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擺的秘密說(shuō)課稿獲獎(jiǎng)篇1
【教材分析】
《擺的研究》是青島版六年級(jí)下冊(cè)第二單元的一課。這課是在學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械擺鐘》的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,。因此學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),。本課共分為三部分,。
第一部分是學(xué)生在玩擺的過(guò)程中猜測(cè)出影響擺擺動(dòng)快慢的幾個(gè)因素，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望,。
第二部分是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,，通過(guò)改變擺繩的長(zhǎng)短來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè),。這部分也是教學(xué)的重點(diǎn),。
第三部分是在學(xué)生充分實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析、總結(jié),。得出影響擺的快慢的因素與擺錘的重量沒(méi)有關(guān)系,，與擺線的長(zhǎng)短有關(guān),。
根據(jù)這一課教學(xué)內(nèi)容的安排和六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)知特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1,、通過(guò)改變擺線的長(zhǎng)短進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和探究精神,。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生意識(shí)到精確的測(cè)量結(jié)果是需要反復(fù)測(cè)量,，初步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)驗(yàn)證態(tài)度,。
3、讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析,，初步培養(yǎng)學(xué)生的概括、推理能力,。
4,、通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn),，初步了解影響擺動(dòng)快慢的因素是擺長(zhǎng),。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件,，擺線、螺絲帽,，鐵架臺(tái),，記錄單,，秒表，直尺
【教法,、學(xué)法】
1,、 教法：
我將積極貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則,。綜合本課的特點(diǎn),，我將采用實(shí)驗(yàn)法,、對(duì)比法、演示法等教學(xué)方法,，通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論,，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出結(jié)果,。
2,、 學(xué)法：
與教學(xué)相適應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),，互相合作,，把大部分時(shí)間交給學(xué)生實(shí)驗(yàn)、收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的分析,，然后總結(jié)出科學(xué)知識(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一,、創(chuàng)設(shè)情景引出問(wèn)題,。
良好的開(kāi)端是成功的一半,，本課的開(kāi)頭我課件展示：在沒(méi)有別人的幫助下,，一個(gè)體重最重，一個(gè)把繩縮短,，一個(gè)力氣最大,，這樣三個(gè)小朋友在蕩秋千,，判斷誰(shuí)是蕩秋千的高手,？從生活中常玩的秋千引入,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)影響擺的快慢有哪些因素,，激發(fā)學(xué)生探究意愿,。
二,、實(shí)驗(yàn)過(guò)程：
1、 課件出示擺：先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)擺錘,、擺繩和擺幅度,，并說(shuō)明擺擺動(dòng)來(lái)回為一次,。接著引出問(wèn)題讓學(xué)生討論：你認(rèn)為擺擺動(dòng)的快慢與什么因素有關(guān)？
2,、 根據(jù)學(xué)生提出的假設(shè),，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)探究方案及注意事項(xiàng),，我再加以補(bǔ)充說(shuō)明,，使學(xué)生意識(shí)到在實(shí)驗(yàn)中會(huì)控制無(wú)關(guān)因素，從而保證所要研究的問(wèn)題客觀,、公正,。
3、 開(kāi)始實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：
（明確本課的測(cè)量方法是測(cè)量60秒內(nèi)擺擺動(dòng)的次數(shù)）
活動(dòng),、在學(xué)生有基礎(chǔ)上,，這一環(huán)節(jié)中我采用“引”的教學(xué)原則,，引導(dǎo)學(xué)生自已動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)來(lái)研究擺長(zhǎng)與擺的快慢的關(guān)系,。
1、 首先提出問(wèn)題：
擺長(zhǎng)與擺的快慢有沒(méi)有關(guān)系呢,？
這里讓學(xué)生討論,、發(fā)言,，,，教師可以提示讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,，接著讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
2,、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和記錄過(guò)程，教師巡視指導(dǎo),。
在實(shí)驗(yàn)中,，教師可以適當(dāng)放手。只要做簡(jiǎn)單的提示,，這樣,，突出學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)性的地位,。也訓(xùn)練了學(xué)生動(dòng)手操作能力和小組合作精神,。
3、匯報(bào)和分析數(shù)據(jù),；
問(wèn)：從數(shù)據(jù)中得到了什么結(jié)論？你是怎么知道的,？
可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行大膽的推測(cè),。接著展示學(xué)生的記錄表,，讓學(xué)生總結(jié)出：擺線越長(zhǎng),，擺的越慢,，擺線越短,，擺的越快。
活動(dòng)三,、研究擺幅與擺的快慢的關(guān)系,，這一活動(dòng)中我采用“放”的教學(xué)原則定點(diǎn)讓學(xué)生放手實(shí)驗(yàn),，最后小組匯報(bào),、小結(jié),。
1,、實(shí)驗(yàn)注意：
①首先保持?jǐn)[線,、擺錘的不變，可以改變什么,？引導(dǎo)學(xué)生改變擺幅進(jìn)行實(shí)驗(yàn),。
②在實(shí)驗(yàn)中可以提醒學(xué)生用身邊隨手可拿的三角尺來(lái)改變擺幅,。為了減小誤差可以只選擇30度,、45度,、60度的角來(lái)實(shí)驗(yàn),。
③教師注意巡視指導(dǎo),，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)做好個(gè)別輔導(dǎo)與訂正,。
④分析數(shù)據(jù)：從數(shù)據(jù)中得到了什么結(jié)論,？你是怎么知道的,？
⑤匯報(bào)結(jié)果,。
三,、全課總結(jié)。
我們這節(jié)課研究的問(wèn)題是關(guān)于擺的快慢與擺重,，擺長(zhǎng)，擺幅之間的關(guān)系,。
把三組實(shí)驗(yàn)放在一起,，知道了在什么情況下擺的速度比較快,？什么情況下擺的速度比較慢,？擺的快慢與擺錘與擺繩與擺幅的關(guān)系,？對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行綜合性的思考,。接著我再出示課件：讓學(xué)生從數(shù)據(jù)中我們得出了結(jié)論：
擺的快慢與擺錘無(wú)關(guān),、與擺幅無(wú)關(guān),，只與擺繩有關(guān)，且擺線越長(zhǎng),，擺的越慢,，擺線越短,，擺的越快,。
四、課后作業(yè),。
解決開(kāi)始的問(wèn)題,，到底誰(shuí)才是蕩秋千的高手？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),。同學(xué)們，生活中處處有科學(xué),，處處需要科學(xué),，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，請(qǐng)你回家做一個(gè)一分鐘擺60次擺,。
擺的秘密說(shuō)課稿獲獎(jiǎng)篇2
早上好,，我說(shuō)課的題目是《擺一擺》。我將從教材分析,、教法,、學(xué)法,、教學(xué)過(guò)程以及板書設(shè)計(jì)等五個(gè)方面進(jìn)行的說(shuō)課。
一,、說(shuō)教材
《擺一擺》是北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元面積的內(nèi)容,，長(zhǎng)方形與正方形的面積計(jì)算公式是重要的基礎(chǔ)知識(shí),，是后續(xù)學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形、三角形以及梯形面積計(jì)算的基礎(chǔ),。而掌握長(zhǎng)方形與正方形的面積公式,，解決一些簡(jiǎn)單圖形求面積的實(shí)際問(wèn)題,，是本單元重要的教學(xué)目標(biāo)之一,。因此,，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：
1、知識(shí)與技能：掌握長(zhǎng)方形,、正方形的面積公式,。
2,、過(guò)程與方法：探索長(zhǎng)方形,、正方形面積公式的形成過(guò)程,。
3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生通過(guò)觀察操作,，探究出長(zhǎng)方形,、正方形面積公式，并能熟練進(jìn)行運(yùn)用,。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握長(zhǎng)方形,、正方形的面積公式,。
教學(xué)難點(diǎn)：探索長(zhǎng)方形,、正方形面積公式的形成過(guò)程,。
二、說(shuō)教法
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),。因此,，我把這節(jié)課的教法定為激情導(dǎo)入法,，動(dòng)手操作法，合作交流法,。
三、說(shuō)學(xué)法
我以學(xué)生為主體,，采用自主探究,，小組合作學(xué)習(xí)的形式,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作、觀察,、交流,，經(jīng)歷探究長(zhǎng)方形和正方形面積的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,。
四,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，與及本班學(xué)生的實(shí)際,，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入
貼出自己已準(zhǔn)備的三幅美麗三水畫讓同學(xué)欣賞,，啟發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)美的看法,。引出學(xué)生觀察物體圖片,，說(shuō)一說(shuō)自己估計(jì)方法,。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生欣賞美麗的三水畫激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。）
（二）動(dòng)手操作,，探究新知
我讓學(xué)生動(dòng)手操作,，小組合作,，交流匯報(bào),。讓學(xué)生用1平方厘米的小正方形擺一擺,，量一量這三個(gè)圖形面積,。
①可以一個(gè)一個(gè)的擺,，②還可以橫著擺再豎著擺,。讓學(xué)生分析,、比較、概括實(shí)驗(yàn)過(guò)程,，自主地去感知、觀察,、發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形面積與長(zhǎng)和寬的關(guān)系,，讓學(xué)生填寫書上的表格,。通過(guò)觀察,、比較表內(nèi)的數(shù)據(jù)，從中發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式,。再根據(jù)計(jì)算長(zhǎng)方形面積的方法轉(zhuǎn)移到正方形,，從而推出正方形的面積公式,。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生小組合作,，動(dòng)手操作,，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。）
（三）鞏固練習(xí),，提升能力計(jì)算我們教室地面和小方桌的面積,。
通過(guò)練習(xí),，不斷提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,，使學(xué)生牢固掌握長(zhǎng)方形，正方形面積的計(jì)算方法,。
（四）總結(jié)反思,，拓展升華
