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數(shù)學獲獎?wù)f課稿篇一

《數(shù)學課程標準》將負數(shù)的認識安排在第二學段"數(shù)與代數(shù)"的知識體系中,，具體目標是：在熟悉的生活情境中，了解負數(shù)的意義,，會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題,。根據(jù)這一目標，蘇教版新課標數(shù)學教材五年級上冊出現(xiàn)了這嶄新的一課《認識負數(shù)》。

從《課標》中可以發(fā)現(xiàn),，本課的學習,，意在讓學生感受負數(shù)與生活之間的聯(lián)系,，并沒有復(fù)雜的概念與計算,，知識層次比較淺。我認為,，如何充分地展現(xiàn)負數(shù)的魅力,，激起學生探索的興趣，是教師在設(shè)計本課時值得關(guān)注的問題,。

通過認真的推敲與把握,，我確定本課的教學目標是：

1、（知識與技能目標）學會正確讀寫溫度,，會比較兩個零下溫度的高低,，會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題。

2,、（過程與方法目標）借助熟悉的生活情境,，在親歷與合作中，體會負數(shù)的意義,。

3,、（情感目標）激發(fā)學生對數(shù)的認識的興趣，感受負數(shù)與生活的密切聯(lián)系,。

教學目標,，是一節(jié)課的靈魂，對整個教學活動具有導(dǎo)向,、激勵,、評價的功能。通過對三維目標的制定,，我力求抓住本課教學的核心,，讓學生學有所成；力求關(guān)注學生的全面發(fā)展,，讓學生學有所悟,。

根據(jù)對學生"學情"的調(diào)查與分析以及教學目標的導(dǎo)向，我確定了本課的教學重,、難點,。

教學重點：用正數(shù)、負數(shù)表示生活中的相反的量,。

教學難點：比較兩個零下溫度的高低,。

本課的設(shè)計與實施，是一段艱難的.過程，同時,，更是一段充滿著創(chuàng)造與激情的過程,。我把本課的教學大致分成了四個部分。

祖國幅員遼闊,，春秋季南北溫差變化,，如此難得的學習資源怎能不好好地利用呢？課前,，我給學生布置了一個任務(wù)：請你對全國各地的氣溫進行一次調(diào)查,。

上課開始的5分鐘，是學生對他們的調(diào)查進行交流的時間,。在這個開放與靈動的5分鐘里,，既有"小小天氣播報員"精彩地播報，更有孩子們圍繞著調(diào)查數(shù)據(jù)展開的精彩對答,，請看錄像（錄像）,。

正是基于這種對生活的親身感受，學生自然地走進了負數(shù),。在對直觀數(shù)據(jù)進行觀察與分析的過程中,，學生建立起對"負數(shù)"的感性認識。實踐表明,，教師為學生搭建一個交流的"舞臺",學生就能為教師呈現(xiàn)出一個開放的課堂,、動態(tài)的課堂。

認讀溫度計和比較零下溫度的高低是本課教學的難點,。為此,，我有針對性地選擇了教材中的兩道題進行教學。

1,、讀一讀,，寫一寫。

首先,，借助多媒體課件"化靜為動"的優(yōu)勢,，學生清楚地看到了溫度計上酒精柱的變化過程，也很自然地說出了看的方法,。再通過引導(dǎo)學生觀察酒精柱所處的高低位置,，引發(fā)了學生對溫度進行比較的思考，也為接下來的兩個零下溫度的比較奠定了必要的知識基礎(chǔ),。

2,、說一說：-5℃和-20℃哪個溫度低。

學生對這道題的解題視角真可謂豐富多彩,，他們不僅能從酒精柱的高低位置上進行闡述,，也細心地發(fā)現(xiàn)因為溫度的高低所帶來的小女孩在衣著與所處環(huán)境上的明顯變化,。

這道題的解決過程，既溝通了新舊知識經(jīng)驗的聯(lián)系,，也溝通了數(shù)學與生活的聯(lián)系,，最后學生能夠比較準確地概括出：兩個零下溫度的比較，負號后面的數(shù)越大,，溫度反而越低,。

新課程下的數(shù)學課堂同樣需要扎實的學習，基本概念的準確理解是課程開展的"根基".這是我設(shè)計這一部分的初衷,。

"0℃是零上溫度還是零下溫度,？"通過對這個問題的討論，學生明白了"0既不是正數(shù)也不是負數(shù)".再通過自讀課本,，學生明晰了正數(shù)和負數(shù)的意義、讀法,、寫法等概念,。有了對這些基礎(chǔ)知識的扎實理解，我終于可以帶著孩子們回歸生活,，用更加理性的思考去感受負數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用了,。

