無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

3—6歲兒童指南心得篇一

很喜歡這段話，每個家長都希望自己的孩子健康快樂的成長,，同時，又面對日益競爭激烈的社會心存矛盾,，部分家長難免會心存焦急,，自覺不自覺的走上拔苗助長的路子，部分家長時常在管與不管,，管又怎么管之間猶豫徘徊。怎樣把孩子的快樂成長和學(xué)習(xí)知識文化具體到我們的日常教育和生活中,，每個階段又應(yīng)該達到什么樣的基本目標,，《指南》給了我們很好的答案。

一,、健康

健康包括身體和心理兩個方面,，家長為幼兒提供合理均衡的營養(yǎng)，這點相信父母都會給自己的孩子提供良好的營養(yǎng),。而我們更應(yīng)該關(guān)注的孩子的心理健康,，我們是否給孩子創(chuàng)設(shè)了溫馨的人際環(huán)境，讓孩子能夠充分感受到親情和關(guān)愛，是否具有安全感,，形成了積極穩(wěn)定,、樂觀的情緒情感，孩子是否具有良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣,，是否具有自主學(xué)習(xí)的品質(zhì),，這些對孩子來說，是終生受益的,。

反觀有些綜藝節(jié)目和身邊的家長,，在評選和夸獎孩子3歲時可以背多少首唐詩，會唱多少歌,，會跳多少舞,，我對這些一直保留自己意見。我個人認為孩子在幼兒期,、童年就是玩的時期,，在快樂的玩耍中學(xué)習(xí)經(jīng)驗、培養(yǎng)興趣,、養(yǎng)成良好的習(xí)慣,。孩子的求知欲和模仿性本來就是很強的，順應(yīng)孩子的成長過程,，知識和經(jīng)驗自然水到渠成,。

二、語言

語言是交流和思維的工具,。幼兒期是語言發(fā)展,，特別是口語發(fā)展的重要時期。我們應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由,、寬松的語言交往環(huán)境,，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流,，讓他們想說,、敢說、喜歡說,，并能得到積極回應(yīng),。給孩子提供豐富、適宜的低幼讀物,，和孩子一起看圖書,、講故事，培養(yǎng)孩子豐富的語言表達能力,，培養(yǎng)良好的閱讀興趣和習(xí)慣,，這對孩子來說也是終生受益的事情,。

我們家長應(yīng)該避免填充式的機械記憶和強化訓(xùn)練，更不應(yīng)該到處和別人比我們家的孩子認識多少個字,，多少個英文字母等,，這樣的方式不符合幼兒的學(xué)習(xí)特點和接受能力，而且容易導(dǎo)致孩子從小就產(chǎn)生厭學(xué)感,，真是得不償失,。通過一些影視節(jié)目發(fā)現(xiàn)，國外的父母與孩子交流時都會蹲下來和孩子講話,，并在交流過程中使用輕松幽默,、肢體語言豐富的商量交流方式，我個人認為的交流方式對孩子來說更容易接受和理解,，而不是傳統(tǒng)式的命令或者認為孩子小,，敷衍了事的對待孩子的提問和要求。

三,、社會

幼兒社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程主要包括人際交往與社會適應(yīng),，幼兒階段是社會性發(fā)展的關(guān)鍵時期，是否能夠給孩子奠定一個健全的人格,，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系和社會適應(yīng)能力,，同樣，也是終身受益的事情,。

看看什么學(xué)生跳樓,、自殺、虐待動物,、傷害父母等負面新聞就可以知道一個健全的人格和良好的社會適應(yīng)能力對孩子或者成人之后是多么的重要,。而我們家長要做的就是在家庭、幼兒園,、社會中給孩子創(chuàng)設(shè)溫暖關(guān)愛的家庭和集體生活氛圍,，建立健康的人際關(guān)系，學(xué)會遵守規(guī)則,，讓孩子建立安全感和信任感,，發(fā)展自信和自尊，同時,，會面對失敗和挫折,。記得我們家孩子一次和他爸爸玩耍過程中，她爸爸讓她在床上表演一個跳水的節(jié)目,，孩子突然問出，爸爸,，我失敗了怎么辦呢?她爸爸很謹慎又故作輕松的回答了這個問題：沒事啊,，每個人都會失敗呀，失敗了再重新來就可以了，并舉例了他自己小時候摔倒又重新爬起來的例子,，孩子聽后很高興的很勇敢的站到被子上表演了跳水的節(jié)目,，令我感觸頗深!

