每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

搭配中的學(xué)問(wèn)優(yōu)質(zhì)評(píng)課稿 搭配中的學(xué)問(wèn) 優(yōu)質(zhì)課課件篇一

1,、聯(lián)系實(shí)際、通過(guò)配菜,，訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力,。

2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解決最簡(jiǎn)單,、最基本的排列組合問(wèn)題,，并且進(jìn)一步體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。

3,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的意識(shí),。

聯(lián)系實(shí)際、通過(guò)配菜,，訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力,。

初步學(xué)會(huì)解決最簡(jiǎn)單,、最基本的排列組合問(wèn)題，并且進(jìn)一步體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化,。

課件,、投影儀、菜名小卡片,。

課堂結(jié)構(gòu)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

談話引入,，激發(fā)興趣。

引：國(guó)慶長(zhǎng)假小朋友們過(guò)得高興嗎,？必定品嘗了許多美食,，愿意和大家一起分享嗎？

問(wèn)：排骨,、魚(yú)這些都是什么菜,？土豆、冬瓜又是什么菜,？

（根據(jù)學(xué)生的回答的情況做相應(yīng)的調(diào)整,，如果不明白教師啟發(fā)學(xué)生分清葷菜和素菜。）

問(wèn)：這么多的食物,，怎樣搭配來(lái)吃才能更有營(yíng)養(yǎng),、更健康？

師：對(duì)了,！在飲食中注意葷素的搭配,，才能更有營(yíng)養(yǎng)，更健康,。搭配中有不少的數(shù)學(xué)知識(shí)呢,，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《搭配中的學(xué)問(wèn)》吧！請(qǐng)小朋友把書(shū)翻開(kāi)26頁(yè),。

（出示課件：課題并板書(shū)課題）

自由回答

生：葷素的搭配才能更有營(yíng)養(yǎng),，更健康。

使學(xué)生明確：葷菜與素菜之間的區(qū)別,，為“配菜”做好鋪墊,。

了解在飲食中要注意合理的搭配。

自主探究,、合作學(xué)習(xí)新知,。

1、 搭配星期一的菜譜

（出示星期一的菜譜）

1) 問(wèn)：學(xué)校餐廳開(kāi)餐了,，星期一的菜譜是怎樣的,？

問(wèn)：廚師對(duì)配菜有什么要求？

（點(diǎn)擊課件出要求：一份盒飯含一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜,。）

問(wèn)：那么星期一有多少種不同的配菜方法,？（邊點(diǎn)課件邊問(wèn)）

2) 學(xué)生嘗試解決

3) 反饋交流

a,、你有多少種不同的配菜方法？有不同意見(jiàn)嗎,？

b,、你是怎樣搭配的？有沒(méi)有不同意見(jiàn),？

4) 板書(shū)（用不同顏分葷菜和素菜）

白菜 白菜

肉丸子 或

冬瓜 冬瓜

（使學(xué)生明確無(wú)論是葷菜配素菜還是素菜配葷菜都只有兩種不同的配菜方法,。）

2、 搭配星期三的菜譜

（出示星期三的菜譜）

引：小朋友們搭配得真好,！星期三有幾種葷菜,？幾種素菜？

師：仍然按照一份葷菜和一份素菜的搭配,，又有多少種不同的配菜方法呢？

1） 請(qǐng)同學(xué)們自己想一想,，擺一擺,，配一配，并把配菜方法記錄下來(lái),。

2） 四人小組共同討論交流,，選出最好的一份記錄。

3） 反饋交流

問(wèn)：哪個(gè)小組先說(shuō),？

（發(fā)言的同學(xué)問(wèn)一問(wèn)：你對(duì)我們的發(fā)言有什么意見(jiàn),？）

請(qǐng)小組代表帶上記錄用投影的方式邊看記錄邊發(fā)言。

要解決的問(wèn)題：

a,、搭配的有序性,。 通過(guò)小組成員說(shuō)一說(shuō)：“為什么你覺(jué)得這份記錄好？”發(fā)現(xiàn)：搭配要按必定的順序,，才能不重復(fù),、不脫漏?；蛲ㄟ^(guò)比較有序與無(wú)序的兩份記錄發(fā)現(xiàn)：搭配要按必定的順序,，才能不重復(fù)、不脫漏,。

