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《理想的風(fēng)箏》教學(xué)反思中班篇一

講完全文,，讓學(xué)生明白不同風(fēng)箏代表不同理想后，我也提出一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們,，理想是一個(gè)人的奮斗目標(biāo),，是我們前進(jìn)的動(dòng)力。所以每個(gè)人都要有理想,。那么請(qǐng)問(wèn)你們的理想是什么,？

我的話剛說(shuō)完,，整個(gè)班級(jí)就沸騰起來(lái)了：老師，我想當(dāng)科學(xué)家,；老師,，我想當(dāng)老師；老師,，我想當(dāng)作家,；老師，我想當(dāng)一名工程師……

但是有些學(xué)生的答案竟然是要當(dāng)孫悟空,，學(xué)他大鬧天宮,，還有的要當(dāng)神仙……

等大家講完后，我進(jìn)行小結(jié)：同學(xué)們的理想都很好,，如當(dāng)老師,、作家、工程師……但我們說(shuō)你現(xiàn)在并不是有了理想就等于你已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了理想,，還需要大家面向這一理想的方向去努力和奮斗，付出汗水才能實(shí)現(xiàn),。但有一些理想應(yīng)該值得注意：想當(dāng)孫悟空的同學(xué),，這樣的理想與眾不同，有獨(dú)特的想法,，但不是很切合實(shí)際,。因?yàn)閷O悟空畢竟是神話傳說(shuō)中的人物，是靠我們?nèi)巳ハ胂蟪鰜?lái)的,。雖然隨著科技的發(fā)展,，在孫悟空身上的一些本領(lǐng)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了一些：如神六的上天等，有些還要大家以后去努力實(shí)現(xiàn),。但也有些卻是不可能實(shí)現(xiàn)的,；如72變、一根毫毛變成一只猴子,，大鬧天宮等,，因?yàn)樘焐蠜](méi)有天宮。所以對(duì)于這一些不切合實(shí)際的幻想,，希望大家要去掉,。

小學(xué)生處于兒童時(shí)代，對(duì)什么都感到好奇,、善于模仿,。很容易對(duì)一些想象中的英雄人物由于佩服而崇拜，特別是童話,、神話中的英雄人物,，常常希望有朝一日也象他們一樣能夠神通廣大，大干一番。因此理想就向這一方向去追求,。所以我覺(jué)得這一些都需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),，并加以引導(dǎo)。在鼓勵(lì)他們大膽想象,、大膽追求的同時(shí),，必須引導(dǎo)他們?cè)鯓尤ネㄟ^(guò)奮斗來(lái)實(shí)現(xiàn)理想。并指導(dǎo)他們?nèi)サ裟切┎磺泻蠈?shí)際的幻想（如前面所說(shuō)的孫悟空的72變,、大鬧天宮等）,。這樣才能更好地促進(jìn)他們的成長(zhǎng)。

《理想的風(fēng)箏》教學(xué)反思中班篇二

《理想的風(fēng)箏》是一篇感人肺腑的文章,。作者以學(xué)生的語(yǔ)氣,，用樸實(shí)的語(yǔ)言回憶了恩師的音容笑貌和在一起的愉快生活?？坍嬃艘晃粯?lè)觀開(kāi)朗,、愛(ài)工作、愛(ài)學(xué)生,，對(duì)生活充滿了強(qiáng)烈的愛(ài)與執(zhí)著的追求的殘疾老師的形象,，表達(dá)了作者對(duì)恩師的深深懷念之情。

因這篇課文較長(zhǎng),，課前我讓學(xué)生充分的預(yù)習(xí),，把課文讀熟并解決文中的生字詞的問(wèn)題，而且在課前進(jìn)行了批注,。在教學(xué)過(guò)程中我盡量放手讓學(xué)生自讀自悟,，盡量讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)感悟理解課文的表達(dá)方法。

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我從細(xì)節(jié)入手,，如抓住殘談腿中的“笑”，提問(wèn)同學(xué)時(shí)劉老師的神態(tài),，放風(fēng)箏中的“樂(lè)”,，教學(xué)生品詞讀句，感受人物形象,。

尤其在教學(xué)談殘腿這部分時(shí),，啟發(fā)學(xué)生思考劉老師以故事的方式談自己的腿殘，而且是笑談,，這笑的背后體會(huì)到的是什么,？《談殘腿》《講課》《提問(wèn)同學(xué)》這三件事并不是課文的重點(diǎn)，所以我只要求學(xué)生抓關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì),。放風(fēng)箏是本文的重點(diǎn),，也是難點(diǎn)部分,，又和課題相關(guān)，因?yàn)槲曳攀肿寣W(xué)生自讀自悟,，總感到自己不能收放自如,，不能將學(xué)生的理解引導(dǎo)到位，所以感到理解得不透,。

本文有深情的細(xì)膩的描寫,，也有點(diǎn)睛的議論，抒發(fā)了作者對(duì)三十年前的老師的懷戀,。感人的文字,，應(yīng)該通過(guò)有感情的朗讀體會(huì)其內(nèi)涵。

教學(xué)中,，我把文中幾段有關(guān)人物特寫的文字打出來(lái),，讓學(xué)生緊扣重點(diǎn)詞讀出文中蘊(yùn)涵的深意，課前我也進(jìn)行了輔導(dǎo),，適當(dāng)?shù)姆蹲x,，所以在課堂上，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,，基本讀出文章要表達(dá)的思想感情,。

在課堂上我還注重了多種形式的讀書(shū)方法，有個(gè)別讀,，齊讀，引讀,，主要是讓學(xué)生通過(guò)不同方式的讀,，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解，注重體驗(yàn)和感悟,。如在教學(xué)提問(wèn)同學(xué)這件事時(shí),，我引導(dǎo)：“倘若同學(xué)回答的正確深刻……倘若同學(xué)回答的不好……”用這樣的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的體驗(yàn)，對(duì)人物形象有更深的理解,。

