在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

二年級語文說課稿篇一

1,、學(xué)會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的11個字只識不寫,，認(rèn)識兩個偏旁,。

2、能正確,、流利,、有感情的朗讀課文和背誦課文。

3、通過朗讀感受華山的雄偉壯麗,，并能詩文對照,，體會古詩的含義。

教學(xué)重難點：詩文對照,，體會古詩的含義,。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件，字卡,，田字格小黑板

一,、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們,，你去過紫金山嗎？今天,，老師想再帶領(lǐng)大家來認(rèn)識一座山,，它的名字叫“華山”,。（板書,，齊讀）這個“華”字是個多音字,。（板書）

2,、你們?nèi)ミ^華山嗎？那我們就一起去看一看吧?。ǔ鍪緢D片,，簡要介紹）華山在我國的陜西省,，它又高又險,，被稱為“奇險天下第一山”,，登華山的路只有一條，而且曲折難走,。

3,、古時候,，7歲的寇準(zhǔn)登上了華山，還寫了一首詩，題目就叫做“詠華山”,。（板書，齊讀）這首詩，大家都會讀嗎,？試一試吧?。R誦古詩）

二、學(xué)習(xí)課文

（一）初讀課文

1,、自讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子

2,、檢查生字詞,，指名讀，分行帶讀

3,、再次自讀課文 ,，邊讀邊想，你從文中知道了什么,。

（二）分段學(xué)習(xí)

1,、你們覺得華山怎么樣？（高,、美麗等等）板書：高

2,、是呀！課件出示：華山真高,。（指名讀）

3,、華山的最高峰有2160.5米，而我們熟悉的紫金山只有448米,，就是說,，要5座紫金山加起來才能和華山相比?；蛘哒f,，要600多層樓才有華山那么高。課件出示：華山真高哇?。ㄔ僦该x）

4,、華山這么高，爬到山頂容易嗎,？你能不能從文中找出相應(yīng)的句子來讀一讀,？（理解“艱難”）。（指名讀詞,、句子）

5,、雖然難爬，但華山頂上卻是別有一番景色,，我們來看一看吧,！教師配樂范讀三、四兩句,，學(xué)生閉上眼睛想象,。

6,、誰來說說你看到了什么？（相機(jī)板書：藍(lán)天,、山,、太陽、白云）

7,、自由讀這兩句話,，邊讀邊想想藍(lán)天、山,、太陽,、白云在哪兒？課件出示：除了藍(lán)天,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下,。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云,。

8,、（指名讀，指名說它們的位置）相機(jī)在黑板上畫上簡筆畫：在頭上,、在腳下,、那么近、山腰間,。

9,、看到的小朋友來讀讀這句話。（可以做動作）

10,、你們讀得真好,！老師比原來更喜愛這這雄偉的華山啦！我想要贊美它一下,！師朗讀第一節(jié),。

11、你們也能學(xué)著老師的樣子來贊美華山嗎,？課件出示：?。∪A山真高哇,！除了藍(lán)天,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近,，山腰間飄著朵朵白云,。（用自己喜歡的方式讀）

12、站在華山頂上，小寇準(zhǔn)和我們一樣感受到了華山的雄偉,、高大,，他的心情十分激動，已經(jīng)--情不自禁了,。（出示詞卡,，指名讀）

13,、小寇準(zhǔn)情不自禁地吟誦起這首詩,。

課件出示：只有天在上，更無山與齊,。舉頭紅日近,，回首白云低。齊讀

14,、你讀懂了那一句的意思,？能用自己的話說一說嗎？其實課文里就藏著這首詩的意思,，你能找出來嗎,？

15、配樂朗誦詩歌,，加上動作,。

16、寇準(zhǔn)用短短幾句詩就寫出了華山的高和美,，怪不得先生“連連點頭稱贊”,。誰能學(xué)著先生的樣子來夸夸他？

17,、7歲的寇準(zhǔn)已經(jīng)能寫這樣的好詩了,，你想對他說些什么嗎？

18,、再次配樂朗誦詩歌,。

19、小朋友們,，課文學(xué)到這兒,，你們對華山最深的印象是什么？你們喜歡華山嗎,？（通讀全文）

三,、學(xué)習(xí)生字

1、小寇準(zhǔn)的詩得到了先生的贊揚,，小朋友們,，你們想和他一樣嗎？那么，老師要看看今天哪個小朋友寫字時最認(rèn)真,，姿勢擺得最端正,，老師也會對你連連點頭稱贊的。

2,、看與,、齊、稱三個字的筆順,。

3,、這三個字，你用什么好方法可以很好的記住它們,？

4,、師范寫，提醒學(xué)生注意關(guān)鍵筆畫,。

5,、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視,，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢,。

《詠華山》是蘇教版小學(xué)語文第二冊第七單元中的一篇閱讀課文，是蘇教版小語教材采用的一種古詩教學(xué)的新課程——“文包詩”,。課文敘述了寇準(zhǔn)跟先生登華山時詠詩贊華山的事,，描繪了華山的雄偉壯麗，也贊揚了寇準(zhǔn)的聰明才華,。

全文共有4個自然段,。文章妙在作者先點孩子隨同先生登山，末點孩子姓名和年齡,，重點放在登山吟詩上,，以此表現(xiàn)少年寇準(zhǔn)的才華出眾。課文第二自然段是全文的重點,，無論寫爬山還是寫山頂景觀,，都緊扣一句話：“華山真高啊,！”課文以講故事的形式,，在文中巧妙地引出古詩，并提供了與詩緊密相關(guān)的背景知識,、創(chuàng)作本詩時的具體情境和作者情況,。課文配有情境圖，再現(xiàn)了華山壯麗的景色,，是教材的有機(jī)組成部分,，不僅可以幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟課文和古詩,，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。

