我們得到了一些心得體會(huì)以后，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會(huì),，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力,。那么我們寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢,？下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

古詩教學(xué)心得體會(huì)篇一

古詩是我國燦爛傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠,。尤其是選編進(jìn)我們小學(xué)語文教材中的優(yōu)秀古詩，它們大都具有如下特點(diǎn)：語言優(yōu)美精煉,、想象豐富新奇,、韻律朗朗上口、情感動(dòng)人心魄,、哲理深刻入微,，它們或豪邁昂揚(yáng)，或細(xì)膩清麗,，或發(fā)人深思,，給人們留下深刻印象，一輩子都難以忘掉,。古詩在開發(fā)培養(yǎng)孩子們審美意識(shí)方面有著不可估量的作用,。

通過反復(fù)吟誦來體會(huì)文章的美感，以聲帶情,、以形入情,，是這一鑒賞方法的最大特點(diǎn)。宋代大家朱熹曾經(jīng)說過：“詩須沉潛諷誦,，玩味義理,，咀嚼滋味，方有所益,?！敝挥薪?jīng)過充分地,、反復(fù)地誦讀，設(shè)身處境地進(jìn)入詩的境界,，仔細(xì)體味每個(gè)重點(diǎn)詞句的含義,，細(xì)致感受其中的形象美，才能深入地領(lǐng)略作品中的情致和趣味,，從而獲得審美的愉悅,。

古詩的語言凝煉含蓄，耐人尋味,，經(jīng)常是“言有盡而意無窮”,。近代大家聞一多先生曾說：詩的長(zhǎng)處在于它有無限度的彈性，變得出無窮的花樣,，裝得進(jìn)無限的內(nèi)容,。例如唐朝詩人王之渙寫的《登鸛雀樓》：“白日依山盡，黃河入海流,，欲窮千里目,，更上一層樓?！比娭挥卸畟€(gè)字,，既有祖國山河的壯麗雄偉，又有詩人們對(duì)現(xiàn)狀的不滿足,，亦有詩人無限的進(jìn)取和探索精神,。

正是因?yàn)檫@樣，這就要求我們老師自己要設(shè)身處地窺探詩人的內(nèi)心世界,，用自己的情感經(jīng)歷去體驗(yàn)詩人的情感經(jīng)歷,，再來引導(dǎo)孩子們理解詩的中心、體驗(yàn)詩的情感,。要使孩子們具備情感體驗(yàn)的能力,，走進(jìn)詩人的情感世界，然后再走出來,，做到“自化其身,。”古詩時(shí)代背景的提供是必不可少的,。

古詩語言簡(jiǎn)潔所帶來的一些特點(diǎn),，比如詞序倒置、成分省略,、語句濃縮,、意思跳躍等，都構(gòu)成了孩子們學(xué)古詩的障礙,。根據(jù)孩子們年齡特征,，幫助其疏通理解,，教給一些古詩的常規(guī)學(xué)法——分詞連序法：第一步是分詞解義，逐詞逐句理解字面意思及在本詩中的含義;第二步是按現(xiàn)代漢語規(guī)范進(jìn)行連序翻譯,。讓孩子們深入理解,，古詩中的情趣美也就不難體會(huì)出來。

讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中,，由“入乎其內(nèi)”再到“入乎其外”,，才能取得產(chǎn)生最佳的審美效果。

古詩教學(xué)心得體會(huì)篇二

中國古典文學(xué)作品歷史悠久,，令世人矚目,，這是人類精神文明寶庫中極為燦爛的一個(gè)組成部分，那些流傳千古,、膾炙人口的文學(xué)作品，充盈著精華與瑰寶,。深邃的哲理,、優(yōu)美的詩情、雋永的文字像黃鐘大呂在現(xiàn)代社會(huì)中奏出悅耳的旋律,，這一切正是青少年取之不盡,、用之不竭的源頭活水。

正因?yàn)槿绱?，新課改以來,，我們語文教師紛紛投入到古詩文教學(xué)這塊陣地中，利用古代美文的熏陶優(yōu)勢(shì),，大量誦讀,、積累古詩文，讓學(xué)生在潛移默化中感受,、體會(huì),、移植詩人的思想精華，使語文素養(yǎng)得到綜合提高,。

