計劃是提高工作與學習效率的一個前提,。做好一個完整的工作計劃,才能使工作與學習更加有效的快速的完成,。怎樣寫計劃才更能起到其作用呢？計劃應該怎么制定呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的計劃書范文,，希望對大家能夠有所幫助。

三年級科學的教學計劃下冊 三年級科學教學計劃人教版篇一

通過半年來的科學課的自主學習和科學探究,，學生已掌握許多的科學知識和科學的方法,，本學期在學生在以有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，并通過主動探索知識發(fā)生和發(fā)展的過程,，發(fā)展他們對科學的理解,、思維能力、創(chuàng)造能力以及多方面的科學素養(yǎng),。

蘇教版《科學》三年級下冊教材,，主要突出兩個方面的教學，一個是通過《植物的一生》,、《關(guān)心天氣》單元教學,，培養(yǎng)學生對一個有周期性變化的事物進行長朗的連續(xù)的觀察、記錄,、研究,，從而發(fā)展學生認真、細致、堅持性等科學態(tài)度,，并初步認識到事物的周期性變化規(guī)律,。另一個是通過《土壤與生命》、《固體和液體》單元教學,，培養(yǎng)學生對一個事物進行多種感官,、多種方法、多角度的認識和描述,，從而發(fā)展學生更全面的認識事物的能力,。

第一單元《土壤與生命》是根據(jù)《課程標準》中“地球與宇宙”的具體內(nèi)容標準——地球的物質(zhì)之一：巖石、沙,、土壤來組織的,，是以土壤為話題，把土壤當成一個認識的材料,，目的是運用多種方法和多種感官去認識一個物體,，并且通過探求土壤奧秘的活動，使學生獲得一種真切的體驗,，對土壤產(chǎn)生親近感并心存感激,，意識到土壤和人類存在相互依存的關(guān)系。

本單元由4課組成,。

1．我們周圍的土壤,。

2．了解土壤。

3．肥沃的土地,。

4．土壤的保護,。

第二單元《植物的一生》第1課中“我們已經(jīng)知道哪些植物的知識”這個問題，將他們已經(jīng)掌握的科學知識充分調(diào)動出來,，并與他們在本單元中即將獲得的知識聯(lián)系起來,，對植物完成一個階段性的認識。

本單元的重點是進行一次“種油菜”活動,，這是對一個生命周期作連續(xù)觀察,、記錄、描述的活動,；是孩子們真正去“種”的一個活動,；是一次親身經(jīng)歷植物生長每一個階段的活動。通過這一活動,，學生們要了解種子,、花的結(jié)構(gòu)和作用；學會使用鑷子進行解剖和制作標本的簡單方法：完成種子和花生長過程中的一些探究實驗,；連續(xù)記錄下油菜生長各階段變化的并進行資料匯總,，總結(jié)規(guī)律,，使學生對繼續(xù)探究植物世界的奧秘充滿濃厚的興趣。種植活動是本單元最重要的一條主線,，伴隨著這個活動,，學生們將會遇到許多有趣的問題,，井從中感受到生命的美好,。

本單元共分為4課。

1．植物和我們,。

2．果實和種子,。

3．根和莖。

4．葉和花,。

第三單元《固體和液體》是以生活中常見的固體和液體為切入點,，進一步研究物質(zhì)世界。這一單元的編寫與《土壤與生命》有相似之處,，都是用多種感官和多種方法認識和描述一個具體事物,，并且，不是單純地認識固體或液體的性質(zhì),，而是在此基礎(chǔ)上再通過大量,、反復的實驗，認識固體與液體固體與固體,、液體與液體之間的關(guān)系,，以此培養(yǎng)學生比較全面、客觀的認知能力,。本單元分為6課,。

1．認識固體。

2．把固體放到水里,。

3．認識液體,。

4．把液體倒進水里去。

5．使沉在水里的物體浮起來,。

6．認識船,。

第四單元《關(guān)心天氣》，屬于《標準》的“地球與宇宙”中“天空中的星體”部分,，從關(guān)心天氣的角度談天氣預報,，即“今天天氣怎么樣”。討論天氣與人的關(guān)系,，介紹氣象預報的過程,、方法、手段和表現(xiàn)形式,。指引觀測天氣,，包括“氣溫是多少”,、雨下得有多大“、”今天刮什么風“指出天氣現(xiàn)象存在規(guī)律性,，季節(jié)的氣候特征影響動植物的生存方式,。本單元分為6課。