讓學(xué)生自由的說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課的收獲,。這樣不但能提升學(xué)生的交流能力,，還能使課堂氣氛更活躍,。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生更好地了解知識(shí)來(lái)源于生活，也應(yīng)用與生活,。）
五,、板書設(shè)計(jì)：
長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)×寬
正方形面積=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)
擺的秘密說(shuō)課稿獲獎(jiǎng)篇3
勉縣逸夫小學(xué) 吳 菲 我今天說(shuō)課的內(nèi)容是教科版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第單三元《時(shí)間的測(cè)量》的第六課時(shí)《擺的研究》,。
這課是在學(xué)生研究了《機(jī)械擺鐘》的基礎(chǔ)上進(jìn)行的.學(xué)生其實(shí)已對(duì)影響擺每分鐘擺多少次的因素有自己的初步認(rèn)識(shí),，但有不少學(xué)生認(rèn)為擺的快慢是與擺的重量及擺角的大小有關(guān)系,。本課我將帶領(lǐng)學(xué)生就擺的快慢與什么因數(shù)即擺的重量,、擺繩的長(zhǎng)短等因數(shù)展開(kāi)探究,。通過(guò)探究活動(dòng)幫助學(xué)生修正自己的想法,，認(rèn)識(shí)影響擺快慢的因素是擺繩的長(zhǎng)短。體會(huì)實(shí)驗(yàn)反復(fù)性的意義,，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：擺的擺動(dòng)快慢與擺繩的長(zhǎng)度有關(guān),，同一個(gè)擺，擺繩越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢，擺繩越短擺動(dòng)越快,。
過(guò)程與方法：經(jīng)歷推測(cè)擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開(kāi)實(shí)驗(yàn)研究,，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程,。
情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀：意識(shí)到感覺(jué)是會(huì)出錯(cuò)的,，深刻理解重復(fù)精確實(shí)驗(yàn)的價(jià)值 ；感受探究單擺的快樂(lè),。
【教學(xué)重點(diǎn)】
經(jīng)歷推測(cè)擺的快慢與哪些因素有關(guān),，并依次展開(kāi)實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程,。
【教學(xué)難點(diǎn)】
經(jīng)歷推測(cè)擺的快慢與哪些因素有關(guān),，并依次展開(kāi)實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程,。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生材料：學(xué)生自帶計(jì)時(shí)表（小組）,、單擺裝置一個(gè)（鐵架臺(tái)、帶掛鉤棉線,、銅棒組裝而成）,、大小相同螺帽各三個(gè),、記錄本。
教師材料：學(xué)生材料一套,、不同的單擺兩個(gè),、課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一,、引入（5分鐘）（課前寫好課題：擺的研究）
1、師：（師出示上節(jié)課的三個(gè)單擺）上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“擺”,，這是我們用過(guò)的其中三個(gè)擺,，我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道了擺有一個(gè)很重要的特性，誰(shuí)來(lái)幫大家回憶一下,？（等時(shí)性）你能具體解釋一下嗎？
2,、現(xiàn)在，老師心里有個(gè)疑問(wèn)：雖然我們認(rèn)識(shí)的擺具有等時(shí)性,，可擺和擺之間,，它們的快慢都一樣嗎？（板書：快慢）
二,、用擺做實(shí)驗(yàn)：（23分鐘）
1,、推測(cè)：擺的快慢你覺(jué)得與什么因素有關(guān)系呢？（師根據(jù)學(xué)生回答分別板書：擺繩長(zhǎng)度,、擺錘輕重等,。如出現(xiàn)擺的幅度這個(gè)因素，可引導(dǎo)學(xué)生回憶課前演示的實(shí)驗(yàn),。）
師：這些只是我們現(xiàn)在的猜測(cè),，還得找證據(jù)證明。
2,、對(duì)擺繩長(zhǎng)度,、擺錘大小兩個(gè)因素,，分別展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。 改變擺錘重量的實(shí)驗(yàn)（10分鐘 ）
a ,、改變擺錘重量的實(shí)驗(yàn)討論：
為了證明擺錘的輕重與擺的快慢到底有沒(méi)有關(guān)系,，這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以
怎樣來(lái)操作,？（學(xué)生回答后繼續(xù)追問(wèn)：（1）改變的是什么條件,？哪些條件需要盡量保持不變？（2）是不是做一次就可以了呢,？）
b,、出示記錄表,。師述：老師給大家準(zhǔn)備了三顆螺帽，我們就以15秒為時(shí)間界限,，分別測(cè)三次，看看最后能發(fā)現(xiàn)什么,？準(zhǔn)備好了嗎,？靜悄悄的開(kāi)始，比比哪組效率高,！
改變擺繩長(zhǎng)度的實(shí)驗(yàn)（10分鐘）
改變擺繩長(zhǎng)度的實(shí)驗(yàn)討論：
為了證明擺繩長(zhǎng)度與擺的快慢到底有沒(méi)有關(guān)系,，這個(gè)實(shí)驗(yàn)又可以怎樣來(lái)操作？（學(xué)生回答后繼續(xù)追問(wèn)：（1）要改變什么條件,？哪些條件需要保持不變,？）
b、師述：大家看記錄表,，我給大家準(zhǔn)備了一根2倍長(zhǎng)的繩子,，3倍的那一欄把它劃掉。
c,、學(xué)生實(shí)驗(yàn),、記錄。（師巡視指導(dǎo)）
d,、數(shù)據(jù)反饋,、匯報(bào)小結(jié)。（展示兩小組數(shù)據(jù),，談?wù)勎覀兊陌l(fā)現(xiàn)：擺的快慢與擺繩長(zhǎng)度有關(guān)，同一個(gè)擺,，擺繩越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢，擺繩越短擺動(dòng)越快,。）
三、擺的快慢與什么有關(guān)：（7分鐘）
1,、師：通過(guò)剛才的兩個(gè)實(shí)驗(yàn),，你能回答作業(yè)本最下面的問(wèn)題了嗎,？
我發(fā)現(xiàn)：擺的擺動(dòng)快慢與（ 擺繩長(zhǎng)度 ）有關(guān),。
2,、請(qǐng)大家把課本打開(kāi)，翻到P61,，閱讀課本P61下面的插圖和文字,。你覺(jué)得它們擺的快慢會(huì)怎樣,？
3、師出示如圖的兩個(gè)擺,，擺繩長(zhǎng)度一樣,，擺錘長(zhǎng)度不一樣,，演示實(shí)驗(yàn)。（分別記30秒2次,。）
4,、討論：你發(fā)現(xiàn)了什么,？你是怎么想的？
四,、小結(jié)
與擺錘的重量無(wú)關(guān) 擺的快慢與擺繩的長(zhǎng)短有關(guān)
擺繩越長(zhǎng),，擺動(dòng)越慢,，擺繩越短,，擺動(dòng)越快
擺的秘密說(shuō)課稿獲獎(jiǎng)篇4
《擺的研究》的說(shuō)課稿
今天我說(shuō)的是五年級(jí)科學(xué)第十冊(cè)第七課的學(xué)習(xí)內(nèi)容《擺的研究》,。下面我從以下幾方面說(shuō)說(shuō)自己本節(jié)課的設(shè)計(jì)。
一,、說(shuō)教材、學(xué)生。
在學(xué)習(xí)本課之前,，學(xué)生只了解生活中有些物體的運(yùn)動(dòng)是擺動(dòng),，如：鐘擺、秋千,、搖籃,、吊床、拳擊沙袋------“擺”給他們的生活帶來(lái)了快樂(lè),，但他們不知道擺動(dòng)這種現(xiàn)象背后所隱藏的科學(xué)道理,。研究“擺的快慢與什么有關(guān)？”能使學(xué)生的好奇心和求知欲被激發(fā)出來(lái),。但如何控制好實(shí)驗(yàn)過(guò)程中變量與保持不變的量,，如何收集有效的數(shù)據(jù)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有些困難的,。
二,、基于我對(duì)教材,、學(xué)生的了解與分析，制定了以下教學(xué)目標(biāo),。
1,、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)，能夠?qū)?shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析,，并根據(jù)自己的分析進(jìn)行預(yù)測(cè),。初步了解影響影響擺擺動(dòng)的因素是擺長(zhǎng)。
2,、過(guò)程與方法：經(jīng)歷改變擺的擺錘重量,、擺動(dòng)幅度、擺的擺長(zhǎng)對(duì)擺動(dòng)次數(shù),，是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程,。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：初步意識(shí)到精確測(cè)量結(jié)果的得到,，需要反復(fù)的測(cè)量記錄才行,。
三、說(shuō)教法,、學(xué)法,。
為了教圓滿的完成本次的教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教法和學(xué)法,。
1、教法,。在本節(jié)課中我貫徹“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體”的原則，綜合本課特點(diǎn),，主要采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)法,，通過(guò)真實(shí)可靠的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高學(xué)生的興趣和求知欲,，使學(xué)生較容易分析,、總結(jié)出科學(xué)知識(shí)。同時(shí)充分利用小組間的相互合作,，拓寬學(xué)生的視野,，讓教學(xué)更容易突破難點(diǎn)，再輔以課件教學(xué),，彰顯教學(xué)難點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的情感。
2,、學(xué)法,。與教法相適應(yīng),，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),，互相合作,。把大部分時(shí)間交給學(xué)生實(shí)驗(yàn)、收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所收集來(lái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的分析,，然后總結(jié)出科學(xué)知識(shí)。
四,、教具使用：
多媒體課件,、鐵架臺(tái)、長(zhǎng)短不同的線繩,、曲別針,、小螺帽等
五、課時(shí)安排：1課時(shí)
六,、教學(xué)流程：
(一)課件演示,，提出問(wèn)題（幻燈顯示1）
1、看到蕩秋千,，同學(xué)們都很喜歡吧,！老師也特喜歡。象這樣具有擺動(dòng)方式的運(yùn)動(dòng)裝置我們叫作擺,。這節(jié)課我們就一起來(lái)研究一下擺,。板書：擺的研究（幻燈顯示2）
設(shè)計(jì)意圖：從課件演示入手，從學(xué)生感興趣的活動(dòng)開(kāi)始,，既向?qū)W生明確研究的內(nèi)容,，又容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2,、既然要研究擺,，先要對(duì)擺的結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。對(duì)擺的數(shù)數(shù)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí),。此時(shí)出示幻燈3,、4的內(nèi)容
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)擺的結(jié)構(gòu)，并指導(dǎo)單位時(shí)間內(nèi)數(shù)擺的次數(shù),，有利于引出問(wèn)題,，為學(xué)生的后續(xù)試驗(yàn)活動(dòng)，特別是為實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性提供了保障,。
3,、練習(xí)15秒時(shí)間種數(shù)擺。引出問(wèn)題：同是15秒，有的組擺得次數(shù)多,，有的組少,，說(shuō)明擺的速度不一樣，那么擺的快慢與什么有關(guān),？出示幻燈5
【設(shè)計(jì)意圖】這樣直接提出問(wèn)題“擺的快慢與什么有關(guān),？”，明確的直奔主題,，為本節(jié)課重難點(diǎn)的教學(xué)贏得了更多的活動(dòng)時(shí)間,。
（二）提出假設(shè)
6、此時(shí)請(qǐng)同學(xué)們利用已有知識(shí)猜測(cè)擺的快慢到底與什么有關(guān),？教師即時(shí)板書,，呈現(xiàn)學(xué)生的觀點(diǎn)。出示幻燈5（擺長(zhǎng),、擺重,、擺角 ）
【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生大膽提出假設(shè)，在假設(shè)的過(guò)程中,，很多學(xué)生受認(rèn)知水平或表達(dá)能力的限制,，可能說(shuō)一些較籠統(tǒng)的話，教師在指導(dǎo)時(shí)則要將假設(shè)具體化,。這一個(gè)過(guò)程看似簡(jiǎn)單,，其實(shí)是將學(xué)生的思維引向深入，引向規(guī)范的一個(gè)重要環(huán)節(jié),。
（三）驗(yàn)證假設(shè)
7．制定實(shí)驗(yàn)方案,。
事實(shí)真如我們猜測(cè)的那樣嗎？引導(dǎo)學(xué)生明白用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的假設(shè)?