俗語說：興趣是最好的老師,。一個(gè)人如果對(duì)某件事情發(fā)生了強(qiáng)烈的興趣，他才會(huì)參與它,，熱愛它,，學(xué)習(xí)古詩文也同樣如此。為了讓學(xué)生對(duì)古詩文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,，我在班級(jí)布置上別出心裁,，專門列出一個(gè)“每周古詩文專欄”，定時(shí)更換欄目?jī)?nèi)容,，學(xué)生記誦,，積累其中的內(nèi)容并且定時(shí)檢查,；再者是在班級(jí)文學(xué)社的手抄報(bào)內(nèi)，設(shè)制古詩文?？?，總結(jié)歸納學(xué)生每日記誦的古詩文，以供學(xué)生傳閱,、學(xué)習(xí),。“工欲善其事,，必先利其器“,，教師自身的古詩文功底對(duì)學(xué)生來說，也是一個(gè)好的激勵(lì),。教師的出口成詩,、字字珠璣是對(duì)學(xué)生最好的熏陶和感染，這種人格魅力,，會(huì)促使,、激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、自覺積累,。

因而,，我在教學(xué)的百忙之余，見縫插針,，搜集了《古代文學(xué)作品選》,、〈〈唐詩三百首〉〉、〈〈宋詞〉〉,、〈〈千家詩〉〉等古文作品,，一方面自己記誦、積累,；另一方面更是激勵(lì)學(xué)生學(xué)詩,、背誦，并且在年級(jí)以內(nèi)設(shè)立“超師獎(jiǎng)“,，在學(xué)期末與學(xué)生進(jìn)行比背古詩文,，這樣在比、背中造成一種聲勢(shì),，學(xué)生的積極性空前高漲,，興趣也就培養(yǎng)了起來。

笛卡爾曾說：世界上最有價(jià)值的知識(shí)是方法的知識(shí),。有了學(xué)習(xí)古詩文的興趣還不行,，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。文學(xué)素養(yǎng)的形成是個(gè)漫長(zhǎng)的過程，底蘊(yùn)內(nèi)涵是靠日久天長(zhǎng)的積累和打磨培養(yǎng)出來的,，因而,，學(xué)習(xí)古詩文時(shí)積累是至關(guān)重要的。我受唐代詩人李賀“錦囊妙句”典故的啟發(fā),，我也引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地作積累,，小卡片、鉛筆頭隨身攜帶,，在電視,、歌曲、閑聊中獲得的佳詞錦句都可以積累下來,，整理之后背誦下來,，讓他真正的成為自己的知識(shí)。

另外,，在課堂教學(xué)時(shí)多方遷移和拓展也可積累,。可由一首詩延伸與其主題相同的,、內(nèi)容相關(guān)的,、或同一詩歌流派的其他詩，也可以是同一詩人的不同作品,，由這樣的拓展可以是學(xué)生了解更多的知識(shí),，交給積累的方法,。還可以由教材中的課文,，如《香菱學(xué)詩》這樣的文章，相應(yīng)拓展到名著中的古詩文積累,，像《紅樓夢(mèng)》就是一個(gè)古詩文學(xué)習(xí)的典范,，曹雪芹在這部名著里撰寫的僅詩詞就200余首，還有其它的銘文,、悼文等,，總計(jì)300多，引導(dǎo)學(xué)生積累,、記誦,。這樣就形成了以課堂為基礎(chǔ)、課內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)體系,，讓課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外積累,，相互促進(jìn)，讓學(xué)生在多層次,、多方位的閱讀,、積累、感悟中,，獲得良好的語文素養(yǎng),，做到凈化學(xué)生的靈魂,，滋潤(rùn)學(xué)生的心智。

