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美術說課稿 冀教版小學美術說課稿篇一

1,、欣賞生日賀卡畫面的形象美,，色彩美，造型美,。

2,、感受賀卡所表達的溫馨的情感和美好的祝福。

3,、提高選擇賀卡的有意性,、并用美的語言表達祝福。

目標1

理解賀卡的隱性美,，提高選擇賀卡的有意性,。

隱性的美是比較抽象的，教師讓幼兒反復的欣賞,、討論,、幫助幼兒建立自己的審美特色，從理解美到表現(xiàn)美,，從分類到送祝福,，幫助幼兒理解賀卡的隱性美，促進幼兒的心理健康,。

幼兒與家長共同收集數(shù)張生日賀卡,、環(huán)境布置,、生日蛋糕

（一）唱生日歌，激發(fā)興趣,，體驗快樂的情感,。

（二）欣賞自己帶來的賀卡，欣賞其形象美,，色彩美,，造型美，感受和卡所表達的祝福與愿望,。

1,、幼兒討論、教師指導,，欣賞賀卡的美

2,、集體欣賞，分類比較,。

（三）每位幼兒想一句祝福的語句,，為生日的幼兒送上祝福,，教師指導,。

（四）游戲：買賀卡，提高幼兒選擇賀卡的有意性,。

（五）延伸活動,，制作賀卡，進一步提供幼兒創(chuàng)造美的能力,。

1,、生活化的特色。

《綱要》中指出：在藝術活動中,，教師要引導幼兒接觸周圍和生活中美好的人,，事、物,，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣,，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣,?！吧召R卡”是成日幼兒生活中不可缺少的事物，每當節(jié)日來臨時,，幼兒就會在家長的引導下,，為教師或同伴獻上自己親手制作或精心挑選的賀卡。涉及該活動旨在讓幼兒通過成人的啟發(fā),、引導,，去感受發(fā)現(xiàn)生活中美好的事物,，培養(yǎng)幼兒熱愛生活的態(tài)度。

2,、活動符合幼兒的認知特點,。

互動中教師先讓幼兒認識卡片上顯性的美，在通過送祝福理解賀卡其隱性的美,，體現(xiàn)了活動為目標服務,，目標為生活服務，體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的理念,。同時體現(xiàn)了藝術與幼兒的心理將康息息相關的特點,，因為藝術中蘊含的豐富情感通過審美中介感染著兒童的心靈。

3,、活動體現(xiàn)了藝術活動發(fā)現(xiàn)美,、感受美、創(chuàng)造美的全過程,。

（1）前延部分,，收集材料，布置環(huán)境,，旨在練就幼兒發(fā)現(xiàn)美捕捉美的能力,。

《綱要》中指出，大千世界,，處處皆美,，幼兒發(fā)現(xiàn)美的事物多半依賴于客觀事物本身的鮮明特征的吸引，多數(shù)于自發(fā)而缺乏自覺性,，教師應該有意識的培養(yǎng)他們通過探索和學習自覺地去發(fā)現(xiàn)捕捉美,。因此教師非常重視活動的前延部分，提高幼兒參與活動的有意性,。

（2）活動過程中,，提高幼兒感受美的能力。

幼兒的美感多處于直觀感受水平,，具有形象性和功能性的特點,，引導幼兒欣賞藝術作品應適應幼兒的知識，經(jīng)驗和心理發(fā)展特點,，生日賀卡正是貼近幼兒自己生活情趣,，色彩鮮艷，生動活潑的藝術品,。在活動中,，教師持一種寬容性的態(tài)度，允許幼兒發(fā)展自己不同的意見,，使幼兒的思想通過表述外露出來,。如幼兒可以提出分類的標準,，有音樂或沒音樂的，平面的或立體的,，單頁的或雙面的,，充分發(fā)揮幼兒在活動中的自主性。

（3）活動延伸,，提高創(chuàng)造美的能力,。

4、體現(xiàn)了幼兒教育整合的觀念,。

（1）資源的整合

該活動充分調(diào)動了幼兒,、家長、教師三方的力量,，拓展了幼兒活動的空間,。

（2）目標的整合

活動中教師基本上以藝術目標為準，同時報害了語言目標,，情感目標,，既體現(xiàn)了整合的思想又有主次之分。

美術說課稿 冀教版小學美術說課稿篇二

一,、設計意圖各位老師好,，我是12級學前8班的xx ,今天我?guī)淼恼f課內(nèi)容是中班美術活動《美麗的紙杯花》。先說說我的設計意圖：一天,，一個小朋友帶來了舅舅結婚專門定制的大紅色的一次性紙杯,，這讓我想起了紙杯花,。中班孩子年齡較小,，動手能力不強。而紙杯花不但美觀漂亮而且簡單易學,，非常適合中班孩子學習,。并且《綱要》藝術領域中指出："應指導孩子利用身邊的廢舊材料制作玩具、手工藝品來美化和創(chuàng)造自己的環(huán)境,。"因此我們想通過活動鍛煉幼兒動手,、動腦能力。

二,、活動目標再說說我的目標定位：活動的目標是教育活動的起點和歸宿,，對活動起著導向作用。根據(jù)中班幼兒年齡特點及實際情況,，以布魯姆的《教育目標分類學》為依據(jù),，我確定了認知、技能,、情感三方面的目標：

1,、知道用簡單的圖案裝飾紙杯,，使紙杯變得更漂亮。（認知）2,、能使用剪刀給紙杯剪出"花瓣".（技能）3,、體驗手工制作的快樂，產(chǎn)生初步的環(huán)保意識,。（情感）活動的重點：增強幼兒的動手操作能力,，使幼兒產(chǎn)生初步的環(huán)保意識。

活動的難點：能使用剪刀給紙杯剪出"花瓣".