"生活中除了氣溫，還有哪些地方可以用到正數(shù)和負數(shù)呢,？"一石激起千層浪,，孩子們似乎打開了"話匣子",熱烈地交流起來，他們的視角擴展到了生活的方方面面,。有的說："家庭的收入可以用正數(shù)表示,，支出用負數(shù)表示";還有的說"比賽時得分可以用正數(shù)、失分用負數(shù)".……

接下來,，我出示了4組反映生活中不同側(cè)面的圖片,。每組圖片的下面都藏著一道題，這與課本92頁的"試一試"是相對應(yīng)的,。學生在書上獨立完成后,，可以選擇自己喜歡的題進行交流。

反饋第一題時,，借助多媒體課件的形象演示（珠峰海拔圖）,，學生準確地理解了題意。

通過自由交流和解決問題這兩個環(huán)節(jié),，學生清晰地感受到了負數(shù)在生活應(yīng)用中的廣泛性與實用性,；經(jīng)歷了用負數(shù)來表示生活中的一些現(xiàn)象的過程。開闊了眼界,，他們對"負數(shù)"有了更全面,、更深入地認識,。

本課的最后的一個"實踐活動",是讓學生就"小學生上網(wǎng)好嗎"這個問題發(fā)表觀點，學生對這一問題的態(tài)度呈現(xiàn)出了不同的趨勢,。借助正,、負數(shù)他們就能表示出自己的態(tài)度。請看錄像,。

通過這個"實踐活動"既展示了正,、負數(shù)在表示調(diào)查結(jié)果中的作用，也進一步拓展了負數(shù)的應(yīng)用范圍,，讓學生體會到用數(shù)來表達和交流的作用,。

本課充分發(fā)揮了多媒體課件的優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在：1,、現(xiàn)象模擬動態(tài)化,。2、知識呈現(xiàn)直觀化,。3,、資源提供豐富化。

本課的板書設(shè)計簡潔明快,，體現(xiàn)了本課內(nèi)容的生活性以及正,、負數(shù)在生活應(yīng)用中的相反性。

本課的立意始終圍繞著生活展開教學活動,，讓數(shù)學的知識緊密地貼近生活的原型,，關(guān)注學生的學習體驗。學習之初,，學生通過對"溫度"的數(shù)據(jù)收集,，建立了對負數(shù)的感性認識；學習過程中,，通過與伙伴的交流,、現(xiàn)象的觀察、課本的閱讀,，學生逐步地完善了對負數(shù)的理解,，形成了比較準確的理性認識；最后,，學生帶著這些理性的思維去發(fā)掘生活,，對負數(shù)產(chǎn)生了更深層次的聯(lián)想。整個學習的過程,，恰到好處地體現(xiàn)了從生活出發(fā),，透過現(xiàn)象看本質(zhì)、最后回歸于生活,、應(yīng)用于生活的學習過程,，取得了良好的教學效果,。

數(shù)學獲獎?wù)f課稿篇二

1、教材分析

本節(jié)課是北師大版四年級下冊第二部分的內(nèi)容,，是建立在學生已認識四邊形的知識基礎(chǔ)上進行的,。本課的內(nèi)容是對四邊形進行分類，通過分類讓學生了解梯形的特征,，并進一步認識平行四邊形,。通過本節(jié)課的學習，使學生掌握四邊形按兩組對邊是否平行可分為平行四邊形,、梯形和其它四邊形,。教材給出的三組圖形是根據(jù)兩組對邊是否平行來進行分類的，教材主要是對a組和b組進行研究,。教學分類方法后,，教材還適時安排了一些練習，旨在培養(yǎng)學生分析比較,、抽象概括的能力,，提高學生解決實際問題的能力，并滲透集合的數(shù)學思想,，發(fā)展空間觀念。

2,、學情分析

本班有學生63名,，有三分之一都是農(nóng)民工子弟，這個班整體素質(zhì)比較好,，學生喜歡學習數(shù)學,，對于幾何初步知識，無論是線,、面,、體的特征還是圖形特征、性質(zhì),，對于四年級小學生來講,，都比較抽象，也較難掌握,。因此,，在課堂上我為學生創(chuàng)設(shè)一系列活動，讓學生在“做中學”,，“學中做”,，“做中悟”，“悟中創(chuàng)”,。根據(jù)學生的年齡特點,，給予學生充分的時間,，學生通過動手、動腦,、動口等多層次的感知,，多角度的思考，把四邊形進行分類,，概括出平行四邊形和梯形的特征,。