本文篇幅較短,，內(nèi)容孩子之前也有過接觸,，所以想嘗試用一課時上完，部分生字的書寫留到寫字課進(jìn)行,。

本課教學(xué)對象是一年級學(xué)生,，孩子年齡小，本身的登上經(jīng)驗也很少,，所以無法想象登上高山后的感受,。再加上我班學(xué)生調(diào)皮的較多，上課注意力堅持不長久,，易走神,，所以教學(xué)時我采用了圖片,、畫簡筆畫來調(diào)動學(xué)生的積極性,。

基于以上認(rèn)識，針對新大綱對一年級閱讀教學(xué)的要求,，結(jié)合學(xué)生的年齡特點,，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的和難點：

1、學(xué)會本課7個生字,，兩條綠線內(nèi)的11個字只識不寫,，認(rèn)識兩個偏旁。

2,、能正確,、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文,。

3,、通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對照,，體會古詩的含義

詩文對照,，體會古詩的含義。四,、說教法,、學(xué)法：

（一）創(chuàng)設(shè)情境

用多媒體、情境圖等手段再現(xiàn)華山的壯麗景色,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極情緒和濃厚興趣,，從而使學(xué)生對華山有一個比較鮮明的感性認(rèn)識。

（二）讀中感悟

語感的形成重要途徑就是讀,，因此在本課中引導(dǎo)他們在讀中自悟,，自己悟出課文中蘊含的情感,、道理，讀為主,，并以情導(dǎo)讀,，將語言文字還原成作者想要表達(dá)的情感。,、通過重點句子的朗讀,，要求學(xué)生理解華山是十分高大的。這部分內(nèi)容是教學(xué)的重點,，為此,，在教學(xué)這幾句話時，應(yīng)充分發(fā)揮多謀體計算機(jī)的輔助教學(xué)功能,，直觀,、形象，動態(tài)地展現(xiàn)畫面,，調(diào)動學(xué)生的積極思維,，借助具體的畫面，更深層地理解語言文字,。讓靜態(tài)的文字動態(tài)化,，讓抽象的知識具體化。通過簡筆畫的展示,，有意突出“那么近,、都在自己的腳下，山腰間”這些詞語,，讓學(xué)生說說對這些詞的理解,。在理解重點詞語的同時，要求學(xué)生有感情地朗讀句子,。

（三）自主參與

“自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》實施的一個新理念,。在閱讀華山風(fēng)光的課文時,，讓學(xué)生通過讀、找,、議,、悟，體現(xiàn)華山的高而美,，理解詩句的意思,。

（四）生字教學(xué)

在教學(xué)生字時，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生有主動識字的愿望,。我想讓學(xué)生自己說說怎樣記住這些字,，它的筆順應(yīng)該怎樣,，凡是學(xué)生能說、能講,、能懂的,，讓學(xué)生自己去解決，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,。在解決筆順和部首時,，利用動態(tài)演示，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

（五）板書設(shè)計

本課板書突出一個高字,，配以簡筆畫，理清課文脈絡(luò),。

二年級語文說課稿篇二

課文記敘了1935年紅軍長征期間,，四川省蒼溪海外縣兒童團(tuán)員們沿著紅軍走過的路，跋山涉水,，風(fēng)餐露宿,，機(jī)警地躲過野獸的襲擊，頑強(qiáng)地戰(zhàn)勝了病痛的折磨,，歷時3個月,，行程1000多千米，克服了種種因難,，終于趕上了紅軍大部隊的事跡，表現(xiàn)了后代從小有志氣,、有毅力,、不怕困難的革命精神。

課文背景離現(xiàn)實的學(xué)生生活有些遙遠(yuǎn),，所以很有必要讓學(xué)生了解當(dāng)時的歷史背景,，從而引導(dǎo)學(xué)生再去理解當(dāng)時環(huán)境下的兒童團(tuán)員們的行為，從而對那種精神有學(xué)生自己的理解,。

課文可分成三部分：

第一段（1,、2段），寫兒童團(tuán)員們因下鄉(xiāng)宣傳,，回來時紅軍大部隊已經(jīng)開走,，他們就沿著紅軍走過的路，趕大部隊去,。

第二段（3～6段）,，寫兒童團(tuán)員們?yōu)榱粟s大部隊，跋山涉水,，風(fēng)餐露宿,，頑強(qiáng),、樂觀地戰(zhàn)勝種種困難。

第三段（7段）,，寫兒童團(tuán)員們趕上了紅軍大部隊,，婦女部長贊揚他們是革命的好后代，是黨教育出來的英雄少年,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、熟讀課文，學(xué)會9個生字,，理解新詞的意思,，會在具體的語境中熟練運用“春意盎然”、“心急如焚”,、“跋山涉水”等詞語,。

2、按事情發(fā)展順序給課文分段,，概括段落大意,。

3、通過感受文章中富有感情色彩的詞句,，體會兒童團(tuán)員們有志氣,、有毅力、勇于面對困難的精神,，并能做到感情朗讀,。

教學(xué)重點：

理清文章敘事的順序，并找到富有感情的詞句,，體會其中的感情,。

教學(xué)難點：

體會能反映兒童團(tuán)員有志氣、有毅力,、勇于面對困難的語句,，體會詞句蘊含著的感情色彩。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生預(yù)習(xí),。

教學(xué)課時：2課時

1,、師簡介：在中國的革命史上，曾有一個這樣的事件——1934年到1936年,，中國百萬工農(nóng)紅軍主力為了躲避敵人的圍捕,，過草地、爬雪山,，歷經(jīng)千辛萬苦,，行走兩萬五千里，這就是長征,。今天,，我們要來認(rèn)識的是在長征的過程中,，一群兒童團(tuán)員們的故事。