四、科學(xué)

幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)主要包括科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認知,，這是孩子在對自然事物的科學(xué)探究和運用數(shù)學(xué)解決實際生活問題的過程,。我個人覺得在這個方面，家長應(yīng)著重培養(yǎng)孩子的探究欲望,，保護孩子的好奇心,，和孩子一起分析問題并找出解決問題的方法是至關(guān)重要的。

孩子的好奇心,，表現(xiàn)出來的就是不停的在問為什么呀?這是他們在發(fā)現(xiàn)和理解事物本質(zhì)和事物間的關(guān)系,，并嘗試將他們歸類、排序,、概括,、抽象，從而發(fā)展邏輯思維能力,，最終形成受益終身的學(xué)習(xí)方法和能力,。記得有句話說的好“孩子睡覺就是睡著之后他(她)可以成為王子、公主,、小鳥等天馬行空,，大人睡覺就是累了，睡覺,?！薄Ｎ覀儾粦?yīng)該把我們習(xí)以為常的事情也作為習(xí)以為常的事情解釋給孩子聽,，而應(yīng)該作為“第一次”來和孩子一起研究,，更不應(yīng)該為追求知識的掌握而對孩子進行灌輸和強化訓(xùn)練。

五,、藝術(shù)

藝術(shù)是人類感受美,、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態(tài)度的特有方式。孩子包括大人都是一樣,，每個人對待同一樣事物,，欣賞的角度和感受都是不一樣的。每個孩子心里都有一顆屬于自己的“美”的種子,，家長應(yīng)該引導(dǎo)孩子學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美,，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美，豐富其想象力和創(chuàng)造力,，對幼兒獨特的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重,，不能用自己的審美標準去評判幼兒,，更不能為追求結(jié)果的“完美”而對幼兒進行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽,。

有一次我和我們家孩子一起在給繪制的房子涂顏色,，她問我：媽媽，這個地方應(yīng)該涂什么顏色呢?我并不直接告訴她應(yīng)該涂什么顏色,，而是問她你覺得應(yīng)該涂什么顏色好看呢?她自己便會選擇顏色,，她選的顏色往往和我心中選的顏色不一樣，我并不強求她,，只會給她建議,，難能可貴的是，一次我給她建議的顏色,，同時給她說如果你要堅持你覺得好看的顏色,，媽媽也覺得好看，她竟然說,，媽媽,，我堅持我選的顏色，因為我覺得這個顏色涂上好看,。我頓時心中感動萬分,，我知道我的孩子學(xué)會了堅持，學(xué)會了用她自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美!

“莊稼育根,，育人養(yǎng)心”,，家庭教育就是孩子生命成長的教育，就是讓孩子萌生會學(xué)習(xí),，善于學(xué)習(xí),，會生活，會相處,。家庭教育就是對“根”的教育,，對“心靈”的教育，只有“根壯”,、“心靈好“,，才能“枝粗葉肥”!

3—6歲兒童指南心得篇二

《指南》中指出：“語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展,，特別是口語發(fā)展的重要時期,。幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個領(lǐng)域，也對其它領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響：幼兒在運用語言進行交流的同時,，也在發(fā)展著人際交往能力,、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力,?！笨梢?，對于人類和社會文明的發(fā)展，語言的出現(xiàn)起到了至關(guān)重要的作用,，人們的生活和成長也和語言密不可分，孩子們對于語言學(xué)習(xí)的探究,，確定了孩子們生活的走向,。

