每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是小編為大家收集的?yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

梅花魂教學(xué)反思100字篇一

與學(xué)生一起學(xué)習(xí)了這篇課文后,，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識(shí)，語文技能,，那么新世紀(jì)的語文教學(xué)追求的是情感,。教學(xué)當(dāng)中的情猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的催化劑，有了它,，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境,。在語文課堂里，孩子對(duì)待語文學(xué)習(xí),，不應(yīng)是被動(dòng)的學(xué),，旁觀者似的學(xué)，應(yīng)該讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程,，生命成長的過程,，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說,，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟,，用情感驅(qū)動(dòng)語文知識(shí)。這是學(xué)好語文的前提,。因此，教師要充滿激情,，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情,，激情。從而產(chǎn)生對(duì)梅花魂的理解,，體會(huì)華僑的愛國之情,。

傳統(tǒng)的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者,，談不上和誰去對(duì)話,。我們要還給學(xué)生一個(gè)對(duì)話的課堂，實(shí)現(xiàn)文本對(duì)話,，師生對(duì)話和生生對(duì)話,。

文本對(duì)話：比如在這堂課中，在最后學(xué)完課文,，我問道：對(duì)于這樣一個(gè)思念祖國的華僑老人,，此刻你想對(duì)他說些什么呢

引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對(duì)話,，以文會(huì)友,，充當(dāng)其中的角色,，去體驗(yàn)，去感受,。

師生對(duì)話：在課堂上,，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手,，不再那樣高高在上,，不容侵犯。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通,，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的我,！

生生對(duì)話：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì),，使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往,，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子,。那么,，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,，只有在實(shí)踐中,，學(xué)生的能力才能不斷鞏固，提高,?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀,。在《梅花魂》的教學(xué)后，我讓學(xué)生欣賞《鄉(xiāng)愁》,，引領(lǐng)學(xué)生閱讀現(xiàn)代和古代詩人所作的幾首詩歌,，一方面升華了學(xué)生的情感，另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于思鄉(xiāng)之情,，離別之情的詩歌,，使他們對(duì)這種感情有一個(gè)更全面的了解。

著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn),，對(duì)人的發(fā)展來說,，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)地球。感悟既是一種心理活動(dòng),，又是一種感情經(jīng)歷,，還是一種審美的體驗(yàn)。

1，把人家的情感變成自己的情感,。

梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情,，愛國之情。如何讓我們的學(xué)生去體驗(yàn)作者的情感呢

首先我通過回憶寫梅花的詩,，展示梅花圖片,，而后，我便引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花所代表的精神,，把梅花所象征的含義,，通過外祖父對(duì)梅花的贊美，對(duì)中華民族的贊美層層引出,。并從外祖父一系列的舉動(dòng)中讓學(xué)生感悟出,，梅花寄托著外祖父的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng),。

2,，把人家的語言變成自己的語言。

文章的倒數(shù)第四段,，字里行間都滲透出外祖父對(duì)梅花的贊美與喜愛,，同時(shí)也是要求背誦的段落。在品味的過程中,，針對(duì)學(xué)生的不同層次我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空練習(xí),，這樣學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容，也把文章的語言內(nèi)化成自己的語言了,。

3,，把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文,。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí),，感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己,，感悟自己,，感悟人生，把別人的文章當(dāng)注解,，把自己的人生當(dāng)正文,！

梅花魂教學(xué)反思100字篇二

語文是重要的交際工具，是工具性與人文性的統(tǒng)一,。教師在課堂上是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,，學(xué)生才是課堂的真正主人。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行，尤其是語文的閱讀教學(xué),，應(yīng)用大量的時(shí)間,，讓學(xué)生去讀書，去思考,，去探究,，去創(chuàng)新，這樣不但有利于教學(xué)規(guī)律,，也能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,，開發(fā)學(xué)生的智力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，本節(jié)課我正是做到了這幾點(diǎn),，果然收到了良好的教育教學(xué)效果，本節(jié)課令我滿意的地方有如下幾點(diǎn)：

