作為一名教職工，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

爬山虎的腳教案教學(xué)反思 爬山虎的腳教學(xué)反思第一課時(shí)篇一

本單元主要是訓(xùn)練孩子處處留心,，提高對(duì)事物的觀察能力,，學(xué)習(xí)作者相應(yīng)的觀察方法，而這篇《爬山虎的腳》就負(fù)擔(dān)著這項(xiàng)任務(wù),。所以在教學(xué)過程中,，我將課文重點(diǎn)放在讓孩子在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)對(duì)事物的觀察方法,。學(xué)生初讀課文后,，了解作者從哪幾個(gè)方面寫爬山虎，又從哪些方面描寫爬山虎的腳——爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的,？這部分內(nèi)容有一定難度,。教學(xué)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生找出描寫爬山虎動(dòng)作的詞語(yǔ),，接著通過做動(dòng)作體會(huì)詞語(yǔ),，初步感悟這些詞句的意思。然后展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件，引導(dǎo)觀察直觀理解,，從而輕而易舉就突破了理解上的難點(diǎn),。

直觀教學(xué)給學(xué)生最直觀的感受，對(duì)于理解課文也大有幫助,。但是,，過多運(yùn)用直觀的東西可能會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)偏離正常軌道，容易形成單純表面的熱鬧,，而忽視了語(yǔ)言文字材料,。所以，我感覺這節(jié)課上不足之處就是過多的課件演示有點(diǎn)“喧賓奪主”,。

課文比較長(zhǎng),，所以，課堂處理方面要學(xué)會(huì)取舍,，這篇課文每個(gè)段落要表達(dá)的側(cè)重點(diǎn)不一樣,，所以采取的方式方法也不一樣，舉例如下：

（1）學(xué)習(xí)爬山虎的葉子片段時(shí),，抓住關(guān)鍵句“那些葉子綠得那么新鮮”“好看得很”來體會(huì)爬山虎葉子的綠和茂盛,。

（2）認(rèn)識(shí)爬山虎的.腳時(shí)，重點(diǎn)讓孩子通過朗讀,，邊讀邊理解爬山虎腳具體的生長(zhǎng)位置,，加深對(duì)課文的理解。因?yàn)樵谄綍r(shí)生活中,，孩子們很少認(rèn)真觀察植物,，所以一大部分同學(xué)不明白“莖”“葉柄”的位置，教師通過簡(jiǎn)筆畫來畫出爬山虎的腳的具體位置,，可以加深孩子對(duì)課文的理解,。

（3）理解爬山虎的腳是怎么一腳一腳往上爬的，結(jié)合剛才對(duì)于簡(jiǎn)筆畫的理解,，學(xué)生們模擬爬山虎爬行的過程,，通過手指來體會(huì)“觸”“巴”“拉”“貼”等動(dòng)作，學(xué)生通過朗讀和親自體驗(yàn)爬山虎爬行,，對(duì)整個(gè)爬行過程有了較深刻的體驗(yàn)和理解,。

我在備課時(shí)其實(shí)有意識(shí)地讓學(xué)生去讀書，并且分層次去讀書,，但是雖然采取了多種讀書的方式,，實(shí)效性并不大，在一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)中并沒有看到學(xué)生在讀書上的明顯提升,。在學(xué)生讀書的過程中,，教師也沒有及時(shí)給予指導(dǎo)性的評(píng)價(jià),，結(jié)果就失去了層次性讀書的意義。

閱讀教學(xué)中一定要想盡辦法引導(dǎo)學(xué)生“啃課本”,。在學(xué)習(xí)爬山虎的腳是如何一步一步往上爬的時(shí)候,，讓學(xué)生拿出筆畫一畫，大多數(shù)孩子重在“畫”,，根本不知道要從書中尋找答案,。這樣的教學(xué)是沒有教學(xué)效果的。所以,，不管教學(xué)的哪個(gè)環(huán)節(jié),，老師都要引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住文本，反復(fù)朗讀,、研讀、體會(huì)讀,，不能夠停留在表面,。

爬山虎的腳教案教學(xué)反思 爬山虎的腳教學(xué)反思第一課時(shí)篇二

《爬山虎的腳》是葉圣陶老先生的文章。課文描寫了爬山虎生長(zhǎng)的地方,，爬山虎的葉子,，爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)，以及它如何一步一步往上爬的,。選編課文的目的,，一是讓學(xué)生體會(huì)作者是怎樣細(xì)致、連續(xù)地觀察事物的,，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真事物的興趣和習(xí)慣,；二是學(xué)習(xí)作者是在怎樣把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來,。

文章用語(yǔ)準(zhǔn)確,、生動(dòng)，內(nèi)容容易理解,，要求全文背誦,。教學(xué)時(shí)，我一句也沒講課文內(nèi)容,，只是讓學(xué)生每人帶一根爬山虎來,。首先梳理課文每個(gè)自然段重點(diǎn)寫了什么，然后老師讀課文中相關(guān)的描寫,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察手中爬山虎,，看看作者是怎樣觀察的，又是怎樣把觀察所得記錄下來的,。學(xué)生最后總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

