作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學取得成功,、提高教學質(zhì)量的基本條件。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應該怎么制定呢？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

再塑生命的人優(yōu)秀教案一等獎篇1

再塑生命說課稿

一,、說教材的地位和作用

《再塑生命》是人教版八年級下冊語文教材第一單元第五課課文,，第一單元課文以人物故事為主，教學目的在于讓學生體悟到人生奮斗的意義,，感受到人間的關愛與溫情,。因此重點可放在學習人物品格，感悟人物奮斗歷程和愛的傳遞,，滲透人文教育,。

本文節(jié)選自美國女作家海倫.凱勒的自傳《假如給我三天光明》，選段透過“我”的眼睛,，通過細致入微的心理描寫,，敘述了一個盲聾啞兒童在家庭教師安妮.莎莉文老師的幫助下，重新認識周圍的事物,，走進大自然,，體驗人間真情，從黑暗,、迷茫走入愛的光明之中,，重拾對生活的勇氣和信心的故事。

本文人文內(nèi)涵豐富,，能更好地引導學生對人生,、生命有所感悟，在情感、價值觀上引導學生理性地思考愛,、理解愛,。總的來說,，從八年級的整個教材體系來看,，本文貼近學生生活，語言優(yōu)美,，無論是在能力的培養(yǎng)方面,，還是情感的提升方面，其地位都是十分重要的,。

二,、說教學目標及重點、難點的設定

學習目標：

1,、識記重點字詞,，全面把握文章內(nèi)容。

2,、品味清新樸實的語言,，感悟莎莉文老師沉深的愛和獨特的教育方式。

3,、學習海倫好學敏思,，堅韌不拔，熱愛生活的精神品格,。

學習重難點：

重點：理清結構,，全面把握文章內(nèi)容。

難點：體味“再塑生命”的含義,。

三,、說教法學法的設計

（一）教法設計：

初二學生，活潑好動,，卻不善思考,，加之初中生形象思維占優(yōu)勢篩選、提煉,、概括能力有待提高,。

根據(jù)教材特點、初中學生思維行為特點,，所帶班級學生學情特點,，力求做到靈活應用各種教學法。

（二）學法設計：

查找相關資料結合書下注釋了解海倫·凱勒和安妮·莎莉文老師,。查閱工具書結合書下注釋弄懂詞義，并練習寫會。默讀課文,，根據(jù)自然段劃分的部分概括段意,，學會體驗，能從盲聾啞人的角度體會他們的生活世界,。

（三）手段選用：

課前播放《千手觀音》,，烘托課堂“愛”的氛圍，引起學生興趣和思考,，課堂結束播放《隱形的翅膀》,，鼓勵學生在困境中自立自強，結束教學,。,、

四、說教學過程

課前預習：

1,、自學生字詞,。

2、了解主要內(nèi)容,。

3,、利用圖書館或網(wǎng)絡搜集有關海倫.凱勒的資料。

（設計意圖：培養(yǎng)學生的自學習慣,，體現(xiàn)新課標要求培養(yǎng)學生具有搜集信息和處理信息的能力目標）

課前演講：

《論語》“保持清醒”

學生點評

復習鏈接：

播放春節(jié)聯(lián)歡晚會《千手觀音》精彩畫面,。可用幾個詞來形容你看到的情景,，也可以用詞來形容自己的感受,。

（美輪美奐 精彩 震撼 奇跡……）

的確，在我們的生活中,，那些身殘志不殘的勇士們創(chuàng)造了一個個人間奇跡,。一個幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學德克利夫?qū)W院,，并用生命的全部力量處處奔走,，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福,，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像,。她就是海倫·凱勒。（教師課通過屏幕出示有關畫面）

出示幻燈：19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖,、一個是海倫,。

──馬克·吐溫

是誰引領海倫·凱勒走上了漫長的人生路，是誰把海倫·凱勒帶到了五彩繽紛的世界里,，是誰給海倫·凱勒再塑了生命,？

今天，我們就來欣賞一下海倫凱勒的作品《再塑生命》，去看看19世紀美國兩位偉大的女性,，她們是怎樣創(chuàng)造奇跡的,。

（這樣設計導語的目的：用圖片音樂、文學語言激發(fā)學生的情感體驗,，迅速拉近學生與課本的距離,，激發(fā)興趣）

定向目標：

（大屏幕出示）

1、識記重點字詞,，全面把握文章內(nèi)容,。

2、體味清新樸實的語言,，感悟莎莉文老師沉深的愛和獨特的教育方式,。

3、學習海倫好學敏思,，堅韌不拔,，熱愛生活的精神品格。

展示交流：

新課標指出“能利用圖書館,、網(wǎng)絡搜集自己需要的信息和資料”“了解課文涉及的重要作家,、作品知識和文化常識”。

課前預習要求學生掌握基礎知識,，搜集與作者有關的文字資料和圖片資料,，會使課堂教學達到事半功倍的效果。

（早自習分配小組展示內(nèi)容,，課前學生在黑板上寫出導學提綱內(nèi)容）

精講釋疑：

談談對“重塑生命”的理解

進一步培養(yǎng)學生整理,，概括文字的能力，培養(yǎng)學生通過分析文字,，在文學中尋找證據(jù),，分析問題的能力。

（本文一體兩面,，海倫與莎莉文老師相輔相成海倫成為一個不平凡的人,，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她主觀努力的結果,，設計此問題,，是希望學生正確看待一個人的成功，從老師身上學習她真切的愛心,，從海倫身上學習她好學自強,、不屈不撓的奮斗精神，對生命的熱愛,，對生活的執(zhí)著,。以達成對學生的品德教育,。）

（幾個問題的設計由淺入深，是遞進式推進,，要求學生緊扣文章,，不可泛泛而談，旨在培養(yǎng)學生沉下心來,，走入文本的好習慣。）

一課一測：

檢測學生本節(jié)課學習情況,。

課堂小結：

小結：莎莉文老師將人世間美好的思想情操,，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命,，以無私的愛重塑了她的生命,。海倫深深地感激自己的老師，她說：啊,，如果我有三天視力的話,，我該看些什么東西呢？首先,，我想長時間地凝視著我親愛的教師安妮·莎莉文· 麥西夫人的臉,，她就是靠溫柔與耐心來完成教育我的困難任務。我要從她的眼睛里看出那使她能堅定地面對困難的堅強毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對于人類的同情心,。

同學們,，不幸與幸運，決不是命中注定,、不可改變的,。有時候，不幸可能變?yōu)樾疫\,，幸運也可能變?yōu)椴恍?，關鍵在于對待生活的態(tài)度。──生活像一塊冰,，你對她冷冰冰的,，她回報你的必然也是冷冰冰；但如果你用火一般的熱情去對待她,，她就會化作溫柔的春水來報答你,。希望同學們熱愛生活，熱愛你身邊的人,，樂于助人,，對生活心存感恩，讓生命得到升華,；另外我也希望同學們能以海倫凱勒為楷模 ,，不要因為你某方面的不幸而嘆息吧,，振奮起來，去熱愛生活,，去奮斗,，生活會給你幸福的。

再塑生命的人優(yōu)秀教案一等獎篇2

一,、教學目標設計

1,、認識目標

⑴理解課文主題，概括文中主要事件,。

⑵理解人物形象,。

2能力目標

⑴學會復述課文，把握敘事性作品的特點,。

⑵品味文章清新樸實的語言,。

3情感目標

感悟安妮.莎莉文老師深沉博大的愛心，學習海倫.凱勒自強不息的精神,，學會關注,、關心弱勢群體，讓心靈接受一次愛的熏陶,。

二,、教材內(nèi)容及重點、難點分析

㈠教材分析

《再塑生命》是人教版八年級下冊語文教材第一單元第五課課文,，第一單元課文以人物故事為主,，教學目的在于讓學生了解敘事性作品的特點，學習人物描寫方法,，理解人物性格,，學習人物品格，進行情感教育,。

本文節(jié)選自美國女作家海倫.凱勒的自傳《假如給我三天光明》,，選段透過“我”的眼睛，通過細致入微的心理描寫,，敘述了一個盲聾啞兒童在家庭教師安妮.莎莉文老師的幫助下,，重新認識周圍的事物，走進大自然,，體驗人間真情,，從黑暗、迷茫走入愛的光明之中,，重拾對生活的勇氣和信心的故事,。

這篇文章文筆優(yōu)美，描寫細膩,，形象鮮明,，故事感人,，既可以用來學習復述課文、把握關鍵句段,，也可以用來學習人物描寫方法,，還可以用來進行愛心教育。

㈡教學重點與難點

1,、教學重點

⑴理解人物形象

⑵品味文章細膩優(yōu)美的語言

⑶進行一次愛的教育

2,、教學難點

理解課文標題“再塑生命”的含義。

三,、教學對象分析

我所任教的初二班級學生,，活潑好動，加之初中生形象思維占優(yōu)勢,，而注意的持久性較差，對文章的理解浮于表面,，品讀語言也較為粗糙,，表達能力較差。

針對這個情況,，在教學中,，我注意從研討課文和激發(fā)學生興趣兩方面著手，一方面查找資料,，在課外材料中發(fā)掘興趣點,，充實課堂內(nèi)容，并利用多媒體播放影音文件,，設計各種表演活動,，以調(diào)動學生的積極性，另一方面,，注意采用合作-學習探究的方式,，引入討論式、啟發(fā)式教學,，結合聽說讀寫訓練,，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

四,、教法分析

教學內(nèi)容分理解內(nèi)容,、賞析語言、情感教育三大塊進行,，以教師為主導,，以學生為主體，通過速讀訓練把握文章內(nèi)容,，通過合作-學習探究的方式研討內(nèi)容,，通過小品表演的形式滲透德育教育,。通過聽課文朗讀錄音、說研討賞析感受,、讀課文優(yōu)美句段,、寫感受疑問，整理成文達到結合聽說讀寫訓練的目的,。

五,、教學媒體設計

用多媒體制作課件，導入部分用屏幕展示美國女作家海倫.凱勒的自傳《假如給我三天光明》中的一段文字,，背景為海倫.凱勒與安妮.莎莉文老師共同學習的圖片,，以渲染氛圍，引導學生進入特定情境,。中間用屏幕展示初讀課文和重點研討階段的學習任務,，以節(jié)省板書時間，結尾播放歌曲《愛的奉獻》,，以烘托課堂高潮,，結束教學。

六,、教學過程設計與分析

㈠導入：用屏幕展示展示美國女作家海倫.凱勒的自傳《假如給我三天光明》中的一段文字,，背景為海倫.凱勒與安妮.莎莉文老師共同學習的圖片，全班富有感情地朗讀這段文字,。

教師導言：

㈡初讀課文,，理解內(nèi)容。

1,、聽課文朗讀錄音,，教師出示思考題：

⑴用自己的話復述課文大意

⑵你怎樣理解海倫.凱勒與安妮.莎莉文老師的形象

⑶文章為什么以“再塑生命”為題？

2,、分小組討論問題

全班交流,，自由發(fā)言，教師總結歸納,。

㈢重點研討,，賞析語言。

1,、教師導問：你最喜歡的是哪件事,，或者是哪一段文字？找出來讀一讀,，說說為什么,？

2、全班交流,，教師總結,。

㈣小品表演

1,、小品場景：《新聞夜班》拍攝現(xiàn)場

2、表演成員：學生5人,，一人飾盲人,、一人飾記者、一人飾摩托車和汽車,、一人飾路邊攤販,、一人飾消防栓。

3,、表演道具：盲道示意圖,、摩托車和汽車圖樣、路邊攤販圖樣,、消防栓圖樣

4,、劇情：

第一幕：（記者上）記者：（開場白）我市的環(huán)城公路已竣工通車，極大緩解了市區(qū)的交通壓力,，而道路上盲道的使用情況怎樣呢,？人們卻很少關注，今天,，我們就此問題做了一個采訪，記者請到一位盲人朋友,，{盲人上}請她和記者一起,，親身體驗一下，使用盲道是否便利,，是否達到的設計時的初衷,。好，觀眾朋友,，我們來到了外環(huán)的某段道路,，我們將一路前行，親身感受一下,。（二人前行）

