作為一名教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率,。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

一年級語文識字教學(xué)教案 一年級識字課教學(xué)反思篇一

在學(xué)生學(xué)過部分合體字的基礎(chǔ)上,，學(xué)生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義,。如木字旁：大多是與樹木有關(guān)聯(lián)的字：如松,、柏,、樺,、樹等,，代表與水有關(guān)聯(lián)的字：如河、清,、湖,、海等，在教學(xué)“葡萄”,、“狐貍”這四個(gè)生字時(shí)讓學(xué)生注意觀察,，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生都能說出“葡萄”是草字頭,，屬于植物；“狐貍”是反犬旁,，代表與動(dòng)物有關(guān)聯(lián)。

學(xué)生可以給認(rèn)識的熟字加偏旁,、去偏旁或換偏旁,，這種連鎖累積的數(shù)量是很大的,。如學(xué)習(xí)“迫”字時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用加偏旁,、去偏旁或換偏旁的方法,，學(xué)生于是用上了“白”加上“辶”；“伯”單立人換成走之兒,；“帕”巾字旁換成走之兒等等,，這種滾雪球似的方法既簡單又實(shí)用,，擴(kuò)大了識字量,。

有些生字可以通過編兒歌的方法來識記，重在激發(fā)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力,。

在教學(xué)“迫”時(shí)有學(xué)生用編兒歌“白大娘走回家了”,；學(xué)“串”字時(shí)有學(xué)生非常有想象力,，他是這樣編的“一把劍劈開兩張大嘴巴”，當(dāng)時(shí)同學(xué)們都大笑起來,。不過,，我想孩子們對這個(gè)“串”字是記憶深刻，比一遍遍的讀強(qiáng)多了,；學(xué)到“待”時(shí)分析了字形左邊是雙立人,，就像兩個(gè)人，右邊是寺廟的寺后,，有學(xué)生馬上想到了“兩個(gè)人站在寺廟旁等待”像這樣的方法教師則要多動(dòng)腦,，創(chuàng)造性地提出解決方案，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽去嘗試,。

總之,，我們在識字教學(xué)過程中要多鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)識字的方法，并提倡方法多樣化,，把識字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生自己通過動(dòng)手、動(dòng)腦,、動(dòng)口等方法去嘗試識字,，一段時(shí)間的嘗試后，學(xué)生的識字方法會(huì)是五花八門,，學(xué)得輕松快樂,。

一年級語文識字教學(xué)教案 一年級識字課教學(xué)反思篇二

《識字8》是一篇簡潔明快的識字課文，文章由八個(gè)四字詞語構(gòu)成,，左邊是神話故事,，右邊是科學(xué)成就，兩幅課文插圖形象鮮明,，對比突出,，為文章增添了神秘有趣的色彩,。教學(xué)中我充分利用教學(xué)資源，創(chuàng)造性設(shè)計(jì)教學(xué),，取得了較好的教學(xué)效果,。

課始,，我給學(xué)生聲情并茂地講述了嫦娥奔月的故事，()嫦娥奔月反映了古代了勞動(dòng)人民對月球的向往,，以及渴望揭開月球神秘面紗的美好愿望,。那么今天這種愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？學(xué)生紛紛發(fā)表見解,，神五升天,，神六騰空，神七出倉,，在激昂的情緒中課堂拉開了帷幕,，學(xué)生也自然了解到課文的結(jié)構(gòu)是由神話故事和科學(xué)成就兩部分組成。

本節(jié)課我沒有采用常用的識字方法,，直接出示生字詞語讓學(xué)生認(rèn)讀，而是先出示了幾個(gè)舊字讓學(xué)生認(rèn)讀,，例如：身,，真,，常,，我，宇,，娃,，由，栽,，前,，然后給學(xué)生變魔術(shù)，采用加偏旁換偏旁的方式,，給學(xué)生變出本課的生字來,，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)溫故知新,，趣味盎然,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來的教學(xué),，學(xué)生認(rèn)讀詞語,，朗讀課文，積極踴躍，課堂氣氛高漲,。課文也很快背誦下來,。

在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，我及時(shí)引入課后我會(huì)讀的訓(xùn)練,。讓學(xué)生仿照句式用“是……也是……”“能……也能……”說句子,，此時(shí)，課程大約進(jìn)行了一半,，再讓學(xué)生到講臺講述課文中提到的神話故事,，既拓展了學(xué)生的知識面，又讓學(xué)生在輕松中休息了大腦,。識字,，課文，故事的圓滿融合,，把課堂推向了高潮,。