1,、作者觀察特別仔細(xì)。

2、作者是連續(xù)地觀察,，并且邊觀察邊記錄,。

3、作者還動(dòng)手拉下爬山虎的一根莖,，放到明亮的地方,，細(xì)心觀察，有可能還拿著放大鏡觀察,。

4,、作者觀察時(shí)講究順序，每次重點(diǎn)觀察一項(xiàng),。作者先后重點(diǎn)觀察了爬山虎的`葉子,、腳以及爬山虎怎樣爬。

5,、作者每天都觀察一番,，根據(jù)觀察然后把寫的文章修改一下，最后把文章修改地準(zhǔn)確,、生動(dòng),。

然后，重點(diǎn)訓(xùn)練朗讀并背誦全文,。

這樣做,，避免了繁瑣地分析，支解課文,，破壞了課文的美感,，反而學(xué)生學(xué)得興趣昂然，收到了較好地效果,，學(xué)生背誦地也很快,。

不足：應(yīng)先讓學(xué)生觀察手中爬山虎，然后描述一下觀察所得,，再按上面的設(shè)計(jì)進(jìn)行,，似乎更好一些。

爬山虎的腳教案教學(xué)反思 爬山虎的腳教學(xué)反思第一課時(shí)篇三

今天我教了《爬山虎的腳》這一課,，利用多媒體手段突破難點(diǎn),，理解課文內(nèi)容，感想很多,。

這篇課文條理清楚,，重點(diǎn)很突出，第一節(jié)課先學(xué)了寫腳的三個(gè)段落,，從而學(xué)生無形中明白了寫作是有重點(diǎn)的,，這點(diǎn)我認(rèn)為我在處理上做得很好,，將文章截然的一分為二，便于學(xué)生理解,。

課堂上當(dāng)我問到"爬山虎的葉子為什么一順朝下時(shí),，學(xué)生的回答讓我相當(dāng)滿意，有的說是因?yàn)橄麓笥炅怂钥梢詼p少阻力,，有的說因?yàn)樗哪_長(zhǎng)在葉柄上,，所以葉尖朝下的話往上爬更方便，看來學(xué)生對(duì)于爬山虎的認(rèn)識(shí)已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò)了,，課堂上我還運(yùn)用肢體語(yǔ)言來教授,，把手掌當(dāng)爬山虎的葉子，手指當(dāng)莖,，通過這種簡(jiǎn)單實(shí)用式讓那些基礎(chǔ)差的學(xué)生也都清楚地知道了爬山虎到底是怎么往上爬的,。起到了很好的效果，所以我認(rèn)為課堂上加點(diǎn)適當(dāng)實(shí)用的'形式會(huì)讓教學(xué)過程更加順利,。

在教學(xué)這一課時(shí),，我讓學(xué)生動(dòng)手畫爬山虎的腳，學(xué)生學(xué)習(xí)很積極,。在后來我問學(xué)生：學(xué)了這一課有什么收獲學(xué)生們有的說他認(rèn)識(shí)了爬山虎；有的說他開始喜歡爬山虎了,；有的說畫圖,，寫作必須認(rèn)真地觀察，比較才能做得更準(zhǔn)確,；還有的竟然說爬山虎很可愛,，能美化環(huán)境，建議學(xué)校四周的圍墻前都種上爬山虎,，把我們的校園打扮的更漂亮些,，到了夏天的時(shí)侯因?yàn)橛信郎交⒌陌鼑覀兊慕淌疫€會(huì)很涼快。真讓我沒有想到,。這些不都是我這一課教學(xué)所期望的嗎甚至超出了我的期望：學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí),，還知道了運(yùn)用知識(shí)來美化我們的生活環(huán)境。

下午一來到教室,，我們班的同學(xué)拿來了自己摘下的爬山虎的一根莖,，興奮地跑來說："老師我摘了一些爬山虎的腳弄的我的手好疼"。哈哈,，真是應(yīng)了葉老文中的最后一句話：要是不費(fèi)一點(diǎn)勁,，休想拉下爬上虎的一跟莖。

我認(rèn)真地總結(jié)了本課的教學(xué)：,，我深深地感觸到：1,，讓學(xué)生動(dòng)起來,，讓學(xué)生參與教學(xué)，讓學(xué)生有體驗(yàn)的權(quán)利,，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中求知,；2，在課堂教與學(xué)的活動(dòng)中,，學(xué)生要擁有的不僅僅是知識(shí),，他們更需要興趣。3,，學(xué)生資源是最豐富的寶藏,，取之不盡，用之不竭,。

爬山虎的腳教學(xué)反思

我從小就見到過爬山虎,，但了解爬山虎的腳，卻是在教過《爬山虎的腳》這篇課文以后,，確切地說是讀了葉圣陶的課文以后才去觀察得以理解的,。為了讓今天的學(xué)生充分理解作者筆下的爬山虎的特點(diǎn)，理解作者的觀察方法,、觀察習(xí)慣,，在上課前，我布置了一項(xiàng)作業(yè)——去實(shí)地觀察爬山虎,。

學(xué)校操場(chǎng)西面和南面的墻上爬滿了爬山虎,，課間、放學(xué)后,，孩子們湊上去觀察的場(chǎng)面很多,。有一次，我也湊上去,，一個(gè)女孩子看了半天說,，爬山虎的腳到底在哪兒呀？我給她指點(diǎn)了一下,，她發(fā)出感慨說,，天哪，它的腳這么小呀,？仿佛太出乎她的意料之外了,。