第二幕：（盲人走到一個集市前,，摩托車和汽車堵住了道路，盲人用棍試探）盲人（疑惑地）：這是什么,？怎么走不通了,？記者：啊，這是菜市,，我們繞開走吧?。ɡ^續(xù)前進）

第三幕：（沒走多遠，路邊攤販一字排開,，有些攤販占住了人行道,，盲人又沒法走了）盲人（吃驚地）：這又怎么了,？記者：這是路邊的攤販把路擋住了。（繞開前行）

第四幕：（向前走,，來到一個施工遺留下的消防栓前）盲人（驚訝地）：這又是什么,？記者：一個消防栓。

第五幕：（記者結束采訪）記者：盲道,，本是人們關愛弱勢群體的一種安全方便的設施,，是人性化社會的體現(xiàn)。但在某些地方,，人們卻忽視了它的存在,，我們在享受一己便利的同時，是否也想到了這些需要幫助的人們了呢,？

5言,，全班交流。

㈤教師總結:同學們熱情的發(fā)言中,，閃耀著顆顆金子般的愛心,。愛心，是沖破黑暗的曙光,；愛心,，是解除干涸的清泉；愛心,，是寒冬里的溫暖,；愛心，是酷暑里的清風,，愛心無價,，愿愛心滿人間！

㈥播放歌曲《愛的奉獻》,。

七,、板書

再塑生命的人優(yōu)秀教案一等獎篇3

師：關愛善導熱愛生活

愛——獲得光明、勇氣,、信心,、新生——關愛他人

生：好學自強扶助弱者

八、練習設計

將觀后感整理成文,。

九,、教學過程流程圖

朗讀導入——初讀課文，理解內(nèi)容——重點研討,，賞析語言——小品表演——教師總結,，播放歌曲。

再塑生命的人優(yōu)秀教案一等獎篇4

1、內(nèi)容分析：

第一單元以人物故事為主,，教學目的在于讓學生了解敘事性作品的特點,，學習人物描寫方法，理解人物性格,，學習人物品格,，進行情感教育。本文敘述了一個盲聾啞兒童在家庭教師安妮·莎莉文老師的幫助下,，重新認識周圍的事物,，走進大自然，體驗人間真情,，從黑暗,、迷茫走入愛的光明之中的故事。此文與這一單元其他文章不同的地方在于當事人是個又盲又聾又啞的人,，學習中要注意從這個特殊的地方入手,。同時這篇文章文筆優(yōu)美，描寫細膩,，形象鮮明,，故事感人，也可以用來學習品味含意豐富的語句,。

2,、地位和作用：

本文人文內(nèi)涵豐富，能更好地引導學生對人生,、生命有所感悟,，在情感、價值觀上引導學生理性地思考愛,、理解愛?？偟膩碚f,，從八年級的整個教材體系來看，本文貼近學生生活,，語言優(yōu)美,，無論是在能力的培養(yǎng)方面，還是情感的提升方面,，其地位都是十分重要的,。

3、學情分析：

八年級的學生,，在課堂中已有了自主,、合作、探究的學習經(jīng)驗，而且也具有一定的語文素養(yǎng),。但對文章的理解易浮于表面,，品味語言也較為粗糙，不易體會出字里行間蘊含的真摯感情,。

4,、教學目標及確定的理論依據(jù)：

依據(jù)新課程標準對閱讀者的要求，即：“欣賞文學作品時,，能有自己的情感體驗,，初步領悟到作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然,、社會,、人生的有益啟示。對作品中的感人的形象,、情境,，能說出自己的體驗。;我初步確定本課的教學目標為：

教學目標：

⑴ 知識與能力目標：

① 理解課文內(nèi)容,，理解人物形象,，感悟作者的思想感情

② 朗讀體會樸實感人的語言。

⑵ 過程與方法目標：自合作探究的方式

⑶ 情感態(tài)度與價值觀：

莎莉文老師深沉博大的愛心及其獨特的教育方式,，學習海倫.凱勒自強不息的精神,，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度,。

教學重點與難點分析：

⑴ 教學重點：

① 理解人物形象,，感悟莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。(解決辦法：扣住文本,，設身體驗,。)

② 品味文章細膩優(yōu)美的語言。(解決辦法：誦讀感悟)

⑵ 教學難點：

理解課文標題“再塑生命;的含義,。(解決辦法：深入淺出;二字的理解)

再塑生命的人優(yōu)秀教案一等獎篇5

根據(jù)教材特點,、初中學生思維行為特點，設計以下教學法,，力求做到靈活應用：

1,、對話式教學法：

讓學生通過文本與作者交流感情或碰撞思想，讀出自己或讀出問題：

讀出自己：相似的思想,、情感,、熟悉的生活、時代……

讀出問題：不明白的地方,，不同意的觀點

讀出自己：是欣賞,，是共鳴,，是聯(lián)想，是審美

讀出問題：是質(zhì)疑,，是追問,，是研究，是批判

本方法是一種充分體現(xiàn)教師為主導,，學生為主體的方法,，能讓學生逐步樹立科學閱讀態(tài)度的方法。

2,、直觀教學法：

展示有關畫面,、增強學生的感性認識。

3,、朗讀品味法：

著眼于學生語感的培養(yǎng),。

再塑生命的人優(yōu)秀教案一等獎篇6

一、課前預習

1,、銀海拾貝：

自學生字詞,。

2、美文一曲：

朗讀課文1～2遍,，能復述主要內(nèi)容,。

3、奇思妙想：

提出1～2個有價值的問題,。

4,、知識薈萃：

利用圖書館或網(wǎng)絡搜集有關海倫.凱勒的資料

設計意圖：培養(yǎng)學生的自學習慣，體現(xiàn)新課標要求培養(yǎng)學生具有搜集信息和處理信息的能力目標,。

二,、創(chuàng)設情境，導入新課

以“瞎子猜字;這個游戲?qū)?，游戲要求：同桌之間合作完成,，一名同學按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫一個字，計算成功率;做完后,，兩人交換角色,，再進行一次。

這樣設計是為學生創(chuàng)設一種情境,，試著走進聾啞人的世界，更深刻的體會到殘疾人學習的不易,，親身感受到老師幫助的重要性,。

游戲過后，我設計這樣的導語：同學們,，世界是美麗的,，我們可以感覺到陽光的色彩斑斕，鳥鳴的婉轉動人。但還有一種人,，他們生活在沒有色彩,，沒有聲音的世界里，對于他們來說,，能生存下來已需要足夠的勇氣,，而要出類拔萃，有所成就,，那簡直便是一個奇跡,。今天，我們便要走進一個奇跡,，讓我們共同走進海倫凱勒的心靈世界,。

這樣設計導語的目的：用文學語言激發(fā)學生的情感體驗，迅速拉近學生與課本的距離,，激發(fā)興趣,。

三、交流分享,，培養(yǎng)習慣

1,、學生交流自己所查找的資料

2、教師展示圖文課件材料,，進行相應補充

四,、誦讀課文，整體感知

問題設計：讀完本文后,，你有何發(fā)現(xiàn)或感受?

在這個環(huán)節(jié)中,，學生可能談到文章獨特的空行的結構方式，或從文章的內(nèi)容,、感情,、人物等方面談感受，只要合理,，教師都予以肯定,。在交流中，教師要抓住時機引導學生給文中的三部分分別擬一個小標題,，并說說這樣擬題的理由,。

學生可能擬出的標題有“認識文字;、“親近自然;,、“理解愛;或“認識具體事物;,、“認識大自然;、“愛的認識;等等,。

這一做法既讓學生整體把握了課文的主要內(nèi)容,，又激發(fā)了學生的思維,，同時也培養(yǎng)了學生篩選、整理概括信息的能力,。

五,、研讀賞析，合作探究

問題設計：你更欣賞文中的哪個人物?為什么?

這是一個開放性的話題,，實際上這里隱含了兩個小問題：① 你認為沙莉文老師是個怎樣的人?② 海倫·凱勒又是一個怎樣的學生?

為了避免學生架空分析,，我給學生這樣一個友情提示：

圈點批注

讀出自己 換位思考

聯(lián)系經(jīng)歷

朗讀想象

學生先自主獨立閱讀，后小組內(nèi)交流,，最后師生共同交流,，在交流中教師適時指導“貼著課文;分析，指導學生有感情的朗讀,。

這個環(huán)節(jié)的設計充分體現(xiàn)了“閱讀是學生的個性化行為,，使傳統(tǒng)的以教師為核心的課堂模式教學轉變?yōu)橐詫W生為主體的開放式教學，讓不同層次的學生獲得成就感和愉悅感,。

六,、品讀語言，吟誦感悟

思維點撥：課文語言優(yōu)美,，充滿詩情畫意,，請找出你最喜歡的一句，讀一讀,，品一品：

可以是最感人的句子

可以是最抒情的段落

可以是描寫最細膩的一處

可以是用詞最恰當?shù)囊痪?/p>

教師先示范如何對文中優(yōu)美語句作點評：朋友,，你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側?，心兒怦怦直跳,，唯恐發(fā)生意外。

(用比喻的修辭手法形象地展示了海倫墜入黑暗而沉寂的世界中的痛苦與無助)

師生共同總結：品味語言要抓關鍵詞語和有關修辭方法

學生品讀,，教師適時點評,，言之成理即可。

此環(huán)節(jié)設計的意圖：引導學生挖掘文章的藝術性,，通過品析,、朗讀，發(fā)展學生的語言能力,，從而感受文章的語言美,。

七、讀出問題,，質(zhì)疑討論

教師啟發(fā)誘導：讀出問題,，就是研究，質(zhì)疑,，追問,，批判。沒有讀進去的人,，是提不出問題的,。假如我看一本關于基因的書，一個問題都提不出來,，這并不說明我讀懂了,。提不出任何問題，恰恰證明我根本看不懂,。問題越多,，恰恰證明你讀懂了，因為你在用研究的眼光去讀課文,。

學生可能提出的問題：

1,、怎樣理解“再塑生命;的含義。

2,、語句的理解如：

⑴ 水喚醒了我的靈魂,，并給予我光明、希望,、快樂和自由,。

⑵ 剎那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間,。

⑶ 文中關于“愛;的討論,，你覺得有道理么?你又是如何理解“愛的定義;的

……

如果學生沒有提到這些問題，教師將拿出來跟學生交流探討,。在這個環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮教師“平等中的首席;的地位,。例如對第一個問題的處理意見：先引導學生思考在沙利文老師到來之前，海倫是什么狀況?到來后海倫又有哪些變化?讓學生有感情的讀出海倫對老師的感激敬愛之情,，從而歸納出海輪再塑生命成功的因素：

安妮·莎莉文：教育講究藝術方法 海倫·凱勒：好學的心

善于抓住教育時機 堅毅的心

喜愛海倫 情感豐富的心

這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了新課標的精神,，要求學生能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式共同探討,，也體現(xiàn)了學生學習方式中的個性化,、創(chuàng)造性閱讀特征。

八,、體驗反思,，拓展延伸

海倫是個高度殘疾的兒童，在沙利文的引領下卻創(chuàng)造出了生命的奇跡,，從他們身上,，你得到人生的那些啟示呢?

