作為一名教職工,,總歸要編寫教案,,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。寫教案的時候需要注意什么呢,?有哪些格式需要注意呢,?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,,希望對大家能夠有所幫助,。
一年級語文識字教學(xué)教案 一年級識字課教學(xué)反思篇一
在學(xué)生學(xué)過部分合體字的基礎(chǔ)上,學(xué)生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義,。如木字旁:大多是與樹木有關(guān)聯(lián)的字:如松,、柏、樺,、樹等,,代表與水有關(guān)聯(lián)的字:如河、清,、湖,、海等,在教學(xué)“葡萄”,、“狐貍”這四個生字時讓學(xué)生注意觀察,說說你發(fā)現(xiàn)了什么,?學(xué)生都能說出“葡萄”是草字頭,,屬于植物;“狐貍”是反犬旁,,代表與動物有關(guān)聯(lián),。
學(xué)生可以給認(rèn)識的熟字加偏旁、去偏旁或換偏旁,,這種連鎖累積的數(shù)量是很大的,。如學(xué)習(xí)“迫”字時,鼓勵學(xué)生用加偏旁,、去偏旁或換偏旁的方法,,學(xué)生于是用上了“白”加上“辶”;“伯”單立人換成走之兒,;“帕”巾字旁換成走之兒等等,,這種滾雪球似的方法既簡單又實(shí)用,擴(kuò)大了識字量,。
有些生字可以通過編兒歌的方法來識記,,重在激發(fā)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力,。
在教學(xué)“迫”時有學(xué)生用編兒歌“白大娘走回家了”;學(xué)“串”字時有學(xué)生非常有想象力,,他是這樣編的“一把劍劈開兩張大嘴巴”,,當(dāng)時同學(xué)們都大笑起來。不過,,我想孩子們對這個“串”字是記憶深刻,,比一遍遍的讀強(qiáng)多了;學(xué)到“待”時分析了字形左邊是雙立人,,就像兩個人,,右邊是寺廟的寺后,有學(xué)生馬上想到了“兩個人站在寺廟旁等待”像這樣的方法教師則要多動腦,,創(chuàng)造性地提出解決方案,,并鼓勵學(xué)生大膽去嘗試。
總之,,我們在識字教學(xué)過程中要多鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)識字的方法,,并提倡方法多樣化,把識字的主動權(quán)交給學(xué)生,,讓學(xué)生自己通過動手,、動腦、動口等方法去嘗試識字,,一段時間的嘗試后,,學(xué)生的識字方法會是五花八門,學(xué)得輕松快樂,。
一年級語文識字教學(xué)教案 一年級識字課教學(xué)反思篇二
《識字8》是一篇簡潔明快的識字課文,,文章由八個四字詞語構(gòu)成,左邊是神話故事,,右邊是科學(xué)成就,,兩幅課文插圖形象鮮明,對比突出,,為文章增添了神秘有趣的色彩,。教學(xué)中我充分利用教學(xué)資源,創(chuàng)造性設(shè)計(jì)教學(xué),,取得了較好的教學(xué)效果,。
課始,我給學(xué)生聲情并茂地講述了嫦娥奔月的故事,,()嫦娥奔月反映了古代了勞動人民對月球的向往,,以及渴望揭開月球神秘面紗的美好愿望。那么今天這種愿望實(shí)現(xiàn)了嗎,?學(xué)生紛紛發(fā)表見解,,神五升天,,神六騰空,神七出倉,,在激昂的情緒中課堂拉開了帷幕,,學(xué)生也自然了解到課文的結(jié)構(gòu)是由神話故事和科學(xué)成就兩部分組成。
本節(jié)課我沒有采用常用的識字方法,,直接出示生字詞語讓學(xué)生認(rèn)讀,,而是先出示了幾個舊字讓學(xué)生認(rèn)讀,例如:身,,真,,常,我,,宇,,娃,由,,栽,,前,然后給學(xué)生變魔術(shù),,采用加偏旁換偏旁的方式,,給學(xué)生變出本課的生字來,這一環(huán)節(jié)的教學(xué)溫故知新,,趣味盎然,,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來的教學(xué),,學(xué)生認(rèn)讀詞語,,朗讀課文,積極踴躍,,課堂氣氛高漲。課文也很快背誦下來,。