一、語言的奇妙,，讓孩子們敢想,、敢說，產(chǎn)生奇妙的創(chuàng)造力,。

“教師是孩子的合作者,、支持者、指引者,、促進者”,。要為幼兒創(chuàng)設(shè)一種想說、敢說,、喜歡說并能得到積極回應(yīng)的環(huán)境,。在教師追求語言的表達效果的時候，孩子們在內(nèi)心萌發(fā)的想象卻讓他們的心靈獲得無比的滿足,。在日常交流和領(lǐng)域主題活動中,，語言的引導(dǎo)能達到十分重要作用。單一的一問一答孩子是達不到語言的交流的,，應(yīng)運用追問的方式去了解孩子,。如：“你為什么這么說?為什么這么想?諸如此類的語句引導(dǎo)，通常能激發(fā)幼兒的思考,，引導(dǎo)幼兒簡略或者盡可能完整地站開想象,，大膽表述自己的“個人意見”。鼓勵孩子大膽舉手發(fā)言,，讓孩子想說,、敢說、喜歡說的語言的去表達,，運用追問的方式去了解孩子的思維和想法,。從中拓開了孩子的想象與思維，孩子們的快樂回應(yīng),，不僅是孩子們發(fā)展的重要奠基石,，也是對于老師教育效果的一種鼓勵回應(yīng)。

二,、語言的不同獲得途徑,，對于幼兒的發(fā)展起到了特殊的引導(dǎo)作用,。

指南“語言”中倆大部分的劃分其實是從“語言獲得的途徑”來細分的，第一部分傾聽與表達強調(diào)幼兒與人相互交流,。除了有生活中與人們的交流,，有在自然界和物品的使用交流，甚至還有在個人腦海中與自我的探究發(fā)展;第二部分閱讀與書寫準備強調(diào)幼兒借助于書本知識發(fā)展語言,。孩子們通過閱讀,，通過觀察生活中的事物，通過了解世界的變化發(fā)展來學(xué)習(xí)和感知語言,，達到不同的效果,。對于孩子們來說，生活蘊含著豐富的語言資源,，更是孩子們主動學(xué)習(xí)的.最好老師,，也是孩子們自然發(fā)展的適宜環(huán)境，孩子們不斷成長,，自然地感知生活中的趣味事物,，感受身邊發(fā)出叮叮咚咚的車水馬龍聲，通過產(chǎn)生疑問來思考答案,，通過與人交流獲得解答,，在不斷地發(fā)展中思考自我的存在，從而獲得屬于個體的人生觀和世界觀,，形成自我的語言習(xí)慣,。

三、圖書,、故事的投放,，為孩子們創(chuàng)造了一個又一個新天地。

這是幼兒習(xí)得語言的第二條非常重要的途徑,。如果說傾聽與表達是日?？谡Z的訓(xùn)練，那么喜歡聽故事,、看圖書就是書面語言訓(xùn)練,。并且后者是為幼兒理解更復(fù)雜的句子以及意義奠定基礎(chǔ)的有利途徑。通過書本學(xué)習(xí),，幼兒能把詞語組合成句子,，句子結(jié)構(gòu)從松散到逐步嚴謹。這是引導(dǎo)幼兒逐步過渡到小學(xué)語言教育的一條主要的橋梁,。幼兒通過視,、聽、畫等，認識到我們所說的話是可以用文字記錄下來的,，從中體會到文字的用途,。幼兒喜歡看圖文并茂的圖書，一些趣味,、色彩豐富的圖片,，配合一些簡單易懂的文字，同時有一些簡單的翻頁的折角的書籍,，讓孩子們能感受到更多趣味探索的快樂,。

讓幼兒從動逐步向靜過渡，不是通過強制的辦法讓幼兒硬坐在那里,，而是讓圖書、故事本身的魅力慢慢吸引他們,，使他們愛看圖書,，喜歡寫寫畫畫。讓幼兒愛看書不是一蹴而就的,，首先必須提供安靜的地方,，盡量減少干擾，創(chuàng)設(shè)舒適的環(huán)境,，并且?guī)熡?、同伴或者親子之間可以共同閱讀，互相講述故事,。這里有兩個條件十分重要：第一,，安靜的地方，減少干擾,，讓孩子們很容易能將注意力集中在自己閱讀的內(nèi)容上;第二,，有人陪伴閱讀，閱讀也是一個知識分享和整合的過程,，除了分享自己知道的知識,，在成人的陪伴下，還能發(fā)掘更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，從而進行知識梳理,，在同伴的共同合作閱讀下，它們能發(fā)現(xiàn)更多趣味的知識,，同時將互相之間了解的經(jīng)驗進行整合和共享,，整體地鍛煉了幼兒的表達能力、記憶力和思維能力,。當外部的正面強化轉(zhuǎn)化為幼兒自身的內(nèi)部興趣之時,，孩子們便養(yǎng)成了不需要陪伴也能自由閱讀的良好習(xí)慣。