各小組選擇最感興趣的一種假設(shè),，作為自己的研究實(shí)驗(yàn)對(duì)象,。并且進(jìn)行人員分工?；脽麸@示6“分工建議”,。
設(shè)計(jì)意圖：選擇自己感興趣的假設(shè)進(jìn)行試驗(yàn),，學(xué)生會(huì)更樂(lè)于探究,，指導(dǎo)學(xué)生合理對(duì)人員分工。對(duì)與提高他們?cè)囼?yàn)效率也很有幫助,。
8,、向生出示記錄表，明確填寫的內(nèi)容,、要求,。
表1：幻燈顯示7
我們的假設(shè)：擺角的大小影響擺的快慢
我們的猜測(cè)：擺角越大，擺速越，擺角越小,，擺速越,。
不變的條件：
擺角的大小實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（秒/10次）我們的選擇
第一次第二次第三次
我們的結(jié)論：擺角的大小與擺的快慢。
表2：幻燈顯示8
我們的假設(shè)：擺錘的輕重影響擺的快慢
我們的猜測(cè)：擺錘越重,，擺速越,，擺錘越輕，擺速越,。
不變的條件：
擺錘的輕重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（秒/10次）我們的選擇
第一次第二次第三次
我們的結(jié)論：擺錘的輕重與擺的快慢,。
表3：幻燈顯示9
我們的假設(shè)：擺線的長(zhǎng)短影響擺的快慢
我們的猜測(cè)：擺線越長(zhǎng)，擺速越,，擺線越短,，擺速越。
不變的條件：
擺線的長(zhǎng)度實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（秒/10次）我們的選擇
第一次第二次第三次
我們的結(jié)論：擺線的長(zhǎng)短與擺的快慢,。
9,、學(xué)生準(zhǔn)備開(kāi)始實(shí)驗(yàn)并記錄。（幻燈顯示10“活動(dòng)建議”）
10．學(xué)生實(shí)驗(yàn)（幻燈顯示11）
（在這個(gè)過(guò)程中教師要巡視指導(dǎo),，對(duì)于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的突發(fā)問(wèn)題,，個(gè)性問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)疏通。提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效率）
11.實(shí)驗(yàn)匯報(bào),。
實(shí)驗(yàn)完成了,，小組的報(bào)告員將實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示給大家。（幻燈顯示12）
12．實(shí)驗(yàn)小結(jié)
引導(dǎo)生就實(shí)驗(yàn)情況匯總得出：我們發(fā)現(xiàn)了擺的快慢與擺角的大小,、擺錘的輕重都是無(wú)關(guān)的,，只跟擺線的長(zhǎng)短有關(guān)。（幻燈顯示13）
設(shè)計(jì)意圖：從實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備到進(jìn)行到實(shí)驗(yàn)到得出結(jié)論的全過(guò)程中,，教師始終是活動(dòng)的組織者,、參與者、引領(lǐng)者,，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“選擇研究對(duì)象---設(shè)計(jì)完善實(shí)驗(yàn)---合作實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證---分析數(shù)據(jù)---匯報(bào)交流---得出結(jié)論”的探究過(guò)程,，獲得快樂(lè)，這正是我們科學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì)所在,。
（四,、）拓展延伸。
結(jié)合生活實(shí)際利用知識(shí)解決問(wèn)題,?；脽麸@示14
13、我家有一個(gè)擺鐘,，可與標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間相比,，總慢幾分鐘，你能否幫助修理修理，使它走時(shí)準(zhǔn)確呢,？
生：把擺長(zhǎng)調(diào)短些,。
14、前幾天,，我鄰居為自己的小女兒做了個(gè)秋千,，可她小女兒因?yàn)樽锨锴r(shí)秋千擺的太快而嚇得大哭，你能幫忙改進(jìn)一下這個(gè)秋千嗎,？
生：把秋千兩邊的繩子加長(zhǎng),！
這一環(huán)節(jié)與開(kāi)課的引入環(huán)節(jié)前呼后應(yīng)。是在學(xué)生探究出科學(xué)規(guī)律之后,，讓學(xué)生運(yùn)用規(guī)律去解決生活中關(guān)于擺的問(wèn)題,。讓學(xué)生充分體驗(yàn)到生活中處處有科學(xué)，學(xué)好科學(xué),，就能時(shí)時(shí)為我們的生活服務(wù),。
（五、）全課總結(jié)：
15,、回憶一下這節(jié)課我們運(yùn)用了什么學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探究活動(dòng)的,？（教師和學(xué)生共同回顧學(xué)習(xí)過(guò)程：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——進(jìn)行假設(shè)——設(shè)計(jì)方案——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——總結(jié)結(jié)論）。通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們總結(jié)出一個(gè)什么科學(xué)結(jié)論,？（生：擺擺動(dòng)的快慢與擺繩長(zhǎng)短有關(guān)系,。）再一次強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)重點(diǎn),。
其實(shí),，不論多么高深的科學(xué)知識(shí)，都是源于生活,，又應(yīng)用于生活,。生活中處處有科學(xué)，學(xué)會(huì)探究科學(xué),，運(yùn)用科學(xué),，我們的生活會(huì)變得更美好。
同學(xué)們,，擺的研究今天我們暫時(shí)討論到這兒,，通過(guò)今天的討論，你的收獲是什么,？下去自己總結(jié)一下,。
擺的秘密說(shuō)課稿獲獎(jiǎng)篇5
一,、說(shuō)教材,、學(xué)生。
在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生只了解生活中有些物體的運(yùn)動(dòng)是擺動(dòng),，如：鐘擺,、秋千、搖籃,、吊床,、拳擊沙袋——“擺”給他們的生活帶來(lái)了快樂(lè)，但他們不知道擺動(dòng)這種現(xiàn)象背后所隱藏的科學(xué)道理,。研究“擺的快慢與什么有關(guān),？”能使學(xué)生的好奇心和求知欲被激發(fā)出來(lái)。但如何控制好實(shí)驗(yàn)過(guò)程中變量與保持不變的量,，如何收集有效的數(shù)據(jù),，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有些困難的。
二,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo),。
科學(xué)概念：
擺的擺動(dòng)快慢與擺繩的長(zhǎng)度有關(guān)，同一個(gè)擺,，擺繩越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢,，擺繩越短擺動(dòng)越快。
過(guò)程與方法：
推測(cè)擺的擺動(dòng)快慢與什么有關(guān),。
進(jìn)行改變擺的擺錘,、擺的擺長(zhǎng)對(duì)擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)研究。
對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析,，并且根據(jù)進(jìn)行預(yù)測(cè),。
情感、態(tài)度,、價(jià)值觀：
初步意識(shí)到精確測(cè)量結(jié)果的等到是需要反復(fù)測(cè)量的,。
認(rèn)識(shí)到在實(shí)踐中細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題是很重要的。
對(duì)新問(wèn)題有繼續(xù)研究的欲望,。
三,、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
【教學(xué)重點(diǎn)】
進(jìn)行改變擺的擺錘重量、擺的擺繩長(zhǎng)度對(duì)擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)研究,。
【教學(xué)難點(diǎn)】
進(jìn)行改變擺的擺錘重量,、擺的擺繩長(zhǎng)度對(duì)擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)研究。
四,、說(shuō)教法,、學(xué)法。
為了教圓滿的完成本次的教學(xué)重難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了以下教法和學(xué)法,。
1,、教法。在本節(jié)課中我貫徹“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體”的原則,，綜合本課特點(diǎn)，主要采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)法,，通過(guò)真實(shí)可靠的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，提高學(xué)生的興趣和求知欲，使學(xué)生較容易分析,、總結(jié)出科學(xué)知識(shí),。同時(shí)充分利用小組間的相互合作，拓寬學(xué)生的視野,，讓教學(xué)更容易突破難點(diǎn),，再輔以課件教學(xué)，彰顯教學(xué)難點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的情感,。
2、學(xué)法,。與教法相適應(yīng),，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),，互相合作,。把大部分時(shí)間交給學(xué)生實(shí)驗(yàn)、收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所收集來(lái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的分析,，然后總結(jié)出科學(xué)知識(shí)。
五,、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生材料：每小組一個(gè)計(jì)時(shí)器,、一個(gè)單擺裝置（鐵架臺(tái)、帶掛鉤棉線）,、重量相同螺帽三個(gè),、研究擺錘重量和研究擺繩長(zhǎng)短的記錄表各一份。
教師材料：演示一套,、不同的單擺兩個(gè),、課件（或準(zhǔn)備好板書）。
六,、課時(shí)安排：
1課時(shí)
七,、教學(xué)流程：
引入（課前寫好課題：擺的研究）
1、師：（師出示單擺）上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“擺”,，我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道了擺有一個(gè)很重要的特性,，誰(shuí)來(lái)幫大家回憶一下,？（等時(shí)性）你能具體解釋一下嗎。
2,、現(xiàn)在，老師心里有個(gè)疑問(wèn)：雖然我們認(rèn)識(shí)的擺具有等時(shí)性,，可擺和擺之間,，它們的快慢都一樣嗎？（板書：擺的快慢）
用擺做實(shí)驗(yàn)：
1,、推測(cè)：擺的快慢你覺(jué)得與什么因素有關(guān)系呢,？
（一）改變擺錘重量的實(shí)驗(yàn)
15秒內(nèi)擺動(dòng)次數(shù)記錄
原來(lái)重量 兩倍重量 三倍重量 第一次 第二次 第三次
擺的快慢與擺錘重量有關(guān)嗎？（板書：錯(cuò)號(hào)）
（二）改變擺繩長(zhǎng)度的實(shí)驗(yàn) 15秒內(nèi)擺動(dòng)次數(shù)記錄 原來(lái)繩長(zhǎng) 兩倍繩長(zhǎng) 第一次 第二次 第三次
擺的快慢與擺繩長(zhǎng)度有關(guān),，同一個(gè)擺,，擺繩越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢，擺繩越短擺動(dòng)越快,。對(duì)號(hào)
擺的快慢與什么有關(guān)：
擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān),，擺長(zhǎng)越長(zhǎng)，擺的擺動(dòng)越慢,，擺長(zhǎng)越短,，擺的擺動(dòng)越快。關(guān)于擺長(zhǎng)的研究,，我們下一節(jié)課將進(jìn)一步探究,，大家有興趣嗎？
總結(jié)：
通過(guò)今天的研究,，你們的收獲有哪些,？你還想對(duì)擺進(jìn)行哪些研究？
擺的秘密說(shuō)課稿獲獎(jiǎng)篇6
講解擺的秘密的時(shí)候,，我想整個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)及程序的設(shè)計(jì)還是比較好,。我還需要從以下的幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)。
首先實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)的方面,，需要進(jìn)一步進(jìn)行改進(jìn),。在設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要積極的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì),。但是回答問(wèn)題的學(xué)生還是比較的少的,。因此要積極的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的參與到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之中。
其次學(xué)生實(shí)驗(yàn)的分組選擇的問(wèn)題,。我想學(xué)生進(jìn)行分組,。應(yīng)該給予學(xué)生選擇進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。在分配任務(wù)的時(shí)候,，我進(jìn)行指派,。我想這個(gè)問(wèn)題需要給以學(xué)生以選擇機(jī)會(huì),，使學(xué)生設(shè)計(jì)哪個(gè)，就進(jìn)行驗(yàn)證哪個(gè),。這樣就好使學(xué)生非常完整的完成體驗(yàn)過(guò)程,。
班級(jí)的教學(xué)管理組織。學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程之中有少部分的學(xué)生不能夠進(jìn)行聽(tīng)課,，擾亂課堂秩序,。我這個(gè)方面，處理的不好,。雖然有老師在聽(tīng)課,，我想如果有學(xué)生在擾亂課堂秩序，還是要該怎樣進(jìn)行處理,，就怎樣進(jìn)行處理,。這樣我想就會(huì)有較好學(xué)習(xí)效果。
最后還是在教學(xué)的過(guò)程中,，老師講的較多,，學(xué)生的機(jī)會(huì)較少。需要再加強(qiáng)學(xué)生的主體作用,。加強(qiáng)學(xué)生的主體作用,，這個(gè)需要在良好的課堂環(huán)境為前提。我想在這個(gè)方面我加把勁,。
擺的秘密說(shuō)課稿獲獎(jiǎng)篇7
美術(shù)《圖形拼擺》說(shuō)課稿
一,、說(shuō)教材
《圖形拼擺》是浙教版美術(shù)第五冊(cè)中的一課，本課就屬于設(shè)計(jì)應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域,，分兩課時(shí)完成,，今天我講的是第一課時(shí)：圖形的排列和組合。本堂課曾是舊教材五年級(jí)中的一課,，新教材提出了與舊教材中不同的教學(xué)目標(biāo),，除了要教給學(xué)生一些平面構(gòu)成設(shè)計(jì)理論外，主要是讓學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中,，去培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手,、造型能力，及與合作能力,。研究教材后發(fā)現(xiàn)本課涉及到比較多的平面構(gòu)成理論,，比如：基本形、排列組合方法,、形與地的關(guān)系,，這些對(duì)三年級(jí)學(xué)生而言，還是過(guò)于專業(yè)理論化,，三年級(jí)學(xué)生還是處于形象思維與想象思維發(fā)展的時(shí)期,，如果完全按照教參的目標(biāo)教學(xué)去教學(xué),，根據(jù)我?guī)啄甑慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)預(yù)計(jì)，學(xué)生會(huì)學(xué)得比乏味,，所以,，我在第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了修改,。美術(shù)新課程3,、4年級(jí)設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)中指出：學(xué)習(xí)對(duì)比和諧、對(duì)稱與均衡等組合原理,，感受設(shè)計(jì)制作與其他美術(shù)活動(dòng)的區(qū)別,。根據(jù)大目標(biāo),，我重新制定教學(xué)目標(biāo),，希望通過(guò)學(xué)生在動(dòng)手操作、嘗試的過(guò)程中學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的美術(shù)理論及技法,，教學(xué)目標(biāo)下如：
1.認(rèn)識(shí)目標(biāo)-----讓學(xué)生了解一些簡(jiǎn)單的平面構(gòu)成設(shè)計(jì)知識(shí),，能組合排列出新穎的.圖案。
2.技能目標(biāo)-----學(xué)習(xí)用組合排列,，進(jìn)行巧妙的圖形組合,，完成簡(jiǎn)單的平面構(gòu)成設(shè)計(jì)。培養(yǎng)學(xué)生的組合造型能力和空間想象力,， 發(fā)展抽象思維,。
3.情感目標(biāo)------通過(guò)動(dòng)手拼擺，及欣賞圖形設(shè)計(jì)的標(biāo)志,，增強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí),，并在小組活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，和合作學(xué)習(xí)的能力,。
二,、說(shuō)教法、學(xué)法
美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)中對(duì)三年級(jí)設(shè)計(jì)應(yīng)用課提出了一條活動(dòng)建議：通過(guò)繪畫,、拼貼,、堆積和組合等手法進(jìn)行造型活動(dòng)，積累視覺(jué)和觸覺(jué)經(jīng)驗(yàn),。對(duì)于本課的教學(xué)過(guò)程中我的主張是,，要讓學(xué)生在操作實(shí)踐的過(guò)程中去學(xué)習(xí)習(xí)近平面構(gòu)成的知識(shí)，而不是先把理論教給學(xué)生,，再在理論的輪廓里實(shí)踐,。
我運(yùn)用兩種教學(xué)方法情境教學(xué)，嘗試教學(xué)法,。我準(zhǔn)備將拼圖游戲作為一種情境,，貫串于課堂教學(xué)中,，在實(shí)踐操作過(guò)程設(shè)計(jì)成三種簡(jiǎn)單的拼圖游戲，三種游戲其實(shí)就是三種不同層次要求的拼圖練習(xí),，希望學(xué)生在拼擺圖形的過(guò)程中學(xué)習(xí),，讓全體學(xué)生都動(dòng)起手來(lái)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,，興趣是最好的老師,。這樣學(xué)生的求知欲會(huì)更強(qiáng)，在拼擺游戲的情境里,，不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí),，比較符合三年級(jí)學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)。
我在課中不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行嘗試,，在嘗試過(guò)程中去發(fā)現(xiàn),、學(xué)習(xí)習(xí)近平面構(gòu)成設(shè)計(jì)要知識(shí)。動(dòng)手?jǐn)[一擺,，再講理論,，這樣層層遞進(jìn)，學(xué)生的求知欲在整堂課也在遞進(jìn),，也培養(yǎng)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力,。
此外，我也希望通過(guò)本課培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力,，在第一層的嘗試為后面的小組合作作鋪墊,，在第三層嘗試中，就要求學(xué)生將基本形進(jìn)行相互交換,，并合作完成最后的作品,，學(xué)會(huì)資源共享。
重點(diǎn)：在圖形拼擺時(shí),，能靈活性運(yùn)用學(xué)到的平面構(gòu)成設(shè)計(jì)方法,。
難點(diǎn)：突破常規(guī)思維，拼擺出有創(chuàng)意的圖形并能進(jìn)行合作,。
課前準(zhǔn)備：鉛筆,、尺、圓規(guī)（或圓形物）,、A4彩紙,、剪刀、膠水,。
三,、教學(xué)過(guò)程：
一、剪出基本形（5分種）
1、說(shuō)說(shuō)你知道的形狀,，課件出示,。（讓學(xué)生主動(dòng)思考，進(jìn)入課堂狀態(tài)）
2,、剪出相同的六個(gè)形狀,，怎么剪。（方法：多折幾層后剪）
3,、四人小組協(xié)調(diào),，四個(gè)同學(xué)剪出四種不同的形狀每個(gè)形狀剪六個(gè)。
[教法分析：此環(huán)節(jié)是接下來(lái)學(xué)生進(jìn)行拼擺嘗試的基礎(chǔ),，也是為面的小組合作作鋪墊,。]
二、試一試,、擺一擺（5分鐘）
1,、將自己剪的六個(gè)圖形進(jìn)行拼擺組合，擺出你認(rèn)為最漂亮的造型,。
要求：選用圖形的個(gè)數(shù)不定,，可以二個(gè),、三個(gè),、四個(gè)、五個(gè),、六個(gè),。
2、分析學(xué)生在拼擺時(shí),，兩個(gè)基本形狀出現(xiàn)的幾種情況,。
A、接觸
B,、分離
C,、重疊
相應(yīng)出示一些標(biāo)志
[教法分析：次環(huán)節(jié)是讓學(xué)生初試的拼擺，主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，并在這種嘗試中,，學(xué)習(xí)拼擺時(shí)接觸、分離,、重疊三種基本形之間遇到的情況,，為下一步創(chuàng)作墊定了理論基礎(chǔ)。]
三,、欣賞圖形設(shè)計(jì)的標(biāo)志（7分鐘）
1,、欣賞一些有圖形設(shè)計(jì)的標(biāo)志，學(xué)習(xí)一些排列方法。
（1）對(duì)稱：圓形金字塔形
（2）無(wú)規(guī)律,、自由組合
2,、你能用到接觸、分離,、重疊三種組合時(shí)產(chǎn)生的情況,，拼擺出幾種以上的方法嗎？學(xué)生進(jìn)行拼擺嘗試,。
3,、展示學(xué)生拼擺結(jié)果，交流,。
[教法分析：第三環(huán)節(jié),，第二次嘗試，引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些圖形設(shè)計(jì)的作品,，由此來(lái)拓展學(xué)生的思維,，這次的欣賞是為了給學(xué)生一種思路，而不是模仿,。之后,，讓學(xué)生將自己拼擺的幾種方法展現(xiàn)給全班學(xué)生。]
四,、新穎設(shè)計(jì)作品欣賞
1,、欣賞一下，這些作品又有什么特點(diǎn),？（5分鐘）
（1）多種形狀組合
（2）在基本圖形上去掉一部分再進(jìn)行組合
（3）像某樣?xùn)|西
2,、創(chuàng)作小作品（8分鐘）
嘗試方法：1、多種形狀組合,，小組合作完成,。
2、在基本圖形上去掉一部分,，再進(jìn)行組合,。
[教法分析：在欣賞中發(fā)現(xiàn)圖形設(shè)計(jì)的新穎之處，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作,，將前面剪的基本進(jìn)行資源共享,，從小就培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)作的團(tuán)隊(duì)合作精神。]
五,、進(jìn)行小結(jié)（5分鐘）
1,、展示學(xué)生作品，說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)意
2,、聯(lián)系生活,，商標(biāo)的設(shè)計(jì),、布紋、地磚,。
[教法分析：主要是學(xué)生來(lái)講述為主,，再結(jié)全圖形設(shè)計(jì)在日常生活中的運(yùn)用。]