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是教師課堂教學(xué)中最巧妙的方法,，干巴巴的說講,，不如學(xué)生一見，因此,，我課前采取對(duì)話的形式讓學(xué)生說說梅花特點(diǎn),，并利用掛圖等形式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了喜聞樂見的學(xué)習(xí)情境,，使學(xué)生全身心的投入到教學(xué)之中,，學(xué)生迫不及待的想知道為什么要寫梅花，本節(jié)課課堂上通過同學(xué)的回答問題和提出問題上看,，也確實(shí)體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課很感興趣,，這也是我本節(jié)課成功的第一步。

二,、讀中感悟大膽創(chuàng)新

語文閱讀教學(xué),，不同于其他學(xué)科的教學(xué)，必須給學(xué)生大量的時(shí)間,，讓學(xué)生多讀,、多想、多感,、多悟,。本節(jié)課我的自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法,，在課堂上也真正起了很大的作用。學(xué)生在課堂上真正做到了自己讀書,，大家評(píng)議及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,，并做到探究性的解決問題,，課堂上通過討論使學(xué)生對(duì)本課的主要內(nèi)容理解的很透徹，特別是人物的品質(zhì),，學(xué)生也感悟到了課文中以物喻人的寫法和好處,。

本節(jié)課我考慮到了知識(shí)與能力、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀的聯(lián)系把學(xué)生學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,，因此我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容大膽相信課堂上同學(xué)們把文章內(nèi)容改編成了課本劇，表演出來了,，而且是比較投入的,，尤其是我班李奇同學(xué)表演的更出色，從中反映出他真正體會(huì)到了華僑老人那顆眷戀祖國的心,。

如分角色朗讀課文,，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情又讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)，使學(xué)生受到熱愛祖國的教育,。學(xué)生談出了自己的感受,，每個(gè)孩子都真正受到了愛國主義教育。

通過這節(jié)語文課,，我認(rèn)為教師只要方法得當(dāng),，課堂教學(xué)就會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

梅花魂教學(xué)反思100字篇三

本文的人文內(nèi)涵豐富,，而作為語文課文的教學(xué),，我盡量挖掘其“人文性與工具性統(tǒng)一”因素。

我讀文以后,，認(rèn)為開頭描寫梅的“冷艷”“幽芳”的兩個(gè)詞不僅是梅的特點(diǎn),，更是梅花精神：孤獨(dú)而獨(dú)樹一幟，淡雅而無時(shí)不有,；又是外祖父的總是在不經(jīng)意間流露,，揮之不去，刻骨銘心的愛國之心的寫照,。我試圖以這兩個(gè)詞語為貫穿研讀,。

文章開頭是由物及人。我試圖通過抓住“冷艷”“幽芳”,、“又”“總”兩組詞：讓學(xué)生感悟梅與人的關(guān)聯(lián),，從而為下文的“借物喻人”特點(diǎn)的學(xué)習(xí)作鋪墊。

三次“落淚”的研讀：

第一次落淚,，我除了抓住三句古詩的解讀，更試圖想通過引讀,、詞“冰冷”的品味感受外祖父的“默默而又是那樣濃烈,；又如梅花的“縷縷幽芳”,，總是在不經(jīng)意間流露，揮之不去,，刻骨銘心”的鄉(xiāng)愁,。

試圖通過寫法上的比較，讓閱讀教學(xué)與作文指導(dǎo)有理性的連接,，是三次研讀之后順接的寫法的運(yùn)用,。

梅花魂教學(xué)反思100字篇四

語文課本中處處奔騰著情感的激流，語文教師的職責(zé)就是要把課文中所蘊(yùn)含的情感形態(tài)轉(zhuǎn)化為鮮活的情感的雨露,，澆灑到學(xué)生的心田,。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦,，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響,，要使孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào),?！闭Z文教學(xué)中，怎樣才能對(duì)準(zhǔn)音調(diào),，撥動(dòng)學(xué)生心靈的情弦,，彈奏出教學(xué)藝術(shù)的美妙樂章呢？我以我教《梅花魂》一課談?wù)劯惺埽?/p>