三,、活動準備為了更好的服務于本次活動目標,，完成活動內(nèi)容，我做了以下準備工作：

1,、知識準備：會使用剪刀剪直線,，已經(jīng)聽過故事《三只蝴蝶》

2、物質(zhì)準備：范例,、紙杯,、剪刀、,、勾線筆人手一份,。

四、教法下面說教法：《綱要》中指出,，教師應成為幼兒學習活動的支持者,、合作者、引導者,。本次活動中我采用了以下教學方法：①提問法②直觀,、探索法③講解、示范法④觀察,、討論法⑤情境法五,、學法再來說學法，本次活動以幼兒為主體,，以幼兒發(fā)展為本,，幼兒采用的學法主要有①討論法②操作法③觀察法六、活動過程本次活動共有五個環(huán)節(jié)：

（一）以提問形式引入,，激發(fā)幼兒學習的興趣,。

引入部分通過提問《三只蝴蝶》的故事，激發(fā)幼兒幫助三只蝴蝶做小花避雨的欲望,。

師：小朋友,，我們都知道《三只蝴蝶》的故事，故事里當下雨的時候，三只蝴蝶找什么避雨呢,？可是花兒們有沒有讓它們避雨,？那今天我們一起來做些小花給三只蝴蝶避避雨吧！

（二）出示紙杯及范例,，探索紙杯花制作的方法,。

這環(huán)節(jié)我選擇先出示紙杯而不是范例主要是鼓勵幼兒發(fā)揮想象說說日常生活見到的紙杯是怎么變成花的，有什么方法,。孩子說完后再出示紙杯花,，進行小結，調(diào)動幼兒制作紙杯花的興趣,。

師：用什么來制作小花呢,？看，這是什么呢,？（出示紙杯）這紙杯能變出小花嗎,？怎么變呢？想想看,，試著和你旁邊的好朋友說說,。

小結：原來紙杯除了喝水，在剪刀的幫助下還能變成一朵花,，讓我們一起來看看紙杯到底是怎么變成一朵花的,。

（三）講解、示范剪,、畫紙杯花制作的方法,。

講解、示范是為了讓幼兒掌握本次活動的重點從杯口剪直線,，一直剪到杯底,，寬度要一樣，制作出紙杯花,。

1,、講解示范紙杯花制作的方法。

師：首先從杯口開始剪直線,，要剪到杯底，相隔一段距離再從杯口剪到杯底,。每段距離都要差不多一樣寬,。直到杯身全部剪開，用手將剪開的長條狀花瓣向外打開后,，再用我們的小手放在杯底花心壓一壓,，一朵漂亮的紅色紙杯花就做好。

2、欣賞范例,，共同探討除了紅色紙杯,，是不是其他顏色的紙杯也可以做漂亮的紙杯花呢？

引導幼兒觀察并提出問題：如果再畫些圖案,，會不會更漂亮呢,？通過"提問法"明確的把觀察這任務交待給幼兒。

（四）幼兒作畫,，教師巡視指導,。

1、提出任務和要求：

（1）從杯口剪直線,，一直剪到杯底,，寬度要一樣。

（2）用你喜歡的花紋方式來裝飾紙杯花,。

（3）使用剪刀要注意安全,，不要對著別人和自己，保持桌面干凈,。

2,、幼兒作畫，教師巡視,，重點指導幼兒從杯口沿直線剪到杯底,，相隔一段距離再從杯口沿直線剪到杯底。

（五）展示作品讓幼兒展示自己的作品,，說說自己的創(chuàng)作經(jīng)驗,，充分體會成功的喜悅。

活動延伸布置場地"蝴蝶飛飛",引導幼兒將小花送給蝴蝶避雨,，相互欣賞和交流,。

七、活動特色整個活動我以孩子的興趣為出發(fā)點,，在活動設計中,，我給予了孩子充分的創(chuàng)造空間，也充分尊重了每位幼兒的創(chuàng)造,。并且充分利用了原材料特有的顏色,，使作品更加環(huán)保和方便。

我的說課結束了,，謝謝,！

美術說課稿 冀教版小學美術說課稿篇三

本課是小學三年級美術課上冊第五單元造型廣場中的第二課，學生在上一節(jié)課《小泥人》已經(jīng)熟悉并掌握了泥工的基本技法本,，本課主要是通過教學使學生在探究活動學會制作動物筆掛的方法和美化壁掛的技巧,，鞏固學生所學的泥工技能。