四,、如何在生活的大環(huán)境下,，恰當實施指南的中心教育思想,。

《指南》“說明”明確指出：

1. 應(yīng)關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。(不片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展)

2. 應(yīng)尊重幼兒發(fā)展的個體差異,。(切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒)

3. 應(yīng)理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點,。(嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓(xùn)練)

4. 應(yīng)重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。(不能單純追求知識技能學(xué)習(xí)的做法是短視而有害的)

對于指南的學(xué)習(xí),，是一個靈活運用的過程,，生活可以是我們學(xué)習(xí)的環(huán)境，也可以是我們學(xué)習(xí)的素材,，我們應(yīng)當貫徹做中學(xué)(直接經(jīng)驗);玩中學(xué)(游戲);生活中學(xué)(生活)等,，教育者應(yīng)當不斷進行反思和探索，它值得我們學(xué)習(xí)與借鑒中結(jié)合教學(xué)的實踐中運用中出發(fā),。

孩子是祖國的未來與希望,，幼兒教育的好壞，對孩子孩子的各方面的發(fā)展起到很大的影響,。幼教事業(yè)的正確的發(fā)展與指引對孩子是值得我們借鑒思考的,。生活是我們最好的老師，它提供了自然而鮮活的素材,，它豐富我們的認知,，它給予我們舒適的環(huán)境。幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時期,，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段,。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒,、強健的體質(zhì),、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志,，也是其它領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ),。

3—6歲兒童指南心得篇三

通過學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，了解到《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,，是一批幼教專家經(jīng)歷四年多時間,，對全國3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展狀況進行深入調(diào)查后，吸取國內(nèi)外先進理念,，依據(jù)我國幼兒特點起草擬定的,。《幼兒園指南》這一代表了國家意志和幼教改革方向的標志性文件,，旨在促進教育公平,，提高教育質(zhì)量——“狠抓內(nèi)涵，確保基本,，提高教師,，指引家庭”?！队變簣@指南》和《綱要》一樣,，將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言,、社會,、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域,。每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本,、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標,、教育建議兩部分組成,。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲,、5～6歲三個年齡段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,、大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望,。《幼兒園指南》相對于《綱要》的幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標相比,，更詳細,、更具體。

由此,，我們能更加清楚地認識到每個年齡段孩子應(yīng)該具體達到怎樣的目標,。教育建議則給我們一線老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動內(nèi)容,、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣,、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對于我們今后實現(xiàn)以上的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標,、開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo),、引領(lǐng)作用，也可以有效防止教師的一些滯后或者理念落后的教育行為,，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展,，同時為一線教師更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考。在教學(xué)活動中同事們選擇性地,、挑重點地對《幼兒園指南》的背景和內(nèi)容進行了詳細的研討,，讓我有了進一步的認識。這是繼《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》后的又一重要關(guān)于幼兒教育的內(nèi)容。

一,、回顧《綱要》

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》一共分為四個部分,。第一部分總則:主要講述了《綱要》制定的原因、目的,、性質(zhì),、任務(wù)、外部原則,、內(nèi)部原則及自身特點;第二部分教育內(nèi)容與要求：主要講述了健康,、語言、社會,、科學(xué),、藝術(shù)五個領(lǐng)域的目標(該領(lǐng)域重點追求什么，其主要的價值取向),、內(nèi)容與要求(教師應(yīng)該做什么,、怎么做，與此同時,，該領(lǐng)域教育的內(nèi)容自然地負載其中),、指導(dǎo)要點(點明該領(lǐng)域知識的主要特點，其教和學(xué)的主要特點;點明該領(lǐng)域特別應(yīng)當注意的有普遍性的問題);第三部分組織與實施：主要講述了幼兒園教育的根本原則,、活動含義,、基本原則、各方面的原則,、教育活動目標,、內(nèi)容、形式,、環(huán)境,、一日生活、幼小銜接,。第四部分教育評價：主要講述了幼兒園教育的功能,、主體、實施原則,、主要內(nèi)容等,。