教師引導學生結合生活實際討論，也可以先說說自己從沙利文老師身上學到了要關心學生,，講究教育方法的體會等,。

學生從沙利文身上,，可以談到要學一種愛心，并結合自身感受,，仿寫幾句話：

愛是______________________________________,。

愛是______________________________________。

從海倫·凱勒身上,，學生可以談到頑強的意志,，強烈的求知欲望等。

此環(huán)節(jié)的設計意圖是引導學生形成正確的的價值觀和積極的人生態(tài)度,，使學生的情感真正受到洗禮,。

九、課堂小結

莎莉文老師將人世間美好的思想情操,，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命,，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師,，她說：假如給我三天光明,，我首先要長久地凝視我的老師。希望同學們也能關愛他人,，讓生命得到升華,。

啞語“我愛你;結束。

十,、布置作業(yè)

1,、推薦閱讀：《假如給我三天光明》。

2,、以“愛;為話題,，寫一篇隨筆。

再塑生命的人優(yōu)秀教案一等獎篇7

人教版八年級再塑生命說課稿

一.說教材

《再塑生命》是人教版八年級下冊語文教材第一單元第五課,，第一單元課文講述的都是作者一段難忘的人生歷程,，教學目的在于讓學生體悟到人生奮斗的意義，感受到人間關愛和溫情的同時進一步了解敘事性作品的特點,，尤其要注意品味含義豐富的語句

本文節(jié)選自美國女作家海倫·凱勒的自傳《假如給我三天光明》,，選段以第一人稱的方式敘述了海倫在家庭教師莎莉文老師的幫助下，由黑暗迷茫的聾啞世界重新認識周圍的事物,，走進大自然,，體驗人間真情的故事

這篇文章語言優(yōu)美，形象鮮明,，敘事感人,，既可以用來學習復述課文,、把握關鍵句段,，也可以用來學習人物描寫方法，還可以用來進行愛心教育從八年級的整個教材體系來看,，無論是在能力的培養(yǎng)方面，還是情感的升華方面,，其地位都是十分重要的

依據(jù)新課程標準對閱讀者的要求,，即：“欣賞文字作品時，能有自己的情感體驗,，初步領悟到作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然,、社會,、人生的有益啟示對作品中的感人的形象、情境,，能說出自己的體驗”我將這篇課文的的教學目標確定為以下幾點：

1.知識目標

⑴理解人物形象及文章主旨

2.能力目標

⑴把握敘事性作品的特點,，概括文中主要事件

⑵品味文章含義豐富的語言，深入挖掘文章主旨

3.情感目標

感悟莎莉文老師深沉博大的愛心,，學習海倫·凱勒自強不息的精神,，學會關注弱勢群體，讓心靈接受一次愛的熏陶

二.說教學對象

初中生的接受能力較強,，可以很快了解文章的情節(jié)內(nèi)容,，形象思維具有優(yōu)勢但初中生的注意持久性較差，注重文章情節(jié)的把握,，忽視文章語言的品讀,，所以對文章的主旨的理解比較粗糙，容易浮于表面

三.說教法學法

設計理念：學生是學習的主體,，應該讓學生最大程度的參與到課堂學習中

突破方法：創(chuàng)設情境,、游戲激趣、以讀促思,、合作探究

1.在教法上,，一方面讓學生課前查找資料，在課外材料中發(fā)掘興趣點,，充實課堂內(nèi)容,，以調(diào)動學生的積極性；另一方面在課堂上采用合作——學習——探究的方式,，引導學生揣摩文字,，深入挖掘文本，培養(yǎng)學生品讀文本的能力

2.在學法上,，課前通過預習指導來理解盲聾啞兒童的特殊性,，從對故事情節(jié)的淺層閱讀中上升到對文本的進一步研讀；課堂上通過速讀訓練把握文章內(nèi)容,，運用泛讀搜索文章信息,，通過聲情并茂的精讀品味文章語言,，最終達到以讀帶動思考探究文章的主旨，形成讀者和文本的真正交流

四.說教學重點與難點

確立理念：這是一篇自讀課文,，自讀課文更重要的是訓練學生篩選信息,、整理概括的能力，培養(yǎng)品讀文本的意識

1.教學重點：理解“再塑生命”的過程

2.教學難點：通過品讀課文深入理解“再塑生命”的含義

五.說教學程序設計

以開放性課堂教學模式為設計理念,，通過課前預習活動,、學生自主展示，小組討論探究等形式,，力圖發(fā)揮學生的主體作用,，將整個模式分為5部分：引導激趣——感知課文——理解“再塑生命”的過程——合作探究“再塑生命”的原因——主題升華

1.教學設想：

第一步：游戲?qū)搿浴懊と瞬伦郑w交流”的游戲?qū)?，為學生創(chuàng)設一種情境,，試著走進盲聾兒童的世界

第二步：學生自主展示，完成對海倫·凱勒及其老師莎莉文小姐生平事跡的認識和了解

①這一環(huán)節(jié)主要由學生用投影儀或幻燈片演示自己課前所查詢的資料

老師在課前預習的活動中對學生的搜集整理作出指導：語言簡明扼要,，按照姓名,、國籍、成就,、生平,、他人評價，帶給我們的`啟發(fā)等要點歸納不重復不羅嗦,，適合多媒體演示

②在課堂上教師也應準備圖文課件材料隨時進行相應補充

第三步：整體感知課文,，見證“重塑生命”的歷程

這是本課的教學重點：我將再塑生命的歷程分為5部分，請同學們在速讀課文后圍繞下面問題完成板書,，培養(yǎng)學生篩選信息,、整理概括的能力在這一環(huán)節(jié)中老師建議：學生可以在泛讀課文后先用自己的話進行概括，然后在文中找出體現(xiàn)海倫心理的句子進一步進行品讀,，體味語言

生命的原貌：我的生命像大霧中的航船(課文第4自然段)

光輝的起點：我和莎莉文小姐的相識(課文第5自然段)

幸福的復蘇：生命中擁有了文字(課文第13自然段)

成長的浪花：生命中擁有了大自然(課文第14自然段)

生命的升華：生命中擁有了愛(課文第39自然段)

因為這一環(huán)節(jié)的答案來自課文的語句,，所以難度不大，學生在朗讀這些相關語句時就很自然的將注意力從情節(jié)把握逐步轉移到文本的品讀

第四步：學生質(zhì)疑,，合作探究——談談對“再塑生命”的理解

這是課文的教學難點：為了進一步培養(yǎng)學生研讀文字的能力,，培養(yǎng)學生通過精讀文中優(yōu)美豐富的語言，深入體會文章的主旨,，與作者進行真正深入的交流所以以一個看似簡單的填空來啟發(fā)探討：通過再塑生命

通過上一步文章內(nèi)容的梳理,，學生會很輕易的找到再塑生命這一行為的實施者和承受者——莎莉文小姐再塑了海倫的生命而對于實施這一行為的方式學生開始很容易的填上“愛”這一個抽象的答案，仿佛世界上所有神奇?zhèn)ゴ蟮氖虑槎伎梢杂谩皭邸眮砀爬?，而沒有深入思考愛的具體內(nèi)涵難道沙莉文老師是第一個愛海倫的人嗎,？難道海倫的父母就不愛她嗎？為什么父母的愛不能起到這種神奇的作用呢？

提出了探究中的盲點——愛的具體內(nèi)涵（莎莉文老師的愛和父母之愛有什么區(qū)別,？）

面對這一疑惑,，我們?nèi)匀换氐轿谋局腥ふ掖鸢福覀儾环烈龑W生再讀一讀課文

2.解惑建議：

①精讀課文“生命的原貌”——在莎莉文老師到來前,，海倫因為什么而苦惱,，痛苦，憤怒呢,？（尤其是對課文第4段重點句大霧中的航船進行品讀）

明確：又聾又盲的她僅憑觸覺無法與外界交流她缺乏和外界交流的媒介,，所以她即便擁有愛也無法感知更無法交流付出，那么沙莉文老師到來以后呢,？我們繼續(xù)回到文本的品讀中去

②精讀課文“幸福的復蘇”——莎莉文老師最讓海倫高興的游戲是什么,？（引導學生重點品讀課文第13段對海倫神態(tài)和動作的描寫）

明確：拼寫文字使她開始通過語言與外界交流這時學生開始逐漸了解到語言文字的重要性，

③分小組合作探究：文章3部分“認識文字”“擁抱大自然”“理解愛”之間的關系,，這三部分的順序能否調(diào)換？（尤其引導學生精讀描寫再塑生命歷程中的挫折段落,，對重點句“水喚醒了我的靈魂,，并給予我光明、希望,、快樂和自由”進行品讀討論）

通過這樣的不斷精讀和小組探究的方法引導學生明確：莎莉文老師教會了海倫·凱勒許多,，帶領著她重新認識周圍的事物，走進了大自然,，體驗人間真情和愛而這都是海倫認識文字,，學會通過語言文字與外界交流后產(chǎn)生的結果，從而得出探究結論：莎莉文小姐通過語言文字用愛重新塑造了海倫的生命語言文字是人類交流的靈魂

第五步：課堂小結

回顧生命再塑的歷程,，想象海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛,，我們不難發(fā)現(xiàn)：莎莉文老師教給了海倫一種認識世界的全新方式——通過語言文字用自己的愛去感受世界，語言讓海倫的生活變得美好,，文字讓海倫的愛變得豐富堅強莎莉文小姐不僅通過語言文字教給海倫愛的真諦,，她自己也正是通過語言文字用愛改變了海倫的人生這就是語言文字的魔力通過本文的學習也希望同學以后在閱讀過程中不僅僅滿足于情節(jié)的囫圇吞棗，更能夠認真去品讀文章的語言,，真正與作者產(chǎn)生情感上的共鳴

第六步：練習

①莎莉文小姐認為：“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩”你也有許多關于愛的經(jīng)歷吧,？寫你心中的愛是怎樣的呢？（目的：讓學生在領悟語言魔力的情況下也施展文字的魅力完成語文教學的寫作訓練）

②到圖書館或上網(wǎng)搜集更多關于殘疾人成才的事跡,，摘抄在讀書筆記上（目的：從知識能力目標升華到情感目標,，也使語文教學從課堂延伸到課外生活中）

板書設計：（略）

再塑生命的人優(yōu)秀教案一等獎篇8

各位評委老師大家下午好!我是安琪，今天我要說課的課題是海倫凱勒的《再塑生命的人》,，下面我將從教材,、學情、教學目標設計、教學重難點,、教法學法設計,、教學過程、板書設計七個方面來說,。

一說教材

(1)教材的地位和作用

《再塑生命的人》是河北大學出版社八年級上冊語文教材第一單元第二課課文,，第一單元課文以人物故事和謝師恩為主，教學目的在于讓學生體悟到人生奮斗的意義,，感受到恩師的關愛與溫情,。因此重點可放在學習人物品格，感悟人物奮斗歷程和愛的傳遞,，滲透人文教育,。

本文節(jié)選自美國女作家海倫.凱勒的自傳《假如給我三天光明》，選段透過“我”的視角,，通過細致入微的心理描寫,，敘述了一個盲聾啞兒童在家庭教師安妮.莎莉文老師的幫助下，重新認識周圍的事物,，走進大自然,，從黑暗、迷茫走入愛的光明之中,，重拾對生活的勇氣和信心的故事,。