古代先民在對土壤的開墾和接觸中，逐漸認識并掌握粘土的可塑性能,，在長期用火的實踐中懂得了土塊經(jīng)過燒烤之后變的堅硬,，于是人類嘗試將粘土制成泥胚，把它燒制成陶器,。如果按陶質(zhì)來分有紅陶,、灰陶、白陶和黑陶,。如以器表裝飾情況來劃分,，則有素陶 、彩陶,、引紋陶和擬形陶器,。裝飾紋樣有動物、植物和人物,。最初的.陶器因為受編制物的印象較大,，在燒成的陶器上還保留著編織物的痕跡，像布紋,、席紋和繩紋都成了簡單的裝飾,。隨著輪制技術的發(fā)展制造出的器物胎壁厚薄均勻，造型規(guī)整勻稱,，較之有手捏塑的器物,，在裝飾上又出現(xiàn)了新的紋樣。如今,，陶藝成為一種修身養(yǎng)性,、開發(fā)創(chuàng)造力的生活時尚，國內(nèi)已有不少以陶藝為休閑方式來經(jīng)營的“陶吧”,。

本課教材主要要求學生做一個泥工動物壁掛,，學生在掌握壓、捏,、搓,、團等的基本方法的基礎上學會用泥條、泥團在動物泥板上添加一些花紋,，或用小刀,、直尺等工具刻畫一些圖案。教師應該對學生所做的各種動物造型進行分析,，甚至可以提供學生一些他們喜愛的動物造型,，并與學生一起探究、指導其制作方法,，同時將好的作品供學生欣賞。教學中，教師對造型獨特,、圖案新穎的作品應多加贊揚,。

這一課是第19課《小泥人》延伸課，這節(jié)課要求學生在掌握泥工的一些基本技法學會用泥條,、泥團在動物泥板上添加一些花紋,，或用小刀、直尺等工具刻畫一些圖案,。圖案的添加與技巧的靈活運用是本課的關鍵,。同時以啟發(fā)學生想象，刻畫出形態(tài)各異的動物為難點,。特制定以下教學目標：

知識與技能：鞏固泥工的基本制作方法,，回憶各種動物的造型,并用

泥團制作出各種動物的外形。培養(yǎng)學生的想象能力,、動手能力,、審美能力。

過程與方法：欣賞動物圖案裝飾美的趣味性,，并通過泥工的各種技法的巧妙使用,，制作出自己喜愛的動物壁掛。

情感態(tài)度與價值觀：了解壁掛在我們生活中的作用,，體驗動物壁掛給我們帶來的美感,，感受動物壁掛的造型，培養(yǎng)學生對陶藝的熱愛,。

在課堂教學中我為學生提供了多種學習資源,，旨在增強學生的感觀欣賞，引領其積極參與課內(nèi)的多種探究創(chuàng)作,。同時,，我盡可能多的為學生提供各種多媒體信息資源：從同齡人優(yōu)秀作品到教師范例、欣賞資料以及多媒體中廣泛涉及的各類學生作品,，使其在多元信息化的環(huán)境下能通過欣賞,，觀察范例的材料、方法和制作特點,，讓學生“學會學習”,，并在多種嘗試實踐，多種體驗創(chuàng)作中,，學會思考和自主探究,。

課的引入部分，首先組織學生對二種由不同材質(zhì)制作的壁掛進行比較探究,，可以讓學生通過摸一摸,、看一看進行對比,。教師及時的告訴學生不同材質(zhì)的壁掛會給人們帶來不同的感受，其用途也不同,。然后小組探究壁掛還可以用哪些材質(zhì)來制作,，教師可以出示一些不同材質(zhì)制作的壁掛供學生欣賞，開拓學生的視野,，并引出課題,。

接下來的新授環(huán)節(jié)首先通過學生欣賞各種陶泥制作的動物壁掛，學生自主探究做動物壁掛所需的工具,，從而讓學生認識一些新的制作工具,。然后學生開始小組探究動物壁掛的制作方法，教師邊小結邊引導,，并告訴學生制作動物壁掛時首先要搟泥板,，并用竹泥刀切挖出動物的外形。這里教師可以提供學生一些動物外形的剪影,，以便學生制作出更多的動物壁掛,，同時降低學生刻劃動物外形的難度。接著通過“猜一猜”的游戲讓學生懂得切挖外形時一定要抓住動物的主要特征,，才能達做好到動物壁掛的第一步,。此時學生開始嘗試作業(yè)練習一：制作動物泥板外形。在這個教學環(huán)節(jié)中教師為學生多次提供了幫助,，促進了學生的自主學習,，并以發(fā)展為本，培養(yǎng)學生在美術學習與創(chuàng)作活動中自覺,，主動,，獨立地面對問題，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,，同時提供多種學生自主學習的機會,，并進行思維發(fā)散的引導點撥，使學生能積極主動的投入到探究性學習中去,，為學生作業(yè)的創(chuàng)造了奠定了一定的基礎,。

