無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

化學說課稿一等獎 化學說課稿評價語優(yōu)缺點篇一

《化學反應(yīng)的快慢和限度》這節(jié)課是人民教育出版社高中化學必修2第二章第三節(jié)第一課時的內(nèi)容,。這部分內(nèi)容是高中化學理論的重要組成部分,，是整個中學化學教材的重點內(nèi)容之一,。學生通過對初中化學的學習，了解了化學反應(yīng)的本質(zhì)是舊鍵的斷裂和新鍵的形成,，而在前一專題中又學習了化學鍵的相關(guān)知識：一般來說,，化學鍵的鍵能越大，鍵就越牢固,，物質(zhì)的化學活性就越小,。在此基礎(chǔ)上，就比較容易理解化學反應(yīng)速率的快慢首先取決于反應(yīng)物分子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)即內(nèi)因,，外界條件如溫度是影響化學反應(yīng)速率的外因,。在必修1中學生已經(jīng)知道了可逆反應(yīng)的概念，此時,，通過實驗幫助學生認識化學反應(yīng)的可逆性,，了解化學反應(yīng)的限度，知道什么事可逆反應(yīng)的平衡狀態(tài),。

因此,，教材編排符合學生的認識規(guī)律，即從易到難,，層層推進,，保持了學習的連貫性,。

過渡：這是對教材的認識，下面說一下本班學生的情況,。

高中二年級的學生,，經(jīng)過了初三和高一年級化學課程學習，已經(jīng)儲備了一定的相關(guān)知識,，諸如溫度,、壓強、催化劑,、表面積及濃度等因素對化學速率的影響,，積累了一定的化學方程式，掌握了基本的實驗技能,，基本養(yǎng)成了思考,、討論、探究的習慣,。本節(jié)課的教學重點不是在知識的深度和廣度上,，而是讓學生通過實驗探究和問題解決，體驗科學研究的過程,，強化科學探究意識,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力，體會化學學習的樂趣,，真正做到學以致用,。

過渡：結(jié)合教材分析和學情分析，我制定了如下教學目標：

【知識與技能目標】

理解基本的化學反應(yīng)速率的概念,，認識影響化學反應(yīng)速率的外界條件,，并能用于說明有關(guān)問題。

【過程與方法目標】

通過實驗探究分析影響化學反應(yīng)速率的外界條件,，形成科學的探究方法,，發(fā)展探究能力。

【情感態(tài)度與價值觀目標】

有參與化學科技活動的熱情,，將化學知識應(yīng)用于生產(chǎn),、生活實踐的意識，能夠?qū)εc化學有關(guān)的社會和生活問題作出合理的判斷,。

過渡：下面我再說一下本節(jié)課的教學重難點,。

【重點】

化學反應(yīng)速率的概念；了解影響化學反應(yīng)速率的因素,。

【難點】

影響化學反應(yīng)速率的因素

過渡：教學有法,，但無定法，貴在得法，好的教學方法可以使學習事半功倍,，下面談一下我的教學方法,。

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，學生通過直觀生動的實驗來學習,，才能留下深刻的印象,，也最具有說服力。教學時,，應(yīng)及時創(chuàng)設(shè)問題情景,，引導(dǎo)學生對實驗現(xiàn)象進行分析，同時利用這些富于啟發(fā)性的問題,，活躍學生思維,，學會或增強分析總結(jié)問題的能力,。

在學習化學反應(yīng)速率時,，使學生認識濃度、溫度和催化劑對化學反應(yīng)速率的影響,，引導(dǎo)學生尋找知識間的相互聯(lián)系,，掌握科學有效的記憶方法，提高識記的效果,。

過渡：下面說一下本節(jié)課的教學過程的設(shè)計,。這節(jié)課我準備分為四個環(huán)節(jié)進行，導(dǎo)入新課,，新課教學,，鞏固提高，小結(jié)作業(yè),，層次分明,，重難點突出。下面我詳細介紹我的教學過程,。

本節(jié)雖然屬于化學基本理論教學,，但并不枯燥。在進行化學反應(yīng)速率的教學時,，先讓學生利用已有知識和生活經(jīng)驗預(yù)測影響化學反應(yīng)速率的因素,；再組織學生進行實驗探究，驗證假設(shè),，得出結(jié)論,；最后再回到生產(chǎn)、生活,，利用所學新知識解決實際問題,。