上課時(shí)，學(xué)生根據(jù)觀察所得,，結(jié)合學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,，很快理解了爬山虎腳的一些特點(diǎn)，并且整堂課學(xué)生發(fā)言熱烈,，學(xué)習(xí)主動(dòng),，氣氛活躍,，學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)與交流方面也得到了充分的鍛煉。究其原因,，我發(fā)現(xiàn)與課前學(xué)生去觀察過爬山虎有很大關(guān)系,。

1、學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了爬山虎實(shí)體,，在閱讀文字時(shí)感到親切,、熟識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)興致陡然高漲,。

2,、觀察得到的形象與課文表達(dá)的抽象詞句一一對(duì)應(yīng)較順利，學(xué)生較易理解課文內(nèi)容,，并且運(yùn)用以前學(xué)過的詞匯,，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說明。例如,，有個(gè)孩子說爬山虎的腳不光像蛟龍的爪子,，還像蜘蛛狹的機(jī)械爪；有的補(bǔ)充說,，我把爬山虎從墻上拽下來一小截,，瞧，小圓片上沾滿了白色的石灰粉,，可見它在墻上扒得有多牢,。

爬山虎的腳教案教學(xué)反思 爬山虎的腳教學(xué)反思第一課時(shí)篇四

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，激發(fā)他們的興趣,，我以趣味謎語(yǔ)、親切談話,、課題質(zhì)疑的形式激發(fā)他們探究渴望能的欲望,。請(qǐng)小老師帶讀生字，讓他們選擇自己喜歡的自然段,，可以和小伙伴一起學(xué)習(xí),，給他們充分讀、思考的時(shí)間,，都體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想,，突出了學(xué)生的主體地位，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人,。

閱讀教學(xué)要以讀文本,，要讓書聲成為課堂的主旋律。課始,，學(xué)生初讀,，掃除生字障礙,，理清了課文脈絡(luò)。接著讓學(xué)生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟,。在理解葉子的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美后,，配樂和畫美讀，在讀中培養(yǎng)了語(yǔ)感,，在讀中受到了情感的熏陶,。在滲透爬山虎腳的攀登精神后，讓學(xué)生再讀,，學(xué)生就會(huì)感受文字富于生命氣息,，獲得了情感的體驗(yàn)。

本教學(xué)比較好地實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)和理解內(nèi)容的結(jié)合,。如果課件出示過早,，那些直觀形象的畫面容易代替學(xué)生的思維，代替學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟,。我在教學(xué)適宜時(shí)機(jī)運(yùn)用多媒體,，提高了教學(xué)效率。

1,、再現(xiàn)美景,，激發(fā)情感。在學(xué)生充分通過語(yǔ)言文字品味爬山虎葉子的美麗之后,，為了進(jìn)一步激發(fā)情感,，在音樂聲中邊請(qǐng)學(xué)生欣賞爬滿山坡、墻頭,、巖石的情景,，邊請(qǐng)學(xué)生有表情、有節(jié)奏地朗讀,，使形象與情感融合,，獲得美的熏陶。

2,、再現(xiàn)過程,，突破難點(diǎn)。爬山虎腳的位置,、樣子,、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的？這是學(xué)生理解的難點(diǎn),。我在學(xué)生自己讀,、畫、議的基礎(chǔ)上,，再適時(shí)機(jī)地出示爬山虎腳的位置,、顏色,、樣子和它向上爬的`過程，這些形象直觀的畫面,，學(xué)生很容易地理解了難點(diǎn),，達(dá)到了水到渠成的效果。

在這篇課文的教學(xué)中,，我從中感受到要相信學(xué)生,，把課堂交給學(xué)生，把讀書權(quán)交給學(xué)生,，把說話權(quán)給學(xué)生,，把選擇權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分的閱讀,、感悟,、思考、質(zhì)疑,、解疑,，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不再是在老師的牽引下被動(dòng)學(xué)習(xí),，成為學(xué)習(xí)的主人,。同時(shí)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,，突破難點(diǎn),，在讀懂內(nèi)容基礎(chǔ)上，進(jìn)行相應(yīng)寫的訓(xùn)練,，使課文中的觀察和寫作知識(shí)實(shí)現(xiàn)遷移,，獲得良好的教學(xué)效果。

爬山虎的腳教案教學(xué)反思 爬山虎的腳教學(xué)反思第一課時(shí)篇五

在進(jìn)行本課教學(xué)之前,，我安排了預(yù)習(xí)題,，其中最后一題為：要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容的介紹和自己的理解畫一幅“爬墻圖”。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)有好多同學(xué)沒有認(rèn)真聽我講課,，而是一直在擺弄他們的畫。我立刻意識(shí)到：這樣下去不行,，必須對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為了調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,，我投其所好：采用競(jìng)賽的方式,，讓男女同學(xué)各選一名代表，上黑板展示自己的畫,。學(xué)生們的情緒都被調(diào)動(dòng)了起來,，注意力一下子都集中在了這個(gè)焦點(diǎn)上,，表現(xiàn)得都相當(dāng)認(rèn)真、慎重,，選出的同學(xué)畫得也非常細(xì)致,。然后我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，仔細(xì)觀察互相比較,，發(fā)現(xiàn)問題,、提出疑問、找出圖文不符的地方,。