低年級的孩子進(jìn)行集中寫字，容易產(chǎn)生疲勞之感,，本節(jié)課,，我采用了分割寫字法，認(rèn)讀之后,，讓學(xué)生及時(shí)寫了“衛(wèi),、運(yùn)、宇,、宙”四個(gè)生字,。識寫結(jié)合，降低了寫字的難度,。本節(jié)課的結(jié)尾又指導(dǎo)了后四個(gè)生字,，主要指導(dǎo)學(xué)生寫，舟字旁和身字旁,。這是本節(jié)課的重點(diǎn),。

總之，本節(jié)課的教學(xué)我從兒童的心理特點(diǎn)出發(fā),，設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)流程,，突出識字，重點(diǎn)朗讀,，拓展為輔,，較好地實(shí)現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo)。

一年級語文識字教學(xué)教案 一年級識字課教學(xué)反思篇三

教學(xué)識字1,，就如同和孩子們同游江南水鄉(xiāng),，撐著小船在水面上走了一遭，不僅獲取了美感，同時(shí)也收獲了金秋的果實(shí),。

教材給我們展示了這樣一幅水鄉(xiāng)的美景圖：金秋，來到水鄉(xiāng),，只見湖面上煙波渺渺,。荷塘邊長著長長的蘆葦，荷塘里菱藕成熟,。傍晚,，一只只小舟回來了，漁民們唱著動(dòng)聽的漁歌,。夜幕降臨,，漁船上燈火點(diǎn)點(diǎn)，月光下,，水鄉(xiāng)更美了,。讓學(xué)生能更順利地將圖與文字對應(yīng)起來，能更形象地記住生字詞,，能更流利地記住韻文,，光靠課文插圖是不夠的。我利用網(wǎng)絡(luò)搜取了一些關(guān)于水鄉(xiāng)的更多更形象的圖片,，包括水鄉(xiāng)的人們生活的場景圖,。很明顯地，學(xué)生們被五顏六色的圖片所吸引,。在瀏覽欣賞的過程中,，學(xué)生們懂得了什么是水鄉(xiāng)，理解了“煙波,、歸舟”,，認(rèn)識了“荷塘、菱藕,、蘆葦,、楓葉”，同時(shí),，他們也感受到了水鄉(xiāng)生活的獨(dú)特情趣……總之,，他們感受到了江南水鄉(xiāng)的美麗。

在縱覽了水鄉(xiāng)的美景之后,，分行理解了每一行介紹的水鄉(xiāng)的不同方面：第一行詞語描寫的是秋天水鄉(xiāng)白天的景色,，第二行詞語描寫的是荷塘的植物，第三四行分別描寫了秋天水鄉(xiāng)傍晚,、夜晚的景色,，學(xué)生頭腦中有了清晰的區(qū)分。又分課時(shí)教學(xué)了識字1的生字。讀生字,、書筆順,、記筆順、誦韻文,、給生字組詞、寫生字,，幾個(gè)環(huán)節(jié)緊湊有序,，口說起來，手動(dòng)起來,，腦轉(zhuǎn)起來,，學(xué)生的積極性也被調(diào)動(dòng)了起來，情緒比較飽滿,，語速加快,，在課堂中就順利地會(huì)讀會(huì)寫生字詞，會(huì)誦韻文了,。有了前面對水鄉(xiāng)的欣賞,，誦起韻文來也抑揚(yáng)頓挫，充滿了感情,。

每一篇課文的教學(xué),，我都注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，識字1是一個(gè)很好的機(jī)會(huì),。其實(shí),，在引領(lǐng)學(xué)生欣賞圖片的過程就是示范表達(dá)的機(jī)會(huì)，學(xué)生們聽著我把這些串詞串在了一起,，成了一篇優(yōu)美的文章,。在教學(xué)完畢生字詞后，我和孩子們再一次欣賞水鄉(xiāng)的美景,，我們邊看邊說,，邊說邊看，大多數(shù)孩子都能將之誦成一篇小文章了,，還不約而同地在最后加上了自己發(fā)自內(nèi)心的一句：?。∷l(xiāng)真美了,！我長大了也要去水鄉(xiāng)走一走,，看一看！