教學目標：

1、知識與技能：通過觀察,、操作,、比較，發(fā)現(xiàn)四邊形邊的特征,，會給四邊形分類;理解并掌握平行四邊形,、梯形的種類特征。

2,、過程與方法：通過觀察,、操作、比較,，培養(yǎng)學生觀察能力,、操作能力和形象靈活的思維能力。能解決一些簡單的實際問題,。

3,、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生的主動參與意識、自我探索意識和創(chuàng)新精神,。

本節(jié)課中,，我主要通過讓學生小組合作的形式進行學習，大部分學生掌握了平行四邊形和梯形的特征,，并能按照四邊形邊的特點給四邊形分類,，從而培養(yǎng)了學生的動手操作能力和形象靈活的思維能力，較好的完成了本節(jié)課的教學目標,。

教學重難點：

在教學的過程中,，根據(jù)教材的要求和學生實際情況，我認為重點是讓學生在“做”中,，學會按邊的特征給四邊形分類,。難點是區(qū)別掌握各類四邊形的特征。

本節(jié)課中,，通過讓學生動手操作“分一分”,，發(fā)現(xiàn)每個四邊形邊的特征，進而根據(jù)邊的特征為四邊形分類,。在學生展示的過程中,，幾個學生大概能說出他們的分類依據(jù),，只是還不夠完整。雖然突出了教學重點,，突破了難點,，但是學生的語言概括能力還有待提高。

教師課前準備：各種各樣的四邊形圖片,、三角形,、平行四邊形、長方形,、剪刀,、課件等。

學生課前準備：自制各種各樣的四邊形圖片,、三角形,、平行四邊形、長方形,、剪刀,、膠棒、直尺,。

本節(jié)課設(shè)計理念為：

1,、課堂教學首先是情感成長的過程，然后才是知識成長的過程,。

2,、學生的學習過程是一個主動建構(gòu)、動態(tài)生成的過程,，教師要激活學生的原有經(jīng)驗，激發(fā)學生學習熱情,，讓學生在經(jīng)歷,、體驗和運用中真正感悟新知。

3,、新課程改革中,，要讓學生成為學生的真正主人，教師要起到引導(dǎo),、指導(dǎo)的作用,。

基于以上理念，教學中,，我遵循“引導(dǎo)探究學習,，促進主動發(fā)展”的教改思路，采用如下教學方法：

(1)引導(dǎo)學生采取“觀察,、分類,、比較,、操作”等方式進行探究性學習活動。

(2)組織學生開展有意識的小組合作交流學習,。

學生在學習時通過實際操作,，動手實驗，自主探索,，合作探究的方法,，經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程,，進而在交流中體驗圖形的特征,，使他們的學習活動成為一個生動、活潑和富有個性的過程,。

圍繞以上總體思路,，我設(shè)計了“復(fù)習導(dǎo)課——探索新知——鞏固應(yīng)用——課堂總結(jié)”四個環(huán)節(jié)進行教學。讓學生在自主學習中發(fā)展,。具體教學過程如下：

(一)復(fù)習導(dǎo)課,。

通過三角形的分類，引入各種四邊形,，大屏幕顯示主題情境圖,。

師：你能把這些四邊形分一分類嗎?這節(jié)課咱們根據(jù)四邊形各自的特點給它們分分類。(揭示課題,，板書課題：四邊形分類)通過復(fù)習三角形的分類和學習“四邊形”的定義,，為本節(jié)課鋪墊了基礎(chǔ)。讓學生在三角形分類的基礎(chǔ)上,，進而來研究四邊形的分類,。

(二)探究新知

(1)分一分。觀察課前準備好的四邊形,?！坝^察-比較”是現(xiàn)代科學探索中常用方法。讓學生觀察四邊形的邊有什么特點,，再進行比較,。

(2)說一說。學生到前面黑板上演示分法,，并說出每一組四邊形的特點,，再給每一組四邊形起一個名字。

(3)議一議,。為什么要把長方形和正方形分到平行四邊形里面呢?