在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,,我及時引入課后我會讀的訓(xùn)練。讓學(xué)生仿照句式用“是……也是……”“能……也能……”說句子,,此時,,課程大約進(jìn)行了一半,再讓學(xué)生到講臺講述課文中提到的神話故事,,既拓展了學(xué)生的知識面,,又讓學(xué)生在輕松中休息了大腦。識字,,課文,,故事的圓滿融合,,把課堂推向了高潮。
低年級的孩子進(jìn)行集中寫字,,容易產(chǎn)生疲勞之感,,本節(jié)課,我采用了分割寫字法,,認(rèn)讀之后,,讓學(xué)生及時寫了“衛(wèi)、運(yùn),、宇,、宙”四個生字。識寫結(jié)合,,降低了寫字的難度,。本節(jié)課的結(jié)尾又指導(dǎo)了后四個生字,主要指導(dǎo)學(xué)生寫,,舟字旁和身字旁,。這是本節(jié)課的重點(diǎn)。
總之,,本節(jié)課的教學(xué)我從兒童的心理特點(diǎn)出發(fā),,設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)流程,突出識字,,重點(diǎn)朗讀,,拓展為輔,較好地實(shí)現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo),。
一年級語文識字教學(xué)教案 一年級識字課教學(xué)反思篇三
教學(xué)識字1,,就如同和孩子們同游江南水鄉(xiāng),撐著小船在水面上走了一遭,,不僅獲取了美感,,同時也收獲了金秋的果實(shí)。
教材給我們展示了這樣一幅水鄉(xiāng)的美景圖:金秋,,來到水鄉(xiāng),,只見湖面上煙波渺渺。荷塘邊長著長長的蘆葦,,荷塘里菱藕成熟,。傍晚,一只只小舟回來了,,漁民們唱著動聽的漁歌,。夜幕降臨,漁船上燈火點(diǎn)點(diǎn),,月光下,,水鄉(xiāng)更美了,。讓學(xué)生能更順利地將圖與文字對應(yīng)起來,能更形象地記住生字詞,,能更流利地記住韻文,,光靠課文插圖是不夠的。我利用網(wǎng)絡(luò)搜取了一些關(guān)于水鄉(xiāng)的更多更形象的圖片,,包括水鄉(xiāng)的人們生活的場景圖,。很明顯地,學(xué)生們被五顏六色的圖片所吸引,。在瀏覽欣賞的過程中,,學(xué)生們懂得了什么是水鄉(xiāng),理解了“煙波,、歸舟”,,認(rèn)識了“荷塘、菱藕,、蘆葦,、楓葉”,同時,,他們也感受到了水鄉(xiāng)生活的獨(dú)特情趣……總之,,他們感受到了江南水鄉(xiāng)的美麗。
在縱覽了水鄉(xiāng)的美景之后,,分行理解了每一行介紹的水鄉(xiāng)的不同方面:第一行詞語描寫的是秋天水鄉(xiāng)白天的景色,,第二行詞語描寫的是荷塘的植物,第三四行分別描寫了秋天水鄉(xiāng)傍晚,、夜晚的景色,,學(xué)生頭腦中有了清晰的區(qū)分。又分課時教學(xué)了識字1的生字,。讀生字,、書筆順、記筆順,、誦韻文,、給生字組詞、寫生字,,幾個環(huán)節(jié)緊湊有序,口說起來,,手動起來,,腦轉(zhuǎn)起來,學(xué)生的積極性也被調(diào)動了起來,,情緒比較飽滿,,語速加快,,在課堂中就順利地會讀會寫生字詞,會誦韻文了,。有了前面對水鄉(xiāng)的欣賞,,誦起韻文來也抑揚(yáng)頓挫,充滿了感情,。
每一篇課文的教學(xué),,我都注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng),識字1是一個很好的機(jī)會,。其實(shí),,在引領(lǐng)學(xué)生欣賞圖片的過程就是示范表達(dá)的機(jī)會,學(xué)生們聽著我把這些串詞串在了一起,,成了一篇優(yōu)美的文章,。在教學(xué)完畢生字詞后,我和孩子們再一次欣賞水鄉(xiāng)的美景,,我們邊看邊說,,邊說邊看,大多數(shù)孩子都能將之誦成一篇小文章了,,還不約而同地在最后加上了自己發(fā)自內(nèi)心的一句:?。∷l(xiāng)真美了,!我長大了也要去水鄉(xiāng)走一走,,看一看!