2,、板書課題,，齊讀

1、初讀課文,，要求：（1）自由大聲讀,，讀通、讀準(zhǔn)（2）想一想,，課文主要描寫了誰,？

2、初讀感知

（1）課文主要描寫了誰干什么,？把課題也說進(jìn)去

課文描寫了一群紅小鬼們（兒童團(tuán)員）沿著紅軍走過的路趕大部隊,。

解決：紅小鬼

（2）可以把課文按照事情的發(fā)展順序分一下段嗎？

分段并概括段落大意,，訓(xùn)練概括能力,，指名答。

（3）二讀課文,，自由讀,。讀準(zhǔn)、讀好,。

指名分段讀課文,。

1、“春意盎然”與“心急如焚”的對比,，進(jìn)行體會,。

（1）師引：孩子們離開大部隊已經(jīng)半個多月，于是他們決心沿著紅軍走過的路前進(jìn),。雖然四月的川北，春意盎然,，但是孩子們——（生）心急如焚,，只顧趕路。

板書：心急如焚

（2）你從哪讀出了他們的“心急如焚”,？

從“春意盎然”的環(huán)境與孩子們的行為進(jìn)行對比,，理解對比的寫作方法。板書：春意盎然

（3）朗讀指導(dǎo)：注意對比的部分朗讀上的變化,。

2,、出示問題：他們在沿著紅軍走過的路前進(jìn)時，遇見了哪些困難呢,？（自學(xué)：默讀為主,，劃一劃,，標(biāo)一標(biāo)）

3、交流：（板書）

累——壯膽睡大廟

怕——緊挨靠著坐

餓——吃供品饅頭

四,、小結(jié),、作業(yè)

說說紅小鬼們在前進(jìn)時遇到了什么困難？

1,、最使你感動的哪一點,？請再讀一讀課文第二段

2、交流,，說明理由,，感情朗讀：

（1）夜宿神廟：著重體會環(huán)境的烘托作用

①說神廟可怕，理解“愈發(fā)”,、“聳立”,、“齜牙咧嘴”、“兇神惡煞”

②用自己的話說說神廟可怕

③談?wù)勛约旱母惺?，或質(zhì)疑,，結(jié)合自己的生活體會

④感情朗讀

（2）朝食供品：體會以苦為樂的樂觀精神

用換詞法領(lǐng)會“嚼”字的妙用

（3）點拔：進(jìn)行困難描述時，都是先描寫遇見了什么困難,，再寫紅小鬼們是如何克服的,，詞句間透露出紅小鬼們可貴的精神品質(zhì)。

（4）感情朗讀：指名任選3～6的一節(jié)進(jìn)行朗讀

引語：他們的困難就這些嗎,？還會有哪些,？他們又是怎樣克服的？

指名答,，引出第七自然段第一句

板書：跋山涉水 風(fēng)餐露宿 機(jī)警 頑強(qiáng)

1,、他們可能還會遇到哪些困難呢？（自由交流,、討論）

2,、指名說一說，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說：先說遇到了什么困難,，再說紅小鬼們是如何解決的,。說的過程中注意語句通順、用詞準(zhǔn)確,、有層次,。

3、寫一寫：把剛才的段落寫下來,。

4,、學(xué)到這里，你有什么話想對這些兒童團(tuán)員們說的？

聯(lián)系婦女部長的話：有志氣,、有毅力……

聯(lián)系“歷時3個月,，行程1000千米”

師引：認(rèn)識了這樣一群兒童團(tuán)員，讓我們再來讀一下這個課題：沿著紅軍走的路

你能說說孩子們是沿著紅軍走的是什么路呢,？

(現(xiàn)實中的路——紅軍的精神)

二年級語文說課稿篇三

取—趣 干—趕 方—仿 子—字,，袋一代 活一舌 題一頁 張一弓

秋 禾--火 秒 禾--少 燈 火--丁 炒 火--少

字(zì) 代(dài) 舌(shé) 頁(yè) 弓(gōng) 秒(miǎo) 炒(chǎo)

奇怪 聰明 活潑 冰涼 可口 準(zhǔn)備 趕快 觀看 包圍 堆積

花花綠綠 干干凈凈 高高興興

小鳥

小烏，小鳥,，你輕輕地跳,，我栽的小樹，它還太小太小,。

小鳥,、小烏，你輕輕地跳,，可愛的小樹,，它還在睡覺。

小鳥你輕輕地跳啊,，再輕一點兒,，好不好，跳來跳去的小鳥,。

我們身邊的垃圾

1垃圾是從哪里來的?跟同學(xué)們交流一下你的發(fā)現(xiàn),。

2怎么處理生活垃圾呢?說說你的想法。

3小組合作.把你們的想法畫一畫,。

夏天就要到了,。夏天里，會發(fā)生—哪些有趣的事呢?我們一起去看看吧!

二年級語文說課稿篇四

第一課時重點掃除閱讀障礙,，讀準(zhǔn)讀通,，整體感知文本“美”

教學(xué)目標(biāo):

1.通過閱讀引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容從而達(dá)到正確流利有感情地朗讀課文的目的

2、學(xué)會本課生字,，理解由生字組成的詞語,。

3.在讀、說寫等拓展性的言語實踐中,，發(fā)展語言,。

4.理解感情…….

