計劃是人們在面對各種挑戰(zhàn)和任務時,，為了更好地組織和管理自己的時間,、資源和能力而制定的一種指導性工具。計劃怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的計劃書范文,，希望對大家能夠有所幫助。

科學教學計劃三年級教科版篇一

這門學科依據(jù)全日制務教育科學課程標準的要求,，為著眼于學生科學素養(yǎng)的逐步形成,，把知識與能力為一體。全面體現(xiàn)課程標準,，情感態(tài)度和價值觀的發(fā)展為一體,，全面體現(xiàn)課程目標，依據(jù)學生的年齡特點,，興趣愛好和認識規(guī)律,，由金及遠，由易到難,，由具體到抽象,，由簡單到復雜逐步加深學習內(nèi)容，逐步開放學生的空間,，促進學生自主的多樣化地學習,。

本冊學科共分理處22課，共分四部分：

第一部分（1——7）生活中的食物。

第二部分（8——14）飲用水,。

第三部分（15——18）身邊的玩具,。

第四部分（19——22）家養(yǎng)小動物。

知識與能力,。

本冊通過科學的學習著眼于學生終身學習的愿望和能力,，著眼與學生科學素養(yǎng)的形成和主動發(fā)展，全面體現(xiàn)科學課程改革的精神,，全面推行和強化素質(zhì)教育,，培養(yǎng)學生的探究創(chuàng)新精神和實踐能力，增強社會責任感,，真實地感受和體驗科學的本質(zhì)及科學技術和社會責任感,，真實地感受和體驗科學的本質(zhì)及科學技術和社會的關系。

過程與方法,。

1,、用感官觀察不同種類的動植物，比較總結它們的相同與不同,。

2,、探索各種材料的物理性質(zhì)。

3,、對液體,，固體和氣體進行系統(tǒng)的比較，觀察,。比較認識水,，空氣，態(tài)度與價值觀,。

情感,，態(tài)度與價值觀。

1,、發(fā)展愿意與他人合作,，樂于交流的學習態(tài)度。

2,、形成尊重事實,，重視證據(jù)的科學態(tài)度。

3,、形成珍愛生命，保證生態(tài)的意識,。

通過教學進行細致的觀察和研究性地使用發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題，針對問題作出假設，設計研究方案,，再進行實驗，再進行實驗,，分析研究結果,，得出結論最后應用于生產(chǎn)生活實際。

三（1）班共有人,，有80%的學生科學觀察方法,，觀察能力實際操作能力，推理能力,，歸納能力都比較強,，有20%的學生在教學過程中，比較吃力,，方法欠佳還需教師和同學進行輔導幫助,。

科學探究能力的培養(yǎng)。

略

科學教學計劃三年級教科版篇二

《標準》明確指出：“小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程”,，“親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑”,。這標志著，小學科學課程在培養(yǎng)目標,、學生的學習方式和教師的教學方式方面都將發(fā)生重大的變化,。

教材具有以下特點：1、重視對學生典型科學探究活動的設計,，力圖從教材設計的角度提高科學課程的教學效益,，使學生在有限的教學時間內(nèi)獲得更大的發(fā)展。2,、體現(xiàn)整體效益的結構,，構建了以活動為基礎的整體框架，將內(nèi)容間有獨特聯(lián)系的典型活動,，組成一個教學單元,，使它們在教學目標方面形成一個有序列、有結構的整體,，從而使學生認識的發(fā)展,、探究能力的形成以及情感、態(tài)度,、價值觀的培養(yǎng)成為逐漸發(fā)展的過程,，并形成一個有機的整體,。3,、強調(diào)從學生感興趣的問題入手,，貼近小學生的生活實際。教材注意從小學生的現(xiàn)有經(jīng)驗出發(fā),，盡可能地使每一個學生都能獲得成功的體驗,，從而喜歡科學課，建立起學習科學課的信息,。

今年我任教三年級,，共有4個班?！翱茖W”是學生都很喜歡的一門學科,，學生的興趣濃厚，有著強烈的參與意識和探究意識,。三年級學生是比較活躍的,，思維發(fā)散性強，有著良好的紀律性,，能很好的參與課堂學習,，理解能力較強。針對這種情況,，教師在教學時必須利用學生對學科的好奇心,，激發(fā)學生學習興趣，引導學生進入科學探究的新領域,。同時,，由于科學學科的特點，在讓學生探究實驗的同時,，應加強紀律教育,，避免出現(xiàn)“課堂熱熱鬧鬧，課下無所收獲”的現(xiàn)象,。三年級學生的年齡偏小,，因此在組織實驗和外出觀察的時候，安全教育是頭等大事,，要堅決杜絕安全事故的發(fā)生,。這就必須從一開始嚴格實驗紀律，規(guī)范操作程序,，既保證實驗效果,，又防止意外的發(fā)生。

本冊的教學內(nèi)容主要由“植物”“動物”“我們周圍的材料”和“水和空氣”這四個單元組成,。

1．“植物”這個單元立足于引領學生認識生活周圍不同植物進行觀察比較,，通過比較陸生植物和水生植物的不同特征,通過觀察植物的生長和變化,對植物的共同特征形成初步的認識。組織學生親自種植植物,，在學生種植活動的過程中,，引領學生關注植物的特征,植物間的不同和共同點,。

2．“動物”單元以指導學生認識動物，讓學生親歷飼養(yǎng)和觀察蝸牛,、蚯蚓、螞蟻和金魚,認識它們的生存需要,對動物的共同特征形成初步的認識,并在“植物”單元的基礎上共同形成“生物”的初步概念,。

3．“我們周圍的材料”將讓學生經(jīng)歷物質(zhì)世界的探究之旅,。學生們將比較木頭、金屬,、塑料,、紙、磚,、陶瓷等常見材料在硬度,、柔韌性、吸水性和在水中沉浮等方面的異同,認識到不同的材料具有不同的特性,不同的特性決定了他們不同的用途,。

4．“水和空氣”單元,將是一段充滿挑戰(zhàn)的旅程,。學生們要想辦法來解決、用證據(jù)來證明在探究水和空氣過程中產(chǎn)生的許多問題,最終,學生們將在事實的基礎上,認識到水和空氣在重量,、體積,、形狀、占據(jù)空間,、流動等方面的許多特性,并且對固體,、液體、氣體物質(zhì)等概念有初步理解,。

5．通過本冊的學習,，將重點發(fā)展學生想辦法解決一些簡單科學問題的能力；進行持續(xù),、細致,、有聯(lián)系的兩兩對比觀察的能力；多次重復,，進行簡單對比實驗的能力,；綜合運用觀察和實驗所得證據(jù)，經(jīng)過思維加工并嘗試進行解釋的能力,。在對科學探究的理解力方面,，希望學生能認識到，將觀察和實驗結果用于科學討論和解釋,，更具有說服力,；探究受到多種因素影響，因此有必要重復實驗,；運用工具會幫助我們更精確地獲得事實,。

1．鉆研課程標準,、教材，發(fā)揮教師的能動性,，提高課程目標意識和識別知識課程潛能的智慧,，做到“用教材教”，而不是“教教材”,。備好每一節(jié)課,，上好每一節(jié)課。

2．注意學生的學習過程,，將教學建立在學生的興趣,、需要和原有經(jīng)驗的基礎上，追求學生對科學知識和科學本身深層次的理解,，善于把各種目標綜合地看成一個整體,。

3．培養(yǎng)學生動眼、動腦,、動手,、動口的“四動”能力。同時選擇學生樂于探究的事物作為教學內(nèi)容,，選擇學生喜聞樂見的活動形式,，使用學生易于理解的表達方式，營造學生喜歡的課堂氛圍,，采用圖文并茂且富有動感的電化教育手段,，多方面促進學生自主學習，提高教學效益,。

4．注重教學整體水平的提高,。輔導后進生立足于課堂，并為他們多提供實驗的機會,，促使他們?nèi)幽X,、去學習、去練習,，讓他們在學習中感到自己在進步,，增強學習的信心。

5．拓寬學生知識面,，盡量滿足學生的要求,，利用時間補充一些課外知識，充實學生的課堂學習,。增加學生親歷活動,，使學生多種感官協(xié)同活動，真正地動手動腦學科學,。

科學教學計劃三年級教科版篇三

科學概念,。

1.蝸牛的特點體現(xiàn)在它的運動,、身體構造等多方面。

2.蝸牛能對外界的刺激產(chǎn)生相應的反應,，如觸角伸縮,、身體躲進殼內(nèi)以躲避危險等。

1.經(jīng)歷和體驗從整體到局部的觀察過程,，并學習使用放大鏡做更細致的觀察,。

2.用簡圖畫出蝸牛的外形。

3.按照教科書介紹的方法飼養(yǎng)蝸牛,，做好記錄。情感,、態(tài)度,、價值觀發(fā)展研究小動物的興趣，樹立起認真細致,、實事求是地觀察態(tài)度,，做到不打擾、不傷害小動物,。

【教學重點】,。

經(jīng)歷對蝸牛外形、運動,、反應等方面的觀察活動,。

【教學難點】。

學生觀察過程中對蝸牛的態(tài)度及對觀察到的信息的整理,。

【教學準備】,。

1.分組：2-3只蝸牛、放大鏡,、樹枝,、繩子、玻璃,、飼養(yǎng)槽,。

2.與學生相同的但大一號的材料。

【教學過程】,。

一,、課前布置學生捉蝸牛。

1.教師提醒學生注意在那里捉到的蝸牛,，捉到蝸牛的地方有什么環(huán)境上的特點,。

2.關注：學生捉蝸牛是否傷害蝸牛和其他動植物,。

3.設計意圖：使學生對蝸牛的生活環(huán)境有一個初略的認識。

二,、觀察蝸牛的身體,。

1.組織討論觀察蝸牛的身體的順序，討論紀錄的方法,。在學生觀察過程中解答學生問題和給與指導,。

2.學生觀察、記錄蝸牛的身體,。并在觀察過程中提出自己的新的問題,。

3.關注：學生在觀察過程中的組織紀律性，學生在觀察過程中交流和記錄情況,。

4.設計意圖：認識蝸牛的身體結構特點,。

三,、觀察蝸牛的`運動和反應。

1.組織學生討論觀察蝸牛運動的方法和記錄的方法,。在學生觀察過程中解答學生問題和給與指導,。

2.學生觀察,、記錄蝸牛的運動,。并在觀察過程中提出自己的新的問題。

3.關注：學生在觀察過程中是否用到適度刺激的方法觀察蝸牛的反應,，學生在觀察過程中交流和記錄情況,。

4.設計意圖：認識蝸牛運動的特點：靠腹足運動，爬過的地方有粘液,，能對刺激做出反應。(被注：觀察蝸牛的身體和觀察蝸牛的運動最好結合起來在同一時間段內(nèi)完成),。

四,、飼養(yǎng)蝸牛,。

1.教師介紹飼養(yǎng)蝸牛的方法和注意事項。

2.學生飼養(yǎng),、觀察蝸牛并記錄發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生的新問題,。

3.關注：飼養(yǎng)過程中是否堅持觀察,、記錄,。

4.設計意圖：在飼養(yǎng)過程中了解更多有關蝸牛的信息,。

科學教學計劃三年級教科版篇四

一,、學生情況分析：

三年級學生通過一個學期的學習,，大多數(shù)學生對科學課產(chǎn)生了濃厚的興趣,，已經(jīng)具備初步的探究能力,，他們對周圍世界產(chǎn)生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手,，善于操作,，另外,，在進行著觀察,、提問、假說,、預言,、調(diào)查、解釋及交流等一系列活動時,，我強調(diào)小組合作必要性,，所以學生的合作意識和合作能力得到了一定的提高。

但是,，由于活動材料限制的原因,，有一部分教學內(nèi)容只是匆忙的走過場地，有些探究活動甚至根本就沒有開展,，導致學生的知識面受到壓制，影響了學生的科學素養(yǎng)的形成,。還有,，學生在活動的時候常常耗時低效，不能很好地利用寶貴的課堂時間,，這現(xiàn)象尤為突出。

二,、指導思想：

充分挖掘課程資源,，和孩子們一起探究,，實施真正意義上的科學探究性教學,，有效地組織學生開展真正有深度的科學探究性活動,。

三、教學目標：

3,、繼續(xù)指導、引導學生學習運用假設,，分析事物之間的因果關系，注重觀察實驗中的測量,，特別是控制變量,、采集數(shù)據(jù),，并對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型,，以驗證自己的假設,。

