無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

化學(xué)說課稿一等獎(jiǎng) 化學(xué)說課稿評價(jià)語優(yōu)缺點(diǎn)篇一

《化學(xué)反應(yīng)的快慢和限度》這節(jié)課是人民教育出版社高中化學(xué)必修2第二章第三節(jié)第一課時(shí)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是高中化學(xué)理論的重要組成部分,，是整個(gè)中學(xué)化學(xué)教材的重點(diǎn)內(nèi)容之一。學(xué)生通過對初中化學(xué)的學(xué)習(xí),，了解了化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是舊鍵的斷裂和新鍵的形成,，而在前一專題中又學(xué)習(xí)了化學(xué)鍵的相關(guān)知識(shí)：一般來說，化學(xué)鍵的鍵能越大,，鍵就越牢固,，物質(zhì)的化學(xué)活性就越小。在此基礎(chǔ)上,，就比較容易理解化學(xué)反應(yīng)速率的快慢首先取決于反應(yīng)物分子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)即內(nèi)因,，外界條件如溫度是影響化學(xué)反應(yīng)速率的外因。在必修1中學(xué)生已經(jīng)知道了可逆反應(yīng)的概念,，此時(shí),，通過實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的可逆性，了解化學(xué)反應(yīng)的限度,，知道什么事可逆反應(yīng)的平衡狀態(tài),。

因此，教材編排符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，即從易到難,，層層推進(jìn),，保持了學(xué)習(xí)的連貫性。

過渡：這是對教材的認(rèn)識(shí),，下面說一下本班學(xué)生的情況,。

高中二年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過了初三和高一年級(jí)化學(xué)課程學(xué)習(xí),，已經(jīng)儲(chǔ)備了一定的相關(guān)知識(shí),，諸如溫度、壓強(qiáng),、催化劑,、表面積及濃度等因素對化學(xué)速率的影響，積累了一定的化學(xué)方程式,，掌握了基本的實(shí)驗(yàn)技能,，基本養(yǎng)成了思考、討論,、探究的習(xí)慣,。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)不是在知識(shí)的深度和廣度上，而是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究和問題解決,，體驗(yàn)科學(xué)研究的過程,，強(qiáng)化科學(xué)探究意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,，體會(huì)化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,，真正做到學(xué)以致用。

過渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析,，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能目標(biāo)】

理解基本的化學(xué)反應(yīng)速率的概念,，認(rèn)識(shí)影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界條件，并能用于說明有關(guān)問題,。

【過程與方法目標(biāo)】

通過實(shí)驗(yàn)探究分析影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界條件,，形成科學(xué)的探究方法，發(fā)展探究能力,。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】

有參與化學(xué)科技活動(dòng)的熱情,，將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐的意識(shí),，能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會(huì)和生活問題作出合理的判斷,。

過渡：下面我再說一下本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。

【重點(diǎn)】

化學(xué)反應(yīng)速率的概念,；了解影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素,。

【難點(diǎn)】

影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素

過渡：教學(xué)有法，但無定法，貴在得法,，好的教學(xué)方法可以使學(xué)習(xí)事半功倍,，下面談一下我的教學(xué)方法。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),，學(xué)生通過直觀生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí),，才能留下深刻的印象，也最具有說服力,。教學(xué)時(shí),，應(yīng)及時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析,，同時(shí)利用這些富于啟發(fā)性的問題,，活躍學(xué)生思維，學(xué)會(huì)或增強(qiáng)分析總結(jié)問題的能力,。

在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率時(shí),，使學(xué)生認(rèn)識(shí)濃度、溫度和催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響,，引導(dǎo)學(xué)生尋找知識(shí)間的相互聯(lián)系,，掌握科學(xué)有效的記憶方法，提高識(shí)記的效果,。

過渡：下面說一下本節(jié)課的教學(xué)過程的設(shè)計(jì),。這節(jié)課我準(zhǔn)備分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，導(dǎo)入新課,，新課教學(xué),，鞏固提高，小結(jié)作業(yè),，層次分明,，重難點(diǎn)突出。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過程,。

本節(jié)雖然屬于化學(xué)基本理論教學(xué)，但并不枯燥,。在進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)速率的教學(xué)時(shí),，先讓學(xué)生利用已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)預(yù)測影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素；再組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,，驗(yàn)證假設(shè),，得出結(jié)論；最后再回到生產(chǎn),、生活,，利用所學(xué)新知識(shí)解決實(shí)際問題。

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課

用幻燈片展示兩個(gè)圖片引出生活中的化學(xué)反應(yīng)有快有慢，并啟發(fā)學(xué)生舉例,，最后拋出問題,。

這樣設(shè)計(jì)密切結(jié)合學(xué)生已有的化學(xué)反應(yīng)知識(shí)，從“問題”直接引入新課題,，使將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然,。

