每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧,。
古詩(shī)二首望廬山瀑布教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一
《望廬山瀑布》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元的一首古詩(shī),。這首詩(shī)歌是唐朝大詩(shī)人李白寫(xiě)的。詩(shī)歌很美,，詩(shī)歌里蘊(yùn)藏的畫(huà)面更美。他運(yùn)用了極其夸張的手法,，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,，盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美之情。
這是李白的名篇之一,，讀起來(lái)朗朗上口,，但對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，要深入地體會(huì)作者所要表達(dá)的意境，難度很大,。畢竟,，二年級(jí)學(xué)生的閱歷，感悟能力,，知識(shí)水平還是很有限的,。因此，目標(biāo)的確定要準(zhǔn)確,。我也花了很大的功夫,。第一次試講是在我自己班上上的，學(xué)生很熟悉老師的教法,，也很靈活,，回答問(wèn)題也很積極，課中表現(xiàn)都很出色,，感悟的也很深刻,，只是花的時(shí)間很長(zhǎng)，導(dǎo)致后面的寫(xiě)字任務(wù)沒(méi)有完成,。試講完之后,，自我感覺(jué)不好。明顯的感受到,，學(xué)生要深入地體會(huì)要的是時(shí)間,，教師也時(shí)有越俎代庖的現(xiàn)象。我們學(xué)校語(yǔ)文組的老師也提出了意見(jiàn),，一致認(rèn)為：二年級(jí)的詩(shī)歌只要求理解大意,，重點(diǎn)是背誦。我吸取了教訓(xùn),，將目標(biāo)降低了要求,。重點(diǎn)放在朗讀上了。目標(biāo)中感悟詩(shī)意前加上了一個(gè)詞“粗淺的”,。是的,，作為教師，不管上那一課,，首先一定要把目標(biāo)確定好,，不要隨意的拔高或降低要求。
一堂好的課,，在一開(kāi)始的時(shí)候就要將學(xué)生深深地吸引住,，讓學(xué)生想，樂(lè)學(xué),。在第一次備課中,，我只在想,，怎么讓學(xué)生多積累點(diǎn)知識(shí)，多了解一些大詩(shī)人的常識(shí),，沒(méi)考慮到學(xué)生的興趣,。所以，在開(kāi)課時(shí)繁瑣的向?qū)W生介紹李白的出生,、經(jīng)歷,、字號(hào)、詩(shī)集等等,。這真是徒勞無(wú)功,，事半功倍呀！學(xué)生一點(diǎn)興趣都沒(méi)有,，認(rèn)真的學(xué)生還跟著讀一讀,，不愛(ài)學(xué)的學(xué)生簡(jiǎn)直不知道老師在做什么。就連我的激情范讀都沒(méi)能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴,。這樣的導(dǎo)入是失敗的,，得改！在所有老師的幫助下,，在激烈的討論中得出了結(jié)論：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,，直奔主題，直接出示瀑布的畫(huà)面,，從視覺(jué)上清晰的感受瀑布的壯觀,，一下子吸引住學(xué)生的眼球。在后來(lái)的教學(xué)中確實(shí)證明了這一點(diǎn)：好的開(kāi)頭時(shí)成功的一半,！
低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)主要是以識(shí)字,、寫(xiě)字為重點(diǎn)。一般有專門(mén)的識(shí)字,，寫(xiě)字環(huán)節(jié),。在開(kāi)始的試講中，我也是先單獨(dú)識(shí)字,，然后學(xué)文,。結(jié)果是效果不好，時(shí)間也不夠,。怎么辦呢,？就連睡覺(jué)的時(shí)候我都在思考。經(jīng)過(guò)反復(fù)地斟酌,，我認(rèn)為在文中識(shí)字比較好,，一邊學(xué)古詩(shī)，一邊認(rèn)生字。因?yàn)楸菊n要認(rèn)的生字只有4個(gè),，很少。這樣做既節(jié)省了時(shí)間,，又聯(lián)系詩(shī)句理解了生字的意思,，效果會(huì)好一些。如：學(xué)習(xí)第四行古詩(shī)的時(shí)候,，首先就出示“疑”,，教大家認(rèn)、讀然后“找朋友”明白其意思：以為,，懷疑,。看到這么雄偉的瀑布從山頂上瀉下來(lái),，作者以為是什么呢?學(xué)生讀詩(shī)句,，很快就會(huì)明白整句詩(shī)歌的意思了。這樣既學(xué)了詩(shī)句,，又結(jié)合課文學(xué)習(xí)了生字,，一舉兩得，何樂(lè)而不為呢?
