作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

《江雪》教案篇一

《江雪》出自蘇教版第七冊(cè)第七單元,。此詩(shī)為柳宗元被貶到永州之后，精神上受到很大刺激和壓抑,，于是,，他就借描寫(xiě)山水之間的漁翁，來(lái)寄托自己清高而孤傲的情感,，抒發(fā)自己在政治上失意的郁悶苦惱,。詩(shī)中充滿了寒意，令人讀之不寒而栗,，從而受到感染和教育,。但這首詩(shī)，并不是單純地在描繪江上雪景,。它是通過(guò)雪景來(lái)贊美漁翁“獨(dú)釣寒江”的精神,；這位“迎風(fēng)抗雪，孤舟獨(dú)釣”的老翁,，正是詩(shī)人不屈不撓和孤獨(dú)情懷的人格化身,。在詩(shī)人筆下，那位“蓑笠翁”的形象,，是那樣鮮明,，令人難以忘懷。立足于此,，我認(rèn)為理解詩(shī)句的意思,，想象詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)面是本課的教學(xué)重點(diǎn)；體會(huì)詩(shī)境，感悟詩(shī)情是難點(diǎn),。由于四年級(jí)的學(xué)生生活經(jīng)歷,、經(jīng)驗(yàn)、理解能力有限，對(duì)于感悟詩(shī)情較難理解，我根據(jù)學(xué)習(xí)的情況及時(shí)出示這首詩(shī)的背景資料幫助學(xué)生感悟詩(shī)人堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神,，讓課外的學(xué)習(xí)資料有機(jī)地和古詩(shī)融為一體，并為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)服務(wù),。

1、正確,、流利地朗讀古詩(shī),，學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2,、理解重點(diǎn)詞句,，了解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思,，想像詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)面,。

3,、有感情地朗讀,、背誦古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)的意境及詩(shī)人所表達(dá)的情感,。

學(xué)生需要課前搜集柳宗元的資料和李白的《獨(dú)坐敬亭山》,；本課的需要在多媒體教室和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，主要運(yùn)用演示文稿在學(xué)習(xí)的過(guò)程中補(bǔ)充相關(guān)的資料,。

一,、環(huán)境——寒冷凄涼

（一）解題導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天這節(jié)課咱們學(xué)習(xí)一首古詩(shī),，這首詩(shī)是我國(guó)唐代著名的文學(xué)家,、思想家、政治家柳宗元寫(xiě)的,。板書(shū)題目是“江雪”什么意思,？（江上的雪景）這一首詩(shī)，是古詩(shī)中的精品,！

（二）簡(jiǎn)單了解詩(shī)人,。

（三）利用“畫(huà)面”理解詩(shī)意

1、學(xué)生自由朗讀古詩(shī),，讀準(zhǔn)字音,，讀順詩(shī)句。

2,、思考：人們常說(shuō)畫(huà)中有詩(shī),，詩(shī)中有畫(huà),。讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的一副畫(huà)面,？

3,、這樣的雪景給你怎樣的感受，你會(huì)用哪一個(gè)詞來(lái)概括,？（凄涼,、荒涼、冷清,、寒冷,、寂靜，學(xué)生若有“雄偉壯觀”的理解,，教師再引導(dǎo)過(guò)來(lái)）你是從哪兒體會(huì)到的,？

（1）“絕”和“滅”，凄涼的程度——所有的山,，所有的路都被白雪覆蓋了,，沒(méi)有飛鳥(niǎo)，沒(méi)有行人,，沒(méi)有聲音,，除了漁翁，再也沒(méi)有別的生命,！

（2）“寒”,，是造成凄涼的根本原因——這么寒冷的天氣，鳥(niǎo)兒無(wú)處覓食,，只好躲在巢中避寒,；這么寒冷的天氣，人們無(wú)法勞作,，只好呆在家中取暖,。