化學(xué)說課稿一等獎(jiǎng) 化學(xué)說課稿評價(jià)語優(yōu)缺點(diǎn)篇二

本節(jié)內(nèi)容屬于魯教版九年級(jí)下冊第十單元第二節(jié)的內(nèi)容，本課題包括人體的元素組成和一些元素對人體健康的影響兩部分內(nèi)容,，較詳細(xì)地?cái)⑹隽私M成無機(jī)鹽的一些元素對人體健康的影響,，同時(shí)還敘述了元素在人體內(nèi)的平衡等有關(guān)內(nèi)容。通過本課的學(xué)習(xí),，從學(xué)科素養(yǎng)方面可以幫助學(xué)生進(jìn)一步完善物質(zhì)組成的元素觀,，使學(xué)生進(jìn)一步明確大自然中的一切物質(zhì)都是由元素組成的，人體也不例外,。同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人體新陳代謝和生長,、衰老都是一系列復(fù)雜的化學(xué)變化過程，人體通過這種變化過程與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換和能量交換,。

(過渡：教師不僅要對教材進(jìn)行分析,，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教,，有的放矢,，接下來我將對學(xué)情進(jìn)行分析。)

通過之前的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)初步了解人體內(nèi)常見的營養(yǎng)物質(zhì),。九年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛,，樂于探究感興趣的問題,。就能力水平來看，學(xué)生初步具備了收集,、分析,、提取有用信息的能力以及與人合作交流的能力，但有待于進(jìn)一步發(fā)展,。在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí),，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主意識(shí)，創(chuàng)設(shè)問題情境,，凸顯學(xué)生的主體作用,。

(過渡：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：)

1,、了解人體的元素組成;了解某些元素對人體健康的重要作用;了解人是如何攝入對人體健康有重要作用的元素,。

2、通過交流,、討論,，培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納,、總結(jié)能力,、交流表達(dá)能力和從眾多知識(shí)中提取有效知識(shí)的能力。

3,、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到化學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

(過渡：根據(jù)新課標(biāo)要求與教學(xué)目標(biāo),，我確定了如下的重難點(diǎn)：)

【重點(diǎn)】

人體的主要元素組成,、分類及作用，一些元素對人體健康的影響,。

【難點(diǎn)】

元素在人體內(nèi)的平衡,。

(過渡：為了解決重點(diǎn)，突破重點(diǎn),，我確定了如下的教學(xué)方法：)

講授法,、讀書指導(dǎo)法。

(過渡：我認(rèn)為,，鉆研教材,，研究教法學(xué)法是上好一門課的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán),，為了使學(xué)生學(xué)有所獲,，我將從以下四方面展開我的教學(xué)過程。)

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

在課程開始我會(huì)出示生活中常見的保健品廣告的圖片并且提出問題：一些產(chǎn)品中常出現(xiàn)補(bǔ)鈣,、鐵,、鋅、硒,、碘等的詞語,，這里的鈣、鐵,、鋅,、硒、碘是元素還是單質(zhì)?從學(xué)生的回答中可以得到這些物質(zhì)都是元素,，進(jìn)而設(shè)問人體為什么要補(bǔ)充這些化學(xué)元素?它們對人體健康有什么影響?從而引入本節(jié)新課。

通過創(chuàng)設(shè)和諧,、輕松的學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)學(xué)生的想象力,，確立從生活走向化學(xué)的學(xué)習(xí)思路。

環(huán)節(jié)二：新課講授

首先我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生回憶之前學(xué)習(xí)過的知識(shí)并且提出問題：人體由哪些元素構(gòu)成?學(xué)生思考后可以答出“人體內(nèi)大部分為水,，所以說含有h,、o兩種元素，由糖類的組成可知人體還含有c元素,，由蛋白質(zhì)的組成可知人體還含有n元素,。”

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)全班同學(xué)自主閱讀教材,，在閱讀教材的時(shí)候提出問題“組成人體的元素約有多少種?它們是以什么形式存在的?”通過這種形式可以啟發(fā)學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)，自主探究,。接著我會(huì)提出“常量元素和微量元素的區(qū)別?它們對人體有什么作用”的問題,，讓學(xué)生了解元素分類的兩個(gè)概念。

