作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時間,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

爬山虎的腳教案教學(xué)反思 爬山虎的腳教學(xué)反思第一課時篇一

本單元主要是訓(xùn)練孩子處處留心,，提高對事物的觀察能力,，學(xué)習(xí)作者相應(yīng)的觀察方法，而這篇《爬山虎的腳》就負擔著這項任務(wù),。所以在教學(xué)過程中,，我將課文重點放在讓孩子在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)對事物的觀察方法,。學(xué)生初讀課文后,，了解作者從哪幾個方面寫爬山虎，又從哪些方面描寫爬山虎的腳——爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的,？這部分內(nèi)容有一定難度,。教學(xué)時，我先引導(dǎo)學(xué)生找出描寫爬山虎動作的詞語,，接著通過做動作體會詞語,，初步感悟這些詞句的意思。然后展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件,，引導(dǎo)觀察直觀理解,，從而輕而易舉就突破了理解上的難點,。

直觀教學(xué)給學(xué)生最直觀的感受，對于理解課文也大有幫助,。但是,，過多運用直觀的東西可能會使學(xué)生的學(xué)習(xí)偏離正常軌道，容易形成單純表面的熱鬧,，而忽視了語言文字材料,。所以，我感覺這節(jié)課上不足之處就是過多的課件演示有點“喧賓奪主”,。

課文比較長,，所以，課堂處理方面要學(xué)會取舍,，這篇課文每個段落要表達的側(cè)重點不一樣,，所以采取的方式方法也不一樣，舉例如下：

（1）學(xué)習(xí)爬山虎的葉子片段時,，抓住關(guān)鍵句“那些葉子綠得那么新鮮”“好看得很”來體會爬山虎葉子的綠和茂盛。

（2）認識爬山虎的.腳時,，重點讓孩子通過朗讀,，邊讀邊理解爬山虎腳具體的生長位置，加深對課文的理解,。因為在平時生活中,，孩子們很少認真觀察植物，所以一大部分同學(xué)不明白“莖”“葉柄”的位置,，教師通過簡筆畫來畫出爬山虎的腳的具體位置,，可以加深孩子對課文的理解。

（3）理解爬山虎的腳是怎么一腳一腳往上爬的,，結(jié)合剛才對于簡筆畫的理解,，學(xué)生們模擬爬山虎爬行的過程，通過手指來體會“觸”“巴”“拉”“貼”等動作,，學(xué)生通過朗讀和親自體驗爬山虎爬行,，對整個爬行過程有了較深刻的體驗和理解。

我在備課時其實有意識地讓學(xué)生去讀書,，并且分層次去讀書,，但是雖然采取了多種讀書的方式，實效性并不大,，在一個個環(huán)節(jié)中并沒有看到學(xué)生在讀書上的明顯提升,。在學(xué)生讀書的過程中，教師也沒有及時給予指導(dǎo)性的評價,，結(jié)果就失去了層次性讀書的意義,。

閱讀教學(xué)中一定要想盡辦法引導(dǎo)學(xué)生“啃課本”。在學(xué)習(xí)爬山虎的腳是如何一步一步往上爬的時候，讓學(xué)生拿出筆畫一畫,，大多數(shù)孩子重在“畫”,，根本不知道要從書中尋找答案。這樣的教學(xué)是沒有教學(xué)效果的,。所以,，不管教學(xué)的哪個環(huán)節(jié)，老師都要引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住文本,，反復(fù)朗讀,、研讀、體會讀,，不能夠停留在表面,。

爬山虎的腳教案教學(xué)反思 爬山虎的腳教學(xué)反思第一課時篇二

《爬山虎的腳》是葉圣陶老先生的文章。課文描寫了爬山虎生長的地方,，爬山虎的葉子,，爬山虎腳的形狀和特點，以及它如何一步一步往上爬的,。選編課文的目的,，一是讓學(xué)生體會作者是怎樣細致、連續(xù)地觀察事物的,，從而培養(yǎng)學(xué)生認真事物的興趣和習(xí)慣,；二是學(xué)習(xí)作者是在怎樣把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來,。

文章用語準確,、生動，內(nèi)容容易理解,，要求全文背誦,。教學(xué)時，我一句也沒講課文內(nèi)容,，只是讓學(xué)生每人帶一根爬山虎來,。首先梳理課文每個自然段重點寫了什么，然后老師讀課文中相關(guān)的描寫,，讓學(xué)生仔細觀察手中爬山虎,，看看作者是怎樣觀察的，又是怎樣把觀察所得記錄下來的,。學(xué)生最后總結(jié)出以下幾點：