男女生之間為了找出對(duì)方的缺點(diǎn)都十分認(rèn)真地邊看書邊觀察起來,。不一會(huì)，就紛紛舉起了手：從爬山虎的顏色,、葉片,、莖、腳生長(zhǎng)的位置,、腳的樣子,，甚至連爬山虎的生長(zhǎng)經(jīng)歷中的變化也都提了出來，課堂氣氛一下子達(dá)到了高潮,。我也被同學(xué)們的這種學(xué)習(xí)和鉆研知識(shí)的熱情所感染,。在我腦海中原來設(shè)計(jì)的一大堆板書一下子被一幅精美的圖案所代替了：對(duì)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步擴(kuò)大戰(zhàn)果,，讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)手畫一幅爬墻圖,，要求是看誰畫得準(zhǔn)、畫得像,。

立刻之間所有的學(xué)生都動(dòng)起筆來,。就連平時(shí)最不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)也在那兒埋頭苦干起來。我找了一名小畫手,，上黑板作畫,，讓它作為本課的教學(xué)板書。我看著同學(xué)們的畫,，我內(nèi)心一陣陣激動(dòng)和興奮：我所要講的,、要強(qiáng)調(diào)的居然都在同學(xué)們畫圖的過程中不同程度地體現(xiàn)出來了。我趁熱打鐵進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)和指正,，許多細(xì)微的知識(shí)點(diǎn)在同學(xué)們的發(fā)言中一個(gè)一個(gè)地突現(xiàn)出來：爬山虎的腳是長(zhǎng)在葉柄的反面的,；葉片是一順兒朝下的；爬山虎是靠細(xì)絲頭上長(zhǎng)出的小圓片巴住墻一步一步往上爬的……

整堂課完全在學(xué)生自主活動(dòng)中,、在學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)中完成了,，有的同學(xué)的表現(xiàn)還替代了老師的角色。課的最后在黑板上僅留下了一幅精美的圖案“爬山虎的爬墻圖”和同學(xué)們無限的遐想與創(chuàng)造空間。

在后來的作業(yè)課中我問學(xué)生：學(xué)了這一課有什么收獲,？學(xué)生們有的說他認(rèn)識(shí)了爬山虎,；有的說他開始喜歡爬山虎了；有的說畫圖,、寫作必須認(rèn)真地觀察,、比較才能做得更準(zhǔn)確；還有的竟然說爬山虎很可愛,，能美化環(huán)境,，建議學(xué)校四周的圍墻前都種上爬山虎，把我們的校園打扮的更漂亮些,，真讓我沒有想到,。這些不都是我這一課教學(xué)所期望的嗎？甚至超出了我的期望：學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí),，還知道了運(yùn)用知識(shí)來美化我們的生活環(huán)境,。

我在嘆服學(xué)生的'同時(shí)，認(rèn)真地總結(jié)了本課的教學(xué)：如果我沒能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,；如果我沒能及時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,；如果我沒能讓學(xué)生在觀察、比較的同時(shí)去親自動(dòng)手體驗(yàn),；如果我只是按照事先備好的教案進(jìn)行……那這一節(jié)課的效果會(huì)是這樣的嗎,？

我深深地感觸到：

1、讓學(xué)生動(dòng)起來,，讓學(xué)生參與教學(xué),，讓學(xué)生有體驗(yàn)的權(quán)利，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中求知,；

2,、在課堂教與學(xué)的活動(dòng)中，學(xué)生要擁有的不僅僅是知識(shí),，他們更需要興趣,。

3,、語(yǔ)文教學(xué)中不僅要有語(yǔ)文知識(shí)，也要有數(shù)學(xué),、美術(shù),、音樂等的有機(jī)結(jié),。

4,、學(xué)生資源是最豐富的寶藏,，取之不盡、用之不竭,。

新的課程理念，給了我新的教學(xué)思想，指導(dǎo)我在新的課堂教學(xué)中遠(yuǎn)航,。

爬山虎的腳教案教學(xué)反思 爬山虎的腳教學(xué)反思第一課時(shí)篇六

這幾天學(xué)校開展聽課,，我就和老友探究怎樣來上有關(guān)觀察的課文。上這篇課文時(shí),，我抓住了《爬山虎的腳》一課的教學(xué)重難點(diǎn)是通過對(duì)詞句的理解了解爬山虎的特點(diǎn),，并體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言寫出它的特點(diǎn)的,。在教學(xué)時(shí),，我除了利用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)外，還設(shè)計(jì)了這樣的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，從而使他們盡可能地獲取知識(shí)。

喜歡畫畫是孩子們的天性,。課上一幅幅生動(dòng)形象的圖畫能喚起學(xué)生的求知欲,，幫助學(xué)生積極思維；讓學(xué)生自己畫畫有時(shí)更能滿足他們的興趣,，發(fā)展他們的智慧,，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成形象的畫面，縮短了學(xué)生與文本的距離,，大大提高了教學(xué)效率,。

