無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀恳韵率俏覟榇蠹宜鸭膬?yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

最后的姿勢(shì)課文解析篇1

前幾天，我學(xué)習(xí)了一篇課文叫《最后的姿勢(shì)》,，我被譚老師那舍棄自己,，保護(hù)學(xué)生的精神所感動(dòng)。他那為學(xué)生支撐起的通往生存的空間是那么的寬廣,，而他的身軀成了一座豐碑,，永遠(yuǎn)的屹立在我們的心頭！

當(dāng)我讀到“在教學(xué)樓即將坍塌的瞬間,，還有四位同學(xué)沖不出去,！譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上,，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生,。”我被譚老師這一舉動(dòng)感到震驚,，在那千鈞一發(fā)之際,，人生閱歷豐富的他本來(lái)有極大的可能可以逃出這危險(xiǎn)的地方，但是他第一個(gè)想到的卻是學(xué)生,，對(duì)學(xué)生的愛讓他毅然地張開雙臂,，護(hù)住四位學(xué)生,，把生的希望留給了他們,，寧可自己被碎裂的磚塊、水泥板砸得腦部深凹下去,，血肉模糊,，而不醒人世,，也不愿意同學(xué)們受到一分一毫的傷害，這讓我十分的感動(dòng),，十分的敬佩譚老師舍己為人的精神,！

在網(wǎng)上，我看到了一位和譚老師截然不同的老師,，簡(jiǎn)直就像是一對(duì)反義詞呀,！在5月12日汶川大地震的時(shí)候，“范跑跑”老師不顧一切地往外沖,，也不管教室里的同學(xué)的安全,，只管自己，他實(shí)在是太自私了,！跟譚老師相比實(shí)在是相差太遠(yuǎn)了,！“范跑跑”老師這一跑把老師的責(zé)任與尊嚴(yán)跑沒(méi)了，而譚老師的這一拉,，拉近了與我們學(xué)生的距離,，也無(wú)形間拉長(zhǎng)了自己的光輝形象。范跑跑的行動(dòng)固然可以諒解,，但她完全顧社會(huì)于不顧,，是純粹的自私自利的行為，而這為社會(huì)不齒,，也為我們小學(xué)生瞧不起,，至少我們小學(xué)生也還知道“有福同享，有難同當(dāng)”的處世準(zhǔn)則,。難道他連我們小學(xué)生也不如,？譚老師雖說(shuō)做的是本職工作，但當(dāng)我們想想,，他能在災(zāi)難發(fā)生的瞬間做出這樣的決定,，無(wú)疑是心系學(xué)生的，學(xué)生才是他們的全部,！這樣的老師怎么能不叫人尊敬,，不叫后人瞻仰！

“譚老師,，一位普通的老師,，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂?！庇蒙葱l(wèi)為人師表的道德準(zhǔn)則,，是真正意義上的“靈魂工程師?！?/p>

“英雄不死,，精神千秋,！”譚老師的精神是永存的，他將永遠(yuǎn)活在我們心里,，永生難忘,。讓我們接過(guò)譚老師手中的火把，把“責(zé)任”兩個(gè)字傳遍全中國(guó),！

最后的姿勢(shì)課文解析篇2

《最后的姿勢(shì)》這本書中,，描寫了一位普通的人民教師，他叫譚千秋,。在2008年的地震中,，他永遠(yuǎn)離開了這個(gè)世界。

5月12日的一天,，譚千秋老師早早地起床,，帶著小女兒去散步，然后去學(xué)校上課,。

天空陰沉沉的,。譚老師正在給同學(xué)們講“人生的價(jià)值”。忽然,，樓房開始搖晃起來(lái),，地震來(lái)了！譚老師趕緊把學(xué)生送出教室,，可是,，還有四位同學(xué)來(lái)不及出去了，譚老師將他們拉到課桌下,，把自己的雙手撐在課桌上,，護(hù)住了四位同學(xué)。地動(dòng)山搖,，水泥板重重地砸了下來(lái),，樓房塌陷了。

13日22點(diǎn)12分,，當(dāng)人們搬去譚老師身上最后一塊水泥板時(shí),，在場(chǎng)的人都驚呆了！他張開雙臂,，后腦被砸得深凹下去,，血肉模糊，四個(gè)學(xué)生都還活著,。救援人員,、老師、學(xué)生都被譚老師的偉大舉動(dòng)感動(dòng)了！

譚千秋,，一位普通的老師，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂,。人們贊頌他：“英雄不死,，精神千秋！”