一年級語文識字教學(xué)教案 一年級識字課教學(xué)反思篇四
在一年級下學(xué)期的識字教學(xué)中,,我常常感到困惑,,其中一個最主要的原因就是:識字量太大。我也知道要遵循“多認(rèn)少寫,,先認(rèn)后寫”的原則,,但是在實(shí)際教學(xué)中,容易出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象,。我常常在想,,課堂是教學(xué)的主陣地,只有提高課堂識字教學(xué)效率,,學(xué)生才能夠認(rèn)識教材中的認(rèn)讀字,,才能較好地完成課程在識字教學(xué)方面所設(shè)定的戰(zhàn)略性目標(biāo)──大量識字。
經(jīng)過一段時間的不斷地嘗試與總結(jié),,學(xué)生已經(jīng)掌握了識字的幾種主要方法:熟字加偏旁,、熟字換偏旁、熟字減偏旁。只有當(dāng)學(xué)生干自己喜歡干的事就不會厭倦,,而會覺得是一種樂趣,、一種心理需求的滿足。所以,,在教學(xué)中我們要鼓勵孩子選擇自己喜歡的.,、合適的方式識字。于是,,在教學(xué)《要下雨了》時,,學(xué)生以四人小組用“加一加、減一減,、換一換”等常見的識字方法識字,,還能用猜一猜、編一編,、看圖識字,、生活中識字等多種方法識字。在課堂上,,我就給他們時間,,讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去交流,,于是就有了一個小小的“識字方法交流會”,。他們認(rèn)真聽著別人說,也表明著自己的發(fā)現(xiàn),。
在交流過識字方法之后,,學(xué)生基本記住了生字的音與形。這時候,,就讓他們給生字找好朋友,,即生字組詞。在本節(jié)課中,,我努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,,變抽象為形象,變無趣為有趣這一環(huán)節(jié)正是抓住了孩子都有爭強(qiáng)好勝的心理,,從他們的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),,激發(fā)了孩子們的求知欲望,表現(xiàn)欲望,。
在鞏固識字時,,我從易到難運(yùn)用課件逐步加深,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,,在充分尊重學(xué)生及其獨(dú)特體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,,加深學(xué)生印象,。整個一節(jié)課,教師創(chuàng)設(shè)了不同情境,,讓生字復(fù)現(xiàn)──復(fù)現(xiàn)──再復(fù)現(xiàn),使學(xué)生在不同的環(huán)境下反復(fù)和生字見面,。整個識字過程,,教師是在有意地組織,學(xué)生是在無意地學(xué)習(xí),,學(xué)生在寬松,、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)識字。
1,、但這種教學(xué)方法與課文的融合程度還不夠緊密,,包含的內(nèi)容不夠全面,而且所占用的課堂時間較長,。
2,、教學(xué)方法還很傳統(tǒng),教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新不夠,。今后要想更多的識字方法吸引學(xué)生的注意力,,以達(dá)到更佳效果。
一年級語文識字教學(xué)教案 一年級識字課教學(xué)反思篇五
《識字4》是一篇詞串形識字的課文,,本課圍繞兒童在野外采集昆蟲標(biāo)本的內(nèi)容,,將一組詞語組成韻語。課文中的插圖在圖文對照中識字誦讀,,,,可以拓展學(xué)生學(xué)生的視野,使學(xué)生受到美的熏陶,。本課的重點(diǎn)是識字和寫字,。如何讓孩子在愉快的氛圍中有效學(xué)習(xí),使每一個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到提升呢,?