學(xué)生在積累古詩文的過程中,，提高了自身的語文素養(yǎng),，他們把言簡(jiǎn)意賅、靈活秀美的古詩文,，引用或活用在自己的作文中,，使他們的文章增色添彩，底蘊(yùn)豐厚,，文采斐然,。教師也在成功與喜悅中收獲著從教的快樂與幸福。譬如學(xué)生在作文《詩歌,，它走進(jìn)了我的心中》中,，就曾有這樣的抒寫：“比如李太白的‘舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)’,，比如李商隱的‘秋陰不散霜日晚,，留得枯荷聽雨聲’，比如劉禹錫的‘人生幾回傷往事,，山形依舊枕寒流’,，比如王昌齡的‘洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺’,，每次讓我品讀,，心靈都如初讀一般悸動(dòng)，每次都別有一番滋味心頭”……學(xué)生之所以對(duì)詩歌能有如此之深的感悟,，就是因?yàn)樗麄儗?duì)詩歌那種強(qiáng)烈的愛好和多方面的積累,、記誦。

同時(shí)還可以讓古詩文成為學(xué)生作文的載體,，讓學(xué)生嘗試作文訓(xùn)練,，即使使學(xué)生既深刻地把握了古詩文的內(nèi)涵，又鍛煉了文筆,，這樣做到以讀促寫,，讀中學(xué)寫，以寫促寫的讀寫統(tǒng)一,。如在學(xué)習(xí)《三峽》一文時(shí),，為考查學(xué)生是否達(dá)到文貴自得這種境界，讓學(xué)生通過聯(lián)想和想像改寫成游記,，可使用第一或第二人稱,，學(xué)生動(dòng)筆前讓學(xué)生反復(fù)吟誦，使學(xué)生感悟聯(lián)想，然后再進(jìn)行創(chuàng)作,。在學(xué)習(xí)古詩文時(shí)還可以進(jìn)行同類文對(duì)比,，在類比中感悟，體會(huì)作者的感情,。例如,，在學(xué)習(xí)《答謝中書》和《小石潭記》兩篇文章時(shí)，通過類比聯(lián)系,，讓學(xué)生寫出心得體會(huì),，使學(xué)生的思想感情獲得了又一次的升華，課堂教學(xué)的思想教育再一次得到體現(xiàn),。有些古詩文還可以改成劇本,，如《石壕吏》等這樣情節(jié)性比較強(qiáng)的古詩文，可以通過課本劇的形式來表現(xiàn),，在編,、寫、演的過程中,，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提高,。

有了展示平臺(tái)，才能使學(xué)生學(xué)以致用,，學(xué)有所用,。因而，我在教學(xué)中曾多次給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),，搭建展示的平臺(tái),。開展古詩文朗誦活動(dòng)，古詩文積累大賽,，古詩文積累匯報(bào)等,。在這些活動(dòng)中,，學(xué)生表演的形式繁多,，有詩詞配樂朗誦、詩詞賞析,、詩文演唱,、改編劇本、反串《長(zhǎng)恨歌》等,，真是讓人耳目一新,，在這些活動(dòng)中，充分展現(xiàn)了學(xué)生的古詩文積累功底,。

梁?jiǎn)⒊f,，少年智則國智，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，要從根本上提高全民族的素質(zhì),，必須從青少年抓起,。經(jīng)典古詩文字句凝練，音韻優(yōu)美,，詞匯豐富,，意境深邃，思想深刻,，雖經(jīng)歷滄桑,，卻深深扎根在人們心中。誦讀,、積累,、運(yùn)用古詩文，對(duì)于塑造青少年的靈魂,，培養(yǎng)他們的民族自豪感和民族凝聚力,，具有無與倫比的作用。作為一名語文教師在今后的語文教學(xué)中,，我還要再接再厲,，繼續(xù)研究古詩文的教學(xué)。