小學(xué)的整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)都應(yīng)當(dāng)以朗讀為主,，不管是那種類型的文章,，都必須在讀中去感悟，理解,，體會(huì),。低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)就更應(yīng)當(dāng)以朗讀指導(dǎo)為主了。教師的范讀,，能讓學(xué)生從整體上感知整篇文章的感情基調(diào),，要有一石激起千層浪的效果。開(kāi)課后,，我為學(xué)生范讀了一遍課文,。雖然，我在上課時(shí)課件出了一點(diǎn)小問(wèn)題,，沒(méi)有播放出配置的一點(diǎn)古箏的音樂(lè),，但并不影響我的.范讀。我看見(jiàn)學(xué)生情不自禁的跟著我一起朗讀古詩(shī),，心里真的很高興,。
課中，通過(guò)學(xué)生多種形式的讀自由讀,，齊讀,，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家讀等，悟出了詩(shī)歌中所蘊(yùn)藏的優(yōu)美的畫(huà)面時(shí)，教師一定要做具體的指導(dǎo),。那些字該重讀,，詩(shī)歌的節(jié)奏時(shí)怎樣的，古人讀詩(shī),，吟詩(shī)時(shí)搖頭晃腦,，聲斷氣不斷的樣子······這些朗讀的技巧，教師都要做細(xì)致的指導(dǎo),。讓學(xué)生從小就養(yǎng)成好的讀書(shū)習(xí)慣,，不唱讀，不拖讀,。由此而感受到朗讀詩(shī)歌的樂(lè)趣,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)背誦古詩(shī)的興趣，從而積累古詩(shī)中的名句,，做好長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算,，奠定基礎(chǔ)。今后在寫(xiě)作中能信手拈來(lái),。正所謂：熟讀唐詩(shī)八十首,，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。
要上好一節(jié)課,，真的不簡(jiǎn)單,。必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的思考，反復(fù)的修改,，反復(fù)的試講,，才能達(dá)到預(yù)期的效果。
古詩(shī)二首望廬山瀑布教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二
教學(xué)《望廬山瀑布》這首古詩(shī),，我仔細(xì)研讀了教材,，查閱了大量資料，把感受廬山瀑布的壯美,、感受詩(shī)人豪放,、夸張的詩(shī)風(fēng)、朗讀古詩(shī)的情感相結(jié)合,。一節(jié)課上完,，受益頗多，感慨頗多,。我覺(jué)得做得比較好的有以下兩點(diǎn)：
1,、游戲與兒歌是二年級(jí)孩子特別喜歡的活動(dòng)，開(kāi)課伊始,，先播放古詩(shī)改編的兒歌,，緩解孩子們的緊張情緒，學(xué)生處于興奮狀態(tài)，趁勢(shì)激起學(xué)生課文的欲望：唐代大詩(shī)人李白游了廬山瀑布后詩(shī)性大發(fā)寫(xiě)下了千古名詩(shī)《望廬山瀑布》,，同學(xué)們想不想學(xué),？帶領(lǐng)學(xué)生以飽滿的情緒，進(jìn)入了學(xué)習(xí)古詩(shī)的最佳狀態(tài),。這為整節(jié)課做了很好的鋪墊,。這也就是“良好的開(kāi)端是成功的一半”，接下來(lái)是朗讀和領(lǐng)悟詩(shī)情,。
2、理解詩(shī)意是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提,，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵,。我緊抓關(guān)鍵字詞幫助學(xué)生理解詩(shī)意，進(jìn)而有針對(duì)性的指導(dǎo)朗讀,。
生：先產(chǎn)生再升起,，把煙云冉冉上升的景象寫(xiě)活了。
掛：瀑布本是流動(dòng)的,，作者卻巧妙地將動(dòng)態(tài)定格,，化動(dòng)為靜，維紗維肖地寫(xiě)出遙望中的瀑布的美麗壯觀,。
飛,、落：寫(xiě)出了瀑布凌空而出，噴涌而下,。三千尺：夸張手法
通過(guò)品味,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人正是通過(guò)寫(xiě)自己所看到的，所聯(lián)想的,，表現(xiàn)了瀑布磅礴的氣勢(shì)再反復(fù)誦讀體會(huì)情感,。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，欣賞意境美,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,，理解中讀，相輔相成,。
本節(jié)課還需要改進(jìn)的地方有：