文章對(duì)劉老師的細(xì)致描寫,，加上飽含深情的文字，強(qiáng)烈的表達(dá)了作者對(duì)老師的思念之情,。但作者為什么如此想念劉老師,？劉老師放飛的風(fēng)箏意義何在？作者坎坷的經(jīng)歷和最終能取得成功,，是受到了劉老師的影響,，和劉老師是緊緊聯(lián)系在一起的。在文章的最后我想如果加入對(duì)作者生平的介紹,，就不難理解了,。并能起到深化主題,，提升人物形象的作用，也讓劉老師的形象深深烙在學(xué)生的心里,，甚至能影響他們的一生,。

還有就是老師的話太多，學(xué)生理解到位了,，我還進(jìn)行強(qiáng)調(diào),，總結(jié)，如果把這時(shí)間讓給學(xué)生去讀去悟,，不是更好嗎,！還有時(shí)間的把握稍有欠妥，教學(xué)設(shè)計(jì)有點(diǎn)前松后緊,，環(huán)節(jié)過(guò)渡還得自然些,。板書(shū)也有一點(diǎn)不足，《講課》這件事突出了劉老師熱愛(ài)工作,，這點(diǎn)也和其他幾件事的板書(shū)統(tǒng)一,，反思自己還是對(duì)教材理解掌握的不夠，今后還要在課前多研究,，多琢磨,力爭(zhēng)做到最好,。

《理想的風(fēng)箏》教學(xué)反思中班篇三

《理想的風(fēng)箏》第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)清單如下：

1、讀通課文,；

2,、自學(xué)字詞；

3,、了解寫了劉老師的幾件事,；

4、解決文后第4題（部分）,。

在揭題時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，但很顯然,，要理解這個(gè)課題不是容易的事,。我讓學(xué)生介紹課前搜集到的蘇叔陽(yáng)的資料，其中特意強(qiáng)調(diào)蘇叔陽(yáng)患癌癥后頑強(qiáng)地挺過(guò)來(lái)的經(jīng)歷,。我說(shuō),，學(xué)習(xí)課文理解課題，有的時(shí)候,，如果能夠聯(lián)系作者的背景,，就能比較順利地弄明白。你知道,，蘇叔陽(yáng)為什么能夠戰(zhàn)勝病魔嗎,？這個(gè)就與“理想的風(fēng)箏”有關(guān)哎,！反應(yīng)很快的唐凱亮馬上就明白了，舉手發(fā)表看法,。但是,，大部分同學(xué)還是不太明白的，我說(shuō),，等學(xué)完課文再來(lái)談一談?wù)n文為什么用這個(gè)題目,。

根據(jù)課堂檢查反饋的情況來(lái)看，我發(fā)現(xiàn)像劉靜這樣的同學(xué)也能正確,、流利地朗讀課文了,，給予表?yè)P(yáng)。因?yàn)槲以诎嗬飶?qiáng)調(diào)：不讀通課文就不算做好了預(yù)習(xí),。

這篇課文中的重點(diǎn)字詞不多,，在交流時(shí)，學(xué)生把含有生字的“風(fēng)箏”,、“蜈蚣”提出來(lái),。我說(shuō)，這些需要提出來(lái)交流嗎,？這些都是我們已經(jīng)明白的,。這一課中需要提出來(lái)討論的詞語(yǔ)是“功德無(wú)量”。這個(gè)詞語(yǔ)很值得一學(xué),。因?yàn)閷W(xué)這個(gè)詞,，可以把多種方法全用上來(lái)。先查詞典理解,，接著對(duì)照這個(gè)詞義,，讓學(xué)生運(yùn)用“拆詞法”來(lái)拆拆看。在此基礎(chǔ)上,，我引導(dǎo)學(xué)生把含有“功德無(wú)量”這個(gè)詞的句子多讀幾遍，聯(lián)系語(yǔ)境來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思,。

在完成第三個(gè)任務(wù)時(shí),，我和學(xué)生一起分辨作者蘇叔陽(yáng)是怎樣確定和安排文章的重點(diǎn)內(nèi)容的。

第四個(gè)環(huán)節(jié)是解決文后第4題,。由于時(shí)間關(guān)系,，學(xué)生們沒(méi)能展開(kāi)讀展開(kāi)談。但是相對(duì)于編者意圖來(lái)說(shuō),，我認(rèn)為,，學(xué)生完成這一題并不困難，他們很快體會(huì)到劉老師的樂(lè)觀向上,、勇敢自信,。我說(shuō),，下一節(jié)課我們接著來(lái)讀自己深有感觸的句子，談自己的感受,。

下一節(jié)課的任務(wù)大致確定如下：

1．繼續(xù)解決文后第4題：讀句段,，談感受，學(xué)寫法,。

2．結(jié)合學(xué)習(xí)文后第2題中（1）,、（3）小題。

3．體會(huì)第10,、11自然段中蘊(yùn)含的懷念,、感激、愛(ài)戴等情感,。

1）討論省略號(hào)的作用,。

2）結(jié)合第10自然段理解題目的意思。

《理想的風(fēng)箏》教學(xué)反思中班篇四

這是一篇回憶性的文章,，以一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)氣刻畫了一位殘疾教師的形象,。通過(guò)三件典型事例體現(xiàn)劉老師的人生態(tài)度。文章很長(zhǎng),，仔細(xì)閱讀,，可抓的點(diǎn)很多。但教學(xué)時(shí)間有限,，每點(diǎn)都抓,，面面俱到是不可能的,，我采用了“長(zhǎng)文短教，深入淺出”的方法，將教學(xué)過(guò)程分為感悟人物形象和深化主題理解兩個(gè)層次,，逐層深入，引領(lǐng)學(xué)生走向文本深處,。主要從以下三方面著手：