古詩教學(xué)心得體會(huì)篇三

前天有幸組織了南寧沛鴻民族中學(xué)和靖西縣民族中學(xué)兩所學(xué)校在靖西縣民族中學(xué)進(jìn)行語文學(xué)科“同課異構(gòu)”的課堂教學(xué)展示課活動(dòng),，聽后心情久久不能平靜下來,，想不到語文課堂讓學(xué)生動(dòng)起來，其實(shí)也是很精彩,。特別是沛鴻民族中學(xué)王老師的這節(jié)課,，整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生一直在動(dòng)，課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)均由學(xué)生通過自主,、合作,、探究來完成，課堂教學(xué)非常高效,，王老師雖然只有短短的幾年教齡,，但是她的教學(xué)基本功的確扎實(shí)，駕馭課堂的能力真的是一流,。我們都知道,，即使是你的課備得再細(xì)，考慮得再周到,，可是課堂隨機(jī)生成的東西還是有的,，畢竟我們的學(xué)生有很多，他們的思維都十分活躍,，早已經(jīng)不再被老師所束縛了,，但是王老師對(duì)課堂的突發(fā)情況處理得恰到好處,，真是值得我縣前來觀摩的教師學(xué)習(xí)、思考,。

作為一名中學(xué)語文教研員,，每年聽課評(píng)課機(jī)會(huì)很多，但參加由兩所學(xué)校教師根據(jù)自己的實(shí)際,、自己的理解來上《生于憂患,，死于安樂》這篇課文，這種“同課異構(gòu)”的課堂教學(xué)觀摩還真是頭一次看到,、聽到,，通過這次的“同課異構(gòu)”教學(xué)展示活動(dòng)，使我受益匪淺,，作為一名教師我感覺多教一遍有一遍的收獲,，聽一遍有一遍的心得。記得蕭伯納說過：“你有一個(gè)蘋果,，我有一個(gè)蘋果,，交換后每人還是一個(gè)蘋果；你有一種思想,，我有一種思想,，交換后每人有兩種思想”。特別是觀摩“同課異構(gòu)”的課堂教學(xué),，又聽了南寧沛鴻民族中學(xué)李老師的精彩評(píng)課以及教師的議課之后,，我覺得有必要把這種感受和理解記下來，對(duì)別人對(duì)自己都會(huì)有所啟發(fā),。

王老師借班上課,，事先沒有跟學(xué)生見過面，可以說備課是從零備起,。但王老師所具備的控制課堂教學(xué)的底氣令人佩服,，展示了自己的風(fēng)采，顯示了一個(gè)名師應(yīng)該具有的扎實(shí)的知識(shí)貯備和點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)的智慧,。王老師在這節(jié)課所用的課堂教學(xué)模式是“讀—譯—背—練”,，她精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，整個(gè)課堂學(xué)生都動(dòng)起來,、課堂活起來,，效果就好起來了,。

首先第一個(gè)環(huán)節(jié)——“讀”：這節(jié)課王老師先讓個(gè)別學(xué)生朗讀課文,，同時(shí)由學(xué)生對(duì)讀錯(cuò)的字進(jìn)行矯正，老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦首x的指導(dǎo),，接下來老師再范讀課文,，學(xué)生再讀課文,，俗話說“讀書百遍，其義自現(xiàn)”,，這節(jié)課就是在反復(fù)朗讀中培養(yǎng)了學(xué)生的語感,，達(dá)到熟讀成誦的目的。

第二個(gè)環(huán)節(jié)——“譯”：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,，大量采用“注入式”,、“滿堂灌”的教學(xué)方法，過分強(qiáng)調(diào)傳授和接受,，忽視探究和體驗(yàn),。王老師這節(jié)課不按傳統(tǒng)教學(xué)方式串講全文，而是在同學(xué)的合作下翻譯了第一句,，這個(gè)過程中老師只做一些難點(diǎn)的點(diǎn)撥,，然后讓學(xué)生按這種方式試譯課文第一段，學(xué)生首先自己譯,，然后合作討論,，最后達(dá)成共識(shí)，就這樣學(xué)生很快就把第一段翻譯了,。學(xué)生感覺到其實(shí)這些任務(wù)通過這樣的方式自己也能完成的,，興趣一來，接下來的其他段落的翻譯也就很快給解決了,。