1,、把三、四句詩(shī)給分開(kāi)品析了,。潛心再讀詩(shī)文,，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這兩句其實(shí)是一個(gè)整體,，要讓學(xué)生充分感受到瀑布從高處落下,，流得快、直、美,。若分開(kāi)品析,，則破壞了瀑布流態(tài)的整體之美。
2,、時(shí)間安排不合理,，前松后緊。字詞教學(xué)的環(huán)節(jié)占用了太多的時(shí)間,，導(dǎo)致朗讀環(huán)節(jié)時(shí)間比較倉(cāng)促,，學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不太到位，沒(méi)有把古詩(shī)的意境讀出來(lái),。
3,、對(duì)課堂的生成處理的不夠嫻熟，對(duì)學(xué)生發(fā)言的指導(dǎo)不太到位,。
總而言之,，我覺(jué)得一堂成功、有效的課既離不開(kāi)教師精心的“預(yù)設(shè)”,，也不能沒(méi)有學(xué)生精彩的“生成”,，讓預(yù)設(shè)與生成相統(tǒng)一，關(guān)注學(xué)生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點(diǎn),，學(xué)習(xí)處理好生成點(diǎn)中的智慧火花,，學(xué)習(xí)處理課堂教學(xué)中生成與預(yù)設(shè)之間的關(guān)系，是我以后前進(jìn)的方向,。
古詩(shī)二首望廬山瀑布教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三
這是一首意境非常優(yōu)美的古詩(shī),，古詩(shī)讀起來(lái)朗朗上口，但以往總感覺(jué)只要學(xué)生會(huì)背誦,，個(gè)別優(yōu)等生能說(shuō)出古詩(shī)大概意思就可以,，這首古詩(shī)學(xué)生之前也都會(huì)背，把一首會(huì)背誦的古詩(shī)當(dāng)做一堂新授課,，確實(shí)有難度,，但今天決定好好準(zhǔn)備一節(jié)不同以往的古詩(shī)課。聽(tīng)課的老師很多,，但那天我一點(diǎn)也不緊張,，課后的教研評(píng)課老師們提出了很多寶貴的意見(jiàn)，但就我自己來(lái)說(shuō),，相比之前的課堂我覺(jué)得我進(jìn)步了,，我是總覺(jué)得一堂好課是不斷實(shí)踐出來(lái)的，其中幾點(diǎn)深有感觸,，以筆記下,，時(shí)刻提醒自己：
課堂開(kāi)始,，我以課題入手，通過(guò)幾副優(yōu)美的瀑布圖片讓學(xué)生對(duì)瀑布有耳目一新的感覺(jué),，一下子就把學(xué)生帶入情景當(dāng)中,。接著我有出示中國(guó)地圖，并標(biāo)紅江西省的位置,，再放大江西省地圖出示廬山位置,，這樣就好像一條游覽線路出現(xiàn)在腦中，由大到小,，廬山的具體方位學(xué)生已知一二,，再解決“望”，我才用組詞的方法,，學(xué)生很快明白,，是看的意思。
接著聯(lián)系作者,，從學(xué)生口中說(shuō)出對(duì)李白的了解，這樣一來(lái)把李白和廬山有聯(lián)系在一起,。
這節(jié)課,，較大的突破就是改變了古詩(shī)教學(xué)由老師牽引著學(xué)生，逐字逐句串講詩(shī)意的傳統(tǒng)做法,。課堂上,，從學(xué)生自由背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)開(kāi)場(chǎng)，引出今天要學(xué)的兩首古詩(shī),。而后,，安排自學(xué)時(shí)間，使學(xué)生有一個(gè)潛心讀書(shū)的過(guò)程,。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生匯報(bào)“讀懂了什么”，師生共同討論,，互相補(bǔ)充,。對(duì)于學(xué)生沒(méi)有弄懂的問(wèn)題，老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié),，啟發(fā)學(xué)生共同探討,。在朗朗的讀書(shū)聲中，在學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)的探討中,，完成了教學(xué)任務(wù),。這種設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重和信任,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人,，老師只是一個(gè)參與者、合作者,。
通過(guò)學(xué)生配樂(lè)朗讀讓學(xué)生感受古詩(shī)的韻律美,；之后設(shè)計(jì)的兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)將本堂課達(dá)到高潮，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)書(shū)畫(huà)廬山瀑布,，并點(diǎn)評(píng)展示,；詩(shī)唱廬山，通過(guò)音樂(lè)師范引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)編,，小組合作展示成果,；接著又引出黃梅戲版本的歌唱，告訴學(xué)生黃梅戲最早也起源于李白所生活的朝代——————唐,；最后這樣結(jié)束：中國(guó)詩(shī)詞產(chǎn)量大,、韻律美，其中唐詩(shī)宋詞是我國(guó)古代文學(xué)的兩顆明珠,，唐有大詩(shī)人李白,，宋有大詞人蘇軾，最后在蘇軾的《水調(diào)歌頭》中結(jié)束了這屆愉快的課堂,，并播放王菲的《千里共嬋娟歌曲》,。