為完成本課的教學(xué)目標(biāo)我確定本課的教法為：突破重點，擊破難點,，宜將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，并輔以重點詞句突破,，圖文結(jié)合,，反復(fù)誦讀等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

課標(biāo)要求加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo),，提高學(xué)生的語文素質(zhì)是語文教學(xué)的重要任務(wù),。中高年級的學(xué)生已具備了一定的學(xué)習(xí)能力,，因此，與上述教法相配合,，要引導(dǎo)學(xué)生掌握：“讀思議讀”的學(xué)習(xí)方法,，通過讀(范讀、默讀)初步感知課文內(nèi)容;通過思,，即根據(jù)教師提出的問題認(rèn)真思考,，從深層次上進(jìn)一步認(rèn)識課文內(nèi)容和寫作方法;通過議，進(jìn)行信息反饋和交流,，檢驗讀和思的效果;再通過反復(fù)誦讀(個別讀,，男女生讀，小組分句,，段讀)使感情進(jìn)一步升華,，進(jìn)而加深對課文內(nèi)容的領(lǐng)會，達(dá)到提高興趣的效果,。

1.情境創(chuàng)設(shè)：著名小學(xué)語文教學(xué)專家李吉林大力提倡情境教學(xué),，即是以生動形象的場境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,，把教師的語言和情感,，教學(xué)內(nèi)容及課堂氣氛作為一個廣闊的心理場，作用于學(xué)生的意識,，達(dá)到學(xué)生主動學(xué)習(xí)和整體,、和諧發(fā)展的目的，其特點是形真,、情深,、意遠(yuǎn)。

2.自主品悟：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，閱讀教學(xué)是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。

3.師生互動,、生生互動：語文課堂應(yīng)是一個開放而有活力的課堂,，是一個寬松而又和諧的課堂，作為引領(lǐng)者的教師和作為學(xué)習(xí)主人的學(xué)生都應(yīng)積極主動地參與、投入,，是謂“教學(xué)相長”,。在本節(jié)課中，師生,、生生都很大程度地進(jìn)行了互動.

設(shè)計思路：

以“情感態(tài)度和價值觀”這個目標(biāo)為綱,，尊重文本的價值取向，從學(xué)生對劉的“求賢若渴”等的體驗中提煉出“誠”這條主線,，在初讀課文中發(fā)現(xiàn)成,，在反復(fù)朗讀中感悟成，表達(dá)成,，通過引入《出師表》這一拓展資料,，讓學(xué)生感悟豬這一人所后來回味到留的成，最后讓學(xué)生與劉對話,，從而來贊美成,，升華成。

設(shè)計理念：《三顧茅廬》是一則歷史故事,，講述了劉備三顧茅廬,，誠心誠意邀請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事,，贊揚了劉備求賢若渴,、禮賢下士的精神。依據(jù)“向全體學(xué)生開放,，向?qū)W生的思維開放,，向?qū)W生的情感開放，向?qū)W生的未來開放”的教學(xué)理念,，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和培養(yǎng)創(chuàng)新意識為抓手,，打破歷史故事“情節(jié)分析+人物特點”的教學(xué)模式，將其設(shè)計成先讀再編后演的開放性語文教學(xué),，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，加深學(xué)生對課文的理解,，對課文進(jìn)行全身心的感受，讓學(xué)生的個性在生動活潑,、自由開放的學(xué)習(xí)中飛揚,。

研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序,，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán),。{過渡語}以求達(dá)到事半功倍之效,，使學(xué)生學(xué)有所獲，我根據(jù)本課教材的特點以及我班學(xué)生的實際水平,，將本課劃分成 6 個環(huán)節(jié)：

一、緊扣“誠意”,，質(zhì)疑導(dǎo)讀

1,、題質(zhì)疑，初知大意出示課題,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,。

2、重點質(zhì)疑,，讀中感悟

教師小結(jié)：理解人物形象,，不僅可以從人物的語言、行動,、心理入手分析,，還可以從環(huán)境描寫、人物之間的彼此襯托等方面來理解,。這一環(huán)節(jié),，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀讀議議，保護(hù)學(xué)生的獨特見解,，真正做到向全體學(xué)生開放,，向?qū)W生的思維開放。

3,、賞讀復(fù)述,，內(nèi)化語言

(設(shè)計點評：教師運用開放性的閱讀教學(xué)，長文短教,，不僅避免了煩瑣的情節(jié)分析,，更重要的是在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，張揚了學(xué)生的個性,。)

五,、說板書。

這次的板書我要求學(xué)生自己填寫,，已達(dá)到創(chuàng)新,。{自填板書,別具一格}

二年級語文說課稿篇五

《雨說》是一曲動人心弦的愛之歌。它采用擬人的藝術(shù)表現(xiàn)手法,，讓“雨”對生活在中國大地上的兒童喃喃細(xì)語,，傾訴真情，使人感受到“雨”這位愛的使者親切溫柔的形象,。在詩人筆下,，“雨”和其他事物都被賦予生命的靈性,，成為一種十分美好，神奇,，有情有意的存在,，使人覺得親切可愛，活潑歡快,，充滿情趣,。在教學(xué)這首擬人化的詩時，我們應(yīng)該在朗讀詩歌的基礎(chǔ)上,，結(jié)合課文注釋,，用心體味，揣摩詩句,，體驗詩人蘊含的真情,，達(dá)到背誦這首情詩的目的。

（一）《雨說》的敘述主腳是“雨”,，它象征著為大地帶來春天,，為兒童帶來歡笑的愛的使者。注意體會這首詩的擬人化的藝術(shù)表現(xiàn)手法,，以及“雨”的形象的象征意味,。

（二）這首詩清新明朗，節(jié)奏歡快,，融典雅的詩句與活潑的口語于一體,，特別適合于朗誦。要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀,，理解詩意,，體會詩的魅力，感受春雨的美好,。建議配樂朗讀,。

（三）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要注意把握語氣語調(diào),，很好地表現(xiàn)“雨”的形象,。這首詩長句比較多既要讀的連貫，也要在恰當(dāng)?shù)牡胤酵ｎD,，并掌握好句中的重音,。

知識與技能：感受詩歌的節(jié)奏和韻律,品味詩歌的語言；展開聯(lián)想和想象,與詩人感情進(jìn)行溝通;有感情地背誦這首詩;

過程與方法：朗讀詩歌,，整體感知,；品味詩歌，理解感情,；展開想象與聯(lián)想,，與詩人進(jìn)行感情溝通,。

情感、態(tài)度價值觀：朗讀這首詩,體會詩人表達(dá)的思想感情;

品味詩歌語言,體會詩人表達(dá)的思想感情;展開聯(lián)想和想象,與詩人感情進(jìn)行溝通;有感情地背誦這首詩.