擺的秘密說(shuō)課稿獲獎(jiǎng)篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：擺的擺動(dòng)快慢與擺繩的長(zhǎng)度有關(guān),，同一個(gè)擺,，擺繩越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢，擺繩越短擺動(dòng)越快,。
過(guò)程與方法：經(jīng)歷推測(cè)擺的快慢與哪些因素有關(guān),，并依次展開(kāi)實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程,。
情感,、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到感覺(jué)是會(huì)出錯(cuò)的,，深刻理解重復(fù)精確實(shí)驗(yàn)的價(jià)值 ,；感受探究單擺的快樂(lè)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
經(jīng)歷推測(cè)擺的快慢與哪些因素有關(guān),，并依次展開(kāi)實(shí)驗(yàn)研究,，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
經(jīng)歷推測(cè)擺的快慢與哪些因素有關(guān),，并依次展開(kāi)實(shí)驗(yàn)研究,，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生材料：學(xué)生自帶計(jì)時(shí)表（小組）,、單擺裝置一個(gè)（鐵架臺(tái),、帶掛鉤棉線,、銅棒組裝而成）,、大小相同螺帽各三個(gè)、記錄本,。
教師材料：學(xué)生材料一套,、不同的單擺兩個(gè)、課件,。
【教學(xué)過(guò)程】
一,、引入（5分鐘）（課前寫好課題：擺的研究）
1、師：（師出示上節(jié)課的三個(gè)單擺）上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“擺”,，這是我們用過(guò)的其中三個(gè)擺,，我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道了擺有一個(gè)很重要的特性，誰(shuí)來(lái)幫大家回憶一下,？（等時(shí)性）你能具體解釋一下嗎,？
2、現(xiàn)在，老師心里有個(gè)疑問(wèn)：雖然我們認(rèn)識(shí)的擺具有等時(shí)性,，可擺和擺之間,，它們的快慢都一樣嗎？（板書：快慢）
二,、用擺做實(shí)驗(yàn)：（23分鐘）
1,、推測(cè)：擺的快慢你覺(jué)得與什么因素有關(guān)系呢？（師根據(jù)學(xué)生回答分別板書：擺繩長(zhǎng)度,、擺錘輕重等,。如出現(xiàn)擺的幅度這個(gè)因素，可引導(dǎo)學(xué)生回憶課前演示的實(shí)驗(yàn),。）
師：這些只是我們現(xiàn)在的猜測(cè),，還得找證據(jù)證明。
2,、對(duì)擺繩長(zhǎng)度,、擺錘大小兩個(gè)因素，分別展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué),。 改變擺錘重量的實(shí)驗(yàn)（10分鐘 ）
a ,、改變擺錘重量的實(shí)驗(yàn)討論：
為了證明擺錘的輕重與擺的快慢到底有沒(méi)有關(guān)系，這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以
怎樣來(lái)操作,？（學(xué)生回答后繼續(xù)追問(wèn)：
（1）改變的是什么條件,？哪些條件需要盡量保持不變？
（2）是不是做一次就可以了呢,？）
b,、出示記錄表。師述：老師給大家準(zhǔn)備了三顆螺帽,，我們就以15秒為時(shí)間界限,，分別測(cè)三次，看看最后能發(fā)現(xiàn)什么,？準(zhǔn)備好了嗎,？靜悄悄的開(kāi)始，比比哪組效率高,！
改變擺繩長(zhǎng)度的實(shí)驗(yàn)（10分鐘）
改變擺繩長(zhǎng)度的實(shí)驗(yàn)討論：
為了證明擺繩長(zhǎng)度與擺的快慢到底有沒(méi)有關(guān)系,，這個(gè)實(shí)驗(yàn)又可以怎樣來(lái)操作？
（學(xué)生回答后繼續(xù)追問(wèn)：
（1）要改變什么條件,？哪些條件需要保持不變,？）
b、師述：大家看記錄表,，我給大家準(zhǔn)備了一根2倍長(zhǎng)的繩子,，3倍的那一欄把它劃掉,。
c、學(xué)生實(shí)驗(yàn),、記錄,。（師巡視指導(dǎo)）
d、數(shù)據(jù)反饋,、匯報(bào)小結(jié),。（展示兩小組數(shù)據(jù)，談?wù)勎覀兊陌l(fā)現(xiàn)：擺的快慢與擺繩長(zhǎng)度有關(guān),，同一個(gè)擺,，擺繩越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢，擺繩越短擺動(dòng)越快,。）
三,、擺的快慢與什么有關(guān)：（7分鐘）
1、師：通過(guò)剛才的兩個(gè)實(shí)驗(yàn),，你能回答作業(yè)本最下面的問(wèn)題了嗎,？我發(fā)現(xiàn)：擺的擺動(dòng)快慢與（ 擺繩長(zhǎng)度 ）有關(guān)。
2,、請(qǐng)大家把課本打開(kāi),，翻到P61，閱讀課本P61下面的插圖和文字,。你覺(jué)得它們擺的快慢會(huì)怎樣,？
3、師出示如圖的兩個(gè)擺,，擺繩長(zhǎng)度一樣,，擺錘長(zhǎng)度不一樣，演示實(shí)驗(yàn),。（分別記30秒2次,。）
4、討論：你發(fā)現(xiàn)了什么,？你是怎么想的,？
四、小結(jié)
與擺錘的重量無(wú)關(guān) 擺的快慢與擺繩的長(zhǎng)短有關(guān)
擺繩越長(zhǎng),，擺動(dòng)越慢，擺繩越短,，擺動(dòng)越快,。
擺的秘密說(shuō)課稿獲獎(jiǎng)篇9
【教材分析】
《擺的研究》是教科版五年級(jí)下冊(cè)時(shí)間單元的一課。這課是在學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械擺鐘》的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,。因此學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),。本課共分為三部分,。
第一部分是學(xué)生在玩擺的過(guò)程中猜測(cè)出影響擺擺動(dòng)快慢的幾個(gè)因素，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望,。
第二部分是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,，通過(guò)改變擺的重量，擺繩的長(zhǎng)短等幾個(gè)因素,，來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè),。這部分也是教學(xué)的重點(diǎn)。
第三部分是在學(xué)生充分實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析,、總結(jié)。
得出影響擺的快慢的.因素與擺錘的重量沒(méi)有關(guān)系,，與擺線的長(zhǎng)短有關(guān),。根據(jù)這一課教學(xué)內(nèi)容的安排和五年級(jí)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)知特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
一,、教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念：
1,、知道擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)系，擺長(zhǎng)越長(zhǎng),，擺得就越慢,；反之?dāng)[得越快。
2,、知道擺的快慢與擺錘的重量沒(méi)有關(guān)系,。
過(guò)程與方法：
1、能夠?qū)τ绊憯[的快慢的因素進(jìn)行假設(shè)并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證,。
2,、能夠測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1,、體驗(yàn)到對(duì)待科學(xué)研究要持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,。
2、體驗(yàn)合作,、發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的樂(lè)趣,。
二、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：
1,、重點(diǎn)：探究擺的快慢與什么因素有關(guān)。
2,、難點(diǎn)：控制好變量和常量,，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
三,、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件,、鐵架臺(tái),、線（三個(gè)長(zhǎng)短不一）、鉤碼,、秒表,、量角器。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件,，擺線,、螺絲帽，鐵架臺(tái),，記錄單,，計(jì)時(shí)秒表。
【教法,、學(xué)法】
1,、 教法：我將積極貫徹教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則,。綜合本課的特點(diǎn),，我將采用實(shí)驗(yàn)法、對(duì)比法,、演示法等教學(xué)方法,，通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出結(jié)果,。
2,、 學(xué)法：與教學(xué)相適應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),，互相合作,，把大部分時(shí)間交給學(xué)生實(shí)驗(yàn)、收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的分析,，然后總結(jié)出科學(xué)知識(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一,、導(dǎo)入新課
良好的開(kāi)端是成功的一半,，我首先給出一個(gè)擺鐘的圖片，然后讓學(xué)生與平時(shí)用的鐘表進(jìn)行對(duì)比,，發(fā)現(xiàn)它們的不同,，同時(shí)引出擺，并板書,。
二,、學(xué)習(xí)新知
（一）初步認(rèn)識(shí)擺
為了節(jié)省時(shí)間，在這里我自己做了一個(gè)擺,，在做之前我先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了本節(jié)課所需的實(shí)驗(yàn)器材,，然后做好擺給學(xué)生認(rèn)識(shí)擺的各部分，同時(shí)教給學(xué)生數(shù)擺的次數(shù)以及擺的時(shí)候需要注意的事項(xiàng),，這樣概念的講解有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)擺,。
（二）做擺、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
學(xué)生動(dòng)手做擺,，比較擺,，試著看10秒內(nèi)所做的擺能擺多少次，從而質(zhì)疑在相同的時(shí)間內(nèi)為什么擺的次數(shù)是不一樣的,，擺的快慢與什么因素有關(guān),，讓他們主動(dòng)提出問(wèn)題，也就是給他們的營(yíng)造了一個(gè)提問(wèn)題的氛圍,，學(xué)生通過(guò)大膽地預(yù)測(cè)能激發(fā)他們動(dòng)手操作的欲望,，讓他們的探究活動(dòng)有據(jù)可依。
（三）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證
1,、首先提出問(wèn)題：
①讓學(xué)生大膽進(jìn)行猜想擺錘的輕重與擺的快慢有關(guān),、擺角的大小與擺的快慢有關(guān)、擺長(zhǎng)的長(zhǎng)短與擺的快慢有關(guān),，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣,。
②以其中一個(gè)猜想為例，引導(dǎo)學(xué)生確定什么變量,，什么常量,，示范指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣實(shí)驗(yàn)。
2,、其次實(shí)驗(yàn)和記錄過(guò)程,。
在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，要控制的因素是常量的不變,。并且提醒學(xué)生要邊做實(shí)驗(yàn)邊進(jìn)行記錄,，對(duì)于特別要注意的事項(xiàng)在大屏幕中給出。