1,、今天天氣怎么樣,。

2、氣溫是多少,。

3,、雨下得有多大。

4,、今天刮什么風,。

5、氣候與季節(jié),。

1．觀察能力：培養(yǎng)學生把整體分為部分有順序的進行觀察的方法,，觀察物體的形態(tài)構(gòu)造和變化，以培養(yǎng)學生的觀察方法,。采用的方法：運用各種感官和多種觀察的方法來觀察物體,。

2．實驗能力：繼續(xù)學習實驗操作的方法，培養(yǎng)學生自己設(shè)計實驗,，并學會一些簡單的實驗操作技能,。

3．通過養(yǎng)蠶的體驗活動的經(jīng)歷和體驗，進行珍惜生命,、保護生態(tài)環(huán)境教育,。使學生了解我國科學技術(shù)的成就，向?qū)W生進行愛國主義教育,。

4．通過觀察,、實驗、制作等活動,，培養(yǎng)學生認真細致,、實事求是、與人合作,、不怕困難等方面的科學態(tài)度,，并進行學科學、用科學教育,。

1,、現(xiàn)場考察：科學課就是使學生親近大自然，讓學生在大自然中的探索科學秘密,。

2,、實驗：科學課就是通過各種實驗,，使學生親身體驗和感知各種科學秘密，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng),。

3,、養(yǎng)殖種植：通過種植花，培養(yǎng)學生的動手能力,、觀察能力和思維能力,。

4、科學游戲：游戲是活動方式而不是目的,，讓學生在玩的過程中,，悟出其中的科學秘密,。

三年級科學的教學計劃下冊 三年級科學教學計劃人教版篇二

江蘇教育出版社版本小學《科學》三年級上冊共包括了五個單元17課時的內(nèi)容,。科學的本質(zhì)就是從提出問題到解決問題,，特別是日常生活中人們所關(guān)心的問題,。科學教育的目的就是培養(yǎng)學生科學的思維方法和努力去發(fā)展學生解決問題的能力,，使得他們親近科學,，在日常生活中運用科學，從而把科學轉(zhuǎn)化為對自己日常生活的指導,。本冊教材強調(diào)小學生親歷科學探究的過程,，培養(yǎng)學生對科學的興趣，使學生從中獲得科學知識,，增長才干,，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦,。本冊教材引進了法國“做中學”的教學思想,，體現(xiàn)了手腦結(jié)合的教學要求。本冊的教學目的要求是：

1,、知識與技能：通過教學,，使學生了解科學的概念，知道科學就是發(fā)現(xiàn)問題,，并解決問題的過程,。指導學生學會問“為什么”，并能分析問題的主次,，選擇可以研究的問題,，認真展開研究。

2,、過程與方法：教會學生科學的探究過程,，掌握一定的科學方法,，通過觀察與測量、假設(shè)與搜集證據(jù),、解釋與模型,、設(shè)計與制作等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生科學探究的學習方法。

3,、情感,、態(tài)度、價值觀：強調(diào)科學概念的結(jié)構(gòu)化,，把相關(guān)的科學概念重新組合在各相關(guān)主題之下,，同時關(guān)注“科學——技術(shù)——社會”的結(jié)合和科學的人文精神的滲透。

本冊教材的使用對象為小學三年級學生,。三年級學生是第一次接觸科學學科,，對科學這門課程有很強的神秘感，認為科學是很高不可攀的事情,。三年級的學生好奇心強,，遇事總想問個為什么，要抓住這個有利條件,，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題,，尋找解決問題途徑的能力。通過科學課的學習,，破除學生對于科學的畏懼感,，全身心投入到日常的科學當中，當好小小科學家,。

這一冊是《科學》起始年級,，從探究對象上看以認識事物的現(xiàn)象和變化的現(xiàn)象為主，即以“是什么”,、“怎么樣”為主要話題,；從探究水平上看，以引導性探究為主,，即教師以示范性,、扶一把的方式教孩子學習探究，不可操之過急,，要求過高,；從過程與方法上看，以觀察與測量為主,，培養(yǎng)學生觀察與描述,，學會使用測量工具采集數(shù)據(jù)。這是進一步學習科學探究的基礎(chǔ),。根據(jù)新一輪課程改革的要求,，科學課的教學要有一定的前瞻性,，教學中要滲透新時期課改的有關(guān)教育理念，充分放手讓學生自主探究,，合作學習,，培養(yǎng)學生研究的能力、動手的能力,，做到全面發(fā)展,。