二、品讀《幼兒園指南》

1.社會現(xiàn)狀

當今社會,，許多家長都抱著“不讓孩子輸在起跑線上”的想法,，拼命讓孩子“超前學(xué)習(xí)”，讓孩子小小年紀就在各種興趣班,、輔導(dǎo)班之間穿梭,。等到了三年級,、10歲左右的年紀，孩子們已經(jīng)是“久經(jīng)沙場”的寫作業(yè)“老手”了,。但是在生活習(xí)慣上,，孩子們還是普遍滯后的，如“有一個小女孩都快5歲了,，特別內(nèi)向,、懦弱，每天在幼兒園都尿褲子,，尿完還不敢給老師說,。課間活動，她幾乎從來不和別的小朋友玩,，感覺有些小朋友總是欺負她,，經(jīng)常看她臉上,、胳膊上被抓得一道一道的,。”再如“有個小男孩在幼兒園里從來不吃虧,?？吹絼e的小朋友拿有好吃的、好玩的,，他伸手就去搶;別人如果不給,，他張口就咬?！袄蠋熅孢^,，如果孩子再咬傷人,，就要我們換幼兒園,。在家里也真管教了呀，但是從來都沒用,?！钡鹊取?/p>

2.《幼兒園指南》學(xué)習(xí)

針對社會上普遍存在的亂象和誤區(qū),，《幼兒園指南》的建議非常清晰,、具體、有指向性,。它把幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康,、語言、社會,、科學(xué),、藝術(shù)五個領(lǐng)域,，分別對3～4歲、4～5歲,、5～6歲三個年齡段的幼兒培養(yǎng)提出建議,。以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標，以促進幼兒在體,、智,、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心,，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念,，了解3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望,。它是在《綱要》的基礎(chǔ)上,，將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標、要求按不同的年齡段進行細化,，對各個年齡階段的幼兒應(yīng)該知道什么,、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望,，具有很強的操作性,。促進學(xué)前教育科學(xué)，規(guī)范發(fā)展的需要,，糾正小學(xué)化,、超前的教育問題。指導(dǎo)家長科學(xué)實施保育和教育的需要,，對家長的科學(xué)育兒具有指導(dǎo)性作用,。滿足幼兒生活、學(xué)習(xí),、發(fā)展的需要,，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點,。

《幼兒園指南》中指出3-6歲,，對孩子來說是一個發(fā)育的黃金時期，因為,，這個年齡段是孩子一生中詞匯量增長最快的時期,，是語言飛速發(fā)展的時期;幼兒在語言的發(fā)展中詞匯量迅速增長，已經(jīng)能掌握各類詞,，逐漸明確詞義并有一定的概括性,，基本上掌握了各種語法結(jié)構(gòu)。在言語表達上可以自由地與人交談,，出現(xiàn)了自我中心言語,。自我中心言語是伴隨著動作和游戲而進行的自言自語,，它既可以幫助兒童出聲地思考，又能暫時滿足他們在現(xiàn)實中無法實現(xiàn)的一些愿望,。但有些孩子也會出現(xiàn)言語失?，F(xiàn)象，在《幼兒園指南》中,，專家提示到：這一時期,，兒童說話常有重復(fù)或猶豫不決的情況，在與他們交談時,，要鼓勵他們大膽地說話,，對口吃現(xiàn)象不必太在意，訓(xùn)練孩子輕松愉快地發(fā)表議論,。因此,，在我們的日常教學(xué)中則要通過聽故事、講故事等活動,，培養(yǎng)孩子的言語表達能力,，豐富他們的詞匯量，同時有計劃地讓他們學(xué)習(xí)一些書面語言,。

