每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

蘇軾浣溪沙教學(xué)反思篇一

《浣溪沙》是蘇軾被貶黃州之后的作品，這首詞上闋寫景,，下闋抒懷,。上闋主要是對意境的品味，為了讓學(xué)生深切體會到詞中的景,，我采用了聽,、讀、想象結(jié)合的方法,，通過范讀,、欣賞音樂,、想象畫面等途徑，學(xué)生還是比較到位地融入了情境,。而對于下闋的抒情,，確實是教學(xué)的難點，也沒有達(dá)到讓學(xué)生站在主體地位去感受,、表達(dá)和感悟的目的,。用姜老師的話說，就是“把語文課上成了思想品德課”,。而如何把這樣說理性的抒情內(nèi)容上得“有理有趣”,，正是我最需要去思考和解決的問題。

《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,、“要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與習(xí)慣”,、“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該立足于促進學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí),、生活和工作奠定基礎(chǔ)”,；鑒于以上要求，我認(rèn)為“古詩詞的教學(xué)就是要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、創(chuàng)新探究的能力,，使學(xué)生終身受益。反觀我的課堂,，下闋的教學(xué)完全是“植入式”的,，沒有把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交到孩子手上，所以孩子的感悟不深,，課堂也出現(xiàn)了“萬馬齊喑”的現(xiàn)象,。通過學(xué)習(xí)和反思，我認(rèn)為要讓課堂變得更加“有情有趣”,，可以從以下方向去努力,。

一．通過課前設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲,。學(xué)生都有好勝之心,，在預(yù)習(xí)時拋下一兩個能勾起學(xué)生興趣的問題，不僅為學(xué)生的預(yù)習(xí)提供了方向,，也能激發(fā)他們的求知欲,，更能讓課堂中的學(xué)生思想更加集中，思維更加活躍,，氣氛也會隨之熱烈起來,。

二．充分發(fā)揮想象和聯(lián)想。在教學(xué)《浣溪沙》時,，我也運用了對比欣賞的方法,，把陳著的《續(xù)侄溥賞酴勸酒》和白居易的《醉歌》拿來與蘇軾的詞對比,，意在突出蘇軾對于“時間一去不復(fù)返” 的特殊解讀，體會蘇軾豁達(dá)的襟懷,。但是效果卻不明顯,，原因是，這三首詩詞的解讀,，完全是我一個人在做，我把我的理解一股腦兒灌輸給學(xué)生,，而沒有留時間給學(xué)生,，讓他們自己去品析。如果讓他們根據(jù)對詩詞的理解談?wù)勛约旱挠^點,，暢所欲言,，課堂效果肯定會更好。

三．運用多媒體創(chuàng)設(shè)古詩詞教學(xué)情境,，可以更有效地提高教學(xué)效果,。在傳統(tǒng)的教學(xué)手段中融入音樂、錄音,、錄像,、動畫等，營造出與古詩詞內(nèi)容相吻合的情境,、氣氛,，可以充分調(diào)動學(xué)生品讀的興趣，使他們的身心沉浸于古詩詞的美好境界,，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài),。

作為一個擁有悠久歷史的大國，優(yōu)秀詩篇合著中華民族的脈搏,，時時刻刻撞擊著國人的靈魂,，滋養(yǎng)著國人的性情。所以,，古詩詞在語文教學(xué)中有著非常重要的地位,。讓古詩詞教學(xué)課堂更加“有理有趣”，任重而道遠(yuǎn),。

蘇軾浣溪沙教學(xué)反思篇二

晏殊是北宋文壇上與歐陽修相提并論的著名詞人,。王灼在《碧雞漫志》里這樣稱贊他的詞：“晏元獻(xiàn)、歐陽文忠公風(fēng)流蘊藉,，一時莫及,，而溫潤秀潔，亦無其比,?！比欢脑~大多數(shù)寫男女之間的相思愛戀和離愁別恨,，以小令見長，純凈雅致,、雍容和緩,，語言清麗淡雅，溫潤秀潔,，因此頗有花間遺風(fēng),，然大抵因晏殊少年英才過早入仕，深諳封建社會為官之道,，雖有一腔才華,，卻不如范公、歐公能夠以天下為己任,，以自己的一腔熱情忠君愛民,，踐行儒家 “修身、齊家,、治國平天下的宗旨,，譜寫出一曲曲為官的正氣歌和風(fēng)骨頌，他的一生太過平坦,，永遠(yuǎn)奉行中庸之道,，因而沒有太高的政治建樹，但他不嫉賢妒能,，重視獎掖后進的品德也為世人所歌頌和贊賞,。