通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,，從語言入手,，使學(xué)生展開豐富的想像，把握詩中的意象,，充分調(diào)動學(xué)生的思維積極性,，發(fā)揮其主體作用，鑒賞詩歌,，體會詩歌所表達(dá)的情感。

學(xué)生通過預(yù)習(xí)和朗讀的練習(xí),，充分把握每一次朗讀的機(jī)會,，整體上把握詩歌的內(nèi)容，通過學(xué)生的自主的探究閱讀,，自主合作,，來解決課文中的'問題。

（1）,、導(dǎo)入：請同學(xué)們說說寫雨的詩詞歌賦,。完畢后，請同學(xué)們仔細(xì)品味過雨（大多同學(xué)回答沒有）在特殊的背景下,，詩人鄭愁予就送給了我們一首《雨說》,，我們今天就來學(xué)習(xí)這首優(yōu)美的詩。

（2）,、有感情地朗讀這首詩,。在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，再請一位學(xué)生有感情地朗讀,，其他學(xué)生邊聽邊就語調(diào),、語速、語氣,、重音,、停連等作標(biāo)記，感受全詩洋溢著的音樂美,。

（3）,、細(xì)讀全詩，理解品味

1,、雨“說”了什么話,？主要表達(dá)了什么意思？

2,、副標(biāo)題為什么取做“為生活在中國大地上的兒童而歌”,？（體會詩言志）

對于第一個問題,，同學(xué)們在整體把握全文的基礎(chǔ)上能夠回答出來。對于第二個問題,，同學(xué)們要在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)而出,，教師點撥背景

（4）、品味詩歌語言,，探究詩歌語言特色

（1）詩歌是作者用豐富的感情,、鮮明的節(jié)奏、和諧精練的語言以描繪象,，反映生活的文學(xué)樣式,。

對于語言的品位，是把握詩歌內(nèi)蘊,，與詩人感情進(jìn)行溝通的基礎(chǔ),。這首詩采用了擬人手法，讓“雨”對生活在中國大地上的兒童喃喃細(xì)語,，使人感受到“雨”這位愛的使者親切溫柔的形象,。“雨”在詩人的筆下,，被賦予生命的靈性,，成為一種十分美好神奇有情有意的存在。不僅如此,，對詩中對詩中其他事物都做了擬人化的生動描寫,；俯拾皆是。這首詩是獻(xiàn)給兒童的,，全詩出色的擬人化表現(xiàn)手法,，使這首詩具有親切感人、活潑歡快,、充滿情趣的風(fēng)格,，它切合兒童的心理，能打動孩子們稚嫩的童心,。

（2）有感情的背誦全詩

學(xué)生在自由背誦的基礎(chǔ)上,，教師組織學(xué)生在小組內(nèi)互背，推薦有感情同學(xué)領(lǐng)背,、齊背,，達(dá)到共同背誦下來的目的。

（3）意境拓展

聽徐志摩的《再別康橋》朗誦,，比較兩首詩在選用意象,、語言風(fēng)格方面的異同。教案《人教版九年級語文上冊《雨說》說課稿一》

二年級語文說課稿篇六

本課為“少年心事”單元中的一篇精彩的自讀文章,，生動而貼切的描述了“我們”在四合院中快樂的游戲生活,，描述了“我們”為了實現(xiàn)愿望而千辛萬苦的搜集糖紙,，最后受表姑欺騙，希望破滅后的絕望和悲憤,，表現(xiàn)出孩子們的活潑,、純真與執(zhí)著，也充分表現(xiàn)出大人的欺騙對孩子造成的深深傷害,。此外,，鐵凝的小說常以普通人的普通生活為表現(xiàn)對象，通過平凡的日常事物的描寫,，來揭示人物的心靈世界,，并借助人物心靈深處的觸動傳達(dá)具有時代特征的情緒。文中細(xì)膩的語言是值得體悟和學(xué)習(xí)的,，用時一課時,。

對于初一的學(xué)生，他們已經(jīng)初步打好一定的預(yù)習(xí)和概括文本的能力,。但仍然對語言的感悟非常重要。因為,，語感是語文綜合能力的重要內(nèi)核,，而文本解讀的過程，應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生從整體到局部探究情感,，習(xí)得語感的過程,，也是語文綜合能力培養(yǎng)和語文素養(yǎng)提升的過程?！兑磺?zhí)羌垺焚N近學(xué)生的生活,，可以通過初讀、圈劃關(guān)鍵語句,，理清文脈思路,；通過細(xì)讀品味，感受具體語言所蘊涵的情感,，也就走進(jìn)了文本,。關(guān)鍵是尊重這個年級學(xué)生的閱讀心理和閱讀起點，給學(xué)生閱讀思考和探討交流的時空,。

1,、討論法。對于文中的疑問和主旨容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，也可以培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和閱讀能力,。