一年級語文識字教學(xué)教案 一年級識字課教學(xué)反思篇四

在一年級下學(xué)期的識字教學(xué)中,，我常常感到困惑,，其中一個(gè)最主要的原因就是：識字量太大,。我也知道要遵循“多認(rèn)少寫，先認(rèn)后寫”的原則,，但是在實(shí)際教學(xué)中,，容易出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。我常常在想,，課堂是教學(xué)的主陣地,，只有提高課堂識字教學(xué)效率，學(xué)生才能夠認(rèn)識教材中的認(rèn)讀字,，才能較好地完成課程在識字教學(xué)方面所設(shè)定的戰(zhàn)略性目標(biāo)──大量識字,。

經(jīng)過一段時(shí)間的不斷地嘗試與總結(jié),，學(xué)生已經(jīng)掌握了識字的幾種主要方法：熟字加偏旁,、熟字換偏旁、熟字減偏旁,。只有當(dāng)學(xué)生干自己喜歡干的事就不會(huì)厭倦,，而會(huì)覺得是一種樂趣、一種心理需求的滿足,。所以,，在教學(xué)中我們要鼓勵(lì)孩子選擇自己喜歡的.、合適的方式識字,。于是,，在教學(xué)《要下雨了》時(shí)，學(xué)生以四人小組用“加一加,、減一減,、換一換”等常見的識字方法識字，還能用猜一猜,、編一編,、看圖識字、生活中識字等多種方法識字,。在課堂上,，我就給他們時(shí)間，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn),、去交流,，于是就有了一個(gè)小小的“識字方法交流會(huì)”。他們認(rèn)真聽著別人說,，也表明著自己的發(fā)現(xiàn),。

在交流過識字方法之后，學(xué)生基本記住了生字的音與形,。這時(shí)候,，就讓他們給生字找好朋友,，即生字組詞。在本節(jié)課中,，我努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,，變抽象為形象，變無趣為有趣這一環(huán)節(jié)正是抓住了孩子都有爭強(qiáng)好勝的心理,，從他們的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，激發(fā)了孩子們的求知欲望，表現(xiàn)欲望,。

在鞏固識字時(shí),，我從易到難運(yùn)用課件逐步加深，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，在充分尊重學(xué)生及其獨(dú)特體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，加深學(xué)生印象。整個(gè)一節(jié)課,，教師創(chuàng)設(shè)了不同情境,，讓生字復(fù)現(xiàn)──復(fù)現(xiàn)──再復(fù)現(xiàn)，使學(xué)生在不同的環(huán)境下反復(fù)和生字見面,。整個(gè)識字過程,，教師是在有意地組織，學(xué)生是在無意地學(xué)習(xí),，學(xué)生在寬松,、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)識字。

1,、但這種教學(xué)方法與課文的融合程度還不夠緊密,，包含的內(nèi)容不夠全面，而且所占用的課堂時(shí)間較長,。

2,、教學(xué)方法還很傳統(tǒng)，教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新不夠,。今后要想更多的識字方法吸引學(xué)生的注意力,，以達(dá)到更佳效果。

一年級語文識字教學(xué)教案 一年級識字課教學(xué)反思篇五

《識字4》是一篇詞串形識字的課文,，本課圍繞兒童在野外采集昆蟲標(biāo)本的內(nèi)容,，將一組詞語組成韻語。課文中的插圖在圖文對照中識字誦讀,，,，可以拓展學(xué)生學(xué)生的視野，使學(xué)生受到美的熏陶,。本課的重點(diǎn)是識字和寫字,。如何讓孩子在愉快的氛圍中有效學(xué)習(xí),，使每一個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到提升呢？

1,、讀書習(xí)慣：姿勢正確,，聲音響亮，不添字不漏字不錯(cuò)字,，特別注意翹舌音,、平舌音、前鼻音和后鼻音,。

2,、傾聽習(xí)慣：聽自己讀，發(fā)現(xiàn)難讀要多練,；聽同桌讀,，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤要指出；聽聽老師讀,，學(xué)會(huì)讀出節(jié)奏和韻律,。聽同伴發(fā)言,，加以補(bǔ)充或提出不同意見,。