語文教學(xué)中,，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氛和教學(xué)情境，使學(xué)生感受到情感的潛移默化的熏陶作用,，產(chǎn)生情感體驗(yàn),。《梅花魂》這篇課文是著名女作家陳慧瑛用深入靈魂的情意來抒寫外祖父對(duì)祖國對(duì)故鄉(xiāng)歲月那無可替代的愛,。如何讓學(xué)生進(jìn)入這種情境呢,？我告訴孩子們：“有一位老人，他離開家鄉(xiāng)已經(jīng)60年了,，可是他無時(shí)無刻不在思念故鄉(xiāng),。文中描寫外祖父教學(xué)“我”學(xué)習(xí)古詩時(shí)的片段極富有感染力，每讀到文中的詩句自然而然地將學(xué)生帶入課文的特定的情境中,。

語文教學(xué)中的朗誦是發(fā)揮情感因素的重要一環(huán),。充滿激情的誦讀，會(huì)使學(xué)生腦海里有情有境,，進(jìn)入深層次的感情體驗(yàn),。“書讀百遍,，其義自現(xiàn)”,，在感悟思鄉(xiāng)情時(shí),，我都以讀促講，以讀代講,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中思,，在讀中悟。讀出老人思鄉(xiāng)時(shí)的沉重心情,，我想這是我這堂課最大的收獲,。

我們必須引導(dǎo)學(xué)生精讀課文的精彩語句，啟迪其思維,，使學(xué)生進(jìn)一步感悟,，在感悟中受到感染、熏陶,，并與作者產(chǎn)生共鳴,。《梅花魂》中有一段表達(dá)思鄉(xiāng)愛國情懷的話：“是啊,，鶯兒,，你要好好保存！這梅花,，是我們中國最有名的花,。旁的花，大抵是春暖才開花,，她卻不一樣,，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓,，花開得愈精神,，愈秀氣。她是最有品格,、最有靈魂,、最有骨氣的！

幾千年來,，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人,，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌,，從來都是頂天立地,，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣,。一個(gè)中國人,，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好,！”,，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生根據(jù)梅花實(shí)際的品質(zhì),，把這種品質(zhì)和愛國志士的精神聯(lián)系起來，走進(jìn)老人思鄉(xiāng)愛國的情感世界,。

離開情感教育，語文教學(xué)將是冷冰冰的,，枯燥無味的知識(shí)傳授,。語文，因情感而美麗,！

梅花魂教學(xué)反思100字篇五

首先借此機(jī)會(huì)感謝各位教研組老師陪著我一路走來,，是你們一次次幫我磨課，對(duì)我的肯定與指點(diǎn),，才使得我今天可以較為自信的執(zhí)教完這一課,。而剛才你們深刻的剖析、中肯的建議又使我受益匪淺,。

今天整堂課的教學(xué),，我覺得教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出,，同時(shí)也突破了難點(diǎn),，學(xué)生感悟到了外祖父的愛國情和思鄉(xiāng)情。下面,，我就老師們的兩個(gè)觀察點(diǎn)簡(jiǎn)單談?wù)勎业恼n后反思,。