2、朗讀法,。文中一些心理描寫和動作描寫的語句值得多次品讀,，在朗讀中悟出感受,。

3、圈劃法,。培養(yǎng)學(xué)生通過字句來深入體會作者意圖,，真正達(dá)到閱讀體驗。

1,、知識與能力目標(biāo)：通過多次有感情地朗讀掌握文章所要表達(dá)的情感,，并能在圈劃中體會到人物的情感變化。

2,、過程與方法目標(biāo)：在討論,、朗讀和圈劃中能夠讀準(zhǔn)字音，加深對線索的認(rèn)識,，了解在敘事中夾雜議論和抒情的寫作方法,。

3、情感態(tài)度價值觀：在學(xué)習(xí)中能夠調(diào)動個體體驗,，在討論中體悟誠信,、童心的可貴。

教學(xué)重點：根據(jù)線索把握人物前后情感變化經(jīng)過和原因,。

教學(xué)難點：通過語句研讀真正能夠體悟到誠信,、童心的可貴。

（一）導(dǎo)入

在六年級的時候,，某一同學(xué)的周記里記錄了這么一件事,。有一次散步時碰到一個盲人行乞者，他央求爸爸給一塊錢送給那個乞丐,。他爸爸不肯,，說那都是騙人的。但是他堅持,，后來爸爸勉強(qiáng)給了一元錢,。結(jié)果返回時看見剛才那個盲人行乞者站了起來，不用任何工具走到馬路對面坐下繼續(xù)行乞,。對此,，他被爸爸奚落了一頓。

我們就是在這樣的童年往事中一天天成長,，漸漸懂得了對與錯,，是與非。人們常說“少年不識愁滋味”,，可是我們的煩惱和心事又有誰知呢,？今天我們學(xué)習(xí)的這篇《一千張?zhí)羌垺吠瑯右彩前l(fā)生在作者童年的一件往事，而這件往事給她帶來了怎樣的感觸呢？現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)作者的心路歷程去看一看,。

（二）檢查預(yù)習(xí)

1,、檢查預(yù)習(xí)，簡要了解作者,。

2,、分工朗讀全文，掃清字詞和方言文化障礙,。

設(shè)計意圖：一個好的預(yù)習(xí)是閱讀的開始,。

（三）整體感知，理清文章脈絡(luò),。

1,、根據(jù)自己對文章的理解，給文章重新擬定一個題目,，并簡要說說理由,。

預(yù)設(shè)：欺騙記童年一件事飄散……

師恰當(dāng)點評

設(shè)計意圖：考察對文本的整體感知，同時也在提煉語言方面增加了一定的難度,。

2,、根據(jù)“一千張?zhí)羌垺本€索，理清文章脈絡(luò),。（生回答,，師適時板書）

（把握故事情節(jié)，加深對線索的掌握,。）

設(shè)計意圖：深入研讀之前了解故事經(jīng)歷，有助于后面的把握主旨,。

（四）深入研讀,，把握文章主旨。

1,、通過圈劃,、品讀、討論文中描寫“我”心理活動的句子來體會“我”前后情感變化,。

（通過前后對比,，體會在敘事中夾雜抒情和議論的寫作方法，深入把握文章主旨）

重點品讀句子：

“我初次體味到大人們常說的累,，就是胸膛里那顆心的突然加重吧,。”

“畢竟,，這個逗著我們玩得人是我的表姑啊,。”

設(shè)計意圖：教學(xué)目標(biāo)之一是了解敘事中夾抒情，通過研讀具體的描寫心理活動的句子來深入把握主旨,，為下一步打好基礎(chǔ),。

2、一起齊讀最后三段,，思考這三段能否刪去,？為什么？

形式：學(xué)生小組討論,。

設(shè)計意圖：考察議論的寫作手法對于一篇文章有著“點睛”的作用,。同時，學(xué)生小組小組討論,，注重學(xué)生自身的學(xué)習(xí)體驗,，加深主旨了解。

3,、思考在之前的課文中有哪些成人的做法和表姑有些相近,？——《陳太丘與友期》

設(shè)計意圖：拓展，視時間而定,。

（五）教師小結(jié),。

童心純真，不可許以美麗的謊言,；童心至善,，不可滲以成人的譎詐；童心唯美,，不可蒙以世俗的塵埃,。

（六）作業(yè)布置

必做題：“孩子是不可以欺騙的“，你認(rèn)為表姑的話是欺騙嗎,？你對表姑的做法有何看法,？寫一段文字說說你的看法。（字?jǐn)?shù)200字左右）

選做題：

寫一篇350字左右的一件頗有感觸的小故事,，以抒情或議論文字結(jié)尾,。

二年級語文說課稿篇七

1.教材分析

本課有4部分內(nèi)容,，本節(jié)課是第一課時,，只學(xué)第一部分,。第一部分是4個聲母，配有一幅郊外游玩的情境圖,。圖中提示了4個聲母的音和形,。

2.教學(xué)目標(biāo)

正確認(rèn)讀聲母b、p,、m,、f，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形,，能正確書寫,。

如果課堂上還有時間，就再加一點內(nèi)容,，學(xué)一部分“b p m f”四個聲母與單韻母“a,、o、i,、u”的拼法,。

3.教學(xué)重難點

正確認(rèn)讀聲母b、p,、m,、f，讀準(zhǔn)音,，認(rèn)清形,，能正確書寫。

學(xué)生剛?cè)雽W(xué),，對新環(huán)境的生活感到新鮮好奇,，又因為環(huán)境的改變與學(xué)習(xí)方式的變化有些許不適。漢語拼音的學(xué)習(xí)內(nèi)容本來有點枯燥,，加上孩子年紀(jì)小,，活潑好動，個性十足,，所以,，應(yīng)盡可能的通過各種有趣的活動激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)教學(xué)活動的趣味性,，讓孩子們在玩中學(xué),，樂中學(xué)。同時,，促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過之前的學(xué)習(xí),，我們認(rèn)識了6個單韻母寶寶，2個聲母,，3個整體認(rèn)讀音節(jié),，你們還記得它們嗎？