1,、作者觀察特別仔細。

2,、作者是連續(xù)地觀察,，并且邊觀察邊記錄,。

3、作者還動手拉下爬山虎的一根莖,，放到明亮的地方,，細心觀察，有可能還拿著放大鏡觀察,。

4,、作者觀察時講究順序，每次重點觀察一項,。作者先后重點觀察了爬山虎的`葉子,、腳以及爬山虎怎樣爬。

5,、作者每天都觀察一番,，根據(jù)觀察然后把寫的文章修改一下，最后把文章修改地準確,、生動,。

然后，重點訓(xùn)練朗讀并背誦全文,。

這樣做,，避免了繁瑣地分析，支解課文,，破壞了課文的美感，反而學(xué)生學(xué)得興趣昂然,，收到了較好地效果,，學(xué)生背誦地也很快。

不足：應(yīng)先讓學(xué)生觀察手中爬山虎,，然后描述一下觀察所得,，再按上面的設(shè)計進行，似乎更好一些,。

爬山虎的腳教案教學(xué)反思 爬山虎的腳教學(xué)反思第一課時篇三

今天我教了《爬山虎的腳》這一課,，利用多媒體手段突破難點，理解課文內(nèi)容,，感想很多,。

這篇課文條理清楚，重點很突出,，第一節(jié)課先學(xué)了寫腳的三個段落,，從而學(xué)生無形中明白了寫作是有重點的，這點我認為我在處理上做得很好,，將文章截然的一分為二,，便于學(xué)生理解,。

課堂上當我問到"爬山虎的葉子為什么一順朝下時，學(xué)生的回答讓我相當滿意,，有的說是因為下大雨了所以可以減少阻力,，有的說因為它的腳長在葉柄上，所以葉尖朝下的話往上爬更方便,，看來學(xué)生對于爬山虎的認識已經(jīng)相當不錯了,，課堂上我還運用肢體語言來教授，把手掌當爬山虎的葉子,，手指當莖,，通過這種簡單實用式讓那些基礎(chǔ)差的學(xué)生也都清楚地知道了爬山虎到底是怎么往上爬的。起到了很好的效果,，所以我認為課堂上加點適當實用的'形式會讓教學(xué)過程更加順利,。

在教學(xué)這一課時，我讓學(xué)生動手畫爬山虎的腳,，學(xué)生學(xué)習(xí)很積極,。在后來我問學(xué)生：學(xué)了這一課有什么收獲學(xué)生們有的說他認識了爬山虎；有的說他開始喜歡爬山虎了,；有的說畫圖,，寫作必須認真地觀察，比較才能做得更準確,；還有的竟然說爬山虎很可愛,，能美化環(huán)境，建議學(xué)校四周的圍墻前都種上爬山虎,，把我們的校園打扮的更漂亮些,，到了夏天的時侯因為有爬山虎的包圍我們的教室還會很涼快。真讓我沒有想到,。這些不都是我這一課教學(xué)所期望的嗎甚至超出了我的期望：學(xué)生在學(xué)到知識的同時,，還知道了運用知識來美化我們的生活環(huán)境。

下午一來到教室,，我們班的同學(xué)拿來了自己摘下的爬山虎的一根莖,，興奮地跑來說："老師我摘了一些爬山虎的腳弄的我的手好疼"。哈哈,，真是應(yīng)了葉老文中的最后一句話：要是不費一點勁,，休想拉下爬上虎的一跟莖。

我認真地總結(jié)了本課的教學(xué)：,，我深深地感觸到：1,，讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生參與教學(xué),，讓學(xué)生有體驗的權(quán)利,，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中求知,；2，在課堂教與學(xué)的活動中,，學(xué)生要擁有的不僅僅是知識,，他們更需要興趣。3,，學(xué)生資源是最豐富的寶藏,，取之不盡，用之不竭,。

爬山虎的腳教學(xué)反思

我從小就見到過爬山虎,，但了解爬山虎的腳，卻是在教過《爬山虎的腳》這篇課文以后,，確切地說是讀了葉圣陶的課文以后才去觀察得以理解的,。為了讓今天的學(xué)生充分理解作者筆下的爬山虎的特點，理解作者的觀察方法,、觀察習(xí)慣,，在上課前，我布置了一項作業(yè)——去實地觀察爬山虎,。

學(xué)校操場西面和南面的墻上爬滿了爬山虎,，課間、放學(xué)后,，孩子們湊上去觀察的場面很多,。有一次，我也湊上去,，一個女孩子看了半天說,，爬山虎的腳到底在哪兒呀？我給她指點了一下,，她發(fā)出感慨說，天哪,，它的腳這么小呀,？仿佛太出乎她的意料之外了。

上課時,，學(xué)生根據(jù)觀察所得,，結(jié)合學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，很快理解了爬山虎腳的一些特點,，并且整堂課學(xué)生發(fā)言熱烈,，學(xué)習(xí)主動，氣氛活躍,，學(xué)生在語言表達與交流方面也得到了充分的鍛煉,。究其原因,，我發(fā)現(xiàn)與課前學(xué)生去觀察過爬山虎有很大關(guān)系。