剛才，周老師對(duì)我的課堂評(píng)價(jià)語給予了充分的肯定,。我的評(píng)價(jià)語主要可以分為激勵(lì)性評(píng)價(jià)語和提煉性評(píng)價(jià)語兩種,。記得剛踏上工作崗位那會(huì)兒，師傅就在指點(diǎn)我的教案時(shí)指出,，要將課堂評(píng)價(jià)語也作為備課內(nèi)容之一,，作好充分的預(yù)設(shè)，學(xué)生說的好改怎樣評(píng)價(jià),，學(xué)生沒說好又該怎樣說,，所以本堂課，我就力圖通過適時(shí)的評(píng)價(jià),，使學(xué)生樂于說,，樂于讀。比如當(dāng)我問學(xué)生外祖父心里當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣想時(shí),，剛開始比較冷場(chǎng),，但當(dāng)一個(gè)學(xué)生回答完后，我就適時(shí)的鼓勵(lì)：你真的是說出了外祖父的心聲,！下面舉手的同學(xué)頓時(shí)多了,，甚至有了“外祖父此時(shí)已經(jīng)把圖當(dāng)成了是自己的祖國”這樣精妙的回答,，我就及時(shí)點(diǎn)出他真是外祖父的知音。機(jī)智,、巧妙的一句評(píng)價(jià)語會(huì)起到事半功倍的效果,。又比如在朗讀指導(dǎo)時(shí)，學(xué)生剛開始比較羞澀,，舉手的孩子不多,，所以我通過評(píng)價(jià)語激發(fā)學(xué)生讀書的熱情，“從你的朗讀,，我仿佛看到了傲雪而放的梅花”,、“我似乎聞到了寒意中傲人的芳香”……于是，學(xué)生賽讀的激情高漲,，朗讀指導(dǎo)達(dá)到了預(yù)想的效果,。有時(shí)機(jī)智巧妙的一句評(píng)價(jià)語會(huì)起到事半功倍的效果。

其次,，感謝呂老師對(duì)于我本堂課的情境創(chuàng)設(shè)也提出了獨(dú)到的見解,。其實(shí)《梅花魂》這篇文章情真意切，所以備課時(shí)我力圖營造一個(gè)個(gè)的情境,，拉進(jìn)學(xué)生與文本的距離,，與外祖父的距離。比如學(xué)生對(duì)于梅花不畏嚴(yán)寒的精神只是停留在文字層面,，感受不深刻,，所以我就創(chuàng)設(shè)了將寒冬的蕭條和梅花的傲放對(duì)比的圖片，當(dāng)學(xué)生看到在冰雪的欺壓下,，梅花仍是那么秀氣,，這個(gè)似乎是有點(diǎn)出乎他們意料之外的，所以有的孩子不禁發(fā)出了贊嘆聲,，我就及時(shí)的讓他們用學(xué)過的古詩來贊一贊,，我看到有不少孩子已經(jīng)被這梅花所感動(dòng)，都和著音樂吟誦起一句句贊美的詩句來,，真正的感受到了梅花精神,。

但是今天還是留有不少遺憾，我的設(shè)計(jì)初衷,，四個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)是在第四個(gè)情境齊讀民族魂時(shí)達(dá)到高潮,，但這節(jié)課，這個(gè)教學(xué)高潮似乎來得晚了些,。由此我進(jìn)行了反思,。首先我覺得有一個(gè)小遺憾，可能是因?yàn)闆]有進(jìn)行課前熱身，開始教學(xué)有些倉促,，所以第一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)揭題,，讓學(xué)生初識(shí)梅花，學(xué)生似乎沒有進(jìn)入狀態(tài),，有的學(xué)生還游離在外,，沒有被帶入情境中，使得整堂課的情境場(chǎng)進(jìn)入滯后,，也為高潮的形成帶來一定難度,。