在學(xué)生知道了人體內(nèi)的元素組成及分類之后,，繼續(xù)提問“人體中含量最高的非金屬元素是什么?人體中含量最高的金屬元素是什么??”學(xué)生可以答出“人體含量最高的非元素是氧元素,，金屬元素是鈣元素?！苯酉聛碇v解常量元素鈣對人體健康的影響,，以及如何補(bǔ)充鈣元素。在提到可以補(bǔ)鈣的食物中,，很多同學(xué)提到了牛奶,，教師順勢提到：在眾多補(bǔ)鈣的食物中，數(shù)牛奶中的鈣質(zhì)最易被吸收了,，尤其是處在發(fā)育期的大家,，更該多喝牛奶，但生活中很多人卻沒有恰當(dāng)?shù)睦门Ｄ虂碓黾訝I養(yǎng),。我們應(yīng)該正確地飲用牛奶,。接著我會(huì)向?qū)W生提出幾個(gè)大家生活中常出現(xiàn)的喝牛奶的誤區(qū)。生活常識(shí)的灌輸更加拉近了化學(xué)與生活的聯(lián)系,，生活常識(shí)的灌輸更加拉近了化學(xué)與生活的聯(lián)系,。通過這一部分的學(xué)習(xí)，可以了解人體常見的元素,。

先讓學(xué)生自主閱讀教材關(guān)于必須元素對人體作用的部分,，展示兩幅病人圖片，并示意之前準(zhǔn)備好表演的同學(xué)開始自己的情景表演,，請全班學(xué)生進(jìn)行醫(yī)生的角色模擬,，利用課前資料的搜集及整理，為圖片上的患者以及班內(nèi)的小演員進(jìn)行診治,。經(jīng)過各位小醫(yī)生的確診和處方,，加上教師的補(bǔ)充,，大家發(fā)現(xiàn)可以從食物中進(jìn)行食療。然后提出問題：人的粗脖子病是怎么引起的?如何補(bǔ)充碘?學(xué)生討論后得出答案,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),。

最后我會(huì)組織學(xué)生展開討論談?wù)剬τ谘a(bǔ)充保健品的看法，讓學(xué)生通過收集有關(guān)保健品的資料和交流活動(dòng),，了解人類應(yīng)該如何攝取這些物質(zhì),，避免食用保健品的盲目性。將學(xué)科知識(shí)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來,，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

在這一環(huán)節(jié)中，我會(huì)提出問題“如果你負(fù)責(zé)制訂下個(gè)星期全家人的食品采購計(jì)劃,，你打算購買哪些食品?你準(zhǔn)備如何安排一家人的膳食?”,，讓學(xué)生在具體的情境中體會(huì)均衡膳食的重要性，從而理解元素在人體內(nèi)的平衡,，突破本課的難點(diǎn),。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

請學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學(xué)到了哪些知識(shí),，也可以回答學(xué)習(xí)的感受,。

布置作業(yè)：撰寫調(diào)查報(bào)告：近幾年本地區(qū)缺碘或高碘甲狀腺分布現(xiàn)狀及對策。

化學(xué)說課稿一等獎(jiǎng) 化學(xué)說課稿評價(jià)語優(yōu)缺點(diǎn)篇三

《鈉》是高一化學(xué)第二章《堿金屬》的第一節(jié),，堿金屬是高中系統(tǒng)學(xué)習(xí)的唯一的金屬族元素,，通過對“鈉”這種代表性元素的學(xué)習(xí)，旨在向?qū)W生介紹金屬元素的學(xué)習(xí)方法,，在高中化學(xué)中占有重要位置,。對元素化合物的學(xué)習(xí)主要學(xué)習(xí)其的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì),、保存方式及其用途,。這一節(jié)即從這幾個(gè)方面來學(xué)習(xí)鈉單質(zhì)的性質(zhì)。

1.重點(diǎn)是鈉的化學(xué)性質(zhì)——鈉與水反應(yīng)

2.難點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)的觀察,、分析,、尤其是鈉與水反應(yīng)的探究學(xué)習(xí)。

在本節(jié)課教學(xué)中我主要體現(xiàn)“學(xué)教并重”的教學(xué)理念,，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合,，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察分析,、教師引導(dǎo),、多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合，計(jì)算機(jī)輔助的根本目的是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，將其作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的工具和情感激勵(lì)工具,，在多媒體使用時(shí),，盡可能使其恰到好處，能通過實(shí)際操作的就不去模擬,，能學(xué)生思考得出的，就不通過多媒體簡單呈現(xiàn),。本節(jié)課雖是一節(jié)以實(shí)驗(yàn)為主的課型,，但傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)有許多弊端，如在下列情況下既無法解決,。

1.對速度較快的反應(yīng),，學(xué)生還沒來得及觀察清楚就已經(jīng)結(jié)束，觀察不仔細(xì)則分析不透徹,，若放慢速度,，反復(fù)觀察效果更好。

