體會是指將學(xué)習(xí)的東西運用到實踐中去,，通過實踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字,，近似于經(jīng)驗總結(jié)。那么你知道心得體會如何寫嗎,？下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會范文，希望會對大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助,。

《3-6歲兒童指南》心得體會篇一

我們?yōu)橛變簞?chuàng)造更多的交流機(jī)會,，每天要有足夠的時間與幼兒交談，談?wù)撍麄兏信d趣的話題,，詢問和聽取他們對自己事情的意見等,。盡可能與每個孩子交流，自由活動中的交流往往更利于幼兒情緒情感的表達(dá),。比如在晨間談話活動中給孩子一些自由談?wù)摰臅r間,，聽聽他們談?wù)摰脑掝}，了解他們的疑惑和感興趣的話題,。在集體教學(xué)活動活動中,，教師也應(yīng)該及時關(guān)注幼兒的興趣點，給予充分表達(dá)的機(jī)會,，在活動中多聽取孩子的想法的意見,，盡可能多地創(chuàng)造幼兒交流表達(dá)的機(jī)會。

我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點,。從了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律,，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，傾聽孩子的心聲,，了解他們的需求,，給孩子真正需要的關(guān)愛，創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程,、環(huán)境,、區(qū)域。在日常教學(xué)活動中,，對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng),、性格開朗、自我服務(wù)能力強(qiáng)的幼兒,，老師常常能做到發(fā)現(xiàn)這些孩子的閃光點,。但是對于一些能力較弱的孩子，老師能有意識地去發(fā)現(xiàn),、挖掘孩子的閃光點,。我們的責(zé)任就是使每一個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上全面和諧地發(fā)展，讓幼兒在原有基礎(chǔ)上得到提升,，發(fā)揮他們應(yīng)有的才能,。要真正做到這一點，需要教師樹立“每個孩子都有閃光點”的教育觀,、兒童觀,。

我們要注重身邊的教育,。在社會領(lǐng)域解讀中指出：“幼兒社會性是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿學(xué)習(xí)和發(fā)展起來的。成人應(yīng)注重自己的言行對幼兒的潛移默化的影響,?！鄙鐣顒尤〔膽?yīng)源于日常生活中的問題，如在社會活動午餐的過程中,，幼兒懂得要排隊吃午餐,，使用禮貌用語，學(xué)習(xí)他人是如何與食堂的爺爺奶奶交流溝通的,。對幼兒來說也是一種現(xiàn)鮮活的教育,。平時要加強(qiáng)與家長的聯(lián)系溝通，實現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展,，讓家長也要轉(zhuǎn)變觀念,，孩子的童年時短暫的，是不可逆行的,，孩子的心是一塊奇妙的土地,，你播下一粒什么種子，就會獲得什么收獲,。讓孩子學(xué)習(xí)他該學(xué)的東西,，做他該做的事情。不把成人的意志強(qiáng)加給孩子,，讓孩子真正擁有幸福,、快樂的童年,?！吨改稀反龠M(jìn)學(xué)前教育科學(xué)，規(guī)范發(fā)展的需要,，糾正小學(xué)化,，超前的教育問題。

《指南》將兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展分為健康,、語言,、社會、科學(xué),、藝術(shù)五大領(lǐng)域,，每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展為基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面,。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo),，教育建議兩部分組成?！吨改稀烦浞值捏w現(xiàn)了兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點,，珍視了兒童的學(xué)習(xí)、生活的獨特價值，充分的尊重和保護(hù)兒童的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,。

健康方面應(yīng)為幼兒提供合理均衡的營養(yǎng),，保證充足的睡眠和適宜的鍛煉，滿足幼兒生長發(fā)育的需要;創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境,，讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛,，形成積極穩(wěn)定的情緒情感;幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，提高自我保護(hù)能力,，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式,。 語言方面，創(chuàng)設(shè)一個能使他們敢說,、喜歡說,、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境是很重要的，幼兒的語言學(xué)習(xí)具有個別化特點,，教師與幼兒的交流,、幼兒之間的交流對幼兒語言發(fā)展具有特殊意義。對有語言障礙的兒童要給與特殊照顧,，幫助他們提高,。