3,、匯報(bào)和分析數(shù)據(jù),。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)測(cè)量的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析，說(shuō)說(shuō)對(duì)這個(gè)結(jié)果進(jìn)行分析后,，接著展示學(xué)生的記錄表,，讓學(xué)生總結(jié)出：擺的快慢與擺角的大小、擺鍾的輕重?zé)o關(guān),，與擺長(zhǎng)的長(zhǎng)短有關(guān),，擺長(zhǎng)越長(zhǎng)，擺的越慢,，擺長(zhǎng)越短,，擺的越快,。
三、拓展延伸
拓展活動(dòng)圍繞本節(jié)課所突破的重難點(diǎn)進(jìn)行,，既體現(xiàn)了擺的快慢與擺錘的輕重和擺角的大小無(wú)關(guān),，與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)，同時(shí)也突出了要想改變擺的快慢,，可通過(guò)擺線長(zhǎng)短來(lái)調(diào)節(jié),，擺線越長(zhǎng)，擺得越慢,，擺線越短,，擺得越快。
四,、生活擺的應(yīng)用
讓學(xué)生覺(jué)得科學(xué)就在我們身邊,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的欲望,。
五,、小結(jié)
對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)很好的回顧。
擺
板書：
擺錘重量 無(wú)關(guān)
擺角大小 無(wú)關(guān)
擺線長(zhǎng)短 有關(guān) 越短 越快
越長(zhǎng) 越慢
【教學(xué)反思】
本節(jié)課是一節(jié)科學(xué)探究課,，在這節(jié)課上,，我能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以教師的引導(dǎo)為輔,，以學(xué)生的主動(dòng)探究為主,，讓學(xué)生真正經(jīng)歷了一場(chǎng)探究的過(guò)程，同時(shí)通過(guò)小組內(nèi)的合作交流,，學(xué)生的合作意識(shí)得到了加強(qiáng),。
本節(jié)課的亮點(diǎn)：本節(jié)課我的設(shè)計(jì)思路非常清晰，導(dǎo)入新課初步認(rèn)識(shí)擺學(xué)生做擺,、比較擺擺擺動(dòng)一次,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證拓展延伸總結(jié)。
本節(jié)課的不足：本節(jié)課我一共上了3次,，每次總有不成功的地方,，問(wèn)題主要存在于以下幾個(gè)方面：
（1）對(duì)于學(xué)生的預(yù)判不夠，在這節(jié)課上,，有幾個(gè)地方是操作的難點(diǎn),，第一，學(xué)生在讓擺擺起來(lái)時(shí),，有時(shí)會(huì)人為的加一把力,，導(dǎo)致結(jié)果的不準(zhǔn)確性；第二，學(xué)生在讓擺擺起來(lái)時(shí),，有時(shí)會(huì)撞到鐵架臺(tái),，導(dǎo)致數(shù)據(jù)的不準(zhǔn)確性等等。
（2）由于這是一節(jié)以學(xué)生探究為主的課,，而且做好的擺就在學(xué)生的身邊,，導(dǎo)致他們?cè)谡n堂上,，有個(gè)別學(xué)生注意力不集中,，使我們的科學(xué)課堂沒(méi)有做到全員參與。
在以后的教學(xué)中,，我一定會(huì)發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)勢(shì),，改掉自己的不足，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步,。
擺的秘密說(shuō)課稿獲獎(jiǎng)篇10
小學(xué)五年級(jí)《擺的秘密》教學(xué)設(shè)計(jì)
二,、教學(xué)目的 1.通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)擺動(dòng),，知道單擺擺動(dòng)的規(guī)律――同一個(gè)擺擺動(dòng)的快慢是一定的,；擺動(dòng)的快慢與擺錘的輕重?zé)o關(guān)，與擺線長(zhǎng)短有關(guān),，擺線短的擺動(dòng)得快,。
2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ☉?yīng)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法研究單擺擺動(dòng)的規(guī)律）和歸納概括能力（從反復(fù)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)中歸納、概括單擺擺動(dòng)的規(guī)律）,。
3.使學(xué)生體會(huì)到：人只有認(rèn)識(shí)了自然規(guī)律,，才能更好地利用自然規(guī)律。
三,、教學(xué)準(zhǔn)備
1.分組實(shí)驗(yàn)材料：
（1）支架：在鐵架臺(tái)或木支架的橫梁上安一個(gè)掛鉤,。
（2）單擺：3個(gè)。用細(xì)線和螺絲帽做成,，細(xì)線一端在螺絲帽上系牢,，另一端打一個(gè)結(jié)，使其成為一個(gè)套,，能掛在支架的鉤上,。在3個(gè)擺中，有2個(gè)擺擺線長(zhǎng)短相同,，擺錘輕重不同（用大小不同的螺絲帽）,；有2個(gè)擺擺錘輕重相同，擺線長(zhǎng)短不同,。
2.演示材料：帶擺的鐘,。
3.掛圖或投影片：擺鐘、雜技演員蕩秋千。
四,、教學(xué)過(guò)程
（一）教學(xué)引入
1.出示擺鐘（或掛圖,、投影片）。
2.談話：
（1）這是什么,？
（2）這（指鐘擺）叫什么,？（板書“擺”）
（3）鐘擺是怎樣動(dòng)的？這種運(yùn)動(dòng)方式叫什么,？（講解并板書“擺動(dòng)”）
（4）你還看見(jiàn)過(guò)什么物體像鐘擺一樣擺動(dòng),？
（5）關(guān)于鐘擺，你有什么問(wèn)題,？
3.講述：這節(jié)課,，我們就來(lái)研究關(guān)于擺的秘密。（板書課題,。）
（二）學(xué)習(xí)新課
1.講述伽利略研究擺的故事
（1）講述：擺動(dòng)是一種很常見(jiàn)的自然現(xiàn)象,，意大利科學(xué)家伽利略早在400多年前，就對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行過(guò)研究,。
（2）看課文中伽利略研究吊燈擺動(dòng)的插圖,。
（3）講述：
有一天，伽利略來(lái)到了教堂,，在教堂的大廳里,，他看到一盞吊燈在不停地?cái)[動(dòng)。這件事引起了他的興趣,，他想,，吊燈來(lái)回不停地?cái)[動(dòng)，這種擺動(dòng)是否有什么規(guī)律呢,？于是,，他用脈膊計(jì)算時(shí)間，仔細(xì)觀察吊燈的擺動(dòng),。過(guò)了一段時(shí)間,，他終于發(fā)現(xiàn)了吊燈擺動(dòng)的規(guī)律。
吊燈的擺動(dòng)究竟有什么規(guī)律呢,？讓我們像伽利略那樣,，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)來(lái)揭開(kāi)這個(gè)秘密,。
2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)同一個(gè)擺擺動(dòng)的快慢是一定的
（1）講述：怎樣實(shí)驗(yàn)?zāi)?？（出示?shí)驗(yàn)裝置――單擺。）我們用這樣一個(gè)裝置來(lái)實(shí)驗(yàn),。在一根細(xì)線上栓一個(gè)重物――螺絲帽,，在線的上端系一個(gè)套,，通過(guò)套把線掛在支架橫梁的鉤上；用手輕輕推動(dòng)螺絲帽,，它就會(huì)像鐘擺,、吊燈一樣擺動(dòng)起來(lái)。我們把這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置叫做“擺”,。每個(gè)組有 3個(gè)擺,，各組任意選擇一個(gè)擺，把它掛在支架上,，觀察它是怎樣擺動(dòng)的,，擺動(dòng)有什么規(guī)律。
（2）學(xué)生分組安裝,、觀察,。
（3）匯報(bào)觀察結(jié)果,。（多數(shù)學(xué)生可能不會(huì)觀察出單擺擺動(dòng)的快慢是一定的，而是觀察到其他一些現(xiàn)象,，這也沒(méi)有關(guān)系,；如果有的學(xué)生說(shuō)到這方面的問(wèn)題,，也很好，可以使下面的實(shí)驗(yàn)“師出有名”,。根據(jù)學(xué)生是否觀察到或說(shuō)到,，決定下面的實(shí)驗(yàn)是探究性的還是驗(yàn)證性的。本教案下面的內(nèi)容是按學(xué)生沒(méi)觀察到設(shè)計(jì)的,。）
（4）講述：為了更好地觀察擺動(dòng)的規(guī)律,，我們來(lái)觀察它在一定的時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。我們首先觀察它在30秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù),。擺來(lái)回算一次,，即擺從左邊擺到右邊，再?gòu)挠疫吇氐阶筮吽阋淮?。（為了使學(xué)生明白這個(gè)觀察要點(diǎn),，教師肯定要邊演示邊講解，然后還要讓全班集體觀察,、出聲數(shù)出擺動(dòng)的次數(shù),。）
（5）學(xué)生分組觀察：30秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。（由教師統(tǒng)一計(jì)時(shí),，各組學(xué)生默數(shù),，觀察2次，把觀察結(jié)果記在課本中的記錄表中,。）
（6）學(xué)生分組觀察：60秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù),。（要求同上,。）
（7）匯報(bào)觀察結(jié)果：把各組匯報(bào)的數(shù)據(jù)寫在黑板上，以便比較,、歸納,。
（8）討論：
①通過(guò)以上觀察、實(shí)驗(yàn),，你發(fā)現(xiàn)擺動(dòng)有什么規(guī)律,？
（如果學(xué)生回答不出，可再問(wèn)下面的問(wèn)題,。）
②每個(gè)組的擺,，在2個(gè)30秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)有什么關(guān)系？（相同,。）在2個(gè)60秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)有什么關(guān)系,？（相同。）各個(gè)組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否都是這樣,？這說(shuō)明什么,？
（9）教師小結(jié)：通過(guò)以上研究我們可以知道，每個(gè)擺在相同的時(shí)間里擺動(dòng)的次數(shù)是相同的,，也就是說(shuō)每個(gè)擺擺動(dòng)的快慢是一定的,。（板書：每個(gè)擺擺動(dòng)的快慢一定。）當(dāng)年伽利略在教堂的大廳觀察吊燈的擺動(dòng)時(shí),，發(fā)現(xiàn)的正是這個(gè)規(guī)律,。
（10）指導(dǎo)學(xué)生填寫課文中這個(gè)問(wèn)題的結(jié)論。
3.指導(dǎo)學(xué)生研究擺動(dòng)的快慢與什么有關(guān)系
（1）討論：
①在前面的實(shí)驗(yàn)中,，同一個(gè)擺擺動(dòng)的快慢是一定的,，不同的擺擺動(dòng)的快慢是否相同？對(duì)此你有什么問(wèn)題,？
②你認(rèn)為擺動(dòng)的快慢可能與什么有關(guān)系呢,？可以相互觀察一下，各組的擺有什么不同,？
③要弄清擺的快慢與擺錘的輕重是否有關(guān)系,，應(yīng)該怎么辦？
（2）講述：在各組的3個(gè)擺中,，選擇兩個(gè)擺線長(zhǎng)度相同,、擺錘的輕重不同（螺絲帽大小不一樣）的擺實(shí)驗(yàn)，觀察它們?cè)?0秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)是否相同,。實(shí)驗(yàn)2次,，把觀察結(jié)果記在課文的記錄表中。
（3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),。
（4）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。（把各組的數(shù)據(jù)寫在黑板上,。）
（5）討論：以上實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明什么？為什么,？
（6）教師小結(jié)：實(shí)驗(yàn)表明,，擺動(dòng)的快慢與擺錘的輕重沒(méi)有關(guān)系。