b,、搭配的兩種不同的方法：用葷菜配素菜和用素菜來(lái)配葷菜。情況：如果只說(shuō)出一種搭配方法：引導(dǎo)“有不同意見(jiàn)嗎,？還可以怎樣配,？”

搭配中的學(xué)問(wèn)優(yōu)質(zhì)評(píng)課稿 搭配中的學(xué)問(wèn) 優(yōu)質(zhì)課課件篇二

北師大版教材三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第26-27頁(yè)的內(nèi)容

1、知識(shí)技能目標(biāo)：使學(xué)生通過(guò)觀察,、操作,，學(xué)習(xí)有順序有條理地思考問(wèn)題,，探索規(guī)律。

2,、方法過(guò)程目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索中事物搭配規(guī)律和過(guò)程,，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣化，體驗(yàn)有序,，全面地思考問(wèn)題的方法,。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中,，主動(dòng)與他人合作,、交流、體驗(yàn)成功的樂(lè)趣,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

學(xué)習(xí)有序思考的方法。

探索并歸納出簡(jiǎn)單搭配現(xiàn)象中的規(guī)律,，會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題,。

1、談話引入：今天有許多位老師來(lái)到了我們教室和大家一起上課,，我想用握手的方式對(duì)他們表示歡迎,，誰(shuí)愿意幫老師想想辦法，怎樣握手才能做到既不重復(fù)也不遺漏呢,？

2,、揭示課題。

師：下面我們就用這中有序的,、不重復(fù),、不遺漏的思考辦法來(lái)學(xué)習(xí)新課——“搭配中的學(xué)問(wèn)”。

笑笑的生日

1,、穿衣搭配：一件t恤,，一條牛仔褲，一條休閑褲,，如何搭配出一套衣服,？有幾種搭配方法？

2,、早餐搭配：

飲料：牛奶 豆?jié){

早點(diǎn)：面包 油條

飲料和早點(diǎn)各選一份,，有幾種搭配辦法？先自己想想,，然后四人一小組交流,。

匯報(bào)。板書(shū)搭配方法,，強(qiáng)調(diào)有序搭配,。啟發(fā)說(shuō)出不同的方法,。

3、去動(dòng)物園的路線

學(xué)生獨(dú)立完成,，師巡視,。

匯報(bào)，再次強(qiáng)調(diào)有序搭配,，才能不重復(fù),、不遺漏。

4,、照相的搭配,。

5、找搭配的規(guī)律,。

6,、師小結(jié)。

1,、石頭,、剪子、布的游戲,。

2、猜電話號(hào)碼,。

《搭配中的學(xué)問(wèn)》教學(xué)反思

本節(jié)課的知識(shí)是組合簡(jiǎn)單的知識(shí),，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師不能直接講解乘法原理,，于是要求學(xué)生在進(jìn)行搭配時(shí)要做到有順序,，就能夠保證計(jì)數(shù)時(shí)不重復(fù)不遺漏——這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。因此,，為了突破重難點(diǎn),，我從多方面想辦法：

在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上把我教學(xué)內(nèi)容的例題、課后練習(xí)的題目串成一個(gè)故事情節(jié),，讓學(xué)生在幫笑笑搭配衣服,、搭配早餐、搭配路線中,，讓學(xué)生處處感受生活中的數(shù)學(xué),，處處利用生活中的經(jīng)驗(yàn)，處處感到新鮮,，處處感到有趣,，又處處增長(zhǎng)知識(shí)。學(xué)生不僅玩得高興,，而且也學(xué)得開(kāi)心,。