1,、學(xué)生充分認識了爬山虎實體,，在閱讀文字時感到親切、熟識,。學(xué)生學(xué)習(xí)興致陡然高漲,。

2、觀察得到的形象與課文表達的抽象詞句一一對應(yīng)較順利,，學(xué)生較易理解課文內(nèi)容,，并且運用以前學(xué)過的詞匯，對課文內(nèi)容進行了恰當?shù)难a充說明,。例如,，有個孩子說爬山虎的腳不光像蛟龍的爪子，還像蜘蛛狹的機械爪,；有的補充說,，我把爬山虎從墻上拽下來一小截，瞧,，小圓片上沾滿了白色的石灰粉,，可見它在墻上扒得有多牢。

爬山虎的腳教案教學(xué)反思 爬山虎的腳教學(xué)反思第一課時篇四

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，激發(fā)他們的興趣,，我以趣味謎語、親切談話,、課題質(zhì)疑的形式激發(fā)他們探究渴望能的欲望,。請小老師帶讀生字，讓他們選擇自己喜歡的自然段,，可以和小伙伴一起學(xué)習(xí),，給他們充分讀、思考的時間,，都體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想,，突出了學(xué)生的主體地位，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人,。

閱讀教學(xué)要以讀文本,，要讓書聲成為課堂的主旋律。課始,，學(xué)生初讀,，掃除生字障礙，理清了課文脈絡(luò),。接著讓學(xué)生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟,。在理解葉子的動態(tài)美和靜態(tài)美后,，配樂和畫美讀，在讀中培養(yǎng)了語感,，在讀中受到了情感的熏陶,。在滲透爬山虎腳的攀登精神后，讓學(xué)生再讀,，學(xué)生就會感受文字富于生命氣息,，獲得了情感的體驗。

本教學(xué)比較好地實現(xiàn)了信息技術(shù)和理解內(nèi)容的結(jié)合,。如果課件出示過早,，那些直觀形象的畫面容易代替學(xué)生的思維，代替學(xué)生對語言文字的感悟,。我在教學(xué)適宜時機運用多媒體,，提高了教學(xué)效率。

1,、再現(xiàn)美景,，激發(fā)情感。在學(xué)生充分通過語言文字品味爬山虎葉子的美麗之后,，為了進一步激發(fā)情感,，在音樂聲中邊請學(xué)生欣賞爬滿山坡、墻頭,、巖石的情景,，邊請學(xué)生有表情、有節(jié)奏地朗讀,，使形象與情感融合,，獲得美的熏陶。

2,、再現(xiàn)過程,，突破難點。爬山虎腳的位置,、樣子,、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的？這是學(xué)生理解的難點,。我在學(xué)生自己讀、畫,、議的基礎(chǔ)上,，再適時機地出示爬山虎腳的位置、顏色,、樣子和它向上爬的`過程,，這些形象直觀的畫面,，學(xué)生很容易地理解了難點，達到了水到渠成的效果,。

在這篇課文的教學(xué)中,，我從中感受到要相信學(xué)生，把課堂交給學(xué)生,，把讀書權(quán)交給學(xué)生,，把說話權(quán)給學(xué)生，把選擇權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生充分的閱讀,、感悟、思考,、質(zhì)疑,、解疑，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，不再是在老師的牽引下被動學(xué)習(xí),，成為學(xué)習(xí)的主人。同時,，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,，突破難點，在讀懂內(nèi)容基礎(chǔ)上,，進行相應(yīng)寫的訓(xùn)練,，使課文中的觀察和寫作知識實現(xiàn)遷移，獲得良好的教學(xué)效果,。

爬山虎的腳教案教學(xué)反思 爬山虎的腳教學(xué)反思第一課時篇五

在進行本課教學(xué)之前,，我安排了預(yù)習(xí)題，其中最后一題為：要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容的介紹和自己的理解畫一幅“爬墻圖”,。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)有好多同學(xué)沒有認真聽我講課,，而是一直在擺弄他們的畫。我立刻意識到：這樣下去不行,，必須對課堂教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整,。根據(jù)學(xué)生的實際情況，為了調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,，我投其所好：采用競賽的方式,，讓男女同學(xué)各選一名代表，上黑板展示自己的畫,。學(xué)生們的情緒都被調(diào)動了起來,，注意力一下子都集中在了這個焦點上，表現(xiàn)得都相當認真、慎重,，選出的同學(xué)畫得也非常細致,。然后我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，仔細觀察互相比較,，發(fā)現(xiàn)問題,、提出疑問、找出圖文不符的地方,。