（7）討論：
①現(xiàn)在你認(rèn)為擺動(dòng)的快慢可能與什么有關(guān)系,？
②要弄清擺動(dòng)快慢與擺線長(zhǎng)短是否有關(guān)系,，應(yīng)該怎么辦？
（8）講述：在各組的3個(gè)擺中,，選擇兩個(gè)擺錘的輕重相同（螺絲帽大小一樣）擺線長(zhǎng)短不同的擺實(shí)驗(yàn),，觀察它們?cè)?0秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)是否相同。實(shí)驗(yàn)2次,，把觀察結(jié)果記在課文的記錄表中,。
（9）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
（10）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。（方法同上,。）
（11）討論：
①以上實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明什么？為什么,？
②現(xiàn)在你知道擺動(dòng)快慢與什么有關(guān)系,？有什么關(guān)系？（即什么樣的擺擺動(dòng)得快,？什么樣的擺擺動(dòng)得慢？）
（12）教師小結(jié)：通過(guò)以上研究我們知道,，擺動(dòng)的快慢與擺錘的輕重沒(méi)有關(guān)系,，與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)系，擺線短的擺動(dòng)得快,。（同時(shí)板書以上知識(shí)要點(diǎn),。）
（13）指導(dǎo)學(xué)生填寫課文中這個(gè)問(wèn)題的結(jié)論。
（三）鞏固練習(xí)
1.講述：這節(jié)課我們一起研究了擺的秘密,。
2.提問(wèn)：
（1）什么樣的運(yùn)動(dòng)叫擺動(dòng),？
（2）實(shí)驗(yàn)用的擺由什么構(gòu)成？
（3）同一個(gè)擺的擺動(dòng)有什么規(guī)律,？
（4）擺動(dòng)的快慢與什么有關(guān)系,？有什么樣的關(guān)系？
3.討論：
（1）鐘擺有什么作用,？（由于同一擺在相同的時(shí)間里擺動(dòng)的次數(shù)是一定的,，這樣就可以利用擺控制鐘表內(nèi)齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢，使鐘表勻速,、平穩(wěn)地走動(dòng),。）
（2）怎樣調(diào)整有擺的鐘“走”的快慢,？（擺錘下有螺絲，將螺絲沿順時(shí)針?lè)较驍Q,，擺錘上升,，相當(dāng)擺線縮短，鐘擺擺動(dòng)變快,，鐘表便“走”得快,；將螺絲沿逆時(shí)針?lè)较驍Q，擺錘下降,，相當(dāng)擺線加長(zhǎng),，鐘擺擺動(dòng)變慢，鐘表便“走”得慢,。）
4.出示掛圖或投影片――雜技演員蕩秋千,。
5.提問(wèn)：
（1）圖中是什么？
（2）你玩過(guò)蕩秋千嗎,？
（3）幾個(gè)孩子都玩一個(gè)秋千,。力氣大的孩子能蕩得快，對(duì)不對(duì),？體重小的蕩得快,、體重大的蕩得慢，對(duì)不對(duì),？為什么,？
（四）布置作業(yè)
研究：兩個(gè)蕩秋千的雜技演員能在空中準(zhǔn)確對(duì)接，不會(huì)掉下來(lái),。這是怎么回事,？用實(shí)驗(yàn)證明。
五,、教學(xué)參考知識(shí)
單擺
也稱“數(shù)學(xué)擺”,。由一根上端固定不能伸長(zhǎng)的細(xì)線（線的質(zhì)量很小，可以忽略不計(jì)）和在下端懸掛的一個(gè)小球組成,。當(dāng)它在重力的作用下擺動(dòng)時(shí),，
六、觀察實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)
單擺實(shí)驗(yàn)
目的：
（1）知道同一個(gè)擺擺動(dòng)快慢是一定的,。
（2）知道擺動(dòng)快慢與擺錘輕重?zé)o關(guān),。
（3）知道擺動(dòng)快慢與擺線長(zhǎng)短有關(guān)，擺線越短,，擺動(dòng)越快,。
材料：鐵架臺(tái)、雙頂絲,、鐵釘,、40厘米擺線,、35厘米擺線、30厘米擺線,、擺錘（中藥丸的球形塑料盒）,、鐵墊圈、表,、鐵絲,。
方法：
（1）同一個(gè)擺，擺動(dòng)快慢是一定的,。
①用鐵架臺(tái),、雙頂絲、鐵釘,、40厘米擺線,、擺錘、鐵絲按下圖裝好單擺,。
②一個(gè)學(xué)生看表,，另一學(xué)生推動(dòng)擺，數(shù)30秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù),，記錄下來(lái),。
③重復(fù)作一次。
④研究上面的實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明什么問(wèn)題,。
（2）擺動(dòng)快慢與擺錘輕重?zé)o關(guān),。
①在擺線下掛輕擺錘（中空藥盒），測(cè)定30秒擺動(dòng)次數(shù),。
②在同一擺線下,，換掛重?cái)[錘（裝滿鐵墊圈的中藥盒），測(cè)定30秒擺動(dòng)次數(shù),。
③研究上面的實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明什么問(wèn)題。
（3）擺動(dòng)快慢與擺線長(zhǎng)短有關(guān),，擺線越短,，擺動(dòng)越快。
①用40厘米擺線的擺實(shí)驗(yàn),，測(cè)30秒擺動(dòng)次數(shù),。
②用35厘米擺線的擺實(shí)驗(yàn)，測(cè)30秒擺動(dòng)次數(shù),。
③用30厘米擺線的擺實(shí)驗(yàn),，測(cè)30秒擺動(dòng)次數(shù)。
④分析三次擺動(dòng)次數(shù),，有什么規(guī)律,，說(shuō)明什么問(wèn)題,。
注意：
（1）擺線應(yīng)當(dāng)選用加力時(shí)長(zhǎng)短變化很小的線，例如縫紉機(jī)用的軸線,。
（2）擺幅要小,，擺角不超過(guò)5°為好。
（3）為了加大擺錘重量,，也可以在擺錘內(nèi)放其它物體,，如橡皮泥。
（4）如學(xué)生計(jì)時(shí)有困難,，也可由教師統(tǒng)一計(jì)時(shí),。
擺的秘密說(shuō)課稿獲獎(jiǎng)篇11
一、說(shuō)教材,、學(xué)生,。
在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生只了解生活中有些物體的運(yùn)動(dòng)是擺動(dòng),，如：鐘擺,、秋千、搖籃,、吊床,、拳擊沙袋――“擺”給他們的生活帶來(lái)了快樂(lè)，但他們不知道擺動(dòng)這種現(xiàn)象背后所隱藏的科學(xué)道理,。研究“擺的快慢與什么有關(guān),？”能使學(xué)生的好奇心和求知欲被激發(fā)出來(lái)。但如何控制好實(shí)驗(yàn)過(guò)程中變量與保持不變的量,，如何收集有效的數(shù)據(jù),，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有些困難的。
二,、基于我對(duì)教材,、學(xué)生的了解與分析，制定了以下教學(xué)目標(biāo),。
1,、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)，能夠?qū)?shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析,，并根據(jù)自己的分析進(jìn)行預(yù)測(cè),。初步了解影響影響擺擺動(dòng)的因素是擺長(zhǎng)。
2,、過(guò)程與方法：經(jīng)歷改變擺的擺錘重量,、擺動(dòng)幅度、擺的擺長(zhǎng)對(duì)擺動(dòng)次數(shù)，是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程,。
3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：初步意識(shí)到精確測(cè)量結(jié)果的得到，需要反復(fù)的測(cè)量記錄才行,。
三,、說(shuō)教法、學(xué)法,。
為了教圓滿的完成本次的教學(xué)重難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了以下教法和學(xué)法。
1,、教法,。在本節(jié)課中我貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則,，綜合本課特點(diǎn),，主要采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)法，通過(guò)真實(shí)可靠的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，提高學(xué)生的興趣和求知欲,，使學(xué)生較容易分析、總結(jié)出科學(xué)知識(shí),。同時(shí)充分利用小組間的相互合作,，拓寬學(xué)生的視野，讓教學(xué)更容易突破難點(diǎn),，再輔以課件教學(xué),，彰顯教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的情感,。
2,、學(xué)法。與教法相適應(yīng),，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，互相合作,。把大部分時(shí)間交給學(xué)生實(shí)驗(yàn),、收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所收集來(lái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的分析,，然后總結(jié)出科學(xué)知識(shí)。
四,、教具使用：
多媒體課件,、鐵架臺(tái)、長(zhǎng)短不同的線繩,、曲別針,、小螺帽等
五,、課時(shí)安排：1課時(shí)
六、教學(xué)流程：
(一)課件演示,，提出問(wèn)題（幻燈顯示1）
1,、看到蕩秋千，同學(xué)們都很喜歡吧,！老師也特喜歡,。象這樣具有擺動(dòng)方式的運(yùn)動(dòng)裝置我們叫作擺。這節(jié)課我們就一起來(lái)研究一下擺,。板書：擺的研究（幻燈顯示2）
設(shè)計(jì)意圖：從課件演示入手,，從學(xué)生感興趣的活動(dòng)開(kāi)始，既向?qū)W生明確研究的內(nèi)容,，又容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。
2、既然要研究擺,，先要對(duì)擺的結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí),。對(duì)擺的數(shù)數(shù)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。此時(shí)出示幻燈3,、4的內(nèi)容
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)擺的結(jié)構(gòu),，并指導(dǎo)單位時(shí)間內(nèi)數(shù)擺的次數(shù)，有利于引出問(wèn)題,，為學(xué)生的后續(xù)試驗(yàn)活動(dòng),，特別是為實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性提供了保障。
3,、練習(xí)15秒時(shí)間種數(shù)擺,。引出問(wèn)題：同是15秒，有的組擺得次數(shù)多,，有的組少,，說(shuō)明擺的速度不一樣，那么擺的快慢與什么有關(guān),？
【設(shè)計(jì)意圖】這樣直接提出問(wèn)題“擺的快慢與什么有關(guān),？”，明確的直奔主題,，為本節(jié)課重難點(diǎn)的教學(xué)贏得了更多的活動(dòng)時(shí)間,。
（二）提出假設(shè)
此時(shí)請(qǐng)同學(xué)們利用已有知識(shí)猜測(cè)擺的快慢到底與什么有關(guān)？教師即時(shí)板書,，呈現(xiàn)學(xué)生的觀點(diǎn),。出示幻燈5（擺長(zhǎng)、擺重、擺角）
【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生大膽提出假設(shè),，在假設(shè)的過(guò)程中,，很多學(xué)生受認(rèn)知水平或表達(dá)能力的限制，可能說(shuō)一些較籠統(tǒng)的話,，教師在指導(dǎo)時(shí)則要將假設(shè)具體化,。這一個(gè)過(guò)程看似簡(jiǎn)單，其實(shí)是將學(xué)生的思維引向深入,，引向規(guī)范的一個(gè)重要環(huán)節(jié),。
（三）驗(yàn)證假設(shè)
1．制定實(shí)驗(yàn)方案。
事實(shí)真如我們猜測(cè)的那樣嗎,？引導(dǎo)學(xué)生明白用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的假設(shè)?