3、表達(dá)習(xí)慣：語言完整,，前后連貫,，聲音響亮，有禮貌,。

孩子的經(jīng)驗(yàn)和感受是無法預(yù)知的精彩,。孩子的眼睛看到的世界有時(shí)比成人看到的世界更加生動(dòng)有趣。利用孩子已有的經(jīng)驗(yàn),，就是要聯(lián)系孩子的生活來學(xué)識字,、學(xué)語文。孩子的經(jīng)驗(yàn)或者感受,，更容易引起其他孩子的共鳴,。表揚(yáng)這些留心周圍事物、并和大家分享經(jīng)驗(yàn)的孩子,，就會(huì)讓這些學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信,，同時(shí)鼓勵(lì)其他學(xué)生也學(xué)會(huì)做個(gè)生活的有心人。如讓學(xué)生說說自己認(rèn)識的昆蟲,，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識積累和直觀感受,，比教師直接告訴更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

觀察的過程即信息輸過程,，表達(dá)的過程即信息輸出的過程,。從輸出中間經(jīng)過大腦這個(gè)“精密加工廠”進(jìn)行加工制作,，即思維、聯(lián)想,、想象的過程,，其中思維過程是加工制作的關(guān)鍵，觀察是前提,，表達(dá)是結(jié)果,，思維是核心。如讓學(xué)生觀察古文字和生字“天”古文字和“蟲”字像的地方,，既培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,、表達(dá)能力，又鞏固了字形,，能激發(fā)孩子學(xué)漢字的興趣,。

再如，學(xué)完詞語“螳螂,、螞蟻,、蟋蟀、蝴蝶,、蜻蜓”幾個(gè)詞語后,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn),，弄清楚帶有蟲字旁的字大多都是昆蟲,。

一年級學(xué)生有意注意時(shí)間短，教師更應(yīng)該精心策劃教學(xué)環(huán)節(jié),，讓每一個(gè)環(huán)節(jié)都生動(dòng)有趣,。特別要采用游戲形式，既能吸引學(xué)生的注意力,，又能讓學(xué)生在游戲中學(xué)到知識,。通過情境識字、生活識字,、字理識字,、看圖識字等多種方法及讓學(xué)生感受到漢字的有趣，又能有效提高學(xué)生識字能力,。

一年級語文識字教學(xué)教案 一年級識字課教學(xué)反思篇六

在課堂上,，我們常常會(huì)對學(xué)生說：“大家應(yīng)該善于思考，勤于思考,。”對于老師來講，又何嘗不是如此呢？

這些天我們學(xué)校組織了語文教師優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)，我認(rèn)真閱讀了教師用書和語文課程標(biāo)準(zhǔn),，在網(wǎng)上也查閱了相關(guān)課文的資料,，認(rèn)真準(zhǔn)備執(zhí)教了《識字5》一課,。

現(xiàn)針對《識字5》一課，做一簡單分析如下：

本節(jié)課我設(shè)計(jì)在識字后感情朗讀課文，本以為能讀得很令人滿意,，但是學(xué)生學(xué)的不是很感興趣，沒有在具體的語境中朗讀,，讀出來總令人感覺干巴巴的，沒有一點(diǎn)生機(jī),。如果能做一個(gè)優(yōu)秀的課件,，讓學(xué)生感知金色的沙灘,，蔚藍(lán)的海面，紅色的晚霞,，相信朗讀效果肯定會(huì)更棒！

《識字5》是第四單元的識字課文，挑出來放在剛學(xué)完拼音后上，他們的理解能力跟不上,，課上我引導(dǎo)學(xué)生把“沙灘”舒服的感覺讀出來,，學(xué)生就讀得很輕很拖，以為這樣就是“舒服的感覺”,。而在生字教學(xué)“浪”字時(shí),，對這個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,，他們怎么都擺不準(zhǔn)位置，雖然我多次強(qiáng)調(diào)“左窄右寬”,，學(xué)生寫得也很辛苦,，但寫出來的字還是“左右胖瘦不相宜”。回到辦公室，自己反復(fù)的琢磨思考，思來想去，終于豁然開朗，找到“病根”所在。借鑒別人的教學(xué)設(shè)計(jì)，究竟是為了模仿還是借鑒,？如果一味的把別人的教學(xué)設(shè)計(jì)的種種環(huán)節(jié),，甚至是一句話都照搬到自己的教學(xué)中來，不但不會(huì)見效,，反而還會(huì)事倍功半,。還記得自己剛剛走上工作崗位時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)對我說過：備課不僅僅是備課本,、備教參,，更重要的還要備學(xué)生。不是任何一種教學(xué)模式都適用于任何一名學(xué)生,。作為教師我們應(yīng)該針對孩子們不同的接受水平以及已有的知識能力,，為他們營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