衣服搭配,、早餐的搭配、路線的搭配是學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情,，通過(guò)這幾個(gè)活動(dòng),，不但鞏固了所學(xué)的知識(shí)，而且聯(lián)系生活實(shí)際,，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

通過(guò)比較,、分析,，引導(dǎo)學(xué)生從無(wú)序思維過(guò)渡到有序思維，使學(xué)生的思維明晰化,、條理化,，給學(xué)生充足的探究空間。為了讓學(xué)生掌握有序的搭配方法,，我讓學(xué)生先動(dòng)手操作,，然后到黑板上進(jìn)行展示，再讓學(xué)生觀察,、比較,、分析，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，

然而,，本節(jié)課在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)不少問(wèn)題：比如，學(xué)生匯報(bào)時(shí),，沒(méi)能多找一些學(xué)生匯報(bào),，應(yīng)該讓學(xué)生在多種方法的比較中自己發(fā)現(xiàn)如何有序搭配的方法、對(duì)于組合規(guī)律的拓展沒(méi)能講解透徹,，少數(shù)學(xué)生仍是一知半解,，還應(yīng)多舉例分析，多讓學(xué)生自主探索,。

搭配中的學(xué)問(wèn)優(yōu)質(zhì)評(píng)課稿 搭配中的學(xué)問(wèn) 優(yōu)質(zhì)課課件篇三

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)實(shí)踐活動(dòng)課《搭配中的學(xué)問(wèn)》,。

1、在搭配活動(dòng)中,，初步掌握搭配的規(guī)律,，訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力。

2,、通過(guò)觀察,、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)方式，掌握搭配的方法,。

3,、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)的思維來(lái)解決問(wèn)題的意識(shí)。

結(jié)合具體情境,，能夠進(jìn)行有序的思考,，掌握搭配的方法。

使學(xué)生有序的思考問(wèn)題,，做到即不重復(fù)又不遺漏,。

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們,，老師的家鄉(xiāng)位于連綿起伏的小興安嶺腳下,，碧波蕩漾，溢彩流光的黑龍江畔,，郁郁蔥蔥,、層巒疊翠的森林里。這里一年四季景色優(yōu)美,，有春季的雪中花,，夏季的清涼池，秋日的五花山色,，隆冬的`潔白世界,。這里物產(chǎn)豐富，可以說(shuō)是一座巨大的寶庫(kù),，一座美麗的大花園,。

師：老師就來(lái)自這樣一個(gè)美麗的地方，你們想去嗎,？（想）

師：好，現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)ダ蠋煹募亦l(xiāng)看一看,。

2,、感受搭配。

師：為了避免同學(xué)們?cè)诼猛緯r(shí)饑餓,，老師為你們準(zhǔn)備了可口的食物（出示課件）要想在旅途中即不渴又不餓,，我們把這些食物進(jìn)行合理的搭配；有多少種不同的搭配方法,？請(qǐng)同學(xué)們以同桌為單位進(jìn)行討論,，并在記錄卡上做好記錄。請(qǐng)同學(xué)們比較這幾種搭配方法,，哪一種更好一些,，為什么？

生：說(shuō)理由。

3,、引出課題：他這樣搭配即做到了按一定的順序,，又不重復(fù)，不遺漏,。這就是本節(jié)課所要研究的內(nèi)容——搭配中的學(xué)問(wèn),。（板書(shū)課題）

1、服裝搭配,。

既然是一個(gè)班級(jí)去旅游觀光,，在穿著上就即要整齊美觀，又要舒服,。（出示課件）這是老師為你們精心準(zhǔn)備的五件服裝,。我們同學(xué)能夠把所有的不同穿法都搭配出來(lái)嗎？

生：能,。

師：好,，不要著急！你們看在每個(gè)小組的材料袋中老師為大家準(zhǔn)備了一些操作學(xué)具,。先聽(tīng)聽(tīng)要求：組內(nèi)同學(xué)先認(rèn)真的研究一下,，怎樣搭配，并發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,，分工合作,，開(kāi)始行動(dòng)吧！