社會學(xué)習(xí)是一個漫長的積累過程，應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機(jī)會和條件,，幼兒園,、家庭和社會密切合作，協(xié)調(diào)一致,，共同促進(jìn)幼兒良好社會性品質(zhì)的形成,。

科學(xué)方面，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動,，還要密切聯(lián)系實際生活,，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣,。

藝術(shù)方面,，要能豐富幼兒的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達(dá)的創(chuàng)造的快樂,，激發(fā)幼兒感受美,、表現(xiàn)美的樂趣

以上就是我們對本次學(xué)習(xí)的一些體會和認(rèn)識，我們知道自己對《指南》的解讀還不夠深入,，但是,，我們會在今后的教育工作中不斷反思、實踐,，將認(rèn)真貫徹《指南》的精神,，不斷的學(xué)習(xí)《指南》,，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念,，為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵,、引導(dǎo)和支持，使每一個幼兒擁有一個快樂生活,，健康成長的美好童年,。

《3-6歲兒童指南》心得體會篇二

通過學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，了解到《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,，是一批幼教專家經(jīng)歷四年多時間,，對全國3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行深入調(diào)查后，吸取國內(nèi)外先進(jìn)理念,，依據(jù)我國幼兒特點起草擬定的,。《幼兒園指南》這一代表了國家意志和幼教改革方向的標(biāo)志性文件,，旨在促進(jìn)教育公平,，提高教育質(zhì)量——“狠抓內(nèi)涵，確?；?，提高教師，指引家庭”,?！队變簣@指南》和《綱要》一樣，將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康,、語言,、社會、科學(xué),、藝術(shù)五個領(lǐng)域,。每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本,、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面,。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成,。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3～4歲,、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應(yīng)該知道什么,、能做什么,、大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望?！队變簣@指南》相對于《綱要》的幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比,，更詳細(xì),、更具體。

由此,，我們能更加清楚地認(rèn)識到每個年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo),。教育建議則給我們一線老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動內(nèi)容,、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣,、情緒情感的表達(dá)和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對于我們今后實現(xiàn)以上的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo),、開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo),、引領(lǐng)作用，也可以有效防止教師的一些滯后或者理念落后的教育行為,，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展,，同時為一線教師更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考。在教學(xué)活動中同事們選擇性地,、挑重點地對《幼兒園指南》的背景和內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的研討,，讓我有了進(jìn)一步的認(rèn)識。這是繼《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》后的又一重要關(guān)于幼兒教育的內(nèi)容,。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》一共分為四個部分,。第一部分總則:主要講述了《綱要》制定的原因、目的,、性質(zhì),、任務(wù),、外部原則、內(nèi)部原則及自身特點;第二部分教育內(nèi)容與要求：主要講述了健康,、語言、社會、科學(xué),、藝術(shù)五個領(lǐng)域的目標(biāo)(該領(lǐng)域重點追求什么,，其主要的價值取向),、內(nèi)容與要求(教師應(yīng)該做什么,、怎么做,，與此同時，該領(lǐng)域教育的內(nèi)容自然地負(fù)載其中),、指導(dǎo)要點(點明該領(lǐng)域知識的主要特點,，其教和學(xué)的主要特點;點明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的問題);第三部分組織與實施：主要講述了幼兒園教育的根本原則、活動含義,、基本原則,、各方面的原則、教育活動目標(biāo),、內(nèi)容,、形式,、環(huán)境,、一日生活、幼小銜接,。第四部分教育評價：主要講述了幼兒園教育的功能,、主體,、實施原則、主要內(nèi)容等,。