課文列舉了三個(gè)事例來(lái)突出人物形象,，反映劉老師的精神品質(zhì)。這是文章的主體部分,，在品析這部分內(nèi)容時(shí),，我以“你從中讀到了一位怎樣的老師？”為主問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生自主讀悟,，透過(guò)語(yǔ)言文字感受人物內(nèi)在的精神品質(zhì)。對(duì)作者30年念念不忘劉老師的原因獲得感性認(rèn)識(shí),，為后面深化理解主題打下基礎(chǔ),。這樣，整堂課的教學(xué),，主線明朗,，層次清晰,，主旨明確。

這是一篇寫人的文章,，在敘述事例時(shí),，作者抓住了人物的神態(tài)、動(dòng)作,、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)進(jìn)行生動(dòng)細(xì)膩地刻畫,，耐人尋味。教學(xué)時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這些細(xì)節(jié),，咀嚼品析，反復(fù)朗讀,，深入理解人物的內(nèi)在品質(zhì),。如第一件事抓表情“笑”，讀出“笑”背后堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的精神,；第二件事領(lǐng)悟劉老師敬業(yè)執(zhí)著堅(jiān)強(qiáng)的精神,，重點(diǎn)讓學(xué)生感受板書(shū)的動(dòng)作從而深層感悟如此的做法；第三件事抓表情“顯出甜蜜的笑”和追風(fēng)箏時(shí)的動(dòng)作,、語(yǔ)言,，逐層解讀，使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中受到情感的熏陶,。

課伊始,，就讓學(xué)生從課題入手提出疑問(wèn)，學(xué)完課文的主體部分后,，學(xué)生可能對(duì)理想的風(fēng)箏有了一定的理解,，在文章的最后部分是作者直接表達(dá)對(duì)劉老師贊美和思念。這樣前后貫穿起來(lái)學(xué)生就水到渠成地理解了課題,，理解劉老師給予他一生的影響,。

《理想的風(fēng)箏》教學(xué)反思中班篇五

這是一篇回憶性的文章，以一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)氣,，刻畫了一位殘疾教師的形象,。他慈祥忠厚、幽默風(fēng)趣,、堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀,、敬業(yè)忘我,，對(duì)生活充滿熱愛(ài)與追求,。這樣的文章，讓人讀多少遍就會(huì)感動(dòng)多少次,?；谶@樣的感情基調(diào),，我讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中去感受，以“你覺(jué)得劉老師是一位怎樣的老師,？是從哪里讀出來(lái)的,？”這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、讀書(shū),、再讀書(shū),。孩子們?cè)诜磸?fù)閱讀中也都感動(dòng)了，并透過(guò)語(yǔ)言文字走進(jìn)了劉老師的內(nèi)心世界,，感受到了劉老師的高尚人格,。

本文以一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)氣，刻畫了一位殘疾教師的形象,。文中的劉老師樂(lè)觀開(kāi)朗,，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)工作,，對(duì)生活充滿了強(qiáng)烈的愛(ài)和執(zhí)著的追求,。

文章開(kāi)篇就描寫了春天萬(wàn)物復(fù)蘇、細(xì)柳舒展,、鳥(niǎo)語(yǔ)花香,、藍(lán)天“彩蝶”的美麗情境，給人以賞心悅目之感,。作者蘇叔陽(yáng)在仰望蒼穹,、風(fēng)箏翩翩的景象中回憶起了30年前的那位殘疾的劉老師，學(xué)生的感情之弦瞬時(shí)把美麗的風(fēng)箏和殘疾的劉老師系在一起,。

而后,，作者回憶了劉老師的外貌以及他“笑談腿殘”的故事。從中,，學(xué)生初次感受到了劉老師的風(fēng)趣,、幽默以及他的樂(lè)觀與豁達(dá)。而從“劉老師艱難地為孩子們上課板書(shū)”的環(huán)節(jié)中,，學(xué)生又進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)了這位堅(jiān)強(qiáng)不屈,、盡心盡職的殘疾老師。

文章的第七自然段又很巧妙地出現(xiàn)了一段景色描寫,，又是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié),，又是美麗的春天，這似乎與文章的開(kāi)頭遙相呼應(yīng),，值得去細(xì)細(xì)品讀和感悟其中深刻的內(nèi)涵,。

至于后文中描寫劉老師做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、追風(fēng)箏的情景,，更是牽動(dòng)著每一位同學(xué)的心,。至此，劉老師的樂(lè)觀豁達(dá),、自強(qiáng)不息,、與困難和挫折頑強(qiáng)抗?fàn)幍木褚挥[無(wú)遺。

《理想的風(fēng)箏》教學(xué)反思中班篇六

《理想的風(fēng)箏》是一篇文字優(yōu)美的文章,，是半獨(dú)立閱讀課文,，篇幅較長(zhǎng)，但文章抒情,、深沉,，富有激情。我的教學(xué)在啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)思考,、欣賞上著力,。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀材料有大膽質(zhì)疑的能力，并大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解,，是五年級(jí)學(xué)生的閱讀要求,。課文雖然只用一個(gè)課時(shí)來(lái)教學(xué)，我感覺(jué)已經(jīng)基本把握了文章的主要問(wèn)題,，解決學(xué)生的疑難,。

我的教案是粗線條的，空間很大,，目的是屆時(shí)循著學(xué)生的思維調(diào)整,，預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)不能過(guò)細(xì)。