2,、發(fā)現(xiàn)方法,。

師：下面哪個(gè)小組的代表愿意把你們的搭配方法介紹給大家。

生：匯報(bào)

生1：我們小組是從衣服入手,，為了更加直觀,，我們采用連線的方法。（用每件衣服分別和兩條褲子進(jìn)行搭配,。）

生2：我們小組是從褲子入手,，采用了用字母表示的方法。（用每條褲子分別和三件衣服進(jìn)行搭配,。）

生3：……

小結(jié)：這樣搭配即做到了按一定的順序,，又不重復(fù)，不遺漏,。

1,、觀察路線圖。

從蘿北到太平溝有幾種不同的路線可走,。請(qǐng)看路線圖（出示課件：蘿北到太平溝路線圖）

2,、搭配路線,。

師：請(qǐng)同學(xué)們同桌為一組，搭配一下從蘿北到太平溝共有多少種不同的路線,？

生：匯報(bào),。（六種方法）

師：同學(xué)們還有什么簡(jiǎn)單的方法來(lái)記錄搭配的路線嗎？（字母,、數(shù)字等）

生比較：由車(chē)站——收費(fèi)站——延興——太平溝這條路最近,，我們就選擇這條路線吧！現(xiàn)在就去欣賞太平溝的美麗景色,。（出示：太平溝風(fēng)光錄像）

3,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

師：同學(xué)們?cè)俅斡斡[了太平溝風(fēng)光,，在這一日游中遇到了三次需要搭配的問(wèn)題（出示課件：食物,、服裝、路線）?，F(xiàn)在我們就來(lái)觀察一下,，搭配時(shí)除了要按一定的順序外，在搭配方法的數(shù)量上有沒(méi)有規(guī)律呢,？

你這么快就有答案了,！別急，給其他同學(xué)一些思考的時(shí)間好嗎,？

（生思考,、匯報(bào)）

生匯報(bào)

生1：我是用3×2知道了有幾種方法。

生2：我是用2×3知道了有幾種方法,。

小結(jié)：經(jīng)過(guò)這么多的搭配活動(dòng),，我們可以用計(jì)算的方法知道有幾種搭配方法。這真是一個(gè)重要的發(fā)現(xiàn),，你們可真了不起,。

1、詞語(yǔ)搭配,。

觀光太平溝之后,，同學(xué)們的感想一定不同，請(qǐng)你們?cè)儆么笃聊簧系脑~語(yǔ)連成一句話,，（出示課件：詞語(yǔ)搭配）做到有順序、不重復(fù),、不遺漏,，先試一試。（生自由讀）

下面我們以開(kāi)火車(chē)的形式進(jìn)行比賽讀,，看看哪個(gè)小組做到了有順序,、不重復(fù)、不遺漏，而且正確流利,，聲音洪亮,。

流連忘返

大開(kāi)眼界

太平溝鄉(xiāng)一游 一飽眼福

森林公園一行 讓人 回味無(wú)窮

物產(chǎn)豐富

龍江寶地 地肥水美

大豆之鄉(xiāng) 真是 遍地糧倉(cāng)

景色迷人

（恭喜優(yōu)勝組，其他小組的同學(xué)其實(shí)也答對(duì)了,，但要注意提快速度,，我們繼續(xù)努力好嗎？）

2,、學(xué)生列舉生活中的搭配事例,。

師：在生活當(dāng)中你還遇到過(guò)哪些關(guān)于搭配的問(wèn)題？你是怎樣搭配的,？

同學(xué)們,，搭配在我們的生活中有廣泛的應(yīng)用。其實(shí)還有很多的各種各樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題每天都發(fā)生在我們的身邊,，只要我們留心觀察,，善于動(dòng)腦筋，找規(guī)律,，就能夠解決生活當(dāng)中的問(wèn)題,。

搭配中的學(xué)問(wèn)