5、親近自然,、欣賞自然、珍愛生命,，積極參與資源和環(huán)境的保護，關心現(xiàn)代科技的發(fā)展,。

四,、教材分析：

1、本冊教科書遵循《科學課程標準》的要求,，在內(nèi)容的選編上,，注意選擇貼近兒童生活實際的、基礎的,、適于開展探究活動的內(nèi)容,；在能力培養(yǎng)上,，注意了層次上的變化，較三年級的要求有所提高,。打破“知識切塊”式組建單元的做法,，以主題單元的.形式編排了《游戲里的科學》《太陽與時間》《電的本領》《我們的身體》《動物王國》《研究與實踐》等5個單元,，共22個課題。以小學生的生活經(jīng)驗為主要線索構建單元，做到了“生活經(jīng)驗”引領下的內(nèi)容綜合化,，將“科學探究,、科學知識和情感態(tài)度價值觀”有機地整合，教會學生科學地對待自然界的事物,。

2,、教學重點：

從上學期開始，學生對實驗非常感興趣,，但往往停留在表面,，而不去研究內(nèi)在。所以本學期的重點是對學生典型科學探究活動的設計,，以探究為核心，通過動手動腦,、親自實踐,，在感知、體驗的基礎上,，使學生形成較強的科學探究能力,，培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)。

五,、基本措施：

1,、把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課,；

2、把握小學生科學學習特點,，因勢利導,；

3,、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；

4,、讓探究成為科學學習的主要方式；

6,、悉心地引導學生的科學學習活動,；

7、充分運用現(xiàn)代教育技術,；

8,、組織指導科技興趣小組，引導學生參加各類有關競賽,，以賽促學。

科學教學計劃三年級教科版篇五

2019-2019學年度三年級下冊科學教學計劃三年級下冊科學教學計劃(2019-2019學年度第二學期)一,、指導思想:以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨,積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動,培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲,發(fā)展他們對科學本質(zhì)的理解,使他們學會探究解決問題的策略,為他們終身的學習和生活打好基礎。

二,、全冊教材分析:1,、全冊內(nèi)容情況和各單元教學目標:本冊內(nèi)容由"植物的生長變化""動物的生命周期""溫度與水的變化""磁鐵"四個單元組成。

"植物的生長變化"單元,將引領學生在種植風仙花的過程中,觀察綠色開花植物的生長發(fā)育歷程,發(fā)現(xiàn)其生長變化的規(guī)律,知道綠色開花植物的生長都要經(jīng)歷"種子萌發(fā)""幼苗生長"營養(yǎng)生長""開花結果"這樣的生命周期,。同時伴隨著生長過程,指導學生研究植物主要器官一根,、莖、葉的功能,初步認識植物體都有維持其生存的結構,、結構與功能是緊密聯(lián)系在一起的。

"動物的生命周期"單元,將指導學生親歷養(yǎng)蠶的過程,了解蠶的一生要經(jīng)歷出生,、生長發(fā)育,、繁殖、死亡的生命周期,并以蠶的生命周期為例,從常見動物的生命過程中,以及從人體特點的觀察中,認識動物和人的生命周期,。

第1頁/共6頁,。

"溫度與水的變化"單元,將以水為例,引導學生探究熱量和物質(zhì)狀態(tài)變化之間的關系,。通過觀察水的固、液和氣三態(tài),研究水在融化,、結冰、蒸發(fā)和凝結等過程中發(fā)生的變化,幫助他們初步認識物質(zhì)是不斷變化的,這種變化是與外界條件密切相關的,。同時,幫助學生初步建立自然界物質(zhì)"循環(huán)"的概念,。

1/6。

極相斥等性質(zhì),。并通過做一個指南針和學習用指南針確定方向等方向,了解磁鐵的應用,。

2、主要材料清單:"植物的生長變化"單元,。

大豆,、玉米、花生,、蓮花,、風仙花等植物的種子,放大鏡,花盆、土壤,、鏟子等種植工具,透明玻璃杯,、衛(wèi)生紙等;試管、帶根的新鮮芫萎,、植物油等;不同生長階段的風仙花植株,、風仙花朵,成熟的風仙花果實;圖片或多媒體課件:剛出土的風仙花照片;植物葉的水平分布照片;植物葉的垂直分布照片;植物光合作用示意圖;植物光合作用的相關資料及圖片,、幾個主要生長階段的風仙花照片等。

"動物的生命周期"單元,。

第2頁/共6頁,。

年人、老年人身體特點的圖片或影像資料,。"溫度與水的變化"單元,。

氣溫計、體溫計,、水溫計(測量范圍在一200c-}-1100c),、自制溫度計模型(刻度范圍在一200c-}-1100c),其他各種式樣、不同用途的溫度計;觀察用冰塊及盛放冰塊的淺盤;保溫杯,、冰塊,、食鹽、試管,、燒杯,、可封口小塑料袋、玻璃杯,、淺碟;云,、霧、雨,、露,、霜、雪,、冰等自然現(xiàn)象掛圖或影像資料,。

"磁鐵"單元。

各種形狀的磁鐵,包括沒有標注南北極的磁鐵;鐵的物品,、一些金屬物品及非金屬物品;一定數(shù)量的鐵釘,、回形針、大頭針,、鋼珠和大鋼針;不同材質(zhì)的人民幣硬幣((1元的鋼幣,5角的銅幣和鋼幣,1角的鋁幣和鋼幣,分值的鋁幣);盒式指南針,做指南針的材料(可以讓學生自備),。

2/6。

三,、教學重難點:本冊教學內(nèi)容仍然屬于生命世界和物質(zhì)世界的范疇,但是探究的重點有所不同,主要指導學生對變化的事物進行觀察,觀察其變化的過程并探究其變化的規(guī)律,。本冊教學還要結合教學內(nèi)容,引導學生關注事物之間的相互關系,如生物與環(huán)境、生物的結構與功能,、物質(zhì)狀態(tài)變化與熱量,、物體性質(zhì)和用途的關系等。

停留在了解上,理解不甚深刻,運用能力差,。

2,、已有知識,、經(jīng)驗:從課外書中獲得的科學知識比較豐富,但科學探究能力比較弱。家長和某些教師偏重于語數(shù)教學,使學生沒有多少時間和機會接觸大自然,更沒有得到大人和老師及時,、周到的指導,使學生沒能很好地在觀察,、實驗、調(diào)查等實踐活動中獲取知識,、發(fā)展能力,、培養(yǎng)思想情感。

3,、兒童心理分析:在小學階段,兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望,他們樂于動手操作具體形象的物體,而我們的科學課程內(nèi)容貼近小學生的的生活,強調(diào)用符合小學生年齡特點的方式學習科學,學生必將對科學學科表現(xiàn)出濃厚的興趣,。

五、提高教學質(zhì)量的主要措施:1,、提高課堂效率措施:(1),、根據(jù)教材及學生的實際認真?zhèn)浜谜n,準備好活動材料,做到吃透教材,設計好科學活動、問題和作業(yè),。

(2),、在教學過程中教師自身精神飽滿,面向每一位學生進行教學,努力調(diào)整每位學生積極性,把握教學過程中學生的學習心態(tài),并適時調(diào)整。

(3),、進一步確立學生的主體意識,對學生的回答和作業(yè)及時準確反饋,貫徹以表揚鼓勵為主的原則。

3/6,。

(4),、在科學知識的教學過程中,有意識的訓練學生的比較,、分析、綜合,、抽象,、概括能力,培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

參加(社會)實驗,、小發(fā)明,、小創(chuàng)造,、小制作活動,以進一步提高能力。(2),、幫助后進生建立自信心,繼而貫徹表揚鼓勵為主的原則,培養(yǎng)學生對科學課學習的興趣,。

(3)、延伸課堂內(nèi)容,采取課內(nèi)與課外相結合,。

(4),、加強優(yōu)生與后進生的聯(lián)系,促使他們互相幫助,在團結的氣氛中盡快成長,。

3、其它措施:(1),、利用學校設施優(yōu)勢,采用現(xiàn)代教育技術進行課堂教學,既激發(fā)學生的學習的興趣,又可以促使學生在多樣化的環(huán)境中靈活掌握知識,。

2植物新生命的開始。

種植我們的植物11溫度和溫度計,。

4/6,。

測量水的溫度3我們先看到了根。

我們的大豐收14水的三態(tài)變化我們知道的磁鐵,。

6蠶卵里孵出的新生命15磁鐵有磁性磁鐵的兩極7蠶的生長變化,。

其他動物的生命周期18復習考查。

5/6,。

第6頁/共6頁,。

6/6。

科學教學計劃三年級教科版篇六

1,、科學探究：發(fā)展學生的觀察能力和對科學觀察的理解,；對學生進行科學探究能力方面的培養(yǎng)。（通過觀察如何提出問題,，如何通過比較認識事物,，如何進行猜測并驗證結果，如何根據(jù)觀察到的現(xiàn)象形成結論）用寫觀察記錄,、撰寫報告的方式來表達探究結果,，通過表達與交流,、總結與交流,、總結與反思來發(fā)展的科學判斷能力。

2、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生學習科學課程的興趣，建立學習科學課的信心,。使每個學生都能在觀察活動中活動中獲得成功的體驗。積極地把學生學習科學的確場所引向生活和大自然,。

3,、科學知識：獲取大樹,、葉子的一些知識。對蝸牛,、蝗蟲,、螞蟻等小動物有所認識、構建起有關動物,、生物、事物的初步認識；初步了解基人身體的各部分及功能,；認識水的基本物理性質(zhì),、懂得液體的含義,；認識紙的性質(zhì)與用途,、對一些紙質(zhì)材料進行簡單的研究；認識幾種大米,。知道淀粉遇到碘酒會變藍這一檢測方法,。

三年級學生普遍的特點是比較活潑，思維較活躍,，好奇心較強,。女生普遍比男生遵守課堂紀律，但男生普遍比女生愛動手,，愛發(fā)言,。通過教師觀察，該班級的學生對科學課的知識掌握程度差異較大,，部分學生動手實驗的能力不強。本學期,，需要在科學課堂常規(guī)養(yǎng)成,，科學學習興趣，動手實驗操作等方面加強教學,，獲得進步,。

《科學》三年級上冊是科學教材的起始冊,，選擇的教學內(nèi)容是以學生“尋訪,、觀察活動”為主線展開的,。第一單元是對學生科學意識的培養(yǎng)，啟發(fā)學生對科學的興趣,，并在以后各單元中安排了“植物”,、“動物”,、“我們自己”,、“水” 、“紙”,、“米飯喝淀粉”等六個單元的內(nèi)容,。旨在引導學生關注生命,，自己去發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象和物質(zhì),，并對物質(zhì)現(xiàn)象進行觀察,，認識物質(zhì)成分、作用,、與我們生活的關系,，認識常見的材料,，了解簡單物質(zhì)的基本構成,，學會簡單的科學測量、思維方式,。通過一個學期的學習,，學生學習了一些淺顯的科學知識技能，掌握了最基本的實驗操作,，觀察事物的能力要有較大程度的提高和培養(yǎng),。

1、培養(yǎng)學生的科學興趣和思維方法,，努力發(fā)展學生解決問題的能力,；

3、了解科學探究的過程和方法,，讓學生親身經(jīng)歷科學探究的全過程,，從中獲得科學知識，增長才干,，體會科學探究的樂趣,，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題,、想問題,。

4,、指導、引導學生學習運用假設,，分析事物之間的因果關系,，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量,、采集數(shù)據(jù),，并對實驗結果作出自己的解釋,，學習建立解釋模型,，以驗證自己的假設。

5,、保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲,，形成大膽細心、注重證據(jù),、敢于質(zhì)疑的科學態(tài)度和愛科學,、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感,。

6,、親近自然,、欣賞自然,、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護,，關心現(xiàn)代科技的發(fā)展。

1,、首先加強教師自身的科學教學基本功的訓練是最主要的。平時要充分利用空閑時間,，認真學習科學教學大綱，科學教材,，認真鉆研科學教法學法,，盡快成為一名合格的科學教師,。

2,、結合所教班級,、所教學生的具體情況，盡可能在課堂上創(chuàng)設一個民主,、和諧,、開放的教學氛圍。以學生為課堂教學的主體,，設計符合學生年齡特征的教學法進行課堂教學,，采取一切手段調(diào)動學生學習科學的積極性和興趣。

3,、充分利用好學校的科學實驗室,，盡可能的去科學實驗室上課，做到“精講多練”,，多通過實驗引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題，得到收獲,。

4,、注重學生課外的拓展研究，不應只停留在課堂教學內(nèi),，要將學生帶出教室,，到大自然中去，到社會中去,，將科學課的學習從課堂延伸擴展到活動課程,，擴展到家庭和社會。