學(xué)貴有疑,。我要求學(xué)生做好預(yù)習(xí),，鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)在疑問(wèn)處打個(gè)“？”,。學(xué)生能抓住關(guān)于篇章的主要脈絡(luò)提出兩個(gè)問(wèn)題,，還就重點(diǎn)文段的關(guān)鍵詞語(yǔ)提了兩個(gè)問(wèn)題，都挺有思考價(jià)值,。我把四個(gè)問(wèn)題拋向?qū)W生,，大家聯(lián)系課文仔細(xì)體會(huì)、理解,?！袄蠋煹纳险n與放風(fēng)箏有什么聯(lián)系？”——兩者看起來(lái)沒(méi)有相關(guān),，但課堂的精彩與主人公劉老師積極樂(lè)觀的人生態(tài)度密不可分,，也深深影響了作者,。所以，當(dāng)明媚富有生機(jī)的春天到來(lái)的時(shí)候,，作者“不由自主”地想起盡管身有殘疾但活得頑強(qiáng)、快樂(lè)的劉老師來(lái),。學(xué)生通過(guò)能提挈全文的問(wèn)題思考,，把握了文章的主題。另兩個(gè)抓住關(guān)鍵詞——“引起同學(xué)們激動(dòng)的心跳”和“功德無(wú)量的圓木棍”來(lái)思考的問(wèn)題,，看出學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的把握較準(zhǔn),，知道從關(guān)鍵詞上突破課文理解。對(duì)這些疑問(wèn),，我只做了理解準(zhǔn)備,，課上是根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑調(diào)整教學(xué)思路，讓學(xué)生的思維引領(lǐng)教學(xué)程序,。我

較滿意他們自主學(xué)習(xí),，深入思考的能力。

《理想的風(fēng)箏》有深情的細(xì)膩的描寫,，也有點(diǎn)睛的議論,，抒發(fā)了作者對(duì)三十年前的老師的懷戀。感人的文字,，應(yīng)該通過(guò)有感情的朗讀體會(huì)其內(nèi)涵,。

教學(xué)中，我把文中幾段有關(guān)人物特寫的文字打出投影來(lái),，讓學(xué)生或緊扣重點(diǎn)詞讀出景物中蘊(yùn)涵的深意,，或借助停頓、語(yǔ)氣的轉(zhuǎn)換觸摸人物心靈的剛與柔......課前,，我是特意范讀了一次的,，學(xué)生被美妙的文字、深沉的情感吸引住了,，聽(tīng)得入了神,。所以教學(xué)時(shí)，他們模仿范讀,，在理解的基礎(chǔ)上,，基本讀出文章要表達(dá)的思想感情。

朗讀,，以聲傳情,，是很能感受、了解閱讀者認(rèn)識(shí)深淺的方法,。

文章以一名殘疾老師自強(qiáng)不息,、熱愛(ài)生活的典型事例教育少年兒童要珍惜光陰,，熱愛(ài)生命。課前我讓學(xué)生搜集身殘志不殘的事例,，他們?cè)谒鸭?、匯報(bào)、聆聽(tīng)中獲益不淺,；課的尾聲,，讓學(xué)生在劉老師的圖片下寫自己的心里話，學(xué)生直抒心臆,，深化體會(huì),。我還借助前一天報(bào)紙上海倫﹒凱勒遺囑的話教育學(xué)生：只有活出生命的強(qiáng)音才能領(lǐng)略命運(yùn)的精彩。幾個(gè)設(shè)計(jì)將積極的人生意念深入學(xué)生的心靈,。

不足：

時(shí)間的把握稍有欠妥,，教學(xué)設(shè)計(jì)有點(diǎn)前松后緊，環(huán)節(jié)過(guò)渡還得自然,、圓潤(rùn)些,。課的末尾對(duì)劉老師“理想的風(fēng)箏”的領(lǐng)悟還缺少回顧總結(jié)，顯得不夠完整,。

《理想的風(fēng)箏》教學(xué)反思中班篇七

這次活動(dòng)關(guān)注更多的是“常態(tài)課堂”,。因此，我在備課時(shí)首先確立一個(gè)這樣的認(rèn)識(shí),，“常態(tài)”就是要擯棄虛浮,，靠往平時(shí)教學(xué)，在“有效”一詞上下功夫,，立足學(xué)生的實(shí)際,，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，追求教學(xué)效益的最大化,，把學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展作為教學(xué)的首要目標(biāo),。在這們理念指引下,，我預(yù)設(shè)并教學(xué)了這一節(jié)課,。

“長(zhǎng)文讀短”意在訓(xùn)練學(xué)生提取信息的概括能力，教學(xué)過(guò)程中,，先想想課文中回憶了劉老師的哪幾件事,。

直奔故事，在描寫細(xì)膩的地方批注自己的獨(dú)特感受,。力爭(zhēng)把個(gè)性閱讀落實(shí)到位,。這樣可以把長(zhǎng)文讀短，迅速把握課文內(nèi)容,，把目光集中到“笑談腿疾,、艱難板書(shū),、開(kāi)心放風(fēng)箏”這三件故事上，經(jīng)歷“由整體——到部分——再到整體”的過(guò)程,，就在與文本不斷深入對(duì)話中實(shí)現(xiàn)工具性與人文性俄統(tǒng)一,。