有序

不重復(fù)

不遺漏

搭配中的學(xué)問(wèn)優(yōu)質(zhì)評(píng)課稿 搭配中的學(xué)問(wèn) 優(yōu)質(zhì)課課件篇四

各位老師：

大家好！

今天我說(shuō)課的主題是《搭配中的學(xué)問(wèn)》,。美國(guó)華盛頓圖書(shū)館的墻上寫(xiě)有這么一句話：從書(shū)本看到的,，你能記住10%；親耳聽(tīng)到的,，你能記住20%,；而親身經(jīng)歷所得到的，你能記住80%,。為了讓學(xué)生能從教學(xué)實(shí)踐中主動(dòng)獲取新知,，這節(jié)課我根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“玩”中學(xué),、“做”中學(xué),、“樂(lè)”中學(xué)的多樣活動(dòng)。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段中特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng),，《搭配中的學(xué)問(wèn)》是三年級(jí)上冊(cè)的四個(gè)專題活動(dòng)之一,。本節(jié)課的教學(xué)重在訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力，這種能力對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及解決生活中的實(shí)際問(wèn)題都起著至關(guān)重要的作用,。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn),，能夠把物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合，但他們的認(rèn)識(shí)水平還停留在感性層面,，無(wú)法做到有序搭配,。為此,，我設(shè)計(jì)了以配菜為主題的情境教學(xué)，由易到難,，循序漸進(jìn)地使學(xué)生掌握搭配的知識(shí),。讓學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)習(xí)按一定的順序搭配的方法,，培養(yǎng)有序思考的能力,，以及發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)和運(yùn)用知識(shí)與方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為此,，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，教材特點(diǎn)和本班情況，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、使學(xué)生通過(guò)觀察,、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng),，掌握搭配的方法,。

2、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問(wèn)題的習(xí)慣,。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的意識(shí),。

教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系實(shí)際,、通過(guò)配菜，訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力,，掌握搭配的方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生有序的思考問(wèn)題，做到既不重復(fù)也不遺漏,。初步學(xué)會(huì)解決最簡(jiǎn)最基本的排列組合問(wèn)題,，并且進(jìn)一步體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。

教具學(xué)具：課件,、（衣服,、菜名）小卡片。

1,、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新處理——?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境,，引發(fā)探究欲望

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材引入新知,，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景,，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)的材料與環(huán)境”,。這是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課,。這節(jié)課我緊緊圍繞學(xué)校“餐廳盒飯配餐”這一情境,，通過(guò)讓學(xué)生配菜,，了解到配菜的方法和策略。在配菜中,，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，創(chuàng)設(shè)了招聘服務(wù)員、聘配菜部經(jīng)理的活動(dòng),。整個(gè)課堂氣氛活躍,，小組討論、匯報(bào)都興致勃勃,，參與熱情很高,。還有就是：服裝搭配、朋友握手,、動(dòng)物園參觀路線,、猜老師電話號(hào)碼都是學(xué)生熟悉的生活情境。充分抓住學(xué)生的好奇心,，使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),，從而達(dá)到了使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。

2,、教學(xué)方法的創(chuàng)新處理——關(guān)注探究過(guò)程,，實(shí)現(xiàn)自主探究

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，兒童的天性是活潑好動(dòng),，愿意在活動(dòng)中學(xué)知識(shí),。因此，在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。如在這五個(gè)情境中我擬定通過(guò)連一連（配餐）,、擺一擺,、配一配（服裝搭配）；做一做（朋友握手）,、畫(huà)一畫(huà)（從具體事物中抽象出來(lái),，用符號(hào)、字母等表示出路線的搭配過(guò)程）的過(guò)程,，從搭配材料的數(shù)目上力爭(zhēng)體現(xiàn)從簡(jiǎn)單逐漸到復(fù)雜的過(guò)程等一系列多樣性,、層次性、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)方式,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,，使學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣,，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗(yàn)到合作探究的成功,，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式,、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生的互動(dòng)方式的改革與創(chuàng)新,。