齊讀加了聲調(diào)的6個單韻母和3個整體認(rèn)讀音節(jié),。

（二）精講點撥,，啟迪思維

通過一系列的活動讓學(xué)生掌握本節(jié)課的內(nèi)容。

1.找一找，說一說

2.認(rèn)一認(rèn),，比一比

3.讀一讀,，教一教

4.描一描，寫一寫

（1）教師在四線三格里范寫b p m f,，邊示范邊講解要點,。

（2）學(xué)生在書上描紅，再在后面接著寫一個,。

（3）在拼音本上漂亮地寫,，一個字母寫一行。

5.夸一夸,，獎一獎

表揚這節(jié)課上紀(jì)律好,、學(xué)得好的孩子，獎勵小紅旗,。

簡單的教學(xué)設(shè)計,，樸素的教育理念，望孩子們在課堂上擁有實實在在的拼讀時間和練習(xí)機(jī)會,。

二年級語文說課稿篇八

《美麗的丹頂鶴》是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文二年級上冊教材中第七單元的一篇講讀課文,。課文寫了丹頂鶴的美麗外形及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性。本文文字優(yōu)美,，將丹頂鶴寫得栩栩如生,，仿佛呼之欲出，引起讀者對丹頂鶴的喜愛,，適合朗讀,、欣賞。文章將保護(hù)野生動物的意識滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中,，有利于學(xué)生潛移默化地受到自覺保護(hù)野生動物的教育,。

課文篇幅不長，層次清楚,，內(nèi)容生動,，語言通俗易懂，識字寫字量適中,，本課教學(xué)重點為指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和寫字,。對于二年級的孩子來說，丹頂鶴對它們并不陌生,，在動畫片中,，連環(huán)畫中，動物世界中見得不少,，但對文字的感悟有一定難度,，對課文形象,、思想、情感的自我感受,、體驗,，是本課教學(xué)的難點。

基于以上對教材,、學(xué)情的分析,，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對二年級閱讀教學(xué)的要求，我從知識與能力,，過程與方法,，情感態(tài)度價值觀這三個緯度，制定以下的教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會本課10個生字,，兩條綠線內(nèi)的7個生字只識不寫，認(rèn)識部首“ 虎字頭,、單耳刀” 兩個偏旁,，了解由生字組成的詞語“嵌、引吭高歌,、展翅飛翔”等,。

2、引導(dǎo)學(xué)生正確,、流利,、有感情地朗讀課文，能圖文對照來展開合理想象,，感受丹頂鶴的外形美和姿態(tài)美,。

3、通過學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,，使學(xué)生喜愛閱讀，在樂讀中懂得丹頂鶴是我國的一級保護(hù)動物,，初步樹立保護(hù)野生動物的意識,。

1．創(chuàng)設(shè)情境。根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律,，結(jié)合教材特點,，用圖畫再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境,，用語言描繪情境，喚起學(xué)生對丹頂鶴美麗的色彩,、體形,、姿態(tài)的感悟,，與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，從而使他們?nèi)缗R其境,，極大地激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,，以至其能聯(lián)系生活，入情入境,，盡情發(fā)揮想像,，釋放自己的情感。

2．自主探究,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,，關(guān)注學(xué)生的主體差異和不同的學(xué)習(xí)需要,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。”因此,，在識字的過程中,，教師可以采用多種形式，放手讓學(xué)生自主識字,。在朗讀中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生自主獲取知識,、發(fā)現(xiàn)問題,、體悟感情，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

3．朗讀感悟,。朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟課文情感,，積累語言詞匯，陶冶情操,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,?！北疚恼Z言優(yōu)美生動,，適合朗讀欣賞，因此在教學(xué)中應(yīng)用較多的時間對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，通過多種形式的讀,，讓學(xué)生感悟體驗，再通過讀來表達(dá)自己所體驗到的情感,。同時對學(xué)生的朗讀要進(jìn)行適時合理的評價,，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。

出示丹頂鶴圖片,，讓學(xué)生說說這些鳥的頭頂是什么顏色的,？紅色又稱“丹”，紅色的頂叫“丹頂”,，所以這種鳥叫——丹頂鶴,。讓學(xué)生說說自己知道的丹頂鶴的有關(guān)知識，了解他們的學(xué)情,，檢查他們的預(yù)習(xí)情況,，接著引出課題，并讓孩子們提出疑問,，提高他們讀課文的興趣,。

初讀課文，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,，初步了解課文大意。接著進(jìn)行自學(xué)檢查,，分節(jié)指名朗讀,，檢查學(xué)生是否把字音讀準(zhǔn)、課文讀通,，在檢查的過程中相機(jī)正音,。

接著讓學(xué)生交流初讀課文后的感受，讀懂了什么,？哪些地方?jīng)]有讀懂,？對學(xué)生提出的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解疑。詞義等簡單的問題引導(dǎo)學(xué)生合作解決,，涉及課文理解的重要問題,，設(shè)置懸念，放到品讀課文時解決,。

第二,、三自然段中有四句話具體寫了丹頂鶴的色彩美、形體美,、姿態(tài)美,。這也是全文的重點和難點,。可以分為以下三個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),。