2.原理解釋,，涉及微觀粒子的反應(yīng)原理的解釋,，肉眼觀察不出，宏觀實(shí)驗(yàn)不能反映其實(shí)質(zhì),，可用計(jì)算機(jī)模擬其反應(yīng)過程,，便于學(xué)生理解。

3.有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn),，現(xiàn)有條件難以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn),，錯(cuò)誤操作。這些實(shí)驗(yàn)可操作性差,，尤其是錯(cuò)誤操作,，若能采用動(dòng)畫模擬或插入影象，會(huì)起到理想的效果,。

4.對微型實(shí)驗(yàn)的放大觀察,，便于同學(xué)們同一時(shí)間，對同一現(xiàn)象的捕捉,，觀察,，分析。

5.由此說,，實(shí)驗(yàn)課中恰當(dāng)?shù)谋阌枚嗝襟w手段有助于教學(xué)實(shí)踐的高效完成

(一),、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

首先大屏幕展示“滴水生火”圖片給學(xué)生以想象空間,?！八鸩幌嗳凇迸c“滴水生火”形成強(qiáng)烈反差，然后教師演示實(shí)驗(yàn),，果然是水能生火,，學(xué)生興趣一下被激發(fā)起來,。

(二)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，觀察現(xiàn)象,，在此期間，教師適時(shí)點(diǎn)拔,，學(xué)生自學(xué),、互學(xué)、分析,、討論,、發(fā)言，利用大屏幕對學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行歸納小結(jié),，使分散的知識(shí)條理化,，如na的物性小結(jié)，na與水反應(yīng)現(xiàn)象小結(jié),。將實(shí)驗(yàn)中的各個(gè)結(jié)論提取出來,，學(xué)生感到清晰、明確,。

(三),、突顯重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

1. 鈉與水反應(yīng)

鈉與水反應(yīng)是本節(jié)重點(diǎn),，需用多種形式,、多角度對該反應(yīng)進(jìn)行分析，實(shí)必不可少的手段,，我設(shè)計(jì)了五種情境下的實(shí)驗(yàn),。。

①首先是在實(shí)物展臺(tái)上教師親自操作鈉與水在表面皿中的反應(yīng),，這樣體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)真實(shí)性,，可靠性。展臺(tái)上放大以后的反應(yīng)現(xiàn)象清晰明顯,，大家在同一時(shí)間共同觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分享實(shí)驗(yàn)成功的喜悅,。教師適時(shí)提問,，說明鈉的性質(zhì)。

②常規(guī)實(shí)驗(yàn),。鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生氫氣的收集和檢驗(yàn),，是一常規(guī)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生曾多次左類似的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，課用模擬動(dòng)畫達(dá)到知識(shí)在現(xiàn)的目的即可,，這樣,，節(jié)省時(shí)間，提高效率,。

③改進(jìn)實(shí)驗(yàn),。在一廢舊塑料瓶中完成。關(guān)鍵是對實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的觀察能力的培養(yǎng),，該實(shí)驗(yàn)操作簡單,，現(xiàn)象明顯，且在實(shí)際操作中可提高學(xué)生對鈉的性質(zhì)的感性認(rèn)識(shí),，成功的體驗(yàn)會(huì)激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣的實(shí)驗(yàn)可操作性強(qiáng),，不必用多媒體,。

④探究性實(shí)驗(yàn)。利用ц型管作該實(shí)驗(yàn)收集并檢驗(yàn)氫氣,，采用先討論,、后評價(jià)、再實(shí)驗(yàn)的模式,。學(xué)生對特殊的實(shí)驗(yàn)儀器感到新奇,，探究的欲望強(qiáng)，積極參與,，熱烈討論,，大膽設(shè)想，涌躍發(fā)言,。在此過程中,，給學(xué)生提供了展示聰明才智的舞臺(tái)，培養(yǎng)其良好的探究式思維能力,。學(xué)生發(fā)言五花八門,，較發(fā)散，利用大屏幕對學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行對比評價(jià),，表現(xiàn)形式直觀,。學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生更好的理解,、掌握,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，嘗試解決問題的途徑,。(針對學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)分析其錯(cuò)誤原因,。鈉與水反應(yīng)若在小容器中進(jìn)行會(huì)爆炸，分析原因，插入影象文件,，警示作用體現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢)

⑤進(jìn)一步改進(jìn)實(shí)驗(yàn),。na與水反應(yīng)很快，這個(gè)水面上升又下降的過程是很快完成的,。實(shí)地演示不宜成功,，對觀察不利。在多媒體上可以放慢速度,，反復(fù)觀察,，，這在一般常規(guī)實(shí)驗(yàn)時(shí)是不可能實(shí)現(xiàn)的,。利用多媒體動(dòng)畫模擬,，給學(xué)生觀察分析和理解的空間。