總之,，在本課中，努力貫徹新課標(biāo),，本著以學(xué)生發(fā)展為主的`原則,，重視從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)“自主探索,、合作交流”的教學(xué)方式,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流,、探究感知的學(xué)習(xí)方式來(lái)經(jīng)歷,、體驗(yàn)搭配中的學(xué)問(wèn)。為了讓學(xué)生掌握搭配的方法及突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn),，本節(jié)課采用了課件輔助教學(xué)的方法,。在教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)施評(píng)價(jià)主體多元化和關(guān)注個(gè)體差異,。把培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣作為課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)內(nèi)容,，力求做到面向全體學(xué)生，讓不同的學(xué)生都能感受到成功的喜悅,。

1,、創(chuàng)設(shè)情境，感知搭配

新課開(kāi)始,，我把搭配這個(gè)生活中常見(jiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題放置在一個(gè)廣闊的生活背景中,，通過(guò)談話的形式，用輕松的與主題相關(guān)的學(xué)生比較感興趣的話題,，拉近師生之間的距離,。同時(shí)，使學(xué)生初步感知搭配知識(shí)在生活中應(yīng)用的廣泛性和普遍性,。于是我用談話引入來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,，并揭示課題：

師：國(guó)慶長(zhǎng)假小朋友們過(guò)得快樂(lè)嗎？你們一定品嘗了許多美食,，請(qǐng)小朋友們說(shuō)說(shuō)看,。排骨、魚(yú)這些都是什么菜？土豆,、冬瓜又是什么菜,？這么多的食物，怎樣搭配來(lái)吃才能更有營(yíng)養(yǎng),、更健康呢,？對(duì)了！在飲食中注意葷素的搭配,，才能更有營(yíng)養(yǎng)，更健康,。搭配中有不少的數(shù)學(xué)知識(shí)呢,，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《搭配中的學(xué)問(wèn)》吧。（板書(shū)課題：搭配中的學(xué)問(wèn)）

在這一環(huán)節(jié)中,，圍繞學(xué)校餐廳配菜搭配這一主題,，我設(shè)計(jì)了相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。為在這里,，教師把學(xué)生推到主體地位,，讓學(xué)生以同桌二人為一小組，通過(guò)想一想,，擺一擺,，配一配，記一記的方式主動(dòng)獲取知識(shí),，教師只是在關(guān)鍵處啟發(fā),、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間與空間,，讓學(xué)生從始至終參與學(xué)習(xí)知識(shí)的全過(guò)程,，領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。

活動(dòng)一：搭配星期一的菜譜

師：學(xué)校餐廳開(kāi)餐了,，今天（星期一）盒飯中的菜只限一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜,。請(qǐng)大家選擇自己喜歡的菜搭配好，今日菜譜：（課件出示星期一的菜譜）

1）師：星期一的菜譜是怎樣的,？廚師對(duì)配菜有什么要求,？

（點(diǎn)擊課件出要求：一份盒飯含一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜。）

師：那么星期一有多少種不同的配菜方法,？（邊點(diǎn)課件邊問(wèn)）

2）學(xué)生嘗試解決

3）反饋交流

活動(dòng)二：搭配星期三的菜譜

（課件出示星期三的菜譜）

師：一份盒飯只能有一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜,。請(qǐng)大家看一看有幾種不同的配菜方法。請(qǐng)同學(xué)們自己想一想,，擺一擺,，配一配，然后在小組中交流,，并把配菜方法記錄下來(lái),。如有困難的同學(xué)請(qǐng)你舉手,，或來(lái)老師身邊和老師一起合作。如能幫助學(xué)校餐廳搭配好全部的菜,，你將被聘請(qǐng)為學(xué)校餐廳的服務(wù)員,。