男女生之間為了找出對方的缺點都十分認真地邊看書邊觀察起來,。不一會，就紛紛舉起了手：從爬山虎的顏色,、葉片,、莖、腳生長的位置,、腳的樣子,，甚至連爬山虎的生長經(jīng)歷中的變化也都提了出來，課堂氣氛一下子達到了高潮,。我也被同學(xué)們的這種學(xué)習(xí)和鉆研知識的熱情所感染,。在我腦海中原來設(shè)計的一大堆板書一下子被一幅精美的圖案所代替了：對，應(yīng)當進一步擴大戰(zhàn)果,，讓每一個學(xué)生都動手畫一幅爬墻圖,，要求是看誰畫得準、畫得像,。

立刻之間所有的學(xué)生都動起筆來,。就連平時最不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)也在那兒埋頭苦干起來。我找了一名小畫手,，上黑板作畫,，讓它作為本課的教學(xué)板書。我看著同學(xué)們的畫,，我內(nèi)心一陣陣激動和興奮：我所要講的,、要強調(diào)的居然都在同學(xué)們畫圖的過程中不同程度地體現(xiàn)出來了。我趁熱打鐵進一步引導(dǎo)學(xué)生之間進行互相評價和指正,，許多細微的知識點在同學(xué)們的發(fā)言中一個一個地突現(xiàn)出來：爬山虎的腳是長在葉柄的反面的,；葉片是一順兒朝下的；爬山虎是靠細絲頭上長出的小圓片巴住墻一步一步往上爬的……

整堂課完全在學(xué)生自主活動中,、在學(xué)生動手創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)中完成了,，有的同學(xué)的表現(xiàn)還替代了老師的角色。課的最后在黑板上僅留下了一幅精美的圖案“爬山虎的爬墻圖”和同學(xué)們無限的遐想與創(chuàng)造空間,。

在后來的作業(yè)課中我問學(xué)生：學(xué)了這一課有什么收獲,？學(xué)生們有的說他認識了爬山虎,；有的說他開始喜歡爬山虎了；有的說畫圖,、寫作必須認真地觀察、比較才能做得更準確,；還有的竟然說爬山虎很可愛,，能美化環(huán)境，建議學(xué)校四周的圍墻前都種上爬山虎,，把我們的校園打扮的更漂亮些,，真讓我沒有想到。這些不都是我這一課教學(xué)所期望的嗎,？甚至超出了我的期望：學(xué)生在學(xué)到知識的同時,，還知道了運用知識來美化我們的生活環(huán)境。

我在嘆服學(xué)生的'同時,，認真地總結(jié)了本課的教學(xué)：如果我沒能及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,；如果我沒能及時地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；如果我沒能讓學(xué)生在觀察,、比較的同時去親自動手體驗,；如果我只是按照事先備好的教案進行……那這一節(jié)課的效果會是這樣的嗎？

我深深地感觸到：

1,、讓學(xué)生動起來,，讓學(xué)生參與教學(xué)，讓學(xué)生有體驗的權(quán)利,，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中求知,；

2、在課堂教與學(xué)的活動中,，學(xué)生要擁有的不僅僅是知識,，他們更需要興趣。

3,、語文教學(xué)中不僅要有語文知識,，也要有數(shù)學(xué)、美術(shù),、音樂等的有機結(jié),。

4、學(xué)生資源是最豐富的寶藏,，取之不盡,、用之不竭。

新的課程理念,，給了我新的教學(xué)思想,，指導(dǎo)我在新的課堂教學(xué)中遠航,。

爬山虎的腳教案教學(xué)反思 爬山虎的腳教學(xué)反思第一課時篇六

這幾天學(xué)校開展聽課，我就和老友探究怎樣來上有關(guān)觀察的課文,。上這篇課文時,，我抓住了《爬山虎的腳》一課的教學(xué)重難點是通過對詞句的理解了解爬山虎的特點，并體會作者是怎樣用準確,、生動的語言寫出它的特點的,。在教學(xué)時，我除了利用多媒體課件進行輔助教學(xué)外,，還設(shè)計了這樣的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們盡可能地獲取知識,。

喜歡畫畫是孩子們的天性,。課上一幅幅生動形象的圖畫能喚起學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生積極思維,；讓學(xué)生自己畫畫有時更能滿足他們的興趣,，發(fā)展他們的智慧，將抽象的知識轉(zhuǎn)化成形象的畫面,，縮短了學(xué)生與文本的距離,，大大提高了教學(xué)效率。