(4)用集合圖來表示四邊形,、平行四邊形、梯形、長方形和正方形之間的關(guān)系,。

在獨立思考的基礎(chǔ)上,，組織學生進行合作交流。并分類擺放,，再說一說你他們小組分類的依據(jù)是什么,，這樣，學生充分展示自己正確或錯誤的分類方法,。師生共同概括分類的方法,，同時利用集合圖把抽象的數(shù)學知識形象化，便于學生理解和掌握,，突出了本節(jié)課的重點,，突破了教學難點。但是學生在概括平行四邊形和梯形的定義時,，語言還不夠準確,、簡練。所以學生的語言概括能力還有待提高,。

(三)鞏固應(yīng)用,。

為了鞏固所學知識，發(fā)展學生思維,，我設(shè)計了“火眼金晴(分類”,、“小小魔術(shù)師(剪一剪)”、“誰是拼圖高手(拼一拼)”三個練習題組,，讓不同層次的學生都有所收獲,，體現(xiàn)不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。人人都獲得成功的體驗,。

在進行“小小魔術(shù)師(剪一剪)”中,，由于時間的關(guān)系，這一塊讓學生說的太少,，一味的讓學生去剪,，有部分學生并不知道為何要這樣剪?所以在以后的教學中，我要不斷提高自己組織教學的能力,，能夠很好的駕馭課堂。

(四)課堂總結(jié)

(1)這節(jié)課你學到了什么?

(2)我們是通過什么方法來把四邊形分類的?

通過學生自主總結(jié)梳理知識,，充分發(fā)揮學生學習的主體作用,。特別對學習方法的總結(jié)有利于學生可持續(xù)發(fā)展，是發(fā)展性教學目標在課時的體現(xiàn),。

四邊形分類

只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形,。

兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。

用集合圖展示幾個圖形的關(guān)系,。

數(shù)學獲獎?wù)f課稿篇三

（一）教學內(nèi)容：人教版六年制小學數(shù)學課本第九冊"多邊形面積的計算"中的"平行四邊形的面積計算".

（二）教材分析：

（1）教材的內(nèi)容和地位：

教材的主要內(nèi)容是："平行四邊形的面積計算".本節(jié)課的學習,，要求學生在掌握了平行四邊形的特征以及長方形,、正方形面積計算的基礎(chǔ)上進行的，學好這節(jié)課同時又是進一步學習三角形面積,、梯形面積,、圓的面積和立體圖形表面積計算的基礎(chǔ)。很顯然,，這節(jié)課起到承前啟后的作用,。

（2）教材編寫的特征：

教材在編寫時注意培養(yǎng)學生實際操作能力。教材以平行四邊形的面積計算為重點,，先用數(shù)方格方法計算圖形的面積,，幫助學生進一步理解面積和面積單位的含義，為推導(dǎo)平行四邊形的面積計算公式提供感性材料,。再是通過割補實驗,，把一個平行四邊形轉(zhuǎn)化為一個與它面積相等的長方形，把新舊知識聯(lián)系起來,，使學生明確圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系,，便于從已經(jīng)學過的圖形面積計算公式推導(dǎo)出新的圖形面積計算公式，使學生明確面積計算公式的意義和來源,。

（3）教材編寫的內(nèi)涵：

教材編寫中滲透了數(shù)學中的變換思想,，進一步地"發(fā)展學生的空間觀念和思維能力".同時較注重"培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習品質(zhì)",更重要的是通過"比一比、看一看,、動一動,、想一想"等手段讓學生能在實際生活中"用一用".

（三）教學目標：（知識目標、能力目標,、情感目標）

1,、知識目標：使學生在理解的基礎(chǔ)上掌握平行四邊形面積的計算公式，能正確計算平行四邊形面積,。

2,、能力目標：通過對圖形的觀察，比較和動手操作,，發(fā)展學生的空間觀念,，滲透轉(zhuǎn)化和平移的思想，并培養(yǎng)學生的分析,，綜合,，抽象概括和動手解決實際問題的能力。

3,、情感目標：通過活動,，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)探索的精神，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,。

（五）教學重點,、難點：

教學重點：使學生理解和掌握平行四邊形的面積的計算公式，并能正確地計算平行四邊形的面積,。

教學難點：使學生理解平等四邊形面積公式的推導(dǎo)方法及過程,。

利用知識遷移及剪、移,、拼的實際操作來分解教學難點,。平行四邊形面積公式的推導(dǎo)，關(guān)鍵是平行四邊形與長方形的等積轉(zhuǎn)化問題的理解,，主要找出平行四邊形底和高與長方形長和寬的關(guān)系,，及面積始終不變的特點，歸納出長方形等積轉(zhuǎn)化成平行四邊形,。