在課堂上,，我們常常發(fā)現(xiàn)這樣的情況,，有些學(xué)生上課很活躍，一個(gè)問題問下去,，搶著回答,，或者舉手時(shí)發(fā)出“我、我,、我”的聲音,，這是就要鼓勵(lì)學(xué)生：上課積極很好，但要遵守課堂紀(jì)律,，如果你能安靜的舉手,，老師就更喜歡你了；有些學(xué)生很內(nèi)向,，上課不敢舉手,，但是坐的很端正，這時(shí)就要引導(dǎo)他們,，你坐的真端正,，如果你能膽子大一些，勇敢的舉手發(fā)言,，就更好啦,！有些學(xué)生回答偏離了問題，我就說：你的想象力真豐富,，試試看,。經(jīng)過老師提醒，能不能回答得更好些,。

通過對這堂課的反思總結(jié),，我學(xué)到了許多教學(xué)中的知識，在今后的教學(xué)中,，我將繼續(xù)探索,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松，愉悅的課堂,。

一年級語文識字教學(xué)教案 一年級識字課教學(xué)反思篇七

《識字6 》這是一篇詞串識字課文,。四行詞串分開來看,，是一個(gè)個(gè)既相對獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的詞語,；連起來讀，又像是一首音韻和諧的寫景詩,。短短24 個(gè)字,，勾勒出氣勢恢弘，景象萬千的中華錦繡山河圖,。誦讀詞串,，不僅可以認(rèn)識事物，認(rèn)識生字,，還能激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情,。

低年級學(xué)生是以形象思維為主。他們對詞語所呈現(xiàn)的美感與和諧感缺乏體驗(yàn),。因此我力求在創(chuàng)設(shè)情境,、感情朗讀中使學(xué)生去識字、體驗(yàn),、感受,，達(dá)到情感的共鳴。同時(shí)二年級學(xué)生已經(jīng)具備了初步的自主學(xué)習(xí)生字的能力,，因此我把識字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓他們自己經(jīng)歷漢字的思維過程。在本課的教學(xué)中,，我重點(diǎn)從以下三方面入手：

通過自由讀,、同桌互相讀、指名讀等形式使引導(dǎo)學(xué)生把詞串讀正確,、讀連貫,，初步認(rèn)識生字、感知詞串,。學(xué)生看詞語進(jìn)行貼圖,，這樣幫助學(xué)生認(rèn)識生字、理解詞義,、認(rèn)識事物并滲透詞語分類,。引導(dǎo)學(xué)生在地圖上找出塞北、江南,、海島,、高原的地理位置,，將課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)生活聯(lián)系起來，拓展了課程的時(shí)空,。

在學(xué)習(xí)每一行詞串時(shí),，我又里利用圖片和音樂，讓學(xué)生領(lǐng)略塞北的風(fēng)光,、感受江南的煙雨,、體驗(yàn)海島的風(fēng)情、登臨冰雪的高原,。我借助優(yōu)美的畫面,、舒緩的音樂、富有感染力的語言,，幫助學(xué)生和文本之間架設(shè)一座橋梁,，拉近了學(xué)生與文本的距離。在想象體驗(yàn)誦讀的過程中,，發(fā)展了學(xué)生的想象力的個(gè)人經(jīng)驗(yàn),，也使學(xué)生沉浸在詞串的詩情畫意中，享受著審美的樂趣,，在美的氛圍中陶冶情操,。

二年級的孩子已初步具備了自主識字的能力，因此,，我把識字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，調(diào)動(dòng)學(xué)生識字的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生自己經(jīng)歷識字的思維過程,，提高學(xué)生自學(xué)生字的能力,。一個(gè)漢字就是一幅美麗的圖畫，在識字教學(xué)中,，我充分挖掘漢字的文化底蘊(yùn),，將字理與現(xiàn)代化的教學(xué)手段結(jié)合，讓漢字“開口說話”,，使識記生字變得情趣盎然,。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)， 在本課的教學(xué)中 還存在一些不足之處 比如：體驗(yàn)誦讀詞串的環(huán)節(jié)應(yīng)該再緊湊些,，讓識字寫字的時(shí)間更加充裕,；再比如，在課堂上,，應(yīng)該給學(xué)生們更多的時(shí)間去展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的過程等等,。

