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小學美術說課稿 人教版美術說課稿篇一

灑水成畫是小學生在生活和衛(wèi)生勞動中熟知的事情,，本課灑水成畫正是選用灑水作為繪畫的表現(xiàn)內容,，讓學生感悟美術造型表現(xiàn)樂趣，進行情趣盎然的集體美術繪畫學習的載體形式,。通過灑水成畫參與游戲,，滴水連線，灑水作畫,，使學生從兒童天性的需要引發(fā)學習欲望,，促進學生自主參與學習。教學內容側重對線條的認識,，通過隨意灑水成畫的盡情表現(xiàn),，為學生提供新穎的“玩中學”的途徑，獲得改變美術課程學習方式的嶄新體驗,。本課灑水成畫學習形式是于生活體驗,，灑水成畫的效果像水墨畫但又沒有水墨畫工具材料的諸多限制,，很適宜本年級小學生，學生能夠從中獲得眾多的學習收益和愉快體驗,。根據(jù)教材分析,，我制定了擬下的教學目標：

1、認識灑水成畫的基本方法,。

2,、認識繪畫及其工具材料的多樣性，了解線條和線條繪畫的基本知識,。

情感價值觀：增進美術學習的自信心,，獲得繪畫學習的愉快體驗，促進集體協(xié)作精神的形成,。

過程與方法：通過參與游戲,，在滿足兒童天性中引發(fā)學習欲望，自主參與學習,。

教學重點：對線條的認識,。

教學難點：形成自由大膽的線條造型繪畫能力和想象能力。

1,、灑水游戲先讓學生參與自由灑水的游戲,，引導學生在灑水所留下的痕跡中去發(fā)現(xiàn)、找到有趣的形象,。（采用游戲導入,，并配合適當?shù)囊魳罚寣W生在音樂中快樂的玩可擬增加美術課的趣味性,，增強學習興趣,。為了避免玩耍性質的灑水游戲，首先老師要強調規(guī)則,，并且提出問題：看看自己都玩出了什么有趣的水?。坑螒蚍?，觀察法,。）學生通過游戲明白水瓶可當畫筆，灑水可作畫,。進而引入新課：灑水成畫,。

2、發(fā)現(xiàn)學習,，初步學習灑水成畫的方法教師演示：用彩色顏料水畫“云姑娘”,，擬學生發(fā)現(xiàn)有趣的形象為契機，深入探討“擬瓶為筆、滴水連線”的技巧,。瓶口與地應保持較近的距離,，使畫出的線條清晰，用力擠壓瓶子或慢速移動均可畫出較粗的線條,。（觀察法,，討論法）

3,、合作表現(xiàn),，指導學生進行集體美術創(chuàng)作活動活動過程中，我通過童話故事引入：同學們,，在一樣陽光明媚的日子,，云姑娘輕盈地在藍天上飄著，你聽,，她在歡快地喊：過節(jié)啦,！今天是藍天的節(jié)日，大家快來呀,！借機我設問：小朋友你們說一說還有誰會來慶祝藍天的節(jié)日,？學生討論后回答。在這樣環(huán)節(jié)中,，我主要用了故事引入法,，提問法，學生通過討論開啟了思維,。為開展有主題的集體繪畫打下了基礎,。并應注意師生的互動參與，激發(fā)學生主動學習的內在動力和獲得心靈感悟,。合作表現(xiàn)時應與開始的自由灑水游戲有學習層次上的提升,，并開展了有主題的集體繪畫練習。主題性集體繪畫,，應將內容設計得廣泛一些,，避免內容題材過于單1的現(xiàn)象，擬免束縛學生的自主發(fā)揮,，比如：今天的主題：藍天的節(jié)日,，孩子們可擬充分想象，動物,，植物,，天上飛的，地上跑的,，水里游的等等,，都可擬來慶祝藍天的節(jié)日，內容可謂廣泛,。在這樣學習過程中,，主要用了（合作法,，探究法）