1,、讀書習(xí)慣:姿勢正確,聲音響亮,,不添字不漏字不錯字,,特別注意翹舌音、平舌音,、前鼻音和后鼻音,。
2、傾聽習(xí)慣:聽自己讀,,發(fā)現(xiàn)難讀要多練,;聽同桌讀,發(fā)現(xiàn)錯誤要指出;聽聽老師讀,,學(xué)會讀出節(jié)奏和韻律,。聽同伴發(fā)言,加以補(bǔ)充或提出不同意見,。
3,、表達(dá)習(xí)慣:語言完整,前后連貫,,聲音響亮,,有禮貌。
孩子的經(jīng)驗(yàn)和感受是無法預(yù)知的精彩,。孩子的眼睛看到的世界有時比成人看到的世界更加生動有趣,。利用孩子已有的經(jīng)驗(yàn),就是要聯(lián)系孩子的生活來學(xué)識字,、學(xué)語文,。孩子的經(jīng)驗(yàn)或者感受,更容易引起其他孩子的共鳴,。表揚(yáng)這些留心周圍事物,、并和大家分享經(jīng)驗(yàn)的孩子,就會讓這些學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信,,同時鼓勵其他學(xué)生也學(xué)會做個生活的有心人,。如讓學(xué)生說說自己認(rèn)識的昆蟲,有效調(diào)動學(xué)生已有的知識積累和直觀感受,,比教師直接告訴更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。
觀察的過程即信息輸過程,表達(dá)的過程即信息輸出的過程,。從輸出中間經(jīng)過大腦這個“精密加工廠”進(jìn)行加工制作,,即思維、聯(lián)想,、想象的過程,,其中思維過程是加工制作的關(guān)鍵,觀察是前提,,表達(dá)是結(jié)果,,思維是核心。如讓學(xué)生觀察古文字和生字“天”古文字和“蟲”字像的地方,,既培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,、表達(dá)能力,又鞏固了字形,,能激發(fā)孩子學(xué)漢字的興趣,。
再如,,學(xué)完詞語“螳螂、螞蟻,、蟋蟀,、蝴蝶、蜻蜓”幾個詞語后,,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,,說說自己的發(fā)現(xiàn),弄清楚帶有蟲字旁的字大多都是昆蟲,。
一年級學(xué)生有意注意時間短,教師更應(yīng)該精心策劃教學(xué)環(huán)節(jié),,讓每一個環(huán)節(jié)都生動有趣,。特別要采用游戲形式,既能吸引學(xué)生的注意力,,又能讓學(xué)生在游戲中學(xué)到知識,。通過情境識字、生活識字,、字理識字,、看圖識字等多種方法及讓學(xué)生感受到漢字的有趣,又能有效提高學(xué)生識字能力,。
一年級語文識字教學(xué)教案 一年級識字課教學(xué)反思篇六
在課堂上,,我們常常會對學(xué)生說:“大家應(yīng)該善于思考,勤于思考,?!睂τ诶蠋焷碇v,又何嘗不是如此呢,?
這些天我們學(xué)校組織了語文教師優(yōu)質(zhì)課評比活動,,我認(rèn)真閱讀了教師用書和語文課程標(biāo)準(zhǔn),在網(wǎng)上也查閱了相關(guān)課文的資料,,認(rèn)真準(zhǔn)備執(zhí)教了《識字5》一課,。
現(xiàn)針對《識字5》一課,做一簡單分析如下:
本節(jié)課我設(shè)計(jì)在識字后感情朗讀課文,,本以為能讀得很令人滿意,,但是學(xué)生學(xué)的不是很感興趣,沒有在具體的語境中朗讀,,讀出來總令人感覺干巴巴的,,沒有一點(diǎn)生機(jī)。如果能做一個優(yōu)秀的課件,,讓學(xué)生感知金色的沙灘,,蔚藍(lán)的海面,,紅色的晚霞,相信朗讀效果肯定會更棒,!
《識字5》是第四單元的識字課文,,挑出來放在剛學(xué)完拼音后上,他們的理解能力跟不上,,課上我引導(dǎo)學(xué)生把“沙灘”舒服的感覺讀出來,,學(xué)生就讀得很輕很拖,以為這樣就是“舒服的感覺”,。而在生字教學(xué)“浪”字時,,對這個左右結(jié)構(gòu)的字,他們怎么都擺不準(zhǔn)位置,,雖然我多次強(qiáng)調(diào)“左窄右寬”,,學(xué)生寫得也很辛苦,但寫出來的字還是“左右胖瘦不相宜”,?;氐睫k公室,自己反復(fù)的琢磨思考,,思來想去,,終于豁然開朗,找到“病根”所在,。借鑒別人的教學(xué)設(shè)計(jì),,究竟是為了模仿還是借鑒?如果一味的把別人的教學(xué)設(shè)計(jì)的種種環(huán)節(jié),,甚至是一句話都照搬到自己的教學(xué)中來,,不但不會見效,反而還會事倍功半,。還記得自己剛剛走上工作崗位時,,領(lǐng)導(dǎo)對我說過:備課不僅僅是備課本、備教參,,更重要的還要備學(xué)生,。不是任何一種教學(xué)模式都適用于任何一名學(xué)生。作為教師我們應(yīng)該針對孩子們不同的接受水平以及已有的知識能力,,為他們營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,。