師小結(jié)：通過(guò)剛才的配菜，大家可以看出,，一個(gè)葷菜和兩個(gè)素菜可以有幾種配菜方法呢,？（生：有2種）

⑴請(qǐng)同學(xué)們想一想、擺一擺,、并把配菜方法記錄下來(lái),，做到不重復(fù)、不遺漏,。

⑵在小組中交流討論,，選出最好的一份記錄向全班同學(xué)匯報(bào)。

老師根據(jù)學(xué)生的反饋情況,，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這兩種搭配方法有什么異同,？然后老師小結(jié)：

第一種：有兩個(gè)葷菜，搭配時(shí)先選一個(gè)葷菜,，接著把所有素菜分別與它搭配,，配出兩種；

再選另一個(gè)葷菜,，接著在把所有素菜分別與它搭配,，配出兩種；

第二種：有兩個(gè)素菜,，搭配時(shí)先選一個(gè)素菜,，接著把所有葷菜分別與它搭配，配出兩種,。再選另一個(gè)素菜,，接著在把所有葷菜分別與它搭配，配出兩種,；（要求每位同學(xué)發(fā)言后對(duì)著全班同學(xué)說(shuō)：你們對(duì)我的發(fā)言有什么意見(jiàn),？）

在這個(gè)環(huán)節(jié)要解決的問(wèn)題是：a、搭配的有序性,。通過(guò)小組成員說(shuō)一說(shuō)：“為什么你覺(jué)得這份記錄好,？”發(fā)現(xiàn)：搭配要按一定的順序，才能不重復(fù),、不遺漏,。或通過(guò)比較有序與無(wú)序的兩份記錄發(fā)現(xiàn)：搭配要按一定的順序，才能不重復(fù),、不遺漏,。b、搭配的兩種不同的方法：用葷菜配素菜和用素菜來(lái)配葷菜,。如果學(xué)生只說(shuō)出一種搭配方法,，老師要引導(dǎo)學(xué)生：“有不同意見(jiàn)嗎？還可以怎樣配,？”最后老師評(píng)價(jià)：剛才這兩個(gè)小組的同學(xué)說(shuō)得都挺好,，已被聘請(qǐng)為學(xué)校餐廳服務(wù)員。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生的匯報(bào),，可能會(huì)出現(xiàn)找不全、重復(fù)的情況,，教師適時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生做到不重復(fù),、不遺漏地把每一種搭配都找出來(lái),。

在學(xué)生初步掌握了有序地進(jìn)行搭配后，通過(guò)四人的小組合作解決實(shí)際問(wèn)題后,，讓學(xué)生根據(jù)剛才得出的答案尋求搭配中的規(guī)律,，將學(xué)生的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步升華。

活動(dòng)三：搭配星期五的菜譜

師：看來(lái)大家都學(xué)會(huì)了配菜,，后天我店將推出二葷三素的菜,，誰(shuí)能一次配成所有的菜，將被聘請(qǐng)為學(xué)校餐廳配菜部經(jīng)理,。（出示星期五的菜譜）

師：星期五有幾種不同的配菜方法,？你是怎樣想的？用什么方法,？

可能出現(xiàn)的情況：a,、口述配菜方法b、用乘法和加法：“你是怎樣想的,？”2ｘ3是用葷菜來(lái)配素菜,。3ｘ2是用素菜來(lái)配葷菜。3+3用一個(gè)用葷菜來(lái)配素菜,，再用另一個(gè)葷菜來(lái)配素菜,。

師：你們同意xxx同學(xué)的配菜方法嗎？

師：通過(guò)剛才的配菜,，xxx同學(xué)已被聘請(qǐng)為學(xué)校餐廳配菜部經(jīng)理,，請(qǐng)xxx同學(xué)領(lǐng)取聘書(shū)。

（重視從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)自主探索交流,，自己解決問(wèn)題,，體驗(yàn)成功，充分感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，又服務(wù)于生活,。）