⑥興趣實(shí)驗(yàn)——水上芭蕾

鈉在苯和水的混合液中反應(yīng),。(體現(xiàn)學(xué)科滲透)在對實(shí)驗(yàn)的安全性進(jìn)行分析后,，學(xué)生動(dòng)手完成。

五個(gè)實(shí)驗(yàn)下來,，要適時(shí)小結(jié),，將五種不同裝置放在一張圖上，對na與水的反應(yīng)進(jìn)行了深入細(xì)致的培析,，用多媒體進(jìn)行重現(xiàn)小結(jié),。體現(xiàn)了探究過程的漸進(jìn)行，在學(xué)生心中留下深刻而清晰印象,。

與cuso4溶液反應(yīng)

鈉與硫酸銅溶液的反應(yīng)機(jī)理較抽象,，是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)，動(dòng)畫將其過程形象的展示出來,，這樣微觀粒子的運(yùn)動(dòng)和反應(yīng)過程簡單清晰的呈現(xiàn)出來,，使抽象的知識(shí)直觀化，達(dá)到深入淺出的效果!

4.性質(zhì)總結(jié)

鈉的性質(zhì)總結(jié)用線形關(guān)系,，清晰條理,。

5.用途展示

此做為上節(jié)布置的作業(yè)，讓學(xué)生網(wǎng)上收集有關(guān)資料,，學(xué)生作業(yè)展示過程,，使對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)可，也是資源共享,，共同提高的的過程,，資料的收集液使課堂教學(xué)的延伸。

(畫面：① 高壓鈉燈,，美麗的不夜城有鈉的一份功勞,，② 秦山核電站,，核事業(yè)發(fā)展離不開鈉與鉀合金原子反應(yīng)堆導(dǎo)熱劑)

總之，一節(jié)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)課,，在多媒體的輔導(dǎo)下,，突破了許多常規(guī)實(shí)驗(yàn)不易解決的重點(diǎn)難點(diǎn)，為學(xué)生的'自主學(xué)習(xí)和思難訓(xùn)練提供了較理想的手段,。

化學(xué)說課稿一等獎(jiǎng) 化學(xué)說課稿評價(jià)語優(yōu)缺點(diǎn)篇四

本說課的題目是“第三章金屬及其化合物 第一節(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)”,。本節(jié)課依據(jù)“探索性教學(xué)”

及“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)”理論的教育思想，本著“問題式教學(xué)”,、“自主參與,、自主學(xué)習(xí)”、“建立科學(xué)思維模式”的教育教學(xué)設(shè)想設(shè)計(jì)的教學(xué)方案,，現(xiàn)從四個(gè)方面闡述本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想,。

在第一章從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)和第二章化學(xué)物質(zhì)及其變化的基礎(chǔ)上，本章學(xué)生開始初步,、系統(tǒng)地接觸具體的元素化合物知識(shí),。元素化合物知識(shí)是中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，也是學(xué)生今后在工作和生活中經(jīng)常要接觸,、需要了解和應(yīng)用的基本知識(shí)。這些知識(shí)既可以為前面的實(shí)驗(yàn)和理論知識(shí)補(bǔ)充感性認(rèn)識(shí)的材料,，又可為后面的物質(zhì)結(jié)構(gòu),、元素周期律等理論知識(shí)打下重要的基礎(chǔ)。也可以幫助學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的一些基本方法,。在本章和本節(jié)中,，學(xué)生初步嘗試從實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去探索（金屬）物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)；從基本原理（氧化還原反應(yīng)原理）去深化對這些性質(zhì)的理解,，這種學(xué)習(xí)方式的過程和方法一經(jīng)掌握后,，可以駕輕就熟地學(xué)習(xí)后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容。

1,、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)和技能目標(biāo)：①了解金屬和非金屬的反應(yīng),，探索金屬的性質(zhì)和金屬的原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。

②初步學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)的角度探索和認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的本領(lǐng),。③通過演示和學(xué)生探究實(shí)驗(yàn),，復(fù)習(xí)鞏固基本實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)會(huì)觀察,、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，以及從分析現(xiàn)象中得出結(jié)論。

（2）過程與方法目標(biāo)：體驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題,，揭示物質(zhì)性質(zhì)的過程與方法,。通過思考和交流、實(shí)驗(yàn)和觀察、探究實(shí)驗(yàn),，學(xué)會(huì)與人合作,，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、分析解決問題,，同時(shí)培養(yǎng)勇于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新的精神,。

（3）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：通過奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作（如鈉的切割）和精彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（如鈉的燃燒反應(yīng)）感受化學(xué)世界的美妙變化,，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2,、教學(xué)重,、難點(diǎn)