第一單元“植物” 8--9課時

第二單元“動物” 8--9課時

第三單元“我們周圍的材料” 8--9課時

第四單元“水和空氣” 7--8課時,，

科學教學計劃三年級教科版篇七

三年級下冊《科學》教材,，主要突出兩個方面的教學，一個是通過《植物的一生》,、《關心天氣》單元教學,，培養(yǎng)學生對一個有周期性變化的事物進行長朗的連續(xù)的觀察、記錄,、研究,，從而發(fā)展學生認真、細致,、堅持性等科學態(tài)度,，并初步認識到事物的周期性變化規(guī)律。另一個是通過《土壤與生命》,、《固體和液體》單元教學,，培養(yǎng)學生對一個事物進行多種感官、多種方法,、多角度的認識和描述,，從而發(fā)展學生更全面的認識事物的能力,。

第一單元《土壤與生命》是根據(jù)《課程標準》中“地球與宇宙”的具體內(nèi)容標準——地球的物質(zhì)之一：巖石、沙,、土壤來組織的,，是以土壤為話題，把土壤當成一個認識的材料,，目的是運用多種方法和多種感官去認識一個物體,，并且通過探求土壤奧秘的活動，使學生獲得一種真切的體驗,，對土壤產(chǎn)生親近感并心存感激,，意識到土壤和人類存在相互依存的關系。

第二單元《植物的一生》第1課中“我們已經(jīng)知道哪些植物的知識”這個問題,，將他們已經(jīng)掌握的科學知識充分調(diào)動出來,，并與他們在本單元中即將獲得的知識聯(lián)系起來,，對植物完成一個階段性的認識,。本單元的重點是進行一次“種油菜”活動，這是對一個生命周期作連續(xù)觀察,、記錄,、描述的活動；是孩子們真正去“種”的一個活動,；是一次親身經(jīng)歷植物生長每一個階段的活動,。通過這一活動，學生們要了解種子,、花的結構和作用,；學會使用鑷子進行解剖和制作標本的簡單方法：完成種子和花生長過程中的一些探究實驗；連續(xù)記錄下油菜生長各階段變化的詳細情況并進行資料匯總,，總結規(guī)律,，使學生對繼續(xù)探究植物世界的奧秘充滿濃厚的興趣。種植活動是本單元最重要的一條主線,，伴隨著這個活動,，學生們將會遇到許多有趣的問題，井從中感受到生命的美好,。

第三單元《固體和液體》是以生活中常見的固體和液體為切入點,，進一步研究物質(zhì)世界。這一單元的編寫與《土壤與生命》有相似之處,，都是用多種感官和多種方法認識和描述一個具體事物,，并且，不是單純地認識固體或液體的性質(zhì),，而是在此基礎上再通過大量,、反復的實驗,，認識固體與液體固體與固體、液體與液體之間的關系,，以此培養(yǎng)學生比較全面,、客觀的認知能力。

1,、觀察能力：培養(yǎng)學生把整體分為部分有順序的進行觀察的方法,，觀察物體的形態(tài)構造和變化，以培養(yǎng)學生的觀察方法,。采用的方法：運用各種感官和多種觀察的方法來觀察物體,。

2、實驗能力：繼續(xù)學習實驗操作的方法,，培養(yǎng)學生自己設計實驗,，并學會一些簡單的實驗操作技能。

3,、通過養(yǎng)蠶的體驗活動的經(jīng)歷和體驗,，進行珍惜生命、保護生態(tài)環(huán)境教育,。使學生了解我國科學技術的成就,，向?qū)W生進行愛國主義教育。

1,、現(xiàn)場考察：科學課就是使學生親近大自然,，讓學生在大自然中的探索科學秘密。

2,、實驗：科學課就是通過各種實驗,，使學生親身體驗和感知各種科學秘密，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng),。

第一單元土壤與生命4課時,。

我們周圍的土壤了解土壤肥沃的土壤土壤的保護。

第二單元植物的一生4課時,。

植物和我們果實和種子根和莖葉和花,。

第三單元固體和液體5課時。

認識固體把固體放到水里認識液體把液體倒進水里去使沉入水里的物體浮起來,。

第四單元關心天氣…5課時,。

今天天氣怎么樣氣溫是多少雨下得有多大今天刮什么風氣候與季節(jié)。

自由研究3課時觀察測量,。

科學教學計劃三年級教科版篇八

面向全體學生,，體現(xiàn)學生在科學學習中的主體地位，從小學生的年齡特點及現(xiàn)有經(jīng)驗出發(fā)，通過以探究為核心的科學學習活動,，培養(yǎng)學生對科學的好奇心和求知欲,。開放科學課程，進一步改進評價激勵機制,，幫助學生逐步養(yǎng)成科學的學習習慣,、行為習慣和生活習慣，逐步培養(yǎng)和提高學生的科學素養(yǎng),。

1.整體學習狀況：男生對科學的學習興趣,、課堂反應都明顯高于、優(yōu)于女生,。

2.已有知識,、經(jīng)驗：參差不齊，部分學生有豐富的課外知識積累,，平時注意對各類事物的觀察,，表現(xiàn)出對大自然、對科學的濃厚興趣,；部分學生在課堂上表現(xiàn)出對科學的學習興趣,，但課外書閱讀貧乏，無法建立起必要的學習聯(lián)系,；部分學生對大自然,、對科學陌然,，無法適應,。

3.兒童心理分析：大部分學生，表現(xiàn)出對科學學習強烈的好奇心和求知欲,，喜歡動手做小實驗,，這種對科學的濃厚興趣必將成為學生在小學階段科學學習強大內(nèi)驅(qū)力和學習動力。

1.知道科學探究是為了解決與科學有關的問題而開展的一系列活動,，熱愛科學,，尊重科學家，喜歡看科技書籍和影視作品,，感受和體驗科學不神秘,，科學就在身邊。

2.知道收集證據(jù)可以有觀察,、實驗等多種方法,。能說出周圍常見植物、動物的名稱,，能用不同標準對生物進行分類,，珍愛動植物的生命，感受大自然的美，學會與大自然和諧相處,。

3.能清晰表述自己的問題,，知道自然界水資源的分布，意識到水與生物的密切關系,，喜歡用學到的科學知識解決生活中的問題,。

4.知道在探究過程中，要對收集到的證據(jù)進行比較,、分類,、歸納、概括等整理加工,，懂得合作,，認識到科學是不斷發(fā)展的。

5.能提出與科學有關的問題,，能清晰表達自己的問題,，能從問題中篩選出自己能夠研究的問題。

教學重點：對科學,、對周圍世界的好奇心,，喜歡用學到的科學知識解決生活中的問題。教學難點：能提出與科學有關的問題,，能清晰表達自己的問題,，能從問題中篩選出自己能夠研究的問題，能夠想出一定的辦法研究問題,。

1.堅持理論與實踐相結合的教育教學方式,，加強現(xiàn)代科學知識、現(xiàn)代科學理論的學習,，鉆研科學課程標準,、科學教材和教法學法。

2.結合所教班級,、所教學生的具體情況,，盡可能在課堂上創(chuàng)設一個民主、和諧,、開放的教學氛圍,。以學生為課堂教學的主體，設計符合學生年齡特征的教學法進行課堂教學,，采取一切手段調(diào)動學生學習科學的積極性和興趣,。

3.充分利用好學校的科學實驗室，盡可能的去科學實驗室上課,，做到“精講多練”,，多通過實驗引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題，得到收獲,。

4.注重學生課外的拓展研究,，不應只停留在課堂教學內(nèi)，要將學生帶出教室,，到大自然中去,，到社會中去，將科學課的學習從課堂延伸擴展到活動課程,，擴展到家庭和社會,。

搜集信息現(xiàn)場考察自然狀態(tài)下的觀察角色扮演。

實驗情境模擬科學小制作種植飼養(yǎng),。

科學游戲參觀訪問科學欣賞,。

探究法演示法參觀法實踐法討論法談話法實驗法暗示法。

周次1,、2345678910,、11121314、1516,、17181920,、21。

科學教學計劃三年級教科版篇九

以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨,，積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動,，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質(zhì)的理解,，使他們學會探究解決問題的策略,，為他們終身的學習和生活打好基礎。

1,、全冊內(nèi)容情況：

本冊是科學教材的起始冊,。全冊教材包括了“植物”、“動物”,、“我們自己”、“水”,、“紙”和“米飯和淀粉”6個單元,，由40多個典型活動組成。作為起始冊,，教材的主要目的在于激發(fā)學生學習科學課程的興趣,，幫助他們體驗科學課程的學習特點，引導他們嘗試性地進行科學探究活動,，學習一些清晰的科學知識和技能,。

2、教學重點：

重視對學生典型科學探究活動設計，以探究為核心,，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng),。

3、教學難點：

通過動手動腦,、親自實踐,，在感知、體驗的`基礎上,，使學生形成較強的科學,。

1,、整體學習狀況：三年級學生整體學習比較認真,，但缺乏靈活性。他們普遍習慣于死學硬記呆板知識,，而不善于設法自主去獲取科學知識并在生活中靈活運用科學知識,。因而學生對基礎知識掌握往往只停留在了解上,，理解不甚深刻，運用能力差,。

2,、已有知識、經(jīng)驗：學生由于各種條件的限制,，科學常識極為缺乏,，科學探究能力薄弱。

2,、了解科學探究的過程和方法,，嘗試科學探究活動，逐步學會科學地看問題,、想問題,；

4、親近自然,、欣賞自然,、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護,，關心科技與發(fā)展,。

1、把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課,；

2,、把握小學生科學學習特點，因勢利導,。

3,、用方法多彩的親歷活動充實教學過程,；

4、讓探究成為科學學習的主要方式,；

5,、樹立開放的教學觀念；

6,、悉心地引導學生的科學學習活動,；

7、充分運用現(xiàn)代教育技術,；

8,、組織指導科技興趣小組，引導學生參加各類有關競賽,，以賽促學,。

搜集信息現(xiàn)場考察自然狀態(tài)下的觀察實驗。

專題研究情境模擬科學小制作討論辯論',。

種植飼養(yǎng)科學游戲信息發(fā)布會,、報告會、交流會,。

參觀訪問競賽科學欣賞社區(qū)科學活動,。

家庭科技活動角色扮演科學幻想。

辯論法實驗法列表法暗示法,。

第一單元《植物》,。

1、以小組參與或個人參與形式,，獲得觀察大樹,、葉子需按一定的觀察內(nèi)容和觀察順序的經(jīng)歷。

2,、有在課外觀察大樹的經(jīng)歷,，能在小組或班級交流自己的發(fā)現(xiàn)。

3,、能說出常見的樹葉形狀,，搜集到處種以上的樹葉，制成標本,、括印葉畫,。

4、在活動中學生有愛護樹木的表現(xiàn)和意識,。

第二單元《動物》。

1,、能初步按一定順序,、動態(tài),、細節(jié)觀察小動物。

2,、有在觀察中提出問題,。發(fā)現(xiàn)更多觀察內(nèi)容的經(jīng)歷。

3,、有嘗試改進觀察方法的活動經(jīng)歷,。

4、課外能寫一篇小動物的觀察記錄或閱讀有關資料寫出匯編小報,。

第三單元《我們自己》,。

1、用口頭或卡片描述自己的體型,、外貌特征,。

2、設計一張記錄自己身高等數(shù)據(jù)的表格,，并作長期記錄,。

3、制作自己的指紋檔案,，寫一份指紋研究報告,。

第四單元《水》。

1,、調(diào)查自己一天的用水情況,。

2,、調(diào)查裝水和其它日常生活液體的容器和容量,。

3、用飲料瓶作裝水研究實驗,。

第五單元《紙》,。

1、能觀察到關于一張白紙的10個以上特征,。

2、根據(jù)紙質(zhì)對常見的紙進行分類,。

3,、用紙質(zhì)材料制造一輛可以運動的小車,。

4,、編制一份有關的主題小報。

第六單元《米飯和淀粉》,。

1、寫一編小論文描述米飯的來歷,。

2,、寫一份有關糧食與人的小報。

文檔為doc格式,。

科學教學計劃三年級教科版篇十

三年級科學下冊教材共有五個單元組成：《土壤與生命》,、《植物的一生》、《固體和液體》,、《關心天氣》,、《觀察與測量》。

《土壤與生命》單元的教學內(nèi)容是根據(jù)《小學科學課程標準》中內(nèi)容標準——地球與宇宙的具體內(nèi)容標準——地球的物質(zhì)之一：巖石,、沙,、土壤來組織的，目的是以土壤為話題,，把土壤當成一個認識的材料,，運用多種方法和多種感官去認識一個物體，培養(yǎng)學生的觀察能力,。主要由《我們周圍的土壤》,、《了解土壤》、《肥沃的土壤》,、《土壤的保護》四課構成,。本單元與《固體和液體》同屬于一個系列，都是著眼于培養(yǎng)學生的觀察能力和記錄能力,。