在學(xué)生自由朗讀描寫爬山虎的腳的特點的段落后,，我請了兩個學(xué)生上臺來根據(jù)書中的介紹畫一畫爬山虎的腳,，其他的學(xué)生在臺下畫，學(xué)生興趣一下子就上來了,，他們邊對照書中的介紹,，邊看書上的插圖來畫。三分鐘后,，我們先讀課文,，然后來檢查自己的畫，并且認真聽著同伴的點評,，有的說：“枝狀的六七根細絲,，應(yīng)該是在莖上長葉柄的地方?！庇械恼f：“剛長出來的爬山虎的腳是嫩紅的,，可是它應(yīng)該長在葉柄的反面，畫在同一側(cè),，位置錯了,。”……就這樣畫畫議議,，爬山虎的腳的樣子,、位置,、顏色就非常清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。

語文是源于生活的,，在生活中學(xué)習(xí),，在生活中積累知識，這樣才能培育出會生活的人,。小學(xué)生是通過形象來認識世界的,，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注,，才能入境生情，促進自悟,。

為了讓學(xué)生更加清楚地了解爬山虎,，早晨，我從家附近的一面墻上摘了一些爬山虎,。上課時,，在學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段關(guān)于爬山虎的葉子時，我出示了爬山虎實物給他們看,。學(xué)生通過仔細觀察,，知道了爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，長大了的葉子是嫩綠的,、而且葉尖都是一順兒朝下,，基本上不重疊。這樣的直觀教具,，加深了學(xué)生的印象,，使得學(xué)生對于爬山虎的葉子的特點也了解得十分詳細。

在學(xué)習(xí)爬山虎的腳的部分時,，讓學(xué)生自己畫一畫爬山虎的腳后,，再次出示了爬山虎實物，讓學(xué)生仔細觀察它的腳,，并與作者描寫的腳聯(lián)系起來比較,，理解課文內(nèi)容，這樣學(xué)生對爬山虎的腳的特點印象就更為深刻了,。

課堂教學(xué)過程中,，常常會遇到一些細節(jié)的問題。學(xué)生面對課本的文字的理解,，有一定的局限性,。可以運用具有一些表演性質(zhì)的行為,，展開想象的翅膀,，讓文字活起來,，更好的幫助學(xué)生的理解，從而拉近了他們與文學(xué)的距離,，使他們在語文課上獲得更多的'審美情趣,。

學(xué)習(xí)爬山虎的腳是怎樣爬墻的部分，我讓學(xué)生先自讀并提出不懂的地方,。讀完后學(xué)生提出了很多問題,，我引導(dǎo)他們梳理出有思考價值的問題：如細絲怎么變成小圓片的？為什么細絲巴住了墻,，就彎曲呢,？爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的？……然后分小組表演爬山虎爬墻的過程,，教師給予一定的指導(dǎo),，再指名上臺表演，演完學(xué)生就有了更真實的感受：當細絲觸著墻的時候,，細絲頭上就變成了小圓片,，這些小圓片就像吸盤一樣，緊緊地巴住墻,，由于“巴”產(chǎn)生的力量,，使細絲彎曲，這樣,，細絲就拉動與它相連的嫩莖,，嫩莖就朝墻上靠攏并貼在墻上。這樣就完成了“一只腳”爬墻的過程,。然后它還會繼續(xù)長出腳來,，又把嫩莖拉一把，爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬……學(xué)生通過自己表演,，真實地感受到了“觸,、巴、拉,、貼”這幾個動作的連續(xù)性,，而且深刻地體驗到這幾個動作的內(nèi)在力量，同時還理解了爬山虎是怎樣爬墻的,。最后討論把“一腳一腳地往上爬”換成“一步一步地往上爬”行不行,？通過討論，結(jié)合自己觀察所得,，學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,，體會到作者用詞精確性和觀察的細致。

上完課文進行拓展時,，我讓學(xué)生以爬山虎的身份和大家打招呼,，介紹自己的顏色,、外形、特征以及是怎樣爬的,。通過拓展幫著了學(xué)生把自己看到的,、想到的說出來。使學(xué)生明白了觀察要細致入微,，在觀察是要看一看,，摸一摸，聞一聞等,，另外要按一定的順序進行,，邊觀察邊做記錄，由靜態(tài)到動態(tài),。由概括到具體,，抓住特點潛心研究，觀察要連續(xù)性,，圍繞事物的周期性觀察，這樣可以記錄事物的生長,、發(fā)育等變化過程,，在觀察時，還要注意形狀和顏色的變化,。

課堂中的學(xué)習(xí)不拘形式,，靈活多變，提高了課堂教學(xué)的有效性,。我們要給學(xué)生提供廣闊的活動空間,，通過畫一畫、看一看,，演一演等多種形式,，讓課堂活起來,，提高學(xué)生的興趣,，讓他們輕松地獲得知識,，培養(yǎng)能力,，享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣,，提高他們的語文素養(yǎng),。本節(jié)課使學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí),，達到了我意想不到的收獲,。今后課余時多多和同事或老友多多交流,，相信一定會使自己收獲滿滿,。