第三個(gè)環(huán)節(jié)——“背”：這節(jié)課老師在講課的過程中做了必要的板書：六個(gè)人物的姓名以及使動(dòng)用法“苦,、老、餓,、空乏、拂”等這幾個(gè)詞語,，再學(xué)生多次朗讀后,，看著板書就能把課文背誦下來。這節(jié)課老師能夠讓學(xué)生自由,、快樂,、放松地學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下,，學(xué)生在課堂上的智力和情感可以達(dá)到峰值,，達(dá)成最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而從內(nèi)心喜歡語文,，課文很快就能背誦下來了,。真想不到一節(jié)課學(xué)生能有這么大的能量，能做這么多的事,，平時(shí)我們上課,，講了滿滿一節(jié)課,，學(xué)生既不能翻譯課文，也不能當(dāng)堂背誦課文,，要背這樣一篇篇幅短小,，有音韻美和節(jié)奏感的文章，有時(shí)一個(gè)星期學(xué)生都背不下來,，值得我們深思的地方實(shí)在太多了,。

第四個(gè)環(huán)節(jié)——“練”：練習(xí)設(shè)計(jì)要靈活多變，注重了習(xí)題的開放性和發(fā)展性,，使學(xué)生能舉一反三,，熟練靈活地解決問題，開發(fā)學(xué)生潛能,。老師對(duì)一些常見文言實(shí)詞,、虛詞本節(jié)課有而其他課文意思不一樣的，都能例舉出來,，對(duì)文中古今異義,、一詞多義、通假字,、詞類活用等內(nèi)容幫助學(xué)生進(jìn)行歸納,、比較、總結(jié),。這節(jié)課的練習(xí)緊扣教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo),，精心設(shè)計(jì)，針對(duì)性強(qiáng),、富有實(shí)效,。

王老師一步一步的教學(xué)，一環(huán)環(huán)的緊扣,，讓我感覺老師在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候做了詳細(xì)的準(zhǔn)備,，每一步要做什么，學(xué)生要達(dá)到什么效果,，都很明確,，而且按照學(xué)生的能力范圍，基本都能達(dá)到應(yīng)有的效果,，甚至更好,。對(duì)于組織教學(xué)，王老師也能很好的引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí),，因此,，我從中學(xué)到了：一是組織教學(xué)的重要性；二是備課應(yīng)該注意更多的細(xì)節(jié),；三是對(duì)于學(xué)生的教學(xué),，從哪些方面入手能夠使學(xué)生更容易理解和接受,。

而參與同課異構(gòu)課堂展示的靖西縣民族中學(xué)何教師,，則基本被預(yù)先設(shè)計(jì)好的教案束縛住了,。盡管整個(gè)課堂教學(xué)流程流暢，但是由于有十個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，沒有敢于讓學(xué)生盡情發(fā)揮,，很多在課堂交流中產(chǎn)生的話題并沒有得到擴(kuò)展和有效地升華，令人遺憾,。有很多次,，到了一個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，只有教師一引導(dǎo)就可以達(dá)到另外一個(gè)高度,，但是都噶然而止,，我們?cè)谙旅媛犝n，有種干著急使不上勁的感覺,。比如,，進(jìn)入課文翻譯這個(gè)環(huán)節(jié)，幾個(gè)同學(xué)因“苦,、勞,、餓、空乏,、拂”等詞類活用的幾個(gè)詞語翻譯不出來,，卡殼了，這時(shí),，老師沒有給學(xué)生合作,、探究學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間,，也沒有思考為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況,？在教學(xué)流程的約束下，便在屏幕上把翻譯投出來了,，這直接影響了老師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的積極肯定,，上課氛圍自然就受到了影響。接下來的幾個(gè)環(huán)節(jié),，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系老師上課推進(jìn)速度很快,，師生交流流于形式，只是簡(jiǎn)單的問答,，效果不是很好,。