他是一位父親,，他的父愛無(wú)微不至,；他是一名老師，他的師愛偉大無(wú)私,。

當(dāng)災(zāi)難來(lái)臨時(shí),，他沒(méi)有只顧自身的安全，而是堅(jiān)強(qiáng)不屈地?fù)?dān)負(fù)起了保護(hù)學(xué)生的職責(zé),。他那張開的雙臂,，是恪盡職守的雙臂。我們會(huì)牢記那永恒的瞬間,，牢記他那舍己救人的偉大精神,。

最后的姿勢(shì)課文解析篇3

在5·12汶川大地震中，發(fā)生了許多感人肺腑的故事,，今天,，我讀了《最后的姿勢(shì)》這篇文章，深深地被一個(gè)恪盡職守,，大愛無(wú)邊的政治老師——譚千秋的事跡所感動(dòng),。

課文以感人的句子，記敘了地震來(lái)臨的瞬間,，譚千秋老師首先想到的不是在家的女兒,，而是身在教室的學(xué)生啊,！在生死攸關(guān)的時(shí)刻,，他義無(wú)反顧的張開雙臂，保護(hù)自己的學(xué)生,。

救援人員的搬開碎石以后,，譚千秋老師死去仍保持雙臂張開的姿勢(shì)，他至死也不→www.baihuawen.cn←忘——自己是一個(gè)老師??！

“張開雙臂，保護(hù)學(xué)生,?！?/p>

譚千秋老師用自己的生命詮釋了愛，責(zé)任是什么,，現(xiàn)在的人只知道索取,，不知道奉獻(xiàn),，像譚千秋老師這樣的完全詮釋了愛與責(zé)任的人更是少之又少，唉,！現(xiàn)在的人真令人悲哀,。

善良絕對(duì)不能偽裝，因?yàn)閺男牡桌锷屏嫉娜?，才?huì)善良,，從心里不善的人，他的內(nèi)心也是邪惡,。真善美從來(lái)是無(wú)價(jià)之寶,，百利而無(wú)一害，善良不在于你怎么想去別人,，而在于用行動(dòng),，用無(wú)言去幫助別人。才是真正的真善美,，用行動(dòng)證明吧,，你是個(gè)最美的，去守護(hù)你守護(hù)的人吧,。

最后的姿勢(shì)課文解析篇4

學(xué)習(xí)了《最后的姿勢(shì)》,，我熱淚盈眶。

課文主人公是譚千秋老師,。XX年5月12日那一天,，他在教室里給學(xué)生們講《人生的價(jià)值》，他講課繪聲繪色,，妙語(yǔ)連珠,，而且很有幽默感，同學(xué)們津津有味地聽著,。他們哪里知道,，這是他們最后一次聽譚老師講課了?！稗Z隆隆”地震發(fā)生了,，譚老師急組織學(xué)生們先跑出去，而他自己,，卻為保護(hù)沒(méi)有來(lái)得及跑出去的幾個(gè)學(xué)生而被砸死……

難道譚老師自己跑不出去嗎,？不！老師離門是最近的,。想象一下,，你有兩種選擇：一是自己跑出去，一群學(xué)生們死；二是一群學(xué)生跑出去,，自己死,。在這種緊急情況下，譚老師毫不猶豫地選擇了后者,，這需要多么大的勇氣?。?/p>

據(jù)我所知,，他有個(gè)小女兒，難道他忍心拋棄可愛的小女兒?jiǎn)?？不,！舍不得，但他為了更多可愛的學(xué)生,，舍棄了自己的親生骨肉,，可見譚老師對(duì)學(xué)生的愛心。

譚千秋,，一位普通的人民教師,，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂，人們贊頌他“英雄不死,，精神千秋”是啊,，譚老師永遠(yuǎn)活在我們心中。

最后的姿勢(shì)課文解析篇5

譚千秋一個(gè)很平凡的人,，平凡得令我們感到陌生,。雖說(shuō)平凡但是2008年5月12日，汶川地震,，使他不再那么平凡,。而現(xiàn)在的他的精神已經(jīng)銘記在了我的心中，他的精神會(huì)永傳千秋,！

當(dāng)我讀了這篇課文時(shí),，我被深深地感到了，當(dāng)時(shí)他的舉止是多么的令人震撼??！在地震來(lái)臨的那一刻，譚老師首先想到的并不是自己,，而是他的學(xué)生,。當(dāng)有四位同學(xué)唄困住時(shí)，譚老師竟把生的希望留給了他們,，他拋棄了親人和孩子,，心中只有一個(gè)念頭，就是保護(hù)好自己的學(xué)生?？墒?，在譚老師的眼里，學(xué)生的生命比自己的生命更重要,！