二、學情分析

本文的教學對象是八年級學生,，他們已經(jīng)具備了學習基礎和生活經(jīng)驗：《再塑生命的人》是一篇記敘文,，在小學五六年級學生已經(jīng)接觸過不少這樣的文章，有了一定學習基礎,，而且八年級學生已經(jīng)接觸了許多教過他們的老師,，和老師有著深厚的情誼;老師們的教學方式，也各有千秋,，學生能夠感知出來,。

三、教學目標設計

1.知識目標 ⑴ 理解課文主題,，概括文中主要事件⑵ 理解人物形象,。

2.能力目標 ⑴ 學會復述課文，把握敘事性作品的特點,。⑵ 品味文章清新樸實的語言,。

3.情感目標 感悟安妮.莎莉文老師深沉博大的愛心，學習海倫.凱勒自強不息的精神,，學會關注,、關心弱勢群體,，讓心靈接受一次愛的熏陶。

四,、教學重點與難點

1.教學重點⑴ 理解人物形象⑵ 品味文章細膩優(yōu)美的語言⑶ 進行一次愛的教育

2.教學難點;理解課文標題“再塑生命”的含義,。

五、教法學法的設計

教師點撥法,、個人情感體驗法,、自主合作探究法相結合。

六,、教學過程

1.情景導入,，明確目標

導入：她，一歲零七個月,，突患急性腦充血,，成為一個集盲、聾一身的殘疾人,，她,，精通英語、德語,、法語,，曾就讀于哈佛大學。她先后完成了十四部具有世界影響的著作,。她是美國著名的作家,、教育家,，她被譽為“民族英雄”,，美國著名作家馬克*吐溫說，19世紀有兩個奇人,，一個是拿破侖,，一個是她——海倫凱勒!

2.檢查預習，掌握字詞

這一課出現(xiàn)很多生字詞語,，課標要求：“要考查學生認清字形,，讀準字音?！?/p>

我采用的是教師將生字詞寫在黑板上讓學生注音的形式進行,，這樣不僅可以擴大學生的參與人數(shù)，也能夠節(jié)省時間,，能夠快速地進入到下一環(huán)節(jié)的教學,。。

3.整體感知,，理清結構

我設計了自學指導一和自學指導二

(一)分小組合作探究

1.請用自己的話概括文章所記敘的主要事件,，找出文章的綱領句,。

明確：主要寫了三件事：⑴老師教我認識具體事物。(2)老師教我認識和理解大自然(3)老師引導我認識“愛”的含義,。

引導學生找出文章的綱領句是：“對我啟示世間真理,，給我深切的愛”。

2.劃分文章層次

在完成第一題的基礎上進行第二題的解答,，對學生來說是比較容易的,。屬于層層遞進的關系。

自學指導二：

請大家快速瀏覽課文,，讓我們一起來見證“再塑生命”的歷程,。

這一環(huán)節(jié)是為了讓學生整體把握文章脈絡結構，學生不同的回答,，正是對文意的把握,。另外，對學生做出明確而具體的要求,，可以讓學生在獨立思考的基礎上合作交流,，思考探究。

4,、分析形象,，理解題目

我設計了這樣的問題，讓學生小組合作,，討論交流完成：

1,、讀了課文，你心目中的莎莉文是一個怎樣的老師?海倫·凱勒又是一個怎樣的孩子?小組合作,，討論解答,。回答時,，按照老師給出的格式回答,。

這一問題的設計，為了培養(yǎng)學生通過分析文字,，在語段中發(fā)現(xiàn)問題,，進而分析問題的能力。讓學生小組合作,，可以培養(yǎng)他們的團結合作精神,。合作探究時，我給了同學們固定的答題模式,，這樣可以讓學生養(yǎng)成良好的答題習慣,。設計這樣的問題，也是為了給下一個教學環(huán)節(jié)做鋪墊,，讓學生理解題目含義,，克服本課的學習難點,。

2、結合剛才的探討,，對于題目“再塑生命的人”,，你是如何理解的?請你聯(lián)系生活實際，說說你的生活中有沒有“再塑生命的人”,，你是如何認識的?

設計這一環(huán)節(jié),，目的在于理解課文的主旨，學習海倫·凱勒勤奮學習的精神,，并讓學生能夠進行知識遷移,，學會感恩，發(fā)現(xiàn)身邊的“再塑生命的人”,，培養(yǎng)學生的道德情操,。這一環(huán)節(jié)是教學的重點和難點，

5.作業(yè)布置

1.抄詞語,，課后的“讀一讀,，寫一寫”

2.以“我心目中的海倫”或“我心目中的莎莉文老師”為寫作對象，寫一段話,，不少于140字,。

3.課外閱讀《假如給我三天光明》

6.課堂小結，當堂達標

小結：莎莉文老師是“再塑生命”的人,，她將人世間美好的思想感情,、雋永的愛心，以及踏踏實實的追求,，像春天的種子植于海倫的心田,。這是海倫獻給老師的厚禮。

回扣目標,，明確所學,。學生進行當堂隨機提問,，小組長就課堂所學內(nèi)容配合老師檢查組員,，用當堂反饋的形式來對所學內(nèi)容檢測和鞏固。緊扣三個目標設計題目,，體現(xiàn)真理解,，設計實，檢測實,，反饋實,，堂堂清，人人清,。教師作出及時評價,，查漏補缺,。

七、 板書設計

我的板書使用的是提綱式板書,，它的優(yōu)點就在于條理清楚,，我們可以配合整個課程知識生成，總結本節(jié)課的知識要點,，尤其是在復習課中,，可以有效的幫助學生對知識點進行梳理與記憶。也是我們培養(yǎng)學生自主學習的有效手段之一,。

再塑生命的人優(yōu)秀教案一等獎篇9

一,、說教材的地位和作用

《再塑生命》是人教版八年級下冊語文教材第一單元第五課課文，第一單元課文以人物故事為主,，教學目的在于讓學生體悟到人生奮斗的意義,，感受到人間的關愛與溫情。因此重點可放在學習人物品格,，感悟人物奮斗歷程和愛的傳遞,，滲透人文教育。

本文節(jié)選自美國女作家海倫.凱勒的自傳《假如給我三天光明》,，選段透過“我”的眼睛,，通過細致入微的心理描寫，敘述了一個盲聾啞兒童在家庭教師安妮.莎莉文老師的幫助下,，重新認識周圍的事物,，走進大自然，體驗人間真情,，從黑暗,、迷茫走入愛的光明之中，重拾對生活的勇氣和信心的故事,。

本文人文內(nèi)涵豐富,，能更好地引導學生對人生、生命有所感悟,，在情感,、價值觀上引導學生理性地思考愛、理解愛,?？偟膩碚f，從八年級的整個教材體系來看,，本文貼近學生生活,，語言優(yōu)美，無論是在能力的培養(yǎng)方面,，還是情感的提升方面,，其地位都是十分重要的,。

二、說教學目標及重點,、難點的設定

學習目標：

1,、識記重點字詞，全面把握文章內(nèi)容,。

2,、品味清新樸實的語言，感悟莎莉文老師沉深的愛和獨特的教育方式,。

3,、學習海倫好學敏思，堅韌不拔,，熱愛生活的精神品格,。

學習重難點：

重點：理清結構，全面把握文章內(nèi)容,。

難點：體味“再塑生命”的含義,。

三、說教法學法的設計

（一）教法設計：

初二學生,，活潑好動,，卻不善思考，加之初中生形象思維占優(yōu)勢篩選,、提煉,、概括能力有待提高。

根據(jù)教材特點,、初中學生思維行為特點,，所帶班級學生學情特點，力求做到靈活應用各種教學法,。

（二）學法設計：

查找相關資料結合書下注釋了解海倫?凱勒和安妮?莎莉文老師,。查閱工具書結合書下注釋弄懂詞義，并練習寫會,。默讀課文,，根據(jù)自然段劃分的部分概括段意，學會體驗,，能從盲聾啞人的角度體會他們的生活世界,。

（三）手段選用：

課前播放《千手觀音》,，烘托課堂“愛”的氛圍,，引起學生興趣和思考，課堂結束播放《隱形的翅膀》,，鼓勵學生在困境中自立自強,，結束教學,。、

四,、說教學過程

課前預習：

1,、自學生字詞。

2,、了解主要內(nèi)容,。

3、利用圖書館或網(wǎng)絡搜集有關海倫.凱勒的資料,。

（設計意圖：培養(yǎng)學生的自學習慣,，體現(xiàn)新課標要求培養(yǎng)學生具有搜集信息和處理信息的能力目標）

課前演講：

《論語》“保持清醒”

學生點評

復習鏈接：

播放春節(jié)聯(lián)歡晚會《千手觀音》精彩畫面?？捎脦讉€詞來形容你看到的情景,，也可以用詞來形容自己的感受。

（美輪美奐精彩震撼奇跡……）

的確,，在我們的生活中,，那些身殘志不殘的勇士們創(chuàng)造了一個個人間奇跡。一個幽閉在盲聾啞世界里的人,，竟然畢業(yè)于哈佛大學德克利夫?qū)W院,，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構,，為殘疾人造福,，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。她就是海倫?凱勒,。（教師課通過屏幕出示有關畫面）

出示幻燈：19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖,、一個是海倫。

──馬克?吐溫

是誰引領海倫?凱勒走上了漫長的人生路,，是誰把海倫?凱勒帶到了五彩繽紛的世界里,，是誰給海倫?凱勒再塑了生命？

今天,，我們就來欣賞一下海倫凱勒的作品《再塑生命》,，去看看19世紀美國兩位偉大的女性，她們是怎樣創(chuàng)造奇跡的,。

（這樣設計導語的目的：用圖片音樂,、文學語言激發(fā)學生的情感體驗，迅速拉近學生與課本的距離,，激發(fā)興趣）

定向目標：

（大屏幕出示）

1,、識記重點字詞，全面把握文章內(nèi)容。

2,、體味清新樸實的語言,，感悟莎莉文老師沉深的愛和獨特的教育方式。

3,、學習海倫好學敏思,，堅韌不拔，熱愛生活的精神品格,。

展示交流：

新課標指出“能利用圖書館,、網(wǎng)絡搜集自己需要的信息和資料”“了解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識”,。

課前預習要求學生掌握基礎知識,，搜集與作者有關的文字資料和圖片資料，會使課堂教學達到事半功倍的效果,。

（早自習分配小組展示內(nèi)容,，課前學生在黑板上寫出導學提綱內(nèi)容）

精講釋疑：

談談對“重塑生命”的理解

進一步培養(yǎng)學生整理，概括文字的能力,，培養(yǎng)學生通過分析文字,，在文學中尋找證據(jù)，分析問題的能力,。

再塑生命的人優(yōu)秀教案一等獎篇10

再塑生命公開課說課稿

說教材

《再塑生命》是人教版八年級下冊語文教材第一單元第五課課文,，第一單元課文以人物故事為主，教學目的在于讓學生體悟到人生奮斗的意義,，感受到人間的關愛與溫情,。因此重點可放在學習人物品格，感悟人物奮斗歷程和愛的傳遞,，滲透人文教育,。

本文節(jié)選自美國女作家海倫·凱勒的自傳《假如給我三天光明》，選段透過我的眼睛,，通過細致入微的心理描寫,，敘述了一個盲聾啞兒童在家庭教師安妮·莎莉文老師的幫助下，重新認識周圍的事物,，走進大自然,，體驗人間真情，從黑暗,、迷茫走入愛的光明之中,，重拾對生活的勇氣和信心的故事。