《植物的一生》是建立在三年級上冊第二單元“我眼里的生命世界”的認知基礎之上的,，它將帶領學生對植物從種子的萌發(fā)到根、莖,、葉,、花、果實的形態(tài)功能做較深層的研究,。同時引導學生開展一次長周期的“種植物”活動,，這是對一個生命周期做連續(xù)觀察、記錄,、描述的活動,，是一次親身經(jīng)歷植物生長每一個階段的活動。教材始終貫穿了一條隱線——“種植一株植物”。本單元的編排有兩條線,，一條明線是通過觀察,、解剖,、測量,、比較、實驗等多種方法探究植物六大器官的結構和功能,；第二條隱線是認真細致地種植,、觀察一株植物的一生，堅持做連續(xù)的觀察,，體驗收獲的快樂,，感覺到只有堅持才會有收獲。在活動中可以圍繞探究性活動學會觀測,、測量,、收集證據(jù)、積累資料等科學方法,。主要由《植物和我們》,、《果實和種子》、《根和莖》,、《葉和花》四課構成,。

《固體和液體》本單元是依據(jù)物質(zhì)世界板塊中關于“物體的特征”等具體內(nèi)容標準建構的，它指導學生利用多種方法認識固體和液體,，培養(yǎng)學生的觀察能力,，使學生在現(xiàn)階段完成對固體和液體的認識，體現(xiàn)“要想全面認識一個事物,，就需要多種多樣的方法的設計思路”,。

通常情況下，物質(zhì)有三種主要存在形式：固態(tài),、氣態(tài),、液態(tài)，各種形態(tài)的物質(zhì)具有不同的特征,，本單元就是在這一背景下引領學生利用多種方法認識固體和液體,，諸如輕重、軟硬、形狀,、顏色、沉浮、溶解等方面的一些特點。由于本單元沒有涉及分子和原子的概念，沒有提及密度,，因此對于固體和液體的沉浮與溶解的認識,，都只是停留在感性認識層面上,。請任課教師在實際教學中注意把握概念的深淺度。按照教科書的整體設計主動地安排,，本單元在過程技能方面是一個隱性化處理的單位,，著重觀察能力的訓練與培養(yǎng),，同時對涉及到的其他過程技能如分類,、測量也加以訓練。通過用語言,、文字、圖畫描述觀察結果,，指導學生怎樣觀察,，怎樣通過觀察得到證據(jù)，促進學生基礎過程技能的形成,、發(fā)展。從情感態(tài)度價值觀的滲透來看,，本單元通過科學探究注重實證性來進行科學精神、科學品質(zhì)培養(yǎng),。它包括以下三個方面：認識固體以及固體的性質(zhì),，包括《認識固體》和《把固體放到水里》兩課,；認識液體以及液體的性質(zhì),，包括《認識液體》和《把液體倒進水里》兩課；了解改變沉浮狀態(tài)的方法并感知其中的原理,，即《使沉在水里的物體浮起來》,。

《關心天氣》本單元是根據(jù)小學科學《課程標準》中關于天氣變化現(xiàn)象和對天氣的觀測，以及天氣變化對人們生產(chǎn)生活的影響等方面的內(nèi)容來建構的,。通過認識現(xiàn)象和展開觀測活動,，使學生更加關注天氣，初步掌握觀測天氣的方法,，加深對天氣變化的認識,。由于小學生在通常情況下只是被動地關心天氣和接受天氣變化的事實，在成人的要求或指導下改變衣著,，以及在氣溫和環(huán)境的變化下被迫地改變行為方式,，缺乏主動關注天氣,、了解與認識天氣變化的主動意識行為，所以本單元的建構充分體現(xiàn)了調(diào)動主動學習意識進行有意識學習的理念,，將學生從被動應對者導向主動探究者,。本單元教材共有5課，內(nèi)容主要包括三個方面：首先,，從關心天氣的角度談天氣預報,，即《今天天氣怎么樣》；其次討論天氣與人的關系,，介紹氣象預報的過程,、方法、手段和表現(xiàn)形式,。指引觀測天氣,，包括《氣溫是多少》《雨下得有多大》、《今天刮什么風》三課,。介紹觀測以及記錄氣溫,、濕度、降水量,、風力與風向的方法和手段,，并教學生自制雨量器、風向標和風力計的方法,，引導學生進行觀測和記錄,。最后、引導認識季節(jié)特征,，即《氣候與季節(jié)》,。

《觀察與測量》本單元主要是根據(jù)《課程標準》分目標中“能通過對身邊事物的觀察，提出自己能夠研究的問題”,，“能運用自己的感官,、簡單工具或通過實驗等方法，收集與問題有關的證據(jù)”的表述,；以及內(nèi)容標準中“能針對問題,，通過觀察、實驗等方法收集證據(jù)”,，“尊重事實,，對收集到的證據(jù)能做到原始記錄，并注意保留且不隨便涂改原始數(shù)據(jù)”的表述建構的,。在科學探究過程中,，觀察不僅是基本的收集問題證據(jù)的方法與技能之一，也是其他兩種收集證據(jù)的基本方法,，即調(diào)查與實驗的方法和基礎,。從學生的角度看科學探究,，觀察又是學生最能夠便利使用與體會自身的感官與科學探究之間的密切關聯(lián)的活動形式。本單元的主要內(nèi)容包括以下兩個部分：第一部分,，觀察,。第二部分，測量,。

需要注意的是本冊書第一單元的土壤與生命的有關內(nèi)容可以適當推后,，與第三或第四單元的教學內(nèi)容調(diào)換。因為春節(jié)后溫度低,，土壤中的生物還沒有蘇醒,，這部分內(nèi)容后移能觀察得更全面。

搜集信息現(xiàn)場考察自然狀態(tài)下的觀察實驗,。

專題研究情境模擬科學小制作討論辯論,。

種植飼養(yǎng)科學游戲信息發(fā)布會、報告會,、交流會,。

參觀訪問競賽科學欣賞社區(qū)科學活動。

家庭科技活動角色扮演科學幻想,。

五,、主要導學方法：

探究法演示法參觀法實踐法討論法。

談話法辯論法實驗法列表法暗示法,。

六,、實驗教學安排表。

單元名稱。

課題實驗名稱實驗材料備注土壤,。

科學教學計劃三年級教科版篇十一

一、教材簡析。

三年級科學下冊教材共有五個單元組成：《土壤與生命》,、《植物的一生》,、《固體和液體》、《關心天氣》,、《觀察與測量》。

《土壤與生命》單元的教學內(nèi)容是根據(jù)《小學科學課程標準》中內(nèi)容標準——地球與宇宙的具體內(nèi)容標準——地球的物質(zhì)之一：巖石,、沙,、土壤來組織的，目的是以土壤為話題,，把土壤當成一個認識的材料,，運用多種方法和多種感官去認識一個物體，培養(yǎng)學生的觀察能力,。主要由《我們周圍的土壤》,、《了解土壤》,、《肥沃的土壤》、《土壤的保護》四課構成,。本單元與《固體和液體》同屬于一個系列,，都是著眼于培養(yǎng)學生的觀察能力和記錄能力。

《植物的一生》是建立在三年級上冊第二單元“我眼里的生命世界”的認知基礎之上的,，它將帶領學生對植物從種子的萌發(fā)到根,、莖,、葉,、花、果實的形態(tài)功能做較深層的研究,。同時引導學生開展一次長周期的“種植物”活動,，這是對一個生命周期做連續(xù)觀察、記錄,、描述的活動,，是一次親身經(jīng)歷植物生長每一個階段的活動。教材始終貫穿了一條隱線——“種植一株植物”,。本單元的編排有兩條線,，一條明線是通過觀察、解剖,、測量,、比較,、實驗等多種方法探究植物六大器官的結構和功能；第二條隱線是認真細致地種植,、觀察一株植物的一生,，堅持做連續(xù)的觀察，體驗收獲的快樂,，感覺到只有堅持才會有收獲,。在活動中可以圍繞探究性活動學會觀測、測量,、收集證據(jù),、積累資料等科學方法。主要由《植物和我們》,、《果實和種子》,、《根和莖》、《葉和花》四課構成,。

《固體和液體》本單元是依據(jù)物質(zhì)世界板塊中關于“物體的特征”等具體內(nèi)容標準建構的,，它指導學生利用多種方法認識固體和液體，培養(yǎng)學生的觀察能力,，使學生在現(xiàn)階段完成對固體和液體的認識,，體現(xiàn)“要想全面認識一個事物，就需要多種多樣的方法的設計思路”,。

通常情況下,，物質(zhì)有三種主要存在形式：固態(tài)、氣態(tài),、液態(tài),，各種形態(tài)的物質(zhì)具有不同的特征，本單元就是在這一背景下引領學生利用多種方法認識固體和液體,，諸如輕重,、軟硬、形狀,、顏色,、沉浮、溶解等方面的一些特點,。由于本單元沒有涉及分子和原子的概念,，沒有提及密度，因此對于固體和液體的沉浮與溶解的認識,，都只是停留在感性認識層面上,。請任課教師在實際教學中注意把握概念的深淺度。按照教科書的整體設計主動地安排,，本單元在過程技能方面是一個隱性化處理的單位,，著重觀察能力的訓練與培養(yǎng),，同時對涉及到的其他過程技能如分類、測量也加以訓練,。通過用語言,、文字、圖畫描述觀察結果,，指導學生怎樣觀察，怎樣通過觀察得到證據(jù)，促進學生基礎過程技能的形成、發(fā)展。從情感態(tài)度價值觀的滲透來看,，本單元通過科學探究注重實證性來進行科學精神,、科學品質(zhì)培養(yǎng),。它包括以下三個方面：認識固體以及固體的性質(zhì)，包括《認識固體》和《把固體放到水里》兩課,；認識液體以及液體的性質(zhì)，包括《認識液體》和《把液體倒進水里》兩課；了解改變沉浮狀態(tài)的方法并感知其中的原理,，即《使沉在水里的物體浮起來》,。

《關心天氣》本單元是根據(jù)小學科學《課程標準》中關于天氣變化現(xiàn)象和對天氣的觀測，以及天氣變化對人們生產(chǎn)生活的影響等方面的內(nèi)容來建構的,。通過認識現(xiàn)象和展開觀測活動,，使學生更加關注天氣,，初步掌握觀測天氣的方法,，加深對天氣變化的認識。由于小學生在通常情況下只是被動地關心天氣和接受天氣變化的事實，在成人的要求或指導下改變衣著,，以及在氣溫和環(huán)境的變化下被迫地改變行為方式，缺乏主動關注天氣,、了解與認識天氣變化的主動意識行為，所以本單元的建構充分體現(xiàn)了調(diào)動主動學習意識進行有意識學習的理念,，將學生從被動應對者導向主動探究者。本單元教材共有5課,，內(nèi)容主要包括三個方面：首先,，從關心天氣的角度談天氣預報，即《今天天氣怎么樣》,；其次討論天氣與人的關系,，介紹氣象預報的過程,、方法,、手段和表現(xiàn)形式。指引觀測天氣,，包括《氣溫是多少》《雨下得有多大》,、《今天刮什么風》三課。介紹觀測以及記錄氣溫、濕度,、降水量,、風力與風向的方法和手段，并教學生自制雨量器,、風向標和風力計的方法,，引導學生進行觀測和記錄。最后,、引導認識季節(jié)特征,，即《氣候與季節(jié)》。

《觀察與測量》本單元主要是根據(jù)《課程標準》分目標中“能通過對身邊事物的觀察,，提出自己能夠研究的問題”,，“能運用自己的感官、簡單工具或通過實驗等方法,，收集與問題有關的證據(jù)”的表述,；以及內(nèi)容標準中“能針對問題，通過觀察,、實驗等方法收集證據(jù)”,，“尊重事實，對收集到的證據(jù)能做到原始記錄,，并注意保留且不隨便涂改原始數(shù)據(jù)”的表述建構的,。在科學探究過程中，觀察不僅是基本的收集問題證據(jù)的方法與技能之一,，也是其他兩種收集證據(jù)的基本方法,，即調(diào)查與實驗的方法和基礎。從學生的角度看科學探究,，觀察又是學生最能夠便利使用與體會自身的感官與科學探究之間的密切關聯(lián)的活動形式,。本單元的主要內(nèi)容包括以下兩個部分：第一部分，觀察,。第二部分,，測量。

需要注意的是本冊書第一單元的土壤與生命的有關內(nèi)容可以適當推后,，與第三或第四單元的教學內(nèi)容調(diào)換,。因為春節(jié)后溫度低，土壤中的生物還沒有蘇醒,，這部分內(nèi)容后移能觀察得更全面,。