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課

用幻燈片展示兩個圖片引出生活中的化學反應(yīng)有快有慢，并啟發(fā)學生舉例，最后拋出問題,。

這樣設(shè)計密切結(jié)合學生已有的化學反應(yīng)知識,，從“問題”直接引入新課題，使將要學習的內(nèi)容一目了然,。

化學說課稿一等獎 化學說課稿評價語優(yōu)缺點篇二

本節(jié)內(nèi)容屬于魯教版九年級下冊第十單元第二節(jié)的內(nèi)容,，本課題包括人體的元素組成和一些元素對人體健康的影響兩部分內(nèi)容，較詳細地敘述了組成無機鹽的一些元素對人體健康的影響,，同時還敘述了元素在人體內(nèi)的平衡等有關(guān)內(nèi)容,。通過本課的學習，從學科素養(yǎng)方面可以幫助學生進一步完善物質(zhì)組成的元素觀,，使學生進一步明確大自然中的一切物質(zhì)都是由元素組成的,，人體也不例外。同時使學生認識到人體新陳代謝和生長,、衰老都是一系列復(fù)雜的化學變化過程,，人體通過這種變化過程與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換和能量交換。

(過渡：教師不僅要對教材進行分析,，還要對學生的情況有清晰明了的掌握,，這樣才能做到因材施教，有的放矢,，接下來我將對學情進行分析,。)

通過之前的學習，學生已經(jīng)初步了解人體內(nèi)常見的營養(yǎng)物質(zhì),。九年級學生好奇心強,，求知欲旺盛，樂于探究感興趣的問題,。就能力水平來看,，學生初步具備了收集、分析,、提取有用信息的能力以及與人合作交流的能力,，但有待于進一步發(fā)展。在進行本課教學時,，應(yīng)該充分調(diào)動學生在學習過程中的自主意識,，創(chuàng)設(shè)問題情境，凸顯學生的主體作用,。

(過渡：根據(jù)新課程標準,，教材特點和學生實際，我確定了如下教學目標：)

1,、了解人體的元素組成;了解某些元素對人體健康的重要作用;了解人是如何攝入對人體健康有重要作用的元素,。

2,、通過交流、討論,，培養(yǎng)學生的分析,、歸納,、總結(jié)能力、交流表達能力和從眾多知識中提取有效知識的能力。

3,、進一步認識到化學與生活有著密切的聯(lián)系,，激發(fā)學習化學的興趣,。

(過渡：根據(jù)新課標要求與教學目標,，我確定了如下的重難點：)

【重點】

人體的主要元素組成、分類及作用,，一些元素對人體健康的影響,。

【難點】

元素在人體內(nèi)的平衡。

(過渡：為了解決重點,，突破重點,，我確定了如下的教學方法：)

講授法、讀書指導(dǎo)法,。

(過渡：我認為,，鉆研教材,，研究教法學法是上好一門課的前提和基礎(chǔ),，而合理安排教學程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學生學有所獲,，我將從以下四方面展開我的教學過程,。)

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

在課程開始我會出示生活中常見的保健品廣告的圖片并且提出問題：一些產(chǎn)品中常出現(xiàn)補鈣、鐵,、鋅,、硒、碘等的詞語,，這里的鈣,、鐵、鋅,、硒,、碘是元素還是單質(zhì)?從學生的回答中可以得到這些物質(zhì)都是元素，進而設(shè)問人體為什么要補充這些化學元素?它們對人體健康有什么影響?從而引入本節(jié)新課,。

通過創(chuàng)設(shè)和諧,、輕松的學習氛圍，激發(fā)學生的想象力,，確立從生活走向化學的學習思路,。

環(huán)節(jié)二：新課講授

首先我會引導(dǎo)學生回憶之前學習過的知識并且提出問題：人體由哪些元素構(gòu)成?學生思考后可以答出“人體內(nèi)大部分為水，所以說含有h、o兩種元素,，由糖類的組成可知人體還含有c元素,，由蛋白質(zhì)的組成可知人體還含有n元素?！?/p>

在學生回答的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)全班同學自主閱讀教材，在閱讀教材的時候提出問題“組成人體的元素約有多少種?它們是以什么形式存在的?”通過這種形式可以啟發(fā)學生帶著問題自主學習,，自主探究,。接著我會提出“常量元素和微量元素的區(qū)別?它們對人體有什么作用”的問題，讓學生了解元素分類的兩個概念,。