4、誰(shuí)能把“千山萬(wàn)徑”的寒冷凄涼讀出來(lái),。（朗讀指導(dǎo)）

二,、心情——孤獨(dú)寂寞

過(guò)渡：同學(xué)們，千山萬(wàn)徑,，一片雪白,；飛鳥(niǎo)絕跡，人蹤淹沒(méi),。在這樣空曠而又凄涼的背景之下,，卻有一位漁翁，獨(dú)自一人，默默垂釣,。

（一）此時(shí)此刻,，你能感受到漁翁的心情嗎？（孤獨(dú),、寂寞）你是從哪體會(huì)到的,？

1、學(xué)生自由讀古詩(shī),，交流從“孤”,、“獨(dú)”——孤獨(dú)

2、朗讀詩(shī)句,，感受漁翁內(nèi)心的孤獨(dú)寂寞,。

3、漁翁的孤獨(dú)寂寞,，就是詩(shī)人柳宗元內(nèi)心的孤獨(dú)寂寞,，漁翁就是詩(shī)人的化身，漁翁就是柳宗元的形象代言人,，再讀古詩(shī),，感受柳宗元內(nèi)心的孤獨(dú)寂寞。

4,、孤獨(dú)的漁翁成了詩(shī)人孤獨(dú)心情的寫(xiě)照,，再讀讀詩(shī)句，去觸摸詩(shī)人的內(nèi)心世界,。

（二）資料補(bǔ)充,，體會(huì)柳宗元“千萬(wàn)孤獨(dú)”、“絕滅孤獨(dú)”的心情,。

1、補(bǔ)充李白《獨(dú)坐敬亭山》

獨(dú)坐敬亭山

唐 李白

眾鳥(niǎo)高飛盡,，孤云獨(dú)去閑,。相看兩不厭，只有敬亭山,。

賞析：李白寫(xiě)這首詩(shī)時(shí),，距他離開(kāi)長(zhǎng)安已將近十年。這時(shí)的李白對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊端已經(jīng)有了相當(dāng)深刻的認(rèn)識(shí),，清高傲岸的性格使他無(wú)法容于現(xiàn)實(shí),，于是他的孤獨(dú)感越來(lái)越強(qiáng)烈，憤世嫉俗的情緒與日俱增,，他只好向大自然去尋求慰藉,，尋覓知音，這首詩(shī)表現(xiàn)的正是這樣一種心情。詩(shī)人看著山,，山也看著詩(shī)人,，詩(shī)人感受著山的語(yǔ)言，山也默默聆聽(tīng)著詩(shī)人的心聲,。人與自然剎那間靈性相通,，渾然一體，這是多么超然的一種境界,！

小結(jié)：詩(shī)人李白在自己孤獨(dú)的時(shí)候,，還找到了自己的知音，那就是敬亭山,。詩(shī)人看著山,，山也看著詩(shī)人，詩(shī)人感受著山的語(yǔ)言,，山也默默地聆聽(tīng)著詩(shī)人的心聲,。詩(shī)人對(duì)敬亭山說(shuō)“相看兩不厭，只有敬亭山,?！本赐ど交貞?yīng)“相看兩不厭，只有李太白（李青蓮）,?！倍?shī)人柳宗元卻只能在這寒冷凄涼的世界里獨(dú)自垂釣，獨(dú)自一人感受著孤獨(dú)的煎熬,。讓我們讀古詩(shī)《江雪》,，再次感受柳宗元內(nèi)心的孤獨(dú)寂寞。

2,、王士偵《題秋江獨(dú)釣圖》,。

題秋江獨(dú)釣圖

清 王士偵

一蓑一笠一扁舟，一丈絲倫一寸鉤,。

一曲高歌一樽酒,，一人獨(dú)釣一江秋。

賞析：這首詩(shī)描寫(xiě)秋江邊漁人獨(dú)釣的逍遙,。一個(gè)漁人,，一件蓑衣，一頂斗笠,，一葉輕舟,，一枝釣桿，漁人一面歌唱,，一面喝酒,，逍遙中卻又深藏著幾許蕭瑟,，孤寂。其筆下的漁翁不是“獨(dú)釣寒江雪”,，而是“獨(dú)釣一江秋”,，有歌有酒，很是瀟灑,。漁人釣的是魚(yú),？是秋？是瀟灑自在的生活,？是無(wú)拘無(wú)束的心情,？……在詩(shī)人看來(lái)，這樣的秋江獨(dú)釣者,，也就是真正懂得生活樂(lè)趣的人,。