文章起筆舒緩，情景交融,，事例典型,，手法細(xì)膩，是學(xué)生模仿習(xí)作的典范,。為了讓學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)文本的美，自主喚醒與文本的共鳴,，我避開(kāi)了熟套的人物品質(zhì)特點(diǎn)分析,，對(duì)于這樣一篇情感真摯的文章，如果以“你覺(jué)得劉老師是個(gè)什么樣的人”來(lái)建構(gòu)話題,，也許提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，感覺(jué)乏味。所以一開(kāi)課我就讓學(xué)生配樂(lè)傾聽(tīng)作者的心靈獨(dú)白,，把濃濃的師生情意融入平淡的文字之中,，“未成曲調(diào)先有情”?！盃恳话l(fā)而動(dòng)全身”隨后學(xué)生品出情,、讀出情、升華情,，讓學(xué)生融入作者的內(nèi)心世界,，感悟這份濃濃的“思念”之情，在此基礎(chǔ)上感悟人物形象也就水到渠成,。

這篇課文篇幅比較長(zhǎng),，如何在有限的時(shí)間里有效地學(xué)習(xí)，我抓住了劉老師的三件事：“笑談腿疾,、轉(zhuǎn)寫板書(shū),、笑放風(fēng)箏”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，品味文字,，體會(huì)情感,。達(dá)到了長(zhǎng)文短上的目的，較好地完成了教學(xué)任務(wù),。長(zhǎng)課短教,，把復(fù)雜的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單明了，使冗長(zhǎng)拖沓的教學(xué)過(guò)程變得便捷,，使復(fù)雜多樣的教學(xué)方法變得簡(jiǎn)單易行,，這需要教師具有很高的教學(xué)素養(yǎng),。

在教學(xué)“談腿疾”這一部分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住劉老師的笑的神情和講的故事感悟劉老師的樂(lè)觀幽默的特點(diǎn),。并且抓住了學(xué)生聽(tīng)故事后的情感變化“笑——酸澀——尊敬”,，進(jìn)行情感補(bǔ)白，更能深入地走進(jìn)人物的內(nèi)心,，感受人物情懷,。在教學(xué)“寫板書(shū)”這一部分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住劉老師寫板書(shū)的動(dòng)作：“撐地——離地——急速地一轉(zhuǎn)——轉(zhuǎn)向——轉(zhuǎn)向”來(lái)品味,，通過(guò)老師動(dòng)情地朗讀,，讓學(xué)生想象情景后談感受就能入情入境，情動(dòng)辭發(fā),。學(xué)生的感受也很深刻：不容易,、感動(dòng)、擔(dān)心摔了一跤,，如果沒(méi)有想象怎能有這些真切的感受,。第三部分抓住了劉老師放風(fēng)箏的動(dòng)作和語(yǔ)言，感受他的堅(jiān)強(qiáng),、自信,、熱愛(ài)生活的品質(zhì)。

這是一篇很好的寫人的文章的范例,。我注重讀寫結(jié)合,，在注重內(nèi)容理解的同時(shí)，不忘寫法的指導(dǎo),，不忘語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高,。在學(xué)習(xí)完整篇文章后，我把板書(shū)一分為二,，讓學(xué)生明白：一只眼睛看課文,，一只眼睛看寫法。閱讀是吸收,，習(xí)作是表達(dá),，讓學(xué)生學(xué)習(xí)謀篇布局，統(tǒng)籌規(guī)劃,。相信長(zhǎng)期堅(jiān)持,，受益無(wú)窮。

當(dāng)然,，課后深深反思,，也發(fā)現(xiàn)自己有許多不足之處，自己只感動(dòng)于文章的優(yōu)美,，戀戀不舍地要與學(xué)生品悟許多細(xì)節(jié),，以致于沒(méi)有一個(gè)學(xué)生站在課文的高處,，整體性去感悟。不過(guò),，這種高度的解讀不能一蹴而就,，急于求成，也許,，“功到自然成,。”靜靜等待花兒開(kāi)放吧,！

《理想的風(fēng)箏》教學(xué)反思中班篇八

《理想的風(fēng)箏》這篇課文作者用樸實(shí)的語(yǔ)言回憶了自己學(xué)生時(shí)代的一位年過(guò)五十的殘疾老師,，贊揚(yáng)了他對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生和藹可親,，對(duì)生活無(wú)比熱愛(ài)的精神,，表現(xiàn)了作者對(duì)老師尊敬、愛(ài)戴之情,。全文以第一人稱敘述,，采用倒敘的寫法,，觸景生情,，回憶了自己的親眼所見(jiàn)。文章語(yǔ)言生動(dòng),，飽含深情,。

初讀課文，我不禁為作者細(xì)膩感人的筆觸和劉老師堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀,、愛(ài)生敬業(yè)的精神所打動(dòng),，特別是其中多處出現(xiàn)的細(xì)節(jié)描寫，更突出人物高大的形象,，不失為一篇寫人的好文章,，我感到在教學(xué)中不單要在感悟文字的同時(shí)走進(jìn)人物的內(nèi)心，更應(yīng)滲透對(duì)學(xué)生寫作方法的指導(dǎo),。正是緣于這兩方面的考慮,，所以我將本課的目標(biāo)定為：通過(guò)三個(gè)特寫鏡頭的描寫，感悟體會(huì)劉老師積極向上,、樂(lè)觀開(kāi)朗的人生態(tài)度和師生之間濃濃的深厚情意,。揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)運(yùn)用典型事例,，細(xì)節(jié)描寫的寫作方法,。

一、抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行體會(huì)

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我從細(xì)節(jié)切入,，抓住“談殘腿”中的“笑”,，“寫板書(shū)”中的“轉(zhuǎn)”，“放風(fēng)箏”中的“樂(lè)”,，教學(xué)生品詞讀句,，感受人物形象。