在學生知道了人體內(nèi)的元素組成及分類之后,，繼續(xù)提問“人體中含量最高的非金屬元素是什么?人體中含量最高的金屬元素是什么??”學生可以答出“人體含量最高的非元素是氧元素，金屬元素是鈣元素,?！苯酉聛碇v解常量元素鈣對人體健康的影響，以及如何補充鈣元素,。在提到可以補鈣的食物中,，很多同學提到了牛奶，教師順勢提到：在眾多補鈣的食物中,，數(shù)牛奶中的鈣質(zhì)最易被吸收了,，尤其是處在發(fā)育期的大家，更該多喝牛奶,，但生活中很多人卻沒有恰當?shù)睦门Ｄ虂碓黾訝I養(yǎng),。我們應(yīng)該正確地飲用牛奶。接著我會向?qū)W生提出幾個大家生活中常出現(xiàn)的喝牛奶的誤區(qū),。生活常識的灌輸更加拉近了化學與生活的聯(lián)系,，生活常識的灌輸更加拉近了化學與生活的聯(lián)系。通過這一部分的學習,，可以了解人體常見的元素,。

先讓學生自主閱讀教材關(guān)于必須元素對人體作用的部分，展示兩幅病人圖片,，并示意之前準備好表演的同學開始自己的情景表演,，請全班學生進行醫(yī)生的角色模擬，利用課前資料的搜集及整理,，為圖片上的患者以及班內(nèi)的小演員進行診治,。經(jīng)過各位小醫(yī)生的確診和處方，加上教師的補充,，大家發(fā)現(xiàn)可以從食物中進行食療,。然后提出問題：人的粗脖子病是怎么引起的?如何補充碘?學生討論后得出答案,，培養(yǎng)學生的合作意識。

最后我會組織學生展開討論談?wù)剬τ谘a充保健品的看法,，讓學生通過收集有關(guān)保健品的資料和交流活動,，了解人類應(yīng)該如何攝取這些物質(zhì)，避免食用保健品的盲目性,。將學科知識與學生的日常生活聯(lián)系起來,，提升學生學習的興趣。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

在這一環(huán)節(jié)中,，我會提出問題“如果你負責制訂下個星期全家人的食品采購計劃,，你打算購買哪些食品?你準備如何安排一家人的膳食?”，讓學生在具體的情境中體會均衡膳食的重要性,，從而理解元素在人體內(nèi)的平衡,，突破本課的難點。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

請學生回答本堂課的收獲有哪些,，可以回答學到了哪些知識,，也可以回答學習的感受。

布置作業(yè)：撰寫調(diào)查報告：近幾年本地區(qū)缺碘或高碘甲狀腺分布現(xiàn)狀及對策,。

化學說課稿一等獎 化學說課稿評價語優(yōu)缺點篇三

《鈉》是高一化學第二章《堿金屬》的第一節(jié),，堿金屬是高中系統(tǒng)學習的唯一的金屬族元素，通過對“鈉”這種代表性元素的學習,，旨在向?qū)W生介紹金屬元素的學習方法,，在高中化學中占有重要位置。對元素化合物的學習主要學習其的物理性質(zhì),、化學性質(zhì),、保存方式及其用途,。這一節(jié)即從這幾個方面來學習鈉單質(zhì)的性質(zhì),。

1.重點是鈉的化學性質(zhì)——鈉與水反應(yīng)

2.難點是實驗的觀察、分析,、尤其是鈉與水反應(yīng)的探究學習,。

在本節(jié)課教學中我主要體現(xiàn)“學教并重”的教學理念，教師的主導(dǎo)作用與學生的主體作用相結(jié)合,，動手實驗,、觀察分析、教師引導(dǎo),、多媒體輔助教學相結(jié)合,，計算機輔助的根本目的是促進學生自主學習，將其作為學生主動學習的工具和情感激勵工具,，在多媒體使用時,，盡可能使其恰到好處,，能通過實際操作的就不去模擬，能學生思考得出的,，就不通過多媒體簡單呈現(xiàn),。本節(jié)課雖是一節(jié)以實驗為主的課型，但傳統(tǒng)的演示實驗和學生實驗有許多弊端,，如在下列情況下既無法解決,。