本文人文內(nèi)涵豐富,，能更好地引導學生對人生,、生命有所感悟，在情感、價值觀上引導學生理性地思考愛,、理解愛,?？偟膩碚f,，從八年級的整個教材體系來看，本文貼近學生生活,，語言優(yōu)美,，無論是在能力的培養(yǎng)方面，還是情感的提升方面,，其地位都是十分重要的,。

說教學目標設計

一、教學目標及確定的理論依據(jù)

依據(jù)新課程標準對閱讀者的要求,，即：欣賞文學作品時,，能有自己的情感體驗，初步領悟到作品的內(nèi)涵,，從中獲得對自然,、社會、人生的有益啟示,。對作品中的感人的形象,、情境，能說出自己的體驗,。我初步確定本課的教學目標為：在培養(yǎng)學生整理,，概括能力的基礎上使學生的感情得到升華。

具體目標如下：

1,、知識目標：

（1）理清文章思路,，復述課文內(nèi)容，理解課文主題,。

（2）理解人物形象,。

2、能力目標：

（1）培養(yǎng)學生能從課文中準確獲取信息并進行語言概括的能力,。

（2）品味文章清新樸實的語言,。

3、情感價值觀：

感悟安妮·莎莉文老師深沉博大的愛心及其獨特的教育方式,，學習海倫·凱勒自強不息的精神,，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度,。學會關注,、關心弱勢群體，讓心靈接受一次愛的熏陶。

二,、教學重點與難點分析

1,、教學重點：

（1）理解人物形象，感悟莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式,。

（解決辦法：扣住文本,，設身體驗。）

（2）品味文章細膩優(yōu)美的語言,。

（解決辦法：多讀,。）

2、教學難點：

理解課文標題再塑生命的含義,。

（解決辦法：深入淺出,，重在再塑二字的理解。）

說教法學法

一,、教法設計

我所任教的初二年級學生,，活潑好動，加之初中生形象思維占優(yōu)勢,，對文章的理解浮于表面,，品讀語言也較為粗糙，情感體驗不夠真切,、很難與文本的內(nèi)容產(chǎn)生心靈共鳴,，篩選、提煉,、概括能力有待提高,，表達能力也較差。

根據(jù)教材特點,、初中學生思維行為特點,，設計五步教學法，思路為：導──讀──悟──賞──結,。力求做到靈活應用各種教學法,。其中導包括課前指導學生搜集資料，課上播放視頻音頻文件,；讀則是研讀文本,；悟和賞則是對人物，對主題,、對語言的理解和賞析,，結則是小結。

本方法是一種較好的結合學生實際,，符合認識規(guī)律的方法,。能開拓學生思路,，培養(yǎng)學生的分析能力，以教師為主導,，以學生為主體,，引入討論式、啟發(fā)式教學,，結合聽說讀寫訓練,，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

二,、學法設計

1,、個人情感體驗法：

以讀為本,，先速讀,，再精讀，朗讀,、默讀,、誦讀，讓學生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感熏陶,。

2、合作探究學習：

獨立思考與小組合作相結合,，一方面培養(yǎng)自主學習的習慣,，一方面善于與人合作，得到更多角度的信息,。

三,、手段選用

利用多媒體，視頻展示海倫,、莎莉文的照片和千手觀音的舞蹈,。

音頻播放《愛的奉獻》，烘托課堂愛的氛圍,。

教學時數(shù)

1課時,。

教學程序

一、課前準備

1,、學生課文預習：

（1）通讀課文,，初步了解文章內(nèi)容，自,，掃清字詞障礙,。

（2）對比較感興趣的句子請在文中劃出,，并在此句旁邊注明欣賞的理由。

陶行知老先生說教育就是養(yǎng)成良好的習慣不動筆墨不讀書,，引導學生采用圈點勾畫批注的方法讀文章,，能培養(yǎng)其良好的閱讀習慣和獨立思考的習慣；以及自己獨特的情感體驗,。

2,、課外準備：

（1）搜集整理有關作者的信息；

（2）搜集古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡,；

（3）搜集有關愛的名言,。

課外的準備，拓寬學生知識面,，利于對課文內(nèi)涵的深入理解,。

二、課堂環(huán)節(jié)

1,、直觀導入,，初步感知（5分鐘）

（1）播放《千手觀音》：

由《千手觀音》導入新課。

此時無聲勝有聲,。真切的視頻勾起學生美好的回憶和又一次對殘疾人的同情和敬仰,，這種靜靜的觀賞最能激發(fā)孩子內(nèi)心的美好情感。

（2）過渡語：

的確,，在我們的生活中,，那些身殘志不殘的勇士們創(chuàng)造了一個個人間奇跡。一個幽閉在盲聾啞世界里的人,，竟然畢業(yè)于哈佛大學德克利夫?qū)W院,，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構,，為殘疾人造福,，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。她就是海倫·凱勒,。

是誰引領海倫·凱勒走上了漫長的人生路,，是誰把海倫·凱勒帶到了五彩繽紛的世界里，是誰給海倫·凱勒再塑了生命,？

老師動情的介紹,，為整節(jié)課的開場渲染了感人的氣氛：這些為下面的學習做好了鋪墊。

學生齊讀題目,。

2,、粗讀文本，理解主題：

（1）析題：

從題目入手,，指導學生從題目中獲得信息,，帶著思考進入文本,。

再塑生命是什么意思？

再塑誰的生命,？

她原來的生命是個什么樣子,？現(xiàn)在又是什么樣子？（結合文章內(nèi)容做答）

指導學生由題目產(chǎn)生聯(lián)想,，發(fā)散思維,，主動提出問題，有利于其自覺的梳理文章的思路,，獲得整體印象,，較好的體會文章的主題；同時培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣,。

（2）讀文：

① 快速瀏覽課文,，見證重塑生命的歷程，理清思路：

莎莉文老師教我認識具體事物（1～13）,；

莎莉文老師教我走進大自然（14～21）,；

莎莉文老師教我認識愛這種抽象事物（22～39）,。

這樣設計,，意在培養(yǎng)學生篩選信息、整理,，概括的能力,。

② 用自己的話復述課文大意。（學生可以自由選擇自己喜歡的情節(jié)進行復述）

通過復述,，既鍛煉了學生的聽說能力,，又加深對文章內(nèi)容的了解和對人物的理解。

③各抒己見：

讀完本文,，海倫·凱勒和莎莉文老師給你留下了怎樣的印象,？

教師可引導學生讀第五段的關鍵句她就是那個對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人,。

3,、賞讀文本，自悟體驗：

（1）賞讀文本：

（如果有自已比較喜歡的句子,、段落,，讓學生朗讀、點讀,，甚至有選擇地背誦,。說出自己的理解和體驗，也可小組交流所想）教師可推薦課文第二部分寫得非常優(yōu)美,，簡直是一首散文詩,，充分表現(xiàn)了作者熱愛生活,、熱愛大自然、敢于體察的性格和精神追求,。

此文語言清新樸實,，有的含意豐富，很適合學生欣賞,，讓學生自已選擇喜歡的句子,，尊重他們的閱讀愛好。

（2）難點突破：

① 請說說對再塑生命的理解：

意指重新塑造生命,、重新獲得生命,。這里指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中,。

此問題是這篇文章的重點,、難點。解決好這個問題,，學生就能抓住本文的靈魂,。在課堂開頭，學生已有一定的理解,，經(jīng)過反復的研讀,，學生會有更深的體悟。

② 海倫再塑生命成功的因素有哪些,？

學生發(fā)言,，師生一起總結：

A、莎莉文老師的幫助：

了解兒童心理,；

講究教育方式,；

教學循序漸進；

充滿愛心,、耐心,。

B、自身因素：

內(nèi)心敏感,、求知欲強,、好奇、好學自強,、不屈不撓,。

本文一體兩面，海倫與莎莉文老師相輔相成海倫成為一個不平凡的人,，與沙利文老師的教育密不可分,，但也是她主觀努力的結果，設計此問題,，是希望學生正確看待一個人的成功,，從老師身上學習她真切的愛心,，從海倫身上學習她好學自強、不屈不撓的奮斗精神,，對生命的熱愛,，對生活的執(zhí)著。以達成對學生的品德教育,。

4,、拓展延伸，小結全文：

（1）莎莉文小姐認為：愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩,。你也有許多關于愛的經(jīng)歷吧,？寫寫看你心中的愛是怎樣的.呢？

課文第三部分師生的回答中,，有幾個探討什么是愛的句子,，找出來并說說它們的含義，也可以模仿著寫幾句話,。

課文中討論愛的句子有：

愛是什么,？

愛是花的香味嗎？──在海倫看來,，愛是給人類帶來愉快而美好感受的東西,。

愛是不是太陽？──在海倫看來,，世界上沒有比太陽更好的東西了,，它的熱力使萬物茁壯成長。

愛能給人光和熱,，能使萬物茁壯成長。

愛有點兒像太陽沒出來以前天空的云彩,。也不想玩了,。──愛是看不見摸不著的，但它總是出現(xiàn)在你最需要的時候,，有了它,，你就快樂，生活就變得美好,，沒有它,，一切都變得索然無味了。

（2）在人類歷史長河中象作者這樣的意志堅強與命運抗爭的杰出人士你知道哪些,？請概括他們的事跡,。

（3）課文小結：

莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心,，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命,，以無私的愛重塑了她的生命,。海倫深深地感激自己的老師，她說（學生齊讀）：啊,，如果我有三天視力的話,，我該看些什么東西呢？首先,，我想長時間地凝視著我親愛的教師安妮·莎莉文· 麥西夫人的臉,，她就是靠溫柔與耐心來完成教育我的困難任務。我要從她的眼睛里看出那使她能堅定地面對困難的堅強毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對于人類的同情心,。

希望同學們也能關愛他人,，讓生命得到升華。師生共同總結,，屏幕顯示文字,、音頻播放《愛的奉獻》。

在課堂即將結束時再次點出主題,，這主題由海倫說出顯得更自然,。

用簡潔的話滲透愛的教育理解文中作者對老師無比的敬愛和感激。

5,、布置作業(yè)：

（1）寫給海倫·凱勒的一封信,；（屏幕顯示）

（2）拓展延伸的第一個問題；

（3）好書推薦：海倫 凱勒《假如給我三天光明》,、《我生活的故事》,，史鐵生《好運設計》。

作業(yè)靈活,，重在拓寬學生知識面,，滲透人文教育。

以書信的形式比單純的讀后感更為親切,，學生更易吐露心聲,，心靈更易得到凈化，更易理解生命的意義,，愛的意義,。

總需時間：45分鐘。

再塑生命的人優(yōu)秀教案一等獎篇11

一,、導語設計

（多媒體顯示海倫畫像）

同學們,，海倫?凱勒，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人,，被馬克?吐溫贊譽為與拿破侖并提的19世紀的了不起人物,。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴和偉大,。今天,，我們一起走進《再塑生命》，去感受一個病弱生命頑強生長的足跡和引領她人生走向光明的莎莉文老師,。