三年級科學的教學計劃下冊 三年級科學教學計劃人教版篇三

《科學》三年級上冊由《我們都是科學家》、《我眼里的生命世界》,、《生命之源——水》,、《它們是什么做的》、和《提出問題》五個單元組成,。本冊教材以觀察活動為基本結(jié)構(gòu)和呈現(xiàn)方式,，重視構(gòu)建良好的活動結(jié)構(gòu)，而且貼近兒童生活,，適應學習主體的發(fā)展需求,。在科學知識方面，本冊教材覆蓋了三大領(lǐng)域：《我眼里的生命世界》——生命世界,、《生命之源——水》——地球與宇宙、《它們是什么做的》——物質(zhì)世界,。

在科學探究方面,，考慮倒三年級學生的生理和心理發(fā)展水平，還不可能從事較為獨立,、完整的科學探究活動,，出于科學探究始于提出問題、細致觀察的特點,，教材將著重點放在發(fā)展學生的提問能力,、觀察能力和對科學觀察的理解之上。全冊是以學生有系統(tǒng)的觀察活動為主線展開的,，盡管各個單元的學習內(nèi)容,、觀察對象不同，但在活動的設(shè)計上充分考慮了觀察能力有步驟,、有計劃地發(fā)展,。教材綜合性地考慮了科學探究方面諸多能力的培養(yǎng)。為了發(fā)展學生的科學判斷能力,，教材還充分體現(xiàn)了對觀察記錄的重視,。全冊教材自始自終都強調(diào)了學生的親身經(jīng)歷和體驗。

教材在活動設(shè)計中,，力圖從對待科學,、對待自然,、對待科學學習、對待科學,、技術(shù)和社會的關(guān)系等多方面促進學生情感,、態(tài)度、價值觀的發(fā)展,。

1,、能從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題，并能選擇自己探究的問題,。

2,、能以親身經(jīng)歷來理解科學，并與科學家的經(jīng)歷做對比,，找出兩者之間的相似之處,，進一步明確科學是什么，體會做科學的滿足感,。

3,、通過尋找有生命的物體，建立起符合學生思維發(fā)展特點的'有生命物體的科學概念,，使學生知道自然界中的物體分為生物和非生物兩類,，知道生物有能夠繁殖、長大,、呼吸,、吃東西、運動等幾個基本特征,。

4,、過對植物的觀察、分類,，引導學生認識綠色開花植物的六大器官,，了解植物的多樣性，知道植物作為有生命物體所具有的基本特征,；通過對兩個不同類動物的觀察以及對它們之間的比較,，認識動物的一般特征。

5,、通過對人的觀察,，與植物、動物進行比較,，找出不同和相同之處,，從而進一步理解生物的特征，完成現(xiàn)階段對“生物”這一大概念的認識。并以活動經(jīng)歷和體驗的形式進行愛護動植物,、珍愛生命,、保護生態(tài)環(huán)境的教育。

6,、能有順序,、有目的、仔細地觀察,。運用看,、摸、聽等多種方法進行觀察,，綜合運用感官感知事物,。并能用文字、圖畫,、表格等多種形式記錄和呈現(xiàn)觀察結(jié)果,。和同學交流，相互評價觀察結(jié)果,。

7,、能從多角度認識水的重要作用，理解水是生命之源的真正含義,；能夠用多種方法證明物體中含有水,。

8、能夠利用自己的感官和簡單的器材,，通過觀察,、對比等方法收集整理有關(guān)水的資料，進一步認識水的基本物理性質(zhì),，并能在已經(jīng)有的知識、經(jīng)驗和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上,，通過討論,、思考，得出結(jié)論,，發(fā)現(xiàn)和提出關(guān)于水的相關(guān)問題,，并能夠用多種方法（語言文字符號等）將用過觀察所發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象表述出來。

9,、在觀察,、研究的各種活動中，學生能夠逐漸做到注重事實,、留心觀察,、尊重他人的意見，敢于提出不同的見解,，樂于合作與交流,。并且通過對水的觀察,，保持和發(fā)展學生樂于探究發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。