小結(jié)：同樣都在“獨(dú)釣”，詩(shī)人王士偵釣的是一種瀟灑自在的生活,，是無(wú)拘無(wú)束的心情,，享受的是一種生活的樂(lè)趣，讀古詩(shī)《題秋江獨(dú)釣圖》,。而詩(shī)人柳宗元卻在這樣鳥(niǎo)絕蹤滅的江面上獨(dú)自垂釣,，這是一種何等的孤獨(dú)與寂寞。讓我們回歸讀古詩(shī)《江雪》,，再次感受柳宗元內(nèi)心不一般的孤獨(dú)寂寞,。

3、詩(shī)人的內(nèi)心是一般的孤獨(dú)寂寞嗎,？請(qǐng)把四句詩(shī)當(dāng)中的第一個(gè)字連起來(lái)讀讀看,，你們有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？——千萬(wàn)孤獨(dú),，漁翁可不是一般的孤獨(dú),，是“千萬(wàn)孤獨(dú)”， 更是“絕滅孤獨(dú)”??！

4、學(xué)生自由讀詩(shī),，體會(huì)柳宗元內(nèi)心的那種“千萬(wàn)孤獨(dú)”、 “絕滅孤獨(dú)”,。

三,、精神——頑強(qiáng)不屈

（一）讀詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,。

1,、同學(xué)們,，古詩(shī)學(xué)到這兒，大家對(duì)漁翁有什么想法,，有什么問(wèn)題要問(wèn)問(wèn)他嗎,？（鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，古人說(shuō)得好：學(xué)貴有疑,，小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn)）

2、由學(xué)生提問(wèn)引出問(wèn)題：在這樣一個(gè)大雪紛飛,、天寒地凍的日子里,，沒(méi)有飛鳥(niǎo)，不見(jiàn)行人,，漁翁為什么不呆在家中取暖,，偏要出來(lái)釣魚(yú)呢？

（二）資料補(bǔ)充,，感悟柳宗元堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神,。

1、引導(dǎo)：對(duì)呀,！漁翁生活在江邊,，難道不知道在這樣的江面上垂釣，釣不到魚(yú)嗎,？知道了為什么還在釣?zāi)?？他在釣什么呢?/p>

2、學(xué)生根據(jù)自己的見(jiàn)解自由發(fā)表意見(jiàn),，教師要及時(shí)點(diǎn)撥,。

3、補(bǔ)充古詩(shī)的寫(xiě)作背景：柳宗元21歲中進(jìn)士,，當(dāng)時(shí)國(guó)家政治腐敗黑暗,，柳宗元和幾個(gè)血?dú)夥絼偟哪贻p人，立志改革腐敗的政治,，救國(guó)救民于水深火熱之中,，卻遭到皇帝和權(quán)臣的反對(duì)迫害，被貶到永州,，當(dāng)時(shí)的永州非常偏遠(yuǎn),，極度貧窮，柳宗元無(wú)職無(wú)權(quán),，無(wú)能為力,。他想到自己報(bào)國(guó)的崇高理想不能實(shí)現(xiàn)而又無(wú)人理解，心里非常難過(guò),，非常悲憤,?！督愤@首詩(shī)，就是在這個(gè)時(shí)候,、這種情況下寫(xiě)的,。這首詩(shī)是他當(dāng)時(shí)所處的寒冷凄涼的環(huán)境的真實(shí)寫(xiě)照，是他孤獨(dú)寂寞的心情的自然流露,，是他身處逆境而堅(jiān)強(qiáng)不屈精神的再現(xiàn),。