1.對速度較快的反應(yīng)，學生還沒來得及觀察清楚就已經(jīng)結(jié)束,，觀察不仔細則分析不透徹,，若放慢速度，反復(fù)觀察效果更好,。

2.原理解釋,，涉及微觀粒子的反應(yīng)原理的解釋，肉眼觀察不出,，宏觀實驗不能反映其實質(zhì),，可用計算機模擬其反應(yīng)過程，便于學生理解,。

3.有危險性的實驗,，現(xiàn)有條件難以實現(xiàn)的實驗，錯誤操作,。這些實驗可操作性差,，尤其是錯誤操作，若能采用動畫模擬或插入影象,，會起到理想的效果,。

4.對微型實驗的放大觀察，便于同學們同一時間,，對同一現(xiàn)象的捕捉,，觀察，分析,。

5.由此說,，實驗課中恰當?shù)谋阌枚嗝襟w手段有助于教學實踐的高效完成

(一)、創(chuàng)設(shè)情境,，提出問題

首先大屏幕展示“滴水生火”圖片給學生以想象空間,。“水火不相融”與“滴水生火”形成強烈反差,，然后教師演示實驗,，果然是水能生火，學生興趣一下被激發(fā)起來,。

(二),、動手實驗,，觀察現(xiàn)象，在此期間,，教師適時點拔,，學生自學、互學,、分析,、討論、發(fā)言,，利用大屏幕對學生的討論結(jié)果進行歸納小結(jié),，使分散的知識條理化，如na的物性小結(jié),，na與水反應(yīng)現(xiàn)象小結(jié),。將實驗中的各個結(jié)論提取出來，學生感到清晰,、明確,。

(三)、突顯重點,，突破難點

1. 鈉與水反應(yīng)

鈉與水反應(yīng)是本節(jié)重點,，需用多種形式、多角度對該反應(yīng)進行分析,，實必不可少的手段,，我設(shè)計了五種情境下的實驗。,。

①首先是在實物展臺上教師親自操作鈉與水在表面皿中的反應(yīng),，這樣體現(xiàn)實驗真實性，可靠性,。展臺上放大以后的反應(yīng)現(xiàn)象清晰明顯,，大家在同一時間共同觀察實驗現(xiàn)象，描述實驗現(xiàn)象,，分享實驗成功的喜悅,。教師適時提問，說明鈉的性質(zhì),。

②常規(guī)實驗。鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生氫氣的收集和檢驗,，是一常規(guī)實驗,，學生曾多次左類似的性質(zhì)實驗，課用模擬動畫達到知識在現(xiàn)的目的即可,，這樣,，節(jié)省時間,，提高效率。

③改進實驗,。在一廢舊塑料瓶中完成,。關(guān)鍵是對實驗細節(jié)的觀察能力的培養(yǎng)，該實驗操作簡單,，現(xiàn)象明顯,，且在實際操作中可提高學生對鈉的性質(zhì)的感性認識，成功的體驗會激發(fā)學生濃厚的學習興趣,，這樣的實驗可操作性強,，不必用多媒體。

④探究性實驗,。利用ц型管作該實驗收集并檢驗氫氣,，采用先討論、后評價,、再實驗的模式,。學生對特殊的實驗儀器感到新奇，探究的欲望強,，積極參與,，熱烈討論，大膽設(shè)想,，涌躍發(fā)言,。在此過程中，給學生提供了展示聰明才智的舞臺,，培養(yǎng)其良好的探究式思維能力,。學生發(fā)言五花八門，較發(fā)散,，利用大屏幕對學生的討論結(jié)果進行對比評價,，表現(xiàn)形式直觀。學生從中發(fā)現(xiàn)各種方法的優(yōu)缺點,，進而啟發(fā)學生更好的理解,、掌握、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，嘗試解決問題的途徑,。(針對學生設(shè)計的實驗分析其錯誤原因。鈉與水反應(yīng)若在小容器中進行會爆炸,，分析原因,，插入影象文件，警示作用體現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢)

⑤進一步改進實驗,。na與水反應(yīng)很快,，這個水面上升又下降的過程是很快完成的,。實地演示不宜成功，對觀察不利,。在多媒體上可以放慢速度,，反復(fù)觀察，,，這在一般常規(guī)實驗時是不可能實現(xiàn)的,。利用多媒體動畫模擬，給學生觀察分析和理解的空間,。

