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最后的姿勢(shì)原文 最后的姿勢(shì)閱讀理解及答案篇一

事情的主人公，是一位普通的小學(xué)教師——譚老師,。他在地震發(fā)生時(shí),，只為學(xué)生著想，卻沒(méi)有為自己和女兒想過(guò),。在他眼中,，“人生的價(jià)值”是大公無(wú)私，是為他人著想,，為集體著想,，為國(guó)家著想。這些他都做到了,，但卻因此失去了生命,。這也許正如司馬遷所說(shuō)：“人總是要死的，有的輕于鴻毛,，有的重于泰山,。”

地震時(shí),，他選擇了救護(hù)學(xué)生,，卻忘記了自己和女兒，這是他的大公無(wú)私,。

地震時(shí),，他選擇了死死護(hù)住學(xué)生，即使后腦勺被砸得深凹下去……這是他的舍己為人,。

地震時(shí),，他告訴學(xué)生，什么都不要拿,，這是他的臨危不懼,。

地震時(shí)，他選擇飛身?yè)涞綄W(xué)生身上,，即使他知道這樣做會(huì)死,，這是他的勇于獻(xiàn)身。

譚老師,，您是在太偉大了,！您的才華，您的做法,，您的舍生忘死……您的一切一切都值得我們敬佩,。我們贊頌?zāi)河⑿鄄凰溃袂铮?/p>

最后的姿勢(shì)原文 最后的姿勢(shì)閱讀理解及答案篇二

今天,，我們學(xué)習(xí)了《最后的姿勢(shì)》這篇課文,，我深有感觸。

這篇課文講述的是汶川地震中,，譚千秋老師為拯救四位同學(xué)的生命而英勇犧牲,。

5月12日這天下午，譚老師正在教室了給同學(xué)們講“人生的價(jià)值”,?！叭松膬r(jià)值”是什么？是大公無(wú)私,，是為他人著想,，為集體著想，為祖國(guó)著想……

忽然,，課桌搖晃起來(lái),，樓房搖晃起來(lái)，譚千秋老師立刻意識(shí)到情況不妙,，來(lái)不及多想,，就大聲喊到：”大家快跑，什么也不要拿,！“同學(xué)們立刻往操場(chǎng)跑去,。

可是,，有四位同學(xué)沒(méi)沖出去，譚老師立即將他們拉到桌子底下,，自己在桌子上面,，雙手撐在上面，用自己的身體保護(hù)了四位學(xué)生,。

當(dāng)救援人員趕到時(shí),，發(fā)現(xiàn)了譚老師頭身凹下去，還是做著原來(lái)的動(dòng)作,，下面的四位學(xué)生都還活著,，在場(chǎng)人員全都感動(dòng)了。譚老師護(hù)住學(xué)生的姿勢(shì)被定格為永恒,，他的永恒的精神永遠(yuǎn)銘記在人們的心中,。

學(xué)完這篇課文，我體會(huì)到了,，譚老師用自己的寶貴生命換取了四位學(xué)生的生命,，他也許在新了想著：學(xué)生的未來(lái)很廣闊，他們是祖國(guó)的花朵,，絕不可以死去,。我們大家贊頌他：“英雄不死，精神千秋,！”

最后的姿勢(shì)原文 最后的姿勢(shì)閱讀理解及答案篇三

學(xué)習(xí)了《最后的姿勢(shì)》,，我熱淚盈眶。

課文主人公是譚千秋老師,。xx年5月12日那一天,，他在教室里給學(xué)生們講《人生的價(jià)值》，他講課繪聲繪色,，妙語(yǔ)連珠,，而且很有幽默感，同學(xué)們津津有味地聽著,。他們哪里知道,，這是他們最后一次聽譚老師講課了?！稗Z隆隆”地震發(fā)生了,，譚老師急組織學(xué)生們先跑出去，而他自己,，卻為保護(hù)沒(méi)有來(lái)得及跑出去的幾個(gè)學(xué)生而被砸死……

難道譚老師自己跑不出去嗎,？不！老師離門是最近的,。想象一下,，你有兩種選擇：一是自己跑出去,，一群學(xué)生們死；二是一群學(xué)生跑出去,，自己死,。在這種緊急情況下，譚老師毫不猶豫地選擇了后者,，這需要多么大的勇氣啊,！

據(jù)我所知,，他有個(gè)小女兒，難道他忍心拋棄可愛的小女兒?jiǎn)?？不,！舍不得，但他為了更多可愛的學(xué)生,，舍棄了自己的親生骨肉,，可見譚老師對(duì)學(xué)生的愛心。

譚千秋,，一位普通的人民教師,，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂，人們贊頌他“英雄不死,，精神千秋”是啊,，譚老師永遠(yuǎn)活在我們心中。