在教學(xué)“談殘腿”部分時(shí),，啟發(fā)學(xué)生思考劉老師以故事的方式談自己的腿疾,，而且是笑談，這“笑”字的背后體會(huì)到的是什么,？教學(xué)“寫板書(shū)”這部分時(shí),，出示劉老師寫板書(shū)的那段文字，通過(guò)對(duì)動(dòng)詞的理解,，體會(huì)劉老師的敬業(yè)精神,。“談殘腿”和“寫板書(shū)”這兩件事并不是課文的重點(diǎn),，所以我只粗略地抓關(guān)鍵詞進(jìn)行體會(huì),。“放風(fēng)箏”是本文的重點(diǎn)部分,，又和課題相關(guān),，所以也是課堂的著力點(diǎn)。（）這部分的教學(xué)我可以說(shuō)是最沒(méi)底的部分,，因?yàn)槭欠攀肿寣W(xué)生自讀自悟,，我總感到自己不能收放自如，不能將學(xué)生的理解引導(dǎo)到位,，所以總感到有點(diǎn)慌,。

另外，抓“泛”和“漾”這兩個(gè)表現(xiàn)人物微妙的心理活動(dòng)的詞,，讓學(xué)生感受作者用詞的精準(zhǔn),。

二、運(yùn)用多種讀書(shū)方法

在教學(xué)過(guò)程中,，我注意運(yùn)用了多種讀書(shū)方法,，有個(gè)別讀，齊讀,，引讀等,，主要是讓學(xué)生通過(guò)不同方式的讀，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解,，注重體驗(yàn)和感悟,，或感受語(yǔ)言的美，或感受人物形象的美，或感受情感的美,。如,，在對(duì)劉老師放風(fēng)箏、追風(fēng)箏這段文字進(jìn)行引讀時(shí),，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“能將風(fēng)箏放上藍(lán)天,，那一定是幸福而充實(shí)的?！薄澳芟裾Ｈ四菢幼汾s風(fēng)箏,，那也一定是幸福而充實(shí)的?！庇眠@樣的語(yǔ)言,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的體驗(yàn)，對(duì)人物形象有更深的理解,。

三,、對(duì)課外資料的運(yùn)用

文中作者通過(guò)三件事中對(duì)劉老師的細(xì)致描寫，加上飽含深情的文字,，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)老師的思念之情,。但作者為什么如此思念劉老師？劉老師放飛的理想的風(fēng)箏意義何在,？我想,，只要對(duì)作者生平的遭遇進(jìn)行一番了解，就不難找到答案,。作者坎坷的經(jīng)歷和最終能取得成功,，是受到了劉老師的影響,，和劉老師是緊緊聯(lián)系在一起的,。所以，這段關(guān)于作者生平簡(jiǎn)介的文字,，我認(rèn)為是能在最后起到深化主題,，提升人物形象的作用，也讓劉老師的形象深深烙在學(xué)生的心里,，甚至也能影響他們的人生,。

教學(xué)過(guò)程中，無(wú)疑同樣存在了許多不足之處,，例如：教師的提問(wèn)過(guò)于理性,，使學(xué)生的回答好似貼標(biāo)簽，人物的形象也就不能突現(xiàn),；教師牽得過(guò)多,，既然在上課伊始提出教學(xué)的目標(biāo)是通過(guò)抓細(xì)節(jié)描寫來(lái)感悟人物形象，就應(yīng)放手讓學(xué)生去品讀感悟,，畢竟六年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的學(xué)習(xí)能力,。因?yàn)榻處煹睦硇院蜖恐七^(guò)多,，限制了學(xué)生的活動(dòng)和思維，導(dǎo)致學(xué)生思維浮于表面,，不能深入思考,，也影響了課堂氛圍。

教學(xué)完本課,，我感到自己的教學(xué)基本功還要好好錘煉,，問(wèn)題的設(shè)計(jì)，教師的引導(dǎo),，特別是要能運(yùn)用學(xué)生的生成性的資源,，還有待進(jìn)一步的提高。

《理想的風(fēng)箏》教學(xué)反思中班篇九

教學(xué)目標(biāo)：情感態(tài)度：學(xué)習(xí)劉老師身殘志堅(jiān),，對(duì)生活的愛(ài)與追求的精神,。

知識(shí)技能：1、學(xué)習(xí)寫人的一些表達(dá)方法,。

2,、體會(huì)含義深刻的句子，有感情地朗讀課文,。

過(guò)程方法：討論法 情景法 朗讀法

教學(xué)重難點(diǎn)：1,、學(xué)習(xí)劉老師身殘志堅(jiān)，對(duì)生活的愛(ài)與追求的精神,。

2,、體會(huì)含義深刻的句子，有感情地朗讀課文,。

教學(xué)思路：一,、導(dǎo)語(yǔ)激趣二、學(xué)生質(zhì)疑三,、自學(xué)放風(fēng)箏部分解疑

四,、學(xué)習(xí)講課情景時(shí)空對(duì)話五、拓展思維,，升華主題

教師準(zhǔn)備：多媒體課件

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)身殘志堅(jiān)的人的資料

教學(xué)過(guò)程：

1,、春天是放風(fēng)箏的好時(shí)節(jié)，望著滿天飛舞的風(fēng)箏,，我常常會(huì)想起一個(gè)人,。學(xué)生描述人物外貌。

2,、檢查預(yù)習(xí),，學(xué)生質(zhì)疑。

1、出示自學(xué)提綱,，學(xué)生自學(xué)

自學(xué)課文9——13自然段,，劃出最感動(dòng)的地方，交流體會(huì),。

當(dāng)我看到“-------------------”時(shí),，我很感動(dòng)，我覺(jué)得----------

2,、交流體會(huì),，解疑

3、指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句,，理解含義,。

一個(gè)五十歲的殘疾的老師，對(duì)生活有著那樣純樸,，強(qiáng)烈的愛(ài)與追求,，一個(gè)活潑的少年又該怎樣？

4,、總結(jié)劉老師的性格特征,，學(xué)生板書(shū)。

1,、劃出最感動(dòng)的地方,。

2、時(shí)空對(duì)話：

假如我是一位普通的學(xué)生,、考入歷史系的學(xué)生,、得五分的學(xué)生、膽小的學(xué)生,，我會(huì)對(duì)您說(shuō)————