學生在嘗試制作動物泥板外形后為開拓學生的思維，可以讓學生欣賞陶泥制作的動物壁掛作品,，同時可以讓學生談一談各種花紋排列的方法,，引導學生自主探究動物壁掛上的五官和花紋是怎么做的？教師小結：壁掛上的花紋可以用各種小工具刻劃或搓一些細的泥條,、小的泥團添加在上面,。這里教師可以幫助學生回憶一些圖案排列的方法，以便學生更好地刻劃各種圖案,。教師在教學中應引導學生自主學習,，自主學習是使學生在教師的引導下獨立,，自主地研究學習對象，達到掌握知識,，獲得能力,，并很好的運用這些知識與能力的開展進一步持續(xù)的方式的過程,。

在評價環(huán)節(jié),，教師可以組織學生進行小組“壁掛”展。然后請學生在組內(nèi)介紹自己創(chuàng)作的壁掛作品,。學生根據(jù)評價要求進行自評,、互評，小組評,。然后由小組推薦部分作品進行展示,，并由組長進行介紹。在這里,，學生真正成為評價的主體,，學生在自評、互評中發(fā)現(xiàn)自我,，了解他人,，學生在參與中調(diào)動了自身的主體能動性，激發(fā)學生的創(chuàng)造性學習,，并在實踐活動中更好的提高學生的自信,。

拓展部分可以引導學生探究泥團除了制作成泥人、壁掛還可以制作哪些物品來美化我們的生活,。

美術說課稿 冀教版小學美術說課稿篇四

教材的主要內(nèi)容是讓學生學會設計學生服裝,，它既是可以徒手繪畫，也可是一堂手工課,。學生在設計服裝時,，不要單純地追求服裝設計的局部。而要他們努力做到整件的效果為佳,，設計出服裝的新穎,、可愛。體現(xiàn)出學生的天真與浪漫的童趣,。

服裝的設計是整個課堂教學的核心,，是課堂教學的最終目的，也是課程評價的主要依據(jù),。本節(jié)課的教學目標包括技能領域,、情感領域和創(chuàng)造領域。具體內(nèi)容為：

1.技能領域：能抓住服裝的結構,，設計出漂亮的學生裝,。

2.認識領域：了解不同季節(jié)的服裝

3.情意領域：①,。通過服裝設計，使學生懂得要設計一件漂亮的學生裝,，一定要仔細觀察欣賞,，才能使服裝結構合理舒適得體。②,。培養(yǎng)學生的觀察力,、記憶力、想像力和審美創(chuàng)造能力,。

4.創(chuàng)造領域：在認識與技能掌握的基礎上,，運用豐富的想象力，設計出美麗大方的學生裝,。

我根據(jù)本科教學的特點,，制定一下教學重點難點：

1.重點：學生服裝的設計制作方法：我之所以把這個作為重點，是因為我覺得既然是服裝設計,，那么設計的方法和步驟是重要的,，該掌握好，才能設計出舒適得體的衣服,。 2.難點：學生服裝的整體和局部之間和諧質(zhì)樸的美,。

1.教法：根據(jù)教學方法的優(yōu)化原則和上課內(nèi)容特點，我主要采取了情境教學法,、發(fā)現(xiàn)教學法,、演示練習法。教學方法靈活多變,，只要能夠達到學目的,，完成教學任務，我認為并無一定之規(guī),，根據(jù)教和學需要,，除了這四種教學方法外，我還交替綜合運用了局部探求法,、講授法,、談話法、觀賞法,、名作等常用教學方法,。學生學起來也較輕松，在輕松中獲取知識,。

2.學法：著重指導學生通過"找,、說、演,、畫,、剪"的方法,，弄懂服裝的結構和設計的步驟，引導學生自己設計漂亮的學生裝,。

⑴,。審美激趣,。

①,。創(chuàng)設情境：

1.學生在優(yōu)美歡樂的樂曲聲中進入教室。

2.操作媒體,，屏幕上出現(xiàn)許多學生穿著各式服裝,。

3.教師提問，同學們剛才我們看到的學生裝漂亮嗎,？你們想不想也來設計一套漂亮的服裝呢？

②,。板書課題：活潑的學生裝

⑵,。技法理解，掌握技能,。

1.教師出示服裝范作的各個部分,。①。找一找,，你能把上面各個部分組成一套漂亮的服裝嗎,？②。說一說：說說自己服裝的特點,，在讓學生談談不同季節(jié)的服裝有什么不同,。③。演一演：請一位同學學著走秀,，怎樣才能更好地展現(xiàn)能讓大家看得清楚服裝的美和它的不同風格,。

2.教師演示畫法：①服裝的上衣和裙面大部分。②,。深加上衣領,、口袋。③,。裝飾,、花紋圖案。④,。色彩的搭配鮮艷,，悅目的顏色為主，進行適當?shù)慕M合,。