在課堂上,我們常常發(fā)現(xiàn)這樣的情況,,有些學(xué)生上課很活躍,,一個問題問下去,搶著回答,,或者舉手時發(fā)出“我,、我,、我”的聲音,這是就要鼓勵學(xué)生:上課積極很好,,但要遵守課堂紀(jì)律,,如果你能安靜的舉手,老師就更喜歡你了,;有些學(xué)生很內(nèi)向,,上課不敢舉手,但是坐的很端正,,這時就要引導(dǎo)他們,,你坐的真端正,如果你能膽子大一些,,勇敢的舉手發(fā)言,,就更好啦!有些學(xué)生回答偏離了問題,,我就說:你的想象力真豐富,試試看,。經(jīng)過老師提醒,,能不能回答得更好些。
通過對這堂課的反思總結(jié),,我學(xué)到了許多教學(xué)中的知識,,在今后的教學(xué)中,我將繼續(xù)探索,,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),,為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松,愉悅的課堂,。
一年級語文識字教學(xué)教案 一年級識字課教學(xué)反思篇七
《識字6 》這是一篇詞串識字課文,。四行詞串分開來看,是一個個既相對獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的詞語,;連起來讀,,又像是一首音韻和諧的寫景詩。短短24 個字,,勾勒出氣勢恢弘,,景象萬千的中華錦繡山河圖。誦讀詞串,,不僅可以認(rèn)識事物,,認(rèn)識生字,還能激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情,。
低年級學(xué)生是以形象思維為主,。他們對詞語所呈現(xiàn)的美感與和諧感缺乏體驗(yàn),。因此我力求在創(chuàng)設(shè)情境、感情朗讀中使學(xué)生去識字,、體驗(yàn),、感受,達(dá)到情感的共鳴,。同時二年級學(xué)生已經(jīng)具備了初步的自主學(xué)習(xí)生字的能力,,因此我把識字的主動權(quán)交給學(xué)生,讓他們自己經(jīng)歷漢字的思維過程,。在本課的教學(xué)中,,我重點(diǎn)從以下三方面入手:
通過自由讀、同桌互相讀,、指名讀等形式使引導(dǎo)學(xué)生把詞串讀正確,、讀連貫,初步認(rèn)識生字,、感知詞串,。學(xué)生看詞語進(jìn)行貼圖,這樣幫助學(xué)生認(rèn)識生字,、理解詞義,、認(rèn)識事物并滲透詞語分類。引導(dǎo)學(xué)生在地圖上找出塞北,、江南,、海島、高原的地理位置,,將課堂學(xué)習(xí)與社會生活聯(lián)系起來,,拓展了課程的時空。
在學(xué)習(xí)每一行詞串時,,我又里利用圖片和音樂,,讓學(xué)生領(lǐng)略塞北的風(fēng)光、感受江南的煙雨,、體驗(yàn)海島的風(fēng)情,、登臨冰雪的高原。我借助優(yōu)美的畫面,、舒緩的音樂,、富有感染力的語言,幫助學(xué)生和文本之間架設(shè)一座橋梁,,拉近了學(xué)生與文本的距離,。在想象體驗(yàn)誦讀的過程中,發(fā)展了學(xué)生的想象力的個人經(jīng)驗(yàn),,也使學(xué)生沉浸在詞串的詩情畫意中,,享受著審美的樂趣,,在美的氛圍中陶冶情操。
二年級的孩子已初步具備了自主識字的能力,,因此,,我把識字的主動權(quán)交給學(xué)生,調(diào)動學(xué)生識字的積極性和創(chuàng)造性,,讓學(xué)生自己經(jīng)歷識字的思維過程,,提高學(xué)生自學(xué)生字的能力。一個漢字就是一幅美麗的圖畫,,在識字教學(xué)中,,我充分挖掘漢字的文化底蘊(yùn),將字理與現(xiàn)代化的教學(xué)手段結(jié)合,,讓漢字“開口說話”,,使識記生字變得情趣盎然。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),, 在本課的教學(xué)中 還存在一些不足之處 比如:體驗(yàn)誦讀詞串的環(huán)節(jié)應(yīng)該再緊湊些,,讓識字寫字的時間更加充裕;再比如,,在課堂上,,應(yīng)該給學(xué)生們更多的時間去展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的過程等等。
歡迎各位同行給我的課堂教學(xué)多提出寶貴意見和建議,!