3,、總結(jié)劉老師的性格特征，學(xué)生板書(shū),。

4,、學(xué)生解疑,。

1,、指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句：

我相信我的劉老師不會(huì)這樣，他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍,，在地上奔走,、跳躍、旋轉(zhuǎn),，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛(ài)與追求,。

2、交流資料

板書(shū)：

14 理想的風(fēng)箏

講課 放風(fēng)箏

身殘志堅(jiān)

本節(jié)課以自學(xué)為主，通過(guò)采用學(xué)生質(zhì)疑解疑,，小組合作,，自主探究的學(xué)習(xí)方法，突破課文的重難點(diǎn),，學(xué)生積極主動(dòng),，興趣高漲，基本達(dá)到預(yù)定的目的,。

本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是1,、學(xué)生能提出有價(jià)值的問(wèn)題，通過(guò)自學(xué)能自己解決,，而且各抒己見(jiàn),，使答案豐富具體。如：為什么一個(gè)殘疾的老師會(huì)喜歡放風(fēng)箏,？這正是體現(xiàn)了老師堅(jiān)強(qiáng),、樂(lè)觀、有崇高理想,，有執(zhí)著追求的精神品質(zhì),。學(xué)生通過(guò)自學(xué)，朗誦感悟深刻,，突破重點(diǎn),。2、自學(xué)效果良好,，對(duì)課文的理解到位,。3、本課力求以情動(dòng)人,，以情感人,，使學(xué)生通過(guò)自學(xué)、時(shí)空對(duì)話,、有感情的朗誦等方法與文本進(jìn)行對(duì)話,，獲得情感的觸動(dòng)與體驗(yàn)，在不自覺(jué)中受到情感的教育,。

本節(jié)課的不足是1,、重點(diǎn)句的朗讀不夠到位，對(duì)重點(diǎn)句應(yīng)再深究,。2,、時(shí)間安排不合理，前松后緊,，結(jié)尾倉(cāng)促,。3,、應(yīng)再給學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間學(xué)生質(zhì)疑解疑。

《理想的風(fēng)箏》教學(xué)反思中班篇十

《理想的風(fēng)箏》這是一篇回憶性的文章,，以一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)氣,，描寫了一位殘疾教師的形象，刻畫了他樂(lè)觀助人,、愛(ài)學(xué)生,、愛(ài)工作、愛(ài)祖國(guó),、對(duì)生活充滿了強(qiáng)烈的愛(ài)與執(zhí)著的追求,。

這是一篇略讀課文，閱讀提示指出：閱讀本篇課文,，可以用給自己提問(wèn)題的方法幫助思考,。我一直認(rèn)同這種“授人以魚(yú)，不如授人以漁”的教育理念,。教育,，不僅要傳授知識(shí)，更應(yīng)該傳授掌握知識(shí)的方法,，從而提高被教育者終生學(xué)習(xí)的能力,。于是，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：運(yùn)用給自己提問(wèn)的方法,，自學(xué)課文,，理解課文內(nèi)容。

為了使教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)落到實(shí)處,，教學(xué)過(guò)程中我注重了如下幾個(gè)方面：

本節(jié)課的教學(xué)目的是以《理想的風(fēng)箏》為例,，教給學(xué)生——給自己提問(wèn)，自學(xué)課文的讀書(shū)方法,，因此,，我率先詳細(xì)示范了如何根據(jù)句子提問(wèn)思考；接著以閱讀提示為例,，讓學(xué)生明白如何根據(jù)段落提問(wèn),；最后啟發(fā)學(xué)生如何根據(jù)篇章體溫

首先，給學(xué)生足夠的時(shí)間閱讀,。開(kāi)篇就讓學(xué)生大聲朗讀,，做到讀準(zhǔn)確讀流暢。接著讓學(xué)生默讀課文,，邊讀邊提問(wèn)邊思考,，一節(jié)課，光是朗讀課文便占了五分之二的時(shí)間,。難怪有老師課后對(duì)我說(shuō)：“開(kāi)始看你這樣讓學(xué)生讀書(shū),，都不知道你后面還有什么內(nèi)容可以講了?！?/p>

其次,，對(duì)于學(xué)生課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)糾正,。這節(jié)課開(kāi)書(shū)朗讀,，我下位巡視檢查，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)讀過(guò)一遍課文之后,，卻并不認(rèn)識(shí)“貯”這個(gè)字,，針對(duì)這種讀書(shū)走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象，我并未因?yàn)檫@是一堂教研課而姑息,，而是當(dāng)即指出問(wèn)題,，并要求同學(xué)們回過(guò)頭借助工具書(shū)解決這一問(wèn)題，同時(shí)嚴(yán)肅指出這樣讀書(shū)的危害,。

另外,，重視學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種新的讀書(shū)方法,。那么學(xué)生方法掌握如何,？為此本節(jié)課我設(shè)計(jì)了一個(gè)最重要、也是我個(gè)人認(rèn)為最成功的教學(xué)環(huán)節(jié)：師生,、生生間的相互提問(wèn),。這其中有個(gè)人提問(wèn)個(gè)人答；有個(gè)人提問(wèn)好友答,；有小組提問(wèn)小組答,；有老師提問(wèn)學(xué)生答等。正是通過(guò)這種方式,，一可及時(shí)了解同學(xué)們對(duì)課文了解情況,；二可學(xué)生是否學(xué)會(huì)提問(wèn)學(xué)習(xí)；三可培養(yǎng)學(xué)生大膽提問(wèn),、勇于發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的優(yōu)秀品質(zhì),；四能培養(yǎng)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的意識(shí)；五可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。為此,，我不惜花費(fèi)大量的時(shí)間將這一環(huán)節(jié)落到實(shí)處，乃至最后無(wú)法完成自己預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù),。這我就不得不談?wù)劚敬谓虒W(xué)的失誤：