10,、能夠運用多種感官和多種方法認識一些常見材料,，知道材料有天然、人造之分,。

11,、通過對身邊常見的紙的觀察研究，能不斷發(fā)現(xiàn)和提出關(guān)于紙的相關(guān)研究問題,。經(jīng)歷對一張紙的外部特征進行多角度,、多方法的觀察描述的活動過程。能用對比試驗的方法觀察比較紙的性能,，初步感知物體的性能與用途之間的相互關(guān)系,。了解古代的造紙技術(shù)和現(xiàn)代的造紙工藝，通過簡單的造紙活動,，體驗紙張的來之不易,，懂得珍惜、節(jié)約紙張,。

12,、能夠運用多種感官和適當?shù)墓ぞ撸J識一些常見的紡織材料,，并能夠根據(jù)材料的特性,、用途、來源或其他標準對紡織材料進行分類,，知道它們的區(qū)別,、特點和用途。

13,、了解常見金屬的,，根據(jù)材料的特性、用途,、來源或其他標準對金屬進行分類,。

14,、能夠運用多種感官和工具對塑料進行研究,，知道塑料有很多優(yōu)點,，但也有缺點。

15,、認識到科學是不斷發(fā)展的,，樂于試用日常生活中的科技新產(chǎn)品，關(guān)心與科學有關(guān)的社會問題，正確使用材料,，注意安全與健康,，養(yǎng)成節(jié)約材料的好習慣。

16,、能針對某一特定的觀察,、設(shè)計情景，提出問題,；知道問題可以有多種來源,，愛提問題是一種好品質(zhì)。能嘗試把不能通過觀察,、調(diào)查,、實驗找到答案的問題轉(zhuǎn)變成可能；并能根據(jù)有價值的科學問題標準提升自己能夠探究的問題,。

1,、首先加強老師自身的科學教學基本功的訓練是最主要的。平時要充分利用空閑時間,，應用新課程理念,，用好《大綱》、《教材》,、《老師用書》三本書,；認真學習科學教學大綱，科學教材,，認真鉆研科學教法學法,，盡快成為一名合格的科學老師。

2,、結(jié)合所教班級,、所教學生的具體情況，盡可能在課堂上創(chuàng)設(shè)一個民主,、和諧、開放的教學氛圍,。以學生為課堂教學的主體，設(shè)計符合學生年齡特征的教學法進行課堂教學,，采取一切手段調(diào)動學生學習科學的積極性和興趣,。

1、充分運用教具,、現(xiàn)代媒體,、音像教材進行直觀教學，組織好每一個觀察認識活動，讓學生去親身經(jīng)歷,、體驗每一個活動,。

2、發(fā)揮學科知識與生活實際有著廣泛而又密切聯(lián)系的特點,。引導學生運用知識解決問題,，重視解決那些與學生關(guān)系密切的實際問題，從而讓學生體會學習科學的價值,。

3,、充分利用好學校的科學實驗室，盡可能的去科學實驗室上課,，創(chuàng)設(shè)科學探究的情景,，多通過實驗引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,，得到收獲,。

4、注重學生課外的拓展研究,，充分利用課程和校本資源,，要將學生帶出教室，到大自然中去,，到社會中去,，將科學課的學習從課堂延伸擴展到活動課程，擴展到家庭和社會,。

5,、認真鉆研教材、重視對學生典型科學探究活動的設(shè)計,，做好課前準備工作,，運用多種評價手段，激勵學生的探究興趣,。

6,、注意搜集第一手資料，教會學生觀察,、測量,、實驗、記錄,、統(tǒng)計與做統(tǒng)計圖表等方法,。

三年級科學的教學計劃下冊 三年級科學教學計劃人教版篇四

本冊教材遵循《新課程標準》的要求，在內(nèi)容的選編上貼近兒童的生活實際,，順應現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展,，以基礎(chǔ)性的,、淺顯的科學活動作為學生探究活動的主題，同時注重對科學探究,、情感態(tài)度與價值觀,、科學知識的整合。以小學生的生活經(jīng)驗為主要線索構(gòu)建單元,，做到了“生活經(jīng)驗”引領(lǐng)下的內(nèi)容綜合化,。為讓學生在新的教育理念下發(fā)展自己的科學探究能力特做計劃如下。