重點(diǎn)：鈉在不同條件下與氧氣的反應(yīng)及其產(chǎn)物的比較分析

難點(diǎn)：鋁為何可以在空氣中穩(wěn)定存在

1、初三已經(jīng)學(xué)習(xí)過鐵,、鎂,、鋁等金屬的有關(guān)性質(zhì)；

2,、曾經(jīng)背過金屬活動(dòng)順序表,，知道金屬的活動(dòng)性順序；

3,、對于高中階段的元素化合物知識(shí),，他們還沒有開始接觸，一般都不懂得從結(jié)構(gòu)上去分析演繹,。

1,、 邊講邊實(shí)驗(yàn) 這是化學(xué)教學(xué)的常用方法，也是非常有用的方法,，可以充分展示知識(shí)的建構(gòu)過程,，充分體現(xiàn)了建構(gòu)理念。具體如何去做呢,？

（1）教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)相結(jié)合 這樣既可以進(jìn)一步規(guī)范,、鞏固學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，又能讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn),、去體驗(yàn),，去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,，讓學(xué)生自己去思考,，這樣做完全符合新課程的“學(xué)生主體”的理念，比如鈉的切割 ,、鈉與氧氣的反應(yīng)實(shí)驗(yàn),，教師在演示一些操作重點(diǎn)后讓學(xué)生親自動(dòng)手去做,，讓學(xué)生和鈉進(jìn)行近距離的接觸，學(xué)生對鈉的性質(zhì)就會(huì)有一個(gè)更深的認(rèn)識(shí),。

（2）學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)與填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告相結(jié)合 在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)之前,教師給出實(shí)驗(yàn)報(bào)告,，引發(fā)學(xué)生去思考、提出問題,，激起學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)解決問題的動(dòng)力,，能讓學(xué)生進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)的目的。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中,，學(xué)生能有針對性地去觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，而不是囫圇吞棗，真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用,。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之后,，學(xué)生能在完整試驗(yàn)報(bào)告的過程中進(jìn)一步反思自己的實(shí)驗(yàn)過程，回顧試驗(yàn)現(xiàn)象,，加深學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解,。

2、 提出問題展開討論并及時(shí)總結(jié)歸納 可以是老師提出問題,，也可以讓學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上提出問題,，可以是學(xué)生與學(xué)生的討論，也可以是師生討論,。如可以在鈉,、鋁和氧氣反應(yīng)學(xué)習(xí)完了以后，及時(shí)總結(jié)這些物質(zhì)和氧氣反應(yīng)時(shí)表現(xiàn)出來的還原性,，從反應(yīng)的難易程度總結(jié)還原性的強(qiáng)弱,，從整體上把握金屬和非金屬的反應(yīng),。

3,、通過比較加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的掌握和理解 如學(xué)生在學(xué)習(xí)鈉和氧氣反應(yīng)的時(shí)候，通過反應(yīng)條件,、反應(yīng)產(chǎn)物的比較,，從而更深刻地認(rèn)識(shí)鈉與氧氣反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。又如做鋁和氧氣反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候可以去比較,，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)做法不同但是現(xiàn)象一樣,，認(rèn)識(shí)到鋁表面的氧化膜問題。

1,、引入課堂 通過幻燈展示日常生活中的金屬制品,、金屬礦石的圖片，讓學(xué)生了解到金屬和我們的日常生活聯(lián)系緊密,；通過展示歷史上一些比較出名的金屬物品的圖片,，讓學(xué)生感受到金屬在我國已有比較悠久的使用歷史,；我還將讓學(xué)生自己去列舉在生活中了解到的金屬的反應(yīng)，比如鐵的生銹,，銅綠的產(chǎn)生,，鐵質(zhì)菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究本節(jié)課的興趣,。

2,、 復(fù)習(xí)舊知 通過思考與交流，復(fù)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì),，并分類歸納：鐵可以和氧氣反應(yīng),，活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反應(yīng)等,。最后總結(jié)性思考這些反應(yīng)中金屬原子的失電子情況,，引出性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系，為后面即將學(xué)習(xí)的鈉,、鋁的性質(zhì)打下基礎(chǔ),。

3、 由此及彼,，提出問題 鐵,、鎂等金屬都可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應(yīng)，那么其他的金屬呢,？從金,、鐵、鎂和氧氣的反應(yīng)看,，難易程度是不一樣的,。可以讓學(xué)生去思考：更多的金屬呢,？水到渠成的讓學(xué)生去思考金屬鈉,、鋁分別和氧氣反應(yīng)的可能情況以及為什么。