歡迎各位同行給我的課堂教學(xué)多提出寶貴意見和建議！

一年級語文識字教學(xué)教案 一年級識字課教學(xué)反思篇八

時(shí)間過得真快,，已經(jīng)教學(xué)到第五單元了,，又是一單元的識字教學(xué),，看似簡單的詞語組合，卻譜寫了不簡單的甚至比課文還有韻味的篇章,。教學(xué)《識字5》,，又有一種新鮮感，上起課來特別有勁,。還是和原先一樣,，不忙著進(jìn)行識字，而是先和孩子們一起觀察圖畫,，從圖著手,，有機(jī)識字：

識字教學(xué)不像課文教學(xué)，沒有一個(gè)固定,、穩(wěn)定的故事情節(jié)，但是,，我們要善于給這些詞串想象一個(gè)有趣的情節(jié),，這樣不僅使得學(xué)習(xí)不枯燥，同時(shí)幫助記憶,。

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，我再給孩子們一點(diǎn)時(shí)間讀熟這些詞語，在詞語過關(guān)了之后,，將他們的注意力轉(zhuǎn)移到了圖上,，圖文對照，認(rèn)識一下這12個(gè)詞語,，分別讓孩子們上黑板來指認(rèn),，相機(jī)介紹這些詞語的延伸知識，比如講到冬天的植物時(shí),，拓展一下春天,、夏天、秋天都有一些什么熟悉的植物,；比如講到冬天的體育活動(dòng)時(shí),，讓孩子們想想其它季節(jié)都有一些什么有代表性的體育活動(dòng)；等等,。孩子們聽的挺投入,，書上的、課外的知識他們都了解了不少,，同時(shí)這些知識是很貼近平時(shí)生活的,，他們很感興趣。

接著,，依據(jù)掛圖,，讓孩子們進(jìn)行仔細(xì)觀察,，說說看到些什么？并且讓他們用完整的話進(jìn)行一句話兩句話表達(dá),。主要是讓孩子們說,，讓他們來表達(dá)，我發(fā)現(xiàn)有一部分孩子現(xiàn)在很喜歡開口說話,，進(jìn)步很快,，還有的孩子都愿意說，能說完整一句話,。在說話訓(xùn)練的同時(shí),，我鼓勵(lì)孩子們有不同的想法，鼓勵(lì)他們依據(jù)圖畫大膽想象,，只要有自己的想法,，能講得通都給予肯定。最后,，讓孩子們講前面的說話訓(xùn)練串起來,，組成一篇完整的小作文。

誦讀詞串不能盲目,，《識字5》是很好記憶的,。在看圖認(rèn)事物的同時(shí)，我就有心地問孩子們,，每行詞語都是寫冬天天的哪個(gè)方面的,？在交流的基礎(chǔ)上在每行詞語的旁邊板書上了：氣象、植物,、動(dòng)物,、體育活動(dòng)，并對這幾個(gè)詞語進(jìn)行了理解,。這樣,，孩子們的頭腦中就有了程序，他們知道了每行寫出了冬天的哪個(gè)方面,，思路更加清晰,。在此基礎(chǔ)上，再問孩子們：哪些詞語是寫了冬天的氣象,？哪些詞語寫了冬天的植物,？等等，孩子們就很容易地進(jìn)行了回憶說出,，同時(shí)回憶的過程也是記憶的過程,，孩子們將這些方面的詞語牢牢地記在了腦子里。這樣，經(jīng)過幾遍的追憶,，誦讀就不成問題了,。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，在有效預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，全班除了一位孩子外其他的都能進(jìn)行背誦,。

做一位有心的老師，成就一堂有效的課,。

一年級語文識字教學(xué)教案 一年級識字課教學(xué)反思篇九

人的識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ),。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn),，也是難點(diǎn),。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn),，有意識地激發(fā)他們的識字興趣,，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力,?；谶@樣的認(rèn)識，我對低年級識字教學(xué)進(jìn)行了探索,。

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂見的形式,，兒童喜歡模仿,，喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣,，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué),，如：猜字謎，找朋友,、摘蘋果,、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園,。學(xué)生在課堂上感受到了游戲的樂趣,，對識字就會(huì)興趣盎然。