本次“同課異構(gòu)”活動(dòng)形成了濃郁的教研氛圍，大家達(dá)到共同學(xué)習(xí),，共同研究探討,，共同提高的目的,，最重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價(jià)值的東西。語文課,，快節(jié)奏,、大容量當(dāng)然也有實(shí)效，但適當(dāng)多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間和空間,，多給學(xué)生一些動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì),，或許更利于學(xué)生未來的發(fā)展。該說,，叫學(xué)生說說,；該寫放手讓學(xué)生寫；該搜集資料,，就讓學(xué)生去搜集,；該討論的問題，就讓學(xué)生合作探究一番,。聽完了這兩節(jié)課,，對(duì)語文課堂教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí)，那就是語文課堂教學(xué)真正體現(xiàn)“自主,、合作,、探究”的教學(xué)理念，這樣才能在語文課堂中讓學(xué)生動(dòng)起來,。

古詩教學(xué)心得體會(huì)篇四

“上有天堂,，下有蘇杭”是世傳的民諺，說的是蘇杭的富饒與天堂相媲美,?！扒дn萬人”在杭州舉行，可謂是“得天獨(dú)厚”,。3月31日至4月2日,，千課萬人”全國小學(xué)英語“情感策略文化”課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)在西湖體育館隆重舉行，共20多個(gè)省市的1000多位老師,、教研員和知名專家參加此次活動(dòng),。

本次活動(dòng)共15節(jié)示范課、課堂點(diǎn)評(píng),，分別穿插各個(gè)年級(jí),，各位教研員和專家就課堂展示的內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)框架分別進(jìn)行了專業(yè)分析,，是我們下面的教師汲取的許多知識(shí),。這次不管是教學(xué)示范課還是各種講座，四個(gè)字貫穿始終，那就是核心素養(yǎng),。

如王薔教授所說的一樣,，核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的，適應(yīng)終身發(fā)展,、社會(huì)發(fā)展需要的必備的品格和關(guān)鍵能力,。這個(gè)是在英語教學(xué)中始終存在的，是不可丟棄的,。所以在平時(shí)教學(xué)中,，我們應(yīng)該讓學(xué)生多去嘗試,，而不是我們教師在上面進(jìn)行“填鴨式”的給他們灌輸知識(shí),。每個(gè)閱讀教學(xué)不是一遍通讀，一遍翻譯和背誦就過去,，而是在讀的基礎(chǔ)上增加“趣”,，通過增加圖片、錄音,、動(dòng)畫等方式讓學(xué)生有興趣去理解這篇閱讀,，自己去學(xué)，自己去理解,，自己去運(yùn)用,。

在示范課中，對(duì)于我來說,，上課的每位教師都是manito,，有著一口標(biāo)準(zhǔn)流利的口語，富有激情的講授,；有著極強(qiáng)的課堂駕馭能力,，自身魅力十足，如河南省鄭州市六一小學(xué)的王超校長(zhǎng)用他的幽默和震撼的英文歌,，不僅僅是在場(chǎng)的學(xué)生,，更是讓后面聽課的我們不禁鼓起掌來。

還有所有的老師都會(huì)在講解的時(shí)候把知識(shí)放入一個(gè)情境中去,，讓學(xué)生在真實(shí)的語境中真實(shí)的運(yùn)用教授的語言,，如寧波市海曙二外的鄒艷老師，創(chuàng)設(shè)一個(gè)farm,，讓學(xué)生通過扮演farmer,，來學(xué)習(xí)tomato和carrot。既發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造精神又貼近生活,，讓學(xué)生在不知不覺中掌握了所學(xué)知識(shí),。

正如喬玉全教授所說，十三五規(guī)劃中，教學(xué)基本目標(biāo)為立德樹人,。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力,，提高學(xué)生文化素養(yǎng)，那么在創(chuàng)設(shè)語境后,，讓學(xué)生在語境中通過學(xué)生能夠自己運(yùn)用所學(xué)創(chuàng)設(shè)對(duì)話,，我覺得就是成功。

幾天的學(xué)習(xí)下來,，精彩的課很多,，執(zhí)教的老師給我?guī)砹诵路f的課堂，讓我發(fā)現(xiàn)英語還可以這么上,，全新的教學(xué)體驗(yàn)的沖擊,，也讓我有著很多不解和思考，雖然不知道自己在這種思考下會(huì)變化成什么,，但是在我的心中埋下了種子,，總有一天會(huì)結(jié)出自己風(fēng)格的果實(shí)。