爬山虎的腳教案教學(xué)反思 爬山虎的腳教學(xué)反思第一課時篇七

下午好！

今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第7冊的課文《爬山虎的腳》第二課時,學(xué)習(xí)課文3～5自然段,?！杜郎交⒌哪_》這篇課文講了爬山虎的葉子,、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細致地觀察周圍的事物,。

首先我說說教材,。根據(jù)新課程標準、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實際,，我們確定了本課的教學(xué)目標,。

知識目標：理解重點詞句，了解爬山虎的腳的特點,。

能力目標：學(xué)習(xí)作者觀察和表達方法,，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。

情感目標：激發(fā)學(xué)生觀察的興趣,，做生活的有心人,。

通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點,。

爬山虎是怎樣向上爬的,？

課件、彩色筆,、畫紙

結(jié)合本課的特點和本組課文的訓(xùn)練重點,以讀書訓(xùn)練為經(jīng),，語言文字訓(xùn)練為緯，開發(fā)全腦為橋,，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程,，以學(xué)生饒有興趣的說、演,、畫,、議，來代替教師單一的講,、管形式,，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性,、主動性,、發(fā)展性、創(chuàng)造性,，從而達到激發(fā)興趣,、理解感悟的境界。

巧妙的開場白可以吸引學(xué)生注意,，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍,，在閱讀教學(xué)開始時，教師通過生動的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生情感,，然后老師就問：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么,？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望,。

小學(xué)生是通過形象來認識世界的,，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注,，才能入境生情,，促進自悟。如,；

（1）畫一畫

讓學(xué)生拿起筆畫一畫爬山虎的腳,，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對課文的理解,。

（2）找一找,，演一演，議一議,，了解爬山虎是怎樣往上爬的,。

先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子,。標出爬山虎怎樣爬的動詞（觸,、巴、拉,、貼）,。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作,，推薦代表上臺表演,，其他學(xué)生評價，好在哪里,，不好的地方應(yīng)該怎樣改,。最后引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行,？通過看課件,、討論，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思,，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致。

（3）用“如果……就”的句式說說你的發(fā)現(xiàn),。

學(xué)生提出問題,，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題,，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標,。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的.素質(zhì),。因此，本節(jié)課采用問題來總結(jié)課文：學(xué)習(xí)這篇課文,，作者在觀察方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí),？

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外閱讀的開始。布置的作業(yè)是：以《我發(fā)現(xiàn)的秘密》寫片段,。

1,、多媒體直觀法。

教師利用電教手段,，創(chuàng)設(shè)多種情景,，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松,、愉快的氛圍中學(xué)習(xí),，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性,、主動性,，使他們能更好、更快,、更準,、更深地把握教學(xué)中的重點、難點,，從而深入地理解課文內(nèi)容,。

2、質(zhì)疑問難法,。

課堂教學(xué)中運用恰當手段,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維,。

3,、自主、合作,、探究法,。

結(jié)合本課的特點和本組課文的訓(xùn)練重點，姚老師引導(dǎo)學(xué)生采用“自瀆,、自悟,、合作探究”的學(xué)習(xí)方法來理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達方法

爬山虎的腳教案教學(xué)反思 爬山虎的腳教學(xué)反思第一課時篇八

課堂上常見到這樣的現(xiàn)象：老師提出一個問題請學(xué)生回答,，第一位學(xué)生回答錯了,，馬上請第二位，第二位回答錯了，立刻請第三位,?！钡交卮饘α藶橹埂Ｒ坏W(xué)生回答正確,，老師立即予以肯定并長噓一口氣：總算完成任務(wù)了,。接著提出第二個問題……周而復(fù)始，循環(huán)往復(fù),。試想,，這樣的教學(xué)能提高學(xué)生的思維能力嗎？我們?yōu)槭裁床荒茉俳o回答錯誤的學(xué)生一次機會呢,？讓學(xué)生再想想,，再想想……

教學(xué)《爬山虎的腳》一課，我問學(xué)生：“爬山虎的腳長在哪里,？請找出書上的句子讀一讀,。”王竹漢站起來讀“爬山虎的腳長在莖上,。莖上長葉柄的地方,，反面伸出枝狀的六七根細絲，像蝸牛的觸角,?！蔽矣眯『诎宄鍪具@句話說：“這句話很難讀懂，請同學(xué)們仔細讀一讀,，看誰能真正讀懂,。我請讀懂的同學(xué)到黑板上來畫出爬山虎的腳?！蔽以诤诎迳袭嬃伺郎交⒌囊桓o和一片葉子,。不一會，許多同學(xué)紛紛舉手,，要求上黑板畫爬山虎的腳,。

