作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。教案書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改兀肯旅媸俏医o大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《最后的姿勢(shì)》教案設(shè)計(jì)意圖 最后的姿勢(shì)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇一

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作為一位杰出的老師,，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。我們?cè)撛趺慈懡贪改?？以下是小編為大家收集的小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《最后的姿勢(shì)》教案設(shè)計(jì),，歡迎閱讀,，希望大家能夠喜歡。

能正確,、流利,、有感情朗讀課文;能夠體會(huì)環(huán)境及場(chǎng)景的描寫對(duì)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用;學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的寫法。

通過(guò)品讀語(yǔ)言文字,，感受譚千秋老師對(duì)生命意義的追求和詮釋,。

感受并學(xué)習(xí)譚千秋老師大公無(wú)私、大愛無(wú)聲的精神品質(zhì),。

20xx年5月12日,，一場(chǎng)突如其來(lái)的8級(jí)地震，將川西北一個(gè)個(gè)美麗的城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村瞬間變成廢墟,，讓數(shù)以萬(wàn)計(jì)的人失去了生命,。面對(duì)死亡，我們可能無(wú)法做出更多的選擇,，可是有個(gè)人卻義無(wú)返顧地選擇了一個(gè)特殊的生命姿勢(shì)-----(板書課題)

1,、這最后的姿勢(shì)是個(gè)怎樣的姿勢(shì)呢?(用文中的一句話回答)

句中的他指的是誰(shuí)呢?他又是怎樣的一個(gè)人?(用文中一段話回答)

找出文中具體描寫他最后姿勢(shì)的句子。品味朗讀,。

a,、護(hù)生的姿勢(shì)

出示：譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上,，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生,。

你從帶點(diǎn)的詞中體會(huì)到了什么?

自己做做這個(gè)姿勢(shì)，為什么是“撐”而不是其他?

如果沒有譚老師的“拉”“撐”“護(hù)”,，情況會(huì)怎樣?

想象：雞媽媽保護(hù)小雞,。

感情朗讀6、7段,。你讀出了一個(gè)怎樣的譚老師?

(出示)引讀最后一段：是啊,，在這千鈞一發(fā)之際，譚千秋,，一個(gè)……

b,、犧牲的姿勢(shì)

出示：我們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候，他雙臂張開趴在課桌上,，后腦被樓板砸得深凹下去,，血肉模糊，身下死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生,。四個(gè)學(xué)生都還活著!

讀了這一句,，你想說(shuō)些什么?

(再次出示)引讀

過(guò)渡：譚老師是在什么情況下舍身救生的?

1、找出文中描寫地震來(lái)臨及地震的句子，朗讀借鑒品味,。

(1),、天空陰沉沉的。(預(yù)示著地震的來(lái)臨)

(2),、忽然,，課桌搖晃起來(lái)!整棟樓房都搖晃起來(lái)!地震!(體會(huì)三個(gè)感嘆號(hào)的表達(dá)效果)

(3)、樓房搖晃得越來(lái)越厲害了,，并伴隨著刺耳的.吱吱聲,，外面陣陣塵埃騰空而起。(情況危急到了極點(diǎn),。)

你能用哪些詞形容這種情況?

2,、朗讀體會(huì)：這幾處環(huán)境描寫在文中起到了什么作用?(烘托人物形象)

過(guò)渡：地震來(lái)臨前，譚老師在做什么?

出示：下午兩點(diǎn)多,，譚老師在教室上課,。這堂課上，他給學(xué)生們講“人生的價(jià)值”,?！叭松膬r(jià)值是什么?是大公無(wú)私，是為他人著想,，為集體著想,，為國(guó)家著想……”

1、這一段寫什么?(言傳)

2,、“人生的價(jià)值”,，你是怎樣理解的?譚老師又是如何教育學(xué)生的?這一段在全文中起到什么作用?(埋下伏筆,，作鋪墊)

過(guò)渡：在譚老師眼里,，人生的價(jià)值是大公無(wú)私，是為他人著想,，為集體著想,，為國(guó)家著想。所以在那千鈞一發(fā)之際,，譚老師立即將四位學(xué)生拉到課桌底下,，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生,。

1,、導(dǎo)讀

13日22點(diǎn)12分，當(dāng)人們從廢墟中搬走壓在譚老師身上的最后一塊水泥板,，看到這悲壯感人的一幕時(shí),，救援人員這樣說(shuō)——;獲救的學(xué)生這樣回憶——;一位老師說(shuō)——

2、千說(shuō)萬(wàn)說(shuō)，在人們心中,，譚老師是一個(gè)( )的老師,。

3、這一部分去掉可以嗎?(側(cè)面描寫使故事真實(shí)可信)為什么要引用這三位人物的話?(他們的所見最有說(shuō)服力)

1,、在學(xué)生眼里,，譚老師講課繪聲繪色，不僅妙語(yǔ)連珠,，而且很有幽默感,。從教26年來(lái)，譚老師不僅教學(xué)成績(jī)顯著,，被評(píng)為特級(jí)教師,，而且他非常愛學(xué)生，在校園里看到一塊小石頭都要撿起來(lái),，生怕學(xué)生們?cè)谕嫠r(shí)受傷,，被同事們譽(yù)為“最疼愛學(xué)生的人”。

(出示)引導(dǎo)齊讀后兩段,。

“英雄不死,，精神千秋!”你是如何理解的?

2、譚老師,，我想對(duì)你說(shuō)……

3,、自由感情讀文。(課文讀到這兒,，大家內(nèi)心一定很不平靜,。請(qǐng)大家把自己全部的感情傾注到朗讀中，再一次感受譚老師的無(wú)私大愛,。)

4,、倘若請(qǐng)你把題目中的“最后”換成文中另外的詞語(yǔ)，你會(huì)換成什么?(愛的姿勢(shì);責(zé)任的姿勢(shì);英魂的姿勢(shì);千秋的姿勢(shì);師德的姿勢(shì))

5,、再讀后兩段,，總結(jié)全文

結(jié)課：譚老師走了，他走的那么突然而匆忙,，來(lái)不及跟家人說(shuō)一句知心話,，來(lái)不及向?qū)W生說(shuō)一聲再見;譚老師走了，他留下的是一種姿勢(shì),，一個(gè)永遠(yuǎn)張開雙臂,，護(hù)住學(xué)生的姿勢(shì)，一個(gè)詮釋恪盡職守,、大愛無(wú)聲的姿勢(shì),。這不是一般的姿勢(shì)，這是世界上最英勇最悲壯的姿勢(shì)，是世界上最偉大最美麗的姿勢(shì)!

讓我們記住他恪盡職守,，充滿無(wú)私大愛的雙臂,，記住他令世人永生難忘的——最后的姿勢(shì)!

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