古詩教學(xué)心得體會(huì)篇五

這次有幸參加了由教師進(jìn)修學(xué)校組織的為期四天的“小學(xué)語文古詩詞教學(xué)”為主題的32學(xué)時(shí)培訓(xùn),。聆聽了z,、z、z和z老師的關(guān)于如何更好地進(jìn)行古詩語教學(xué)的講座及z,、z,、z、z,、z五位老師的精彩課堂,，受益匪淺。

古詩詞是我國燦爛傳統(tǒng)文化之一,。它們大都具有語言優(yōu)美精煉,、想象豐富新奇、韻律朗朗上口,、情感動(dòng)人心魄,、哲理深刻入微的特點(diǎn)。在語文教材中小學(xué),、初中都會(huì)滲透到,，而且每一個(gè)學(xué)期都會(huì)有?？上攵?，古詩詞教學(xué)的重要。

我認(rèn)為,，在學(xué)習(xí)古詩詞中,，要欣賞詩詞的意境才能得到精華。而意境具有形象性，在詩歌的意境中,，形象是基礎(chǔ),。所以我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種各樣的情境，讓學(xué)生全身心地投入其中,，才能有所感悟,，有所意會(huì)。這也是我在這次學(xué)習(xí)后的一點(diǎn)體會(huì),。

怎樣更好地組織教學(xué),，讓孩子們領(lǐng)略古詩詞的美首先要讓孩子們反復(fù)吟誦，感受語言美,。古詩的語言精確,、凝煉。每首古詩的字?jǐn)?shù)有限,，因而詩人十分講究用詞的精當(dāng)確切,、凝煉含蓄,，有時(shí)一字一詞,，包含極豐富的內(nèi)容。

在組織學(xué)習(xí)的過程中要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,，讀出古詩的形,，讀出古讀的神，讀出古詩的味,。用z老師的話講就是設(shè)身處地,、感同身受地誦讀，就是因聲解義,，因聲傳情,，因聲求氣的誦讀，就是激昂處還它個(gè)激昂,，委婉處還它個(gè)委婉的誦讀,，就是眼與口謀，口與耳謀,，耳與心謀,，心與神謀的誦讀。從這個(gè)意義上講,，古詩的美有50%是吟誦出來的,，是朗讀出來的。

其次,，深入理解,，體驗(yàn)情趣美。古詩經(jīng)常是“言有盡而意無窮”。例如《村居》一詩教師通過散文詩似的語言感受到春天,，又能讓學(xué)生從教師如詩的語言中得到熏陶,。孩子們的生活經(jīng)歷是再學(xué)習(xí)最大的資源庫，教學(xué)中啟發(fā)孩子巧妙聯(lián)系自己的生活記憶,，孩子們從教師,、學(xué)生的描述中喚醒對(duì)春天的記憶。利用以往春天的趣事放風(fēng)箏為依托,，奠定起春天真美的情感基礎(chǔ),，順理成章地進(jìn)入春天這個(gè)美好的情境中，在學(xué)習(xí)古詩中感受到生活的樂趣,，從而感悟到詩中的樂趣,，情趣。

最后,，拓展延伸,，領(lǐng)悟意趣美。文教學(xué)得法于課內(nèi),，延伸于課外,。古詩教學(xué)的目的不只是為理解古詩的意思，體會(huì)情感,，更是讓學(xué)生體會(huì)到祖國語言文字的韻律美,，意境美，感受到古詩是我國文化寶庫中的一支瑰寶,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)誦讀古詩的興趣。這次的五堂課,，每一位老師都很好地進(jìn)行了拓展延伸,，充分利用課本以外的教育資源，突破教學(xué)內(nèi)容的單一性,。

時(shí)間雖短,，收獲頗豐，讓我對(duì)古詩詞吟誦有了全新的認(rèn)識(shí),?！傲粜奶幪幗詫W(xué)問”，只要留心做一個(gè)有心人,，我的古詩詞教學(xué)之路會(huì)越走越敞亮,。