低年級學(xué)生年齡小,，他們特別愛聽故事,、還愛講故事，在識字教學(xué)中充分利用學(xué)生的這些心理特點(diǎn),，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的能力學(xué)習(xí)掌握一些詞語,，并在講故事時(shí)練習(xí)使用。老師也常常隨手把一些學(xué)生比較熟悉，字型又不怎么復(fù)雜的詞語寫在黑板上,，對一些同音字,，形近字還適時(shí)適度地作一些比較。在學(xué)生看書的時(shí)候,，老師提醒學(xué)生注意看故事中有沒有剛學(xué)過的生字,，它在故事中組成了什么新詞，看到后把它告訴同學(xué)或老師,。這種看似無意,，實(shí)為有意的做法，收到了非常好的效果,。一是學(xué)生在無意中復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過的生字,。而且又在新的語言環(huán)境中學(xué)會(huì)使用這些生字，收到了溫故而知新的效果,。

小學(xué)生好勝心強(qiáng),，一提起比賽，他們就來勁了,，所以在識字時(shí),，穿插一些比賽，能提高教學(xué)效果,。如開火車比賽,，教了生字后，開兩列火車比賽,，看哪組同學(xué)讀得又快又準(zhǔn),，就評出哪列火車開得又快又好；又如組詞比賽,，教了生字,，讓學(xué)生口頭組詞，看誰組得多,；又如說話比賽,，讓學(xué)生用當(dāng)堂學(xué)的詞語說話，看誰用的詞多,。這些比賽,，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，相得益彰,。

在識字教學(xué)中，通過簡筆畫,、動(dòng)作,、語言等,，創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來,，能有效地提高識字效率,。如教“哭”字時(shí)，學(xué)生比較容易寫漏一點(diǎn),，老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫,，再讓學(xué)生用簡筆畫畫出她哭的樣子，讓學(xué)生說出“哭”怎么記,這樣,，學(xué)生寫“哭”字時(shí),，就會(huì)想到這滴眼淚，就不會(huì)漏寫這一點(diǎn)了,。又如教“跑”,、“跳”、等字時(shí),，可讓學(xué)生做做這些動(dòng)作,，體會(huì)這些字的部首與意思的關(guān)系，從而記住這些字的字形

總之,，小小漢字,，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué),，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā),，鼓勵(lì)學(xué)生想象，實(shí)踐,，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。

一年級語文識字教學(xué)教案 一年級識字課教學(xué)反思篇十

在課堂上,，我們常常會(huì)對學(xué)生說：大家應(yīng)該善于思考,，勤于思考。對于老師來講,，又何嘗不是如此呢,？我認(rèn)真地觀看了教材里的vcd，執(zhí)教了《識字3》一課,，反思如下：

（一）環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理

本節(jié)課我設(shè)計(jì)在學(xué)生初讀課文后就進(jìn)行識字,，因?yàn)閷W(xué)生在生活中有了一定的識字經(jīng)驗(yàn)和能力，但是學(xué)生學(xué)的不是很有興趣,，沒有在具體的語境中識字,，學(xué)生學(xué)起來、記起來也是比較枯燥的，通過開火車方式檢測孩子的識字情況,，發(fā)現(xiàn)有些孩子掌握的不是很扎實(shí),，識字環(huán)節(jié)教學(xué)沒有夯實(shí)。如果能夠在學(xué)生熟讀課文之后在進(jìn)行識字指導(dǎo)的話,，我想就會(huì)降低學(xué)生的識字難度,。

（二）想象力要豐富。

學(xué)生年齡雖小,，想象力極其豐富,，甚至有時(shí)異想天開，自己卻“收不住了”,，這就要求老師能夠恰如其分的給予引導(dǎo)和小結(jié),。在本節(jié)課我通過借鑒一些好的教學(xué)設(shè)計(jì)，并結(jié)合本班的實(shí)際情況逐步引導(dǎo)展開的,，但是過程也遇到了一些困難,，例如：有些學(xué)生對“泉水”的“泉”相對應(yīng)的課文插圖不能理解，回到辦公室后,，自己反復(fù)的琢磨思考,，思來想去，終于豁然開朗,，找到了“病根”所在,。借鑒別人的教學(xué)設(shè)計(jì)，究竟是為了模仿還是借鑒,？如果一味的把別人的教學(xué)設(shè)計(jì)的種種環(huán)節(jié),，甚至是每一句話，每一個(gè)詞都照搬到自己的教學(xué)中來,，不但不會(huì)見效,，反而還會(huì)事倍功半。作為教師,，我們應(yīng)該針對孩子們不同的接受水平以及已有的知識能力,，努力為他們營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）鼓勵(lì)要適當(dāng)

