊玉,。（寶）

2、找一找,。在學(xué)過的生字中,，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考,、比較,、發(fā)現(xiàn)，給字歸類尋找學(xué)習(xí)規(guī)律,。

3,、比一比。比較“已”和“己”,。

4,、換一換。通過換一換偏旁計(jì)生字,。如：請-情-清-晴-精-睛,，通過換偏旁比較，學(xué)生既明白了形旁表意,，有記住了這一組形近字,。

5、賽一賽,。利用學(xué)生的好勝心,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，比一比誰認(rèn)得字多,，讓學(xué)生開展認(rèn)字比賽,。

識(shí)字方法多種多樣，只要教師放手讓孩子選擇適合自己的方式,，創(chuàng)造性的識(shí)字,，就會(huì)驚喜的發(fā)現(xiàn)孩子的思維之廣闊。