另外一段情境是由梅花精神引申開去感悟有著梅花精神的人物。我以江姐這一人物為例,，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到象江姐這樣堅(jiān)貞不屈的人就是有中華民族氣節(jié)的，由此再來回憶中華幾千年的氣節(jié)人物,，學(xué)生就很容易的入境了,。但今天我將試教時(shí)放在后面的體會(huì)不屈不撓的民族魂放在了前面，而學(xué)生對(duì)文本欠熟悉,，又說不準(zhǔn)中華民族有怎樣的精神,，這里一糾纏，之前好不容易形成的一個(gè)小高潮就被打破了,，冷了下來,，之后再出示江姐的資料，教學(xué)的最好時(shí)機(jī)就錯(cuò)過了,，學(xué)生在回憶時(shí)有些冷場(chǎng),。雖然之后在朗讀時(shí)，學(xué)生的這種情緒很快又被激發(fā)起來,，齊讀得也很不錯(cuò),，但我想，如果可以一氣呵成,，趁鐵打熱及時(shí)地緊跟第二個(gè)情境之后,，像張老師說的，有了人物的范例,，再來說民族魂是什么,？環(huán)環(huán)相扣，效果會(huì)更好,！所以也正如呂老師所說,，今天的情境創(chuàng)設(shè)梯度十分明顯，但欠連貫,，有割裂之感,，這也是最后教學(xué)高潮滯后的原因之一。

其實(shí)我的這堂課還有很多不完善的地方，存在著不少的遺憾,，但我回想,，踏上工作崗位兩年半來，正是在一次次的彌補(bǔ)遺憾中成長起來的,。所以我會(huì)帶著老師們的建議,，在今后的教學(xué)過程中，以此作為前車之鑒,。

梅花魂教學(xué)反思100字篇六

《梅花魂》,，這是一篇略讀課文，僅安排一個(gè)課時(shí)完成,。要在一節(jié)課內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生讀懂這樣一篇有厚重感的課文,，需要精心選擇講授內(nèi)容，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。為此，我認(rèn)真?zhèn)淞苏n,。

這篇課文為咱們福建作家陳慧瑛所作,，以梅花為線索，講述了外祖父的五件事,，從中表現(xiàn)了老人對(duì)梅花的摯愛,，表達(dá)了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。因此,，教學(xué)時(shí)除了完成“正確,、流利、有感情地朗讀課文”這一基本任務(wù),，還必須引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格,，感受外祖父對(duì)祖國無限眷戀的思想感情。因此,，我在教學(xué)中確立了以下幾點(diǎn)作為教學(xué)重難點(diǎn)：

一是第二自然段中外祖父教“我”讀的那些古詩詞：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng),，無邊絲雨細(xì)如愁”,。我想，首先要引導(dǎo)學(xué)生讀懂這些詩句,，然后才可能理解外祖父落淚的原因,，以及落淚背后難以抑止的思鄉(xiāng)之情。

二是外祖父贊美梅花的一段話,。這段話講了三層意思：第一層是贊揚(yáng)梅花那種不怕嚴(yán)寒,、不怕“風(fēng)欺雪壓”的品格;第二層是說我們中華民族具有梅花那種“頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神;第三層是對(duì)外孫女的勉勵(lì)，希望她學(xué)習(xí)梅花的品格,。這是揭示中心的重點(diǎn)段落,，也是幫助學(xué)生理解課題“梅花魂”的主要憑借。

三是課題,?！睹坊ɑ辍分械摹盎辍钡囊馑肌?/p>

沒想到,，課堂上同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí),、交流討論，對(duì)上述三個(gè)難點(diǎn)輕松解決,，卻提出了令我措手不及的質(zhì)疑問難,。

一問：“既然外祖父那么思念祖國，為什么回國的時(shí)候不帶外祖父一起走呢?”

對(duì)這個(gè)問題,，雖然我引導(dǎo)學(xué)生從書中尋找答案：“外公年紀(jì)太大了……”但學(xué)生卻并不滿意,。

二問：“為什么年紀(jì)大了就不能回國呢?”

三問：“如果年紀(jì)大了就不能回國，為什么外祖父不在年輕一點(diǎn)的時(shí)候回國?”

四問：“外祖父年紀(jì)大了,，我和媽媽更不應(yīng)該把他一個(gè)人留在星島，而應(yīng)該把他帶在身邊照顧才是呀,?！?/p>

五問：“既然外祖父那么思念祖國，當(dāng)初為什么又要離開祖國呢?”