⑥興趣實驗——水上芭蕾

鈉在苯和水的混合液中反應(yīng),。(體現(xiàn)學科滲透)在對實驗的安全性進行分析后，學生動手完成,。

五個實驗下來,，要適時小結(jié)，將五種不同裝置放在一張圖上,，對na與水的反應(yīng)進行了深入細致的培析,，用多媒體進行重現(xiàn)小結(jié)。體現(xiàn)了探究過程的漸進行,，在學生心中留下深刻而清晰印象,。

與cuso4溶液反應(yīng)

鈉與硫酸銅溶液的反應(yīng)機理較抽象，是本節(jié)教學的難點,，動畫將其過程形象的展示出來,，這樣微觀粒子的運動和反應(yīng)過程簡單清晰的呈現(xiàn)出來，使抽象的知識直觀化,，達到深入淺出的效果!

4.性質(zhì)總結(jié)

鈉的性質(zhì)總結(jié)用線形關(guān)系,，清晰條理。

5.用途展示

此做為上節(jié)布置的作業(yè),，讓學生網(wǎng)上收集有關(guān)資料,，學生作業(yè)展示過程，使對學生自主學習的認可,，也是資源共享,，共同提高的的過程，資料的收集液使課堂教學的延伸,。

(畫面：① 高壓鈉燈,，美麗的不夜城有鈉的一份功勞，② 秦山核電站,，核事業(yè)發(fā)展離不開鈉與鉀合金原子反應(yīng)堆導(dǎo)熱劑)

總之,，一節(jié)以實驗為基礎(chǔ)的化學課，在多媒體的輔導(dǎo)下,，突破了許多常規(guī)實驗不易解決的重點難點,，為學生的'自主學習和思難訓練提供了較理想的手段。

化學說課稿一等獎 化學說課稿評價語優(yōu)缺點篇四

本說課的題目是“第三章金屬及其化合物 第一節(jié)金屬的化學性質(zhì)”,。本節(jié)課依據(jù)“探索性教學”

及“建構(gòu)主義學習”理論的教育思想,，本著“問題式教學”、“自主參與,、自主學習”,、“建立科學思維模式”的教育教學設(shè)想設(shè)計的教學方案，現(xiàn)從四個方面闡述本節(jié)課的教學設(shè)想,。

在第一章從實驗學化學和第二章化學物質(zhì)及其變化的基礎(chǔ)上,，本章學生開始初步、系統(tǒng)地接觸具體的元素化合物知識,。元素化合物知識是中學化學的基礎(chǔ)知識,，也是學生今后在工作和生活中經(jīng)常要接觸、需要了解和應(yīng)用的基本知識,。這些知識既可以為前面的實驗和理論知識補充感性認識的材料,，又可為后面的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律等理論知識打下重要的基礎(chǔ),。也可以幫助學生逐步掌握學習化學的一些基本方法,。在本章和本節(jié)中，學生初步嘗試從實驗操作和實驗現(xiàn)象去探索（金屬）物質(zhì)化學性質(zhì),；從基本原理（氧化還原反應(yīng)原理）去深化對這些性質(zhì)的理解,，這種學習方式的過程和方法一經(jīng)掌握后，可以駕輕就熟地學習后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容,。

1,、教學目標

（1）知識和技能目標：①了解金屬和非金屬的反應(yīng)，探索金屬的性質(zhì)和金屬的原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系,。

②初步學會從實驗的角度探索和認識物質(zhì)的化學性質(zhì)的本領(lǐng),。③通過演示和學生探究實驗，復(fù)習鞏固基本實驗操作,，學會觀察,、記錄實驗現(xiàn)象，以及從分析現(xiàn)象中得出結(jié)論,。

（2）過程與方法目標：體驗通過實驗發(fā)現(xiàn)化學問題,，揭示物質(zhì)性質(zhì)的過程與方法。通過思考和交流,、實驗和觀察,、探究實驗，學會與人合作，學會發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、分析解決問題，同時培養(yǎng)勇于質(zhì)疑,、敢于創(chuàng)新的精神,。

（3）情感態(tài)度和價值觀目標：通過奇妙的化學實驗的操作（如鈉的切割）和精彩的化學實驗現(xiàn)象（如鈉的燃燒反應(yīng)）感受化學世界的美妙變化，提高學習化學的興趣,。