4、同學(xué)們,，盡管漁翁的心情孤獨(dú)寂寞,，但是他有沒(méi)有被貧困嚇倒？有沒(méi)有被寒冷征服,？從漁翁身上你看到了一種什么精神,？（堅(jiān)強(qiáng)、頑強(qiáng)不屈,、凜然無(wú)畏,、傲岸清高、堅(jiān)韌不拔,、毫無(wú)畏懼,、不怕困難、迎難而上）

5,、誰(shuí)再來(lái)讀一讀這首詩(shī),，讀出漁翁頑強(qiáng)不屈的精神。（朗讀指導(dǎo)）

6,、背誦古詩(shī),，再次感受詩(shī)人柳宗元面對(duì)重重困難而頑強(qiáng)不屈的精神。

四,、拓展《漁翁》,，感受意象

過(guò)渡：同學(xué)們，《江雪》這一首詩(shī),，不僅意境深遠(yuǎn),，而且語(yǔ)言絕妙！是古詩(shī)中的精品,！被人們稱為是“孤獨(dú)者的空谷絕唱”,。在這首古詩(shī)的學(xué)習(xí)中，更讓我們感受到了詩(shī)人的一種堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神,?！督愤@首詩(shī)是柳宗元在剛貶到永州創(chuàng)作的第一首詩(shī)，后來(lái)他又以“漁翁”為題目,，寫(xiě)下了古詩(shī)《漁翁》,，讓我們讀一讀，去理解柳宗元不同時(shí)期的人生感悟,。

《江雪》教案篇二

1．學(xué)習(xí)本課生字詞,，逐句理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景色及作者所表達(dá)的思想感情,。

2．學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,。

3．會(huì)朗讀、背誦這首詩(shī),。

1．引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩(shī)中字詞的意思,。體會(huì)詩(shī)的意境及作者所表達(dá)的思想感情。

2．學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法步驟,。

一,、談雪激趣，導(dǎo)入課題,。

同學(xué)們,，你們見(jiàn)過(guò)飄著鵝毛的大雪嗎？（沒(méi)見(jiàn)過(guò)）老師也沒(méi)見(jiàn)過(guò),，咱們南方這個(gè)地區(qū)很少下雪,，更別說(shuō)下著鵝毛大雪了，不過(guò)沒(méi)關(guān)系,，今天老師將帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)雪的海洋里,。

同學(xué)們，你們走在雪景,，你有什么感受,？在飄著鵝毛的大雪里，有一位老人獨(dú)自一人在江上垂釣,，你們知道這位老人是誰(shuí)嗎,？讓我們一起去認(rèn)識(shí)他吧！跟他交個(gè)朋友吧?。ǔ鍪菊n題：江雪）

二,、初讀課文，正音辨字,。

（一）1,、齊讀課題。

2,、江雪是什么意思,？（江上的雪景，江上的雪景是一番怎樣的景象,，請(qǐng)看詩(shī)歌內(nèi)容）

3,、練習(xí)讀詩(shī)歌（用自己喜歡的方式讀書(shū),，讀準(zhǔn)讀通，不懂的字前后桌商量,。）

4,、抽讀。（生1 讀得不錯(cuò),，練讀時(shí)下功夫了,。）（生2 準(zhǔn)確、流利,，練讀很到位了,。）

5、齊讀,。

過(guò)渡：大家讀得準(zhǔn)確,、流利，要是能給詩(shī)歌畫(huà)上節(jié)奏讀起來(lái)更有韻味了,。

（二）1,、齊讀（現(xiàn)在老師已經(jīng)畫(huà)好了，請(qǐng)全班同學(xué)按老師畫(huà)的節(jié)奏再來(lái)讀一讀,。）

2,、男女分讀（齊讀很好，分男女生比賽讀,，看哪組最棒,。）

三、精讀,，理解詩(shī)句,。

過(guò)渡：你們真聰明，一學(xué)就會(huì),，讀得越來(lái)越有韻味,。一首好詩(shī)就是一幅畫(huà)，閉上眼睛聽(tīng)我讀,，想象你眼前展現(xiàn)一幅怎樣的畫(huà)面,。（范讀）