在學(xué)生自由朗讀描寫爬山虎的腳的特點(diǎn)的段落后，我請(qǐng)了兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)來根據(jù)書中的介紹畫一畫爬山虎的腳,，其他的學(xué)生在臺(tái)下畫,，學(xué)生興趣一下子就上來了，他們邊對(duì)照書中的介紹,，邊看書上的插圖來畫,。三分鐘后，我們先讀課文,，然后來檢查自己的畫,，并且認(rèn)真聽著同伴的點(diǎn)評(píng)，有的說：“枝狀的六七根細(xì)絲,，應(yīng)該是在莖上長(zhǎng)葉柄的地方,。”有的說：“剛長(zhǎng)出來的爬山虎的腳是嫩紅的,，可是它應(yīng)該長(zhǎng)在葉柄的反面,，畫在同一側(cè)，位置錯(cuò)了,?！薄瓦@樣畫畫議議,，爬山虎的腳的樣子、位置,、顏色就非常清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,。

語(yǔ)文是源于生活的，在生活中學(xué)習(xí),，在生活中積累知識(shí),，這樣才能培育出會(huì)生活的人。小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識(shí)世界的,，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象,，才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情,，促進(jìn)自悟,。

為了讓學(xué)生更加清楚地了解爬山虎，早晨,，我從家附近的一面墻上摘了一些爬山虎,。上課時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段關(guān)于爬山虎的葉子時(shí),，我出示了爬山虎實(shí)物給他們看,。學(xué)生通過仔細(xì)觀察，知道了爬山虎剛長(zhǎng)出來的葉子是嫩紅的,，長(zhǎng)大了的葉子是嫩綠的,、而且葉尖都是一順兒朝下，基本上不重疊,。這樣的直觀教具,，加深了學(xué)生的印象，使得學(xué)生對(duì)于爬山虎的葉子的特點(diǎn)也了解得十分詳細(xì),。

在學(xué)習(xí)爬山虎的腳的部分時(shí),，讓學(xué)生自己畫一畫爬山虎的腳后，再次出示了爬山虎實(shí)物,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察它的腳,，并與作者描寫的腳聯(lián)系起來比較，理解課文內(nèi)容,，這樣學(xué)生對(duì)爬山虎的腳的特點(diǎn)印象就更為深刻了,。

課堂教學(xué)過程中，常常會(huì)遇到一些細(xì)節(jié)的問題,。學(xué)生面對(duì)課本的文字的理解,，有一定的局限性?？梢赃\(yùn)用具有一些表演性質(zhì)的行為,，展開想象的翅膀,，讓文字活起來，更好的幫助學(xué)生的理解,，從而拉近了他們與文學(xué)的距離,，使他們?cè)谡Z(yǔ)文課上獲得更多的'審美情趣。

學(xué)習(xí)爬山虎的腳是怎樣爬墻的部分,，我讓學(xué)生先自讀并提出不懂的地方。讀完后學(xué)生提出了很多問題,，我引導(dǎo)他們梳理出有思考價(jià)值的問題：如細(xì)絲怎么變成小圓片的,？為什么細(xì)絲巴住了墻，就彎曲呢,？爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的,？……然后分小組表演爬山虎爬墻的過程，教師給予一定的指導(dǎo),，再指名上臺(tái)表演,，演完學(xué)生就有了更真實(shí)的感受：當(dāng)細(xì)絲觸著墻的時(shí)候，細(xì)絲頭上就變成了小圓片,，這些小圓片就像吸盤一樣,，緊緊地巴住墻，由于“巴”產(chǎn)生的力量,，使細(xì)絲彎曲,，這樣，細(xì)絲就拉動(dòng)與它相連的嫩莖,，嫩莖就朝墻上靠攏并貼在墻上,。這樣就完成了“一只腳”爬墻的過程。然后它還會(huì)繼續(xù)長(zhǎng)出腳來,，又把嫩莖拉一把,，爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬……學(xué)生通過自己表演，真實(shí)地感受到了“觸,、巴,、拉、貼”這幾個(gè)動(dòng)作的連續(xù)性,，而且深刻地體驗(yàn)到這幾個(gè)動(dòng)作的內(nèi)在力量,，同時(shí)還理解了爬山虎是怎樣爬墻的。最后討論把“一腳一腳地往上爬”換成“一步一步地往上爬”行不行,？通過討論,，結(jié)合自己觀察所得，學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,，體會(huì)到作者用詞精確性和觀察的細(xì)致,。

上完課文進(jìn)行拓展時(shí),，我讓學(xué)生以爬山虎的身份和大家打招呼，介紹自己的顏色,、外形,、特征以及是怎樣爬的。通過拓展幫著了學(xué)生把自己看到的,、想到的說出來,。使學(xué)生明白了觀察要細(xì)致入微，在觀察是要看一看,，摸一摸,，聞一聞等，另外要按一定的順序進(jìn)行,，邊觀察邊做記錄,，由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)。由概括到具體,，抓住特點(diǎn)潛心研究,，觀察要連續(xù)性，圍繞事物的周期性觀察,，這樣可以記錄事物的生長(zhǎng),、發(fā)育等變化過程，在觀察時(shí),，還要注意形狀和顏色的變化,。