大抵因為常常沉醉于這種封建士大夫的享樂生活，他的詞有美無思,，所以在流傳的過程中漸漸也被教坊冷落,，逐漸散佚了。唯有這首《浣溪沙》因為道出了自然理趣和人事變遷而膾炙人口,，代代相傳,，歷久彌新。

講授這一節(jié)課時,，先給學(xué)生介紹晏殊的生平和作品風(fēng)格以及藝術(shù)成就,，接著導(dǎo)入新課，康橋朗誦的視頻深深感染了學(xué)生,，學(xué)生也在對其本人的經(jīng)歷和詞風(fēng)的理解基礎(chǔ)上,，能夠模仿著去朗誦。自讀了之后,，教師做簡單指導(dǎo),，如第一句讀出那種敘事的平和語調(diào)，第二句讀出那種物是人非的惆悵,，第三句讀出那種韶華流失的感慨和渴望與舊人重聚的希望,，下闋一字一頓讀出花落的無奈,，第五句讀出似曾相識、驚訝疑慮,，最后一句讀出寂寞孤獨惆悵之感,。 很多人都知道在宋朝的時候有一項巨大的改革就是慶歷新政，一共歷經(jīng)了一年零四個月,，雖然它的結(jié)果是失敗的,，但是它的出發(fā)點卻是好的。

并不完全實施,，所遇到的阻礙非常巨大,，雖然只是封建體制的自我改良，但是由于統(tǒng)治集團內(nèi)部矛盾重重,，最終還是失敗了。

本詞沒有背景,，但從晏殊一生的經(jīng)歷來看,，他門下的弟子才華出眾者甚多，如范仲淹,、王安石,、韓琦、富弼,、歐陽修等等,，他們大都在朝廷為官，也許經(jīng)綸之余總有閑情,，欣逢俊侶,、共酌春釀、同品新詞的聚會,，愉快之情總是令人難忘的,，可是，好景不長,，隨著慶歷新政的失敗,，門下之人相繼被貶，那么再也沒有那種眾星拱月般的存在感了,，再也沒有那種飲酒作樂的歡愉生活了,，于是孤身一人在這暮春時節(jié)傷春悼時，獨自哀傷了,。

上片詞因今思昔,，追憶難忘的歡聚，感嘆時光的易逝,。一曲新詞酒一杯,，詞人自飲自吟,，借酒消愁愁更愁，眼前的孤單寂寞可觸,，可見,，這是詞人感情的第一個層面。第二句運用互文的修辭,，天氣和亭臺都和去年是一樣的,，然而物是人非，看著夕陽緩緩沉下,，不覺暮年已至,，更覺韶光易逝，聚散無定,。

下闋描寫落花歸燕,，抒發(fā)傷春懷人感慨?；淙ナ菬o法改變的自然規(guī)律,，因此無可奈何。燕歸來是失而復(fù)得的補償和心靈上的慰藉,，然而昔人已杳不可尋,，空留景色依舊，可去年亭臺的歡聚又在何處,？花開花落和燕子歸來意味著春秋的更迭,，年華的流失，歲月不居,，又怎能不益發(fā)覺得這縈繞夢魂的思念度日如年?。∵@是詞人的第三層感慨,。然他的憂郁終無人能解,，只好獨自一人顧影自憐徘徊在這綠肥紅瘦香消玉減的小路上了。

學(xué)生在理解了詞的意思之后就是感悟賞析了,，感悟這首詞講了什么,？描繪了什么樣的意象？想表達(dá)什么感情,？運用了什么表現(xiàn)手法,？這些核心的問題。亦可以就自己對詩歌的理解,，來說說詞中的煉字煉句,，主旨情趣等等，學(xué)生在經(jīng)過討論和教師的點撥之后，紛紛能說出自己的見解,，再賞析到最后的名句時,，時間不夠，最后留作學(xué)生自己下去之后查閱的一個難點,，留待下節(jié)課的交流,，學(xué)生興趣盎然，頓覺這節(jié)課的點撥引導(dǎo)激發(fā)了學(xué)生的求知心理,。

這一節(jié)課,，讀花去了很長時間，尤其是學(xué)生有感情的朗誦,，選取了兩組,，男女生，他們能夠很好的把握感情,，并且配合默契,，確實在朗誦上能夠漸入佳境，因此慢慢培養(yǎng)學(xué)生有感情地讀,，尤其是在理解了之后身臨其境去品味的時候確實能夠在讀上出彩,，讀出了味道，自然也就品出了味道,，詩歌的美也自然把握得比較到位了。