4、賞析交流評價評價時組織集體觀賞,，評析對集體作品的感受,，交流在學習活動中的感想體會。

小學美術說課稿 人教版美術說課稿篇二

1,、知識目標：了解中國山水畫的藝術特點,，感受山水畫的藝術魅力。

2,、能力目標：能用中國畫的方法,，大膽表現(xiàn)出有遠近層次的中國山水畫。

3,、情感目標：培養(yǎng)學生自主探究精神,，加深學生對中國傳統(tǒng)繪畫的熱愛之情。

學習用中國畫的表現(xiàn)形式,，畫出有遠近層次的山水畫,。

如何控制水墨的濃淡，表現(xiàn)出遠近層次的景色,。

課件,、毛筆、墨汁,、顏料,、學生用紙、調色盤,、水桶等,。

自然風光與中國山水畫的結合欣賞，感受中國山水畫的獨特藝術魅力,，導入課題并板書《中國山水畫》,。

1、名家作品對比欣賞,。

感受畫家的不同表現(xiàn)技法帶給人不同藝術視覺效果,。

2、賞析畫家作品找變化,。

①感知發(fā)現(xiàn)近景,、中景、遠景不同表現(xiàn)方法,。

②了解墨色濃淡,、深淺變化。

3、實踐,、探究：

①學習中國畫用筆方法,。

②體驗墨色濃淡的變化。

4,、教師示范并講解：

①學會概括表現(xiàn)山水畫的近景,、中景、遠景,。

②掌握中國畫中表現(xiàn)山水景物的幾種基本技法：勾,、皴、點,、染,。

5,、欣賞,、分析：

欣賞、分析學生的作品,，進一步了解山水畫的表現(xiàn)方法和構圖形式,。

6、學生作業(yè),，教師巡視輔導：

作業(yè)：構思一幅美麗的風景畫,，大膽地用中國山水畫的畫法，表現(xiàn)出近景,、中景,、遠景。

要求：①大膽作畫,，注意墨色的濃淡變化,。

②選擇合適的表現(xiàn)技法，適當施淡彩,。

③注意室內清潔衛(wèi)生,。

1、作業(yè)展示,、評價,。

2、教師總結,。

小學美術說課稿 人教版美術說課稿篇三

各位評委,、老師、同學們大家好:

今天我說課的內容是湘版美術教材第八課《門》,下面我將就以下內容進行說課,。

本課選擇“門”這個與生活緊密相關的主題,強化美術課程內容與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系,。本課屬于“綜合﹒探索”學習領域。本課設置了交流討論、欣賞評述,、設計制作三個學習活動,讓學生在文化情境中認識美術,了解美術與文化及環(huán)境的關系,培養(yǎng)對民族文化的熱愛,。

本課以啟發(fā)和分析的方式導入,以討論的形式相互交流對門的了解和感受,使學生能夠從門的文學含義、造型,、功能等方面展開討論,用美術的眼光去思考,、理解門的文化含義。

基于學生對門的知識有一定的認識與理解,。本課設置了制作練習,要求學生設計一個有趣的門,。在表現(xiàn)手法上以簡單畫出效果圖為主,有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和技術意識。

在評價過程中,提出了從創(chuàng)意,、造型,、實用功能、作業(yè)效果幾個方面對學生學習的評價建議,作為教師和學生在教學過程中評價知識,、能力水平的參考,。

教學目標:

(1)、能對門的文化背景闡述自己的見解;

(2),、能對門的造型,、功能等進行簡單評述;

(3)、能嘗試設計一個門,并簡單繪制效果圖,。

教學重點:門的造型,、功能的理解

教學難點:如何設計一個造型、功能合理的門,。

(1)教材選了不同時代,、民族、地區(qū)的門的圖片,我根據(jù)教學實際,增加了現(xiàn)代門,特別是身邊的不同特色的門的圖片進行欣賞;