在課堂上,，常常會(huì)遇到這樣的事情：有些孩子過于內(nèi)向,，很少舉

手回答問題，作為教師,，我們還應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)所在,，不失時(shí)機(jī)的給他們與表揚(yáng)和鼓勵(lì)。例如：有些學(xué)生不愛舉手回答問題,，可是他坐的筆直,，聽講認(rèn)真,，我們就可以鼓勵(lì)他：你坐的真好，老師相信回答問題也會(huì)很棒的,，勇敢一點(diǎn),，試試看！有的學(xué)生回答問題不準(zhǔn)確,，偏離了答題方向,，我們可以說：你的想象力可真豐富，試試看,，根據(jù)老師的提示,，會(huì)不會(huì)答的再好些呢？

通過本節(jié)識字課的教學(xué)以及課后的反思,，學(xué)到了很多教學(xué)方面的知識,。在今后的語文教學(xué)中，我會(huì)不斷的發(fā)現(xiàn),、積累??為孩子們營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,！

一年級語文識字教學(xué)教案 一年級識字課教學(xué)反思篇十一

本文屬低年級識字教學(xué)，識字教學(xué)弄不好就會(huì)顯得枯燥無味,，再加上本課的識字量較大,，學(xué)生初次接觸形聲字，教學(xué)難度也較大,。因此我在教學(xué)前做了充分的準(zhǔn)備,，盡量把一節(jié)單調(diào)的識字課上得豐富多彩，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,。

我覺得自己本節(jié)課最大的成功點(diǎn)在于以下幾點(diǎn)：

1,、采用多種方式發(fā)揮學(xué)生在課堂中地主體地位。

識字教學(xué)過程中,，我采用多種認(rèn)讀方式：自由讀,，當(dāng)小老師領(lǐng)讀、開火車讀,，同伴合作讀等，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師作為一個(gè)引導(dǎo)者,、參與者,，為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)資料，為營造良好的學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)造了條件,。整堂課我和學(xué)生始終處在一個(gè)平等的地位,，我們是共同學(xué)習(xí),、探究的伙伴。我們一起在輕松開放的氛圍里遨游,，在情境中認(rèn)識語言文字,，體會(huì)語言文字的美,。

2、識字教學(xué)體現(xiàn)層次性,，運(yùn)用多種方式復(fù)現(xiàn)生字,。

針對一年級學(xué)生識字的一個(gè)特點(diǎn) “認(rèn)得快，忘得快,。”在認(rèn)記生字時(shí),，我根據(jù)生字的不同特點(diǎn),，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字,，到讀拼音識字,，再到游戲中去掉拼音識字，生字的識記有層次,、有梯度,，通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對生字的認(rèn)記得到了鞏固,。

3,、重視寫字指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣,。

指導(dǎo)學(xué)生寫字要求學(xué)生學(xué)生集中注意力,，看準(zhǔn)生字在田字格中的占位，不隨便下筆,，一旦下筆,，力爭一次就把字寫正確，寫端正,，寫整潔,。還要注意隨時(shí)矯正學(xué)生的寫字姿勢、握筆方法,、運(yùn)筆情況,、字的結(jié)構(gòu)搭配等,。對于學(xué)生來說養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣將會(huì)收益終身。 但在本節(jié)課的教學(xué)過程中也還存在很多不足之處,，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1,、在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，做得還不是很到位,，學(xué)生閱讀的方式還不夠靈活多樣,，學(xué)生的閱讀能力也不是很好，特別是像分組讀或是齊讀時(shí),，學(xué)生配合得不是很默契,。

2、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字做的也還不夠好,，學(xué)生雖然能通過觀察,，了解到書寫生字時(shí)該注意哪些，但表達(dá)還不是十分準(zhǔn)確,，學(xué)生的注意力也不是很集中,，在今后的教學(xué)中還應(yīng)該多加培養(yǎng)。

3,、對年級學(xué)生來說組織教學(xué)做得也還不夠好,，雖然大多學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)注意力還比較集中，但還有少數(shù)學(xué)生,，始終不能集中注意力去聽,，對老師提出的問題是一知半解。

對于以上不足之處,，在今后的教學(xué)中要盡量改進(jìn),，不但總結(jié)反思，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)克服不足,，使自己的教學(xué)水平更上一個(gè)新臺階,，真正達(dá)到教書育人的目的。