3.學生練習

4.巡回指導

5.小結

教學反思：本節(jié)課,，視聽結合,，聲圖并茂，可以提高學生學習的興趣和熱情,。

大膽嘗試,，讓學生"演一演"學著走秀，走秀方面平時活動較少,，可能組織不夠好,。

美術說課稿 冀教版小學美術說課稿篇五

各位評委老師大家好！《快樂的回憶》一課選自人教版美術三年級上冊第7課內(nèi)容,，我將從教材分析,、教法學法、教學過程,、板書設計展開說課,。理論根據(jù)將貫穿在以下流程中。

本課屬于造型.表現(xiàn)的學習領域,，目的是讓學生欣賞畫家的作品,，了解畫家是如何表現(xiàn)快樂場景的并創(chuàng)作。

三年級的學生經(jīng)過三年的學習,，已逐步掌握一定的美術表現(xiàn)技法,，他們想象力豐富，對想象畫有強烈的表現(xiàn)欲望,，只要適當?shù)囊龑?，就能用喜歡的繪畫方式表現(xiàn)出來。

根據(jù)新課標精神,，從本教材的編寫意圖和學生的實際出發(fā),，我制定以下教學目標：

1、欣賞各類題材的作品,，引導學生創(chuàng)作,。

2、通過掌握描繪人物的動態(tài)及快樂的情緒并繪畫出來,。

3,、回憶并描繪生活中的快樂場景，培養(yǎng)熱愛生活的情感,。

而本課的教學重點是運用不同的繪畫工具和材料表現(xiàn)快樂的回憶,。難點是如何表現(xiàn)出畫面中人物的動態(tài)及快樂的情緒。

“教師的‘教’要立足于學生的‘學’,，要使每位學生都具有學習美術能力的‘學點’”,。結合三年級學生好動、愛玩、好奇心強的特點,，我主要采用：“情景教學法”,、“直觀教學法”、和“多媒體輔助教學”等方法,。學法上是讓學生在觀察,、比較中進行自主探究、合作交流,。

在教學中,，我力求調(diào)動學生的各種感官，尊重學生個性化的表達,。因此,，我進行如下設計。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景,，激趣導入,。

新課程標準指出：“興趣是學習美術的動力之一?！闭n的一開始,，我用一個小短片提出問

題，引出課題,。喚起學生對快樂的回憶，激發(fā)學生的強烈的學習動機,。

第二環(huán)節(jié)：借鑒實例,，引導啟發(fā)

我讓學生欣賞教材上的作品，了解畫中的人物在做什么,，表現(xiàn)了怎樣的場景,，是用什么材料及何種繪畫方式表現(xiàn)的。接著我讓同學討論生活中最快樂的事情,，并思考該用什么表現(xiàn)方式,。最后出示范畫，和學生一起討論范畫的不足之處并進行修改,。這樣設計的目的是,，在于引導學生利用觀察、比較方法分析畫家如何表現(xiàn)快樂場景與情緒,，培養(yǎng)觀察,、分析問題的能力及合作意識。

第三環(huán)節(jié)：大膽創(chuàng)作,，展現(xiàn)個性

20xx版《美術課程標準》指出：在教學過程中不僅關注學生美術學習的結果還要重視學生在活動中參與探索的過程,。在這一環(huán)節(jié)中鼓勵學生以生活中最快樂的一件事，選擇自己喜歡的繪畫工具和材料進行表現(xiàn)并加以創(chuàng)新。繪畫同時,，播放《新年好》等節(jié)日歌曲,，營造快樂的學習氛圍。而我將進行巡回指導,，肯定閃光點,，提出注意點，糾正難題,。這環(huán)節(jié)讓學生體會繪畫創(chuàng)作的樂趣,，培養(yǎng)想象力及動手能力。

第四環(huán)節(jié)：展示欣賞

學生創(chuàng)作基本完成時,，我讓學生采用自評為主,，互評與教師簡評為輔的方法進行評價。這樣做到了問題由學生提,，方法由學生想,，思路由學生講，從而真正發(fā)揮學生的主體作用,。,，培養(yǎng)學生自信心，體驗成功的感覺,。