各小組選擇最感興趣的一種假設(shè),，作為自己的研究實(shí)驗(yàn)對(duì)象。并且進(jìn)行人員分工,?；脽麸@示6“分工建議”。
設(shè)計(jì)意圖：選擇自己感興趣的假設(shè)進(jìn)行試驗(yàn),，學(xué)生會(huì)更樂(lè)于探究,，指導(dǎo)學(xué)生合理對(duì)人員分工。對(duì)與提高他們?cè)囼?yàn)效率也很有幫助,。
2,、向生出示記錄表，明確填寫的內(nèi)容,、要求,。
表1：幻燈顯示7
我們的假設(shè)：擺角的大小影響擺的快慢
我們的猜測(cè)：擺角越大，擺速越,，擺角越小,，擺速越。
不變的條件：
擺角的大小實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（秒/10次）我們的選擇
第一次第二次第三次
我們的結(jié)論：擺角的大小與擺的快慢,。
表2：幻燈顯示8
我們的假設(shè)：擺錘的輕重影響擺的快慢
我們的猜測(cè)：擺錘越重,，擺速越，擺錘越輕,，擺速越,。
不變的條件：
擺錘的輕重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（秒/10次）我們的選擇
第一次第二次第三次
我們的結(jié)論：擺錘的輕重與擺的快慢。
表3：幻燈顯示9
我們的假設(shè)：擺線的長(zhǎng)短影響擺的快慢
我們的猜測(cè)：擺線越長(zhǎng),，擺速越,，擺線越短，擺速越,。
不變的條件：
擺線的`長(zhǎng)度實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（秒/10次）我們的選擇
第一次第二次第三次
我們的結(jié)論：擺線的長(zhǎng)短與擺的快慢,。
3,、學(xué)生準(zhǔn)備開(kāi)始實(shí)驗(yàn)并記錄。（幻燈顯示10“活動(dòng)建議”）
4．學(xué)生實(shí)驗(yàn)（幻燈顯示11）
（在這個(gè)過(guò)程中教師要巡視指導(dǎo),，對(duì)于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的突發(fā)問(wèn)題，個(gè)性問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)疏通,。提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效率）
5.實(shí)驗(yàn)匯報(bào),。
實(shí)驗(yàn)完成了，小組的報(bào)告員將實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示給大家,。（幻燈顯示12）
6．實(shí)驗(yàn)小結(jié)
引導(dǎo)生就實(shí)驗(yàn)情況匯總得出：我們發(fā)現(xiàn)了擺的快慢與擺角的大小,、擺錘的輕重都是無(wú)關(guān)的，只跟擺線的長(zhǎng)短有關(guān),。（幻燈顯示13）
設(shè)計(jì)意圖：從實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備到進(jìn)行到實(shí)驗(yàn)到得出結(jié)論的全過(guò)程中,，教師始終是活動(dòng)的組織者、參與者,、引領(lǐng)者,，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“選擇研究對(duì)象――設(shè)計(jì)完善實(shí)驗(yàn)――合作實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證――分析數(shù)據(jù)――匯報(bào)交流――得出結(jié)論”的探究過(guò)程，獲得快樂(lè),，這正是我們科學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì)所在,。
擺的秘密說(shuō)課稿獲獎(jiǎng)篇12
一、說(shuō)教材,、學(xué)生,。
在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生只了解生活中有些物體的運(yùn)動(dòng)是擺動(dòng),，如：鐘擺,、秋千、搖籃,、吊床,、拳擊沙袋......“擺”給他們的生活帶來(lái)了快樂(lè)，但他們不知道擺動(dòng)這種現(xiàn)象背后所隱藏的科學(xué)道理,。研究“擺的快慢與什么有關(guān),？”能使學(xué)生的好奇心和求知欲被激發(fā)出來(lái)。但如何控制好實(shí)驗(yàn)過(guò)程中變量與保持不變的量,，如何收集有效的數(shù)據(jù),，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有些困難的。
二,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo),。
科學(xué)概念：擺的擺動(dòng)快慢與擺繩的長(zhǎng)度有關(guān)，同一個(gè)擺,，擺繩越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢,，擺繩越短擺動(dòng)越快,。
過(guò)程與方法：
推測(cè)擺的擺動(dòng)快慢與什么有關(guān)。
進(jìn)行改變擺的擺錘,、擺的擺長(zhǎng)對(duì)擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)研究,。
對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析，并且根據(jù)進(jìn)行預(yù)測(cè),。
情感,、態(tài)度、價(jià)值觀：
初步意識(shí)到精確測(cè)量結(jié)果的等到是需要反復(fù)測(cè)量的,。
認(rèn)識(shí)到在實(shí)踐中細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題是很重要的,。
對(duì)新問(wèn)題有繼續(xù)研究的欲望。
三,、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
【教學(xué)重點(diǎn)】
進(jìn)行改變擺的擺錘重量,、擺的擺繩長(zhǎng)度對(duì)擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)研究。
【教學(xué)難點(diǎn)】
進(jìn)行改變擺的擺錘重量,、擺的擺繩長(zhǎng)度對(duì)擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)研究,。
四、說(shuō)教法,、學(xué)法,。
為了教圓滿的完成本次的教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教法和學(xué)法,。
1,、教法。在本節(jié)課中我貫徹“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體”的原則,，綜合本課特點(diǎn)，主要采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)法,，通過(guò)真實(shí)可靠的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，提高學(xué)生的興趣和求知欲，使學(xué)生較容易分析,、總結(jié)出科學(xué)知識(shí),。同時(shí)充分利用小組間的相互合作，拓寬學(xué)生的視野,，讓教學(xué)更容易突破難點(diǎn),，再輔以課件教學(xué)，彰顯教學(xué)難點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的情感,。
2、學(xué)法,。與教法相適應(yīng),，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，互相合作,。把大部分時(shí)間交給學(xué)生實(shí)驗(yàn),、收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所收集來(lái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的分析,，然后總結(jié)出科學(xué)知識(shí),。
五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生材料：每小組一個(gè)計(jì)時(shí)器,、一個(gè)單擺裝置（鐵架臺(tái)、帶掛鉤棉線）,、重量相同螺帽三個(gè),、研究擺錘重量和研究擺繩長(zhǎng)短的記錄表各一份。
教師材料：演示一套,、不同的單擺兩個(gè),、課件（或準(zhǔn)備好板書）。
六,、課時(shí)安排：
1課時(shí)
七,、教學(xué)流程：
引入（課前寫好課題：擺的研究）
1、師：（師出示單擺）上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“擺”,，我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道了擺有一個(gè)很重要的特性,，誰(shuí)來(lái)幫大家回憶一下？（等時(shí)性）你能具體解釋一下嗎,？
2,、師出示投影記錄。這是xx組的記錄,，他們的擺一分鐘接近xx次,，這是xx組的記錄，他們的擺一分鐘接近xx次,。
3,、現(xiàn)在，老師心里有個(gè)疑問(wèn)：雖然我們認(rèn)識(shí)的擺具有等時(shí)性,，可擺和擺之間,，它們的快慢都一樣嗎？（板書：擺的快慢）
用擺做實(shí)驗(yàn)：
1,、推測(cè)：擺的快慢你覺(jué)得與什么因素有關(guān)系呢,？
（一）改變擺錘重量的實(shí)驗(yàn)
15秒內(nèi)擺動(dòng)次數(shù)記錄
擺的快慢與擺錘重量有關(guān)嗎？（板書：錯(cuò)號(hào)）
（二）改變擺繩長(zhǎng)度的實(shí)驗(yàn)
擺的快慢與擺繩長(zhǎng)度有關(guān),，同一個(gè)擺,，擺繩越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢,，擺繩越短擺動(dòng)越快。對(duì)號(hào)
擺的快慢與什么有關(guān)：
擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān),，擺長(zhǎng)越長(zhǎng),，擺的擺動(dòng)越慢，擺長(zhǎng)越短,，擺的擺動(dòng)越快,。關(guān)于擺長(zhǎng)的研究，我們下一節(jié)課將進(jìn)一步探究,，大家有興趣嗎,？
總結(jié)：
通過(guò)今天的研究，你們的收獲有哪些,？你還想對(duì)擺進(jìn)行哪些研究,？