（板書文題,、作者）

二、資料助讀

海倫?凱勒簡介：

（投影）

海倫?凱勒,，美國女作家,、教育家。幼時患病,，兩耳失聰,，雙目失明。七歲時,，安妮?莎莉文擔任她的家庭教師,，從此成了她的良師益友，相處達50年,。在莎莉文的協(xié)助下就讀于馬薩諸塞州劍橋女子學校,，又入劍橋的拉德克利夫?qū)W院，1904年以優(yōu)異成果畢業(yè),。在大學期間寫了第一本書《我生命的故事》,，敘述她如何戰(zhàn)勝病殘，不只給盲人而且給不計其數(shù)的正常人帶來了鼓舞,。這本書被譯成50種文字,，在世界各國流傳。以后她為許多雜志撰寫文章,，還寫了幾部自傳性小說,，《我所生活的世界》、《從黑暗中出來》,、《我的信仰》,、《中流──我以后的生活》和《愿我們充溢信心》，在這些著作中,，她標明黑暗與寂靜并不存在，她自身也是個有理智的人,。1936年莎莉文逝世,，波麗?湯普遜接替，也成了她的親密朋友,。凱勒后來成了卓越的社會改革家,，她到美國各地，到歐洲、亞洲發(fā)扮演說,，為盲人和聾啞人的教育籌集資金,。第二次世界大戰(zhàn)期間又訪問多所醫(yī)院，慰問失明的士兵,。她的精神受到人們的敬重,。1964年被授予美國公民最高的榮譽──總統(tǒng)自由勛章。次年又被推選為世界十名杰出婦女之一,。著名的傳記作家范懷克?布魯克斯為她寫了傳記,。

（選自《世界文學家大辭典》，四川人民出版社1988年版）

三,、朗讀,，整體感知文意

1、教師播放示范朗讀帶,，同學聽讀,，初步感知文意。疏解下列詞語：

（投影）

企盼：盼望,。

遷徙（xǐ）：遷移,。

繁衍（yǎn）：逐漸增多或增廣。

油然而生：形容思想感情自然而然地發(fā)生,。

花團錦簇：形容五彩繽紛,、十分華麗的形象。

美不勝收：美好的東西太多,，一時接受不完（看不過來）,。

不可名狀：不能夠用語言形容。名,，說出,。

期期艾艾（ài）：形容口吃。西漢周昌口吃,，往往連聲“期期”,。三國魏鄧艾口吃，往往連聲“艾艾”,。

2,、同學自由誦讀，理解課文描述的生活世界：

體會莎莉文這位富有愛心的教師形象以和她高超的教育藝術,。帶著下列問題,，從文中篩選信息并進行語言概括：

⑴ 莎莉文是怎樣教育“我”認識具體事物的？試舉例說明,。

⑵ 莎莉文又是怎樣逐步引導“我”認識籠統(tǒng)事物的,？試以“愛”為例具體說明。

⑶ 莎莉文走進海倫的生活后，她的生活起了怎樣的變化,？可根據(jù)下列例句,，用一個比喻寫出來。

莎莉文老師的到來,，就像為我打開了一扇厚重的大門,，把我從黑暗中引向光明。

⑷ 幼年的海倫得病致殘以后,，愚昧而又乖戾,，但后來卻成為一個有文化修養(yǎng)的大同學。這個“再塑生命”奇跡的發(fā)明,，在很大程度上,，可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學的教育方法結出的碩果。文中作者是怎樣表達自身的感情的,？

同學考慮后回答,，教師提示：

⑴ 文中寫莎莉文老師教海倫認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱她,，有意識地給她玩具,，教她拼寫“doll”。最后,，讓海倫一只手接觸水流,，在海倫另一只手手心寫出“水（water）”這個字，使海倫領悟到“水”這個字指的是流過手上的涼涼的東西,。從此,，海倫開始大量認識具體事物。

教師提供旁證史料,，協(xié)助同學理解文意,。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法?！拔覀兘?jīng)常在曠野中進行活動,。什么詞需要用就教什么詞。當某一行動需要用上某一詞的時候教給她,，她很少會忘記,。當某一行動需要用某一短語或句子去敘述的時候,，她學這個短語或句子就像學一個單詞那么容易,。顯然地,，當小朋友們在他們感興趣的事物中間走動時學習語言效果特別快,。他們學會了詞語,，同時也學到了知識,。一進教室,，他們就不再是戲劇主角，他們呆坐著看老師動嘴講這講那,。這不能引起他們的求知,。消極被動不能刺激起興趣和精力。小朋友們都熱心學習他們想知道的東西,，而對你要他們知道的東西則不感興趣,。”莎莉文正是用這種方法教給了海倫與世界溝通的技巧,。

⑵ 莎莉文老師主要用情感體驗法引導海倫感受領悟“愛”的情感的,。文中莎莉文不只極其藝術地解釋了愛，而且讓海倫體驗了愛,，懂得了愛,，喚醒了愛。當“我”摘了紫羅蘭送給她時,，莎莉文立即予以感情的回報,；當“我”不愿意接受他人親吻的表達時，她用胳膊輕輕摟著“我”,，并在“我”手上拼寫出“我愛海倫”幾個字,。當“我”問“愛是什么”時，莎莉文“把我摟得更緊了”,，“用手指著我的心說：‘愛在這里,。’”莎莉文通過對“愛”的研討,，進一步開發(fā)海倫的思維,、智慧和心靈世界。莎莉文對“愛”的解釋具體形象,，深刻的內(nèi)涵與小朋友的實際生活聯(lián)系在一起,。

⑶ 莎莉文啟開了海倫智慧和情感的大門，讓海倫獲得了生命的意識和感情,，擁有了求知的美妙的感受,。莎莉文老師引導海倫走進自然、親近自然,，在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好,。她還引導海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領悟到籠統(tǒng)的概念”,。是莎莉文老師再塑了海倫的生命,。

⑷ 課文開頭寫道：“老師安妮?莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯(lián)系文題,，這句話的含意也就是說,，莎莉文老師到來的這一天,，是“我”生命的重新開始，甚至,，作者把莎莉文稱之為再塑生命的人,。在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來時作者這樣描述自身的心情感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明,！光明,！快給我光明,！’恰恰正在此時,，愛的光明照到了我的身上。她就是那個來對我啟示世間的真理,、給我深切的愛的人,。”課文更多地還是通過寫莎莉文老師對“我”的理解,、關愛,、教育的具體言行，來表達作者對莎莉文老師的感激,、敬重之情,。

海倫?凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對生活的禮贊。其中假定自身獲得視力后第一天凝視莎莉文的情節(jié)就充沛表示了她的感念和尊敬,。文中說：

啊,，假如我有三天視力的話，我該看些什么東西呢,？

第一天,，我要看到那些好心的、溫和的,、友好的,、使我的生活變得有價值的人們。首先,，我想長時間地凝視著我親愛的教師安妮?莎莉文?麥西夫人的臉,，當我還在孩稚時，她就來到我家,，是她給我打開了外部世界,。我不只要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進我的記憶,，還要仔細研究那張臉,，并從中找出同情的溫柔和耐心的生動的形跡，她就是靠溫柔與耐心來完成教育我的困難任務,。我要從她的眼睛里看出那使她能堅定地面對困難的堅強毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對于人類的同情心,。

3,、海倫能走出黑暗，成為一個不平凡的人,，莎莉文老師是光明的引領者,，但同時也是海倫自身努力的結果。課文展示了兒時海倫的性格特點和人生起步的足跡,。請同學通讀全文，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷,，說說海倫性格中的特點：

同學回答,，教師歸結：

文中的“我”是個好學、聰明,、堅毅而情感豐富的女孩,。海倫在學習過程中，表示出極強的求知欲,、極高的悟性和敏感而豐富的心靈,。她不單是用觸覺感知事物，更是用心靈體驗事物,，在求知中獲得一種幸福的體驗,。文章在春光中，她熱切體察和探索大自然的奧妙,。當掌握了語言的鑰匙之后,，她運用于生活，尋求進一步的理解,，如對“愛”的執(zhí)著探求,。聯(lián)系全文內(nèi)容看，好學,、堅毅,、敏察、極高的悟性以和豐富的情感是海倫的突出特點,。

再塑生命的人優(yōu)秀教案一等獎篇12

【教學目的】

1,、理清文章思路，整體把握全文結構,。

2,、品味重點語句，體會作者熱愛生活,，對待生命的積極態(tài)度,。

【教學重點、難點】

1,、理清結構,，全面把握文章內(nèi)容,。

2、文章文筆優(yōu)美,，充滿詩情畫意,。

【教學時數(shù)】

1課時。

【教學過程】

一,、預習

1,、給下列加粗字注音：

繁衍(yǎn)遷徙(xǐ)譬如(pì)小憩(qì)棲息(qī)遨游(áo)慚愧(kuì)冥思遐想(xiá)覓食(mì)搓捻(cuō niǎn)花團錦簇(cù)

2、解釋下列詞語：

企盼：盼望,。

繁衍：逐漸增多或增廣,。

遷徙：遷移。

花團錦簇：形容五彩繽紛,、十分華麗的形象,。

美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完(看不過來),。

不可名狀：不能夠用語言形容,。名，說出,。

期期艾艾：形容口吃,。

小心翼翼：形容舉動十分謹慎。一點不敢疏忽,。

二,、導入

同學們，你們看了《鋼鐵是怎樣煉成的》以后,，對作者奧斯特洛夫斯基在保衛(wèi)祖國和建設祖國的革命斗爭中致殘以后,，又能寫出鼓舞了數(shù)代人的名著而感慨不已。你們是否知道大洋彼岸的美國有一位世界著名盲人女作家,、教育家?她就是海倫?凱勒,。

教師運用多媒體，展示海倫?凱勒的風貌,，投影顯示作者事跡簡介：

海倫?凱勒(1880～1968),，美國著名女作家、教育家,、社會活動家,。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學校莎莉文老師的協(xié)助下,。她學會了閱讀,、寫作，還學會了說話,，上了大學,，并且成為有名的教育家和社會活動家,。

19，海倫進入拉德克利夫?qū)W院學習,。并于19榮譽畢業(yè),。當年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳《我的一生》(又譯《我生活的故事》)發(fā)表，即引起轟動,，成為著名的英文名著,。

三、閱讀課文,，整體感知

明確：

這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書,，原是互有聯(lián)系又相對獨立的三篇文章：《再塑生命》《親近自然》《關于“愛”的含義》合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分,。課文的主線十分清晰，寫莎莉文老師“對我啟示世間真理,，給我深切的愛”,。

四、深層研讀

1,、莎莉文老師為“我”再塑生命,，做了哪些事?請同學們說說：

學生復述老師的事跡。

2,、再請一位同學用簡潔的語言概括出來：

明確：莎莉文老師教我認識具體事物的文字;莎莉文老師教我走進大自然;莎莉文老師教我認識“愛”這種抽象事物,。

3、從這些事情中我們可以看出莎莉文老師是一位怎樣的老師?

明確：莎莉文老師熱愛海倫,，對海倫的教育講究方法藝術,，做到因勢利導，循循善誘,，而且善于抓住教育時機,，開啟海倫的思維、智慧和情感,?？梢哉f，莎莉文是出色的教育藝術家,。

4,、海倫凱勒的成功與莎莉文老師的教育密不可分，但她本人的努力也是不容忽視的重要方面,。請再讀課文,，找出直接描寫作者本人心理的語句，體會作者的精神品質(zhì),。

明確：

⑴海倫來到這個世界上以后,，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺,，甚至也無法用自己的嘴說出自己的哪怕是一個小小的心愿。由于對外部世界無從知曉,，脾氣也變得古怪,，動輒大發(fā)雷霆。關于這一點,，本文描述：“當時的我,，經(jīng)過數(shù)個星期的憤怒、苦惱,，已經(jīng)疲倦不堪了,。”這種性格,，即使在莎莉文老師到來之后,，也時有表現(xiàn)：“我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔,，把它摔壞了,，心中覺得特別痛快。發(fā)這種脾氣,，我既不慚愧,，也不悔恨，我對洋娃娃并沒有愛,?！边@些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反應,，文中十分形象地展示了這一階段的心靈歷程：“朋友,，你可曾獨在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側?，心兒怦怦直跳,，惟恐意外發(fā)生。在未受教育之前,，我正像大霧中的航船,，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)非常臨近,。我心里無聲地呼喊著：“光!光明!快給我光明!”