第五環(huán)節(jié)：課堂小結 擴展延伸

“課雖盡,，但趣無窮”在課堂即將結束時小結，鼓勵學生運用課堂知識在生活中創(chuàng)新,。 最后我說說板書設計：

我的板書簡單明了,，突出課題，與范圖,、多媒體課件相對應,。便于學生掌握繪畫的方法和步驟。

以上是我對這堂課的理解,，還有不足之處請各位評委老師批評指導,！

美術說課稿 冀教版小學美術說課稿篇六

桐木鎮(zhèn)中心學校 趙芳

尊敬的各位老師：

大家好，我說課的內(nèi)容是人民美術出版社出版小學美術教材第九冊第2課《畫人像》

本課屬于“造型.表現(xiàn)”領域內(nèi)容,。美術課程標準對小學高段這一領域的教學目標規(guī)定是：運用形,、色、肌理和空間等美術語言,，選擇適合自己的工具,、材料，記錄所見所聞,、所感所想的事物,，發(fā)展美術構思與創(chuàng)作的能力,，傳遞自己的情感和思想。本課是在小學美術教材第七冊《猜猜我是誰》之后的又一課以人物寫生為主的教學內(nèi)容,，《猜猜我是誰》重點引導學生從背面觀察人物特征,，用線表現(xiàn)人物背面?！懂嬋讼瘛分饕龑W生學習如何抓住人物面部特征,，用線條描繪。雖然小學低中段沒有專門教學人物繪畫,，可學生在課堂課外經(jīng)常表現(xiàn)以人物為主的題材,，這使得他們對人物繪畫既陌生又熟悉，對人物的畫法處于一種感性的認識,，通常以抽象,、卡通的形式出現(xiàn)。本課將針對學生的這種狀況進行客觀的引導,、教學,。根據(jù)課程標準的規(guī)定，根據(jù)學生的認知水平,，我確定本課的教學目標是：

知識技能目標：引導學生學習如何用線表現(xiàn)人物的發(fā)型,、臉型、五官,、表情和,，能抓住特點用線表現(xiàn)自己的一位同學。

方法過程目標：在觀察表現(xiàn)人物的過程中,、培養(yǎng)觀察能力,、線造型能力。

情感態(tài)度目標：在學習中增進學生之間的交流和相互了解,，培養(yǎng)美術學習興趣。

根據(jù)學生對教學內(nèi)容的認知基礎,，我確定本課的教學重點：學習

用線表現(xiàn)人物正面的方法,。

教學難點：如何抓住人物不同特征進行描繪。

為了達到教學目標,，本課我所使用的教學方法主要是“講授法”和“演示法”,。一節(jié)時間有限的課堂，讓學生既能掌握理論知識,，又能實踐操作,，講授和演示是一種直接有效地途徑。三庭五眼是什么意思,？他在繪畫中有什么作用,？如何按照“三庭五眼”的比例畫人的五官？這些需要老師的講解與示范，才能使學生理解運用,。

學生的學習方法主要是觀察,、交流、練習,。無論那類型的寫生都離不開仔細的觀察,，畫人像需要學生對模特的五官細致觀察，分析交流繪畫過程中該如何表現(xiàn),，再用所學習的繪畫技法進行練習,。

本節(jié)課的教學過程我是這樣安排的：

課前我要求學生暗地觀察一位同學相貌特點，并準備用幾句簡短的話描述他的相貌,。上課后選兩位同學不準說姓名,，只描述課前所觀察的同學的相貌，讓其他人猜所說的人是誰,？然后我相機出示課前準備的某位學生肖像,，學生觀察后說說是誰？經(jīng)過這樣的比較,，學生感知到用繪畫的方式表現(xiàn)人物樣貌比語言文字更直觀,，也很有趣味性。以此激發(fā)學生學習的興趣,，在課堂中能積極參與學習,。

要想把一個人畫得像，得抓住人物的面部的哪些特征呢,？學生可能會說要把頭發(fā)畫像,，把眼睛畫準等等。根據(jù)學生的理解與已有的認識,，我先引導學生分析身邊同學的發(fā)型,，再對照圖片認識常見的幾種臉型，并觀察自己的同桌是什么臉型,?！叭ノ逖邸笔侵袊糯嫾覍Τ赡耆说哪槻块L寬比例的概括，它在肖像繪畫中主要用來確定五

官的位置,。本節(jié)課主要讓學生了解“三庭五眼”的含義,，實際繪畫中能大概以此為標準進行構圖、造型,。表情是人物心理的表現(xiàn),，也是“以形寫神”的要點，在了解“三庭五眼”的知識后,，引導觀察人面部的不同表情所引起的五官變化,，為最后的畫人像打下基礎,。

為了降低學生繪畫的難度，我課前拍攝了班上五官較有特點的兩位同學的照片,，出示在大屏幕上,，這樣教室里無論哪個角度的同學看到的都是人物的正面。我任選屏幕上一位同學進行畫法的示范,，具體步驟是確定要寫生的人物,，并仔細觀察；然后是構圖的示范,，構圖要求飽滿,，畫出面部與發(fā)型的輪廓后，按照“三庭五眼”的要求把臉型按“橫三豎五”劃分等分,，再對照他的五官繪畫,。每個人的五官特點不一樣，具體先畫什么,、從哪里起筆,，邊示范邊解說。最后修改,。

學生可以邊學邊臨摹,，也可以在我示范結束后另行選擇模特繪畫。我根據(jù)學生繪畫中出現(xiàn)的問題及時糾正,。

學生完成畫像后,，該是向大家展示的時候了，在展示的時候順便讓學生評價,，學生的評價標準只是外觀的像不像,，我還要引導學生從構圖是否合理，線條是否流暢,、簡潔,、有力，有沒有抓住表情特征,，只要具備以上其中一個優(yōu)點,，就給予學生肯定的評價。