最后的姿勢(shì)原文 最后的姿勢(shì)閱讀理解及答案篇四

今天,，我讀了一篇名叫《最后的姿勢(shì)》的文章,，文章里的人物令我感動(dòng)。

文章的'大概內(nèi)容是這樣的：5月12日,，譚千秋老師早早的來(lái)到學(xué)校上課,，在教室里，突然,，桌子搖晃起來(lái),，在老師的催促下，許多同學(xué)都逃了出來(lái),，還有四位同學(xué)沒(méi)有逃出來(lái),。譚老師立刻將他們拉到桌子底下，雙手撐在課桌上,，用自己的身體擋住了四位同學(xué),。

當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候，四位同學(xué)還活著,，但譚老師已經(jīng)死了,，雙手張開在課桌上,，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊,。

當(dāng)時(shí)的人們都感動(dòng)了,，為這一位老師的精神而感動(dòng)。

我也感動(dòng)了,，這是一位充滿了愛與責(zé)任的師德靈魂,，他的精神應(yīng)該值得我們學(xué)習(xí)。但有一位老師,，地震來(lái)了,，他不顧學(xué)生的安危，自己一個(gè)人跑了出去,，留下學(xué)生在教室里,。這種老師，是不配當(dāng)老師的,，他沒(méi)有譚千秋老師這種師德靈魂,，沒(méi)有一點(diǎn)老師的精神，在他心中,，自私已經(jīng)占滿了他的心靈,，他應(yīng)該遭到全世界的唾罵。

在大地震時(shí),，也還有許許多多的老師像譚千秋老師那樣,，犧牲自己的生命讓更多的學(xué)生獲救，他們都不顧自己的安危,，努力保護(hù)自己的學(xué)生,，讓我們一起歌頌他們吧！

最后的姿勢(shì)原文 最后的姿勢(shì)閱讀理解及答案篇五

今天,，我們學(xué)習(xí)了《最后的姿勢(shì)》這篇課文,，讓我深有感觸，最后的姿勢(shì)課文讀后感,。

這篇課文講述的是一位普通老師,，在5月12日大地震來(lái)時(shí)，拯救了四位同學(xué)的生命而因此犧牲了,。其實(shí),，事情是這樣的。

5月12日這天下午,，譚老師正在教室了給同學(xué)們講“人生的價(jià)值”,。“人生的價(jià)值”是什么?是大公無(wú)私，是為他人著想,，為集體著想,，為祖國(guó)著想……

忽然，課桌搖晃起來(lái),，樓房搖晃起來(lái),，譚千秋老師立刻意識(shí)到情況不妙，來(lái)不及多想,，就大聲喊到：”大家快跑,，什么也不要拿!“同學(xué)們立刻往操場(chǎng)跑去。

可是,，有四位同學(xué)沒(méi)沖出去,，譚老師立即將他們拉到桌子底下，自己在桌子上面,，雙手撐在上面,，用自己的身體保護(hù)了四位學(xué)生,。

當(dāng)救援人員趕到時(shí),，發(fā)現(xiàn)了譚老師頭身凹下去，還是做著原來(lái)的動(dòng)作,，下面的四位學(xué)生都還活著,，在場(chǎng)人員全都感動(dòng)了。

學(xué)完這篇課文,，我體會(huì)到了,，譚老師用自己的寶貴生命換取了四位學(xué)生的生命，他也許在新了想著：學(xué)生的未來(lái)很廣闊,，他們是祖國(guó)的花朵,，絕不可以死去。我們大家贊頌他：“英雄不死,，精神千秋!”

最后的姿勢(shì)原文 最后的姿勢(shì)閱讀理解及答案篇六

今天,，我們學(xué)了篇新課文，叫《最后的姿勢(shì)》,。

課文的主人公是一位舍己救人的英雄——譚千秋老師,。在5。12大地震中,，是他在四位同學(xué)沒(méi)有逃出教室的情況下,，讓學(xué)生鉆到課桌下。他又飛身?yè)涞秸n桌上,，護(hù)住了課桌下的這四位學(xué)生,。過(guò)了幾秒鐘，教學(xué)樓倒塌了，水泥板重重的壓在了譚老師身上,，但譚老師毫不放松,，死死地護(hù)住四位學(xué)生。

到了13日,，救援人員發(fā)現(xiàn)了譚老師,。當(dāng)把譚老師身上的最后一塊石板抬走后，救援人員以及全場(chǎng)人員都被震撼了：譚老師死死趴在課桌上護(hù)住學(xué)生成為了他生命中最后的姿勢(shì),！譚老師頭部被砸,，凹進(jìn)去了一大塊，血肉模糊,，胳膊上也傷痕累累,。再看譚老師身下的四位同學(xué)，全部都活著,！譚老師用他的壯舉證實(shí)了人民靈魂的工程師是偉大的,！

譚老師的同事說(shuō)：“論條件，老師離門口最近,，最有可等第一個(gè)撤離到安全地帶,。”但譚千秋老師并沒(méi)有這么做,，他把生的希望留給了學(xué)生,，把自己的生命置之度外。啊,，偉大的老師,！