科學教學計劃三年級教科版篇十二

計劃《蘇教版三年級（下）科學教學計劃》。指引觀測天氣,，包括《氣溫是多少》《雨下得有多大》,、《今天刮什么風》三課,。介紹觀測以及記錄氣溫、濕度,、降水量,、風力與風向的方法和手段，并教學生自制雨量器,、風向標和風力計的方法,，引導學生進行觀測和記錄。最后,、引導認識季節(jié)特征,，即《氣候與季節(jié)》。

《觀察與測量》本單元主要是根據(jù)《課程標準》分目標中“能通過對身邊事物的觀察,，提出自己能夠研究的問題”,，“能運用自己的感官、簡單工具或通過實驗等方法,，收集與問題有關的證據(jù)”的表述,；以及內(nèi)容標準中“能針對問題，通過觀察,、實驗等方法收集證據(jù)”,，“尊重事實，對收集到的證據(jù)能做到原始記錄,，并注意保留且不隨便涂改原始數(shù)據(jù)”的表述建構的,。在科學探究過程中，觀察不僅是基本的收集問題證據(jù)的方法與技能之一,，也是其他兩種收集證據(jù)的基本方法,，即調(diào)查與實驗的方法和基礎。從學生的角度看科學探究,，觀察又是學生最能夠便利使用與體會自身的感官與科學探究之間的密切關聯(lián)的活動形式,。本單元的主要內(nèi)容包括以下兩個部分：第一部分，觀察,。第二部分,，測量。

需要注意的是本冊書第一單元的土壤與生命的有關內(nèi)容可以適當推后,，與第三或第四單元的教學內(nèi)容調(diào)換,。因為春節(jié)后溫度低，土壤中的'生物還沒有蘇醒,，這部分內(nèi)容后移能觀察得更全面,。

3、繼續(xù)指導,、引導學生學習運用假設,，分析事物之間的因果關系，注重觀察實驗中的測量,，特別是控制變量,、采集數(shù)據(jù),，并對實驗結果作出自己的解釋,，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設,。

5,、親近自然、欣賞自然,、珍愛生命,，積極參與資源和環(huán)境的保護，關心現(xiàn)代科技的發(fā)展,。

1,、現(xiàn)場考察：科學課就是使學生親近大自然，讓學生在大自然中的探索科學秘密,。

2,、實驗：科學課就是通過各種實驗，使學生親身體驗和感知各種科學秘密,，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng),。

3、養(yǎng)殖種植：通過種植花,，培養(yǎng)學生的動手能力,、觀察能力和思維能力。

4,、科學游戲：游戲是活動方式而不是目的,，讓學生在玩的過程中，悟出其中的科學秘密,。

5,、信息發(fā)布會、報告會,、交流會：讓學生根據(jù)所需內(nèi)容進行研究,，搜集整理有關資料，寫出研究報告,，并在課堂上交流,，營造一種民主的科學交流的氛圍，讓學生嘗試,、體驗科學交流活動的樂趣,。

搜集信息現(xiàn)場考察自然狀態(tài)下的觀察實驗,。

專題研究情境模擬科學小制作·討論辯論。

種植飼養(yǎng)科學游戲信息發(fā)布會,、報告會,、交流會。

參觀訪問競賽·科學欣賞·社區(qū)科學活動,。

家庭科技活動角色扮演科學幻想,。

探究法演示法參觀法實踐法討論法。

談話法辯論法實驗法列表法暗示法,。

科學教學計劃三年級教科版篇十三

三年級科學下冊教材共有五個單元組成:《土壤與生命》,、《植物的一生》、《固體和液體》,、《關心天氣》,、《觀察與測量》，蘇教版三年級(下)科學教學計劃,。

《土壤與生命》單元的教學內(nèi)容是根據(jù)《小學科學課程標準》中內(nèi)容標準——地球與宇宙的具體內(nèi)容標準——地球的物質(zhì)之一:巖石,、沙、土壤來組織的,，目的是以土壤為話題,，把土壤當成一個認識的材料，運用多種方法和多種感官去認識一個物體,，培養(yǎng)學生的觀察能力,。主要由《我們周圍的土壤》、《了解土壤》,、《肥沃的土壤》,、《土壤的保護》四課構成。本單元與《固體和液體》同屬于一個系列,，都是著眼于培養(yǎng)學生的觀察能力和記錄能力,。

《植物的一生》是建立在三年級上冊第二單元“我眼里的生命世界”的認知基礎之上的，它將帶領學生對植物從種子的萌發(fā)到根,、莖,、葉、花,、果實的形態(tài)功能做較深層的研究,。同時引導學生開展一次長周期的“種植物”活動，這是對一個生命周期做連續(xù)觀察,、記錄,、描述的活動，是一次親身經(jīng)歷植物生長每一個階段的活動,。教材始終貫穿了一條隱線——“種植一株植物”,。本單元的編排有兩條線,，一條明線是通過觀察、解剖,、測量,、比較、實驗等多種方法探究植物六大器官的結構和功能;第二條隱線是認真細致地種植,、觀察一株植物的一生，堅持做連續(xù)的觀察,，體驗收獲的快樂,，感覺到只有堅持才會有收獲。在活動中可以圍繞探究性活動學會觀測,、測量,、收集證據(jù)、積累資料等科學方法,。主要由《植物和我們》,、《果實和種子》、《根和莖》,、《葉和花》四課構成,。

《固體和液體》本單元是依據(jù)物質(zhì)世界板塊中關于“物體的特征”等具體內(nèi)容標準建構的，它指導學生利用多種方法認識固體和液體,，培養(yǎng)學生的觀察能力,，使學生在現(xiàn)階段完成對固體和液體的認識，體現(xiàn)“要想全面認識一個事物,，就需要多種多樣的方法的設計思路”,。

通常情況下，物質(zhì)有三種主要存在形式:固態(tài),、氣態(tài),、液態(tài)，各種形態(tài)的物質(zhì)具有不同的特征,，本單元就是在這一背景下引領學生利用多種方法認識固體和液體,，諸如輕重、軟硬,、形狀,、顏色、沉浮,、溶解等方面的一些特點,。由于本單元沒有涉及分子和原子的概念，沒有提及密度,，因此對于固體和液體的沉浮與溶解的認識,，都只是停留在感性認識層面上,。請任課教師在實際教學中注意把握概念的深淺度。按照教科書的整體設計主動地安排,，本單元在過程技能方面是一個隱性化處理的單位,，著重觀察能力的訓練與培養(yǎng)，同時對涉及到的其他過程技能如分類,、測量也加以訓練,。通過用語言、文字,、圖畫描述觀察結果,，指導學生怎樣觀察，怎樣通過觀察得到證據(jù),，促進學生基礎過程技能的形成,、發(fā)展。從情感態(tài)度價值觀的滲透來看,，本單元通過科學探究注重實證性來進行科學精神,、科學品質(zhì)培養(yǎng)。它包括以下三個方面:認識固體以及固體的性質(zhì),，包括《認識固體》和《把固體放到水里》兩課;認識液體以及液體的性質(zhì),，包括《認識液體》和《把液體倒進水里》兩課;了解改變沉浮狀態(tài)的方法并感知其中的原理，即《使沉在水里的物體浮起來》,。

科學教學計劃三年級教科版篇十四

蘇教版三年級科學下冊教材很有特色,，教材的編寫者將知識、探究能力,、情感與態(tài)度有機的整合在一起,。注意到激發(fā)并呵護學生學習科學的興趣，盡可能的聯(lián)系學生的生活實際,，創(chuàng)設問題情境,，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和科學地解決問題的能力,。

本冊教材主要突出兩個方面的教學,，一個是通過《植物的一生》、《關心天氣》單元教學,，培養(yǎng)學生對一個事物進行長期的連續(xù)的觀察,、記錄、研究,，從而發(fā)展學生認真,、細致、堅持性等科學態(tài)度，并初步認識到事物的變化規(guī)律有周期性的和無周期性的,。另一個是通過《土壤與生命》,、《固體和液體》單元教學，培養(yǎng)學生對一個事物進行多種感官,、多種方法,、多角度的認識和描述，從而發(fā)展學生更全面的認識事物的能力,。

第一單元《土壤與生命》是根據(jù)《課程標準》中“地球與宇宙”的具體內(nèi)容標準——地球的物質(zhì)之一：巖石,、沙、土壤來組織的,，是以土壤為話題,，把土壤當成一個認識的材料，目的是運用多種方法和多種感官去認識一個物體,，并且通過探求土壤奧秘的活動,，使學生獲得一種真切的體驗,，對土壤產(chǎn)生親近感并心存感激,，意識到土壤和人類存在相互依存的關系。

本單元的教學內(nèi)容可以和《植物的一生》相結合,，使得研究土壤和種植活動互相結合,。

第二單元《植物的一生》，是在三年級上冊第二單元的基礎上,，帶領學生對植物的一生做較深一層的研究,。同時引導學生開展一次長周期的“種植物”活動，也是對一個生命周期作連續(xù)觀察,、記錄,、描述的活動;是孩子們真正去“種”的一個活動;是一次親身經(jīng)歷植物生長每一個階段的活動。通過這一活動,，學生們要了解種子,、花的結構和作用，學會一些科學方法,。

第三單元《固體和液體》是以生活中常見的固體和液體為切入點,，進一步研究物質(zhì)世界。這一單元的編寫與《土壤與生命》有相似之處,，都是用多種感官和多種方法認識和描述一個具體事物,，并且，不是單純地認識固體或液體的性質(zhì),，而是在此基礎上再通過大量,、反復的實驗，認識固體與液體、固體與固體,、液體與液體之間的關系,，以此培養(yǎng)學生比較全面、客觀的認知能力,。

第四單元《關心天氣》是根據(jù)小學科學《課程標準》中關于天氣變化現(xiàn)象和對天氣的觀測,，以及天氣變化對人們生產(chǎn)生活的影響等方面的內(nèi)容來建構的。通過認識現(xiàn)象和展開觀測活動,，使學生更加關注天氣,，初步掌握觀測天氣的方法，加深對天氣變化的認識,。本單元的建構充分體現(xiàn)了調(diào)動主動學習意識進行有意識學習的理念,，將學生從被動應對者導向主動探究者。

第五單元《觀察與測量》主要是根據(jù)《課程標準》分目標中“能通過對身邊事物的觀察,，提出自己能夠研究的問題”,，“能運用自己的感官、簡單工具或通過實驗等方法,，收集與問題有關的證據(jù)”的表述;以及內(nèi)容標準中“能針對問題,，通過觀察、實驗等方法收集證據(jù)”,，“尊重事實,，對收集到的證據(jù)能做到原始記錄，并注意保留且不隨便涂改原始數(shù)據(jù)”的表述建構的,。在科學探究過程中,，觀察不僅是基本的收集問題證據(jù)的方法與技能之一，也是其他兩種收集證據(jù)的基本方法,，即調(diào)查與實驗的方法和基礎,。從學生的角度看科學探究，觀察又是學生最能夠方便使用與體會自身的感官與科學探究之間的密切關聯(lián)的活動形式,。

1,、教材插圖很多，但文字太少,，用提示性,、開放性的問題給學生提供獨立探究的機會。三年級的學生還不能完全獨立探究,，必須經(jīng)歷一個由扶到放的過程,，為此，教材采用了提示方式的“扶”和留白方式的“放”來實現(xiàn)這一思想,。這就突出了學生的“動手做”,，即重過程而輕結果,，盡量不以定論的方式直接呈現(xiàn)有關的結論性知識，盡可能使結論由學生自己研究后得出,，充分體現(xiàn)“探究既是科學學習的目標,，又是科學學習的方式”。

2,、要充分體現(xiàn)“用教材教”,，而不是“教教材”。每一課的容量較多,，很多課題難以在規(guī)定時間內(nèi)完成,。建議減少每課的容量，一課時只能研究一個到兩個問題,，太多反而達不到預期的效果,。研究的實驗材料可根據(jù)實情做適當?shù)倪x擇與調(diào)整。

3,、課內(nèi)外結合,，把課后研究落實到實處。

課堂一開始往往是提出好多問題,，然后師生從中選擇一個或幾個問題進行研究,，至于其它的，往往都是“課后研究研究”,，至于真正地研究了多少,，恐怕只有學生自己心里清楚,。在教學中,，我們應該把課后研究看得和課上一樣重要，因為那是學生更加自主的表現(xiàn),，更是他們能力發(fā)展,，良好科學品質(zhì)形成的大好時機。教師要想方設法,，讓學生保持課后研究的興趣,，關注他們課后研究的狀況，提供及時的幫助,，定期開展一些交流研討會,，為他們搭建表現(xiàn)的舞臺，并同學生的評價掛鉤,，真正地把課后研究落到實處,。