我對《幼兒園指南》中新增 “學(xué)習(xí)品質(zhì)領(lǐng)域”有些感慨,，《幼兒園指南》中是這樣表述的“學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的質(zhì)量”。我們一線的老師,，天天的教學(xué)目的很大程度上是在集體教學(xué)活動中實現(xiàn)的,。而在這一個個教學(xué)活動中，我們更多關(guān)注的是教學(xué)目標的落實,，孩子的參與度等等,，再看名師組織的教學(xué)活動，在行云流水的環(huán)節(jié)之余,，總感覺,，她們給孩子們的，不單單是教學(xué)內(nèi)容本身,，還有很多“升華”在活動中,，這就是學(xué)習(xí)態(tài)度,，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。有人說過“幼兒園教的知識都沒用的，到了一定的年紀,，孩子自然而然也就知道了,，那里還要教?”聽來不服氣之余，也覺得有那末幾分道理,?？墒羌偃缥覀冎恢匾曋R目標,，而忽視了孩子的自控力、關(guān)愛他人,、樂群于人,、積極樂觀、獨立自理,、愛好好奇心,、積極認知風(fēng)格、積極學(xué)習(xí)態(tài)度和謹慎行為風(fēng)格等延續(xù)發(fā)展品格的培養(yǎng),。那么這類幼兒教育就是有缺陷的?，F(xiàn)在有了《幼兒園指南》的指引，我明確了幼兒教師不但“教書”更要“育人”的角色定位,。

平時還要與家長做好溝通交流工作,，實現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展，讓家長也要轉(zhuǎn)變觀念,，孩子的童年時短暫的,，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地,，播下一粒思想的種子,，就會取得行為的收獲，播下一粒行為的種子,，就會取得性情的收獲;播下一粒性情的種子,，就會取得命運的收獲。讓孩子學(xué)習(xí)他該學(xué)的東西,，做他該做的事情,。不把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福,、快樂的童年,。

《幼兒園指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當作標尺來丈量幼兒,，傷害幼兒,，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師,，要善于觀察幼兒,，勇于反思自己。作為一名幼兒園老師,，我們更有義務(wù)和責(zé)任來認真地學(xué)習(xí)并根據(jù)《幼兒園指南》與家長配合進行因材施教,，因此，學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義,。在今后的工作中,，我將認真貫徹《幼兒園指南》的精神,，努力提升自己的專業(yè)水平,，創(chuàng)新自己的教育理念,，調(diào)劑自己教育思路，為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來,。

3—6歲兒童指南心得篇四

10月21日,，底尼小學(xué)相關(guān)教師集中對《3-6歲 兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》進行了學(xué)習(xí)?，F(xiàn)將本次學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：

我們?yōu)橛變簞?chuàng)造更多的交流機會，每天要有足夠的時間與幼兒交談,，談?wù)撍麄兏信d趣的話題,，詢問和聽取他們對自己事情的意見等。盡可能與每個孩子交流,，自由活動中的交流往往更利于幼兒情緒情感的表達,。比如在晨間談話活動中給孩子一些自由談?wù)摰臅r間，聽聽他們談?wù)摰脑掝},，了解他們的疑惑和感興趣的話題,。在集體教學(xué)活動活動中，教師也應(yīng)該及時關(guān)注幼兒的興趣點,，給予充分表達的機會,，在活動中多聽取孩子的想法的意見，盡可能多地創(chuàng)造幼兒交流表達的機會,。

我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點,。從了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā),，傾聽孩子的心聲,，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛,，創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程,、環(huán)境、區(qū)域,。在日常教學(xué)活動中,，對于學(xué)習(xí)能力較強、性格開朗,、自我服務(wù)能力強的幼兒,，老師常常能做到發(fā)現(xiàn)這些孩子的閃光點。但是對于一些能力較弱的孩子,，老師能有意識地去發(fā)現(xiàn),、挖掘孩子的閃光點,。我們的責(zé)任就是使每一個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上全面和諧地發(fā)展,，讓幼兒在原有基礎(chǔ)上得到提升,，發(fā)揮他們應(yīng)有的才能。要真正做到這一點,，需要教師樹立“每個孩子都有閃光點”的教育觀,、兒童觀。