2,、教學重、難點

重點：鈉在不同條件下與氧氣的反應(yīng)及其產(chǎn)物的比較分析

難點：鋁為何可以在空氣中穩(wěn)定存在

1,、初三已經(jīng)學習過鐵,、鎂、鋁等金屬的有關(guān)性質(zhì),；

2,、曾經(jīng)背過金屬活動順序表，知道金屬的活動性順序,；

3,、對于高中階段的元素化合物知識，他們還沒有開始接觸,，一般都不懂得從結(jié)構(gòu)上去分析演繹,。

1、 邊講邊實驗 這是化學教學的常用方法,，也是非常有用的方法,，可以充分展示知識的建構(gòu)過程，充分體現(xiàn)了建構(gòu)理念,。具體如何去做呢,？

（1）教師演示實驗和學生動手實驗相結(jié)合 這樣既可以進一步規(guī)范、鞏固學生的實驗操作技能,，又能讓學生去實驗,、去體驗，去發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,，讓學生自己去思考，這樣做完全符合新課程的“學生主體”的理念,，比如鈉的切割 ,、鈉與氧氣的反應(yīng)實驗，教師在演示一些操作重點后讓學生親自動手去做,，讓學生和鈉進行近距離的接觸,，學生對鈉的性質(zhì)就會有一個更深的認識,。

（2）學生動手實驗與填寫實驗報告相結(jié)合 在學生做實驗之前,教師給出實驗報告，引發(fā)學生去思考,、提出問題,，激起學生動手實驗解決問題的動力，能讓學生進一步明確實驗的目的,。在學生實驗過程中,，學生能有針對性地去觀察實驗現(xiàn)象,，而不是囫圇吞棗,，真正發(fā)揮實驗的作用。在學生實驗之后,，學生能在完整試驗報告的過程中進一步反思自己的實驗過程,，回顧試驗現(xiàn)象，加深學生對知識點的記憶和理解,。

2,、 提出問題展開討論并及時總結(jié)歸納 可以是老師提出問題，也可以讓學生在充分認識實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上提出問題,，可以是學生與學生的討論,，也可以是師生討論。如可以在鈉,、鋁和氧氣反應(yīng)學習完了以后,，及時總結(jié)這些物質(zhì)和氧氣反應(yīng)時表現(xiàn)出來的還原性，從反應(yīng)的難易程度總結(jié)還原性的強弱,，從整體上把握金屬和非金屬的反應(yīng),。

3、通過比較加強學生對知識的掌握和理解 如學生在學習鈉和氧氣反應(yīng)的時候,，通過反應(yīng)條件,、反應(yīng)產(chǎn)物的比較，從而更深刻地認識鈉與氧氣反應(yīng)的實質(zhì),。又如做鋁和氧氣反應(yīng)實驗的時候可以去比較,，兩個實驗做法不同但是現(xiàn)象一樣，認識到鋁表面的氧化膜問題,。

1,、引入課堂 通過幻燈展示日常生活中的金屬制品、金屬礦石的圖片,，讓學生了解到金屬和我們的日常生活聯(lián)系緊密,；通過展示歷史上一些比較出名的金屬物品的圖片，讓學生感受到金屬在我國已有比較悠久的使用歷史,；我還將讓學生自己去列舉在生活中了解到的金屬的反應(yīng),，比如鐵的生銹,，銅綠的產(chǎn)生，鐵質(zhì)菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等,。從而激發(fā)學生學習和研究本節(jié)課的興趣,。

2、 復(fù)習舊知 通過思考與交流,，復(fù)習金屬的化學性質(zhì),，并分類歸納：鐵可以和氧氣反應(yīng)，活潑的金屬可以和酸,、鹽發(fā)生置換反應(yīng)等,。最后總結(jié)性思考這些反應(yīng)中金屬原子的失電子情況，引出性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系,，為后面即將學習的鈉,、鋁的性質(zhì)打下基礎(chǔ)。

3,、 由此及彼,，提出問題 鐵、鎂等金屬都可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應(yīng),，那么其他的金屬呢,？從金、鐵,、鎂和氧氣的反應(yīng)看,，難易程度是不一樣的?？梢宰寣W生去思考：更多的金屬呢,？水到渠成的讓學生去思考金屬鈉、鋁分別和氧氣反應(yīng)的可能情況以及為什么,。