4、科學教育的著眼點不僅僅是科學本身,，而且更為重要的是通過科學教育充實人,、發(fā)展人,，完善人。一方面,，教師要為學生提供良好的科學和人文環(huán)境,，使他們置身于一個科學精神和人文精神的有機統(tǒng)一體中，不僅讓學生去學習,、掌握知識,、技能等，還讓學生感受科學作為生活過程的意義,。另一方面,，教師要引導學生體會并參與創(chuàng)造良好的科學人文環(huán)境，鼓勵學生親近自然,、探索自然,，最終與自然建立和諧的關系。

5,、有些單元在時間安排上要調(diào)整：由于氣候的原因,，把《觀察與測量》安排在第一單元進行教學，《固體和液體》安排在第二單元,，這時教學進度到了四月份,，天氣轉(zhuǎn)暖，可以把《土壤與生命》安排在第三單元,，《植物的一生》安排在第四單元,，《關心天氣》安排在第五單元。

周次日期教學內(nèi)容和課時安排備注

12.25~2.27預備課2月25日開學,。

22.28~3.6觀察測量(1),。

33.7~3.13測量(1)認識固體(1)。

43.14~3.20認識固體(1)把固體放到水里,。

53.21~3.27認識液體(2),。

63.28~4.3把液體倒進水里使沉在水里的物體浮起來。

74.4~4.10單元總結我們周圍的土壤清明節(jié)放假,。

84.11~4.17了解土壤肥沃的土壤,。

94.18~4.24土壤的保護單元總結。

104.25~5.1果實和種子(2)期中考試,。

115.2~5.8根和莖(1)勞動節(jié)放假,。

125.9~5.15根和莖(1)葉和花(1)。

135.16~5.22葉和花(1)植物和我們(1),。

145.23~5.29單元總結今天天氣怎么樣,。

155.30~6.5氣溫有多高(2)。

166.6~6.12雨下得有多大(2),。

176.13~6.19今天刮什么風氣候與季節(jié)端午節(jié)放假,。

186.20~6.26單元總結期終復習期終考試,。

196.27~7.37月1日放假。

科學教學計劃三年級教科版篇十五

蘇教版三年級科學下冊教材很有特色,，教材的編寫者將知識,、探究能力、情感與態(tài)度有機的整合在一起,。注意到激發(fā)并呵護學生學習科學的興趣,，盡可能的聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設問題情境,，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題,、思考問題和科學地解決問題的能力。

本冊教材主要突出兩個方面的教學,，一個是通過《植物的一生》,、《關心天氣》單元教學，培養(yǎng)學生對一個事物進行長期的連續(xù)的觀察,、記錄,、研究，從而發(fā)展學生認真,、細致,、堅持性等科學態(tài)度，并初步認識到事物的變化規(guī)律有周期性的和無周期性的,。另一個是通過《土壤與生命》,、《固體和液體》單元教學，培養(yǎng)學生對一個事物進行多種感官,、多種方法,、多角度的認識和描述，從而發(fā)展學生更全面的認識事物的能力,。

第一單元《土壤與生命》是根據(jù)《課程標準》中“地球與宇宙”的具體內(nèi)容標準——地球的物質(zhì)之一：巖石,、沙,、土壤來組織的,，是以土壤為話題,，把土壤當成一個認識的材料,，目的是運用多種方法和多種感官去認識一個物體,，并且通過探求土壤奧秘的活動,，使學生獲得一種真切的體驗,，對土壤產(chǎn)生親近感并心存感激,，意識到土壤和人類存在相互依存的關系,。

本單元的教學內(nèi)容可以和《植物的一生》相結合，使得研究土壤和種植活動互相結合,。

第二單元《植物的一生》,，是在三年級上冊第二單元的基礎上,，帶領學生對植物的一生做較深一層的研究。同時引導學生開展一次長周期的“種植物”活動,，也是對一個生命周期作連續(xù)觀察,、記錄、描述的活動,；是孩子們真正去“種”的一個活動,；是一次親身經(jīng)歷植物生長每一個階段的活動。通過這一活動,，學生們要了解種子,、花的結構和作用，學會一些科學方法,。

第三單元《固體和液體》是以生活中常見的固體和液體為切入點,，進一步研究物質(zhì)世界。這一單元的編寫與《土壤與生命》有相似之處,，都是用多種感官和多種方法認識和描述一個具體事物,，并且，不是單純地認識固體或液體的性質(zhì),，而是在此基礎上再通過大量,、反復的實驗，認識固體與液體,、固體與固體,、液體與液體之間的關系，以此培養(yǎng)學生比較全面,、客觀的認知能力,。

第四單元《關心天氣》是根據(jù)小學科學《課程標準》中關于天氣變化現(xiàn)象和對天氣的觀測，以及天氣變化對人們生產(chǎn)生活的影響等方面的內(nèi)容來建構的,。通過認識現(xiàn)象和展開觀測活動,，使學生更加關注天氣，初步掌握觀測天氣的方法,，加深對天氣變化的認識,。本單元的建構充分體現(xiàn)了調(diào)動主動學習意識進行有意識學習的理念,，將學生從被動應對者導向主動探究者,。

第五單元《觀察與測量》主要是根據(jù)《課程標準》分目標中“能通過對身邊事物的觀察，提出自己能夠研究的問題”,，“能運用自己的感官,、簡單工具或通過實驗等方法，收集與問題有關的證據(jù)”的表述,；以及內(nèi)容標準中“能針對問題,，通過觀察、實驗等方法收集證據(jù)”,，“尊重事實，對收集到的證據(jù)能做到原始記錄,，并注意保留且不隨便涂改原始數(shù)據(jù)”的表述建構的,。在科學探究過程中,，觀察不僅是基本的收集問題證據(jù)的方法與技能之一,，也是其他兩種收集證據(jù)的基本方法，即調(diào)查與實驗的方法和基礎,。從學生的角度看科學探究,，觀察又是學生最能夠方便使用與體會自身的感官與科學探究之間的密切關聯(lián)的活動形式,。

1,、教材插圖很多，但文字太少,，用提示性,、開放性的問題給學生提供獨立探究的機會。三年級的學生還不能完全獨立探究,，必須經(jīng)歷一個由扶到放的過程,，為此，教材采用了提示方式的“扶”和留白方式的“放”來實現(xiàn)這一思想,。這就突出了學生的“動手做” ,，即重過程而輕結果，盡量不以定論的方式直接呈現(xiàn)有關的結論性知識,，盡可能使結論由學生自己研究后得出,，充分體現(xiàn)“探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式”,。

2,、要充分體現(xiàn)“用教材教”，而不是“教教材”,。每一課的容量較多，很多課題難以在規(guī)定時間內(nèi)完成,。 建議減少每課的容量,，一課時只能研究一個到兩個問題,，太多反而達不到預期的效果。研究的實驗材料可根據(jù)實情做適當?shù)倪x擇與調(diào)整,。

3,、課內(nèi)外結合，把課后研究落實到實處

課堂一開始往往是提出好多問題,，然后師生從中選擇一個或幾個問題進行研究,，至于其它的，往往都是“課后研究研究”,，至于真正地研究了多少,，恐怕只有學生自己心里清楚。在教學中,，我們應該把課后研究看得和課上一樣重要,，因為那是學生更加自主的表現(xiàn)，更是他們能力發(fā)展,，良好科學品質(zhì)形成的大好時機,。教師要想方設法，讓學生保持課后研究的興趣,，關注他們課后研究的狀況,，提供及時的幫助，定期開展一些交流研討會,，為他們搭建表現(xiàn)的舞臺,，并同學生的評價掛鉤，真正地把課后研究落到實處,。

4,、科學教育的著眼點不僅僅是科學本身,，而且更為重要的是通過科學教育充實人,、發(fā)展人，完善人,。一方面,，教師要為學生提供良好的科學和人文環(huán)境，使他們置身于一個科學精神和人文精神的有機統(tǒng)一體中,，不僅讓學生去學習,、掌握知識、技能等,，還讓學生感受科學作為生活過程的意義。另一方面，教師要引導學生體會并參與創(chuàng)造良好的科學人文環(huán)境,，鼓勵學生親近自然,、探索自然,，最終與自然建立和諧的關系,。

5,、有些單元在時間安排上要調(diào)整：由于氣候的原因,，把《觀察與測量》安排在第一單元進行教學，《固體和液體》安排在第二單元,，這時教學進度到了四月份,，天氣轉(zhuǎn)暖，可以把《土壤與生命》安排在第三單元,，《植物的一生》安排在第四單元,，《關心天氣》安排在第五單元。

周次 日期 教學內(nèi)容和課時安排 備注

1 2.25~2.27 預備課 2月25日開學

2 2.28~3.6 觀察 測量（1）

3 3.7~3.13 測量（1） 認識固體（1）

4 3.14~3.20 認識固體（1） 把固體放到水里

5 3.21~3.27 認識液體（2）

6 3.28~4.3 把液體倒進水里 使沉在水里的物體浮起來

7 4.4~4.10 單元總結 我們周圍的土壤 清明節(jié)放假

8 4.11~4.17 了解土壤 肥沃的土壤

9 4.18~4.24 土壤的保護 單元總結

10 4.25~5.1 果實和種子（2） 期中考試

11 5.2~5.8 根和莖（1） 勞動節(jié)放假

12 5.9~5.15 根和莖（1） 葉和花（1）

13 5.16~5.22 葉和花（1） 植物和我們（1）

14 5.23~5.29 單元總結 今天天氣怎么樣

15 5.30~6.5 氣溫有多高（2）

16 6.6~6.12 雨下得有多大（2）

17 6.13~6.19 今天刮什么風 氣候與季節(jié) 端午節(jié)放假

18 6.20~6.26 單元總結 期終復習 期終考試

19 6.27~7.3 7月1日放假

科學教學計劃三年級教科版篇十六

充分挖掘課程資源,，和孩子們一起探究,，實施真正意義上的科學探究性教學，有效地組織學生開展真正有深度的科學探究性活動,。

3,、繼續(xù)指導、引導學生學習運用假設,，分析事物之間的因果關系,，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量,、采集數(shù)據(jù),，并對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型,，以驗證自己的假設,。

5、親近自然,、欣賞自然,、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護,，關心現(xiàn)代科技的發(fā)展,。

1、可喜之處：通過上一學期的學習，大多數(shù)學生對科學課產(chǎn)生了濃厚的興趣,，已經(jīng)具備初步的探究能力,，他們對周圍世界產(chǎn)生了強烈的好奇心和探究欲望,，樂于動手,，善于操作，另外,，在進行著觀察,、提問、假說,、預言,、調(diào)查、解釋及交流等一系列活動時,，我強調(diào)小組合作必要性,，所以學生的合作意識和合作能力得到了一定的提高。

2,、不足之處：上學期由于活動材料限制的原因,，有一部分教學內(nèi)容只是匆忙的走過場地，有些探究活動甚至根本就沒有開展,，導致學生的知識面受到壓制,，影響了學生的科學素養(yǎng)的形成。還有,，學生在活動的時候常常耗時低效,，不能很好地利用寶貴的課堂時間，這現(xiàn)象尤為突出,。

(一),、全冊內(nèi)容情況：

新編《科學》三年級下冊是在三年級上冊的基礎上編寫而成的。小學三年級上冊是科學教材的起始冊,，選擇的教學內(nèi)容是以學生“有系統(tǒng)的觀察活動”為主線展開的,。例如，在教學內(nèi)容中設計了“觀察大樹”和“尋訪小動物”等活動,。作為這一線索的延續(xù),，三年級下冊的主題確定為對“物質(zhì)特征和變化的觀察”，在這一冊中共安排了“混合”,、“空氣”,、“植物的一生”、“動物的生命周期”,、“沉和浮”,、“冷與熱”等六個單元。

(二)、各單元內(nèi)容和課時情況：

1,、混合單元：著重引導學生對物質(zhì)混合的現(xiàn)象進行觀察,，認識有些物質(zhì)混合后其中的各個成分不會發(fā)生變化，而有些物質(zhì)混合后會生成新物質(zhì);初步建立混合物的概念;親自動手制造混合物并學習對固體混合物進行簡單分離的方法,。

2,、空氣單元：引導學生通過實驗證明空氣的存在，并通過一系列的動手操作活動,，幫助他們認識空氣作為物質(zhì)的一般屬性。并設計了有關認識空氣的特殊性質(zhì)的探究活動,，最后一課時則引導學生探討空氣和人類生活的關系,。