（六）教具,、學具準備：

多媒體、平行四邊形課件,，學生準備任意大小的平行四邊形紙片,、三角板、剪刀,。

（一）說教法

本節(jié)課教法上最大的特點是讓學生動手操作,，把靜態(tài)知識轉(zhuǎn)化成動態(tài)，把抽象數(shù)學知識變?yōu)榫唧w可操作的規(guī)律性知識,。指導(dǎo)學生理論聯(lián)系實際,，開展多次討論，使他們自主,、快樂地解決問題,。在本節(jié)課中，以小組為單位共同合作完成,；培養(yǎng)學生自主,、探究、合作的精神,。讓學生親身體驗知識的形成過程,，促進學生思維的發(fā)展。

教法的體現(xiàn)：（1）在導(dǎo)入部分我采用了創(chuàng)設(shè)生活情境,，設(shè)疑引入的方法來激發(fā)學生的學習興趣,，這為充分發(fā)揮學生主體作用奠定了基礎(chǔ)。（2）在探究過程中,，我很重視學生動手操作，大膽放手，給學生時間和空間,，讓他們在熟悉的具體情境中,，通過探究和體驗，感受新知,；聯(lián)系生活經(jīng)驗,，構(gòu)建新知；小組合作交流,，擴展新知,；創(chuàng)新活動設(shè)計，超越新知,。

（二）說學法

堅持"發(fā)展為本",促進學生個性發(fā)展,，并在時間和空間諸方面為學生提供發(fā)展的充分條件，以培養(yǎng)學生的實踐能力,、探索能力和創(chuàng)新精神為目標,。在教學過程中，注意引導(dǎo)學生怎樣有序觀察,、怎樣操作,、怎樣概括結(jié)論，通過一系列活動,，培養(yǎng)學生動手,、動口、動腦的能力,，使學生的觀察能力,、操作能力、抽象概括能力逐步提高,，教會學生學習,。使學生通過自己的努力有所感受，有所感悟,，有所發(fā)現(xiàn),，有所創(chuàng)新。

"學以致用"是學習的出發(fā)點和歸宿點,，也是學習數(shù)學的終結(jié)所在,。讓學生感到數(shù)學的有趣和可學，我們還應(yīng)注重將數(shù)學知識提升應(yīng)用到生活中,，提高學生處理問題的實際能力,。

為了更好地完成本節(jié)課的教學任務(wù)，突出重點,，突破難點,，抓住關(guān)鍵,，教學教程分為以下幾個教學環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，設(shè)疑引入

以校園風景圖為引入,，綠色文明指示牌為的圖形為疑問，說說他們的面積,，猜想,，設(shè)疑。引發(fā)興趣,。這樣設(shè)計,，由生活中的問題很自然地把學生帶入新知的學習環(huán)節(jié)，使學生完成了學習新知的心理準備――成為一名探索者,，為充分發(fā)揮學生主體作用奠定了基礎(chǔ),。

（二）操作探索，推導(dǎo)公式

1,、數(shù)方格法求面積（課件出示） 數(shù)完后,，問問學生結(jié)果如何？你發(fā)現(xiàn)了什么,？

這樣設(shè)計,，讓學生掌握用數(shù)來計算平行四邊形面積的方法，進一步證實自己的猜想是正確的,，初步感知到了平行四邊形的面積=底×高,。

2、轉(zhuǎn)換法

教師啟發(fā)談話,，如果要求在實際生活中平行四邊形的面積,，經(jīng)常用數(shù)方格這種方法方便嗎？這就需要尋找一種更簡單的方法,。我們已學過了長方形和正方形的面積計算公式,，能不能根據(jù)已掌握的知識來解決新知，求出平行四邊形的面積呢,？