1．學(xué)習(xí)第一句詩(shī)的意思。

（1）聽(tīng).第一,、二行詩(shī),，你的眼前展現(xiàn)了什么景物？（生答,，師簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)）“千山”“萬(wàn)徑”夸張的寫(xiě)法,，指許多山，許多路的意思。

（2）.山上有什么,？除了有雪,、樹(shù)還有動(dòng)物嗎？（沒(méi)有,。詩(shī)中哪個(gè)字表示沒(méi)有,？（板書(shū)：絕）

（3）彎彎曲曲的小路有人走嗎？（沒(méi)有,。詩(shī)中哪個(gè)字表示沒(méi)有？滅：消失）

（4）同學(xué)們能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)描寫(xiě)的意思嗎,？（抽生1）

2．學(xué)習(xí)第三,、四句詩(shī)的意思。

雪圖（呼呼北風(fēng)）過(guò)渡：如此寒冷的雪天,，山上積著厚厚的雪,，冷得鳥(niǎo)躲起，路上看不到一個(gè)人,，可在什么地方有人呢,？請(qǐng)默讀讀3、4句,，把你看到的景象畫(huà)出來(lái),。（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到臺(tái)上畫(huà)）（假如學(xué)生畫(huà)不出，直接叫生說(shuō),，老師畫(huà)）

從這兩行詩(shī)中,，你看到了什么，一位老人,，從詩(shī)中哪個(gè)字可看出是一位,？

蓑笠是指什么？這位老人在船上做什么,？

單個(gè)字的意思我們理解了,，誰(shuí)來(lái)把這兩句詩(shī)描繪的意思連起來(lái)說(shuō)。（同桌互說(shuō),，抽生說(shuō),。）

3、同學(xué)們表現(xiàn)讓老師很滿意,，獎(jiǎng)勵(lì)大家一起玩猜猜我是誰(shuí)的游戲好不好,。

出示打亂的詩(shī)意，讓學(xué)生猜詩(shī)句,。

4聰明的孩子,，一會(huì)就猜出詩(shī)句。可老師遇到了一個(gè)難題,，你們?cè)敢鈳屠蠋熃鉀Q嗎,？

看黑板上畫(huà)的圖，說(shuō)一說(shuō)圖上發(fā)生的故事,？（按從上—下,，左——右。順序說(shuō)）誰(shuí)來(lái)（沒(méi)有學(xué)生舉手的話,，全班一起說(shuō)）

1,、過(guò)渡：剛才我們連起來(lái)說(shuō)的就是這首詩(shī)的意境。詩(shī)境體現(xiàn)的也是詩(shī)人的心境,，要想了解詩(shī)人的心境,，就必須穿越千年，走進(jìn)柳宗元的內(nèi)心世界,。

2,、詩(shī)人簡(jiǎn)介。面對(duì)這一切,，詩(shī)人的內(nèi)心會(huì)是怎樣,？詩(shī)中哪個(gè)字最能體現(xiàn)？（孤字,， 找得真準(zhǔn),，看來(lái)你確實(shí)走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界）（板：孤、獨(dú)）（孤是這課的生字,，我們?cè)鯓佑涀∷?。孤是?huì)意字，古寫(xiě)法左邊是孩子,，是指年幼的小兒?jiǎn)适Ц改?，無(wú)依無(wú)靠的小兒呱呱啼哭。引申為：孤獨(dú),、孤單,。）

3、柳宗元一個(gè)人孤孤單單的在江上釣魚(yú),，假如你就是柳宗元,，獨(dú)自一人身在這樣的環(huán)境里，你心里是什么感覺(jué),？

（抽1人,。那么冷，在荒郊野外,，靜悄悄的,，一個(gè)人都沒(méi)有，你獨(dú)自一人走在那里，你的心里會(huì)怎樣,？“怕”