我請了朱成,，他信心十足地走上講臺,，拿起粉紅色的粉筆畫起來。他把爬山虎的腳畫在遠離葉柄的莖的`一頭,。我指著小黑板上的句子說：“你再讀讀這句話,，看看畫得對不對？”他又讀了一遍,，恍然大悟似的,。他說：“喔，我知道了！”他這次把爬山虎的腳畫在葉柄的根部,，與葉子在同一面,。我一看，又畫錯了,，“反面”這個次沒有讀懂,。

我很著急，真想把事先準備好的爬山虎實物讓他看一看,，再畫,，轉(zhuǎn)念一想，不行,。語言文字應(yīng)該靠學(xué)生讀懂,，而不是靠實物或圖片看懂。讀物或圖片的出現(xiàn)要選準時機,。

我對朱成說：“你讀的還不仔細,，再讀讀?！边@次,，朱成一字一頓地讀。過了一會兒,，他擦掉前兩次畫的腳,，第三次把爬山虎的腳畫在葉柄的根部，在葉子的另一面,。同學(xué)們紛紛表示贊同,。

這時，我拿出爬山虎的實物,，讓學(xué)生看看爬山虎的腳到底長在哪里,。學(xué)生證實后都滿意地笑了，為自己讀懂課文而高興,。朱成的笑從心底溢到了臉上,。

再給學(xué)生一次機會，學(xué)生才能在機會中有所獲,，有所悟,！讓學(xué)生再想想，再想想……

爬山虎的腳教案教學(xué)反思 爬山虎的腳教學(xué)反思第一課時篇九

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，激發(fā)他們的興趣,，我以親切談話、課題探究的形式激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望,。檢查讀課文的情況時,，我讓他們選擇自己喜歡的自然段,。在體會課文內(nèi)容時，給他們充分讀,、思考的時間,，都體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想，突出了學(xué)生的主體地位,，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人,。

閱讀教學(xué)要以讀文本，要讓書聲成為課堂的主旋律,。課始,，學(xué)生初讀，掃除生字障礙,，理清了課文脈絡(luò),。接著讓學(xué)生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。在讀中培養(yǎng)了語感,，在讀中受到了情感的熏陶,。在滲透爬山虎腳的攀登精神后，讓學(xué)生再讀,，學(xué)生就會感受文字富于生命氣息,，獲得了情感的體驗。

本教學(xué)比較好地實現(xiàn)了信息技術(shù)和理解內(nèi)容的結(jié)合,。如果課件出示過早,，那些直觀形象的畫面容易代替學(xué)生的思維，代替學(xué)生對語言文字的.感悟,。我在教學(xué)適宜時機運用多媒體,，提高了教學(xué)效率。

（1）呈現(xiàn)美景,，激發(fā)情感,。在課始，為了激發(fā)學(xué)生情感,，我請學(xué)生欣賞了爬山虎爬滿山坡,、墻頭、巖石的情景,，使形象與情感融合,，獲得美的熏陶。

（2）再現(xiàn)過程,，突破難點,。爬山虎腳的位置,、樣子,、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的,？這是學(xué)生理解的難點。我在學(xué)生自己讀,、畫,、議的基礎(chǔ)上，再適時機地出示爬山虎腳的位置,、顏色,、樣子和它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面,，學(xué)生很容易地理解了難點,，達到了水到渠成的效果。

爬山虎的腳教案教學(xué)反思 爬山虎的腳教學(xué)反思第一課時篇十

《爬山虎的腳》細致地描寫了爬山虎生長的地方,，爬山虎的葉子,，爬山虎的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的,。讀后使我們也產(chǎn)生了探究的愿望,，激起我們留心觀察周圍事物的強烈興趣。

這篇課文的學(xué)習(xí)對象是中年級學(xué)生,，他們已經(jīng)有了一定的知識基礎(chǔ),，他們的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維很大程度上是借助形象思維來完成的,，所以單憑教師單一的講解,，學(xué)生可能存在很大的疑點，如本課的疑難問題,，爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的,。

上課前我針對本班學(xué)生特點設(shè)計了如下教學(xué)目標：學(xué)會本課生字“占均勻漾柄蝸蛟”；積累詞語“舒服均勻空隙葉柄蝸牛蛟龍痕跡”,。積累描寫爬山虎葉子的句子能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。默讀了解爬山虎的腳的樣子,、作用，并能用自述的方法來介紹,。

本文是一篇常識性課文,，如果用單一的抓重點句、重點詞,、談體會,，再來指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的方式教學(xué)，容易引起學(xué)生語言感知上的疲勞,，學(xué)生便會缺乏興趣,，注意力分散,。設(shè)計時，我緊緊抓住課文重點的兩個部分,，即“爬山虎的腳是怎樣,，它是怎樣爬的？”展開教學(xué),。