孩子們提出的問題沒有一個(gè)在我的備課范圍之內(nèi),，更別提納入備課重點(diǎn)了,。我沒有想到，自認(rèn)為是難以理解的重點(diǎn),，卻被孩子輕松解決,。而自認(rèn)為平白淺顯的文字，卻產(chǎn)生如此多元的思考,，這真是“于無疑處生疑,，從無字句處讀書”。孩子們問得合情在理,，我卻心中無底,，暗暗叫苦，當(dāng)時(shí)真恨不得自己就是作者陳慧瑛,，可以解答這一切疑問,，也恨自己僅從教學(xué)參考書出發(fā)來備課，卻沒有蹲下來站在孩子的高度來思考教學(xué)問題,。這才出現(xiàn)了“精心”備課后的倉促解答：

一答：文中已經(jīng)解答了這一問題,，請(qǐng)?jiān)跁姓艺铱础?/p>

結(jié)果，學(xué)生找到了文中的答案“外公年紀(jì)太大了”，卻并不認(rèn)同,。于是就產(chǎn)生了第二個(gè)問題,。

二答：外公年紀(jì)大了，可能身體也不好,，回國路途遙遠(yuǎn),，怕外公受不了舟車勞頓。

三答：外公年輕的時(shí)候,，國內(nèi)正是兵荒馬亂的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,，局勢(shì)很不穩(wěn)定，回國不是明智之舉,?！?/p>

四答：文中并沒有說外祖父是一個(gè)人留在星島，我想一定還有其他親人留在那里照顧他的吧,。

五答：離開祖國的原因有很多,，有的人是為了謀求事業(yè)的發(fā)展，因?yàn)楫?dāng)時(shí)國外的條件比國內(nèi)優(yōu)越得多;有的人出國求學(xué)為了更好地報(bào)國,，我們的祖國需要浴血奮戰(zhàn)的勇士保家衛(wèi)國,，也需要科學(xué)技術(shù)的人才建設(shè)和發(fā)展;至于外祖父是屬于哪一種情況，讓我們都去查查資料再作定論,，好嗎?

以上解答,，僅憑自己占據(jù)的點(diǎn)滴資料妄下結(jié)論，不知道對(duì)不對(duì),，懇請(qǐng)網(wǎng)友們指正,。

梅花魂教學(xué)反思100字篇七

上完《梅花魂》這一課，我的心里涌動(dòng)著一種激動(dòng),，洋溢著一份感動(dòng),，久久不能平靜，為自己,，也為學(xué)生,。也對(duì)語文教學(xué)要與學(xué)生的實(shí)際的結(jié)合有了更深的了解。

《梅花魂》這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)梅花魂的本質(zhì)含義,，體會(huì)外祖父的愛國思鄉(xiāng)之情,。課文的第13自然段關(guān)于外祖父對(duì)梅花秉性的闡述是學(xué)生理解的難點(diǎn)。

根據(jù)我班學(xué)生好動(dòng)好表現(xiàn)的特點(diǎn),，在教學(xué)伊始,，我讓交流自己收集到的有關(guān)寫梅花的詩詞，然后教師出示王冕的《墨梅》,，王安石的《梅花》,，陳毅的《紅梅》,，陸游的《詠梅》，以及毛澤東的《詠梅》,，讓學(xué)生吟詠,，在吟詠中加深對(duì)梅花特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)梅花品性的了解,。

接著以讀為本把五件事情找出來,，然后分析外祖父的“三次流淚”，體會(huì)外祖父濃厚的思鄉(xiāng)之情,。第二課時(shí)圍繞“珍愛梅圖”和“贈(zèng)墨梅圖”體會(huì)梅花精神以及外祖父眷戀祖國的心就像那梅花精神,。在課快要結(jié)束時(shí)，適當(dāng)?shù)匾搿拔业闹袊摹边@首歌,。師生一起跟著音樂唱,，在歌聲中激發(fā)學(xué)生的愛國之情，滲透了愛國主義教育,。