(2)在教學情境創(chuàng)設方面,為激發(fā)學生興趣,我采用猜詞形式導入,

同時引導學生欣賞生活中熟悉的門圖片,調動學習本課內容的積極性,。

(3)在教學手段使用上,我運用照相機拍攝一些學生所熟悉的家鄉(xiāng)的門的樣式,進行欣賞討論,。另外,我還充分利用教學資源,豐富教學手段。使教學與學生生活聯(lián)系,以激發(fā)學生的學習興趣,。

教法:以啟發(fā)教學方法為主,談話,、講授、演示為輔

學法:以自主探究式學法為主

1,、 導入環(huán)節(jié):為激發(fā)學生的學習興趣,集中注意力,以猜詞游戲導入,同時板書課題《門》

2,、 交流與感受:說一說與門有關的成語、詞語,、文章或者唱一唱與門有關的歌曲,。以此加深學生對門的文化含義的理解,拓展學生知識面,進行學科整合。

3,、 發(fā)展階段:

(1)引導學生討論并欣賞不同時代的門,說一說古今的門在造型,、色彩上各有什么特點;

(2)引導學生欣賞不同民族的門,討論在造型,、色彩上的特點,了解門的民族特征。以此增強學生對民族文化的熱愛,。

(3)欣賞不同造型的門,討論總結不同造型的門要依據(jù)其功能,、環(huán)境設計。

4,、 設計制作:教師展示范畫,引導學生討論討論你想設計哪種類型的門,說出構思,。

5、 作業(yè):學生獨立或合作完成門的效果圖的設計制作,。

6,、 作業(yè)展評:學生自評、互評,同時進行師評,。最后以鼓勵性語言結束本節(jié)課,。

小學美術說課稿 人教版美術說課稿篇四

大家好，今天我為大家說課的內容是人美版小學一年級美術第二冊第3課《太陽》,。下面我就從教材分析,、教法學法、教學過程和板書設計四個方面來說說我對本課的教學設想,。

根據(jù)《美術課程標準》所確立的階段目標,，確定本課屬于“設計、應用”學習領域,。即用泥塑的表現(xiàn)手法創(chuàng)作多種形式的太陽作品，既可以創(chuàng)設臉部的五官,，又可以表現(xiàn)多種不同的光芒,，通過揉一揉、滾一滾,，以及簡單的粘貼組合,，使學生體驗到設計制作活動的樂趣，既表達了學生的情感和思想,，又美化了環(huán)境與生活,。

通過對教材的把握與熟悉我把本課的教學目標定為:

1、熟悉泥塑制作的工具和材料并采用揉,、捏,、粘、壓等技法進行簡單地浮雕造型創(chuàng)作,。

2,、通過對太陽五官及光芒的多種設計和表現(xiàn)，強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神動手能力,。

本課的教學重點是：

學習用泥塑的'方法表現(xiàn)太陽的臉和光芒,。

本課的教學難點是：

太陽五官及光芒的多種造型及色彩變化,。

在教學中，為了更好地突出重點,，突破難點,，體現(xiàn)課程設計注

重人文關懷，側重學生的體驗過程,，我遵循“教為主導,，學為主體”的教學思想，通過欣賞互動,、情景創(chuàng)設,、評價激勵等教學方法，引導學生積極互動,，體會創(chuàng)作的快樂,，發(fā)展學生的想象力，提高學生的創(chuàng)造力,。

為了使學生都能在視,、聽、說,、做,、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術的過程，體驗審美的快樂,，順利達成教學目標,，我將教學過程設計如下：

導入 欣賞 授課 作業(yè) 評價

下面我通過這五個環(huán)節(jié)，向大家展示本課的教學流程：

第一環(huán)節(jié)：導入

1,、謎語導入：

教師出示謎語：有位老公公,，一張圓臉孔，有朝一日不見他,，不是下雨就刮風,。

學生思考后說出謎底：太陽。教師隨機板書出課題《太陽》,，并在旁邊簡單畫出太陽的形象,。

2、教師提出問題：太陽對我們人類有什么貢獻,。學生共同思考回答,，教師進行歸納，例如：

太陽的光芒給大地帶來了光明和溫暖,。

小孩經(jīng)常曬太陽能預防鈣的流失,。

各種植物吸收了太陽的光芒會變得更加鮮艷，更加茁壯,。

本環(huán)節(jié)設計意圖：謎語激趣,，簡筆畫抓神,，以及講述太陽對人類的貢獻，都是為了激發(fā)孩子們的興趣,，為下個環(huán)節(jié)做了充分的準備,。