我們要注重身邊的教育,。在社會領(lǐng)域解讀中指出：“幼兒社會性是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿學(xué)習(xí)和發(fā)展起來的,。成人應(yīng)注重自己的言行對幼兒的潛移默化的影響?！鄙鐣顒尤〔膽?yīng)源于日常生活中的問題,，如在社會活動午餐的過程中，幼兒懂得要排隊吃午餐,，使用禮貌用語,，學(xué)習(xí)他人是如何與食堂的爺爺奶奶交流溝通的。對幼兒來說也是一種現(xiàn)鮮活的教育,。平時要加強與家長的聯(lián)系溝通,，實現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展，讓家長也要轉(zhuǎn)變觀念,，孩子的童年時短暫的,，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地,，你播下一粒什么種子,，就會獲得什么收獲。讓孩子學(xué)習(xí)他該學(xué)的東西,，做他該做的事情,。不把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正擁有幸福,、快樂的童年,。《指南》促進學(xué)前教育科學(xué),，規(guī)范發(fā)展的需要,，糾正小學(xué)化，超前的教育問題,。

《指南》將兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展分為健康,、語言、社會,、科學(xué),、藝術(shù)五大領(lǐng)域，每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展為基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面,。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標,，教育建議兩部分組成?！吨改稀烦浞值捏w現(xiàn)了兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點,，珍視了兒童的學(xué)習(xí)、生活的獨特價值,，充分的尊重和保護兒童的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,。

健康方面應(yīng)為幼兒提供合理均衡的營養(yǎng)，保證充足的睡眠和適宜的鍛煉,，滿足幼兒生長發(fā)育的需要;創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境,，讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛，形成積極穩(wěn)定的情緒情感;幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣,，提高自我保護能力,，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式。 語言方面,，創(chuàng)設(shè)一個能使他們敢說,、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境是很重要的,，幼兒的語言學(xué)習(xí)具有個別化特點,，教師與幼兒的交流、幼兒之間的交流對幼兒語言發(fā)展具有特殊意義,。對有語言障礙的兒童要給與特殊照顧,，幫助他們提高。

社會學(xué)習(xí)是一個漫長的積累過程,，應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件,，幼兒園、家庭和社會密切合作,，協(xié)調(diào)一致,，共同促進幼兒良好社會性品質(zhì)的形成。

科學(xué)方面,，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動,，還要密切聯(lián)系實際生活，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法,，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣,。

藝術(shù)方面，要能豐富幼兒的審美經(jīng)驗,，使之體驗自由表達的創(chuàng)造的快樂,，激發(fā)幼兒感受美,、表現(xiàn)美的樂趣

以上就是我們對本次學(xué)習(xí)的一些體會和認識，我們知道自己對《指南》的解讀還不夠深入,，但是,，我們會在今后的教育工作中不斷反思、實踐,，將認真貫徹《指南》的精神,，不斷的學(xué)習(xí)《指南》,，努力提升自己的專業(yè)水平,，創(chuàng)新自己的教育理念，為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵,、引導(dǎo)和支持,，使每一個幼兒擁有一個快樂生活，健康成長的美好童年,。

3—6歲兒童指南心得篇五

學(xué)習(xí)3-6歲兒童學(xué)習(xí)指南心得體會范文3

在教研活動中,，我們集中學(xué)習(xí)了“《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，讓我對《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)出臺的目的意義及《指南》的內(nèi)容有了比較清晰的了解,，同時對它的出臺對于推動幼兒教育的持續(xù)發(fā)展及幼兒教育工作的專業(yè)成長,、家長的科學(xué)育兒的積極推進作用有著自己的理解。

《指南》是以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標,，以促進幼兒在體,、智、德,、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心,，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點,，建立對幼兒發(fā)展的合理期望,。《指南》的出臺,，預(yù)示著幼兒教育有了教育的標準,，它將在一定程度上有效地遏制“幼兒園小學(xué)化”的趨勢，為幼兒教育的科學(xué)發(fā)展提供了保證,。

