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史記讀書心得篇一
龍門有靈秀,，鐘毓人中龍,，學(xué)殖空前富,，文章曠代雄。
憐才鷹斧鉞，吐氣作霓虹,，功業(yè)追尼父,，千秋太史公。
立德,，立史官之德,；立功，立史實之功,；立言,，立史家之言。
司馬遷作為歷史學(xué)家的楷模,，開創(chuàng)了紀(jì)傳體通史的先河,，承董胡前，其魯迅后,，使文學(xué)界百花齊放,、百家爭鳴，幾千年來為文學(xué)工作者樹立了光輝的榜樣,。 司馬遷所處的時代,，是西漢最鼎盛的漢武帝統(tǒng)治時期，當(dāng)時漢武帝罷黜百家,，獨尊儒術(shù),，是思想大變動的時代，黃老道學(xué),、儒家學(xué)說,，兩個競爭最為激烈的學(xué)派，最終在董仲舒的大一統(tǒng),、天人三策的思想之下,，儒家學(xué)說成了中華民族20xx多年來的封建統(tǒng)治思想。
司馬遷就是生活在這個變幻的時代中,。他接受的是儒家教育,，又受其父親司馬談的影響崇道。在儒家學(xué)說的影響下,，他累積了功利意識,；在道家的影響下，他受到齊,、楚的浪漫主義傳統(tǒng)熏陶,，所以，他根本上是一個詩人,，是一個浪漫主義者。
通常人們把竹文化和儒文化聯(lián)系在一起，在竹子身上,，儒生們或看到氣節(jié),、風(fēng)骨，或看到虛心,、謙恭,。竹子的那種挺拔向上，志高萬丈的精神,，更為眾多文人志士所追求,、推崇。
司馬遷那種忍辱負(fù)重的高風(fēng)亮節(jié),，也許也是或多或少受到儒家文化影響所致,。漢武帝時代是一個文化昌明、人才輩出的時代,，其中文章兩司馬,，一個是司馬相如，另一個就是司馬遷,?；蛟S心高氣傲的漢武帝處處都想讓他人臣服于自己，司馬相如最終成了一個不折不扣的御用文官,，他的思想完完全全屈服于皇帝,，《大人賦》、《上林賦》數(shù)不勝數(shù),。漢武帝成功地駕馭了一個人的思想,。當(dāng)然司馬遷也不會逃出他的視線，但司馬遷不卑不亢,，寧可受到奇恥大辱也不愿屈尊于高高在上的皇帝,。也許這就是他最終為李陵伸冤，然后被處以宮刑,，最后發(fā)奮完成了流傳千古的《史記》的緣由,。立德、立功在這方面完全展現(xiàn),。
《史記》作為一部史書,，在成一家之言方面是一個創(chuàng)舉。言者,，議論也,，即有意表達(dá)一個人的思想主張的意思。成一家之言,，既要繼承先秦時期百家爭鳴的風(fēng)氣,、傳統(tǒng)，又要在史學(xué)領(lǐng)域中有所創(chuàng)造，敢于拿出自己的主張,。當(dāng)時,，漢武帝罷黜百家，獨尊儒術(shù),，司馬遷卻要來一個成一家之言,，顯然是對正統(tǒng)儒學(xué)表示的一種抗議。
我們可以知道司馬遷著史絕不是簡化為文獻的收集,、整理與考證,，或是以一種冷漠的態(tài)度從外部觀察歷史，而是帶著他自身深切的痛苦去理解過去時代人物的奮斗與成敗,，而書中最為精彩的也是描寫這些人物的部分,。《史記》是文學(xué)的歷史,，也是歷史的文學(xué),，而文學(xué)滲透著情感，因而單純就藝術(shù)的結(jié)果來說,，它就是情感參與和歷史的高度統(tǒng)一,。歷史被賦予了精神才是活生生的、有靈魂的歷史,。司馬遷的《史記》是有生命的歷史,，這浸透著作者的滔滔情思和進取的人生觀，其人生的憂患意識與悲涼感也因此而生出文學(xué)的抒情性,。