第一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生自讀課文第二自然段，看看丹頂鶴美在哪兒,？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生的個性化行為,，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,。因此，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，在學(xué)生充分自讀感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流,，把自己對課文的理解和思考與大家進(jìn)行匯報討論。在交流的過程中,，引導(dǎo)學(xué)生體驗課文用詞的準(zhǔn)確和語言的優(yōu)美,。這部分在教學(xué)過程中要注意三點：1、引導(dǎo)學(xué)生理解丹頂鶴的色彩美,。羽毛是潔白的,，脖子和翅膀邊兒是黑的，頭頂是紅色的,，引導(dǎo)學(xué)生想象,，丹頂鶴就像是一位穿著潔白婚紗、頭戴紅寶石的高貴的的公主,，激發(fā)學(xué)生對丹頂鶴的喜愛,。2、體會用詞的準(zhǔn)確,、優(yōu)美,。如比較“翅膀是黑的”與“翅膀邊兒是黑的”，讓學(xué)生知道丹頂鶴色彩搭配得恰到好處,，翅膀邊兒的一圈黑色就像是花邊,，起著點綴的作用，如果把“邊兒”一詞漏掉了,，丹頂鶴的美麗就要打折扣了,。再如比較描寫頭頂紅色的兩句話：第一句它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的,，怪不得人們都叫它丹頂鶴,。第二句她的頭頂是鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴,。通過句子的比較著重理解“鮮紅鮮紅的”,，引導(dǎo)學(xué)生感受丹頂鶴鮮紅,、富有光澤，理解比喻句在句子表達(dá)中的作用,，進(jìn)而體會丹頂鶴的高貴,、美麗。3,、指導(dǎo)朗讀,，積累語言。

閱讀教學(xué)中,，讀書,、思考、議論是重要手段,。讀是前提,，思是基礎(chǔ)，議論是深化,。以上環(huán)節(jié)力求做到這一點,。而且，語言及詞匯的積累應(yīng)該成為學(xué)生的主動行為,，從低年級開始,，教師要有意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積累意識，讓學(xué)生在自主實踐中掌握一般的積累方法,，不斷提高學(xué)生的積累能力和興趣,。

第二個環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段，讓學(xué)生繼續(xù)在自讀的過程中感悟丹頂鶴美在哪兒,？這部分教學(xué)抓住幾點：1,、理解丹頂鶴的體形美?！叭L”部分可引導(dǎo)學(xué)生做動作幫助理解,，體味丹頂鶴體形修長，招人喜愛,，再通過圖片進(jìn)一步感受,。2、姿態(tài)美,。這部分是重點更是難點,，教學(xué)時讓學(xué)生讀準(zhǔn)句子后，出示詞語“引吭高歌”,、“展翅飛翔”,。然后讓學(xué)生在課文插圖中找找哪幾丹頂鶴在引吭高歌，哪幾只在展翅飛翔。接著出示大量圖片,，在音樂聲中帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞引吭高歌和展翅飛翔的各種姿態(tài),，讓學(xué)生感受到不管什么姿態(tài)的丹頂鶴都那么美麗動人，理解“無論--------還---------,，”“高雅”,。高雅這個詞語很抽象，學(xué)生必須通過對丹頂鶴引吭高歌,、展翅飛翔的情態(tài)的體驗來感悟,，所以，在這里我應(yīng)該充分借助電教媒體等輔助手段再現(xiàn)丹頂鶴動態(tài)的美,，并讓學(xué)生做出“展翅飛翔”的動作，從而讓學(xué)生悟出“高雅”一詞的豐富的內(nèi)涵,。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,，再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會。

讀,，是語文教學(xué)中最基本的元素,，特別是低年級的課堂，學(xué)生的情緒很容易被調(diào)動起來,。在整個讀的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)來讀,、來感悟。每一個讀的環(huán)節(jié)都是先啟發(fā)學(xué)生自讀匯報,，教師點撥激勵后再讀,，個別讀后再引導(dǎo)齊讀，并注意調(diào)動全體學(xué)生讀書的積極性,。從自讀體會,，到齊讀感悟、從感知到理解到內(nèi)化,，指導(dǎo)學(xué)生由讀懂到讀出感情,，一步一步實施目標(biāo)，教師主導(dǎo)作用在訓(xùn)練過程中都得到了較好的發(fā)揮,。

第三個環(huán)節(jié)：對姿態(tài)美的拓展延伸,。出示幾張丹頂鶴其他姿態(tài)的圖片，如：水中捕食,、翩翩起舞,、悠閑散步、捕食幼鳥等,，讓學(xué)生仿造課文用“無論——還是——”說話,，既進(jìn)行了說話訓(xùn)練，又進(jìn)一步體會了丹頂鶴的姿態(tài)美。

第四個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生讀讀第一自然段和第四自然段,，了解丹頂鶴是一種侯鳥,，每年春、夏,、秋在第一故鄉(xiāng)黑龍江的扎龍自然保護(hù)區(qū)生活,，冬天來臨就全家飛往南方江蘇鹽城的自然保護(hù)區(qū)生活。通過錄像,，讓學(xué)生感受丹頂鶴在第二故鄉(xiāng)的生活,，從而理解無憂無慮的意思，理解丹頂鶴的珍貴和人們對鳥類的保護(hù),。有時間的話可以放一下《一個真實的故事》的歌曲和動畫,，讓學(xué)生了解人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)丹頂鶴甚至獻(xiàn)出了年輕的生命。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：應(yīng)拓展語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,，開闊視野,，讓學(xué)生感受到語言文字的美。補(bǔ)充知識,，丹頂鶴還被人們稱作仙鶴,，知道為什么嗎？對呀,，傳說神仙太乙真人就是乘鶴而來,，乘鶴而去。另外仙鶴還是一種長壽鳥,，松鶴延年這個詞就是祝福人們健康長壽,。

發(fā)給學(xué)生一張丹頂鶴的圖片，讓學(xué)生根據(jù)第二段的描寫給丹頂鶴圖顏色,，圖好后給自己的爸爸媽媽介紹介紹美麗的丹頂鶴,。一是鞏固知識，二是鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力,。