4,、 師生互動(dòng),，邊講邊實(shí)驗(yàn) 探究鈉的相關(guān)性質(zhì),。展示鈉的存放,，取用和切割，從中讓學(xué)生領(lǐng)悟鈉的物理性質(zhì),；從切割后截面的顏色變化讓學(xué)生體會(huì)過程中的化學(xué)變化,，讓學(xué)生自己提出問題并思考，去感受鈉的活潑的化學(xué)性質(zhì),，并根據(jù)化合價(jià)自己去嘗試書寫反應(yīng)方程式,。為了提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，強(qiáng)化學(xué)生主體的理念,，接下來讓學(xué)生去思考鈉燃燒的情況怎樣，讓學(xué)生自己去取用,，切割鈉,，提供必要的儀器讓學(xué)生去加熱鈉，使之燃燒,，觀察現(xiàn)象,，比較性的提出問題，引出鈉的燃燒反應(yīng),。從產(chǎn)物的顏色認(rèn)識(shí)到這是不同于氧化鈉的新的物質(zhì),，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從化合價(jià)的角度初步認(rèn)識(shí)過氧化鈉。

5,、通過實(shí)驗(yàn)的比較，認(rèn)識(shí)鋁和氧氣的反應(yīng) 從鈉與氧氣的反應(yīng)和鎂,、鋁表面有氧化膜的角度,，讓學(xué)生比較著做實(shí)驗(yàn)，觀察鋁在打磨掉氧化膜與否兩種情況下加熱融化后的現(xiàn)象,，后啟發(fā)學(xué)生思考為什么現(xiàn)象會(huì)一樣,？認(rèn)識(shí)到反應(yīng)的發(fā)生本質(zhì)，體會(huì)到致密的氧化膜的保護(hù)作用,。讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上開放性的思考對鋁的氧化膜的認(rèn)識(shí),，可以作為課外的作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)一步的拓展，提高學(xué)生能動(dòng)的學(xué)習(xí)和收集材料并加工整理的能力,。

6,、 課堂小結(jié) 由點(diǎn)到面,，讓學(xué)生思考金屬化學(xué)性質(zhì)的相似性：很多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應(yīng),，從化合價(jià)的變化認(rèn)識(shí)到這些反應(yīng)共同的反應(yīng)本質(zhì)，這樣和前面的氧化還原反應(yīng)相呼應(yīng),；同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到金屬化學(xué)性質(zhì)的差異性,，金屬活動(dòng)性的強(qiáng)弱在具體反應(yīng)中的體現(xiàn)，進(jìn)而從反應(yīng)的難易程度認(rèn)識(shí)到化學(xué)性質(zhì)的遞變與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系,，并啟發(fā)學(xué)生思考除了這些共性之外金屬可能還有一些自己的特性,，為下面的學(xué)習(xí)埋下伏筆,，增強(qiáng)課堂的完整性。

7,、作業(yè) 利用你的原有化學(xué)知識(shí),，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，圍繞金屬提出一些問題,，選擇出你所感興趣的,，去圖書館或查閱資料，進(jìn)行研究,、調(diào)查或?qū)嶒?yàn),。

新課程倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與，樂于探究,，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式,，這也是廣大教師

課堂教學(xué)中所要積極探索的問題。在本節(jié)課的教學(xué)中,，我力圖嘗試指導(dǎo)學(xué)生使用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí),，

讓廣大學(xué)生不但要“學(xué)會(huì)”，還要“會(huì)學(xué)”,、“樂學(xué)”,，學(xué)生當(dāng)仁不讓的成為教學(xué)活動(dòng)的主體。

化學(xué)說課稿一等獎(jiǎng) 化學(xué)說課稿評價(jià)語優(yōu)缺點(diǎn)篇五

（一）教材的地位和作用

“化學(xué)反應(yīng)速率”是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教課書選修模塊《化學(xué)反應(yīng)原理》第2章第1節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,。在高中化學(xué)必修2中已經(jīng)初步學(xué)習(xí)過化學(xué)反應(yīng)速率和限度,，從化學(xué)反應(yīng)速率和限度兩個(gè)方面來幫助學(xué)生更加深入的認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)，使學(xué)生在解決一些簡單的化工生產(chǎn)問題時(shí),，體會(huì)理論學(xué)習(xí)的重要性,。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)內(nèi)容將進(jìn)一步理解鞏固化學(xué)反應(yīng)速率的含義,，學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率的定量表示方法以及化學(xué)反應(yīng)速率的測量方法,。是對必修二中化學(xué)反應(yīng)速率的延伸和總結(jié)，同時(shí)進(jìn)一步介紹了化學(xué)反應(yīng)速率的本質(zhì),。本節(jié)內(nèi)容也為后面學(xué)習(xí)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素,、化學(xué)平衡、化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的方向打下了基礎(chǔ),，對后續(xù)學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響,。