下課之后我并沒(méi)有急匆匆趕往辦公室，而是在故意慢慢收拾講桌整理文件的間隙“偷瞄”學(xué)生的舉動(dòng),，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)還沉浸在古詩(shī)的音樂(lè)中不可自拔,，一些課堂上不敢主動(dòng)表達(dá)展示的孩子在同桌面前大膽高唱，我想一節(jié)課古詩(shī)課的意境不僅單單體現(xiàn)在課堂上,，能把課堂上的氣氛延續(xù)到課下乃至生活中才真正使傳統(tǒng)文化時(shí)時(shí)有新意,，代代傳。
古詩(shī)二首望廬山瀑布教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四
在教學(xué)《望廬山瀑布》中,，我嘗試新的教學(xué)方法,。
一、由學(xué)生自由背詩(shī),，有學(xué)生背誦到這一首詩(shī)時(shí)引入新課
很多學(xué)生在幼兒園時(shí)就已經(jīng)會(huì)背很多古詩(shī),，我引導(dǎo)學(xué)生背誦自己會(huì)背的古詩(shī)，當(dāng)有學(xué)生背到這一首時(shí)我讓學(xué)生嘗試自己默寫(xiě),，我來(lái)朗誦,，對(duì)于學(xué)生不會(huì)寫(xiě)的字，允許注拼音,，這一過(guò)程大約需要10分鐘,。因?qū)W生寫(xiě)字速度、對(duì)句子的理解程度都有不同,，所以默寫(xiě)出來(lái)的詩(shī)千差萬(wàn)別,。我巡視中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生寫(xiě)完時(shí),，我在黑板上板書(shū)，讓學(xué)生一一對(duì)照,，讓學(xué)生在修改時(shí)問(wèn)一下自己為什么這樣寫(xiě),，同時(shí)結(jié)合掛圖看美景。我認(rèn)為在糾正錯(cuò)別字中學(xué)生很容易理解詩(shī)意,，如“望”就是看,，望廬山瀑布就是看廬山的瀑布。李妍寫(xiě)的是“暴布”,，她認(rèn)為這個(gè)字是多音字,，在糾正這個(gè)字時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，怎樣記住這個(gè)字,，有學(xué)生說(shuō)：“水流的太暴了,，就成了瀑布?！蓖ㄟ^(guò)直觀的看圖啟發(fā)學(xué)生：“流的暴的水就是瀑布嗎?”細(xì)心,、動(dòng)腦的學(xué)生看出來(lái)了：“在高高的山上流的暴的水就是瀑布?！备攥摤撏瑢W(xué)穿插了一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎：“什么布剪不斷?”多種形式的交流讓學(xué)生對(duì)瀑布不僅有直觀的認(rèn)識(shí),，更有自己獨(dú)特意義的見(jiàn)解。
二,、在糾正錯(cuò)別字過(guò)程中，學(xué)生理解了詩(shī)意,，在直觀感知的基礎(chǔ)加上理性的分析和思考,，學(xué)生背誦起來(lái)更容易，指名背,、互背,、接力背等多種形式記憶。
三,、你喜歡哪個(gè)詞?哪個(gè)字?哪句詩(shī)?說(shuō)說(shuō)你自己的看法,。
很多學(xué)生喜歡“遙看瀑布掛前川”和“飛流直下三千尺”，學(xué)生解釋是“遙”的意思是遙遠(yuǎn),，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看瀑布像白布掛在上面,，而且在動(dòng)，很美,。有的學(xué)生說(shuō)“飛”是速度很快,，有三千尺，(教師要引導(dǎo)學(xué)生理解三千尺)很高很高,，如果有機(jī)會(huì),，一定去看看,，用眼鏡發(fā)現(xiàn)美、欣賞美,，用耳朵去聽(tīng)一聽(tīng)瀑布飛下來(lái)的壯觀,。
接著我準(zhǔn)備讓學(xué)生默寫(xiě)一遍古詩(shī)，加強(qiáng)記憶的同時(shí)想像美麗的瀑布,，邊想像邊默寫(xiě),，還安排了葉圣陶先生寫(xiě)的《瀑布》讓學(xué)生欣賞，但由于學(xué)生默寫(xiě)速度慢,，后面的內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行,。
在本節(jié)課中，我認(rèn)為古詩(shī)教學(xué)可以分為四步：
1,、教師朗誦,，學(xué)生默寫(xiě)。
2,、教師板書(shū),，學(xué)生糾正錯(cuò)別字，再出示掛圖引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意,，反復(fù)誦讀,。
3、再次默寫(xiě),，將詩(shī),、意結(jié)合，進(jìn)行感情升華,。
4,、拓展訓(xùn)練。