4,、 師生互動，邊講邊實驗 探究鈉的相關(guān)性質(zhì),。展示鈉的存放,，取用和切割，從中讓學生領(lǐng)悟鈉的物理性質(zhì),；從切割后截面的顏色變化讓學生體會過程中的化學變化,，讓學生自己提出問題并思考，去感受鈉的活潑的化學性質(zhì),，并根據(jù)化合價自己去嘗試書寫反應(yīng)方程式,。為了提高學生的主觀能動性，強化學生主體的理念,，接下來讓學生去思考鈉燃燒的情況怎樣,，讓學生自己去取用,，切割鈉，提供必要的儀器讓學生去加熱鈉,，使之燃燒,，觀察現(xiàn)象，比較性的提出問題,，引出鈉的燃燒反應(yīng),。從產(chǎn)物的顏色認識到這是不同于氧化鈉的新的物質(zhì)，此時引導(dǎo)學生從化合價的角度初步認識過氧化鈉,。

5,、通過實驗的比較，認識鋁和氧氣的反應(yīng) 從鈉與氧氣的反應(yīng)和鎂,、鋁表面有氧化膜的角度,，讓學生比較著做實驗，觀察鋁在打磨掉氧化膜與否兩種情況下加熱融化后的現(xiàn)象,，后啟發(fā)學生思考為什么現(xiàn)象會一樣？認識到反應(yīng)的發(fā)生本質(zhì),，體會到致密的氧化膜的保護作用,。讓學生在認真閱讀教材的基礎(chǔ)上開放性的思考對鋁的氧化膜的認識，可以作為課外的作業(yè)讓學生進一步的拓展,，提高學生能動的學習和收集材料并加工整理的能力,。

6、 課堂小結(jié) 由點到面,，讓學生思考金屬化學性質(zhì)的相似性：很多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應(yīng),，從化合價的變化認識到這些反應(yīng)共同的反應(yīng)本質(zhì)，這樣和前面的氧化還原反應(yīng)相呼應(yīng),；同時也讓學生認識到金屬化學性質(zhì)的差異性,，金屬活動性的強弱在具體反應(yīng)中的體現(xiàn)，進而從反應(yīng)的難易程度認識到化學性質(zhì)的遞變與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系,，并啟發(fā)學生思考除了這些共性之外金屬可能還有一些自己的特性,，為下面的學習埋下伏筆，增強課堂的完整性,。

7,、作業(yè) 利用你的原有化學知識，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容,，圍繞金屬提出一些問題,，選擇出你所感興趣的，去圖書館或查閱資料,，進行研究,、調(diào)查或?qū)嶒灐?/p>

新課程倡導(dǎo)以“主動參與,，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學習方式,，這也是廣大教師

課堂教學中所要積極探索的問題,。在本節(jié)課的教學中，我力圖嘗試指導(dǎo)學生使用這種方式進行學習,，

讓廣大學生不但要“學會”,，還要“會學”、“樂學”,，學生當仁不讓的成為教學活動的主體,。

化學說課稿一等獎 化學說課稿評價語優(yōu)缺點篇五

（一）教材的地位和作用

“化學反應(yīng)速率”是人教版普通高中課程標準實驗教課書選修模塊《化學反應(yīng)原理》第2章第1節(jié)的教學內(nèi)容。在高中化學必修2中已經(jīng)初步學習過化學反應(yīng)速率和限度,，從化學反應(yīng)速率和限度兩個方面來幫助學生更加深入的認識化學反應(yīng),，使學生在解決一些簡單的化工生產(chǎn)問題時，體會理論學習的重要性,。在此基礎(chǔ)上,，本節(jié)內(nèi)容將進一步理解鞏固化學反應(yīng)速率的含義，學習化學反應(yīng)速率的定量表示方法以及化學反應(yīng)速率的測量方法,。是對必修二中化學反應(yīng)速率的延伸和總結(jié),，同時進一步介紹了化學反應(yīng)速率的本質(zhì)。本節(jié)內(nèi)容也為后面學習影響化學反應(yīng)速率的因素,、化學平衡,、化學反應(yīng)進行的方向打下了基礎(chǔ)，對后續(xù)學習有著深遠的影響,。