第二環(huán)節(jié)：欣賞

世界上雖然只有一個太陽，但是在古今中外的藝術作品中,，她卻千變萬化,，充分顯示了人類非凡的創(chuàng)造力和想象力。本環(huán)節(jié)通過讓學生欣賞優(yōu)秀的作品,，了解美術作品中的太陽：

1,、欣賞書上的兩幅古代藝術家們創(chuàng)作的作品，教師做簡單介紹,，并讓學生說說作品中太陽和我們常見的太陽有什么不同,。

（1）、馬王堆漢墓帛畫中的太陽（西漢）

（2）,、墨西哥阿茲特克人的太陽歷石

教師總結歸納：古代的藝術家們用藝術的手法對太陽進行了裝飾賦予了太陽生命,，創(chuàng)作出值得我們回味的藝術形象。

同學們,，其實我們用學過的一些藝術手法,，也能創(chuàng)作出與眾不同的太陽的形象，請欣賞小朋友們的作品,。

2,、欣賞范畫：（兒童畫、手工制作）

教師和學生共同評述這些作品中五官,、光芒的造型及色彩的搭配,。開闊學生眼界，為稍后的創(chuàng)作做鋪墊,。

3、師生互動：

為了讓學生體驗美術創(chuàng)作的樂趣,，激發(fā)學生的創(chuàng)作激情,，教師在黑板上出示幾個沒有裝飾過的太陽并“求助”學生：同學們，我這里有幾個太陽寶寶還沒有漂亮的光芒呢,，誰能為他們設計一下呢,？

學生想象太陽的光芒造型，教師隨機作畫并給予肯定評價,。

本環(huán)節(jié)設計意圖：多種藝術表現(xiàn)手法創(chuàng)作的太陽造型充實了學生的眼睛,，師生互動環(huán)節(jié)既鍛煉了教師的基本功，也激發(fā)了學生的創(chuàng)作欲望,，使學生的創(chuàng)作意識由被動變成主動,。

第三環(huán)節(jié)：授課

通過以上兩個環(huán)節(jié)的欣賞與體驗,，學生已經(jīng)了解了如何將太陽的形象藝術化，本環(huán)節(jié)將引領學生們用泥塑的方法把他們表現(xiàn)出來,。

1,、請同學們欣賞書上的作品（教師從顏色搭配，造型設計上加以引導）,，通過欣賞使學生產(chǎn)生動手的創(chuàng)作欲望,。

2、為了復習泥塑的基本方法,，教師帶領同學們一起做泥塑操,。 教師示范：先跟著老師一起有節(jié)奏地把泥捏幾下至軟，接著動手邊說邊做：

動動小手揉一揉,，一個小球揉出來,，

動動小手搓一搓，一條小蛇搓出來,，

動動小手壓一壓,，一個小餅壓出來，

動動小手粘一粘,，請同學們看看會出來什么造型呢,？

本環(huán)節(jié)設計意圖：欣賞泥塑作品，目的是讓學生有一個感官的認識,，泥塑操加兒歌的形式引起了學生的興趣,，中間的師生互動環(huán)節(jié)使學生興趣倍增，而且覺得好奇,，玩的過程中復習了泥塑的基本手法,，真正體現(xiàn)了寓教于樂。

第四環(huán)節(jié)：作業(yè)

此時,，學生們已經(jīng)迫不及待的想動手來試一試,，用橡皮泥來塑造自己心中的太陽。教師提出創(chuàng)作要求：顏色搭配鮮艷,，造型與眾不同,。教師在學生創(chuàng)作的時候進行輔導。