課堂上我設(shè)想讓當學(xué)生總結(jié)出爬山虎的腳的特點后,，抓住“腳長在莖上，長葉柄的地方,，反面生出六,、七根枝狀的細絲，像蝸牛的觸角,，”及“顏色是嫩紅色的”來理解了爬山虎腳的樣子后,，再和學(xué)生一起拿起筆畫一畫爬山虎的腳。在設(shè)計“爬山虎是怎樣爬墻的,？”這一環(huán)節(jié)時,，我預(yù)設(shè)學(xué)生找到爬山虎爬墻這一自然段說說意思（學(xué)生：就是說爬山虎的腳剛觸著墻的時候，六,、七根細絲變成小圓片巴住墻,，把莖向上拉一把，讓它緊緊地挨著墻,。）并把表示爬山虎爬墻的動詞通過填空形式寫出來后,，把爬山虎爬墻的四個動詞進行分解，通過圖文演示,、解說,，把它怎樣爬的過程具體呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，同時,，對文本的理解也就落到了實處,。學(xué)生在生動形象的演示中理解抽象的語言，這既符合小學(xué)生的思維習(xí)慣,，又充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。這更有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中留心細致觀察事物的特點，讓學(xué)生成為獨立自主學(xué)習(xí)的真正主人,。

課堂上我通過填動詞,、配動作、說特點,、動手畫作為有效的鋪墊,，進而進行同伴間相互介紹，讓學(xué)生在對文本語言的.理解感悟與語言實踐活動有機的結(jié)合起來,，也解決了本課的一個難點,。

同時,，我有的放矢地引導(dǎo)、滲透,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察和表達方法從而體會作者是怎樣細致,、連續(xù)觀察事物的,，學(xué)習(xí)作者把觀察到的事物具體,、有順序地寫下來，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力,。

在課堂上,，根據(jù)教學(xué)各環(huán)節(jié)的目標，我依次安排了學(xué)生的自讀,，展示讀,、體會讀等。通過反復(fù)地讀,，有層次地讀,，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟,，讀出自己的感受,，讀出自己的心情。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計,，沒有讓學(xué)生脫離文本地單獨理解,，而是放在語言環(huán)境中，通過讀來加以理解,。

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外拓展的開始,。這堂課啟發(fā)學(xué)生留心和細致地觀察周圍的事物，體會圍繞一個意思選好內(nèi)容,，按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法,，提高學(xué)生在習(xí)作實踐中把事物寫具體的能力，所以在作業(yè)布置上,，我設(shè)計了這樣一個分層練習(xí)：

（1）結(jié)合課文內(nèi)容,，寫一篇“爬山虎的自述”。

（2）仔細觀察一種植物,？以“的秘密”為題寫一篇觀察日記,。

爬山虎的腳教案教學(xué)反思 爬山虎的腳教學(xué)反思第一課時篇十一

《爬山虎的腳》一課的重難點是通過對詞句的理解了解爬山虎的特點，并體會作者是怎樣用準確,、生動的語言寫出它的特點,。

課文的第三自然段，作者形象地把爬山虎莖上的卷須比作“腳”,，非常生動地描寫了“爬山虎的腳”的樣子,。在教學(xué)這一自然段的時,，為了較好的處理重點難點，我是這樣設(shè)計的：課前讓學(xué)生觀察爬山虎的“腳”,，課上讓學(xué)生默讀課文后,，畫一幅簡筆示意圖。

我提出要求后,，學(xué)生不屑一顧,，認為很簡單?？僧斘已惨晻r,，竟發(fā)現(xiàn)全班沒有一個畫對的。于是,，我找了三個同學(xué)到黑板上畫,。當三個同學(xué)板演完后，下面的同學(xué)議論紛紛,。我給了大家?guī)追昼?，等他們議論得差不多時，我請同學(xué)評議,。大家很快找到了出錯的地方：孫金諾,、李晨曦沒有把“葉尖一順兒朝下”畫對；吳楚怡沒有“細絲”畫到“長葉柄的地方”,；孫金諾沒有把“細絲”畫到“長葉柄的反面”,。這時，我出示了同學(xué)們課前采集的爬山虎讓大家觀察,，使大家體會到作者語言的準確生動,。我表揚了那些畫出“葉尖一順兒朝下”的.同學(xué)能聯(lián)系第二自然段的內(nèi)容；能畫出“莖上長葉柄的地方,，反面伸出枝狀的六七根細絲”的同學(xué)讀書認真仔細,，提醒大家讀書要仔細，理解內(nèi)容要聯(lián)系上下,，抓住重點的詞句,。

在這一環(huán)節(jié)，我比事先的安排多花費了一些時間,，我認為這樣做是非常有必要的,，目的就是教給學(xué)生讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生有一個良好的習(xí)慣,，讓他們自己會學(xué)習(xí),。

當看到同學(xué)們恍然大悟和連連點頭的神情，我也欣慰地笑了。