4,、詩(shī)人怕了嗎？屈服了嗎,？從這你可以看出詩(shī)人具有怎樣的精神,？（堅(jiān)強(qiáng)不屈）

詩(shī)中那一句體現(xiàn)出不屈服？讀一讀（獨(dú)釣寒江雪）

四,、小結(jié)：

1,、指黑板。他是個(gè)孤獨(dú)的詩(shī)人,，面對(duì)冰天雪地他：堅(jiān)強(qiáng)不屈面對(duì)別人的排擠和流放他：堅(jiān)強(qiáng)不屈

詩(shī)人就是通過(guò)這首詩(shī)來(lái)寄托自己不屈于權(quán)貴,，孤獨(dú)的感情。同學(xué)們,，我們已經(jīng)被柳宗元這種不屈的精神感到非常的欽佩，讓我們?cè)賮?lái)大聲的朗讀這首詩(shī)吧,！

2,、同學(xué)們，在生活中,，我們也遇到很多不如意的事情,，只要大家勇敢面對(duì)，一切就會(huì)變得更加精彩,。

3,、你已經(jīng)和詩(shī)人交上朋友你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？

四,、識(shí)記詩(shī)歌,。想不想快而牢的識(shí)記，詩(shī)歌,？我們可以用自己熟悉的曲調(diào)唱,、快板等來(lái)記便行。老師把它譜成一首歌,，想不想聽(tīng),。

《江雪》教案篇三

1、理解“千山,、絕,、萬(wàn)徑、蹤,、滅,、蓑笠翁”等詞意思。

2、理解詩(shī)句,，熟讀古詩(shī),；背誦、默寫(xiě)《江雪》,。

3,、在學(xué)習(xí)古人用詞準(zhǔn)確、深刻的同時(shí),，體會(huì)古詩(shī)意境及詩(shī)人所表達(dá)的思想感情,；認(rèn)識(shí)中國(guó)文字博大精深的美。

1,、理解詩(shī)句的意思,，想象詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)面。

2,、體會(huì)《江雪》的語(yǔ)言美及意境美,。

多媒體課件

1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)唐代文學(xué)家,、哲學(xué)家,、唐宋八大家之一的柳宗元寫(xiě)的《江雪》。

2,、板書(shū)：《江雪》,，學(xué)生讀課題，理解課題意思（江上雪景）,。

設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,，直入課題。使學(xué)生在課始時(shí),，明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù),。

1、出示全詩(shī),。

2,、指名朗讀，齊讀,。

3,、解疑：你們?cè)陬A(yù)習(xí)的過(guò)程中遇到不懂的字詞了嗎？

4,、送詞入詩(shī)說(shuō)詩(shī)意,。

5、根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)給予肯定,。

6,、讓我們一起讀一讀整首詩(shī),。

設(shè)計(jì)意圖：四年級(jí)的學(xué)生已初步學(xué)會(huì)課外預(yù)習(xí)，課堂上通過(guò)指名學(xué)生朗讀,、齊讀,，及時(shí)表?yè)P(yáng)、肯定的方法進(jìn)行激勵(lì),，讓學(xué)生樹(shù)立對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣與自信,。再通過(guò)質(zhì)疑，為學(xué)生排除字詞方面的攔路虎,，以便學(xué)生能正確地理解詩(shī)句,，為想象詩(shī)的意境，掃清障礙,。

1,、體會(huì)環(huán)境的寒冷寂靜

①詩(shī)句去除“絕、滅”想畫(huà)面,，說(shuō)體會(huì),；并與原詩(shī)句進(jìn)行對(duì)比。

②出示插圖,，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖上遠(yuǎn)景,。

這樣的環(huán)境給你怎樣的感覺(jué)？（板書(shū)：冷寂）

③師范讀,，指名學(xué)生讀，齊讀1,、2句詩(shī),。

設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)的題目是《江雪》，但是詩(shī)句中沒(méi)有一個(gè)雪字,，讀來(lái)卻讓人感到寒氣逼人,。教學(xué)中抓住詩(shī)句中的`關(guān)鍵字“絕、滅”,，引導(dǎo)學(xué)生想象漫天大雪覆蓋一切,，人鳥(niǎo)絕跡的畫(huà)面，從而體會(huì)自然環(huán)境的寒冷寂靜,。