司馬遷為我們打開了了解歷史,、感受歷史的大門，透過《史記》我們還看到一個飽經(jīng)憂患而又感慨深沉的學(xué)者,，那堅持理想,、百折不撓的復(fù)雜而又痛苦的心。
所以,，魯迅先生給予《史記》高度的評價史家之絕唱,，無韻之《離騷》。
史記讀書心得篇二
我們聽到雄才大略的大丈夫不能大展拳腳的故事時,，總是會感慨道“生不逢時”,，并為之神傷。而具有“史家之絕唱,，無韻之離騷”美名的《史記》中有許多的英雄憑借自己的滿腔熱血和卓越才能,，在亂世中把握機會，實現(xiàn)自己的抱負(fù),。
項羽其人接受的是名門望族的軍事教育,，他身上還有著大家之風(fēng)范,，他是百年難得一遇的將才而非亂世中的明君。項羽在《鴻門宴》中放走了劉邦,，即使范增多次暗示項羽去誅殺劉邦,，項羽都因為自己的優(yōu)柔寡斷放過了他,，既錯失了良機,，還折損了自己的間諜。他重情重義,，卻又剛愎自用,。他會因為“無顏面見江東父老”而自刎，會唱出“虞兮虞兮奈若何”的無奈,，但是他又能只因不能達(dá)成共識去處死宋義,，這樣復(fù)雜的考慮也使他更加矛盾，不敢全然相信屬下的忠心,，最后漸漸在離間計中失去了自己所掌握的優(yōu)勢,，失去了亞父范增，昔日彭城大戰(zhàn)的風(fēng)光不再,，垓下之戰(zhàn)大敗,。
而劉邦是農(nóng)戶出身，沒有接受過系統(tǒng)專業(yè)的軍事教育,，他會采用不入流的手段來保全自己,。在逃亡路上，為了減輕逃亡的難度,，劉邦從馬車上拋下自己的一雙兒女以保全自己,。項羽抓住劉邦的父親以要挾劉邦，而劉邦卻說：“吾與項羽俱北面受命懷王,，曰‘約為兄弟’,，吾翁即若翁，必欲烹而翁,，則幸分我一杯羹,。”劉邦禮賢下士來招納賢才,，也冷血無情成就大業(yè),。
項羽和劉邦都有自己的耀眼之處，若是在社會安定的朝代,，項羽大可成為一位名揚四海的大將,，卻不適合當(dāng)工于心計的君主。劉邦善于籠絡(luò)人心,，明白用什么方式使人對他死心塌地忠心耿耿,。是時代選擇了劉邦,！
據(jù)史料的記載和推測，我們能判斷當(dāng)時楚軍處于絕對劣勢,，西楚國位于長江以北的全部土地均已失陷,，十萬楚軍成為絕對的孤軍，而漢軍聯(lián)兵約達(dá)五十萬以上,，人數(shù)上的對比不由得增加軍隊的壓力,。用兵之法，十則圍之,，五則攻之,，倍則分，敵則戰(zhàn)之,。只要將領(lǐng)參照這個原則,，就不至于在實力優(yōu)勢的前提下犯太大的錯誤。人數(shù)多就要避免頻繁作戰(zhàn),，采取守勢尋找決戰(zhàn)機會,。反過來人數(shù)少就要想辦法避免決戰(zhàn)，盡量多爭取小的勝利積累成大的勝利,。假設(shè)其他的條件兩軍相同,，那也是劉邦的軍隊勝率更大，更何況事實更加殘酷：當(dāng)時楚軍缺糧已經(jīng)幾個月,，士兵饑餓,，十二月的大冬天楚軍多穿著夏秋季的裝備，軍隊根本沒有半點補給,；與之相對,，漢軍精力飽滿、糧食充足,，這種優(yōu)勢就不必多說了,。