本學期三年級學生五個班,。這些學生是新課改后的學生,，視野雖然比較開闊，但是,，在對基礎(chǔ)知識的掌握以及聽課的技巧相對不如課改前的學生,。課堂上看來很活躍、很熱鬧,，但是學生對問題的深入思考方面卻非常缺乏,，動手實驗時，常常是在為了玩而玩,，而不是有計劃有目的的去玩,，想出辦法了再玩。因此學生課堂上常常表現(xiàn)的是玩完后,，一問三不知,，因此針對這種情況，本學期的科學課要對學生進行科學啟蒙教育,，要對學生主動探究科學知識的能力進行專門的訓練,，發(fā)展學生們的愛科學，學科學,、用科學的志趣和能力,，在本學期中我要從抓學生的綜合實踐能力入手，在小制作,、小種植,、小實驗、小調(diào)查,、小操作等方面入手,，結(jié)合科學課的新課程標準，合理的運用電教媒體,，創(chuàng)造性培養(yǎng)學生的科學探究能力和創(chuàng)新精神,。努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。把科學課的新課程標準落實到科學教學中去,，使科學教學進入到一個走進新課程改革的新時期,。

本冊書25課。從知識方面可以分為六個方面：

1,、科學在我們身邊：（1—5）課,，以學生玩玩具的生活經(jīng)驗為線索展開，拓展到了解身邊熟悉的,、常見的事物,，教材中設(shè)計了豐富多彩的學生感興趣的探究活動，通過親歷活動,，使學生“走近科學",，初步感悟到身邊處處有科學，生活離不開科學的道理,。

2,、我們怎么知道：（6—9）課，以“學生對身邊事物已有的觀察,、認識”為引領(lǐng),，進一步認識身邊的物體，解釋觀察到的現(xiàn)象,，探索其中的奧秘,，初步掌握科學探究的基本方法、步驟,，為學生親歷科學提供一把入門的鑰匙,。

3、天氣與我們的生活：（10—14）課,，以“學生對天氣的親身體驗"為線索,，進行觀察、記錄,、整理,、制作等探究活動，增強學生觀察身邊科學現(xiàn)象的意識,，培養(yǎng)學生樂于探究身邊常見科學現(xiàn)象的情感,，意識到探究科學可以從身邊的科學現(xiàn)象入手。

4,、水的科學：（15—19）課,，以“學生對水已有的認知”為線索，通過讓學生了解自然界中水資源的分布,、欣賞自然界水體的美麗,、了解水的三態(tài)、認識水中物體的沉浮,、進行水的多少的比較,、認識水的壓力等各種探究活動,，層層展開，逐步推進,，使學生親歷科學探究的過程,，體驗科學探究的基本手段和方法，了解,、認識水的特點,。

5、我們周圍的空氣：（20—22）了解空氣在哪里,，空氣的成分,，我們需要清新的空氣。

6,、（23,、24）課，以“學生對玩具的認知”為線索,，引領(lǐng)學生嘗試自主運用已經(jīng)掌握的科學探究方法和已有知識,，解決生活中形象、直觀的具體問題,，包括較為簡單的器具的拆卸與組裝,，簡單工作原理的探究，中期的植物種養(yǎng),，植物外部特征與生長情況的觀察,，以及生活中其它與兒童成長密切相關(guān)的問題的初步調(diào)查、了解等,，初步培養(yǎng)學生“模仿與制作”,、“拆分與組合”的動手能力，及認真細致,、善于思考,、善于動手實踐的科學態(tài)度，使學生意識到科學技術(shù)與社會的密切聯(lián)系,。

目的：從科學課特點出發(fā),，以“學生的生活經(jīng)驗"為線索切入到基礎(chǔ)性的、規(guī)范的科學探究活動之中,。教材主要圍繞“走近科學”,、“親歷科學"、“自主探究”三個專題選擇內(nèi)容,，遵循兒童的生理,、心理特點，既注重知識的傳授,，更注意探究能力的培養(yǎng),，使學生在獨立操作中觀察,、思考，提出問題,，并解決問題,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生有愛科學,，學科學、用科學的志趣和能力,。