3、植物的一生單元：引導學生經(jīng)歷種植鳳仙花的完整過程,。通過對鳳仙花各個生長期不同形態(tài)特征的觀察,，幫助學生建立植物生長周期的概念，并引導他們學會定期觀察,、記錄以及分析數(shù)據(jù)的方法,。

4、動物的生命周期單元：引導學生經(jīng)歷養(yǎng)蠶的完整過程,。通過對蠶各個生長時期不同形態(tài)特征的觀察,，幫助學生建立動物的生命周期概念，感受生物的生命過程并學會描述這個過程,。

5,、沉和浮單元：主要涉及物體在水中的沉浮與哪些因素有關、怎樣改變物體的沉浮及如何利用沉浮的原理來制作小船和潛艇等問題,。

6,、冷與熱單元：是由“冷水與熱水”、“熱脹冷縮”,、“溫度和溫度計”,、“測量物體的溫度”4部分組成。本單元主要引領學生親歷探索科學,、建立科學概念的過程,，他們將獲得“冷與熱”的有關知識和認識溫度計、使用溫度計測量溫度的一些技能,，并進一步激發(fā)他們對科學的興趣和好奇心,。

(三)、教學重點：

從上學期開始,，學生對實驗非常感興趣,，但往往停留在表面,，而不去研究內(nèi)在。所以本學期的重點是對學生典型科學探究活動的設計,，以探究為核心,，通過動手動腦、親自實踐,，在感知,、體驗的基礎上，使學生形成較強的科學探究能力,，培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng),。

(四),、教學難點：

“植物的一生”和“動物的生命周期”單元,，都要求學生親身經(jīng)歷種植和養(yǎng)殖的過程，這一過程也將延續(xù)相當長的一個時期,，如何引導學生展開主題研究,，進行饒有興趣的研究，是本學期的難點,。

1,、把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課;。

3,、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程;,。

4、讓探究成為科學學習的主要方式;,。

5,、樹立開放的教學觀念;。

6,、悉心地引導學生的科學學習活動;,。

7、充分運用現(xiàn)代教育技術;,。

8,、組織指導科技興趣小組，引導學生參加各類有關競賽,，以賽促學,。

參觀訪問、競賽,、科學欣賞,、社區(qū)科學活動、家庭科技活動,、角色扮演,、科學幻想,。

探究法、演示法,、參觀法,、實踐法、討論法,、談話法,、辯論法、實驗法,、列表法,、暗示法。

科學教學計劃三年級教科版篇十七

以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨,，積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動,，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質(zhì)的理解,，使他們學會探究解決問題的策略,，為他們終身的學習和生活打好基礎。

1,、全冊內(nèi)容情況和各單元教學目標：

本冊內(nèi)容由“植物的生長變化”“動物的生命周期”“溫度與水的變化”“磁鐵”四個單元組成,。

“植物的生長變化”單元，將引領學生在種植風仙花的過程中,，觀察綠色開花植物的生長發(fā)育歷程,，發(fā)現(xiàn)其生長變化的規(guī)律，知道綠色開花植物的生長都要經(jīng)歷“種子萌發(fā)”“幼苗生長”營養(yǎng)生長”“開花結果”這樣的生命周期,。同時伴隨著生長過程,，指導學生研究植物主要器官一根、莖,、葉的功能,，初步認識植物體都有維持其生存的結構、結構與功能是緊密聯(lián)系在一起的,。

“動物的生命周期”單元,，將指導學生親歷養(yǎng)蠶的過程，了解蠶的一生要經(jīng)歷出生,、生長發(fā)育,、繁殖、死亡的生命周期,，并以蠶的生命周期為例,，從常見動物的生命過程中,，以及從人體特點的觀察中,，認識動物和人的生命周期,。

“溫度與水的變化”單元，將以水為例，引導學生探究熱量和物質(zhì)狀態(tài)變化之間的關系。通過觀察水的固,、液和氣三態(tài),，研究水在融化,、結冰、蒸發(fā)和凝結等過程中發(fā)生的變化，幫助他們初步認識物質(zhì)是不斷變化的，這種變化是與外界條件密切相關的,。同時，幫助學生初步建立自然界物質(zhì)“循環(huán)”的概念,。

“磁鐵”單元將在學生已有知識的基礎上,，安排一系列的探究活動，引領學生認識磁鐵具有磁性、磁鐵兩極磁力最強,、磁鐵能指南北,、磁鐵具有異極相吸和同極相斥等性質(zhì),。并通過做一個指南針和學習用指南針確定方向等方向，了解磁鐵的應用。

2,、主要材料清單：

“植物的生長變化”單元

大豆,、玉米,、花生、蓮花,、風仙花等植物的種子,，放大鏡，花盆,、土壤,、鏟子等種植工具，透明玻璃杯,、衛(wèi)生紙等;試管,、帶根的新鮮芫萎、植物油等;不同生長階段的風仙花植株,、風仙花朵,，成熟的風仙花果實;圖片或多媒體課件:剛出土的風仙花照片;植物葉的水平分布照片;植物葉的垂直分布照片;植物光合作用示意圖;植物光合作用的相關資料及圖片、幾個主要生長階段的風仙花照片等,。

“動物的生命周期”單元

蠶卵,，放大鏡、飼養(yǎng)盒;不同生長階段的蠶;蠶繭及蛹,，小剪刀,，手電筒;熱水，小碗,，竹簽,，絲綢制品;蠶蛾、蜻蜓,、螞蟻,、蝴蝶的圖片或標片;有關動物生長發(fā)育過程的圖片及資料;學生從出生到現(xiàn)在每年的身高、體重,、牙齒等生長變化的資料;嬰兒,、幼兒園或小學兒童、青年人,、中年人,、老年人身體特點的圖片或影像資料。

“溫度與水的變化”單元

氣溫計、體溫計,、水溫計(測量范圍在一20 0c-}-110 0c),、自制溫度計模型(刻度范圍在一20 0c-}-110 0c)，其他各種式樣,、不同用途的溫度計;觀察用冰塊及盛放冰塊的淺盤;保溫杯,、冰塊、食鹽,、試管,、燒杯、可封口小塑料袋,、玻璃杯,、淺碟;云、霧,、雨,、露、霜,、雪,、冰等自然現(xiàn)象掛圖或影像資料。

“磁鐵”單元

各種形狀的磁鐵,，包括沒有標注南北極的磁鐵;鐵的物品,、一些金屬物品及非金屬物品;一定數(shù)量的鐵釘、回形針,、大頭針,、鋼珠和大鋼針;不同材質(zhì)的人民幣硬幣((1元的鋼幣，5角的銅幣和鋼幣,，1角的鋁幣和鋼幣,，分值的鋁幣);盒式指南針，做指南針的材料(可以讓學生自備),。

本冊教學內(nèi)容仍然屬于生命世界和物質(zhì)世界的范疇,，但是探究的重點有所不同，主要指導學生對變化的事物進行觀察,，觀察其變化的過程并探究其變化的規(guī)律。本冊教學還要結合教學內(nèi)容,，引導學生關注事物之間的相互關系,，如生物與環(huán)境、生物的結構與功能,、物質(zhì)狀態(tài)變化與熱量,、物體性質(zhì)和用途的關系等。

在科學探究方面，本冊的教學將進一步培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗能力,。如在較長的一段時間內(nèi)堅持觀察,、記錄的習慣和能力，并學習用流程圖,、循環(huán)圖等方法記錄觀察結果,。同時重視基本實驗操作技能的培養(yǎng)和實證意識的培養(yǎng)。例如指導學生學習定量的觀察,，經(jīng)歷“觀察現(xiàn)象一提出問題一做出假設(解釋)一分析,、檢驗假設一尋求新的證據(jù)以做出新的假設……”的科學探究過程。使其主動提出問題,、思考問題,、研究解決問題的意識和能力有所提升。

1,、整體學習狀況：三年級學生整體學習科學興趣很高,，學習比較認真，但缺乏靈活性,，普遍習慣于常規(guī)課堂學習模式,，而不善于設法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知識。因而學生對基礎知識的掌握往往只停留在了解上,，理解不甚深刻,，運用能力差。

2,、已有知識,、經(jīng)驗：從課外書中獲得的科學知識比較豐富，但科學探究能力比較弱,。家長和某些教師偏重于語數(shù)教學,，使學生沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時,、周到的指導,，使學生沒能很好地在觀察、實驗,、調(diào)查等實踐活動中獲取知識,、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感,。

3,、兒童心理分析：在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望,，他們樂于動手操作具體形象的物體,，而我們的科學課程內(nèi)容貼近小學生的的生活，強調(diào)用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現(xiàn)出濃厚的興趣,。

1,、提高課堂效率措施：

(1)、根據(jù)教材及學生的實際認真?zhèn)浜谜n,，準備好活動材料,，做到吃透教材，設計好科學活動,、問題和作業(yè),。

(2）、在教學過程中教師自身精神飽滿,，面向每一位學生進行教學,，努力調(diào)整每位學生積極性，把握教學過程中學生的學習心態(tài),，并適時調(diào)整。

(3）,、進一步確立學生的主體意識,，對學生的回答和作業(yè)及時準確反饋，貫徹以表揚鼓勵為主的原則,。

(4）,、在科學知識的教學過程中，有意識的訓練學生的比較,、分析,、綜合、抽象,、概括能力,，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

2,、提優(yōu)補差措施：

（1）,、鼓勵學生擴大閱讀量，多看一些有益的課外書籍,，并提倡學生積極參加（社會）實驗,、小發(fā)明、小創(chuàng)造,、小制作活動,，以進一步提高能力。

（2）,、幫助后進生建立自信心，繼而貫徹表揚鼓勵為主的原則，培養(yǎng)學生對科學課學習的興趣,。

（3）,、延伸課堂內(nèi)容，采取課內(nèi)與課外相結合,。

（4）,、加強優(yōu)生與后進生的聯(lián)系，促使他們互相幫助,，在團結的氣氛中盡快成長,。

3、其它措施：

（1）,、利用學校設施優(yōu)勢,，采用現(xiàn)代教育技術進行課堂教學，既激發(fā)學生的學習的興趣,，又可以促使學生在多樣化的環(huán)境中靈活掌握知識,。

（2）、重視活動的總結,，注重課后交流,、單元總結。

（3）,、科學課堂教學要兼顧實與活,。

搜集信息 現(xiàn)場考察 自然狀態(tài)下的觀察 實驗

專題研究 情境模擬 科學小制作 討論辯論

種植飼養(yǎng) 科學游戲

信息發(fā)布會、報告會,、交流會

競賽 科學欣賞 社區(qū)科學活動 家庭科技活動

角色扮演 科學幻想

科學教學計劃三年級教科版篇十八

一,、教材分析：

《科學》三年級上冊由《我們都是科學家》、《我眼里的生命世界》,、《生命之源——水》,、《它們是什么做的》、和《提出問題》五個單元組成,。

本冊教材以觀察活動為基本結構和呈現(xiàn)方式,，重視構建良好的活動結構，而且貼近兒童生活,，適應學習主體的發(fā)展需求,。

在科學知識方面，本冊教材覆蓋了三大領域：《我眼里的生命世界》——生命世界,、《生命之源——水》——地球與宇宙,、《它們是什么做的》——物質(zhì)世界。

在科學探究方面,，考慮倒三年級學生的生理和心理發(fā)展水平,，還不可能從事較為獨立,、完整的科學探究活動，出于科學探究始于提出問題,、細致觀察的特點,，教材將著重點放在發(fā)展學生的提問能力、觀察能力和對科學觀察的理解之上,。全冊是以學生有系統(tǒng)的觀察活動為主線展開的,，盡管各個單元的學習內(nèi)容、觀察對象不同,，但在活動的設計上充分考慮了觀察能力有步驟,、有計劃地發(fā)展。教材綜合性地考慮了科學探究方面諸多能力的培養(yǎng),。為了發(fā)展學生的科學判斷能力,，教材還充分體現(xiàn)了對觀察記錄的重視。全冊教材自始自終都強調(diào)了學生的親身經(jīng)歷和體驗,。

教材在活動設計中,，力圖從對待科學、對待自然,、對待科學學習,、對待科學、技術和社會的關系等多方面促進學生情感,、態(tài)度,、價值觀的發(fā)展。

二,、教學目標：

1,、能從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題，并能選擇自己探究的問題,。

2,、能以親身經(jīng)歷來理解科學，并與科學家的經(jīng)歷做對比,，找出兩者之間的相似之處,，進一步明確科學是什么，體會做科學的滿足感,。

3,、通過尋找有生命的物體，建立起符合學生思維發(fā)展特點的有生命物體的科學概念,，使學生知道自然界中的物體分為生物和非生物兩類,，知道生物有能夠繁殖、長大、呼吸,、吃東西、運動等幾個基本特征。