1.社會現(xiàn)狀

當(dāng)今社會,，許多家長都抱著“不讓孩子輸在起跑線上”的想法，拼命讓孩子“超前學(xué)習(xí)”，讓孩子小小年紀(jì)就在各種興趣班,、輔導(dǎo)班之間穿梭。等到了三年級,、10歲左右的年紀(jì)，孩子們已經(jīng)是“久經(jīng)沙場”的寫作業(yè)“老手”了,。但是在生活習(xí)慣上,，孩子們還是普遍滯后的，如“有一個小女孩都快5歲了,，特別內(nèi)向,、懦弱，每天在幼兒園都尿褲子,，尿完還不敢給老師說,。課間活動，她幾乎從來不和別的小朋友玩,，感覺有些小朋友總是欺負(fù)她,，經(jīng)常看她臉上,、胳膊上被抓得一道一道的,。”再如“有個小男孩在幼兒園里從來不吃虧,?？吹絼e的小朋友拿有好吃的,、好玩的，他伸手就去搶;別人如果不給,，他張口就咬,。“老師警告過,，如果孩子再咬傷人,，就要我們換幼兒園。在家里也真管教了呀,，但是從來都沒用,。”等等,。

2.《幼兒園指南》學(xué)習(xí)

針對社會上普遍存在的亂象和誤區(qū),，《幼兒園指南》的建議非常清晰、具體,、有指向性,。它把幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言,、社會,、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域,，分別對3～4歲,、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒培養(yǎng)提出建議,。以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo),，以促進(jìn)幼兒在體、智,、德,、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念,，了解3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點,，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。它是在《綱要》的基礎(chǔ)上,，將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo),、要求按不同的年齡段進(jìn)行細(xì)化，對各個年齡階段的幼兒應(yīng)該知道什么,、能做什么,，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，具有很強(qiáng)的操作性,。促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué),，規(guī)范發(fā)展的需要,，糾正小學(xué)化、超前的教育問題,。指導(dǎo)家長科學(xué)實施保育和教育的需要,，對家長的科學(xué)育兒具有指導(dǎo)性作用。滿足幼兒生活,、學(xué)習(xí),、發(fā)展的需要，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展,。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點,。

《幼兒園指南》中指出3-6歲，對孩子來說是一個發(fā)育的黃金時期,，因為,，這個年齡段是孩子一生中詞匯量增長最快的時期，是語言飛速發(fā)展的時期;幼兒在語言的發(fā)展中詞匯量迅速增長,，已經(jīng)能掌握各類詞,，逐漸明確詞義并有一定的概括性,，基本上掌握了各種語法結(jié)構(gòu),。在言語表達(dá)上可以自由地與人交談，出現(xiàn)了自我中心言語,。自我中心言語是伴隨著動作和游戲而進(jìn)行的自言自語,，它既可以幫助兒童出聲地思考，又能暫時滿足他們在現(xiàn)實中無法實現(xiàn)的一些愿望,。但有些孩子也會出現(xiàn)言語失?，F(xiàn)象，在《幼兒園指南》中,，專家提示到：這一時期,，兒童說話常有重復(fù)或猶豫不決的情況，在與他們交談時,，要鼓勵他們大膽地說話,，對口吃現(xiàn)象不必太在意，訓(xùn)練孩子輕松愉快地發(fā)表議論,。因此,，在我們的日常教學(xué)中則要通過聽故事、講故事等活動,，培養(yǎng)孩子的言語表達(dá)能力,，豐富他們的詞匯量，同時有計劃地讓他們學(xué)習(xí)一些書面語言,。

我對《幼兒園指南》中新增 “學(xué)習(xí)品質(zhì)領(lǐng)域”有些感慨,，《幼兒園指南》中是這樣表述的“學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的質(zhì)量”,。我們一線的老師，天天的'教學(xué)目的很大程度上是在集體教學(xué)活動中實現(xiàn)的,。而在這一個個教學(xué)活動中,，我們更多關(guān)注的是教學(xué)目標(biāo)的落實，孩子的參與度等等,，再看名師組織的教學(xué)活動,，在行云流水的環(huán)節(jié)之余，總感覺,，她們給孩子們的,，不單單是教學(xué)內(nèi)容本身，還有很多“升華”在活動中,，這就是學(xué)習(xí)態(tài)度,，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。有人說過“幼兒園教的知識都沒用的,，到了一定的年紀(jì),，孩子自然而然也就知道了，那里還要教?”聽來不服氣之余,，也覺得有那末幾分道理,。可是假如我們只重視知識目標(biāo),，而忽視了孩子的自控力,、關(guān)愛他人、樂群于人,、積極樂觀,、獨立自理、愛好好奇心,、積極認(rèn)知風(fēng)格,、積極學(xué)習(xí)態(tài)度和謹(jǐn)慎行為風(fēng)格等延續(xù)發(fā)展品格的培養(yǎng)。那么這類幼兒教育就是有缺陷的?，F(xiàn)在有了《幼兒園指南》的指引,，我明確了幼兒教師不但“教書”更要“育人”的角色定位。