第五環(huán)節(jié)：評價

在舒緩的音樂聲中,，學生完成作品,。讓學生把作品貼在黑板上，教師加以肯定的評價,，讓學生有自豪感,，成功感，創(chuàng)作欲望更濃,，動手能力強的學生還能做出好幾個不同造型的太陽,。完成本課的教學目標,。

根據(jù)教學活動的安排，板書設計如下：

課題《太陽》

泥塑的基本手法 作品展示區(qū)

本節(jié)課通過精心設問,、合作探討,、動手探究，引導學生進行創(chuàng)作,，,，大膽的放手把課堂還給學生，滿足他們好奇,、好動,、好說的特點，實現(xiàn)了知識與能力的同步提高,，以上是我對本節(jié)課的設計,，有不當之處還請各位評委老師指點，謝謝,。

小學美術說課稿 人教版美術說課稿篇五

《小小手》是湖南美術出版社小學美術實驗教材第二冊第四課,，屬于 “造型表現(xiàn)”領域中的學習內容。旨在通過多種方式的手形表演與聯(lián)想,，使學生在輕松愉悅的游戲式的活動中體會簡單的,、變化的手形帶給我們的豐富聯(lián)想與無窮樂趣，并鼓勵學生通過平面繪畫和立體彩繪的方式,，嘗試將自己借助手形聯(lián)想到的形象表達出來,。整個教學過程要求通過學生之間的交流與合作，相互啟發(fā),，探索手形的裝飾與組合美,，創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的所思、所想,、所感,，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維,、創(chuàng)新能力及合作能力,。

認知目標：引導學生感知手形的變化與組合，進而結合身邊熟悉的事物展開聯(lián)想,，探究裝飾與組合的美感。

情感目標：引導學生感受手形畫的魅力,，激發(fā)對造型表現(xiàn),、欣賞活動的興趣。培養(yǎng)觀察生活,，表現(xiàn)生活,，裝飾美化生活的情感,、態(tài)度、價值觀（能力）及合作學習的樂趣,。

能力目標：引導學生從不同角度觀察手形的變化并進行聯(lián)想,，培養(yǎng)學生感知、觀察,、思考,、探索能力及合作學習的能力。

本課的重點是：引導學生觀察感知不同姿態(tài)角度的手形,，展開聯(lián)想,；本課的難點是：啟發(fā)學生尋找到手形與實際形態(tài)之間的聯(lián)系，探究手形的表現(xiàn)與組合方法,。

我根據(jù)教學目標以及學生的實際情況,，結合新課標提出的“從學生的興趣愛好出發(fā)，關注學生的合作參與意識”的要求以“快樂求知”為目標,，打破原有的單純的講畫教學模式,，力求營造一個“自主、平等,、合作,、競爭”的課堂教學氣氛，充分調動學生的積極性,、主動性,，使學生在輕松愉快的氛圍中獲取知識，真正體驗到求知的快樂,，進一步激發(fā)他們強烈的創(chuàng)造欲望,。

1、游戲激趣法：采用游戲的形式能提高學生的學習興趣和欲望,，激發(fā)學生主動參與學習的熱情,；

2、啟發(fā)談話法：運用談話法能抓住關鍵,，培養(yǎng)學生分析事物,，解決問題的能力；

3,、創(chuàng)設情境法：用魔術的形式及課件的展示把學生帶到特定的情境中,，使其產(chǎn)生一定的體驗，變“要我學”為“我要學”充分發(fā)揮學生的主體作用,。

在教學活動中,我把教學活動的重心,從“教”移到“學”,，變“全盤授與”為“啟發(fā)引導”，導之以學，導之以思,，導之以畫,，導之以創(chuàng)作。在學的過程中,，以學為主,，以導為輔，幫助學生學會觀察自主學習,，拉近師生距離,，激發(fā)學生學習熱情。引導學生采用學習方法進行學習,，主要有：