您雖然離我們而去了，但英雄之心不死,！可謂“英雄不死,，精神千秋”！

最后的姿勢(shì)原文 最后的姿勢(shì)閱讀理解及答案篇七

讀完課文《最后的姿勢(shì)》,，我有很大的感觸,，課文中的譚千秋老師，給我留下了深刻的印象,。

課文主要講述了5月12日,，譚千秋老師正在給同學(xué)們上課，突然間天搖地動(dòng),，在樓房即將坍塌的瞬間,，他將逃不出去的四位學(xué)生拉到課桌下，用自己的身體護(hù)住了四位學(xué)生,。他雙臂張開趴在課桌上,，后腦勺被砸的深凹下去，四位學(xué)生都活了下來(lái)，張開雙臂,，護(hù)住學(xué)生了他生命中最后的姿勢(shì),。人們被震撼了，譚老師最后的姿勢(shì),，譜寫成生命的贊歌：“英雄不死,，精神千秋！”

讀完這篇課文,，我被深深的打動(dòng),，譚老師用自己的生命，換來(lái)了四個(gè)學(xué)生的新生,，他雖然是一位普通的老師,，但他更是一位偉大的英雄，在生死攸關(guān)的那一刻,，他把希望留給了孩子,。

譚老師令我感動(dòng)，此時(shí)此刻,，我想對(duì)您說(shuō)：“您用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂,，您誓死保護(hù)學(xué)生的壯舉，不僅令我永生難忘,，更會(huì)激勵(lì)更多的人以您為榜樣,。

譚千秋老師,，您英勇無(wú)畏,、舍生忘死、拼盡全力保護(hù)學(xué)生的精神,，永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí),！

最后的姿勢(shì)原文 最后的姿勢(shì)閱讀理解及答案篇八

那是一個(gè)陽(yáng)光明媚的中午，我剛領(lǐng)完新書回來(lái),，閑著沒(méi)事干,，便拿出新語(yǔ)文書翻了起來(lái)。

突然,，一個(gè)特別的題目吸引了我的眼球,，那就是《最后的姿勢(shì)》。

課文的主人公是譚千秋,，他是一位恪盡職守,，大愛無(wú)私的老師。當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí),，大部分學(xué)生都逃出了教室,，但在那短暫的幾秒鐘內(nèi)，哪里容得了所有的同學(xué)都能跑出去?在教學(xué)樓即將坍塌的瞬間，還有四位同學(xué)沖不出去了!這時(shí),，探前期歐老師便用他51歲的寶貴生命換來(lái)了四位同學(xué)的生還,。

當(dāng)我讀到第一個(gè)發(fā)現(xiàn)譚老師的救援人員，獲救的學(xué)生和一位老師說(shuō)的話時(shí),，我的心靈被震顫了,。我不由自主的對(duì)這位普通的老師充滿了敬意。我想象中的譚老師是這樣的：身著普通的襯衣褲子,，戴著一副眼鏡,，認(rèn)真的在批改作業(yè)。

就是這樣一位普通的老師,，卻救了四位同學(xué)的寶貴生命,。如果我們?nèi)巳硕枷褡T老師一樣，那我們的世界將會(huì)變得多么美好!他這種恪盡職守,，大愛無(wú)私的精神,，值得我們學(xué)習(xí)。

最后的姿勢(shì)原文 最后的姿勢(shì)閱讀理解及答案篇九

在語(yǔ)文書中有許許多的課文,，總能找到使我感悟深刻的那篇文章,，那就是《最后的姿勢(shì)》。

《最后的姿勢(shì)》主要講的是一位叫譚千秋的普通老師,，在一次地震中為了保護(hù)被困在教室沒(méi)有逃出去的學(xué)生——把他們壓在課桌底下,，用自己的血肉之軀為他們撐起一面希望的墻。

讀完了這篇文章,，我也十分感動(dòng),。譚老師為了救自己的學(xué)生，不惜奉獻(xiàn)出自己的生命,，為了就這幾個(gè)學(xué)生,，他失去了不到五歲的女兒，失去了自己的親人,，永遠(yuǎn)離我們而去,。

當(dāng)?shù)卣痖_始時(shí)，他離門口最近,，但他并沒(méi)有逃走,，而是忙著疏散學(xué)生。時(shí)間匆匆流去,，最后幾個(gè)學(xué)生出不去了,，譚老師巍然撲在課桌上，把他們擋在課桌下,，等到救援人員趕到,，他已經(jīng)停止了呼吸,。

最后，我想對(duì)譚老師說(shuō)：“您的無(wú)私奉獻(xiàn)感動(dòng)了我,。雖然您離開了人世,，但您永遠(yuǎn)活在我們心中，您讓我明白了比生命更有意義的東西,，您也是我的老師,，謝謝您！”,。