3、運(yùn)用知識(shí),，拓展搭配

在配菜搭配結(jié)束后,，為了給學(xué)生一個(gè)綜合運(yùn)用新知識(shí)的空間，我讓學(xué)生用知識(shí)去解決一些實(shí)際問(wèn)題,，比如：服裝搭配,、與朋友握手、設(shè)計(jì)動(dòng)物園參觀的路線,，是學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情,。使練習(xí)充滿了情趣，用生活激活了學(xué)生的記憶,，鞏固了所學(xué)知識(shí),。課末談本次學(xué)習(xí)的感受，將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人能力,。這樣使學(xué)生不僅拓展了知識(shí),，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)科間的整合。

活動(dòng)一：服裝搭配,。

1,、xx同學(xué)當(dāng)了學(xué)校餐廳配菜部經(jīng)理，他的媽媽可高興啦,！并帶他去買(mǎi)新衣服,，你看（課件出示圖片）衣柜里放著二件上衣和2件下裝，她應(yīng)該怎樣搭配,？一共有幾種不同的穿法,？

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出課前老師發(fā)給你的衣服卡片，自己擺一擺,、配一配,，怎樣想才能既不重復(fù)又不遺漏呢？四人小組交流方案,。然后指名回答,。（通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材進(jìn)行鞏固，使學(xué)生通過(guò)觀察,、動(dòng)手操作,、合作交流等活動(dòng),，找出搭配的方法。在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。）

活動(dòng)二：朋友握手

剛才xx同學(xué)穿上漂亮衣服到了公園,，碰到朋友們,，三個(gè)人見(jiàn)面他們很友好的每二個(gè)人握一次手，三個(gè)人一共握幾次手呢,？

師：四人小組中分別扮演自己的角色,，實(shí)際握一握手，看看一共要握幾次,。怎樣才能既不重復(fù)又不遺漏呢,？（師巡視指導(dǎo)，小組匯報(bào),，出示課件驗(yàn)證,。這樣做的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,，使學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣,，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗(yàn)到合作探究的成功,。）

活動(dòng)三：動(dòng)物園參觀路線。

師：同學(xué)們今天在課堂上都有非凡的表現(xiàn),，學(xué)會(huì)了不同的搭配方法,。為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，本周末將帶大家到動(dòng)物園去參觀,。愿意嗎,？（出示課件：由學(xué)校到動(dòng)物園的路線圖。）

說(shuō)一說(shuō)：圖中你獲得了那些數(shù)學(xué)信息,？

反饋交流：共有幾條路可以走,，你用的是什么方法？你是怎樣思考的,？

師：剛才這位同學(xué)的回答你聽(tīng)明白了嗎,？每條路既沒(méi)有路名，又沒(méi)有其它標(biāo)志,，同學(xué)們很難把路線表述清楚,，你有好辦法嗎？

生：標(biāo)上路名,，或者用字母,、數(shù)字來(lái)代替,。（課件出示標(biāo)出）

數(shù)一數(shù)：指導(dǎo)學(xué)生“用字母表示搭配過(guò)程”的方法，學(xué)生數(shù)后在小組交流,，教師板書(shū)：

a→ca→da→eb→cb→db→e

（使學(xué)生了解到去動(dòng)物園一共有6條路可以走）

4,、全課總結(jié)體驗(yàn)成功

⑴這節(jié)課你有什么收獲？學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)方法,？

2,、你認(rèn)為我們班上哪位同學(xué)表現(xiàn)得最出色？你覺(jué)得自己表現(xiàn)得怎樣,？

⑵布置課外作業(yè)：讓學(xué)生找出“生活中的搭配現(xiàn)象,。

總之，教育的本質(zhì)不在于傳授知識(shí),，而在于激勵(lì),、鼓舞和喚醒，在基礎(chǔ)教育課程改革的今天,，我們要敢于沖出傳統(tǒng)教育的束縛,，讓一個(gè)個(gè)充滿生命靈性的學(xué)生在我們的課堂里自由的放飛，自由的發(fā)展,。