平時還要與家長做好溝通交流工作,，實現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展,，讓家長也要轉(zhuǎn)變觀念，孩子的童年時短暫的,，是不可逆行的,，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子,，就會取得行為的收獲,，播下一粒行為的種子,，就會取得性情的收獲;播下一粒性情的種子，就會取得命運的收獲,。讓孩子學(xué)習(xí)他該學(xué)的東西,，做他該做的事情。不把成人的意志強(qiáng)加給孩子,，讓孩子真正具有幸福,、快樂的童年。

《幼兒園指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的,，但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來丈量幼兒,，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索,。它是提倡我們做一個研究型的老師,，要善于觀察幼兒，勇于反思自己,。作為一名幼兒園老師,，我們更有義務(wù)和責(zé)任來認(rèn)真地學(xué)習(xí)并根據(jù)《幼兒園指南》與家長配合進(jìn)行因材施教，因此,，學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義,。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《幼兒園指南》的精神,，努力提升自己的專業(yè)水平,，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)劑自己教育思路,，為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。

《3-6歲兒童指南》心得體會篇三

x年xx月xx日晚,，x幼兒園x位優(yōu)秀老師給全班幼兒家長進(jìn)行了近x個小時的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》講解培訓(xùn),，通過老師們詳細(xì)生動的精彩講授，思考我們平時教育孩子的方式方法,，心中感想頗深,，與大家學(xué)習(xí)交流一下。 龍應(yīng)臺曾給兒子安德烈寫過一段話：“孩子,，我要求你讀書用功,，不是因為我要你跟別人比成績，而是,，我希望你將來會擁有選擇的權(quán)利,，選擇有意義、有時間的工作,，而不是被迫謀生,。當(dāng)你的工作在你心中有意義,，你就有成就感。當(dāng)你的工作給你時間,，不剝奪你的生活,，你就有尊嚴(yán)。成就感和尊嚴(yán),，會給你很多的快樂!”,。

很喜歡這段話，每個家長都希望自己的孩子健康快樂的成長,，同時,，又面對日益競爭激烈的社會心存矛盾，部分家長難免會心存焦急,，自覺不自覺的走上拔苗助長的路子,，部分家長時常在管與不管，管又怎么管之間猶豫徘徊,。怎樣把孩子的快樂成長和學(xué)習(xí)知識文化具體到我們的日常教育和生活中,，每個階段又應(yīng)該達(dá)到什么樣的基本目標(biāo)，《指南》給了我們很好的答案,。

健康包括身體和心理兩個方面,，家長為幼兒提供合理均衡的營養(yǎng)，這點相信父母都會給自己的孩子提供良好的營養(yǎng),。而我們更應(yīng)該關(guān)注的孩子的心理健康,，我們是否給孩子創(chuàng)設(shè)了溫馨的人際環(huán)境，讓孩子能夠充分感受到親情和關(guān)愛,，是否具有安全感,，形成了積極穩(wěn)定、樂觀的情緒情感,，孩子是否具有良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣,，是否具有自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)，這些對孩子來說,，是終生受益的,。

反觀有些綜藝節(jié)目和身邊的家長，在評選和夸獎孩子3歲時可以背多少首唐詩,，會唱多少歌,，會跳多少舞，我對這些一直保留自己意見,。我個人認(rèn)為孩子在幼兒期,、童年就是玩的時期，在快樂的玩耍中學(xué)習(xí)經(jīng)驗、培養(yǎng)興趣,、養(yǎng)成良好的習(xí)慣,。孩子的求知欲和模仿性本來就是很強(qiáng)的，順應(yīng)孩子的成長過程,，知識和經(jīng)驗自然水到渠成,。