然后讓學生實踐操作,，讓學生拿出剪好的平行四邊形，每四人一組,，想一想,，動一動，拼一拼,，看能不能把一個平行四邊形拼成一個面積相等的長方形呢,？

學生動手若干分種，教師要注意巡視,，可選擇做得對的小組派一名學生給全班演示,，說說你們的想法,。然后教師再重點的演示和完善的敘述平移（可能學生說得不準確）。

3,、歸納：

提問：這個平行四邊形轉(zhuǎn)換成了什么圖形,？它們的面積有變化沒有？拼成的這個長方形與平行四邊形的底和高有什么關(guān)系,？

得出結(jié)論：平行四邊形的面積=底×高。

用字母怎樣表示,？s=ab

在這個環(huán)節(jié)中主要采用了動手操作,、自主探索和合作交流的學習方式，通過動手操作,、探索,，充分發(fā)揮學生學習的主體，培養(yǎng)學生探索精神,，使學生獲得戰(zhàn)勝困難,，探索成功的體驗，從而產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣,，建立學習數(shù)學的信心,。這樣做完全把學生當作學習的主體，體現(xiàn)了活動化的數(shù)學學習過程,，有效地提高了課堂教學效率與質(zhì)量,。

（三）實際應(yīng)用：

1.測量平行四邊形的長、高,。

2.計算停車場的面積,。

3.變式練習。

4.拓展練習,。

四）全課總結(jié),，質(zhì)疑問難。

問學生：這節(jié)課我們學習了什么,，你學會了什么,？

主要目的是了解學生對這節(jié)課的知識有一個全盤的認識，培養(yǎng)學生整理知識的能力,。

這節(jié)課的設(shè)計,，主要是通過突破難點達到突出重點的教學思路。教學難點的突破主要是給學生充足的眼看,、手做,、耳聽、嘴說,、腦想的時間和空間,，學生在實踐中理解新知,，應(yīng)用新知，讓學生體會學習數(shù)學的快樂,。使學生的動手操作能力得到了提高,。初步形成了空間觀念、滲透了轉(zhuǎn)換思想,，總之使學生掌握了學法,，為學習提供一把釋疑解難的鑰匙。

長方形面積 = 長 × 寬

平行四邊形面積 = 底 × 高

數(shù)學獲獎?wù)f課稿篇四

“倒數(shù)”是北師大版九年義務(wù)教育六年制小學數(shù)學第十冊第三單元的內(nèi)容,。本節(jié)課是在學生學習了分數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進行教學的,，主要是為后面學習分數(shù)除法做準備的。它主要包含兩部分知識：一是倒數(shù)的意義,，二是求一個數(shù)倒數(shù)的方法,。內(nèi)容看似簡單，但對學生來說比較抽象,，難理解,。根據(jù)對教材的認識和分析，結(jié)合學生實際,，我擬訂了如下學習目標：

學習目標：

1,、在計算、比較,、觀察中,，發(fā)現(xiàn)倒數(shù)的特征并理解倒數(shù)的意義。

2,、掌握求一個數(shù)的倒數(shù)的方法,。

教學重點：

本著課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上,，我覺得首先必須掌握倒數(shù)的意義與求法,，其次是1、0的倒數(shù),，小數(shù),、帶分數(shù)倒數(shù)的求法，所以我認為倒數(shù)的意義及其倒數(shù)的求法是教學的重點,。因為乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù),，要強調(diào)倒數(shù)是對兩個數(shù)來說的，它們是相互依存的,，不能孤立地說某一個數(shù)是倒數(shù),，所以我認為正確理解倒數(shù)的意義是教學的難點。教學的關(guān)鍵就是教會學生克服難點,，辦法是結(jié)合課本中的例子說明,，然后讓學生舉出幾組倒數(shù),，并對學生的回答發(fā)表意見，用倒數(shù)的意義來檢驗所舉的例子對不對,。

本課我采用了發(fā)現(xiàn)式教學法,、小組討論式教學法。在課堂中采取講練結(jié)合的模式,，給學生足夠的時間,，充分地讓學生自學。我將在教學中始終扮演一個引導(dǎo)者,，合作者的角色,，引導(dǎo)學生從事數(shù)學活動和交流，讓他們在合作中發(fā)現(xiàn)問題,、討論問題、解決問題,，引導(dǎo)學生主動參與到整個學習過程中去,，讓學生自己組織學習材料，給學生提供放手的思維空間,，并尊重學生的自主性,，允許學生在探究新知中犯錯誤，并在修正錯誤的過程中體會成功,。幫助他們在自主探索活動中真正理解和掌握本節(jié)課的數(shù)學知識,、技能、思想和方法,，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的能力,。

本節(jié)課，我根據(jù)對教材的分析,、處理和學生的認知水平,，設(shè)計了如下教學程序。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

數(shù)學學習應(yīng)該與學生的生活融合起來,，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，讓他們在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學,、探究數(shù)學,、認識并掌握數(shù)學。所以我由生活中的具體的實例引入：

先看看語文中有趣的“倒數(shù)”現(xiàn)象,。漢字“吳——吞”,，“杏——呆”激發(fā)興趣!然后聯(lián)想自然界中這樣上下顛倒的動物。(蝙蝠,、樹懶)再到讓學生思考：數(shù)字有沒有這樣的特性呢?舉例說明,，從而引出本節(jié)課的主題：倒數(shù),。

(二)通過自學、小組討論的方式來學習,，并且考慮以下三個問題：

1.什么是倒數(shù)?