一年級語文識字教學(xué)教案 一年級識字課教學(xué)反思篇八
時間過得真快,已經(jīng)教學(xué)到第五單元了,,又是一單元的識字教學(xué),,看似簡單的詞語組合,卻譜寫了不簡單的甚至比課文還有韻味的篇章,。教學(xué)《識字5》,,又有一種新鮮感,上起課來特別有勁,。還是和原先一樣,,不忙著進(jìn)行識字,而是先和孩子們一起觀察圖畫,,從圖著手,,有機(jī)識字:
識字教學(xué)不像課文教學(xué),沒有一個固定,、穩(wěn)定的故事情節(jié),,但是,我們要善于給這些詞串想象一個有趣的情節(jié),,這樣不僅使得學(xué)習(xí)不枯燥,,同時幫助記憶,。
在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,我再給孩子們一點(diǎn)時間讀熟這些詞語,,在詞語過關(guān)了之后,,將他們的注意力轉(zhuǎn)移到了圖上,圖文對照,,認(rèn)識一下這12個詞語,,分別讓孩子們上黑板來指認(rèn),相機(jī)介紹這些詞語的延伸知識,,比如講到冬天的植物時,,拓展一下春天、夏天,、秋天都有一些什么熟悉的植物,;比如講到冬天的體育活動時,讓孩子們想想其它季節(jié)都有一些什么有代表性的體育活動,;等等,。孩子們聽的挺投入,書上的,、課外的知識他們都了解了不少,,同時這些知識是很貼近平時生活的,他們很感興趣,。
接著,,依據(jù)掛圖,讓孩子們進(jìn)行仔細(xì)觀察,,說說看到些什么,?并且讓他們用完整的話進(jìn)行一句話兩句話表達(dá)。主要是讓孩子們說,,讓他們來表達(dá),,我發(fā)現(xiàn)有一部分孩子現(xiàn)在很喜歡開口說話,進(jìn)步很快,,還有的孩子都愿意說,,能說完整一句話。在說話訓(xùn)練的同時,,我鼓勵孩子們有不同的想法,,鼓勵他們依據(jù)圖畫大膽想象,只要有自己的想法,,能講得通都給予肯定,。最后,讓孩子們講前面的說話訓(xùn)練串起來,組成一篇完整的小作文,。
誦讀詞串不能盲目,,《識字5》是很好記憶的。在看圖認(rèn)事物的同時,,我就有心地問孩子們,,每行詞語都是寫冬天天的哪個方面的?在交流的基礎(chǔ)上在每行詞語的旁邊板書上了:氣象,、植物,、動物、體育活動,,并對這幾個詞語進(jìn)行了理解,。這樣,孩子們的頭腦中就有了程序,,他們知道了每行寫出了冬天的哪個方面,,思路更加清晰。在此基礎(chǔ)上,,再問孩子們:哪些詞語是寫了冬天的氣象,?哪些詞語寫了冬天的植物?等等,,孩子們就很容易地進(jìn)行了回憶說出,,同時回憶的過程也是記憶的過程,孩子們將這些方面的詞語牢牢地記在了腦子里,。這樣,,經(jīng)過幾遍的追憶,誦讀就不成問題了,。經(jīng)過統(tǒng)計(jì),,在有效預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,全班除了一位孩子外其他的都能進(jìn)行背誦,。
做一位有心的老師,,成就一堂有效的課,。
一年級語文識字教學(xué)教案 一年級識字課教學(xué)反思篇九
人的識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ),。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主,識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn),,也是難點(diǎn),。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字,教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn),,有意識地激發(fā)他們的識字興趣,,拓寬識字途徑,培養(yǎng)識字能力?;谶@樣的認(rèn)識,,我對低年級識字教學(xué)進(jìn)行了探索。
興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力,。游戲是兒童喜聞樂見的形式,,兒童喜歡模仿,喜歡表現(xiàn),。我在教學(xué)中利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣,,不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué),如:猜字謎,,找朋友,、摘蘋果、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些游戲引入課堂,,使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園,。學(xué)生在課堂上感受到了游戲的樂趣,對識字就會興趣盎然,。
低年級學(xué)生年齡小,,他們特別愛聽故事、還愛講故事,,在識字教學(xué)中充分利用學(xué)生的這些心理特點(diǎn),,鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的能力學(xué)習(xí)掌握一些詞語,并在講故事時練習(xí)使用,。老師也常常隨手把一些學(xué)生比較熟悉,,字型又不怎么復(fù)雜的詞語寫在黑板上,對一些同音字,,形近字還適時適度地作一些比較,。在學(xué)生看書的時候,老師提醒學(xué)生注意看故事中有沒有剛學(xué)過的生字,,它在故事中組成了什么新詞,,看到后把它告訴同學(xué)或老師。這種看似無意,,實(shí)為有意的做法,,收到了非常好的效果。一是學(xué)生在無意中復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過的生字,。而且又在新的語言環(huán)境中學(xué)會使用這些生字,,收到了溫故而知新的效果。