《指南》與我們現(xiàn)行實施的《幼兒園指導(dǎo)綱要(試行)》一樣將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康,、語言、社會,、科學(xué),、藝術(shù)五個領(lǐng)域，但是其實際內(nèi)容更細化,。它將每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本,、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面，如“健康”劃分為“身心狀況”、“動作發(fā)展”,、“生活習(xí)慣與生活能力”三個方面,。每個方面均由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成,，且學(xué)習(xí)與發(fā)展目標部分分別對3～4歲,、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么,、能做什么,，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。每項目標具體細致,，指向性強,。如“健康”之“動作發(fā)展”目標1具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào),、靈敏中清晰地提出：3～4歲,，能雙腳靈活交替上下樓梯;4～5歲;能以匍匐、膝蓋懸空等多種方式鉆爬;5～6歲,，能以手腳并用的方式安全地爬攀登架,、網(wǎng)等。目標2 具有一定的力量和耐力中要求：3～4歲,，能行走1公里左右(途中可適當歇歇,、停停);4～5歲;能連續(xù)行走1.5公里左右(途中可適當停歇);5～6歲，能連續(xù)行走1.5公里以上(途中可適當停歇)等等,。更值得一提的是每個方面的教育建議部分,，都針對每項幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標，給予了一些能夠有效幫助和促進幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法,。個人認為這對于一線的幼兒教師與急需科學(xué)育兒知識技能的幼兒家長是非常有幫助的,。如“健康”中的鼓勵幼兒多喝白開水，少喝飲料;利用走平衡木,，或沿著地面直線,、田埂行走;玩跳房子、踢毽子,、蒙眼走路,、踩小高蹺等多種活動發(fā)展幼兒的身體平衡能力;對于拍球、跳繩等技能性活動,，不要過于要求數(shù)量,，更不能機械訓(xùn)練;日常生活中鼓勵幼兒多走路、少坐車;提供一些紙箱,、抽屜,，供幼兒收拾和存放自己的玩具,、圖書或生活用品等;幼兒做錯事時要冷靜處理，不厲聲斥責(zé)和打罵;幼兒表達意見時,，成人可蹲下來,，眼睛平視幼兒，耐心聽他們把話說完等等都是讓幼兒教師和家長知道該做什么,，如何去做的建議,，對于提高幼兒教師專業(yè)成長及家長的科學(xué)育兒

《指南》注重幼兒生活和游戲的價值，注重教育的生活化,，注重孩子的親身體驗獲取經(jīng)驗,，注重幼兒審美、科學(xué)興趣的開發(fā),。如：幼兒園在布置娃娃家,、商店等活動區(qū)時,，多提供原材料和半成品,，讓幼兒有更多機會參與材料制作;提供畫筆、剪刀,、紙張,、泥團等工具和材料，或充分利用各種自然,、廢舊材料和常見物品,，讓幼兒進行畫、剪,、折,、粘等美工活動;和幼兒一起發(fā)現(xiàn)并分享周圍新奇、有趣的事物或現(xiàn)象,，一起尋找問題的答案;鼓勵和支持幼兒發(fā)現(xiàn),、嘗試解決日常生活中需要用到數(shù)學(xué)的問題，體會數(shù)學(xué)的用處;了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受,，領(lǐng)會并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖,，不簡單用“像不像”、“好不好”等成人標準來評價等等都清晰地加以了體現(xiàn),。

《指南》的落實需要家園的合力教育,。“幫助幼兒了解食物的營養(yǎng)價值,，引導(dǎo)他們不挑食不偏食,、少吃或不吃不利于健康的食品;多喝白開水，少喝飲料;日常生活中鼓勵幼兒多走路,、少坐車;自己上下樓梯,，自己背包;引導(dǎo)幼兒生活自理或參與家務(wù)勞動……”這些都是《指南》給出的教育建議,，可是平時的工作中，常聽到家長說我的孩子在家從不吃蔬菜,，白開水是不喝的;看到來園時不少孩子是家長抱著進幼兒園大廳的,，有的甚至還拗不過孩子的哭鬧抱著孩子進活動室。家長科學(xué)育兒知識的缺乏不在少數(shù),。幼兒園要向家長宣傳《指南》,，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，家園攜手進行科學(xué)育兒,，這樣才能提高教育的有效性,，促進幼兒健康的成長。

幼兒園教育的真正意義并不在于讓孩子接受多少知識技能,，擁有多少特長;而是要培養(yǎng)他們良好的衛(wèi)生習(xí)慣與生活習(xí)慣;激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的濃厚興趣和對創(chuàng)造的強烈愿望;挖掘他們初步的社會責(zé)任感,。《指南》給了我們方向與指導(dǎo),，在今后的工作中要把《指南》學(xué)細學(xué)透,，并積極地加以貫徹與落實。