重點：《我們怎么知道》,、《天氣與我們的生活》、《水的科學》,、《我們周圍的空氣》四個單元,。

難點：使學生以自主體驗為手段，以科學探究為核心,，親歷科學探究的過程,。探究能力、情感態(tài)度與價值觀及科學知識各有側(cè)重,，且由易到難,，逐漸上升。

⒈措施∶從學生的探究性學習過程入手,，以實驗為主,，社會實踐為副，力爭讓學生從親自動手實驗,，把課程提出的一些日常生活現(xiàn)象運用電教媒體進行再現(xiàn),，精心設(shè)計問題情境讓學生以實驗方式加以驗證，并對實驗過程中觀察到的現(xiàn)象進行思考,，寫出觀察報告,。同時注重學生的探究性學習的精神培養(yǎng)，及過程的培養(yǎng),。

2,、教改思路：改變評價學生的方法，把學科評價內(nèi)容分為綜合能力評價和基礎(chǔ)知識評價兩種,，每種各占50分,。注重學生平時的制作能力、觀察能力與實驗探究能力的培養(yǎng),，讓學生在做一做,，看一看，想一想中去探究學習科學知識知識,，并在作科學的過程中學科學,。

三年級科學的教學計劃下冊 三年級科學教學計劃人教版篇五

大象版《科學》三年級上冊教材由三種類型的八個單元組成,，重點培養(yǎng)學生“模型與解釋”的能力，把這一能力作為本冊教材要培養(yǎng)的一級目標,，同時兼顧對學生進行其他探究能力,、科學知識和情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng),，力求使學生的科學素養(yǎng)得到全面,、綜合的提升。

指導

以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨,，積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動,，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質(zhì)的理解,，使他們學會探究解決問題的策略,，為他們終身的學習和生活打好基礎(chǔ)。

1,、從兒童的視野選擇教學內(nèi)容,，發(fā)生在兒童身邊的、喜聞樂見的,、適合他們探究的事物獲現(xiàn)象作為學習內(nèi)容,，以激發(fā)學生學習科學的興趣，發(fā)揮他們的主動性,，便于他們從原有意識和經(jīng)驗出發(fā),，仔細觀察，發(fā)現(xiàn)問題,，展開研究,。

2、注重對能力和方法的指導,，強調(diào)掌握科學探究能力的重要性,，使學生在科學探究的過程中，學會并提高科學地分析問題,，解決問題的能力,。

本冊教材共8個單元。

第一單元十萬個為什么,，共4課含：

1,、探索自然。

2,、我發(fā)現(xiàn)的環(huán)境問題,。

3、問題銀行。

4,、發(fā)現(xiàn)問題寶藏,。

第二單元五官兄弟，共2課含：

1,、游樂場,。

2、瓜果交易會,。

第三單元秋天,，一幅美麗的圖畫，共2課含：

1,、尋找秋天,。

2、果實累累的季節(jié),。

第四單元有趣的動物，共3課含：

1,、尋訪螞蟻,。

2、動物怎樣過冬,。

3,、上夜班的動物。

第五單元蚯蚓小導游,，共4課含：

1,、探訪蚯蚓的家。

2．蚯蚓的房前屋后,。

3,、蚯蚓的鄰居。

4,、落葉到哪里去了,。

第六單元飄呀飄，飄下來,，共2課含：

1,、自轉(zhuǎn)旋翼。

2,、降落傘,。

第七單元科學改變我們的生活，共3課含：

1,、科學,，生活的朋友。

2、科學改變我們的生活,。

3,、美好的展望。

第八單元一次穿越時空的科學問題旅行,，共2課含：

1,、我們身邊的小科學家。

2,、我也能當科學家,。

在觀察和實驗中除了讓學生經(jīng)歷一系列有序的步驟和科學方法，還需要讓學生對收集到的事實和數(shù)據(jù)進行加工,、整理和分析,，并進行充分的討論，再得出結(jié)論,。

1,、把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課；

2,、把握小學生科學學習特點,，因勢利導；

3,、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程,；

4、讓探究成為科學學習的主要方式,；

5,、樹立開放的教學觀念；

6,、悉心地引導學生的科學學習活動,；

7、各班建立科學學習合作小組,，讓學生在相互交流,、合作、幫助,、研討中學習,；

8、給學生提問和假設(shè)機會,，并指導學生自己動手尋找證據(jù)進行驗證,，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論,，并把自己的認識用于解決問題的實踐,；

9、充分運用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)。