2,、體會(huì)詩(shī)人的孤獨(dú)寂寞

①指導(dǎo)觀察近處畫(huà)面。

一位漁翁,，獨(dú)自一人,，在這江上默默垂釣……你能體會(huì)出這位漁翁此時(shí)的心情嗎？

板書(shū)：孤獨(dú) 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：孤

②你從哪里體會(huì)到他的孤獨(dú)寂寞,？ （孤舟,、獨(dú)釣）指名有感情讀詩(shī)句,。

③這是一份怎樣的孤獨(dú)啊,？大家自由地讀讀全詩(shī),，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

④同學(xué)們,，這是一首藏頭詩(shī),，我們讀一讀每一句詩(shī)開(kāi)始第一個(gè)字：“千、萬(wàn),、孤,、獨(dú)”。體會(huì)一下,，這是一般的孤獨(dú)嗎,？這是非常非常的孤獨(dú)啊,！學(xué)生齊讀“千萬(wàn)孤獨(dú)”,。

設(shè)計(jì)意圖：古人云：詩(shī)言志，歌詠言,。把學(xué)生引入意境,，想方設(shè)法讓詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來(lái)。教學(xué)中,，我通過(guò)抓關(guān)鍵字,、讓學(xué)生看圖、音樂(lè)渲染,、感情朗讀等方法,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漁翁的孤獨(dú)，使?jié)O翁孤舟獨(dú)釣的形象深深地扎在學(xué)生的腦海中,。

3,、體會(huì)漁翁精神的不屈

①創(chuàng)設(shè)情境：雪還在紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)，漁翁都快成為一個(gè)雪人了,，但他還是不肯離去,。從漁他身上你還能讀出點(diǎn)兒什么？（板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)不屈）

②此時(shí)此刻,，你有什么問(wèn)題要問(wèn)問(wèn)這位漁翁嗎,？

③是呀，是什么原因呢,？我們先來(lái)看看詩(shī)人是在什么情況下寫(xiě)的這首詩(shī)吧,。課件出示，生讀柳宗元的資料,。

④讀了這段話,，你有什么想說(shuō)的,？

⑤詩(shī)人柳宗元借漁翁寒江獨(dú)釣來(lái)表達(dá)自己孤獨(dú)寂寞的心情，抒發(fā)自己堅(jiān)強(qiáng)不屈的決心,。這種寫(xiě)法就是：借景抒情,。（生讀：借景抒情）

⑥激情引讀：

改革失敗了，政敵們放火燒了他的住所,，他無(wú)家可歸,，只好寄身寺廟，但他堅(jiān)強(qiáng)地活著,，依然在孤舟上——（獨(dú)釣寒江雪）

即便不能實(shí)現(xiàn)自己的興國(guó)之志,，即便朋友、母親,、女兒個(gè)個(gè)先他而去,，他仍堅(jiān)強(qiáng)地活著，依然在孤舟上——

無(wú)論命運(yùn)多么不公,，無(wú)論內(nèi)心多么孤獨(dú),，他還是堅(jiān)強(qiáng)地活著，依然在孤舟上——

國(guó)憂,、家禍,、困苦集于一身，這寒的不僅僅是永州的山,、水,，更讓他心寒的是什么？

4,、總結(jié),，感情朗讀全詩(shī)，背誦全詩(shī),。

設(shè)計(jì)意圖：如果僅僅讓學(xué)生理解漁翁孤獨(dú)寂寞，是不到位的,。詩(shī)中作者一腔的憤懣苦悶,，郁結(jié)在胸，以這種明知不可為而為之的行動(dòng)來(lái)發(fā)泄他對(duì)朝政的不滿,，來(lái)表露他憤世恨時(shí)且又不愿同流合污,、孤獨(dú)、高傲的感情,。這種感情學(xué)生不容易體會(huì),。教學(xué)時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)漁翁的行為進(jìn)行質(zhì)疑,，引出學(xué)生對(duì)詩(shī)所表達(dá)的深刻含義的思考,，再進(jìn)行引讀,，層層遞進(jìn)，深入體會(huì),。但是學(xué)生畢竟還是孩子,，與詩(shī)人所處的環(huán)境有著相當(dāng)大的距離，所以質(zhì)疑后以教師的導(dǎo)為主,，點(diǎn)到為止,。相信隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，對(duì)于這首詩(shī)意境的體會(huì)將不斷發(fā)生變化,。這也是古詩(shī)的永恒魅力,！