張開雙臂,，保護(hù)學(xué)生。雖然是譚老師死前的最后一個(gè)動(dòng)作,，但是那個(gè)姿勢(shì)在我的心中是神圣高潔的,！雖然譚老師犧牲了，但他永遠(yuǎn)活在我的心中,！他恪盡職守,，舍已為人的形象將定格在人們的記憶里！

最后的姿勢(shì)課文解析篇6

在5,。12汶川大地震中,，發(fā)生了許多感人肺腑的故事。在今天,，我們也了解了其中一個(gè)恪盡職守,。大愛無(wú)疆的政治老師。

課文以感人的筆觸,，記敘了地震來(lái)臨的瞬間,，譚千秋老師張開雙臂，用自己的血肉之軀誓死護(hù)衛(wèi)四名學(xué)生,，最終他與世長(zhǎng)辭了,，但卻換來(lái)了四名學(xué)生的生還。

多么偉大的師生之愛呀,！在地震來(lái)臨的瞬間,，譚千秋老師首先想到的不是在家的女兒，而是身在教室中的學(xué)生,！在生死攸關(guān)的時(shí)刻,，他義無(wú)反顧的張開雙臂，保護(hù)自己的學(xué)生,！

在救援人員刨開碎石之后,，譚千秋老師死去仍保持雙臂張開的姿勢(shì)，他至死也不忘——自己是一個(gè)老師呀,！

“張開雙臂,，保護(hù)學(xué)生”是譚千秋老師最后的姿勢(shì)，也是一個(gè)永恒的姿勢(shì),，一個(gè)充滿愛的姿勢(shì),，更是一個(gè)責(zé)任的姿勢(shì),！

譚千秋老師用自己的生命詮釋了愛與責(zé)任，然而在現(xiàn)實(shí)生活中像譚千秋老師這樣舍己為人的人雖然很多,，但一些心懷不軌的人,，為了“炒作”自己，不惜利用人性的善良使自己名聲大噪,。比如網(wǎng)絡(luò)上瘋傳的“最美女孩”給乞丐喂飯,，還幫助其尋找家人的故事。在文字解說(shuō)上還附加了照片,，做得極其逼真,。但經(jīng)記者一調(diào)查，完全經(jīng)不起推敲,。原來(lái)網(wǎng)絡(luò)上所傳的“最美女孩”不過(guò)是喂了老人兩口白米飯,，和老人拍了兩張照片后，便扔下其不管了幫助其找家人完全是無(wú)稽之談,。這一切都是“網(wǎng)絡(luò)推手”的“功勞”,。

善良永遠(yuǎn)也不會(huì)用偽裝,，譚千秋老師用自己的實(shí)際行動(dòng)表現(xiàn)了人性中做可貴的“真善美”,！善良永遠(yuǎn)都是無(wú)價(jià)之寶，百利而無(wú)一害,，從現(xiàn)在開始,，讓我們喚醒內(nèi)心的“善”，學(xué)會(huì)去守護(hù)吧,！

最后的姿勢(shì)課文解析篇7

讀完課文《最后的姿勢(shì)》,，我有很大的感觸，課文中的譚千秋老師,，給我留下了深刻的印象,。

課文主要講述了5月12日，譚千秋老師正在給同學(xué)們上課,，突然間天搖地動(dòng),，在樓房即將坍塌的瞬間，他將逃不出去的四位學(xué)生拉到課桌下,，用自己的身體護(hù)住了四位學(xué)生,。他雙臂張開趴在課桌上，后腦勺被砸的深凹下去,，四位學(xué)生都活了下來(lái),，張開雙臂，護(hù)住學(xué)生了他生命中最后的姿勢(shì),。人們被震撼了,，譚老師最后的姿勢(shì),，譜寫成生命的贊歌：“英雄不死，精神千秋,！”

讀完這篇課文,，我被深深的打動(dòng)，譚老師用自己的生命,，換來(lái)了四個(gè)學(xué)生的新生,，他雖然是一位普通的老師，但他更是一位偉大的英雄,，在生死攸關(guān)的那一刻,，他把希望留給了孩子。

譚老師令我感動(dòng),，此時(shí)此刻,，我想對(duì)您說(shuō)：“您用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂，您誓死保護(hù)學(xué)生的壯舉,，不僅令我永生難忘,，更會(huì)激勵(lì)更多的人以您為榜樣。

譚千秋老師,，您英勇無(wú)畏,、舍生忘死、拼盡全力保護(hù)學(xué)生的精神,，永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí),！