課堂中的學(xué)習(xí)不拘形式，靈活多變,，提高了課堂教學(xué)的有效性,。我們要給學(xué)生提供廣闊的活動(dòng)空間，通過畫一畫,、看一看,，演一演等多種形式，讓課堂活起來,，提高學(xué)生的興趣,，讓他們輕松地獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力,，享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣,，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。本節(jié)課使學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí),，達(dá)到了我意想不到的收獲,。今后課余時(shí)多多和同事或老友多多交流，相信一定會(huì)使自己收獲滿滿,。

爬山虎的腳教案教學(xué)反思 爬山虎的腳教學(xué)反思第一課時(shí)篇七

下午好,！

今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第7冊(cè)的課文《爬山虎的腳》第二課時(shí),學(xué)習(xí)課文3～5自然段,。《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子,、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的,，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。

首先我說說教材,。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo),。

知識(shí)目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句,，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法,，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察的興趣,，做生活的有心人,。

通過對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn),。

爬山虎是怎樣向上爬的,？

課件、彩色筆,、畫紙

結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),以讀書訓(xùn)練為經(jīng),，語(yǔ)言文字訓(xùn)練為緯，開發(fā)全腦為橋,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程,，以學(xué)生饒有興趣的說、演,、畫,、議，來代替教師單一的講,、管形式,，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性,、主動(dòng)性,、發(fā)展性、創(chuàng)造性,，從而達(dá)到激發(fā)興趣,、理解感悟的境界。

巧妙的開場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意,，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍,，在閱讀教學(xué)開始時(shí),，教師通過生動(dòng)的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生情感,，然后老師就問：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么,？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望,。

小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識(shí)世界的,，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注,，才能入境生情,，促進(jìn)自悟。如,；

（1）畫一畫

讓學(xué)生拿起筆畫一畫爬山虎的腳,，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解,。

（2）找一找,，演一演，議一議,，了解爬山虎是怎樣往上爬的,。

先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子,。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞（觸,、巴、拉,、貼）,。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作，推薦代表上臺(tái)表演,，其他學(xué)生評(píng)價(jià),，好在哪里，不好的地方應(yīng)該怎樣改,。最后引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件,，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過看課件,、討論,，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,，進(jìn)一步體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致,。

（3）用“如果……就”的句式說說你的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書,，讀中解決問題,，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的.素質(zhì),。因此，本節(jié)課采用問題來總結(jié)課文：學(xué)習(xí)這篇課文,，作者在觀察方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí),？

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外閱讀的開始。布置的作業(yè)是：以《我發(fā)現(xiàn)的秘密》寫片段,。

1,、多媒體直觀法。

教師利用電教手段,，創(chuàng)設(shè)多種情景,，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松,、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性,，使他們能更好、更快,、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn),、難點(diǎn),，從而深入地理解課文內(nèi)容。

2,、質(zhì)疑問難法,。

課堂教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)手段，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。

3,、自主,、合作,、探究法。

結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),，姚老師引導(dǎo)學(xué)生采用“自瀆,、自悟、合作探究”的學(xué)習(xí)方法來理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法

爬山虎的腳教案教學(xué)反思 爬山虎的腳教學(xué)反思第一課時(shí)篇八

課堂上常見到這樣的現(xiàn)象：老師提出一個(gè)問題請(qǐng)學(xué)生回答,，第一位學(xué)生回答錯(cuò)了，馬上請(qǐng)第二位,，第二位回答錯(cuò)了,，立刻請(qǐng)第三位?！钡交卮饘?duì)了為止,。一旦學(xué)生回答正確，老師立即予以肯定并長(zhǎng)噓一口氣：總算完成任務(wù)了,。接著提出第二個(gè)問題……周而復(fù)始,，循環(huán)往復(fù)。試想,，這樣的教學(xué)能提高學(xué)生的思維能力嗎,？我們?yōu)槭裁床荒茉俳o回答錯(cuò)誤的學(xué)生一次機(jī)會(huì)呢？讓學(xué)生再想想,，再想想……

教學(xué)《爬山虎的腳》一課,，我問學(xué)生：“爬山虎的腳長(zhǎng)在哪里？請(qǐng)找出書上的句子讀一讀,?！蓖踔駶h站起來讀“爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方,，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,，像蝸牛的觸角?！蔽矣眯『诎宄鍪具@句話說：“這句話很難讀懂,，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀，看誰能真正讀懂,。我請(qǐng)讀懂的同學(xué)到黑板上來畫出爬山虎的腳,。”我在黑板上畫了爬山虎的一根莖和一片葉子,。不一會(huì),，許多同學(xué)紛紛舉手，要求上黑板畫爬山虎的腳。

我請(qǐng)了朱成,，他信心十足地走上講臺(tái),，拿起粉紅色的粉筆畫起來。他把爬山虎的腳畫在遠(yuǎn)離葉柄的莖的`一頭,。我指著小黑板上的句子說：“你再讀讀這句話,，看看畫得對(duì)不對(duì)？”他又讀了一遍,，恍然大悟似的,。他說：“喔，我知道了,！”他這次把爬山虎的腳畫在葉柄的根部,，與葉子在同一面。我一看,，又畫錯(cuò)了,，“反面”這個(gè)次沒有讀懂。

我很著急,，真想把事先準(zhǔn)備好的爬山虎實(shí)物讓他看一看,，再畫，轉(zhuǎn)念一想,，不行,。語(yǔ)言文字應(yīng)該靠學(xué)生讀懂，而不是靠實(shí)物或圖片看懂,。讀物或圖片的出現(xiàn)要選準(zhǔn)時(shí)機(jī),。