語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展,，特別是口語發(fā)展的重要時期,。我們應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境,，鼓勵和支持幼兒與成人,、同伴交流，讓他們想說,、敢說,、喜歡說，并能得到積極回應(yīng),。給孩子提供豐富,、適宜的低幼讀物，和孩子一起看圖書,、講故事,，培養(yǎng)孩子豐富的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)良好的閱讀興趣和習(xí)慣,，這對孩子來說也是終生受益的事情,。

我們家長應(yīng)該避免填充式的機(jī)械記憶和強(qiáng)化訓(xùn)練，更不應(yīng)該到處和別人比我們家的孩子認(rèn)識多少個字,，多少個英文字母等,，這樣的方式不符合幼兒的學(xué)習(xí)特點和接受能力，而且容易導(dǎo)致孩子從小就產(chǎn)生厭學(xué)感,，真是得不償失,。通過一些影視節(jié)目發(fā)現(xiàn)，國外的父母與孩子交流時都會蹲下來和孩子講話,，并在交流過程中使用輕松幽默、肢體語言豐富的商量交流方式,，我個人認(rèn)為的交流方式對孩子來說更容易接受和理解,，而不是傳統(tǒng)式的命令或者認(rèn)為孩子小，敷衍了事的對待孩子的提問和要求,。

幼兒社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程主要包括人際交往與社會適應(yīng),，幼兒階段是社會性發(fā)展的關(guān)鍵時期，是否能夠給孩子奠定一個健全的人格,，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系和社會適應(yīng)能力,，同樣,，也是終身受益的事情。

看看什么學(xué)生跳樓,、自殺,、虐待動物、傷害父母等負(fù)面新聞就可以知道一個健全的人格和良好的社會適應(yīng)能力對孩子或者成人之后是多么的重要,。而我們家長要做的就是在家庭,、幼兒園、社會中給孩子創(chuàng)設(shè)溫暖關(guān)愛的家庭和集體生活氛圍,，建立健康的人際關(guān)系,，學(xué)會遵守規(guī)則，讓孩子建立安全感和信任感,，發(fā)展自信和自尊,，同時，會面對失敗和挫折,。記得我們家孩子一次和他爸爸玩耍過程中,，她爸爸讓她在床上表演一個跳水的節(jié)目，孩子突然問出,，爸爸,，我失敗了怎么辦呢?她爸爸很謹(jǐn)慎又故作輕松的回答了這個問題：沒事啊，每個人都會失敗呀,，失敗了再重新來就可以了,，并舉例了他自己小時候摔倒又重新爬起來的例子，孩子聽后很高興的很勇敢的站到被子上表演了跳水的節(jié)目,，令我感觸頗深!

幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)主要包括科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知,，這是孩子在對自然事物的科學(xué)探究和運用數(shù)學(xué)解決實際生活問題的過程。我個人覺得在這個方面,，家長應(yīng)著重培養(yǎng)孩子的探究欲望,，保護(hù)孩子的好奇心，和孩子一起分析問題并找出解決問題的方法是至關(guān)重要的,。

孩子的好奇心,，表現(xiàn)出來的就是不停的在問為什么呀?這是他們在發(fā)現(xiàn)和理解事物本質(zhì)和事物間的關(guān)系，并嘗試將他們歸類,、排序,、概括、抽象,，從而發(fā)展邏輯思維能力,，最終形成受益終身的學(xué)習(xí)方法和能力。記得有句話說的好“孩子睡覺就是睡著之后他(她)可以成為王子、公主,、小鳥等天馬行空,，大人睡覺就是累了，睡覺,?！薄Ｎ覀儾粦?yīng)該把我們習(xí)以為常的事情也作為習(xí)以為常的事情解釋給孩子聽,，而應(yīng)該作為“第一次”來和孩子一起研究,，更不應(yīng)該為追求知識的掌握而對孩子進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。