小學(xué)生好勝心強(qiáng),,一提起比賽,,他們就來勁了,,所以在識字時,穿插一些比賽,,能提高教學(xué)效果,。如開火車比賽,教了生字后,,開兩列火車比賽,,看哪組同學(xué)讀得又快又準(zhǔn),就評出哪列火車開得又快又好,;又如組詞比賽,,教了生字,讓學(xué)生口頭組詞,,看誰組得多,;又如說話比賽,讓學(xué)生用當(dāng)堂學(xué)的詞語說話,,看誰用的詞多,。這些比賽,既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,,相得益彰。
在識字教學(xué)中,,通過簡筆畫,、動作、語言等,,創(chuàng)設(shè)情景,,使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來,能有效地提高識字效率,。如教“哭”字時,,學(xué)生比較容易寫漏一點(diǎn),老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫,,再讓學(xué)生用簡筆畫畫出她哭的樣子,,讓學(xué)生說出“哭”怎么記,這樣,學(xué)生寫“哭”字時,,就會想到這滴眼淚,,就不會漏寫這一點(diǎn)了。又如教“跑”,、“跳”,、等字時,,可讓學(xué)生做做這些動作,,體會這些字的部首與意思的關(guān)系,,從而記住這些字的字形
總之,小小漢字,,奧妙無窮,。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn),,調(diào)動學(xué)生的多種感官,,使學(xué)生積極地參與識字教學(xué),處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā),,鼓勵學(xué)生想象,,實(shí)踐,學(xué)生就能獲得成功的喜悅,。
一年級語文識字教學(xué)教案 一年級識字課教學(xué)反思篇十
在課堂上,,我們常常會對學(xué)生說:大家應(yīng)該善于思考,勤于思考,。對于老師來講,,又何嘗不是如此呢?我認(rèn)真地觀看了教材里的vcd,,執(zhí)教了《識字3》一課,,反思如下:
(一)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理
本節(jié)課我設(shè)計(jì)在學(xué)生初讀課文后就進(jìn)行識字,因?yàn)閷W(xué)生在生活中有了一定的識字經(jīng)驗(yàn)和能力,,但是學(xué)生學(xué)的不是很有興趣,,沒有在具體的語境中識字,學(xué)生學(xué)起來,、記起來也是比較枯燥的,,通過開火車方式檢測孩子的識字情況,發(fā)現(xiàn)有些孩子掌握的不是很扎實(shí),,識字環(huán)節(jié)教學(xué)沒有夯實(shí),。如果能夠在學(xué)生熟讀課文之后在進(jìn)行識字指導(dǎo)的話,我想就會降低學(xué)生的識字難度,。
(二)想象力要豐富,。
學(xué)生年齡雖小,想象力極其豐富,,甚至有時異想天開,,自己卻“收不住了”,這就要求老師能夠恰如其分的給予引導(dǎo)和小結(jié),。在本節(jié)課我通過借鑒一些好的教學(xué)設(shè)計(jì),,并結(jié)合本班的實(shí)際情況逐步引導(dǎo)展開的,但是過程也遇到了一些困難,,例如:有些學(xué)生對“泉水”的“泉”相對應(yīng)的課文插圖不能理解,,回到辦公室后,,自己反復(fù)的琢磨思考,思來想去,,終于豁然開朗,,找到了“病根”所在。借鑒別人的教學(xué)設(shè)計(jì),,究竟是為了模仿還是借鑒,?如果一味的把別人的教學(xué)設(shè)計(jì)的種種環(huán)節(jié),甚至是每一句話,,每一個詞都照搬到自己的教學(xué)中來,,不但不會見效,反而還會事倍功半,。作為教師,,我們應(yīng)該針對孩子們不同的接受水平以及已有的知識能力,努力為他們營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,。
(三)鼓勵要適當(dāng)
在課堂上,,常常會遇到這樣的事情:有些孩子過于內(nèi)向,很少舉
手回答問題,,作為教師,,我們還應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)所在,不失時機(jī)的給他們與表揚(yáng)和鼓勵,。例如:有些學(xué)生不愛舉手回答問題,,可是他坐的筆直,聽講認(rèn)真,,我們就可以鼓勵他:你坐的真好,,老師相信回答問題也會很棒的,勇敢一點(diǎn),,試試看,!有的學(xué)生回答問題不準(zhǔn)確,偏離了答題方向,,我們可以說:你的想象力可真豐富,,試試看,根據(jù)老師的提示,,會不會答的再好些呢,?