（二）教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)教材介紹化學(xué)反應(yīng)速率的定量表示方法，在回顧完物理現(xiàn)象速率的示方法后,，進(jìn)而引出化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法,，最后通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步加深學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)速率定量表示方法的基本原理和思路的理解。教材內(nèi)容由表及里,，由淺深入,，循序漸進(jìn),，符合學(xué)生的認(rèn)知心理和認(rèn)識(shí)規(guī)律。

【過渡】接下來說一說我所面對的學(xué)生,。

（1）學(xué)生起點(diǎn)能力分析：學(xué)生在高中化學(xué)必修二中已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了化學(xué)反應(yīng)速率和限度,，知道化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法。理解掌握本節(jié)知識(shí)難度不大,。

（2）學(xué)生“生活現(xiàn)象”的分析：本節(jié)內(nèi)容重在由表及里,，由現(xiàn)象到本質(zhì)的學(xué)習(xí)，在生產(chǎn)生活中有著廣泛的應(yīng)用,，學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前已經(jīng)接觸過很多關(guān)于化學(xué)反應(yīng)速率的生活現(xiàn)象,，有一定的生活基礎(chǔ)。

（3）學(xué)生“認(rèn)知方式”分析：學(xué)生理解能力基本沒有問題,，已具備一定的提出問題,、分析問題、解決問題的能力,。但學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式,，不能主動(dòng)參與到知識(shí)獲得的過程中，因此在教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,。

【過渡】結(jié)合對教材分析和學(xué)情分析,，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求、教材的編排意圖及高一學(xué)生的特點(diǎn),，本課時(shí)確定如下教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1,、了解化學(xué)反應(yīng)速率的含義

2、掌握化學(xué)反應(yīng)速率的表達(dá)式及其簡單計(jì)算

3,、通過實(shí)驗(yàn)探究,，掌握化學(xué)反應(yīng)速率的測量方法，知道化學(xué)反應(yīng)速率是通過實(shí)驗(yàn)測量的

【過程與方法】

1,、運(yùn)用實(shí)驗(yàn),、觀察等手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、分析,、歸納、描述能力,，提高分析問題,、解決問題的能力。

2,、通過實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)反應(yīng)速率的測量,，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神

3,、掌握化學(xué)反應(yīng)速率的定量表示方法,。

【情感態(tài)度價(jià)值觀】

1,、重視實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,。

2,、通過實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生的比較分析思維品質(zhì),，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的喜悅,，培養(yǎng)對化學(xué)研究的興趣。

3,、通過學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率,，認(rèn)識(shí)到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生的化

學(xué)價(jià)值觀,。

重點(diǎn)：1,、化學(xué)反應(yīng)速率的含義

2、化學(xué)反應(yīng)速率的定量表示方法

難點(diǎn)：1,、化學(xué)反應(yīng)速率的計(jì)算

2,、化學(xué)反應(yīng)速率的測量

【過渡】根基新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)生觀及教師觀，為了尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位以及教師教學(xué)的主導(dǎo)地位我將本節(jié)課的教育教學(xué)方法做了如下設(shè)計(jì)：

本節(jié)課主要體現(xiàn)“教學(xué)并重”的教學(xué)理念,，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相結(jié)合,，同時(shí)根據(jù)課本的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知心理和認(rèn)知規(guī)律,，聯(lián)系生活實(shí)際,，在生活中學(xué)習(xí)化學(xué)，讓學(xué)生思考,、討論,、歸納并逐步將學(xué)生的認(rèn)識(shí)引向深入。本節(jié)課結(jié)合教材特點(diǎn),，指導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)開展知識(shí)活動(dòng),，運(yùn)用實(shí)驗(yàn),，層層導(dǎo)入，讓學(xué)生掌握化學(xué)反應(yīng)速率的本質(zhì),。

運(yùn)用講授,、引導(dǎo)、探究,、實(shí)驗(yàn),、多媒體輔助教學(xué)等形式的教學(xué)方法,。首先,，展示幾幅運(yùn)動(dòng)的圖片,，以物理現(xiàn)象速率的表示方法,，引出化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法，最后通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步加深學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)速率定量表示方法的基本原理和思路的理解,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情,。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,，學(xué)生通過直觀生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí),，才能留下深刻的印象,。學(xué)生聯(lián)系生活中的現(xiàn)象,，結(jié)合高中化學(xué)必修二所學(xué)有關(guān)化學(xué)反應(yīng)速率的相關(guān)知識(shí),，理解并掌握化學(xué)反應(yīng)速率的定量表示方法,，通過實(shí)驗(yàn)展示,，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)一步理解其基本原理和思路,。