1、古人云：詩(shī)中有畫(huà),。一首詩(shī)就是一幅畫(huà),，請(qǐng)大家拿起手中的筆，把詩(shī)句中展現(xiàn)的畫(huà)面按一定的順序?qū)懴聛?lái)吧,。如果還能寫(xiě)出畫(huà)面中人物的心情,，那就更棒了。

2,、寫(xiě)寫(xiě)詩(shī)句描繪的意境,。

3、交流,，反饋,。

設(shè)計(jì)意圖：古人云：詩(shī)中有畫(huà)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完這首詩(shī)后,，積極鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合畫(huà)面,，融進(jìn)想象，將整首詩(shī)的意境描繪出來(lái),。這樣不僅加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)意境的體會(huì),，還訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)話、運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,。

師：我們現(xiàn)在學(xué)古詩(shī),，一是為了了解祖國(guó)燦爛的古代文化；二是積累優(yōu)美豐富的語(yǔ)言,；三是學(xué)會(huì)正確運(yùn)用,，提高語(yǔ)言能力。出示

1,、山道上,，空曠無(wú)人，寂靜無(wú)聲,，頗有一種：“________________________”的感覺(jué),。

2,、雖然不被人理解，但是我還是堅(jiān)持走自己的道路,，希望在向我招手,，詩(shī)句“_______________________”不正是告訴我們這個(gè)道理嗎？

設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)是中華瑰寶,，身為中華兒女,，不僅要會(huì)誦古詩(shī)，更應(yīng)該要會(huì)運(yùn)用古詩(shī),。因此這一環(huán)節(jié)目的在于化消極積累為積極運(yùn)用,，實(shí)現(xiàn)古詩(shī)的活學(xué)活用。

1,、老師還給大家?guī)?lái)了一首悠閑自在,、輕松快樂(lè)的釣魚(yú)詩(shī)。

出示： 清朝王士禎的《題秋江獨(dú)釣圖》,。

2,、指名讀。說(shuō)說(shuō)你從哪體會(huì)到漁翁的滿心歡喜,、悠閑自在,？

3、對(duì)比《題秋江獨(dú)釣圖》與《江雪》異同,。

4,、齊讀《題秋江獨(dú)釣圖》。

5,、小結(jié),。

6、回讀《江雪》,。

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)要有三度——深度,、廣度、溫度,，但是廣度決定深度,。為了讓學(xué)生更好地感悟《江雪》中的漁翁形象，我設(shè)計(jì)了拓展閱讀另一首“獨(dú)釣”詩(shī),，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)兩首詩(shī)的對(duì)比，進(jìn)一步感悟漁翁,，讓漁翁的形象更加豐滿,。更要讓學(xué)生明白：人生經(jīng)歷不同，詩(shī)人寫(xiě)作心境也不同,，寫(xiě)出來(lái)的詩(shī)所表達(dá)的思想感情也不相同,。即言為心聲,，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。

1,、默寫(xiě)《江雪》,。

2、描寫(xiě)垂釣的古詩(shī)非常多,，搜集2首,，讀一讀，背一背,。

3,、柳宗元是唐宋八大家之一，他的優(yōu)秀詩(shī)文還有很多,。搜集2首,，讀一讀，背一背,。

設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)課內(nèi)外的結(jié)合,，從課內(nèi)延伸到課外，使學(xué)生由此及彼,，不局限于一節(jié)課,，一本書(shū)，從而擴(kuò)大學(xué)生信息量的交流,。這樣做,，可充分發(fā)揮語(yǔ)文課本為工具書(shū)的作用，不僅加大了教學(xué)密度,，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,。