（二）教學內(nèi)容

本節(jié)教材介紹化學反應(yīng)速率的定量表示方法,，在回顧完物理現(xiàn)象速率的示方法后，進而引出化學反應(yīng)速率的表示方法,，最后通過化學實驗進一步加深學生對化學反應(yīng)速率定量表示方法的基本原理和思路的理解,。教材內(nèi)容由表及里，由淺深入,，循序漸進,，符合學生的認知心理和認識規(guī)律。

【過渡】接下來說一說我所面對的學生,。

（1）學生起點能力分析：學生在高中化學必修二中已經(jīng)初步學習了化學反應(yīng)速率和限度,，知道化學反應(yīng)速率的表示方法。理解掌握本節(jié)知識難度不大,。

（2）學生“生活現(xiàn)象”的分析：本節(jié)內(nèi)容重在由表及里,，由現(xiàn)象到本質(zhì)的學習，在生產(chǎn)生活中有著廣泛的應(yīng)用,，學生在學習本節(jié)課之前已經(jīng)接觸過很多關(guān)于化學反應(yīng)速率的生活現(xiàn)象,，有一定的生活基礎(chǔ),。

（3）學生“認知方式”分析：學生理解能力基本沒有問題，已具備一定的提出問題,、分析問題,、解決問題的能力。但學生習慣于被動接受的學習方式,，不能主動參與到知識獲得的過程中,，因此在教學中要調(diào)動學生主動學習的積極性。

【過渡】結(jié)合對教材分析和學情分析,，我制定了如下教學目標：

根據(jù)《課程標準》的要求,、教材的編排意圖及高一學生的特點，本課時確定如下教學目標：

【知識與技能】

1,、了解化學反應(yīng)速率的含義

2,、掌握化學反應(yīng)速率的表達式及其簡單計算

3、通過實驗探究,，掌握化學反應(yīng)速率的測量方法,，知道化學反應(yīng)速率是通過實驗測量的

【過程與方法】

1、運用實驗,、觀察等手段,，培養(yǎng)學生的觀察、分析,、歸納、描述能力,，提高分析問題,、解決問題的能力。

2,、通過實驗探究化學反應(yīng)速率的測量,，培養(yǎng)學生合作學習的精神

3、掌握化學反應(yīng)速率的定量表示方法,。

【情感態(tài)度價值觀】

1,、重視實驗的規(guī)范操作，培養(yǎng)學生良好的實驗習慣,。

2,、通過實驗探究，培養(yǎng)學生的比較分析思維品質(zhì),，體驗化學實驗的喜悅,，培養(yǎng)對化學研究的興趣。

3,、通過學習化學反應(yīng)速率,，認識到化學與生活的密切聯(lián)系,，提高學生的化

學價值觀。

重點：1,、化學反應(yīng)速率的含義

2,、化學反應(yīng)速率的定量表示方法

難點：1、化學反應(yīng)速率的計算

2,、化學反應(yīng)速率的測量

【過渡】根基新課標倡導(dǎo)的學生觀及教師觀,，為了尊重學生的學習主體地位以及教師教學的主導(dǎo)地位我將本節(jié)課的教育教學方法做了如下設(shè)計：

本節(jié)課主要體現(xiàn)“教學并重”的教學理念，教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用相結(jié)合,，同時根據(jù)課本的教學目標,、教材特點以及學生的認知心理和認知規(guī)律，聯(lián)系生活實際,，在生活中學習化學,，讓學生思考、討論,、歸納并逐步將學生的認識引向深入,。本節(jié)課結(jié)合教材特點，指導(dǎo)學生從已有的知識開展知識活動,，運用實驗,，層層導(dǎo)入，讓學生掌握化學反應(yīng)速率的本質(zhì),。

運用講授,、引導(dǎo)、探究,、實驗,、多媒體輔助教學等形式的教學方法。首先,，展示幾幅運動的圖片,，以物理現(xiàn)象速率的表示方法，引出化學反應(yīng)速率的表示方法,，最后通過化學實驗進一步加深學生對化學反應(yīng)速率定量表示方法的基本原理和思路的理解,，激發(fā)學生學習化學的興趣和熱情。

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科,，學生通過直觀生動的實驗來學習,，才能留下深刻的印象。學生聯(lián)系生活中的現(xiàn)象,，結(jié)合高中化學必修二所學有關(guān)化學反應(yīng)速率的相關(guān)知識,，理解并掌握化學反應(yīng)速率的定量表示方法，通過實驗展示，觀察實驗現(xiàn)象,，進一步理解其基本原理和思路,。