（1）觀察體驗法：教師引導學生進行觀察,，充分調動學生的興趣，引發(fā)豐富的聯(lián)想,，通過自身嘗試體驗,，思維更加活躍，學習興趣更加高漲,。

（2）合作學習法：在學習活動中,，讓學生通過討論交流，拓寬學生思路,，大膽表達自己的感受,，聽取不同的看法意見，交流彼此的經(jīng)驗,。

（3）練習法：學生在教師的指導下,，將所學的知識運用于實際，以鞏固知識,，形成技能技巧,，在本課繪畫練習中，讓學生觀察課件中的范畫及學生作品,，以激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力,。

（1）課堂教學以活動方式為主，通過玩一玩,、說一說,、看一看、演一演,、試一試,、畫一畫、評一評等教學環(huán)節(jié),，激發(fā)學生的學習興趣,，引導學生對手形產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，體驗生活創(chuàng)造美和合作學習的快樂。整個活動以學生為主體,，在民主、平等,、和諧的氛圍中進行,，注重情感體驗和動腦動手。

（2）在指導學生對手形的聯(lián)想過程中,，重視學生個性與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),，積極鼓勵學生在研究中結合自己的生活去發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美,、創(chuàng)造美,。

（3）允許學生對社會生活的多樣性理解，采取以鼓勵為主的多維性和多級性評價方式,，讓學生成功展示自我,，愉快表演，提高表現(xiàn)力,、自信心和評價能力,。

運用玩“石頭、剪刀,、布”的游戲引入課題,，讓學生對自己的手產(chǎn)生興趣。

教師通過啟發(fā)式的談話,，引導學生對“石頭,、剪刀、布”這些簡單的形體進行聯(lián)想,，為更好地完成教學目標做好準備,；這樣，學生的好奇心就會被激發(fā)出來,，教師抓住時機更深入地引導“我們的手還可以做出很多很多不同的造型,，讓我們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，這會是一件非常有趣的事情,?！边M而導出課題《小小手》，比一比誰的想象力更豐富,。

教師用魔術的方法擺各種手形讓大家猜,，學生的情緒被調動起來后再讓他們在小組內做“你變我猜”的游戲，學生便會迫不及待地在小組內用單手,、雙手做各種手形互相交流,。

教師及時鼓勵學生“老師剛才發(fā)現(xiàn)許多小朋友的手都很靈巧，哪位小朋友愿意展示一下自己會變的小手”學生個個躍躍欲試，各種變化多端,，形象可愛的手形在他們靈活的手上展現(xiàn),，他們玩得高興，學得開心,。這樣就會形成一個輕松快樂,、自由熱鬧、親切和諧的氛圍,。

教師演示繪畫步驟,，先在實物投影上做手勢，然后把手按在紙上畫出手形,。引導學生試著將聯(lián)想到的事物添畫出來以后再給它涂上顏色,。通過欣賞各種形象的手形畫，讓學生知道手除了可以擺手形還可以想象添畫,，也能用顏料直接涂在手上的方法畫手形畫,，針對學生的好奇心理鼓勵他們嘗試多種畫法，拓寬思維,。

讓學生討論準備用什么方法來表現(xiàn)小小手,，怎樣分工，然后小組合作作畫,。通過合作學習能開啟學生的新思路,，帶給人意想不到的效果，同時也增強了他們的合作意識,，在合作學習中,，學生是學習的主人，教師只是擔任協(xié)助,、引導的角色,。學生積極地討論、交流,、創(chuàng)作,，起到了相互促進、相互影響的作用,，從而畫出奇趣橫生的手形畫,。

教師采用師評與生評相結合、自評與互評相結合,、個人評與小組評相結合的多元評價模式,，對學生的點滴進步及閃光點進行評價，時時處處予以鼓勵,。從而讓學生能夠以高漲的熱情投入到學習中,，最后投票選出“最佳創(chuàng)意獎”,，將學習熱潮推向高峰。

師生共同總結本課所學的內容及學到的本領,，通過課件展示圖片,，延伸主題，運用課程整合的理念對學生進行思想品德教育,，啟發(fā)學生用自己的雙手創(chuàng)造美,。