2.互為倒數(shù)中的“互為”是什么意思?

3.如何求一個數(shù)的倒數(shù)?

在小組自學過程中,，深入個學習小組，并引導(dǎo)學生抓住“互為”二字作文章,，讓學生理解“互為”應(yīng)該是雙方面的,，例如“我和你互相成為朋友”的意思，可以理解成“我是你的朋友”,，或者“你是我的朋友”,，滲透“互為”這個倒數(shù)概念中的關(guān)鍵詞語，幫助學生理解“互為”的含義,，從而為建構(gòu)新知掃清語言理解障礙,。再組織同桌之間互相說倒數(shù)，以鞏固理解,。

求倒數(shù)的方法,，仍采用小組匯報的方式，師從以下幾方面進行點撥：

①找倒數(shù)(分數(shù)),，引導(dǎo)學生考慮怎么找的?有什么規(guī)律?引導(dǎo)學生概括總結(jié)出本課新的知識點：求一個數(shù)的倒數(shù),，只要把這個數(shù)的分子、分母調(diào)換位置,。

②整數(shù)(大于1的自然數(shù)),，這樣的數(shù)怎么辦?引導(dǎo)學生概括總結(jié)：整數(shù)可以看成分母是1的分數(shù)，它們的倒數(shù)也是只要把這個數(shù)的分子,、分母調(diào)換位置,。

③ 1有沒有倒數(shù)?如果有，它的倒數(shù)是多少?引導(dǎo)學生概括總結(jié)：1有倒數(shù),，1的倒數(shù)就是它本身,，因為1等于一分之一，一分之一分母,、分子調(diào)換位置還是一分之一,，就是1。

④0有沒有倒數(shù)?學生可能會引起爭議,，0不能作分母,，0不能作除數(shù)，任何一個數(shù)和0相乘的積都不會是1,，所以0沒有倒數(shù),。

⑤帶分數(shù)及小數(shù)，引導(dǎo)學生歸納總結(jié)：先變成假分數(shù)，再調(diào)換分子分母的位置,。

(三)鞏固練習

通過達標反饋鞏固求倒數(shù)的方法,。

(四)即時訓(xùn)練—鞏固新知

為了使學生達到對知識的深化理解，從而達到鞏固提高的效果,，我特地設(shè)計了一組即時訓(xùn)練題,，通過學生的觀察嘗試，討論研究,，教師引導(dǎo)來鞏固新知識,。

(五)總結(jié)反思——提高認識

由學生總結(jié)本節(jié)課所學習的主要內(nèi)容

(略)

結(jié)束：以上，我僅從說教材,，說教法,，說學法，說教學程序等幾方面,，說明了“教什么”和“怎么教”,，闡明了“為什么這樣設(shè)計”。希望各位領(lǐng)導(dǎo),、老師對本次說課提出寶貴意見,。

數(shù)學獲獎?wù)f課稿篇五

指南中指出生活是幼兒學習的源泉，在生活中很多的數(shù)學現(xiàn)象可以用數(shù)學知識來解決的,，所以成人應(yīng)該培養(yǎng)幼兒對學習數(shù)學的積極情緒，最重要讓幼兒感知生活中數(shù)學的有趣和有用,。

數(shù)字對于幼兒來說是枯燥,，為了激發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣，我設(shè)計了本次數(shù)學活動,，以情景故事為主線,，把抽象概括的數(shù)學知識生活化、游戲化,，引導(dǎo)幼兒在活動中玩中學,、學中玩，激發(fā)幼兒對數(shù)學活動的興趣,。

大家都知道活動目標是教學活動的起點和歸宿,，對教學活動有導(dǎo)向作用，根據(jù)中班的年齡特點,，我確定了以下幾個目標,，1.感知7的物體數(shù)量，理解6添上1就是7,。