⑵但她畢竟是一個求知欲極強,、悟性極高、感情豐富的孩子,?！爱斘易詈竽苷_地拼寫這個詞(doll)時，我自豪極了，高興得臉都漲紅了,，立即跑下樓去,，找到母親，拼寫給她看,?！薄熬康慕?jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊!原來宇宙萬物都各有名稱,，每個名稱都能啟發(fā)我新的思想,。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣東西?；氐轿堇?，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個被我摔壞的洋娃娃,，摸索著來到爐子跟前,，撿起碎片，想把它們拼湊起來,，但怎么也拼不好,。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及,，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次,?！痹趯W習過程中，她不單是用觸覺感知著事物,，更是用心靈體驗著事物,。這樣，她能在求知中獲得一種幸福的體驗,?！斑@些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收,。記得那個美好的夜晚,，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅,，企盼著新的一天快些來到,。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎?”

⑶海倫不僅對知識總是懷著這種新奇的感受，對大自然也格外敏感,?！霸谶@里，我明白了大自然施與人類的恩惠，我懂得了陽光雨露如何使樹木在大地上茁壯成長起來;我懂得鳥兒如何筑巢,，如何繁衍,，如何隨著季節(jié)的變化而遷徙;也懂得了松鼠、鹿和獅子等各種各樣的動物如何覓食,，如何棲息,。我了解的事情越多，就越感到自然的偉大和世界的美好,?！奔词乖诮o自然的恐嚇之下，仍然細心地體驗著這個自然世界的另一面,。在美好的春光中,，她更是熱切地體察和探索著大自然的奧秘，即使是爬樹被擦破了皮,，仍然“有一種美妙的感覺”,。

⑷當掌握了語言的鑰匙之后，她急于運用,，歷盡艱辛,，總是感到“無比美妙”。因為她能在“莎士比亞的十四行詩中,，進行無限美妙的想像”,。對“愛”的困惑，反復追問,，得不到滿意的回答,，仍執(zhí)著癡想，“我靜靜地在那里坐了許久,，……在腦海中用新的觀念來尋求‘愛’的解釋,。”直至“明白了其中的道理”,。

小結：海倫是一個好學,、聰明、堅毅而情感豐富的女孩,?？梢哉f，她雖是一位盲人,，但她的心靈比常人敏感而豐富,，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。

5,、文中有一句話指出了莎莉文老師對我的人生影響,，請找出這句話并理解“再塑生命”這一標題深刻的含義,。

明確：她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人──莎莉文老師,。由此我們可以理解為什么文章的標題為《再塑生命》,，它的深刻的含義是：

“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命,、重新獲得生命”的意思,。但在本文中，再塑生命是指：

⑴“愛的光明照到了我的身上”,，本來,，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情,?！钡牵谏蛭睦蠋煹慕逃?，“我”的靈魂被喚醒,，再次擁有“光明、希望,、快樂和自由”(這里的“光明”一詞是用其喻義),。

⑵是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然,。

⑶莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”,。正如作者自己所言：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人,?！睆倪@個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”,，用中國通俗的話說，就是“再生父母”,。本文以“再塑生命”為題表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情,。

五、品味語言

莎莉文小姐以她無私的愛重塑了海倫凱勒的生命,，她將人世間美好的思想感情──雋永的愛心,，像春天的種子植于海倫的心田。海倫凱勒在《假如給我三天光明》中說：如果有三天視力的話,，首先想長時間地凝視著莎莉文老師的臉,。在寫這篇文章時文筆優(yōu)美，充滿了對老師的敬愛和感激之情,。

再塑生命的人優(yōu)秀教案一等獎篇13

再塑生命

1．理解,、積累“企盼、油然而生、花團錦簇,、美不勝收,、不可名狀、期期艾艾”等詞語,。

2．了解海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì),，學習海倫好學敏思、堅韌不拔,、熱愛生活的精神,。

3．培養(yǎng)學生從文中準確獲取信息并進行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結構,，揣摩文中重要語句,，加深閱讀體驗。

4．理解作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意,。領會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術,。

教學重點

研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容,。

教學難點

深人體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟,。

教學方法

誦讀法 質(zhì)疑研討法

課時安排

2課時

教學程序設計

第一課時

一、介紹海倫凱勒,，引起閱讀興趣,，導入??新課

結合課下注釋，了解海倫凱勒,，設問：是什么原因讓她成為有如此杰出成就的偉人呢,？今天，我們一起走進《再塑生命》,，去感受一個病弱生命的頑強成長的足跡和引領她人生轉機走向光明的莎莉文老師,。(板書文題、作者)

二,、朗讀,，整體感知文意

1．學生分讀課文，余生聽讀,，初步感知文意,。

2．疏解下列詞語： 企盼 遷徙 繁衍

油然而生 花團錦簇 美不勝收 不可名狀 期期艾艾

3．學生自由誦讀，理解課文描述的生活世界,。體會莎莉文這位富有愛心的教師形象以及她高超的教育藝術,。帶著下列問題，從文中篩選信息并進行語言概括,。

(1)莎莉文是怎樣教育“我”認識事物的?試舉例說明,。

研討課后練習三

(2)莎莉文走進海倫的生活后,，她的生活起了怎樣的變化?

(3)幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾,，但后來卻成為一個有文化修養(yǎng)的大學生,。這個“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造，在很大程度上,，可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學的教育方法結出的碩果,。文中作者是怎樣表達自己的感情的?

學生思考后回答，教師提示：

(1)教師提供旁證史料,，幫助學生理解文意,。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法?！拔覀兘?jīng)常在曠野中進行活動,。什么詞需要用就教什么詞。當某一行動需要用上某一詞的時候教給她,，她很少會忘記,。當某一行動需要用某一短語或句子去敘述的時候，她學這個短語或句子就像學一個單詞那么容易,。顯然地,，當孩子們在他們感興趣的事物中間走動時學習語言成效特別快。他們學會了詞語,，同時也學到了知識,。一進教室．他們就刁；再是戲劇主角,，他們呆坐著看老師動嘴講這講那,。這不能引起他們的求知。消極被動不能刺激起興趣和精力,。孩子們都熱心學習他們想知道的東西,，而對你要他們知道的東西則不感興趣?！鄙蛭恼怯眠@種方法教給了海倫與世界溝通的技巧,。

(2)莎莉文啟開了海倫智慧和情感的大門，讓海倫獲得了生命的意識和感情,，擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導海倫走進自然,、親近自然,，在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。她還引導海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升,，“領悟到抽象的概念”,。是莎莉文老師再塑了海倫的生命,。

(3)課文開頭寫道：“老師安妮莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯(lián)系文題,，這句話的含意也就是說,，莎莉文老師到來的這一天?是“我”生命的重新開始，甚至作者把莎莉文稱之為再塑生命的人,。在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者,，她到來時作者這樣描述自己的心情感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明!光明!快給我光明!’恰恰正在此時，愛的光明照到了我的身上,。她就是那個來對我啟示世間的真理,、給我深切的愛的人?！闭n文更多地還是通過寫莎莉文老師對“我”的理解,、關愛、教育的具體言行,，來表達作者對莎莉文老師的感激,、崇敬之情。

海倫凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對生活的禮贊,。其中假定自己獲得視力后第一天凝視莎莉文的情節(jié)就充分表現(xiàn)了她的感念和尊敬,。文中說：啊，如果我有三天視力的話,，我該看些什么東西呢? 第一天,，我要看到那些好心的、溫和的,、友好的,、使我的生活變得有價值的人們。首先,，我想長時間地凝視著我親愛的教師安妮莎莉文麥西夫人的臉,，當我還在孩稚時．她就來到我家，是她給我打開了外部世界,。我不僅要看她的臉部的輪廓,，為了將她牢牢地放進我的`記憶，還要仔細研究那張臉,，并從中找出同情的溫柔和耐心的生動的形跡,，她就是靠溫柔與耐心來完成教育我的困難任務。我要從她的眼睛里看出那使她能堅定地面對困難的堅強毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對于人類的同情心,。

第二課時

一,、海倫能走出黑暗，成為一個不平凡的人,，莎莉文老師是光明的引領者,，但同時也是海倫自己努力的結果,。課文展示了兒時海倫的性格特點和人生起步的足跡。請學生通讀全文,，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷,，說說海倫性格中的特點。

學生回答,，教師歸結：

文中的“我”是個好學,、聰明、堅毅而情感豐富的女孩,。海倫在學習過程中,，表現(xiàn)出極強的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈,。她不單是用觸覺感知事物,，更是用心靈體驗事物?在求知中獲得一種幸福的體驗。文中在春光中,，她熱切體察和探索大自然的奧秘,。當掌握了語言的鑰匙之后，她運用于生活．尋求進一步的理解,，如對“愛”的執(zhí)著探求,。聯(lián)系全文內(nèi)容看，好學,、堅毅,、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點,。

二,、深層研讀，體察文意

1．課文文筆優(yōu)美,，充滿詩情畫意,。請學生再讀全文，品評并積累文中優(yōu)美而精警的語句,。

學生品評,，積累的語句可能有：

“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船,，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側?，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外,?！笔中蜗蟮卣故玖藟嬋撕诎刀良攀澜绲暮惖男撵`歷程。

(2)“我又獲得了一種新的知識――大自然有時也會向她的兒女開戰(zhàn)，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩!”與自然的相處中感受自然的嚴厲,、暴躁的一面，以“利爪”形象說出,。

(3)“我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”,，作者在執(zhí)著癡想后體悟到的“愛”的情感。

2．合作研討

(1)指名學生感情誦讀課文10――12語段,，研討課后練習二,。

(2) 研討課后練習一。

學生小組合作交流,，教師點撥,。（參閱《三點一測》）

3．拓展延伸

海倫是世界有名的殘疾成功人土。請學生聯(lián)系閱讀體驗,，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡,。

教師提示：

奧斯特洛夫斯基全身癱瘓．雙目失明，但他以驚人的毅力,，克服重重困難,，在病榻上完成了長

再塑生命的人優(yōu)秀教案一等獎篇14

再塑生命-初二語文說課稿

一說教材

1.說課內(nèi)容：八年級(下)語文第五課《再塑生命》

2.知識聯(lián)系及教學內(nèi)容的地位和作用：

在學生對議論、抒情等表達方式有所了解的基礎上,，本文能更好地培養(yǎng)學生將敘事和抒情有機結合的表達能力;本文人文內(nèi)涵豐富,，能更好地引導學生對人生、生命有所感悟,，在情感,、價值觀上引導學生理性地思考愛、理解愛,?？偟膩碚f，從八年級的整個教材體系來看,，本文貼近學生生活,，語言優(yōu)美，無論是在能力的培養(yǎng)方面,，還是情感的提升方面,，其地位都是十分重要的。3.教學目標及確定的理論依據(jù)：

依據(jù)新課程標準對閱讀者的要求,，即：欣賞文字作品時,，能有自己的情感體驗，初步領悟到作品的內(nèi)涵,，從中獲得對自然,、社會、人生的有益啟示,。對作品中的感人的形象,、情境,，能說出自己的體驗。我初步確定本課的教學目標為：在培養(yǎng)學生整理,，概括能力的基礎上使學生的感情得到升華,。

二說教法學法

1.說教法：

借助幻燈片，課堂小游戲,，發(fā)揮學生的主體作用,，在與學生的平等對話、交流中,，讓學生用自己的心去感受作者的情,。

2.說學法：

主要是合作探究的學習方法。另外還有聲情并茂的朗讀方法;運用泛讀,、精讀搜索信息的方法;分析,、概括文章內(nèi)容的方法。

三.說教學程序設計

1.整體設計的教學理念：

本節(jié)課以開放性課堂教學模式為教學理念,，通過活動,、小組討論等形式，力圖發(fā)揮學生的主體作用,，整個模式為引導激趣

感知課文理解生命

合作探究愛主題升華愛讓生命綻放光彩!