對(duì)學(xué)生的.能力估計(jì)不足,。仔細(xì)讀讀這篇課文，就不難發(fā)現(xiàn),，這篇文章篇幅很長(zhǎng),，意蘊(yùn)深刻,，作為一個(gè)小學(xué)生，他們是很難理解成人世界的種種作為,，而我,，在這里又恰恰犯了本本主義教條主義之大忌，不僅沒(méi)有給學(xué)生減輕負(fù)擔(dān),，反而將一種新的讀書(shū)方法滲透進(jìn)來(lái),，其結(jié)果自然是事倍功半。

《理想的風(fēng)箏》教學(xué)反思中班篇十一

1,、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字,，理解有生字組成的詞語(yǔ)。

2,、理清課文層次,，了解課文內(nèi)容。

3,、正確,、流利地朗讀課文。感悟劉老師堅(jiān)強(qiáng),、樂(lè)觀,、風(fēng)趣的人生態(tài)度。

學(xué)會(huì)本課生字新詞,，理清課文層次,，了解課文內(nèi)容。

課件（詞語(yǔ),、回憶老師的話）

一．板書(shū)課題,，問(wèn)題導(dǎo)入

1.板書(shū)課題，齊讀,。

2.讀了課文的題目,，你有什么問(wèn)題？

（以題目設(shè)疑,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。學(xué)習(xí)興趣是最好的老師。）

二,、初讀課文,，整體感知

1、請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題朗讀課文,，并想一想,；課文主要寫了哪些事？同時(shí),，自學(xué)生字新詞,，查詞典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思,。

（不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，不動(dòng)腦筋不讀書(shū),，要讓讀書(shū)有所目的,，有所要求,。）

2,、學(xué)生朗讀課文，教師巡視并幫助學(xué)生,。

三,、檢查自讀，了解內(nèi)容,。

1,、出示生字新詞，指名認(rèn)讀,，正音,。

2、指名分自然段朗讀課文,，把課文讀正確,，讀通順。

（重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀能體現(xiàn)出劉老師熱愛(ài)生活,，頑強(qiáng)的生命的句子,。這樣，無(wú)形中引起他們的注意,，加深對(duì)這些句子的理解,。）

3、課文中哪一件事給你留下的印象最深,？教師指導(dǎo)學(xué)生概括課文中寫劉老師的三件事并板書(shū),。 [板書(shū)：笑談腿疾、旋轉(zhuǎn)板書(shū),、放飛風(fēng)箏]

（讀書(shū)是自主的,，自由的思想感悟，教師應(yīng)該給予學(xué)生一個(gè)平臺(tái),，讓他們暢所欲言,。）

正是因?yàn)閯⒗蠋燁B強(qiáng)的意志和對(duì)生活的熱愛(ài)，追求在無(wú)時(shí)不刻的鼓勵(lì)著作者,，實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值,，讓我們一起深情地呼喚劉老師。

4.出示課件

5.指名讀,，齊讀,。（讀出對(duì)劉老師深深的懷念之情,。）

四、作業(yè)鞏固：抄寫本課生字新詞

《理想的風(fēng)箏》這篇課文作者用樸實(shí)的語(yǔ)言回憶了自己學(xué)生時(shí)代的一位年過(guò)五十的殘疾老師,，贊揚(yáng)了他對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé),，對(duì)生活無(wú)比熱愛(ài)的精神，表現(xiàn)了作者對(duì)老師深深的思念之情,。文章中,，作者細(xì)膩感人的筆觸和劉老師堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀、愛(ài)生敬業(yè)的精神深深地打動(dòng)了我,。這節(jié)課是第一課時(shí),，我從一點(diǎn)入手：

注重了朗讀的指導(dǎo)。讓學(xué)生在讀中先對(duì)劉老師的形象有所感悟,。在初讀課文上,，我一般都會(huì)讓學(xué)生先朗讀一遍課文，然后,，指名一些學(xué)生進(jìn)行朗讀,，再進(jìn)行一些指導(dǎo)，達(dá)到以點(diǎn)帶面的效果,。這篇課文有深情的細(xì)膩的描寫,，也有點(diǎn)睛的議論，這些地方都是值得我們反復(fù)去朗讀的,，而也就是在這不斷反復(fù)讀書(shū)中,，學(xué)生能夠初步體會(huì)到作者對(duì)老師尊敬，佩服之情,。

在教學(xué)過(guò)程中,，因?yàn)槭孪葘?duì)景山的學(xué)生的能力估計(jì)不充分。開(kāi)場(chǎng)時(shí),，不夠靈活的把握,，導(dǎo)致，課堂不是很活躍,。同時(shí),，還犯下了一心為了完成教學(xué)任務(wù)而有點(diǎn)趕堂了。這點(diǎn),，黃慧娟老師說(shuō)得好：課堂應(yīng)該講究簡(jiǎn)單,，過(guò)程簡(jiǎn)單、思路簡(jiǎn)單,、教法簡(jiǎn)單,。簡(jiǎn)單中培養(yǎng)學(xué)生的能力，簡(jiǎn)單中鍛煉學(xué)生的思維。問(wèn)題過(guò)多,，過(guò)雜,，只會(huì)適得其反。我銘記于心,。