讓學(xué)生加深對(duì)外祖父思鄉(xiāng)之情的理解,，升華了學(xué)生的情感，同時(shí)也深化了對(duì)梅花魂的理解,。讓學(xué)生漫步在文化的長廊里,，沉浸在濃厚的文化意蘊(yùn)里，課內(nèi)外融合,，使本節(jié)課不僅有了廣度,，還有了一定的深度。在教材中以小見大,，融進(jìn)大語文教學(xué)觀，有這樣日積月累的教學(xué),，小小少年的心便不會(huì)拘于孤陋寡聞,，視野也一定會(huì)達(dá)到星垂平野闊的境界。

課題是《梅花魂》,，我首先問學(xué)生課題《梅花魂》從字面上理解是什么意思,，學(xué)生回答是梅花的精神。這時(shí)我在課題魂字的底下批注精神二字,，我緊接著問：“課文哪個(gè)自然段向我們介紹了梅花的精神,？”學(xué)生很快的找到了是課文的第十三自然段。我讓學(xué)生品讀思考：“從第十三自然段中,，你知道了梅花的精神是什么,？你是從哪體會(huì)到的?！蓖ㄟ^思考,，學(xué)生體會(huì)到了梅花是不畏嚴(yán)寒,，寒冷對(duì)其他的花意味著死亡，而對(duì)梅花則意味著生存,。面對(duì)嚴(yán)寒傲然屹立,，不屈服。而且體會(huì)到梅花是最有品格,、有靈魂,、有骨氣的！不僅如此學(xué)生還體會(huì)到了,，這不僅僅是梅花的精神,，而且也是中華兒女，無數(shù)中國人的精神他們頂天立地,，從不肯低頭折節(jié),，構(gòu)筑了我們中華民族的民族魂。于是我問：“中華兒女千千萬,，具有梅花精神的人數(shù)不勝數(shù),，你都知道哪些人物？”學(xué)生紛紛發(fā)言,，列舉出了許多的古今我國具有梅花精神的英雄人物,。我讓他們懷著對(duì)英雄的崇敬之情來有語氣的朗讀第十三自然段的時(shí)候。令我沒有想到的事情發(fā)生了,，一個(gè)同學(xué)在讀到“她是最有品格,、有靈魂、有骨氣的呢,！”這句話的時(shí)候,，突然舉手提出了這樣一個(gè)問題：“老師我覺得這句話中的“她”字用錯(cuò)了，應(yīng)該用這個(gè)“它”,。

從思維的碰撞,，情感的升華，體會(huì)深深的思鄉(xiāng)情,。

通過對(duì)愛國心的理解,，學(xué)生的思維碰撞出了火花，一個(gè)學(xué)生說：“我覺得課文在向我們介紹外祖父愛國的同時(shí),，還在向我們說明外祖父也非常思念自己的家鄉(xiāng),。”于是我追問：“從課文的哪些地方可以看出外祖父眷戀祖國,，思念家鄉(xiāng),？”學(xué)生分小組進(jìn)行了學(xué)習(xí)，在匯報(bào)中,，學(xué)生將文章中外祖父的三次落淚聯(lián)系在了一起進(jìn)行了體會(huì),，從這三次落淚學(xué)生體會(huì)到了外祖父非常思念自己的家鄉(xiāng),、眷戀祖國。這是我事先沒有想到的,，我的設(shè)計(jì)是學(xué)生一個(gè)一個(gè)的進(jìn)行體會(huì),，但聯(lián)系起來更能體會(huì)到外祖父的思鄉(xiāng)情。由此理解了文中“我每次看到外祖父送給我的這幅墨梅圖和繡著血色梅花的手絹,，就想到這不只是花,，而是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心?！边@句話的深刻含義,。