學生可以談談這節(jié)課的收獲與疑惑之處,，師相機解決。

以上是我對《畫人像》這一課的教學設計,，請各位老師提出寶貴意見,，謝謝大家。

美術說課稿 冀教版小學美術說課稿篇七

《》是（文章體裁）,，主要寫了（主要內(nèi)容）,，表達了（中心思想）,，“寫作特點”（一般是：語言簡煉、層次清晰,；描寫生動,、細致充滿詩情）”是本文最大的寫作特色。

結合單元教學要求和本課特點,，依據(jù)新課標中“知,、過、情”三個維度,，我將本課的教學目標確定為：

1.能正確讀寫本課要求掌握的生字詞/了解本課寫作背景和有關作者的文學常識,；

2.整體理解文意，概括（）提煉（）,，把握文章主要內(nèi)容,；

3.品味重要詞句所包含的思想感情。

由于（本課的一些特點）,，我將本課的教學重點確定為：

因為（學生的一些實際）,，我。,。,。。,。,。難。,。,。。：

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍,，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一,。基于此,，我準備采用的教法是講授法,，點撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識,，充分發(fā)揮教師的主導作用,。

學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”,，倡導“自主,、合作、探究”的學習方式,，具體的學法是討論法,、朗讀法和勾畫圈點法,，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

此外我準備用多媒體手段輔助教學

為了完成教學目標,，解決教學重點突破教學難點,，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。

首先,，教師請學生借助注釋和工具書解決字詞問題,，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如（）,。

這為學生閱讀文本掃清了障礙,，也體現(xiàn)了語文學科工具性的特征。

接下來,，教師請數(shù)位學生分段朗讀課文,，（或者是聽范讀），教師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句,，理清文章脈絡,，教師根據(jù)學生板書文章脈絡。（教師板書）

新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上,，理清思路,，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位,，以調(diào)動學生的主動性和積極性為出發(fā)點,，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路,，鍛煉學生的聽說讀和概括能力,，解決教學重點。

新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,。”

教師以多媒體出示q1,，q2,，教師請學生先默讀在分組討論。

q1,，q2的設置一脈相承,，學生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。

好處：拓展學生的知識面和閱讀范圍,，滿足學生的閱讀期待。,。,。。,。,。等等之類

好處：鞏固知識點（知識類）

發(fā)揮學生想象力，理論－實踐,，學以致用（作文類）

好的板書就像一份微型教案,，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀,，便于學生理解和記憶,，理清文章脈絡。

以上,，我從教材,、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明,，我的說課到此結束,，謝謝各位評委老師。

美術說課稿 冀教版小學美術說課稿篇八

各位評委,、各位老師,，大家好！

我是****中心小學的信息技術教師,，很榮幸與大家共同交流使用新教材的思路和具體做法,。今天我說課的題目是《讓美麗色彩幫忙》。下面我將圍繞說教材,、說教法,、說學法和說過程四個方面進行說課。

《讓美麗色彩幫忙》是省小學信息技術教材第一冊第7課中的內(nèi)容,，是關于畫圖知識鋪墊的延伸,，并且貫穿著以后整個的畫圖知識教學，是學生能夠順利,、快捷操作使用畫圖的基礎之一,，也是形成學生“了解熟悉——技巧掌握——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環(huán)節(jié)。教材通過讓學生學會置前景色,、背景色掌握封閉圖形彩色處理方法,，重點是掌握畫圖的“涂色”、“噴槍”,、“刷子”,、“取色”等工具應用,。《讓美麗色彩幫忙》的內(nèi)涵不僅有自然景色,，還有人性的美德,，從而使學生受到美的教育。因此這節(jié)課是基于網(wǎng)絡環(huán)境下,，整合了美術教育,、信息技術教育和思想品德教育，是一堂內(nèi)涵十分豐富的信息技術課,。

信息技術的學科特點決定了在教學中必須“立足基本操作,，滲透基礎知識、培養(yǎng)學生的興趣,、激發(fā)學習動機”,，因此根據(jù)本課教學內(nèi)容特點，我采用了情景導學法與任務驅動法,，幫助學生消化本課的內(nèi)容,。引起學生的學習興趣，激起學生的求知欲,，發(fā)揮學生的主體作用,，體現(xiàn)教師的引導作用。同時,，在教學過程中輔之以演示法,、遷移法，并借用藝術課的“三位一體（即欣賞,、技能,、情感）”教學法，以期達到教學效果的最優(yōu)化,。

根據(jù)建構主義學習理論所強調(diào)的以學生為主體：學生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w,。在這節(jié)課中，我始終引導學生帶著濃厚的興趣與求知欲進行學習與操作,，通過自主探索獲取知識與技能,。把“自學——嘗試——創(chuàng)新”的學習方式滲透在整個教學過程中，使學生在明確目標任務的前提下,，充分發(fā)揮主體作用,，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,，最大限度地發(fā)揮學生的學習主觀能動性,。

（一）設計理念

1、學科整合。本課整合了美術,、信息技術和思想品德三大學科,，同時注意了信息技術教育知識的內(nèi)部整合。

2,、講練結合,。單就內(nèi)容而言，對已掌握了一定畫圖操作技能的三年級學生來說并不難,，而且也是學生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多操作的原則,。