我對(duì)朱成說：“你讀的還不仔細(xì)，再讀讀,?！边@次,，朱成一字一頓地讀,。過了一會(huì)兒，他擦掉前兩次畫的腳,，第三次把爬山虎的腳畫在葉柄的根部,，在葉子的另一面。同學(xué)們紛紛表示贊同,。

這時(shí),，我拿出爬山虎的實(shí)物，讓學(xué)生看看爬山虎的腳到底長(zhǎng)在哪里,。學(xué)生證實(shí)后都滿意地笑了,，為自己讀懂課文而高興。朱成的笑從心底溢到了臉上。

再給學(xué)生一次機(jī)會(huì),，學(xué)生才能在機(jī)會(huì)中有所獲,，有所悟！讓學(xué)生再想想,，再想想……

爬山虎的腳教案教學(xué)反思 爬山虎的腳教學(xué)反思第一課時(shí)篇九

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，激發(fā)他們的興趣，我以親切談話,、課題探究的形式激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望,。檢查讀課文的情況時(shí)，我讓他們選擇自己喜歡的自然段,。在體會(huì)課文內(nèi)容時(shí),，給他們充分讀、思考的時(shí)間,，都體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想,，突出了學(xué)生的主體地位，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人,。

閱讀教學(xué)要以讀文本,，要讓書聲成為課堂的主旋律。課始,，學(xué)生初讀,，掃除生字障礙，理清了課文脈絡(luò),。接著讓學(xué)生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟,。在讀中培養(yǎng)了語(yǔ)感，在讀中受到了情感的熏陶,。在滲透爬山虎腳的攀登精神后,，讓學(xué)生再讀，學(xué)生就會(huì)感受文字富于生命氣息,，獲得了情感的體驗(yàn),。

本教學(xué)比較好地實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)和理解內(nèi)容的結(jié)合。如果課件出示過早,，那些直觀形象的畫面容易代替學(xué)生的思維,，代替學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的.感悟。我在教學(xué)適宜時(shí)機(jī)運(yùn)用多媒體,，提高了教學(xué)效率,。

（1）呈現(xiàn)美景，激發(fā)情感,。在課始,，為了激發(fā)學(xué)生情感,，我請(qǐng)學(xué)生欣賞了爬山虎爬滿山坡、墻頭,、巖石的情景,，使形象與情感融合，獲得美的熏陶,。

（2）再現(xiàn)過程,，突破難點(diǎn)。爬山虎腳的位置,、樣子,、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的？這是學(xué)生理解的難點(diǎn),。我在學(xué)生自己讀,、畫、議的基礎(chǔ)上,，再適時(shí)機(jī)地出示爬山虎腳的位置,、顏色、樣子和它向上爬的過程,，這些形象直觀的畫面,，學(xué)生很容易地理解了難點(diǎn)，達(dá)到了水到渠成的效果,。

爬山虎的腳教案教學(xué)反思 爬山虎的腳教學(xué)反思第一課時(shí)篇十

《爬山虎的腳》細(xì)致地描寫了爬山虎生長(zhǎng)的地方,，爬山虎的葉子，爬山虎的形狀和特點(diǎn),，以及它是如何一步一步往上爬的,。讀后使我們也產(chǎn)生了探究的愿望，激起我們留心觀察周圍事物的強(qiáng)烈興趣,。

這篇課文的學(xué)習(xí)對(duì)象是中年級(jí)學(xué)生,，他們已經(jīng)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，他們的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段,，抽象思維很大程度上是借助形象思維來完成的,，所以單憑教師單一的講解，學(xué)生可能存在很大的疑點(diǎn),，如本課的疑難問題,，爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的,。

上課前我針對(duì)本班學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字“占均勻漾柄蝸蛟”,；積累詞語(yǔ)“舒服均勻空隙葉柄蝸牛蛟龍痕跡”。積累描寫爬山虎葉子的句子能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。默讀了解爬山虎的腳的樣子、作用,，并能用自述的方法來介紹,。

本文是一篇常識(shí)性課文，如果用單一的抓重點(diǎn)句,、重點(diǎn)詞,、談體會(huì)，再來指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的方式教學(xué),，容易引起學(xué)生語(yǔ)言感知上的疲勞,，學(xué)生便會(huì)缺乏興趣，注意力分散,。設(shè)計(jì)時(shí),，我緊緊抓住課文重點(diǎn)的兩個(gè)部分，即“爬山虎的腳是怎樣,，它是怎樣爬的,？”展開教學(xué)。