通過本節(jié)識字課的教學(xué)以及課后的反思,學(xué)到了很多教學(xué)方面的知識,。在今后的語文教學(xué)中,,我會不斷的發(fā)現(xiàn)、積累??為孩子們營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,!
一年級語文識字教學(xué)教案 一年級識字課教學(xué)反思篇十一
本文屬低年級識字教學(xué),,識字教學(xué)弄不好就會顯得枯燥無味,,再加上本課的識字量較大,學(xué)生初次接觸形聲字,,教學(xué)難度也較大。因此我在教學(xué)前做了充分的準(zhǔn)備,,盡量把一節(jié)單調(diào)的識字課上得豐富多彩,,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。
我覺得自己本節(jié)課最大的成功點(diǎn)在于以下幾點(diǎn):
1,、采用多種方式發(fā)揮學(xué)生在課堂中地主體地位,。
識字教學(xué)過程中,我采用多種認(rèn)讀方式:自由讀,,當(dāng)小老師領(lǐng)讀,、開火車讀,同伴合作讀等,,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師作為一個引導(dǎo)者,、參與者,,為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)資料,為營造良好的學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)造了條件,。整堂課我和學(xué)生始終處在一個平等的地位,,我們是共同學(xué)習(xí)、探究的伙伴,。我們一起在輕松開放的氛圍里遨游,,在情境中認(rèn)識語言文字,體會語言文字的美,。
2,、識字教學(xué)體現(xiàn)層次性,運(yùn)用多種方式復(fù)現(xiàn)生字,。
針對一年級學(xué)生識字的一個特點(diǎn) “認(rèn)得快,,忘得快?!痹谡J(rèn)記生字時,,我根據(jù)生字的不同特點(diǎn),采取了多種識字方式,,從看圖讀拼音識字,,到讀拼音識字,再到游戲中去掉拼音識字,,生字的識記有層次,、有梯度,,通過這樣反復(fù)訓(xùn)練,學(xué)生對生字的認(rèn)記得到了鞏固,。
3,、重視寫字指導(dǎo),培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣,。
指導(dǎo)學(xué)生寫字要求學(xué)生學(xué)生集中注意力,,看準(zhǔn)生字在田字格中的占位,不隨便下筆,,一旦下筆,,力爭一次就把字寫正確,寫端正,,寫整潔,。還要注意隨時矯正學(xué)生的寫字姿勢、握筆方法,、運(yùn)筆情況,、字的結(jié)構(gòu)搭配等。對于學(xué)生來說養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣將會收益終身,。 但在本節(jié)課的教學(xué)過程中也還存在很多不足之處,,主要體現(xiàn)在以下幾方面:
1、在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時,,做得還不是很到位,,學(xué)生閱讀的方式還不夠靈活多樣,學(xué)生的閱讀能力也不是很好,,特別是像分組讀或是齊讀時,,學(xué)生配合得不是很默契。
2,、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字做的也還不夠好,,學(xué)生雖然能通過觀察,了解到書寫生字時該注意哪些,,但表達(dá)還不是十分準(zhǔn)確,,學(xué)生的注意力也不是很集中,在今后的教學(xué)中還應(yīng)該多加培養(yǎng),。
3,、對年級學(xué)生來說組織教學(xué)做得也還不夠好,雖然大多學(xué)生學(xué)習(xí)時注意力還比較集中,,但還有少數(shù)學(xué)生,,始終不能集中注意力去聽,對老師提出的問題是一知半解。
對于以上不足之處,,在今后的教學(xué)中要盡量改進(jìn),,不但總結(jié)反思,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)克服不足,,使自己的教學(xué)水平更上一個新臺階,,真正達(dá)到教書育人的目的。