況且漢軍分五路有秩序推進，先占楚土,，再行合圍,，步步為營，包圍完善,，楚軍難以發(fā)動突然性的反攻,。楚軍因為項羽不舍得放權(quán)實力不斷削弱，而漢軍因為劉邦的調(diào)度得當(dāng)實力更加雄厚,！
這幾日我不斷思考“研讀《史記》的意義所在”,，難道只是為了寫一篇感悟嗎？讀史使人明智,！反復(fù)咀嚼《史記》中的故事,，我更能感受到歷史的厚重,。劉邦的“拋棄兒女”或許有其考量，項羽的“斬殺良將”也或許有隱情,，我們并非他們,，但是我們應(yīng)該從歷史人物的經(jīng)歷中提煉出對我們有益的啟示！人生是一場長跑,，像項羽這樣所謂“贏在起跑線”上的人也可能敗給“草根少年”劉邦,，而我們應(yīng)該摒棄所謂的“起跑線”的教育模式，不驕不躁不氣不餒,，活出自我,！
著名相聲演員郭德綱曾引用蘇秦所說“使我有洛陽二頃田,安能佩六國相印”，坦言自己的發(fā)展歷程,，蘇秦學(xué)成游歷多年，潦倒而歸,，隨后,，刻苦攻讀《陰符》，游說列國,，得到燕文公賞識,，出使趙國，提出“合縱”六國以抗秦的戰(zhàn)略思想,，并最終組建合縱聯(lián)盟,，任“從約長”，兼佩六國相印,，使秦國十五年不敢出兵函谷關(guān),。郭德綱先生從不被接納到選擇自己開創(chuàng)相聲的新段子，再到演出沒有觀眾的艱難困境,，到如今德云社成為亞洲最大男子天團,，其中的心酸豈是外人能夠體會到的？他們都曾一無所有,，卻也能活出自我活出精彩,！
我又忍不住思考：假設(shè)楚王與漢王出生在另一個朝代，假設(shè)蘇秦有了二頃田,，假設(shè)郭德綱先生在進京的時候加入了一個名不見經(jīng)傳的小劇團,，故事又會發(fā)展成怎樣？大抵這就是冥冥之中的時勢造英雄吧,！
時也,！命也！運也,！
史記讀書心得篇三
《史記》是爸爸送給我的生日禮物,，爸爸送我的版本是白話文版,。我在一個陽光明媚的日子里讀完了這本書。
“尊師重道是我們中華民族的傳統(tǒng)美德”這是我閱讀《史記》這本書的收獲,。
在《史記》里,，我讀到了大成至圣先師孔子尊師重道的事跡。
公元前521年,，孔子的學(xué)生宮敬叔要去周朝京都洛陽朝拜天子,，孔子明白老子在洛陽居住，為了能向老子請教古代的“禮制”,，便和宮敬叔一同前往洛陽,。來到洛陽的第二天，孔子便迫不及待地徒步前往守藏史府去拜望老子,。老子當(dāng)時正在著書立說,，聽聞譽滿天下的孔子前來拜訪，立即放下手中的刀筆,，迎接孔子,。孔子進入大廳,，恭恭敬敬地向老子行了弟子禮后,，才向老子請教古代的“禮制”。因為孔子態(tài)度很誠懇,，老子就很詳細(xì)地跟他講解古代的“禮制”,。孔子學(xué)到了很多關(guān)于古代“禮制”的知識,。
閉卷沉思,，我想到了我的教師。
孔子是的大思想家,，大教育家,，是當(dāng)時社會上最博學(xué)者之一。為了學(xué)到更多的知識,，把自我當(dāng)成學(xué)生,，千里迢迢地去向老子求學(xué)。給我們樹立了尊師重道的榜樣,。
相較于孔子,，我在學(xué)識上是一張白紙，思想,、道德,、文化修養(yǎng)各方面都要不斷地加強學(xué)習(xí)，而尊師重道是我人生中永不停止的課程,。