蘇軾浣溪沙教學(xué)反思篇三

現(xiàn)在的學(xué)生很多都不喜歡古詩文,，或者說根本就不喜歡古典閱讀,，這樣下去，便會導(dǎo)致淺薄和輕浮,，另外讓學(xué)生在有限的時間真正進入文化層面探究,，也是有一定難度，所以在課堂上首先想辦法調(diào)動學(xué)生的積極性,，鼓動他們展開聯(lián)想,，體會詩詞的語言美和意境美。在教學(xué)中堅持誦讀,、品味,，思考相結(jié)合原則讓學(xué)生真正體會到詩詞的意境美和內(nèi)涵美是非常重要的。

另外詩詞教學(xué),，教會學(xué)生閱讀,、欣賞理解詩詞的方法，也是教學(xué)的關(guān)鍵,。我這節(jié)課在這幾個方面都做得很不錯,，其中我覺得以下幾點特別值得我學(xué)習(xí)。

從課始的音樂《一剪梅》的導(dǎo)入到了解所學(xué)過的一些詞牌的由來，從回顧學(xué)習(xí)詩詞的三讀法到小結(jié)理解詞句意思的幾種方法,，從檢查詞義的理解到朗讀指導(dǎo),，從指導(dǎo)讀到帶領(lǐng)悟，這一些教學(xué)環(huán)節(jié)貌似簡約,，實不簡單,，時時處處都在緊扣教學(xué)目標(biāo)，扎扎實實地在為落實教學(xué)目標(biāo)服務(wù),，體現(xiàn)出我巧妙靈活,，簡練明快的教學(xué)風(fēng)格。

在本課中,，我采用讀的方法很多：讀得字正腔圓,，句句通順；讀得抑揚頓挫,，瑯瑯上口,；讀得意味深長，聲聲含情,。在讀的過程當(dāng)中,，不僅教學(xué)生做到眼中有景，還要求學(xué)生做到心中有情,。如在理解上闋詞的意境時,，我首先讓學(xué)生自由朗讀然后自己范讀并問學(xué)生：“說說你聽到了什么，看到了什么,？想到了什么,？”在學(xué)生初步理解的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生用你的朗讀來將你眼中,，心中的景致表現(xiàn)出來,。本節(jié)課讀的次數(shù)、形式也很多,，有個別讀,，齊讀，師范讀,，師生合作讀,。

老師的范讀也給孩子很好的示范作用，特別是配樂貫穿課堂,，使學(xué)生朗讀詩詞更有感情,，創(chuàng)設(shè)的情境非常好，幾個梯度下來,，學(xué)生已經(jīng)把這首古詞讀得余韻悠長了,。學(xué)生在不同要求的朗讀之中實現(xiàn)了由讀準(zhǔn)到讀通到讀出韻味再到讀出感覺的層層遞進,。不難看出學(xué)生的朗讀已經(jīng)有了質(zhì)的'飛躍，課堂的語文味十分濃厚,。

在本節(jié)課的教學(xué)中,，語文工具性目標(biāo)落實地扎實而有序。既有朗讀方法的細(xì)致指導(dǎo),，如：音調(diào)的問題,，語速的問題，邊讀邊想象等,，還有學(xué)習(xí)詩詞的方法指導(dǎo),。我在指導(dǎo)學(xué)生二次閱讀時問道：“怎樣才能達(dá)到讀得抑揚頓挫的境界呢？”接著就引導(dǎo)學(xué)生回顧幾種理解詩詞的方法,，并在接下里的學(xué)習(xí)中,，要求學(xué)生學(xué)以致用。

為了幫助學(xué)生更好的理解下闋詞中作者所表現(xiàn)出來的積極的斗志,、豁達(dá)的胸懷,，更多的了解蘇軾的豪放，我還出示了的蘇軾和其他詩人一些代表這種人生態(tài)度的詩句,，如《卜算子》《念奴嬌 赤壁懷古》《龜雖壽》《將進酒》等,，這些詩句不僅加深了學(xué)生對文本的理解，更為學(xué)生走出課堂,，走進詩詞世界奠定了基礎(chǔ),。

總之，我值得我學(xué)習(xí)的地方很多,。對這堂課,，我也有一些個人的看法，我覺得在最后的引讀升華主題這個環(huán)節(jié)處理得不好,，教師的語言鋪墊不到位，事先設(shè)計好的沒完成,。學(xué)生的情緒沒有帶動起來,，導(dǎo)致課堂上的氛圍沒有達(dá)到高潮。再者時間的分配不夠科學(xué),，前面的導(dǎo)入課題花時間過多,，教師在導(dǎo)學(xué)過程中的語言也較繁瑣，浪費了一些時間,，導(dǎo)致檢測,、仿寫這一環(huán)節(jié)沒有得到落實。