4,、過對植物的觀察,、分類,，引導學生認識綠色開花植物的六大器官,，了解植物的多樣性,，知道植物作為有生命物體所具有的基本特征;通過對兩個不同類動物的觀察以及對它們之間的比較,，認識動物的一般特征。

5、通過對人的觀察，與植物、動物進行比較,，找出不同和相同之處，從而進一步理解生物的特征,，完成現(xiàn)階段對“生物”這一大概念的認識,。并以活動經(jīng)歷和體驗的形式進行愛護動植物、珍愛生命,、保護生態(tài)環(huán)境的教育,。

6、能有順序,、有目的,、仔細地觀察。運用看,、摸、聽等多種方法進行觀察,，綜合運用感官感知事物,。并能用文字、圖畫,、表格等多種形式記錄和呈現(xiàn)觀察結果,。和同學交流，相互評價觀察結果,。

7,、能從多角度認識水的重要作用，理解水是生命之源的真正含義;能夠用多種方法證明物體中含有水,。

8,、能夠利用自己的感官和簡單的器材，通過觀察,、對比等方法收集整理有關水的資料,，進一步認識水的基本物理性質(zhì)，并能在已有的知識,、經(jīng)驗和現(xiàn)有信息的基礎上,，通過討論、思考，得出結論,，發(fā)現(xiàn)和提出關于水的相關問題,，并能夠用多種方法(語言文字符號等)將用過觀察所發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象表述出來。

9,、在觀察,、研究的各種活動中，學生能夠逐漸做到注重事實,、留心觀察,、尊重他人的意見，敢于提出不同的見解,，樂于合作與交流,。同時通過對水的觀察，保持和發(fā)展學生樂于探究發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望,。

10,、能夠運用多種感官和多種方法認識一些常見材料，知道材料有天然,、人造之分,。

11、通過對身邊常見的紙的觀察研究,，能不斷發(fā)現(xiàn)和提出關于紙的相關研究問題,。經(jīng)歷對一張紙的外部特征進行多角度、多方法的觀察描述的活動過程,。能用對比試驗的方法觀察比較紙的性能,，初步感知物體的性能與用途之間的相互關系。了解古代的造紙技術和現(xiàn)代的造紙工藝,，通過簡單的造紙活動,，體驗紙張的來之不易，懂得珍惜,、節(jié)約紙張,。

12、能夠運用多種感官和適當?shù)墓ぞ?，認識一些常見的紡織材料,，并能夠根據(jù)材料的特性、用途,、來源或其他標準對紡織材料進行分類,，知道它們的區(qū)別、特點和用途,。

13,、了解常見金屬的,，根據(jù)材料的特性、用途,、來源或其他標準對金屬進行分類,。

14、能夠運用多種感官和工具對塑料進行研究,，知道塑料有很多優(yōu)點,，但也有缺點。

15,、認識到科學是不斷發(fā)展的,，樂于試用日常生活中的科技新產(chǎn)品，關心與科學有關的社會問題,，正確使用材料,，注意安全與健康，養(yǎng)成節(jié)約材料的好習慣,。

16,、能針對某一特定的觀察、設計情景,，提出問題;知道問題可以有多種來源,，愛提問題是一種好品質(zhì)。能嘗試把不能通過觀察,、調(diào)查,、實驗找到答案的問題轉(zhuǎn)變成可能;并能根據(jù)有價值的科學問題標準提升自己能夠探究的問題。

四,、教學措施：

1,、首先加強教師自身的科學教學基本功的訓練是最主要的。平時要充分利用空閑時間,，應用新課程理念，用好《大綱》,、《教材》,、《教師用書》三本書;認真學習科學教學大綱，科學教材,，認真鉆研科學教法學法,，盡快成為一名合格的科學教師。

2,、結合所教班級,、所教學生的具體情況，盡可能在課堂上創(chuàng)設一個民主,、和諧,、開放的教學氛圍。以學生為課堂教學的主體，設計符合學生年齡特征的教學法進行課堂教學,，采取一切手段調(diào)動學生學習科學的積極性和興趣,。

三、教學措施：

1,、首先加強教師自身的科學教學基本功的訓練是最主要的,。平時要充分利用空閑時間，應用新課程理念,，用好《大綱》,、《教材》、《教師用書》三本書;認真學習科學教學大綱,，科學教材,，認真鉆研科學教法學法，盡快成為一名合格的科學教師,。

2,、結合所教班級、所教學生的具體情況,，盡可能在課堂上創(chuàng)設一個民主,、和諧、開放的教學氛圍,。以學生為課堂教學的主體,，設計符合學生年齡特征的教學法進行課堂教學，采取一切手段調(diào)動學生學習科學的積極性和興趣,。

3,、充分利用好學校的科學實驗室，盡可能的去科學實驗室上課,，創(chuàng)設科學探究的情景,，多通過實驗引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,，得到收獲,。

4、注重學生課外的拓展研究,，充分利用課程和校本資源,，要將學生帶出教室，到大自然中去,，到社會中去,，將科學課的學習從課堂延伸擴展到活動課程，擴展到家庭和社會,。

5,、認真鉆研教材,、重視對學生典型科學探究活動的設計，做好課前準備工作,，運用多種評價手段,，激勵學生的探究興趣。

6,、注意搜集第一手資料,，教會學生觀察、測量,、實驗,、記錄、統(tǒng)計與做統(tǒng)計圖表等方法,。

7,、充分運用教具、現(xiàn)代媒體,、音像教材進行直觀教學,，組織好每一個觀察認識活動，讓學生去親身經(jīng)歷,、體驗每一個活動,。

8、發(fā)揮學科知識與生活實際有著廣泛而又密切聯(lián)系的特點,。引導學生運用知識解決問題,，重視解決那些與學生關系密切的實際問題，從而讓學生體會學習科學的價值,。

科學教學計劃三年級教科版篇十九

1,、科學探究：發(fā)展學生的觀察能力和對科學觀察的理解；對學生進行科學探究能力方面的培養(yǎng),。

2,、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生學習科學課程的興趣，建立學習科學課的信心,。使每個學生都能在觀察活動中活動中獲得成功的體驗,。積極地把學生學習科學的確場所引向生活和大自然。

3,、科學知識：獲取大樹、葉子的一些知識,。對蝸牛,、蝗蟲、螞蟻等小動物有所認識,、構建起有關動物,、生物,、事物的初步認識；初步了解基人身體的各部分及功能,；認識水的基本物理性質(zhì),、懂得液體的含義；認識紙的性質(zhì)與用途,、對一些紙質(zhì)材料進行簡單的研究,；認識幾種大米。知道淀粉遇到碘酒會變藍這一檢測方法,。

1,、整體學習狀況：

三年級共有四個班級，學生140多名,，學生普遍的特點是比較活潑,，思維較活躍，好奇心較強,。女生普遍比男生遵守課堂紀律,，但男生普遍比女生愛動手，愛發(fā)言,。通過教師觀察,，該班級的學生對科學課的知識掌握程度差異較大，部分學生動手實驗的能力不強,。本學期,，需要在科學課堂常規(guī)養(yǎng)成，科學學習興趣,，動手實驗操作等方面加強教學,，獲得進步。

2,、已有知識,、經(jīng)驗：

學生由于各種條件的限制，科學常識極為缺乏,，科學探究能力也較弱。家長和某些教師偏重于語數(shù)教學,，使學生沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時,、周到的指導,，使學生沒能很好地在觀察、實驗,、調(diào)查等實踐活動中獲取知識,、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感,。

3,、兒童心理分析：

在小學階段,，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望,，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學課程內(nèi)容貼近小學生的的生活,，強調(diào)用符合小學生年齡特點的方式學習科學,，學生必將對科學學科表現(xiàn)出濃厚的興趣,。

本冊教材的整體設計有三個核心概念：生命體的基本特征（動、植物）,；物體和材料的特性（材料）；地球物質(zhì)的特性（水和空氣）,。科學探究是一個綜合的過程,，年級高低,，探究的水平有高低。本冊教材側(cè)重的技能：觀察、描述,、記錄、簡單實驗,、測量,、維恩圖比較、分類,、交流和表達等,。

《植物》單元解讀：這是學生學習科學課的第一個單元，也是引領學生走進小學科學教學大門的單元,，這對以后的學習產(chǎn)生深刻的影響,。選擇植物作為開篇，是因為學生對動植物具有天然的好奇心,，這將為孩子的主動學習提供重要的心理基礎,。

《動物》單元解讀：本單元是在植物單元的基礎上進行的探究活動。學生們在觀察大樹,、觀察各種植物的時候,，已經(jīng)留意到各種各樣的小動物，并且被一些動物的活動所吸引,；關于動物的各種各樣的問題已經(jīng)提出,。科學教學內(nèi)容也從植物發(fā)展為對動物的觀察研究,。

《材料》單元解讀：本單元學生將開始對物質(zhì)世界的探究,，它為三年級學生提供了研究周圍常見物體和材料特性的機會。在對材料展開的研究中,，學生們將進一步發(fā)展運用感官進行觀察的能力,，從對物體一個特征的注意轉(zhuǎn)換成幾個特征的同時注意。學習運用簡單測量的方法比較材料間的相同和不同,，學習根據(jù)物理性質(zhì)給物品分類,，并提高對材料特性的描述水平。

《水和空氣》單元解讀：本單元是本套教材引入“實驗”這一科學探究方法的開始,。收集資料,，討論解決問題的方法也是在這一單元中首次明確提出來的，是學生正式學習這些方法的開始,。本單元的有些活動對于三年級的學生來說有一定的難度,，如往瓶中打入和抽出空氣的實驗、空氣重量的測量,、往足球中充氣,、觀察注射器上的刻度及收集資料等。

作為起始冊,，教材的主要目的在于激發(fā)學生學習科學課程的興趣,，幫助他們體驗科學課程的學習特點,，引導他們嘗試性地進行科學探究活動，學習一些清晰的科學知識和技能,。

4,、學生在獨立操作中觀察、思考,，提出問題,，并解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,，使學生有愛科學,，學科學、用科學的志趣和能力,。親近自然,、欣賞自然、珍愛生命,，積極參與資源和環(huán)境的保護,，關心科技的和諧發(fā)展。

5,、親近自然,、欣賞自然、珍愛生命,，積極參與資源和環(huán)境的保護,，關心科技的和諧發(fā)展。

重點：《動物》,、《水和空氣》,、《我們周圍的材料》四個單元。

難點：使學生以自主體驗為手段,，以科學探究為核心,，親歷科學探究的過程。探究能力,、情感態(tài)度與價值觀及科學知識各有側(cè)重,，且由易到難，逐漸上升,。

1,、首先加強教師自身的科學教學基本功的訓練是最主要的。平時要充分利用空閑時間,，認真學習科學教學大綱,，科學教材，認真鉆研科學教法學法，盡快成為一名合格的科學教師,。

2,、結合所教班級、所教學生的具體情況,，盡可能在課堂上創(chuàng)設一個民主,、和諧、開放的教學氛圍,。以學生為課堂教學的主體，設計符合學生年齡特征的教學法進行課堂教學,，采取一切手段調(diào)動學生學習科學的積極性和興趣,。

3、充分利用好學校的科學實驗室,，盡可能的去科學實驗室上課,，做到“精講多練”，多通過實驗引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,，得到收獲。

4,、注重學生課外的拓展研究,，不應只停留在課堂教學內(nèi)，要將學生帶出教室,，到大自然中去,，到社會中去，將科學課的學習從課堂延伸擴展到活動課程,，擴展到家庭和社會,。

搜集信息 現(xiàn)場考察 自然狀態(tài)下的觀察 實驗 專題研究

情境模擬 科學小制作 討論辯論 種植飼養(yǎng) 科學游戲

參觀訪問 競賽 科學欣賞 社區(qū)科學活動 角色扮演

家庭科技活動 科學幻想信息發(fā)布會、報告會,、交流會

探究法 演示法 參觀法 實踐法 討論法

談話法 辯論法 實驗法 列表法 暗示法

1,、把握這部分學生科學學習的特點，因勢利導,。

2,、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程。

3,、讓探究成為科學學習的主要方式,。

4、樹立開放的教學觀念,。

1,、悉心地引導學生的科學學習活動。

2、充分利用現(xiàn)代教育技術,，激發(fā)學生的學習欲望,。

3、組織,、引導學生參加科技小制作活動

弄清課本上的簡單知識,，學生能夠自己動手、動腦做與課題相關的實驗并寫出實驗報告,。期末考試及格率達100%,，優(yōu)秀率達80%。