3,、改變學習方式。變被動學習為主動愉快學習,，通過協(xié)作學習,、自我創(chuàng)新等多種學習方式獲取信息，掌握方法,，提高技能,。

5、分層教學,。怎樣照顧到學生個體差異性,，使得每一位學生在教學活動中都獲得個體的發(fā)展。

（二）教學目標

1,、學習“鉛筆” “多邊形” “用顏色填充” “噴槍”等工具的使用方法,；了解“shift”鍵在繪圖中的作用。

2,、能熟練使用“用顏色填充”,、“噴槍”工具給作品填充顏色；嘗試對整個畫面進行布局,，合理安排作品中的多個對象,；合理使用各種顏色美化自己的作品。

3,、讓學生自我展示,、自我激勵，體驗成功,，在不斷獲得成就感中激發(fā)求知欲,，在不斷摸索中陶冶情操。

（三）教學重點與難點

重點：學會使用顏色表現(xiàn)自己的作品,，嘗試對整個畫面進行布局,，合理安排作品中的多個對象。

難點：學會“多邊形”工具的使用，學會使用顏色表現(xiàn)自己的作品,。

（四）說流程：

根據(jù)本課教學內(nèi)容以及信息技術課程學科特點,，結合三年級學生的實際認知水平和生活情感，教學設計流程如下：

１.創(chuàng)設情境,，激情導入 ,。

首先創(chuàng)設一個童話故事情境及背景：（課件演示多幅冬天美麗景色的圖片）冬天下雪過后，有美麗的天空,、白色的大地和許多小朋友在堆雪人,。可是小朋友玩的時候,，不講衛(wèi)生,，到處扔垃圾，把潔白的世界污染了,。同學們,，我們能讓美麗的畫面變臟嗎？那我們怎么辦,？讓我們拿起電子畫筆在這片白色的大地上畫上一幅美麗的圖畫吧,。請同學們打開“畫圖”軟件。

設計意圖：創(chuàng)設美好的童話故事學習情境,，調(diào)動學生的積極性,，又巧妙設計了一個顯而易見的缺憾，利用學生對美好事物的向往,，激發(fā)學生的學習興趣,，使學生在情景中主動、積極地接受任務,，從而樂學,。

２.興趣驅動，自主學習,。

要畫好一幅美麗的圖畫,，應對這一幅畫進行布局：什么地方畫藍天，什么地方畫雪地,，什么地方畫雪人等,，我們都要進行規(guī)劃。

（1）首先確定藍天,、雪地的區(qū)域,，點擊“鉛筆”工具把繪圖區(qū)用一條曲線分成兩部分，對整個畫面進行布局（注意曲線畫到兩邊的邊沿）,；然后利用“橢圓”工具繪制一個圓形,、一個橢圓,，分別表示雪人的頭和身體，在繪制頭的過程中要按“shift”鍵,，再按住鼠標左鍵拖動畫出圓形,；利用“多邊形”工具繪制雪人的帽子，這里是一個難點,，教學時要強調(diào)折返時要鼠標單擊一次,；檫除多余的線條，最后保存,，完成草圖,。

（２）用“刷子”工具給雪人繪制五官；其次“用顏色填充”工具給雪人,、藍天,、大地填充顏色；最后繪制雪花,，并保存文件。

３.綜合運用,，知識拓展,。

冬天是很美的，運用已學知識,，發(fā)揮想象,，幫助那些小朋友找回美麗的冬天。學生自創(chuàng)圖畫,，使用自己想用的涂色方法,，涂上自己最想涂的顏色，畫出最美的圖畫,。

設計意圖：在鞏固新授課知識的同時,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，激勵學生個性發(fā)展,，讓他們在自由,、寬松的空間里，充分發(fā)揮想象力,，創(chuàng)作出獨特的作品,。

４.作品展示，完成建構,。

一堂好課,，最后的畫龍點睛之筆也很重要。在此環(huán)節(jié),，我這樣設計的：老師發(fā)現(xiàn)同學們設計的冬天都很美（教師先巡視發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作品）,，下面展示同學作品,，請同學相互學習、共同分享,；用控制軟件進行操作,。在展示時請同學作出簡單評價或談一談畫的收獲?？偨Y：“正如同學們所說,，不同的色彩能夠表達不同的思想感情，也能傳遞不同的信息,，同學們請回了美麗的冬天,，謝謝大家！”

設計意圖：學生在作品展示中,，相互評價,，各抒己見。在自我展示和相互評價的過程中,，進行了思想的交流和碰撞,。作品展示為學生提供了充分表現(xiàn)自我的舞臺。教師,、同學們及時發(fā)現(xiàn)每一位學生的閃光點,，給予積極的評價和充分的肯定，使學生獲得成功的體驗和喜悅感,。

５.發(fā)揮創(chuàng)造,，課外延伸。

課后,，請同學們打開自己的郵箱,。老師已經(jīng)給你們發(fā)了三道畫圖題，根據(jù)自己實際選擇一題操作,，而后發(fā)給老師,。老師批改評價之后，再發(fā)給你們,。