2.學會把物體的數(shù)量用自己的方式記錄完整,。3.體驗生活中數(shù)學的有趣和有用，激發(fā)參與數(shù)學活動的興趣。

針對以上的分析,，我把本次活動的認知目標為重點,，技能目標為難點，為了更好的突破重點和難點,，實現(xiàn)教學目標,，數(shù)學源于生活，用于生活,，我為活動準備了多媒體課件《開心農(nóng)場》等,。

《綱要》中指出教師要成為幼兒在學習活動中的支持者、合作者,、引導(dǎo)者,。為了幫助幼兒掌握重點，突破難點,，我采用了情景激趣法,、啟發(fā)提問法、游戲法,，激發(fā)幼兒學習的欲望,，培養(yǎng)他們主動探索的興趣和習慣。

最后說本次活動的亮點,，本次活動是游戲法與情景法的相結(jié)合,。中國著名教育學家陳鶴琴說過“生活即教育”，在創(chuàng)設(shè)的情境中,，引起幼兒的好奇心,，貼近幼兒的生活，在游戲中激發(fā)幼兒參與數(shù)學活動的興趣,。

教無定法,，貴在得法，在本次活動中采用了多種的教學法讓幼兒在趣味性,、游戲性的活動中發(fā)展各方面的能力,。

以幼兒為主體，創(chuàng)造條件,，讓幼兒去探索和參與活動,，在活動中，我讓幼兒充分去自由探索和體驗,，通過探索操作法,、小組討論法、趣味游戲法,，讓幼兒的認知能力,、動手操作能力得到提升。

結(jié)合以上的分析，我把活動過程分為6個環(huán)節(jié),，第一環(huán)節(jié)我會以游戲的方式進場,，師幼互動開汽車，教師要求幼兒開車前報一下人數(shù),，進入創(chuàng)設(shè)的情景——農(nóng)場,。此游戲是讓幼兒在游戲中感知1-7的數(shù)字，鞏固對數(shù)字的認識,。

第二環(huán)節(jié)進入情境后,，教師運用啟發(fā)提問法：到站啦，我們來到了開心農(nóng)場,，很開心,，看誰來了？屏幕上出現(xiàn)小狗的圖片,，引導(dǎo)幼兒用語言表達自己的看法,，在討論的過程中幼兒提高語言能力，增強自信心,，達到活動的目標,，在這個過程中，課件先出現(xiàn)6個物體后來加入了一個物體,，成為了7個物體,，意思讓幼兒理解6添上1就是7，出現(xiàn)了小狗,，小鴨等生活中認識的事物,，貼近幼兒的生活，過程不斷的重復(fù),，方便幼兒的記憶和理解。

第三環(huán)節(jié),，游戲部分,，指南中指出游戲是幼兒極有意義學習過程和學習方式，是幼兒喜愛的活動,，當幼兒的專注力下降的時候,，游戲可以提高幼兒學習的興趣?；顒邮依锊贾昧藘煽脴?，上面掛滿了水果和蔬菜，教師給幼兒布置任務(wù),，請每位幼兒手里拿著一個籃子去摘7個水果或者蔬菜,，然后師幼一起來驗證幼兒的操作。

第四環(huán)節(jié)，幼兒操作,，教師先示范,，“請小朋友們每人拿一個打包袋，裝7個水果或者蔬菜,，并把你們的點貨單填好了,，一起送到跟你衣服身上對應(yīng)數(shù)字的籃子里放好，要把籃子的袋子都裝滿了水果或者蔬菜哦,！”教師提出要求,，要求幼兒拿到點貨單先寫上你身上的號碼，然后舉例子說明,，“例如你拿了3個西紅柿就記錄在點貨單上,，明白嗎？如果我們干著又快又好,，農(nóng)場主說可以送一袋給我們帶回家分享,。”讓幼兒自由完成,，教師巡回指導(dǎo),。

第五環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)幼兒描述自己的記錄卡并驗證,。

第六環(huán)節(jié),，結(jié)束活動，教師小結(jié)完后就請幼兒上車回家,，出發(fā)回家前讓幼兒點一次人數(shù),，再一次感知7的數(shù)量。

五大領(lǐng)域是相輔相成的,，我會把本次活動的操作材料投放到數(shù)學區(qū)或者益智區(qū)等各個領(lǐng)域,，讓幼兒的興趣得到持續(xù)的發(fā)展。