2.具體教學設想：

導入：以瞎子猜字這個游戲?qū)?，為學生創(chuàng)設一種情境，試著走進聾啞人的世界,。

同學們,，世界是美麗的，我們可以感覺到陽光的色彩斑斕,，花兒的婀娜多姿,，鳥鳴的婉轉動人。但還有一種人,，他們生活在沒有色彩,，沒有聲音的世界里，他們的生活方式就是瞎子猜字,，對于他們來說,，能生存下來已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃,，有所成就,，那簡直便是一個奇跡。今天,，我們便要走進一個奇跡,，共同見證一個奇跡的誕生時刻。讓我們共同走進海倫·凱勒的心靈世界。

游戲要求：同桌之間合作完成,，一名同學按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫一個字,，計算成功率;做完后，兩人交換角色,，再進行一次,。第二步：師生共同合作，完成對海倫·凱勒及其老師莎莉文小姐的平事跡的認識和了解,。

①學生演示自己所查詢的資料。(學生將資料進行整理,，用投影儀或幻燈片進行演示)

整理資料要求：語言簡明扼要,，按照姓名、國籍,、成就,、生平、他人評價,，帶給我們的啟發(fā)等要點歸納,。不重復不羅嗦，適合多媒體演示,。

②教師準備圖文課件材料(進行相應補充)

幻燈片1：19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖,，一個是海倫·凱勒。------馬克·吐溫

幻燈片2：海倫·凱勒(1880--1968)美國著名女作家,。一歲半時突患急性腦充血病,，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此,，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界,，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日,，對海倫來說是她一生中最重要的一天,。這天，家里為她請來了一位教師安妮·莎莉文,。安妮教會她寫字,、手語。然而,，一個人在無聲,、無光的世界里，要想與他人進行有聲語言的交流幾乎不可能,，但是,，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學習，從未放棄努力,。

幻燈片3：好學,、堅毅、敏察,、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點,，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力,，考進哈佛大學拉德克利夫女子學院,。大學期間，在師長的鼓勵下,，她開始寫作,。在以優(yōu)異成績畢業(yè)后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè),，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作,。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。 海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分,，但她能走出心靈障礙,，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師安妮·莎莉文女士,。

幻燈片4：莎莉文老師將人世間美好的思想情操,，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命,，以無私的愛重塑了她的生命,。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明,，我首先要長久地凝視我的老師,。

幻燈片5：安妮·莎利文波士頓珀金斯盲人學校畢業(yè)。精通盲文,，有崇高的獻身精神和科學教育方法,，20歲開始教海倫。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心,，教她物件的名稱,。

幻燈片6：這篇課文選編自>一書，原是互有聯(lián)系又相對獨立的三篇文章,，合在一起編成課文,，并用空行使其自然分為三部分，主線十分清晰,。

3.整體感知課文,，了解文章結構,。

教學重點：培養(yǎng)學生篩選信息、整理,，概括的`能力,。

A同學們，本篇文章的題目是>,，請大家快速瀏覽課文,，讓我們一起來見證重塑生命的歷程：

回答要求：要求學生先用自己的話進行概括，然后在文中找出體現(xiàn)海倫心理的句子進行朗讀,，體味語言,。

①生命的原貌：我的生命______(像大霧中的航船，課文第4自然段)

②光輝的起點：________(相識,，課文第5自然段)

(背景幻燈片展示莎莉文小組把我抱在懷中的圖片)③幸福的復蘇：生命中擁有了_______(文字,，課文第13自然段)

(背景幻燈片展示莎莉文小姐叫我識字的圖片)④成長的浪花：生命中擁有了_______(大自然，課文第14自然段)

(背景幻燈片展示海倫和莎莉文小姐在樹上的圖片)⑤生命的升華：生命中擁有了______(愛,，課文第39自然段)

(背景幻燈片展示莎莉文小姐緊緊摟住海倫的圖片)B.談談對重塑生命的理解

教學重點：進一步培養(yǎng)學生整理，概括文字的能力,，培養(yǎng)學生通過分析文字,，在文學中尋找證據(jù)，分析問題的能力,。

問題1,、同學們，剛才我們大家一起見證了重塑生命的歷程,，那么同學們現(xiàn)在對重塑生命是怎樣理解的呢?

明確：意指重新塑造生命,、重新獲得生命。這里指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒,，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中,。

問題2、同學們,，重塑生命的過程是一帆風順的嗎?舉例說說,。(引導學生分析海倫學習懷和水的區(qū)別段落，討論海倫再塑生命成功的因素,。)

(幻燈片展示)挫折：將杯和水混為一談(不能分清杯和水)在海倫：與老師發(fā)生爭執(zhí)不耐煩,，摔洋娃娃高興

房里莎莉文：重新練習doll把洋娃娃掃到爐邊把帽子給我

在海倫：清泉從我手中流過理解井

房莎莉文：將我的手放在噴水口下在我掌心寫water

總結：海倫最終最勝了挫折，創(chuàng)造了奇跡,，完成了生命的重塑歷程,，同學們，看完了她的故事,，你覺得一個人要重塑生命需要具備哪些因素呢?

明確：毅力：小海倫沒有對認識文字放棄

靈感：小海倫通過水受到了啟發(fā)

求和欲：小海倫對新事物擁有極大的熱情

好的老師：莎莉文小姐富有愛心且教學技巧高超

4.探究與討論(根據(jù)學生回答補充)：

莎莉文小姐應該教會了海倫·凱勒許多東西,，為什么海倫重點寫認識文字擁抱大自然理解愛三個部分呢?

同學們,，當海倫回憶起她的老師莎莉文小姐的時候，內(nèi)心充滿了感激,，以前的一幕幕仿佛就在眼前,。海倫在回憶老師給自己的幫助時，將認識文字了解大自然理解愛放在了最前面,，你是如何理解的呢?你認為莎莉文教給海倫最重要的東西是什么?

明確：文字是人類交流的靈魂

大自然是人類的依靠

愛讓我們變得崇高,，人類因愛而偉大

開放式命題，根據(jù)學生回答恰當引導既可,。

老師小結：回顧生命再塑的歷程,，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發(fā)現(xiàn)：莎莉文老師教給了海倫一種認識世界的方式：用自己的愛去感受世界最美好的一面,，去善待每一個生命,，水是有生命的，大自然是有生命的,，愛讓我們的生活變得美好,，美讓海倫變得堅強。莎莉文小姐不僅教給海倫愛的真諦,，她自己也正是用愛改變了海倫的人生,。

5.結束學習，布置作業(yè),。

同學們,，我們生活在一個有光明有聲音的世界里，但不要忘記,，我們的身邊還有這樣的一群人,，他們?nèi)匀簧钤诤诎岛蜔o聲的世界里，我們的愛可以重塑他們的生命,，帶給他們溫暖,，帶給他們光明。讓我們一起說!(做春節(jié)晚會的手語：我愛你)

(背景音樂：劉歡>徐徐響起)

作業(yè)：

1.到圖書館或上網(wǎng)搜集更多關于殘疾人成才的事跡,，摘抄在讀書筆記上,。

2.莎莉文小姐認為：愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。你也有許多關于愛的經(jīng)歷吧?寫寫看你心中的愛是怎樣的呢?

再塑生命的人優(yōu)秀教案一等獎篇15

讀了這篇文章后,，我甚至不敢想象一位盲聾的人能寫出這么好的文章,，海倫十分渴望光明，一次偶然間的機會遇到莎莉文老師,，就是這樣一位十分出色的教育藝術家,，帶領海倫一步一步走向光明。

起初海倫是渴望光明的,，因為身體的缺陷讓她的世界變得黑暗,，莎莉文老師是一縷光照亮了海倫的人生,，她教海倫手指游戲，送給她布娃娃,，即使海倫把布娃娃摔了,，莎莉文老師還是十分有耐心的面對海倫，我想她心里十分不是滋味,，然而莎莉文老師也憑借自己高超的教育手段,，把海倫培養(yǎng)成一個有才，懂得感恩的人,。

莎莉文老師是海倫的一束光,，那么有一個人也是我的一束光，在我剛步入初中什么也不懂的時候,，是她的教誨,，讓我明白了許多，課上是她費盡心思把我們帶入幽默的課堂,，之所以有現(xiàn)在的我,，一大半功勞是她的。

我也很尊敬她,，她博學多識,，有著海闊天空一樣的心胸，而她也有虛弱的一面,，每天超值的工作量讓她累彎了腰。

她在我心中種下了一顆文學的種子,，她就是我的語文老師,。

再塑生命的人優(yōu)秀教案一等獎篇16

海倫?凱勒

教學目的

1．理清文章思路，整體把握全文結構,。

2．品味重點語句,，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度,。

教學重點,、難點

1．理清結構，全面把握文章內(nèi)容,。

2．文章文筆優(yōu)美,，充滿詩情畫意。

教學時數(shù)：

一課時,。

教學過程

一,、預習

1．給下列加點字注音。搓捻(cuo1 nian3)??? 繁衍(yan3)??? 遷徙(xi3)覓食(mi)??? 慚愧(kui4)??? 譬如(pi4)棲息(qi1)??? 小憩(qi4)??? 遨游(ao2)花團錦簇(cu4)??? 冥思遐想(xia2)

2．解釋下列詞語,。

企盼：盼望,。

繁衍：逐漸增多或增廣,。

遷徙：遷移。

花團錦簇：形容五彩繽紛,、十分華麗的形象,。

美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完(看不過來),。

不可名狀：不能夠用語言形容,。名，說出,。

期期艾艾：形容口吃,。

小心翼翼：形容舉動十分謹慎。一點不敢疏忽,。

二,、導人

同學們，你們看了以后,，對作者奧斯特洛夫斯基在保衛(wèi)祖國和建設祖國的革命斗爭中致殘以后,，又能寫出鼓舞了數(shù)代人的名著而感慨不已。你們是否知道大洋彼岸的美國有一位世界著名盲人女作家,、教育家?她就是海倫?凱勒,。??? ‘

教師運用多媒體，展示海倫?凱勒的風貌,，投影顯示作者事跡簡介,。

海倫?凱勒(1880～1968)，美國著名女作家,、教育家,、社會活動家。她生于亞拉巴馬州,，在波士頓柏金斯盲人學校莎莉文老師的協(xié)助下,。她學會了閱讀、寫作,，還學會了說話,，上了大學，并且成為有名的.教育家和社會活動家,。

1900年,，海倫進入拉德克利夫?qū)W院學習。并于1904年榮譽畢業(yè),。當年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳(又譯

三,、閱讀課文，整體感知

明確：

這篇課文選編自一書,，原是互有聯(lián)系又相對獨立的三篇文章：