藝術(shù)是人類感受美,、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式也是表達(dá)自己對周圍世界的認(rèn)識和情緒態(tài)度的特有方式,。孩子包括大人都是一樣，每個人對待同一樣事物,，欣賞的角度和感受都是不一樣的,。每個孩子心里都有一顆屬于自己的“美”的種子，家長應(yīng)該引導(dǎo)孩子學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美,，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美,，豐富其想象力和創(chuàng)造力，對幼兒獨特的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重,，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評判幼兒,，更不能為追求結(jié)果的“完美”而對幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽,。

有一次我和我們家孩子一起在給繪制的房子涂顏色,，她問我：媽媽，這個地方應(yīng)該涂什么顏色呢?我并不直接告訴她應(yīng)該涂什么顏色,，而是問她你覺得應(yīng)該涂什么顏色好看呢?她自己便會選擇顏色,，她選的顏色往往和我心中選的顏色不一樣，我并不強(qiáng)求她,，只會給她建議,，難能可貴的是，一次我給她建議的顏色,，同時給她說如果你要堅持你覺得好看的顏色,，媽媽也覺得好看，她竟然說,，媽媽,，我堅持我選的顏色，因為我覺得這個顏色涂上好看,。我頓時心中感動萬分，我知道我的孩子學(xué)會了堅持，學(xué)會了用她自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美!

“莊稼育根,，育人養(yǎng)心”,，家庭教育就是孩子生命成長的教育，就是讓孩子萌生會學(xué)習(xí),，善于學(xué)習(xí),，會生活，會相處,。家庭教育就是對“根”的教育,，對“心靈”的教育，只有“根壯”,、“心靈好“,，才能“枝粗葉肥”!

《3-6歲兒童指南》心得體會篇四

《指南》中指出：“語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展,，特別是口語發(fā)展的重要時期,。幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個領(lǐng)域，也對其它領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響：幼兒在運用語言進(jìn)行交流的同時,，也在發(fā)展著人際交往能力,、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力,?！笨梢姡瑢τ谌祟惡蜕鐣拿鞯陌l(fā)展,，語言的出現(xiàn)起到了至關(guān)重要的作用,，人們的生活和成長也和語言密不可分，孩子們對于語言學(xué)習(xí)的探究,，確定了孩子們生活的走向,。

“教師是孩子的合作者、支持者,、指引者,、促進(jìn)者”。要為幼兒創(chuàng)設(shè)一種想說,、敢說,、喜歡說并能得到積極回應(yīng)的環(huán)境。在教師追求語言的表達(dá)效果的時候,，孩子們在內(nèi)心萌發(fā)的想象卻讓他們的心靈獲得無比的滿足,。在日常交流和領(lǐng)域主題活動中，語言的引導(dǎo)能達(dá)到十分重要作用,。單一的一問一答孩子是達(dá)不到語言的交流的,，應(yīng)運用追問的方式去了解孩子,。如：“你為什么這么說?為什么這么想?諸如此類的語句引導(dǎo)，通常能激發(fā)幼兒的思考,，引導(dǎo)幼兒簡略或者盡可能完整地站開想象,，大膽表述自己的“個人意見”。鼓勵孩子大膽舉手發(fā)言,，讓孩子想說,、敢說、喜歡說的語言的去表達(dá),，運用追問的方式去了解孩子的思維和想法,。從中拓開了孩子的想象與思維，孩子們的快樂回應(yīng),，不僅是孩子們發(fā)展的重要奠基石,，也是對于老師教育效果的一種鼓勵回應(yīng)。

指南“語言”中倆大部分的劃分其實是從“語言獲得的途徑”來細(xì)分的,，第一部分傾聽與表達(dá)強(qiáng)調(diào)幼兒與人相互交流,。除了有生活中與人們的交流，有在自然界和物品的使用交流,，甚至還有在個人腦海中與自我的探究發(fā)展;第二部分閱讀與書寫準(zhǔn)備強(qiáng)調(diào)幼兒借助于書本知識發(fā)展語言,。孩子們通過閱讀，通過觀察生活中的事物,，通過了解世界的變化發(fā)展來學(xué)習(xí)和感知語言,，達(dá)到不同的效果。對于孩子們來說,，生活蘊含著豐富的語言資源,，更是孩子們主動學(xué)習(xí)的最好老師，也是孩子們自然發(fā)展的適宜環(huán)境,，孩子們不斷成長,，自然地感知生活中的趣味事物，感受身邊發(fā)出叮叮咚咚的車水馬龍聲,，通過產(chǎn)生疑問來思考答案,，通過與人交流獲得解答，在不斷地發(fā)展中思考自我的存在,，從而獲得屬于個體的人生觀和世界觀,，形成自我的語言習(xí)慣。