課堂上我設(shè)想讓當(dāng)學(xué)生總結(jié)出爬山虎的腳的特點(diǎn)后,，抓住“腳長(zhǎng)在莖上,，長(zhǎng)葉柄的地方，反面生出六,、七根枝狀的細(xì)絲,，像蝸牛的觸角，”及“顏色是嫩紅色的”來理解了爬山虎腳的樣子后,，再和學(xué)生一起拿起筆畫一畫爬山虎的腳,。在設(shè)計(jì)“爬山虎是怎樣爬墻的？”這一環(huán)節(jié)時(shí),，我預(yù)設(shè)學(xué)生找到爬山虎爬墻這一自然段說說意思（學(xué)生：就是說爬山虎的腳剛觸著墻的時(shí)候,，六、七根細(xì)絲變成小圓片巴住墻,，把莖向上拉一把,，讓它緊緊地挨著墻。）并把表示爬山虎爬墻的動(dòng)詞通過填空形式寫出來后,，把爬山虎爬墻的四個(gè)動(dòng)詞進(jìn)行分解,，通過圖文演示、解說,，把它怎樣爬的過程具體呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,，同時(shí)，對(duì)文本的理解也就落到了實(shí)處,。學(xué)生在生動(dòng)形象的演示中理解抽象的語(yǔ)言,，這既符合小學(xué)生的思維習(xí)慣,，又充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這更有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中留心細(xì)致觀察事物的特點(diǎn),，讓學(xué)生成為獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的真正主人,。

課堂上我通過填動(dòng)詞、配動(dòng)作,、說特點(diǎn),、動(dòng)手畫作為有效的鋪墊，進(jìn)而進(jìn)行同伴間相互介紹,，讓學(xué)生在對(duì)文本語(yǔ)言的.理解感悟與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來,，也解決了本課的一個(gè)難點(diǎn)。

同時(shí),，我有的放矢地引導(dǎo),、滲透，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察和表達(dá)方法從而體會(huì)作者是怎樣細(xì)致,、連續(xù)觀察事物的,，學(xué)習(xí)作者把觀察到的事物具體、有順序地寫下來,，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力,。

在課堂上，根據(jù)教學(xué)各環(huán)節(jié)的目標(biāo),，我依次安排了學(xué)生的自讀,，展示讀、體會(huì)讀等,。通過反復(fù)地讀,，有層次地讀，讓學(xué)生在讀中理解,，讀中感悟,，讀出自己的感受，讀出自己的心情,。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，沒有讓學(xué)生脫離文本地單獨(dú)理解，而是放在語(yǔ)言環(huán)境中,，通過讀來加以理解,。

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外拓展的開始。這堂課啟發(fā)學(xué)生留心和細(xì)致地觀察周圍的事物,，體會(huì)圍繞一個(gè)意思選好內(nèi)容,，按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法，提高學(xué)生在習(xí)作實(shí)踐中把事物寫具體的能力,，所以在作業(yè)布置上,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)分層練習(xí)：

（1）結(jié)合課文內(nèi)容，寫一篇“爬山虎的自述”,。

（2）仔細(xì)觀察一種植物,？以“的秘密”為題寫一篇觀察日記。

爬山虎的腳教案教學(xué)反思 爬山虎的腳教學(xué)反思第一課時(shí)篇十一

《爬山虎的腳》一課的重難點(diǎn)是通過對(duì)詞句的理解了解爬山虎的特點(diǎn),，并體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確,、生動(dòng)的語(yǔ)言寫出它的特點(diǎn)。

課文的第三自然段,，作者形象地把爬山虎莖上的卷須比作“腳”,，非常生動(dòng)地描寫了“爬山虎的腳”的樣子。在教學(xué)這一自然段的時(shí),，為了較好的處理重點(diǎn)難點(diǎn),，我是這樣設(shè)計(jì)的：課前讓學(xué)生觀察爬山虎的“腳”，課上讓學(xué)生默讀課文后,，畫一幅簡(jiǎn)筆示意圖,。

我提出要求后，學(xué)生不屑一顧,，認(rèn)為很簡(jiǎn)單,。可當(dāng)我巡視時(shí),，竟發(fā)現(xiàn)全班沒有一個(gè)畫對(duì)的,。于是，我找了三個(gè)同學(xué)到黑板上畫,。當(dāng)三個(gè)同學(xué)板演完后,，下面的同學(xué)議論紛紛。我給了大家?guī)追昼?，等他們議論得差不多時(shí),，我請(qǐng)同學(xué)評(píng)議。大家很快找到了出錯(cuò)的地方：孫金諾,、李晨曦沒有把“葉尖一順兒朝下”畫對(duì),；吳楚怡沒有“細(xì)絲”畫到“長(zhǎng)葉柄的地方”；孫金諾沒有把“細(xì)絲”畫到“長(zhǎng)葉柄的反面”,。這時(shí),，我出示了同學(xué)們課前采集的爬山虎讓大家觀察，使大家體會(huì)到作者語(yǔ)言的準(zhǔn)確生動(dòng),。我表?yè)P(yáng)了那些畫出“葉尖一順兒朝下”的.同學(xué)能聯(lián)系第二自然段的內(nèi)容,；能畫出“莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲”的同學(xué)讀書認(rèn)真仔細(xì),，提醒大家讀書要仔細(xì),，理解內(nèi)容要聯(lián)系上下,，抓住重點(diǎn)的詞句。

在這一環(huán)節(jié),，我比事先的安排多花費(fèi)了一些時(shí)間,，我認(rèn)為這樣做是非常有必要的，目的就是教給學(xué)生讀書方法,，培養(yǎng)學(xué)生有一個(gè)良好的習(xí)慣,，讓他們自己會(huì)學(xué)習(xí)。

當(dāng)看到同學(xué)們恍然大悟和連連點(diǎn)頭的神情,，我也欣慰地笑了,。