這是幼兒習(xí)得語言的第二條非常重要的途徑,。如果說傾聽與表達(dá)是日?？谡Z的訓(xùn)練，那么喜歡聽故事,、看圖書就是書面語言訓(xùn)練,。并且后者是為幼兒理解更復(fù)雜的句子以及意義奠定基礎(chǔ)的有利途徑,。通過書本學(xué)習(xí)，幼兒能把詞語組合成句子,，句子結(jié)構(gòu)從松散到逐步嚴(yán)謹(jǐn),。這是引導(dǎo)幼兒逐步過渡到小學(xué)語言教育的一條主要的橋梁。幼兒通過視,、聽、畫等,，認(rèn)識到我們所說的話是可以用文字記錄下來的,，從中體會到文字的用途。幼兒喜歡看圖文并茂的圖書,，一些趣味,、色彩豐富的圖片，配合一些簡單易懂的文字,，同時有一些簡單的翻頁的折角的書籍,，讓孩子們能感受到更多趣味探索的快樂。

讓幼兒從動逐步向靜過渡,，不是通過強(qiáng)制的辦法讓幼兒硬坐在那里,，而是讓圖書、故事本身的魅力慢慢吸引他們,，使他們愛看圖書,，喜歡寫寫畫畫。讓幼兒愛看書不是一蹴而就的,，首先必須提供安靜的地方,，盡量減少干擾，創(chuàng)設(shè)舒適的環(huán)境,，并且?guī)熡?、同伴或者親子之間可以共同閱讀，互相講述故事,。這里有兩個條件十分重要：第一,，安靜的地方，減少干擾,，讓孩子們很容易能將注意力集中在自己閱讀的內(nèi)容上;第二,，有人陪伴閱讀，閱讀也是一個知識分享和整合的過程,，除了分享自己知道的知識,，在成人的陪伴下，還能發(fā)掘更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，從而進(jìn)行知識梳理,，在同伴的共同合作閱讀下,，它們能發(fā)現(xiàn)更多趣味的知識，同時將互相之間了解的經(jīng)驗進(jìn)行整合和共享,，整體地鍛煉了幼兒的表達(dá)能力,、記憶力和思維能力。當(dāng)外部的正面強(qiáng)化轉(zhuǎn)化為幼兒自身的內(nèi)部興趣之時,，孩子們便養(yǎng)成了不需要陪伴也能自由閱讀的良好習(xí)慣,。

《指南》“說明”明確指出：

1. 應(yīng)關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。(不片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展)

2. 應(yīng)尊重幼兒發(fā)展的個體差異,。(切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒)

3. 應(yīng)理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點,。(嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練)

4. 應(yīng)重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。(不能單純追求知識技能學(xué)習(xí)的做法是短視而有害的)

對于指南的學(xué)習(xí),，是一個靈活運用的過程,，生活可以是我們學(xué)習(xí)的環(huán)境，也可以是我們學(xué)習(xí)的素材,，我們應(yīng)當(dāng)貫徹做中學(xué)(直接經(jīng)驗);玩中學(xué)(游戲);生活中學(xué)(生活)等,，教育者應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)行反思和探索，它值得我們學(xué)習(xí)與借鑒中結(jié)合教學(xué)的實踐中運用中出發(fā),。

孩子是祖國的未來與希望,，幼兒教育的好壞，對孩子孩子的各方面的發(fā)展起到很大的影響,。幼教事業(yè)的正確的發(fā)展與指引對孩子是值得我們借鑒思考的,。生活是我們最好的老師，它提供了自然而鮮活的素材,，它豐富我們的認(rèn)知,，它給予我們舒適的環(huán)境。幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時期,，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段,。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒,、強(qiáng)健的體質(zhì),、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志,，也是其它領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ),。